《楊氏之子》教案（精選13篇）

《楊氏之子》教案 篇1

　　課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

　　設計理念：

　　語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

　　教學目標：

　　1.會寫6個生字，會認3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入揭題，解題：

　　1.古今相對：古人怎樣說？

　　我——吾；你——爾；我們——吾等；你們——爾等；說——曰

　　2、今天就讓我們回到古時候，讀一讀關于一個九歲的孩子的故事。 他就是《楊氏之子》。（板書）

　　3.讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　用這樣的方式介紹自己：李氏之子，陳氏之女。

　　4、這是一篇古文，也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現代漢語有所不同。讀好它可不簡單呀。

　　二、初讀，讀通課文

　　1.學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2.檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應

　　3、引導學生讀準停頓：

　　指名朗讀課文。

　　師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣？

　　交流：停頓不一樣。

　　你聽出老師哪里停頓了？

　　跟老師讀一遍。

　　自由朗讀一遍。

　　齊讀。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰： “此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　　三、再讀，理解文意

　　孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓……這些問題我們多想解決。

　　1、請同學們再讀課文，想想課文中出現的人物有誰。

　　2、找出介紹楊氏之子的一句話，讀懂，引導學習古文方法之一：借助注釋理解。

　　3、借助注釋理解第二句。

　　4、讀懂“為設果，果有楊梅。”引導學習方法之二：聯系上下文。

　　四、借插圖理解，體會語言精妙

　　出示對話：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　1、讀孔君平的話，你讀懂了嗎？

　　“此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引導一生來理解句子）

　　他的話是什么意思？

　　他是在（以姓做文章逗孩子）。

　　你能想象一下孔君平當時的動作、神態來說說這句話嗎？

　　齊讀孔君平的話。

　　如果是你，你會怎樣回答？

　　2、楊氏之子卻說——

　　你覺得楊氏之子這樣對答怎樣？（巧妙）

　　妙在？（沒有硬生生的答；說話婉轉。）古人很喜歡對對子，如果對應著孔君平的話，楊氏之子應該會說：孔雀是夫子家禽。但這樣很不禮貌，很生硬。

　　師生兩種對答：孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　好在哪里？

　　（1）孔君平在姓上做文章，由“楊”想到了楊梅；孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。

　　（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。

　　3、孔君平聽了這樣的應答，會怎樣說，怎樣做呢？難怪課文開頭說——

　　指名朗讀課文第一句。齊讀第一句話。

　　楊氏子聰明還表現在哪？

　　有禮貌；

　　九歲；

　　應聲答曰：可以換那些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——你們能否應聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）

　　4、如果姓“柳”的來拜訪，怎樣說？姓“梅”的來拜訪，怎樣說？

　　師評價學生“汝等甚聰慧！”

　　5、能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學生自由讀。指名讀。齊讀。

　　6、朗讀課文，背誦課文。

　　五、了解出處，拓展閱讀

　　1、語言的藝術來自于智慧，語言是智慧的閃現。這個故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧，更讓我們感受到了語言的魅力，讓我們更進一步體會到：說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。正是因為楊氏子的聰明與巧妙應答，《楊氏之子》才會選入南朝劉義慶的小說《世說新語》中，里面有很多故事是寫人的，這本書以言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。我們已讀過的《司馬光砸缸》、《望梅止渴》這些事故都出自這里。

　　2、推薦《口中狗竇》。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

　　口中狗竇

　　張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。

　　【注釋】

　　1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

　　2.因：因此。

　　3.竇：孔，洞。

　　4.耳：語氣詞。

　　六、練習設計：選擇正確的讀音，打“√”。

　　梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

《楊氏之子》教案 篇2

　　教學目標

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

　　4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　教學難點　　　體會語言的巧妙性。

　　教學時間：　　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2.借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3.抽讀，檢測讀書情況。

　　4.齊讀。

　　5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學習，理解課文意思

　　1.小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2.交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3.理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1.有感情地讀全文。

　　2.背誦全文。

　　五、拓展

　　1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業

　　1.寫一寫對精彩語言的體會。

　　2.默寫課文。

　　3.看《世說新語》。

《楊氏之子》教案 篇3

　　教材分析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

　　教學目標：

　　1、會寫5個生字，毀人3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學過程：

　　一：直接導課。

　　這是今天我們要學習的課文，板書課題（讀題目）。

　　二 ：檢查預習情況。、

　　1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？

　　2:檢查朗讀情況。

　　a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。

　　3:理解詞語意思和認識生字.

　　a、詣什么意思？（拜見。主要指對拜見長輩或拜見自己尊敬的人。）

　　b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）

　　4、交流古文的意思。

　　三、背誦古文。

　　四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。

　　師：你們會背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）

　　師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

　　同學們果然很聰明，通過自學學得很棒！

　　板書：

　　楊氏之子

　　詣：拜見

　　惠：通“慧” 智慧

《楊氏之子》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會六個生字，會認三個生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。

　　2、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據注釋了解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對的巧妙,感受語言的魅力。

　　教學重點：能根據注釋了解詞句，了解課文內容。

　　教學難點：體會故事中孩子應對的巧妙, 感受語言的魅力。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、這節課我們要學習的課文，題目叫《楊氏之子》。（生：齊讀課題。）

　　2、課前大家預習了課文，你覺得這篇課文和咱們平時讀的課文有什么不同？

　　3、解題。

　　嘗試斷句，初步感知文言文。

　　1、自由練讀課文，要求把課文讀通，字音讀準。

　　2、檢查課文的生字。（出示:生字）指名讀

　　3、認識了生字，誰愿意來試著讀讀課文？要求，讀準字音，讀通句子。

　　4、我們在讀文言文時，不光要讀得字正腔圓，還得要做到停頓得當。（師范讀）你也能像我這樣把課文讀流利嗎？

　　生：練讀。

　　師：抽讀。2——3名（男女生各讀一遍）

　　三、借助注釋，疏通文意。

　　1、讀了課文，你有不理解的句子嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、相機指導理解不懂句子的意思。

　　4、用自己的話把這個故事將給我們大家聽聽。（2——3人講）

　　四、深究文本，感悟語言巧妙。

　　1、讀懂了課文的內容，楊氏之子給你留下了什么印象？

　　2、生，甚聰慧。

　　3、甚聰慧的意思是說非常的聰明，課文中的哪些地方你看出他的聰慧？

　　4、交流相關的句子。

　　5、為設果，果有楊梅。（反應快）

　　6、“未聞孔雀是夫子家禽。” 從應聲答曰看出反應快。說明小孩聰明。

　　7、從小孩的回答中感受到他聰明。（出示對話）

　　8、這小兒的回答妙在何處？他聽懂了孔君平的話，順著他的話反駁，正是聰明。

　　9、再細細地品味一下這句話，（出示：“未聞孔雀是夫子家禽。”）它還妙在何處？（如學生答不出引導：為何不說：“孔雀是夫子家禽。”）

　　10、我們不妨先讀讀。“未聞”什么意思？你體會到什么？

　　11、這樣更委婉，更機智，既顯得有禮貌，又讓孔君平無言以對。

　　12、同樣的意思，不同的語言表達方式，效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽。”既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪，是不是很會說話呀！

　　13、再讀一讀這段對話，你還體會到什么？（用否定的形式來回答，妙。）感受楊家小孩語言的魅力。

　　14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎？一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎？

　　五、 總結延伸

　　1、 多有意思的文言文，短短的五句話，55個字，讓我們感受到了文言文的語言特點，言簡意賅。多么機智巧妙的回答，讓我們感受到了語言的魅力。《世說新語》還有許多這樣的故事，可以去讀一讀，看一看。

　　板書： 10、楊氏之子

　　甚 聰 慧

　　為設果  楊梅  君家果

　　應聲答曰  孔雀  夫子家禽

《楊氏之子》教案 篇5

　　[教材解讀]

　　《楊氏之子》是人教課標版五年級下冊第三單元“語言的藝術”專題中的第一課，同時也是小學階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　[設計理念]

　　語文教學要以讀為主，學習文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應尊重學生獨特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學習方式，把課堂的主動權交給學生，讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。

　　[教學目標]

　　（一）知識與能力

　　1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　4.了解本單元“綜合性學習”的任務。

　　（二）過程與方法

　　以讀為主，讀、講、演相結合；采用獨立、自主、合作、探究相結合的方式學習。

　　（三）情感態度與價值觀

　　對學生進行適當的“文明禮儀”教育。

　　設計意圖：明確的目標，有助于教師更好的把握住本節課的課堂教學方向。

　　[教學重點]

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　[教學難點]

　　體會語言的巧妙性。

　　[教學準備]

　　1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。

　　2.多媒體教學課件

　　[教學時間] 一課時

　　[教學過程]

　　一、談話、激趣導入

　　師：以前我們曾學過許多關于兒童的古詩，同學們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。）

　　（師讀并講解故事的大意，讓學生初步掌握文言文的語感。）

　　師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術”，在以后的學習中，我們將會進一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認識古代兒童的聰穎機智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）

　　設計意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導入，易于激發學生的興趣，對于孩子走進課文，走進語言的天地，是非常有利的！

　　二、走進課文，感悟故事

　　（一）初讀課文，讀通課文

　　1.師強調文言文閱讀的重點是——語感。生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，適當斷句，嘗試把握語感。

　　2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標注好停頓的原文。）

　　3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強閱讀效果。

　　（二）熟讀課文，讀懂故事

　　1.讀文，整體感知故事內容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　出示思考提示：你對楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學生整體感知的能力。）

　　2.結合注釋，逐句理解課文。

　　在以下幾方面應注意：

　　（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。

　　（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會回答的巧妙。

　　（第一次的體會應尊重學生的獨特感受，能體會多少是多少。）

　　3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練。

　　4.讓學生嘗試表演，適當加入肢體語言，體會文中人物的特點。

　　設計意圖：在語文教學中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環節一定要給予學生足夠的時間。

　　關注了學生的個體差異和不同的學習需求，愛心、求知欲望。

　　三、走進“楊氏之子”，感悟語言的精妙

　　師：語言的魅力太大了！機智的語言不僅能體現人物的智慧，還能無形中化解別人的刁難。那么楊氏子的語言到底妙在何處呢？

　　1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學生對比閱讀，體會語言的精妙。

　　2.小組合作討論后，全班交流，師適當補充！多媒體出示以下兩點：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　（結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟，在學生理順自己思路的同時，教師適當給予幫助和鼓勵！）

　　2.在體會孩子精妙語言的同時，還應讓學生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。

　　3.再讀孩子說的話，體會孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　4.設想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應，通過想像表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。

　　設計意圖：讀后讓學生嘗試表演，既能讓學生增加對文本的理解，又能激發孩子的興趣，并能鍛煉孩子的能力，一舉數得，何樂而不為呢？

　　四、走進《世說新語》，體會文言文的魅力

　　師：我們在上課初已經讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）師生一起讀，一起理解。

　　師啟發：這樣一本好書，不去讀實在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。

　　設計意圖：讓孩子走進文本中的人物，發揮自己豐富的想象力，發散自己的思維，組織自己的語言，對學生的好處不言而喻！

　　五、走進“綜合性學習”，拓展閱讀空間

　　1.出示“綜合性學習”的內容，了解本次“綜合性學習”的要求。

　　2.師激趣，調動學生參與的積極性。（如有時間可讓學生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。）

　　設計意圖：由課內走向課外，走向生活，拓展了學生的閱讀視野，增加了學生的閱讀量，進而不知不覺感受到語言的魅力！

　　六、作業超市

　　1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。

　　2.落實“綜合性學習”的要求，規定時間驗收。

　　[板書設計]

　　10.楊氏之子

　　“語言的藝術”

　　看注釋　　　　楊家小兒　　　孔君平

　　聰惠（智慧）

　　聯系上下文　　楊　　　梅　　孔　雀

　　[探討與反思]

　　文章雖短小，需要學生領悟的東西卻很多。我想通過本設計，努力建設開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。并激發學生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發現，真正落實“大語文觀”。

　　“教學生學會并且會學”，這也是我最想達到的！語言的積累是一個長期的過程，它不僅需要課內的積累，也需要從生活中去發現，去搜集。所以本課作為“語言的藝術”專題中的第一課，是一個非常好的契機。如果教師掌握好的話，將會使本課的教學達到一舉數得的功效！ 再者，在教學本課時，非常有必要讓學生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認可！

《楊氏之子》教案 篇6

　　一、引入課題，解題。

　　1、還記得我們二年級的時候背過的《三字經》嗎？來，老師考考大家！

　　人之初——

　　香九齡——

　　融四歲——

　　2、剛才大家背的《三字經》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文，也叫古文。現在全世界都在學習古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來學習文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。

　　理解題目的意思。

　　二、讀通課文

　　1、師范讀。

　　文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽老師來讀一讀。

　　2、自由小聲初讀課文

　　古人說：“讀書百遍，其義自現”， 自己先試著讀一讀，把每一個字音讀正確。相信你會比老師讀得更好。

　　3、檢查生字詞。

　　4、請學生讀課文。

　　5、全班齊讀。

　　三、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。

　　這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

　　2、同桌交流自己的理解。

　　現在請同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　　3、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

　　相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解

　　通過看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。

　　理解“為設果”需要聯系上下文的方法。

　　4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

　　通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

　　故事大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

　　5、帶著理解朗讀課文。

　　有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜地思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現在開始。

　　2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

　　3、獨立學習思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流。

　　剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

　　5、全班交流。

　　重點點撥：

　　（1）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

　　（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　（板書：孔雀）

　　（3）品味楊氏之子的話外之音：

　　如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！

　　如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

　　五、熟讀成誦

　　孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。

　　學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。

　　六、書寫

　　抄寫兩句重點句。

《楊氏之子》教案 篇7

　　【教學內容】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基于學生的實際情況，在教學中我立足于培養學生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。　

　　【教學理念】

　　語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

　　【學習目標】

　　1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　2、能通過注釋及聯系上下文，理解詞和句子的意思。

　　3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【學習重難點】指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

　　【學習準備】課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、看，初識語言的藝術

　　1、讀周恩來機智問答故事。

　　師：同學們，你們會說話嗎？

　　（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

　　師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能說話并不意味著會說話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關。

　　2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

　　3、解題：課文講得是誰的故事？

　　4、比較古今稱謂的不同使用

　　能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

　　這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

　　師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

　　（板書：文言文）

　　二、讀，感知課文主要內容

　　1、學生自由讀書，把課文讀通。

　　2、帶著問題聽教師讀文。

　　故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

　　故事的另外一個主角是誰？

　　他們之間發生了什么事？

　　3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

　　學生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　4、指導正確讀文。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”  

　　三、譯，比較古今語言的魅力

　　1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。

　　師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠遠不夠的，只有正確理解了文章的內容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。

　　學生借助注釋，自學課文。

　　全班交流并結合實際媒體出示：

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”，智慧）

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）

　　小結：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）

　　師：在這位甚是聰明的小孩身上有發生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？

　　媒體出示：為設果，果有楊梅。

　　聚焦：何為設果？誰為誰設果？

　　生答后出現：楊家小兒為孔君平設果。并請孩子說說自己的理由。

　　（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。）

　　小結：我們理解文言文的又一個重要的方法“聯系上下文理解”。（板書：聯系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）

　　借助學到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。

　　（重點聚焦：家禽與現代漢語中的區別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對有學問的男子的尊稱。）

　　2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。

　　（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）

　　師：如果把剛才**同學說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學習的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）

　　3、帶著理解有感情地朗讀課文。

　　四、思，感悟楊氏之子的機智

　　1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導學生想象當時的情景。）

　　2、如果是你，你會怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）

　　3、感悟楊氏之子的聰慧。

　　師：楊氏子是怎樣回答的？

　　聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。

　　楊氏子沒有按照常理來回答，是因為他聽出了孔先生的言外之意，他的確聰慧。

　　那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”“孔雀”是一種鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關聯，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

　　“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　比照：孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　小結：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　4、回歸聰慧，進一步感悟甚“聰惠”的含義。

　　5、分角色合作朗讀課文。  

　　五、拓，提升孩子對祖國語言文字的喜愛

　　1、我也做回楊氏子

　　師：你想不想也來當一會機智、聰慧的“楊氏之子”？

　　預設：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財。

　　姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。

　　姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。

　　2、交流課外搜集的機智問答故事。

　　【設計意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師。”帶著興趣走入課堂，能充分調動起孩子課堂學習的積極性與主動參與性。所以，課一開始，我通過讓學生讀名人機智問答故事，激發學生學習的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發現文言文的特點，從而引導學生初步認識什么是文言文。讀是文言文的重點，也是它的難點，初次學習文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考。“讀書百遍、其意自現”在一遍又一遍地反復誦讀中，促進了學生對文言文的理解及語感地培養。《楊氏之子》是學生學到的第一篇古文，除了內容上的學習，還應注重閱讀方法上的學習，在教學中，我先扶后放，還學于生：先讓孩子們在教師的引導下初步學會通過看注釋、聯系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運用學到的知識嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗到翻譯文言文的樂趣和成功感。當有了理解為基礎之后，學生對朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照” 進一步體會楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機智。最后嘗試著自己也學著做回楊氏子，讓學生走進古代語言去感受它的魅力，體會語言的藝術，同時也將所學內容學以致用。

《楊氏之子》教案 篇8

　　學習目標

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　一、故事引入　　

　　1、（故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”）(教師加強語氣說)

　　師：聽了這個故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？

　　師：你是怎么知道的？　　

　　師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強調這一詞)的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.

　　2、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事嗎？師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是――？

　　二、讀通課文

　　1、初讀。

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細細地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當中的生字讀正確，把句子讀通順。

　　檢查讀的情況，糾正字音。

　　2、總結讀的情況，給以鼓勵，并告訴學生讀古文要講究句子的停頓，抑揚頓挫。。再讀兩遍的時候,注意語句內部的停頓。(生自由朗讀)

　　2、檢查朗讀(指名讀)

　　3、師范讀。同學們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細聽，我在語句內部的哪些地方停頓了。

　　4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達和朗讀上是有不同之處的，比如表達上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達不同，朗讀的時候當然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）

　　三、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。

　　師：同學們，其實啊在學習古文的過程中有些地方古今還是相通的。大家可以，借助課文下面的注釋或者用猜一猜也可以借助工具書來讀懂古文。下面請大家打開課本，讀讀、想一想，猜一猜，看一看，做個標記，最后連起來，看看這個小故事到底楊家之子的什么事？

　　2、師生交流。（這次交流，讓學生自由發揮，答案錯了也沒有關系。關鍵是后便的引導。）

　　師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認為在理解的過程當中,哪些句子,哪些詞,哪些字應該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）

　　3、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

　　師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

　　4、帶著理解朗讀課文。

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　　問：請你評價一下楊氏之子。

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）

　　請你再用自己喜歡的方式細細地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。

　　2、全班交流。

　　重點點撥：

　　（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

　　（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

　　（3）、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：同學們很會讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？（師生交流）

　　3、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導學生在說孔君平的話時用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

　　師：可以用文中的一個詞語來形容

　　師：請大家看“惠”的解釋是？

　　生：智慧

　　師：對，語言的藝術是來自于智慧。

　　4、小結

　　師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　五、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。

　　2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據時間決定）

　　六、拓展

　　1、給校園花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

　　師：像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術嗎？

　　師：像這樣語言還有許多，請同學們動一動腦，為我們的校園，為你們的家設計一些溫馨的提示。

　　2、總結。

　　師：同學們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群儒”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。通過今天的學習，能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌。”就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

　　附：板書：

　　楊氏之子　聰惠　　　　　　　　　　　　　

　　楊家小兒　　　孔君平

　　楊　梅　　　　孔　雀

《楊氏之子》教案 篇9

　　一、談話導入

　　要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。這節課我們就學習一篇有關語言表達的課文，從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。請同學們用響亮的聲音齊讀課題 10.楊氏之子　　

　　二.　板書課題，解釋課題，

　　讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？對，這篇課文講了楊氏的孩子的故事。 “楊氏”的意思是姓楊的人家，“楊氏之子”的意思就是――？說的好，就是姓楊人家的兒子。

　　三。讀通課文

　　現在老師來把課文讀一遍，大家認真聽，注意文言文和白話文在朗讀上的不同之處，體會古文的韻味，

　　古人說：“讀書百遍，其義自現”　　現在請同學們自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。讀得很不錯！

　　四、理解課文大意。

　　這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。現在同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。好，我請同學起來講一講。“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？說的真對，“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”其中你說的“非常”是原文中哪個字的意思？你把握的真準，是“甚”的意思。夢告訴大家你是怎么知道的嗎？ 很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。現在大家來讀讀第二句。師朗讀孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。誰來說說這句的意思。大家同意嗎？老師也同意他的解釋。為設果，果有楊梅。誰為誰設果？這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯系上下文理解”，你真是一個會學習的孩子。

　　通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。現在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？弄不明白了？我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是――對，家里的鳥。

　　這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當于“您”，現在誰來完整地說說這句話的意思？你理解的非常好，孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”　通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？非常棒！掌聲送給他！ 有了自己的理解，你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，趕緊試試吧。

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　　學到這里我想問，楊氏之子的回答妙在哪里？”請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現在開始。剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。大家理解的不錯孔君平聽了楊家小兒的回答，又會怎么說? 你們真會讀書，我們用用文中的一個詞語來形容就是聰惠。（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，就會達到不同的效果。

　　五、熟讀成誦

　　這節課大家體會的很深刻，課下請大家試著把這個故事背誦下來。下課！

《楊氏之子》教案 篇10

　　學習目標

　　1. 流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　課時安排1～2課時

　　教學過程

　　一、導語引入，激發興趣

　　1.   導語：我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

　　2.課題“楊氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古時候就叫“王氏之子”。（指學生說）

　　二、初讀課文，初知大意

　　1、過渡：課文講楊氏之子的什么事情呢？讓我們讀課文。要求：

　　自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　2、指名朗讀課文。

　　（1）著重強調以下字的讀音：惠 詣 曰 禽

　　（2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚聰慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習的方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點的地方，需要托個長聲。剛才老師就在很多沒有標點的地方托長了字音 ，你們讀的時候也要注意這一點。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

　　3.教師范讀。提醒注意停頓。

　　4.參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

　　5、指名讀。

　　三、咬文嚼字，探究生趣

　　1、大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂了的地方，可以幫同學解答，也可以設計一個問題考考大家。

　　2、學生交流：

　　（1） 梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

　　（2） 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　　（3） 其父：他的父親。其，他。

　　（4） 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　　（5） 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（6） 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　（7） 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　（8） 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼

　　（9）禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見” 聯系。

　　3.指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　　1. 這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子  楊梅

　　孔君平  孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）六、布置作業

　　1. 背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

　　板書：

　　楊氏之子  楊梅

　　孔君平  孔雀

《楊氏之子》教案 篇11

　　【設計理念】學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養語感，發展思維。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容。

　　3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。

　　【教學重點】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

　　【教學過程】

　　一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導：幽默風趣的語言能愉悅我們的身心，那么機智巧妙的語言呢？）

　　二、疏通課文

　　（一）初讀古文

　　師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）

　　這是我們小學階段學的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍，說說你發現了什么？

　　生談（語言簡短、難懂）

　　師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

　　拓展：生結合實際說氏之從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

　　請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——

　　師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！    老師聲情并茂地范讀一遍課文。學生自己讀文，特別要讀準兩個多音字，再請個別學生讀，把文章讀正確，齊讀。

　　（二）猜讀古文

　　師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個什么故事。

　　請2名學生猜講故事的內容。

　　（三）細讀古文

　　同學們想的到底對不對呢？有句話說的好，三人行，必有我師焉，下面我們一起來學習。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”誰來說？說錯了沒關系。

　　生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也真聰明！有個生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）

　　師：——他姓什么？    生：楊——

　　師：接著往下說。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。

　　生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

　　師：詣就是拜訪， “乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學生學一學當時的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

　　第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

　　第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”

　　師：再往下說。“為設果，果有楊梅”。

　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

　　師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？

　　師：水果里面有楊梅。特別強調了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。

　　師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’先說請“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？

　　生：楊梅

　　師：為什么說楊梅是君家果呢？

　　生：因為他們都有一個“楊”字

　　師：用現在的話來說就是——

　　生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”

　　師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學生練習說）

　　師：那這楊家小兒又是怎么對答的呢？讀：兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復讀讀小兒的回答，細細地體會，你覺得他回答得怎么樣？從哪個詞體會到的

　　生：回答得快（應聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）。回答得很有禮貌。

　　你看，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。

　　三、感情朗讀

　　文言文本來沒有標點，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓。現在我們要把這篇古文讀出節奏，讀出韻味來，（指導該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學習，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵。

　　四、背誦積累

　　師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。 自信一點來。

　　（請3-4位學生背）

　　師：大家一齊來背。（生一起背）

　　五、說《故事新編》

　　師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的。《世說新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學們讀一讀。

　　附：板書設計

　　楊氏之子        未聞  孔雀  夫子家禽

　　惠

　　孔君平                楊梅   君家果

《楊氏之子》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　學生自行進行文意的理解。

　　教學過程：

　　一、出示文言文，初步感受文言文的特點。

　　1、這是今天我們要學習的課文，（幻燈出示文章）仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎？

　　文言文和我們平時學習的課文的不同是文言文——難理解。

　　小結：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

　　2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學們自己讀讀看。

　　二、借助停頓符號讀通課文。

　　1、學生自由讀。

　　剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

　　2、確實讀文言文我們要注意恰當的停頓，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學生在書上做好停頓記號）

　　幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　3、文中共有五句話，老師請五個同學讀。正音，注意學生的停頓。

　　第二句： “詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）

　　第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？

　　第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。

　　第五句：“應”讀四聲，表示很快接著別人的話。“禽”是生字，在這里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。

　　4、誰愿意來讀一讀全文。

　　三、自解意思，初述大意

　　1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

　　預設方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；

　　預設方法二：看注釋；

　　預設方法三：聯系上下文理解；

　　預設方法四：看課文插圖理解；

　　預設方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號；

　　預設方法六：……

　　2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

　　3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）

　　孔君平詣其（　）父

　　此（　）是君家果

　　（　）為（　　）設果

　　師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環節就見分曉了。

　　四、讀懂課文，體會“聰惠”

　　1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。）

　　短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

　　那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢？

　　2、請同學們從課文中找出體現“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　那他聰明在哪兒呢？

　　（1）“兒應聲答曰——” 說明他反應很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

　　（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”——聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

　　（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

　　師相機板書：會聽、反應快、會說。

　　分角色讀對話。

　　3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢？這個“惠”跟智慧的“慧”有何區別呢？老師查了《辭海》，發現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思？就是有教養、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養、有禮貌呢？請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。

　　生細讀。指名答。

　　（1）“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。

　　那他端出多少水果？就一種嗎？ 從哪里可以看出來？ （“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

　　從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

　　再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子？

　　（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。

　　（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是——沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。

　　幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！ ）用了“未聞”這樣——（婉轉對答，既表現了應有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）

　　讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

　　4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　5、讀懂了文章，那能背下來嗎？給大家三分鐘時間背下來。（生自由背誦課文）

　　指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

　　五、拓展閱讀。

　　1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎？（選自南朝劉義慶的《世說新語》）。

　　這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。

　　2、請同學們讀一讀，注意恰當的停頓，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事？

　　3、指名讀，并說說這個故事的大意。（徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”）

　　4、孩子的回答太妙了，妙在哪里？（ 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣東西來告訴提問者他的回答。）

　　六、課外作業。

　　把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　會聽

　　聰 反應快

　　楊氏之子 會說

　　惠 有教養

　　有禮貌

　　教學反思：

《楊氏之子》教案 篇13

　　【課前談話】

　　師：初次見面，仔細看老師，好嗎？用一兩個詞，一兩句話簡單說老師給你的第一印象。

　　生：帥氣、瀟灑。

　　師：這幾個字我已經好久沒聽見了，謝謝你，接著來。

　　生：幽默。

　　師：謝謝你，接著來。

　　生：風趣。

　　師：我太高興了。好，還有誰說？

　　生：儀態端莊。

　　師：用我身上了，謝謝你。

　　生：和藹可親。

　　生：很有親和力。

　　師：謝謝你。

　　生：儀表堂堂。

　　師：老師還想更多的了解大家，用一兩句話簡單介紹自己。

　　生：我是來自銀川市實驗小學五（3）班的。

　　師：誰再來說說，簡單的介紹一下自己？

　　生：（介紹）

　　……

　　師：同學們也介紹了自己，下面，你們想不想了解老師？

　　生：想。

　　師：老師做一下自我介紹：老師姓劉，今年34歲，乃京城人氏，好讀書，酷愛文史，樂交天下才俊也。聽了老師的介紹，對我都有哪些了解？

　　生：老師很喜歡文章和歷史。

　　師：還有嗎？

　　生：老師酷愛古文。

　　師：酷愛讀書。

　　生：老師在介紹的時候用了一些像古文的東西。

　　師：老師用了文言詞句，對吧？

　　生：我知道老師今年34歲了。

　　【上課時間】

　　師：同學們，今天咱們要學的，也是一篇文言文，知道是哪一篇課文嗎？

　　生：《楊氏之子》

　　師：準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：上課。

　　師：今天，我們一起學習一篇文言文，看老師些課題。（寫）齊讀一遍。

　　生：楊氏之子

　　師：大聲讀一遍，

　　生：楊氏之子

　　師：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰嗎？

　　生：寫的是楊家的兒子。

　　師：讀了課題，你還想知道什么呢？

　　生：我想知道楊氏之子他有什么樣的才華。

　　師：想了解他。

　　生：我想知道課文講的是什么內容。

　　師：接著說。

　　生：我想知道楊氏的兒子發生了什么事。

　　師：對，課文寫了他一件什么事，還有誰要說？

　　生：我想知道楊氏之子是誰？

　　師：想了解這個人物。

　　生：是跟什么人談話。

　　師：看來同學們想了解的還真不少，下面，請同學們帶著這些問題讀課文，讀準字音，讀通句子，這是我們第一詞學文言文，同學們可以多讀幾遍，開始吧。

　　生：（自由讀課文）

　　師：讀書的時候，讓老師聽到你的聲音，看到你的表情。

　　生：（繼續讀）

　　師：課文讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：誰來給我們讀一讀？其他同學注意聽，看他字音讀準沒有。

　　生：（讀全文）

　　師：有個生字，她讀得真好，同學們齊讀一遍。

　　生：yì

　　師：同學們讀古文哪，不僅要讀準字音，還要讀懂句子，這句話，有個人，叫什么？

　　生：孔君平

　　師：叫誰呀？這人叫什么？

　　生：孔君平

　　師：老師順便介紹一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他學識淵博，現在，你能讀這句話嗎？

　　生：（讀）

　　師：對，全班一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：就讀這一句，再讀一遍。

　　生：再齊讀

　　師：誰再來給我們讀一遍？

　　生：（讀全文）

　　師：讀得不錯，有一個字音，同學們聽出來沒有

　　生：wèi設果。

　　師：好，咱們一起讀

　　生：為設果。

　　師：老師要表揚他，這個字音他讀得真好。我們一起來

　　生：兒yìng聲答曰。

　　師：老師剛才聽他讀的時候，有兩句話停頓不正確，誰會讀？

　　生：孔君平yì

　　生：果有楊梅，孔指以示兒曰。

　　師：同學們，這“曰”是什么意思？

　　生：說

　　師：這句話是誰在說？

　　生：孔君平

　　師：好，想想這句話該怎么讀？誰會讀？

　　生：孔指以示兒曰。

　　師：還是兒曰，誰說話？

　　生：孔指以示兒曰。

　　生：孔指以示/兒曰。

　　師：注意停頓，這樣一讀，句意就出來了，來，讀好這句話。

　　生：讀

　　師：看著屏幕，再讀

　　生：再讀

　　師：最后一句話有點長，誰會讀？

　　生：未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：禽指的是什么？

　　生：禽指的是孔雀。

　　師：指的應該是什么？

　　生：應該是動物。

　　師：概念有點大。

　　生：鳥類。

　　師：這是誰家的鳥？

　　生：孔君平。

　　師：非常好，注意停頓。

　　生：（讀）

　　師：誰能夠讀準字音，讀通句子，一次成功？

　　生：（看著屏幕讀）

　　師：誰來讀一遍？

　　生：（讀一遍全文）

　　師：讀準字音，讀通句子，好像這樣讀，完整的讀一遍

　　梁國/楊氏子/九歲，甚/聰慧。

　　生：（齊讀）

　　師：同學們，你們知道了什么？

　　生：我知道楊家的兒子九歲了，還非常聰明。

　　師：哪個詞告訴你非常聰明？

　　生：甚聰慧。

　　師：甚聰慧，在這里，聰慧是什么意思？

　　生：聰明

　　師：這個慧字呢？在這里，它和huì字是通用的，那么，很聰明很聰明，哪個詞說很聰明？

　　生：甚

　　師：換個詞還可以怎么說？

　　生：很，特別

　　師：還可以換個詞？

　　生：非常

　　師：同學們，那么，這個孩子到底怎樣的甚聰慧呢？請同學們對照注釋，默讀課文，注意讀懂每句話，的意思，一邊讀，一邊思考，課文通過一件怎樣的事，寫出了他的甚聰慧，開始，靜靜的讀，注意讀懂每一句話的意思。

　　生：默讀課文

　　師：（提示）實在有困難的，同桌之間互相討論討論。

　　生繼續讀

　　師：意思讀懂了嗎？誰來說說課文寫了一件什么事？表現他的甚聰慧？

　　生：（說出了大致內容）

　　師：他說得好不好？掌聲送給她。聯系注釋，聯系上文，她完整的讀清楚了這個故事，課文，就是用這四句話，寫出了一個有趣的故事，下面，就讓我們走進這個故事，仔細品味其中的趣味，去了解人物的（？）

　　誰來讀？誰來說第一句？

　　一生說第一句

　　師：哪個字是叫的意思？

　　生：呼

　　師：這里的yì是什么意思？

　　生：yì就是拜見

　　師：乃呢？

　　生：乃就是于是

　　師：你讀懂了，同學們，讀古文哪，要一邊讀，一邊想象當時的情景，讀出自己的體會，你從中體會到什么？自己在下面讀一讀好不好？

　　生讀

　　師：誰能讀好這句話？舉手？

　　生：（讀第一句，讀完簡單說了這話的意思）

　　師：老師的要求，第一句，誰來讀？

　　生：（讀）

　　師：這是你的體會，誰再來讀這句話？

　　生：（讀）

　　師：讀得不錯，同學們，你想啊，孔君平興沖沖的來拜見，可是，沒見到人，心里多少有些？

　　生：有些遺憾。

　　師：有些掃興，可他聽說這家的孩子？

　　生：特別聰明

　　師：何不借此機會叫他出來？問一問，看一看，這時，叫的時候，心情又怎樣？

　　生：叫的時候應該非常小心的去叫。

　　生：非常興奮的去叫。

　　師：非常好，看樣子，我們應該讀出這種心情的變化來，對嗎？再讀讀

　　生：（齊讀）

　　生：（一人讀）

　　師：輕聲的讀，誰來讀這句話？誰會讀？

　　生：（讀）

　　師：乃呼兒出，讀出它的味道來。

　　生：（讀）

　　師：這是急切的，讀出來了。

　　生：（讀）

　　師：你們班誰讀書讀得最好？

　　班長讀

　　師：乃——呼兒出

　　班長再讀

　　師：心情讀出來了，你們讀了嗎？

　　（生一起讀）

　　師：第二句讀懂了嗎？誰來說說？為設果，果有楊梅。誰來說？

　　生：（說意思）

　　師：誰為誰設果？

　　生：楊氏之子為孔君平設果。

　　師：非常好，咱們完整的一起說一說，誰為誰設果？

　　生：楊氏之子為孔君平設果，

　　師：如此細膩的情節，如此豐富的內容，作者只用了幾個字，再讀。

　　生：為設果，果有楊梅。

　　師：同學們，楊氏之子如此熱情款待，孔君平說了一句話，哪一句話？讀

　　生：此是君家果？

　　師：同學們讀懂了嗎？此和君是什么意思？

　　生：此是這個。

　　師：在這里指的是什么？

　　生：指的是楊梅/

　　師：君呢？

　　生：君是你。

　　師：君是你還是您？

　　生：您

　　師：為什么是您呢？

　　生：因為——

　　師：意思讀懂了嗎？完整的說一說

　　生：（完整的說）

　　師：讀懂了嗎？同學們，孔君平說這句話，有什么用意啊？這楊梅是你們家的水果？有什么用意？讀明白了嗎？

　　生：因為楊梅的楊同楊氏子的楊。

　　師：都同一個楊字，還有嗎？接著說？這楊梅是你們家的水果？都有一個楊字，這楊梅成了什么？誰會說？

　　生：應該是楊家的水果。

　　師：這楊梅成了楊家的水果，都是楊，這楊梅和楊氏怎樣？讀懂了嗎？

　　生：（說）

　　生：（說）

　　師：應該說楊梅也成了楊家的寶貝，那楊氏子和楊梅呢？

　　生：一樣的，也是楊家的寶貝。

　　師：也是楊家的寶貝，他們倆是什么？

　　生：同一個姓。

　　師：他們是兄弟，讀懂了嗎？看來這句話，孔先生和楊氏子？

　　生：應該是捉弄。

　　師：應該是跟他開了一個？

　　生：玩笑。

　　師：讀懂了嗎？你們自己再讀讀，看看孔君平是如何跟楊氏子開這個玩笑的。

　　生讀

　　師：誰來?讀孔先生和他開玩笑，怎么讀？你來試試好嗎？

　　生：（試讀）

　　師：此是君家果？用楊梅來開玩笑。

　　生：（讀）

　　師：君子用得好，他才幾歲？孔先生稱他為什么？成他為君。

　　生：——

　　師：逗他玩是吧？

　　生：（讀）

　　師：此是君家果？誰再來讀？

　　生：（讀）

　　師：君家果，（范讀）用什么開玩笑？還可以讀？

　　生：（讀）

　　師：此——是君家果？你來讀

　　生：（讀）

　　孔先生如此妙問，九對小兒如何作答？

　　生：兒應聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：兒應聲答曰？

　　生：未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：兒應生答曰：

　　生：未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：兒應聲答曰：

　　生：未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：同學們，從他的回答中，你們明白了，這個孩子聰明吧？你們體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？誰體會到了？

　　生：（讀）

　　師：你怎么體會到他的甚聰慧？

　　生：（簡單說）

　　師：誰會說？他的回答怎么聰明啊？

　　生：（說）

　　師：聯系上句，會說嗎？

　　生：（孔君平——）

　　師：用自己的話說

　　生：（說）

　　師：你用楊梅逗我？

　　生：我就用孔雀逗你

　　師：用別人的話來回應別人，這一招叫什么？

　　生：以其人之道還治其人之身

　　師：還可以怎么說？

　　生：以牙還牙

　　師：還可以怎么說？

　　生：將計就計。

　　師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得多妙啊！還從哪些話，你們也可以感受道這個孩子的聰明？

　　（讀：未聞孔雀是夫子家禽。）

　　生：我覺得應該還有兒應聲答曰，就是馬上給他答而不是思考一會。

　　師：他的話音一落，這孩子就立刻答出來了，怎么答？

　　生：不假思索。

　　師：脫口而出，而應聲答曰

　　生：未聞孔雀是夫子家禽，

　　師：兒應聲答曰——

　　生：（再讀）

　　師：竟然用孔雀這么一種說法來回應他，為什么這孩子還要說沒有聽說孔雀是夫子家禽呢？讀懂了嗎？

　　生：（說）

　　師：還有嗎？

　　生：（聽不清）

　　師：把這個玩笑給劃清了，這個詞用得多妙啊！咱在一起在下面讀一讀，演一演，好嗎？一個扮演楊氏子，一個扮演孔君平。

　　——

　　師：好，這個孩子非常的聰慧，反應又是如此之快，讓我們體會到他的甚聰慧，你們能把這有趣的故事背下來嗎？能背的背，一起試一下，

　　生：（齊讀一遍）

　　師：同學們，課外大家可以看一部書《世說新語》。《楊氏之子》就選自這部書。這節課就上到這里。下課。

　　注：學生的回答不是很清楚，所以有省略。