《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：600
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。 3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會到了哪些愛？（板書：愛）
把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。指讀課題。
二、 學(xué)習(xí)2至20小節(jié)
（一）學(xué)生注讀
師：老師相信，對于這個(gè)“愛”字，每個(gè)同學(xué)都會有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請同學(xué)們再走近彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中深切地體會和理解了這個(gè)“愛”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語句，把你的感受簡要地寫在旁邊。
（二）交流
師：所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學(xué)已經(jīng)找到了有關(guān)彭德懷對大黑騾子的愛的語句？
1 彭德懷對大黑騾子的愛
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動了你，讓你震動了？
評議： 能體會到流淌在細(xì)微之處的愛，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛真摯而含蓄，誰能通過朗讀把它表達(dá)出來？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在我們課文的其他語句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對……
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個(gè)詞兒？ 把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛大黑騾子）
此刻，大黑騾子已不僅僅出現(xiàn)在彭德懷的眼前，更留在了我們心中，讓我們來讀好這一句。齊讀。 3）心中的悲痛彭德懷終于掩飾不住了，但是男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道自己有多么不舍，所以他把心中積壓的痛苦用別的方式宣泄出來，他有些不耐煩了，引讀——
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）
4）師：六匹牲口還是集中到了一起，軍令如山啊，彭德懷讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子，老飼養(yǎng)員難過啊，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語——引讀
師：槍口對準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過來的臉上看到了什么？（表情）
體會彭德懷的心境，讓我們來品味這個(gè)句子，齊——
5）范讀
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
你們感受到了什么？我相信你說的話也是其他同學(xué)最想說的話。誰能把心中的體會表現(xiàn)出來？
6）過渡：這天晚上，草地上多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
從彭德懷的語氣中，你能讀懂他的內(nèi)心世界嗎？（愛大黑騾子）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，那碗肉湯里散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊！他深深的愛著大黑騾子，又怎么能喝下這碗肉湯呢？
1、 戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛
過渡：同學(xué)們，對大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對大黑騾子的愛？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）
小結(jié)：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽見那發(fā)自內(nèi)心的請求聲：（引讀）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說……他為革命立過功
c 大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
評價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對戰(zhàn)士的愛
質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟海ⅲ浚?
師：請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語會突然跳入你的眼簾？（殺的原因）
你心里有什么感覺？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）從哪里可以看出來？
a、 他眼見著……把目光盯在……
b、 現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、 部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒有同學(xué)找出相關(guān)語句？能讀好嗎？
a、 你們能走，我也能走。
b、 漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了……
過渡：槍聲響起的那一刻，鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎的，是壓制的，是哭泣著的，而這份交織在一起的情感也融在了這個(gè)省略號里，（出示第19小節(jié)），你能揣摩透這省略號里包含的話語嗎？
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動的片斷]
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
配樂談感受 ，你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，讓我們來走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界吧！生談
同學(xué)們，陳老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……第十五小節(jié)等。指名讀，談
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個(gè)特寫鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說說你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過？ “紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)。” 師：聯(lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來了嗎？不過，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們再來讀讀這一段，說說你對這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”不就給人一種精神振奮的感覺嗎？我們再一起讀讀這段，并背下來。
在長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾嗎，實(shí)在難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
三、 小結(jié)：
四、 這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
板書： 彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
更愛戰(zhàn)士！！ 殺！
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《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
這篇課文的教學(xué)目的是：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的情感，體會與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會戰(zhàn)士們對彭德懷的愛戴之情。
4、學(xué)會抓關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，前不久我看到了一篇令我心靈震顫的文章，今天我把它的片段帶來和大家一同分享。（課件出示張愛萍寫的《一個(gè)真正的人____________深切懷念彭德懷同志》文章片段）
這篇文章是張愛萍在彭德懷逝世多年后寫下來的，相信它一定能讓我們有所觸動。誰能用一句話或一個(gè)詞來說說你讀后的感受？
2、為什么張愛萍在彭德懷逝世多年后仍然這樣懷念他？為什么我們讀了文章后會有這樣的觸動呢？今天，就讓我們借紅軍長征時(shí)的一個(gè)故事，一起走近彭德懷。(板書課題)
3、學(xué)貴有疑，讀了課題，你有什么疑問？
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、說說課文圍繞彭德懷和大黑騾子主要講了件什么事？
[設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。]
三、巧妙點(diǎn)撥，自讀感悟
1、彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請你認(rèn)真讀課文，畫出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，邊讀邊在旁邊簡單的寫上自己的體會。
2、抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷的“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”你們從哪些語句看出他愛大黑騾子？誰來讀讀你勾畫的語句，并談?wù)勀阕约旱母惺埽?/p>
（以下按學(xué)情展開）
有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
你體會到了彭德懷和大黑騾子之間朋友似的友情，從哪幾個(gè)詞語特別能感受這份愛？你能通過自己的朗讀來表達(dá)這份真摯而含蓄的愛嗎？
彭德懷背過臉去。你從“背”字讀懂了什么？對，就這短短的七個(gè)字，卻是那么意味深長，動人心弦。一個(gè)簡單的動作，正是彭德懷對大黑騾子的愛的體現(xiàn)！
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。讀了這個(gè)句子，你認(rèn)為，在彭德懷的眼中，大黑騾子是什么？誰能把這種愛與不舍通過朗讀表達(dá)出來嗎？
彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
你從他的發(fā)火體會到了什么？對，他發(fā)的火越大，越能看出他對大黑騾子的不舍，讓我們再次通過朗讀，體會這份愛！
通過同學(xué)們踴躍的發(fā)言和各自深切的感受，讓我們在這些句子中體會到彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛啊！現(xiàn)在，帶著你們各自的體會再讀一讀這幾個(gè)句子，體會這份愛騾之情。
（2）抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷的“愛兵之情”。
學(xué)到這里，老師心中有一個(gè)疑問，你知道是什么嗎？對，既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂兀靠焖贋g覽課文1-3自然段，用一句話說明原因。
（課件出示）
彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
自讀此句。
要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)他的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，愛兵如子的他，眼見戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說____________（師生引讀此句）
然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說_______________________（師生引讀此句）
一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說____________________________（師生引讀此句）
從他看似平靜的外表下，我們可以看出，彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們。
（3）抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
在多年的征戰(zhàn)中，大黑騾子只贏得了彭德懷對它的愛嗎？戰(zhàn)士們對它的愛，你們體會到了嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己找到的語句談體會）
戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們再次聽一聽哪發(fā)自內(nèi)心的無聲請求。
（課件出示）
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀此部分。
（4）走進(jìn)人物內(nèi)心，品出彭德懷的“痛苦之情”。
在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
（出示課件句子）：
“副官長，快開槍！你不向它們開槍我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
學(xué)生齊讀，你能體會彭德懷此時(shí)心情怎么樣？
帶著自己的體會再讀此句。
槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件播放影片中彭德懷槍殺大黑騾子的鏡頭）
影片后出示句子：
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會想些什么？說些什么呢？（學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)）
千言萬語都凝聚在這個(gè)動作中。（再讀此句）
（5）觀看課件，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“同甘共苦之情”。
同學(xué)們，在這篇文章里，我們感受到彭德懷愛大黑騾子愛得那樣深情，愛戰(zhàn)士們愛得那樣堅(jiān)定；戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，愛彭德懷愛得那樣真誠。我們在這份愛中感動，在將軍與士兵的這種互愛中，我們體會到彭德懷和戰(zhàn)士們之間有一種什么精神？（同甘共苦的精神）
（課件播放紅軍艱難行走在草地上的鏡頭，教師動情講述：）
正因?yàn)橛兄鴲郾缱印⒑蛻?zhàn)士們生死與共的將軍，才讓士兵們有了鋼鐵般的意志；正因?yàn)橛兄@樣一支將軍愛士兵，士兵愛將軍，官兵團(tuán)結(jié)，同甘共苦的隊(duì)伍，才能翻過飛鳥無跡的雪山，才能走過被稱為“死亡沼澤”的草地，才能像鋼鐵一樣堅(jiān)不可摧，勢不可當(dāng)，才能有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)個(gè)勝利！所以，我們要驕傲地宣布：（課件出示句子）
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，
還會屬于誰呢？
全班齊讀句子。
讓我們用自豪的聲音向全世界吶喊──（再次朗讀此句）
的確，1949年10月1日，新中國成立了！
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中采用“以讀為本，感悟真情”的方法，讓孩子們邊讀邊圈畫，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，只有這樣，才能夠使學(xué)生不知不覺中走進(jìn)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心，只有沉浸在文本中的閱讀才能撥動學(xué)生的情感之弦。）
四、頌揚(yáng)完美人格
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷就站在你面前，你最想對他說些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]
五、總結(jié)全文，升華情感
今天，我們了解到了一位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷，此時(shí)此刻，你明白張愛萍為什么在彭德懷逝世多年后，仍然這樣深切懷念他了吧？的確，正如張愛萍所說：彭德懷是一個(gè)真正的人，是一個(gè)大寫的人字的人！我們有這樣一位元帥，是國家之幸，民族之幸！他的偉大風(fēng)范將與天地共存，與日月同輝！彭德懷同志將永遠(yuǎn)活在我們心中！
板書設(shè)計(jì)：
教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》一課是蘇教版五年級（下）冊的一篇課文，它記敘了紅三軍團(tuán)過草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了它，這樣一位愛兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人淚下。
教學(xué)對象分析：
對于五年級的孩子來說，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對彭德懷品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解彭德懷的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究，朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)感悟：
在教學(xué)中，只要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，把感悟的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)習(xí)、主動地感知、主動地體驗(yàn)、主動地領(lǐng)悟。學(xué)生在朗讀體會中產(chǎn)生師生之間心靈的碰撞，自得充滿靈性的感悟，進(jìn)行樂此不疲的探索，充滿激情的進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，學(xué)生的喜悅在體驗(yàn)中被喚醒。孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、 教材依據(jù)：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊 《彭德懷與他的大黑騾子》二、 設(shè)計(jì)思想：《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話交流，體現(xiàn)語文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個(gè)支點(diǎn)，牽動整個(gè)文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“成文短交”。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。3、 通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。五、教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上課前我們先來認(rèn)識一個(gè)人，請根據(jù)出示的內(nèi)容，猜猜說的是誰！① 他是一位軍神，被授予中華人民共和國元帥軍銜。 ② 日本人民稱他是“活菩薩”“中日友誼的使者”③ 毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。 板書：彭德懷[本環(huán)節(jié)不是僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎活動，更重要的是讓學(xué)生對彭德懷有一個(gè)大體的了解。因?yàn)橐话愕娜宋锝榻B太枯燥，離學(xué)生實(shí)際又遠(yuǎn)，這種方式學(xué)生更容易接受。]（二）、揭示課題，初步感知課文。1、 這篇課文，就和彭德懷有關(guān)，補(bǔ)充課題，生齊讀。（“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。）[無痕中滲透基礎(chǔ)教育，這是非常必要的。]2、彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)確每一個(gè)字，讀通順每一句話。3、學(xué)生概括課文大意。4、同學(xué)們，記得德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊(yùn)涵的感情。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛快速瀏覽課文，看看在著篇文章的背后蘊(yùn)涵的是怎樣一種感情。5、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子，彭德懷愛他的戰(zhàn)士。（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個(gè)動作、一句話語、一個(gè)表情都傳達(dá)了一份愛意。[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以從齊讀課題到現(xiàn)在，我一共設(shè)計(jì)了三種不同的讀書方式：自由大聲朗讀、快速瀏覽、潛心默讀，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生帶著思考充分的朗讀課文，從而達(dá)到感知課文的目的。另外讓學(xué)生自己帶著問題去讀課文，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。]2、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示） a、 有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。 （1）、生匯報(bào)，談感受。（2）、再讀這段文字，你覺得哪些詞語特別強(qiáng)烈地刺激著你的神經(jīng)？（生交流）（3）、師隨機(jī)問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。（4）、生匯報(bào)，談感受，體會家人間的親情，指導(dǎo)讀好這句話。[聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生有感而發(fā)，觸動他們的心弦，一下子就拉進(jìn)了與文本的距離，理解起來也就更加容易了。]（5）、小結(jié)：這是流淌在細(xì)微之處的愛，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)！（出示：細(xì)節(jié)）世界上，最令人感動的，不是高山，不是大海，而是細(xì)節(jié)。過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？b、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……（1）、你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔浚?）“深情“包含的是一種怎樣的感情？[抓住重點(diǎn)字詞來理解句子的意思，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，作為老師應(yīng)該教給學(xué)生。]（3）、不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。（出示：品味）（4）、練讀這句話c、 彭德懷背過臉去。（1）、一個(gè)簡單的動作那是愛的體現(xiàn)。誰能用上這樣的句式來說說。（2）、說話練習(xí)：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 （讓學(xué)生試著說說）[說話練習(xí)這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種方式，也是為學(xué)生鋪了一個(gè)階梯，幫助學(xué)生理解文本。]d、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽…… （1）、你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？（2）、生匯報(bào)，自由讀，談感受，有感情地朗讀。e、 彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”（1）、肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？）（2）理解“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深深的愛！（3）、有感情地朗讀。 [細(xì)細(xì)品讀人物的語言、動作、神態(tài)等寫，以“點(diǎn)”輻射“面”，達(dá)到了語言與精神的共生，較好地實(shí)現(xiàn)了“長文短教”的策略。]（四）、感悟文章主旨：一個(gè)動作、一句話語、一個(gè)表情都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨(dú)鐘呢？1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的。”2、從這句話你讀出了什么？（生交流）[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指導(dǎo)來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。]3、那這樣以為功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要?dú)⑺兀浚ò鍟簹ⅲ?、生交流出示：a、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”（1）、長征途中，茫茫草地?zé)o時(shí)無刻不在折磨著戰(zhàn)士門，讓我們一起去體會一下吧（播放<<過草地>>錄象）[通過多媒體的演示,將時(shí)空一下子拉到了71年前.紅軍戰(zhàn)士在草地上艱難行走的畫面對學(xué)生的視覺沖擊很大。“饑寒交迫”這個(gè)詞語也以生動的圖式，植根與學(xué)生的內(nèi)心深處，撥動了他們的情感之弦。]b、“現(xiàn)在，草地上斷糧了……燃眉之急。”（1）、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？在當(dāng)時(shí)“燃眉之急”指的是什么？（2）、生交流。5、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么？你能理解他的這個(gè)決定嗎？6、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士[因?yàn)橛辛饲拔牡匿亯|，到現(xiàn)在問這個(gè)問題就成了水到渠成了。]（五）、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細(xì)節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。 板書： 彭德懷與他的大黑騾子 細(xì)節(jié) 愛 更愛戰(zhàn)士 品位
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能否用一個(gè)字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書 愛
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
三、第一次先學(xué)后教：學(xué)生品讀課文，體會思想感情。
（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊默讀邊找出相關(guān)的語句。
（設(shè)計(jì)意圖：高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生默讀和圈畫批注的能力。）
2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
①有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)，有感情地朗讀。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“悄悄地”含義，體會人物情感。
②彭德懷背過臉去。
想象說話
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀
理解省略號的用法，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生自主閱讀的方法。）
3、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要?dú)⒌簦?/p>
2、讀課文，課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看。
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
5、看錄像，了解長征時(shí)過草地的艱險(xiǎn)。
6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰(zhàn)士們
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個(gè)問題上是怎樣的態(tài)度？師引讀課文3——11節(jié)。
8、找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13——19節(jié)
10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
（三）小結(jié)。彭德懷這種深沉的愛，多么感人啊！你們能讀出這種感受嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及作品的情感態(tài)度的理解。）
四、分角色朗讀課文第二段。
五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：“它融進(jìn)了……竹板聲里”？
（這句話看來是寫大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）
六、第二次先學(xué)后教：總結(jié)課文，升華主題。
1、讀課文最后一節(jié)
2、你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說……（當(dāng)堂訓(xùn)練）
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。）
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、分角色朗讀課文。
2、完成課本后第3、4題。
3、課外閱讀：讀彭德懷的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
熱愛革命事業(yè)
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識
——《彭德懷和他的大黑騾子》重點(diǎn)段教學(xué)設(shè)計(jì)
陸永芬，江蘇省邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師
教案門診
錯(cuò)誤設(shè)計(jì)
一、第一段教學(xué)（略）
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)
以下語句中我們要讀出彭德懷很愛自己的大黑騾子：
A“說著，就把自己的干糧分出來一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”
B“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過臉去。
C槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
4、小結(jié)；從這些語句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對大黑騾子的深情厚誼，你能通過你的朗讀，將這份愛意傳達(dá)出來嗎？
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽兀空页鱿嚓P(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
A“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
B“你們能走，我也能走。……”
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。
錯(cuò)案診斷
初看這個(gè)教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計(jì)至少有以下幾個(gè)方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀俊必灤┱?jié)課。其實(shí)新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心。”我想在我們的課堂上，學(xué)生每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛。”教師已經(jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長。
成功設(shè)計(jì)
一、第一段教學(xué)（略）
一、學(xué)習(xí)第二段
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、并提出問題：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了第二段主要是講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過。現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀這一段，通過讀，你能提出哪些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論？估計(jì)老師會向同學(xué)們提出什么問題？
2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（學(xué)生通過閱讀可能會發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑樱俊薄ⅰ八麨槭裁床蝗绦臍⒌舸蠛隍呑樱俊薄ⅰ皻⒋蠛隍呑拥慕?jīng)過是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問題）
3、根據(jù)學(xué)生提問，梳理、生成出兩個(gè)合作探究的重點(diǎn)議題（其他問題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過你發(fā)現(xiàn)、體會到了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會到的？畫出有關(guān)句子。
（2）能不能通過你的朗讀，使別人體會到你和作者要表達(dá)的感情？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。
5、匯報(bào)交流、感情朗讀
（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，師生共同評價(jià)。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評價(jià)。
2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過人物語言、神態(tài)、動作展現(xiàn)人物思想感情的特點(diǎn)，并抓住情感線索，點(diǎn)撥學(xué)生，理清層次思路。
（2）憑借第二思考題，運(yùn)用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會第二段，深化理解，升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸：通過這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒有問題要提出的？
名師點(diǎn)評
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我感覺新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽兀俊奔啊耙笞x出對戰(zhàn)士們的愛”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。整個(gè)設(shè)計(jì)中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對合作探究過程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語言文字和思想感情的深入體會；既重視問題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀深化理解，強(qiáng)化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過程 清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說是一份成功的設(shè)計(jì)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛！ 殺？ 更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對于人間最美好的感情一定會有更加強(qiáng)烈的理解和體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡要地寫下來，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛。
①彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
②彭德懷背過臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對大黑騾子深深的愛。
①生談感受；相機(jī)朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時(shí)，許多不會游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運(yùn)過江的；過雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是*它從死亡的邊緣拉回來的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
①紅軍長征途中十分艱苦；
②又餓又冷的日子很不好受；
③許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過草地是紅軍長征中最為艱苦的一段歷程。誰能夠通過自己收集的資料，來補(bǔ)充一下過草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會怎樣想呢？
5、很長時(shí)間過去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬千，他想到了什么？你可能說些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
②再次朗讀19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書：
彭德懷和它的大黑騾子
愛騾子 更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷動作、神情、語言的句子引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片斷。
重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
課前談話：句子出示：“誰敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！”
這句話是毛澤東唯一以詩句的形式來贊頌彭德懷的。你讀讀，看能讀出什么？（威武、善戰(zhàn)、勇敢）讀出來。
一、揭示課題 ：
漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛。把這樣一份“愛”融入課題中，讀。
學(xué)生齊讀。
二、再次體會彭德懷對大黑騾子的愛：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說，并板書“愛”）
彭德懷非常愛他的大黑騾子，能不能從課文中找一個(gè)句字讀出來？
學(xué)生交流，師相機(jī)渲染這份愛：
①有時(shí)有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子嘴里，一直看著他吃完。
（師補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。）
②彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
③彭德懷背過臉去。
④彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
⑤彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
三、體會戰(zhàn)士們對騾子的愛：
1.是啊，每到宿營地，彭德懷總是對他的大黑騾子疼愛有加，然而今天，他卻要讓我們一起去走進(jìn)這悲壯的場面。到課文中去找一找，戰(zhàn)士們對此怎么看的？
生自由讀。
學(xué)生交流：
①“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
（師引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們的著急，為彭德懷著想）
②老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
③“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
（理解“請求”）
2.補(bǔ)充資料加深體會，指導(dǎo)朗讀：
師補(bǔ)充：戰(zhàn)士們也都十分喜愛這頭大黑騾子，是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，戰(zhàn)士們多么不舍得殺大黑騾子啊！當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員急忙圍攏過來，大聲說——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，大家不斷地請求道——
3.是呀，戰(zhàn)士們都不愿意殺大黑騾子。如果是你，你怎么請求彭德懷？（體會戰(zhàn)士們愛彭德懷）
四、抓住三條命令，體會彭德懷對戰(zhàn)士們的愛：
1.大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷下了怎樣的命令？
出示：①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
②“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”
三道命令，讀一讀。讓你感受到怎樣的彭德懷？
2.走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心
（1）再次出示: ①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！” 彭德懷的話一出口就是命令。
②彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手*在腰間怒吼道。
細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品，哪個(gè)詞、哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)，哪個(gè)動作觸動了你的心，讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
生默讀，劃找。
（2）學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：
①抓住“命令”體會重視，“！”體會語氣的果斷、堅(jiān)決；
②理解“不耐煩”。（內(nèi)心難受）
師引讀：你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——。
③抓“怒吼”體會。
這漫長的分分秒秒，無時(shí)無刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？
（憤怒——時(shí)間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——引讀
痛苦——他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——引讀
再不開槍，會有更多的戰(zhàn)士倒下——只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過，他強(qiáng)壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――引讀
理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——齊讀）
（3）質(zhì)疑，理解“燃眉之急”
他是這樣地愛騾子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方嗎？
（為什么要下這么堅(jiān)決的死命令？）
自由讀1—3自然段，會有一個(gè)詞跳入你的眼簾中。（燃眉之急）
生自由讀。
“燃眉之急”，就是情況十分危急，再讀一讀，哪些句子寫到了“燃眉之急”？
①戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
（師評價(jià)：他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。）
②走在前面的部隊(duì)斷糧了，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。
（師評價(jià)：在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。）
（4）通過具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，無時(shí)無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起走進(jìn)這茫茫草地吧！
播放錄象片段——《過草地》（解說——一個(gè)年輕的生命就這樣消失了，有多少戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，有多少鮮活的生命就這樣悄然離去。面對這一幕幕，彭德懷的心情你能體會到嗎？來說一說。
燃眉之急的時(shí)候，彭德懷想到了什么？因此，騾子非殺不可！再讀命令②。
五、體會空白，展開想象
1.關(guān)鍵時(shí)刻，只有殺騾子，命令雖以下達(dá)，可戰(zhàn)士們怎么下得了手呢？讓我們把目光聚焦在那二十分鐘，用心地讀。
學(xué)生齊讀。
問：這是怎樣的二十分鐘？
（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）
指導(dǎo)讀。
2.沒有槍聲，也沒有人說話，這令人窒息的二十分鐘，彭德懷的腦海里又浮現(xiàn)出了一幅又一幅的畫面。此時(shí)，他心中又會想些什么？寫下來。
學(xué)生寫話，師巡視。
學(xué)生進(jìn)行交流，師相機(jī)評價(jià)。
3.小結(jié)：是啊，他心如刀絞，他想起了在行軍路上它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)；在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上它是戰(zhàn)場上的英雄；在宿營地……這些都是溫暖人心的回憶啊！但為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛深藏起來。在關(guān)鍵時(shí)刻，他所以下了一道堅(jiān)決的命令——讀命令③。
4.出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
師范讀，體會省略號的空白。
問：同學(xué)們哪，這一簡單的動作中，你感受到了什么？指導(dǎo)讀。
5.是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對戰(zhàn)士們的愛啊！（板書：更愛戰(zhàn)士）
6.感情升華。
師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，大黑騾子的身影融進(jìn)了——
“它”僅僅指大黑騾子的身影嗎？（彭德懷對大黑騾子的愛、彭德懷對戰(zhàn)士的愛、紅軍戰(zhàn)士們的同甘共苦的精神）
這種精神也融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀
有了這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
六、總結(jié)：
這種無私博大的愛和同甘苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的信念，鼓舞著他們用頑強(qiáng)的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！
（播放《長征》錄像，在音樂聲中結(jié)束）
七、閱讀鏈接：
在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》，相信你會受到更多的感動。
八、板書設(shè)計(jì)：
彭德懷愛他的大黑騾子
更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長征過草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓戰(zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｔ谟洈⒌倪^程中，突出描寫了彭德懷的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開始長征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。8月，中共中央和為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號)會合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)（由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長征到達(dá)的紅二十五軍合編組成）會師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬五千里、縱橫十一個(gè)省的長征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語所表達(dá)的思想感情。
3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會紅軍長征的艱難，體會課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會感情。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱辛。在中國革命寫下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長征途中發(fā)生的事。
板書課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
3、簡介彭德懷。
（彭德懷（1898—1974），湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭時(shí)期任國民革命軍營長、團(tuán)長。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭時(shí)期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國后，彭德懷就任國務(wù)院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。）
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ霉P劃出最令你感動的內(nèi)容，多讀一讀。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
（大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。）
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡要介紹紅軍過草地的情形。
（1935年8月3日，紅軍長征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒有了糧食，饑餓開始威脅著紅軍的生命。）
請同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么？（起因）
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫生字詞。
課外閱讀課文，畫出能夠體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的描寫，體會彭德懷對大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲兀?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過對課文中人物的語言動作等的描寫的語段的反復(fù)誦讀，體會彭德懷對大黑騾子的深厚感情，體會彭德懷對戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么？（缺糧）
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二段（2-20節(jié)）
劃出課文中描寫體現(xiàn)彭德懷喜愛大黑騾子的語句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（一）交流：
1、你從那些描寫中體會到彭德懷非常喜愛大黑騾子？
根據(jù)學(xué)生交流出示：
（1）有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（2）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受？
你覺得，這里的省略號省略了什么？你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。）
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過朗讀再好好地體會一下。
2、你知道彭德懷為什么對大黑騾子有如此深厚的感情呢？
讀一讀有關(guān)句子，體會大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢？
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語句，好好讀一讀，體會彭德懷的內(nèi)心。
（二）交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢？他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動嗎？
交流歸納：
彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
（1）他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
（3）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士！讓我們帶著對彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對老飼養(yǎng)員的請求的，是用怎樣的語氣命令戰(zhàn)士開槍的？
（抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩？
他真的會向“你”開槍？
為什么不喝肉湯？不喜歡喝？不餓？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生體會彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對大黑騾子難以割舍的感情，體會當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
（三）有感情朗讀課文。分角色朗讀課我呢）
三、課堂小結(jié)
讀了課文，你有什么感受？
我們不但感受到了彭德懷的仁愛之心，同時(shí)也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。（讀有關(guān)句子，進(jìn)一步加深認(rèn)識。）
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習(xí)：
把課問中的對話好好讀一讀，改變提示語的位置，重新寫寫，不改變句子的意思和所表達(dá)情感。例如：
“你們能走，我也能走。”彭德懷拍拍老飼養(yǎng)員的肩膀說，“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？……”
板書設(shè)計(jì)：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
熱愛革命事業(yè)
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：158
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對于人間最美好的感情一定會有更加強(qiáng)烈的理解和體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡要地寫下來，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛。
①彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
②彭德懷背過臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對大黑騾子深深的愛。
①生談感受；相機(jī)朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時(shí)，許多不會游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運(yùn)過江的；過雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
①紅軍長征途中十分艱苦；
②又餓又冷的日子很不好受；
③許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過草地是紅軍長征中最為艱苦的一段歷程。誰能夠通過自己收集的資料，來補(bǔ)充一下過草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會怎樣想呢？
5、很長時(shí)間過去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬千，他想到了什么？你可能說些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
②再次朗讀19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書：
彭德懷和它的大黑騾子
愛騾子 更愛戰(zhàn)士
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《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
我總認(rèn)為我們班級的學(xué)生思維簡單，談感受生硬機(jī)械，沒有真情實(shí)感。今天，我才知道我完全錯(cuò)了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動了他們的心弦，點(diǎn)燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時(shí)，我拖堂了好幾分鐘，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓大家因沒有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個(gè)方面我是比較滿意的：
1、以“愛”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛大黑騾子及彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個(gè)個(gè)同學(xué)都做到了不動筆墨不讀書，老師真為你們高興。下面我們一起來交流一下你的讀書收獲。
一生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”我從這段話中體會到彭德懷非常愛他的大黑騾子。紅軍過草地的時(shí)候，大家是饑寒交迫，每個(gè)人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見他多么愛自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語中感受到彭德懷非常愛大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說說彭德懷如此愛大黑騾子的原因。
三生：自從長征開始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛嗎？彭德懷又如何能夠不愛它呢？我們一起來朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛。
四生：“彭德懷背過臉去。”大黑騾子每天背上都馱得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要?dú)⒘怂o戰(zhàn)士們充饑。他那么愛大黑騾子，如何忍心啊？可是他實(shí)在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會到彭德懷對大黑騾子深深的愛。
五生：我覺得他愛大黑騾子，可是他更愛他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多。現(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚啊！
九生：他的心中也會很欣慰。因?yàn)椋辛舜蠛隍呑拥臓奚蛟S會有多一些的人走出草地，而這是他軍團(tuán)長的職責(zé)！
……
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動。我想，他們已經(jīng)掌握了一點(diǎn)閱讀的方法，具備了一點(diǎn)閱讀的能力。假以時(shí)日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒有草草收場，而是請他們再讀第19自然段，對于省略號展開豐富的想象，寫寫彭得懷的內(nèi)心活動，再組織交流。在展開想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯唷⒉蝗痰膬?nèi)心。在教學(xué)過程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動筆傾吐心聲時(shí)，自己也動筆寫了寫，也許不是寫得最棒，不過，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因?yàn)槟闶俏腋锩闹凶钣H密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運(yùn)器材，救傷員，立下了汗馬功勞啊！我豈能無情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會理解我的，也一定會無怨無悔地支持我的，是嗎？我的老伙計(jì)，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機(jī)會，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺無須多言，一切都那么美妙！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
心靈的潤澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例
(此文2006年12月獲江寧區(qū)一等獎)
南京市東山小學(xué) 王小兵
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會彭德懷喜愛大黑騾子的情感,體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感
1934年10月至1935年10月,中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長征,在中國革命史上寫下了燦爛輝煌的一頁.今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說一說嗎
生:讓我深深地感受到紅軍在長征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長征二萬五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……
(通過情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)
二,初讀課文,整體感知
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會.
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對話,積淀情感
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1,自由讀,讀出體會.
2,交流體會.結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛大黑騾子的語段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎 他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢 請大家抓住重點(diǎn)句子,詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號仔細(xì)揣摩,說說自己的理解.
生: "彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對警衛(wèi)員們說:……"我從這里的"深情"一詞體會到彭德懷對大黑騾子有深厚的感情,非常喜歡它.但是我從后面的"平靜"可以看出彭德懷下令殺大黑騾子時(shí),內(nèi)心十分矛盾
師:從"深情地望著"里他體會到了這么多,還有誰有補(bǔ)充
生: 我從第13小節(jié) "彭德懷背過臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤斫鉀Q燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動作,卻讓我們體會到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深愛著他的大黑騾子.
生:彭德懷是忍痛割愛才把大黑騾子殺掉的,一個(gè)人的帽子象征著他的拳首,是很重要的,它是人最高的地方,像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師:(及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥)摘軍帽一般來說是表示——
生:對一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛他的大黑騾子的.
師:還有誰要說
生:"摘下軍帽"這個(gè)動作中里包含了彭德懷對大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場,橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對大黑騾子深深的愛,(板書:愛!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號,你認(rèn)為省略了什么
生:省略號代表了彭德懷想對大黑騾子說的許多話,包括對大黑騾子的道歉的深情話語.…….
師:你能說說嗎
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來世還能相見.
……
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開!"我覺得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎
生:沒有.
師:那是什么
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對大黑騾子充滿了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對大黑騾子的愛很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過啊!他怎么忍心吃呢 我們一起把彭德懷愛大黑騾子的語段連起來讀一讀.(配上音樂)
(三),交流更愛紅軍戰(zhàn)士的語段.
1,彭德懷很愛大黑騾子為什么還要?dú)⑺?結(jié)合板書:殺
(結(jié)合板書:更愛戰(zhàn)士)
2,將描寫彭德懷更愛紅軍戰(zhàn)士的語段找出來讀一讀,體會一下.
3,交流體會.
教學(xué)實(shí)錄:
師:從哪兒看出來他更愛紅軍戰(zhàn)士呢
生:他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說的好,還有嗎
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會到彭德懷雖然對大黑騾子十分喜愛,但是他更愛自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛的大黑騾子,說明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書:同甘共苦)
師:還有嗎
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏鄞蠛隍呑?而讓戰(zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割愛,這畢竟是他最心愛的大黑騾子.
師:是的,他竭力把對大黑騾子的愛壓在心底.這"深情的一望"里,有感激,有不舍,有眷戀,有痛楚,誰來把這小節(jié)讀好
生:齊讀.
……
師:自由地再將這幾句話連起來讀一讀,深深體會一下彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,通過與文本逐步深入地對話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)
四,心靈潤澤,升華情感
渡:大黑騾子離開了彭德懷,離開了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見不到它的身影了,但是, .
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂)
作業(yè):
課堂作業(yè):
1,摘抄文中你喜愛的詞語.
2,摘抄文中讓你感動的句子.
課外作業(yè):
1,有感情地練讀課文.
2,請你查找有關(guān)書籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書設(shè)計(jì):
彭德懷和他的大黑騾子
愛! 殺 更愛戰(zhàn)士!
同 甘 共 苦
總評:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的主體地位出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的學(xué)出發(fā),注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).優(yōu)化了教學(xué)過程,使整個(gè)的教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),
探究并自我評價(jià)的過程.課堂上建立了民主平等的師生關(guān)系,營造了和諧的課堂氛圍,注重學(xué)生積極主動的全面參與,有效的促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展.
"書讀百遍,其義自見",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性,不過,從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會.通過讀書,讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過激勵性的語言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會幸福地成長.
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.學(xué)會本課的6個(gè)生字，兩條綠線中2個(gè)字只要認(rèn)識不要求會寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡(luò)。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）看拼音，寫字
yù寒 兆 沐 猶 疆 監(jiān)
péng 洶涌湃 程萬里 脹勃 帳
（二）填空。
1.本文記敘了紅軍長征過草地時(shí)，因?yàn)?的事，表現(xiàn)了彭德懷 的感情，贊揚(yáng)了他 的精神。
2.彭德懷：中國無產(chǎn)階級 、 ，中國人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一， 人，曾領(lǐng)導(dǎo)“ ”等戰(zhàn)役，毛澤東贊揚(yáng)說：。
3.長征：1934年10月~1935年10月，歷時(shí)兩年，行程2萬5千里，經(jīng)過11個(gè)省市。從江西瑞金出發(fā)到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評價(jià)長征：“長征是 ； ； 。”
長征中發(fā)生了驚心動魄的故事有： 、 、。
（三）在對課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問題，請寫在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中？聯(lián)系上下文，說說它們分別表達(dá)了彭德懷什么樣的思想感情？
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識】
1.長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。
四、課堂檢測
（一）注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語 御寒 警衛(wèi) 融洽 宿營
（二）閱讀分析
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它（ ）了北進(jìn)的滾滾鐵流，（ ）了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。（ ）了爬起來，跟上去，走到（ ）”。
1.將課文補(bǔ)充完整。
2.漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，暗含著 ；也暗含著 。
3.“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。”相當(dāng)于文中的 一詞？
4.北進(jìn)的“滾滾鐵流”指 。稱紅軍戰(zhàn)士為“鐵流”是因?yàn)?。
體現(xiàn)在竹板聲里的句子是 。
戰(zhàn)士們能做到這些是因?yàn)?。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽一聽。
六、板書設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
原因 饑寒交迫 連野菜也找不到
做出決定
過程 槍殺坐騎
殺大黑騾子 悲傷心情
融入滾滾北上鐵流