《楊氏之子》教案匯總（精選13篇）

《楊氏之子》教案匯總 篇1

　　教學目標

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

　　4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　教學難點　　　體會語言的巧妙性。

　　教學時間：　　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2.借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3.抽讀，檢測讀書情況。

　　4.齊讀。

　　5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學習，理解課文意思

　　1.小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2.交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3.理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1.有感情地讀全文。

　　2.背誦全文。

　　五、拓展

　　1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業

　　1.寫一寫對精彩語言的體會。

　　2.默寫課文。

　　3.看《世說新語》。

《楊氏之子》教案匯總 篇2

　　教學目標

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

　　4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　教學難點

　　體會語言的巧妙性。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2.借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3.抽讀，檢測讀書情況。

　　4.齊讀。

　　5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學習，理解課文意思

　　1.小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2.交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3.理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1.有感情地讀全文。

　　2.背誦全文。

　　五、拓展

　　1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業

　　1.寫一寫對精彩語言的體會。

　　2.默寫課文。

　　3.看《世說新語》。

　　內容概括：這篇介紹了關于楊氏之子,楊氏之子-

　　教案,楊氏之子-教學設計，希望對你有幫助！

《楊氏之子》教案匯總 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

　　4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

　　【教學重點】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　【教學難點】

　　體會語言的巧妙性

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2、借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測讀書情況。

　　4、齊讀。

　　（這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

　　“梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學習，理解課文意思

　　1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業

　　1、寫一寫對精彩語言的體會。

　　2、默寫課文。

　　3、看《世說新語》。

《楊氏之子》教案匯總 篇4

　　學習目標

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學重點

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學過程

　　一、故事導入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

　　反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　　（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣

　　（2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

　　5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

　　（1）梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。

　　（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　　（3）其父：他的父親。其，他。

　　（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。

　　6.指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

　　六、課堂表演

　　讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

　　七、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

《楊氏之子》教案匯總 篇5

　　學習目標

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　一、故事引入　　

　　1、（故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”）(教師加強語氣說)

　　師：聽了這個故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？

　　師：你是怎么知道的？　　

　　師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強調這一詞)的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.

　　2、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事嗎？師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是――？

　　二、讀通課文

　　1、初讀。

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細細地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當中的生字讀正確，把句子讀通順。

　　檢查讀的情況，糾正字音。

　　2、總結讀的情況，給以鼓勵，并告訴學生讀古文要講究句子的停頓，抑揚頓挫。。再讀兩遍的時候,注意語句內部的停頓。(生自由朗讀)

　　2、檢查朗讀(指名讀)

　　3、師范讀。同學們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細聽，我在語句內部的哪些地方停頓了。

　　4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達和朗讀上是有不同之處的，比如表達上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達不同，朗讀的時候當然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）

　　三、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。

　　師：同學們，其實啊在學習古文的過程中有些地方古今還是相通的。大家可以，借助課文下面的注釋或者用猜一猜也可以借助工具書來讀懂古文。下面請大家打開課本，讀讀、想一想，猜一猜，看一看，做個標記，最后連起來，看看這個小故事到底楊家之子的什么事？

　　2、師生交流。（這次交流，讓學生自由發揮，答案錯了也沒有關系。關鍵是后便的引導。）

　　師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認為在理解的過程當中,哪些句子,哪些詞,哪些字應該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）

　　3、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

　　師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

　　4、帶著理解朗讀課文。

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　　問：請你評價一下楊氏之子。

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）

　　請你再用自己喜歡的方式細細地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。

　　2、全班交流。

　　重點點撥：

　　（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

　　（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

　　（3）、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：同學們很會讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？（師生交流）

　　3、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導學生在說孔君平的話時用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

　　師：可以用文中的一個詞語來形容

　　師：請大家看“惠”的解釋是？

　　生：智慧

　　師：對，語言的藝術是來自于智慧。

　　4、小結

　　師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　五、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。

　　2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據時間決定）

　　六、拓展

　　1、給校園花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

　　師：像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術嗎？

　　師：像這樣語言還有許多，請同學們動一動腦，為我們的校園，為你們的家設計一些溫馨的提示。

　　2、總結。

　　師：同學們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群儒”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。通過今天的學習，能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌。”就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

　　附：板書：

　　楊氏之子　聰惠　　　　　　　　　　　　　

　　楊家小兒　　　孔君平

　　楊　梅　　　　孔　雀

《楊氏之子》教案匯總 篇6

　　教學目標：

　　1、 學習本課生字詞，參考注釋，理解句子的意思。

　　2、 流利地朗讀課文，背誦課文。能在生活中主動積累運用精妙的語言。

　　3、 體會楊氏之子的聰穎機智，體會語言的巧妙藝術。

　　教學過程：

　　一、 故事導入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎?

　　(教師繪聲繪色講述)古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受?

　　反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　　(1)著重強調以下字的讀音：惠曰禽 詣

　　(2)引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

　　5.讓學生就不理解的字詞提出問題。

　　6.指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么? 楊氏之子最新教案設計

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?

　　板書：

　　楊氏之子 楊梅

　　孔君平 孔雀

　　(“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。)

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎?(學生交流)

　　六、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

《楊氏之子》教案匯總 篇7

　　課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

　　設計理念：

　　語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

　　教學目標：

　　1.會寫6個生字，會認3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入揭題，解題：

　　1.古今相對：古人怎樣說？

　　我——吾；你——爾；我們——吾等；你們——爾等；說——曰

　　2、今天就讓我們回到古時候，讀一讀關于一個九歲的孩子的故事。 他就是《楊氏之子》。（板書）

　　3.讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　用這樣的方式介紹自己：李氏之子，陳氏之女。

　　4、這是一篇古文，也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現代漢語有所不同。讀好它可不簡單呀。

　　二、初讀，讀通課文

　　1.學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2.檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應

　　3、引導學生讀準停頓：

　　指名朗讀課文。

　　師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣？

　　交流：停頓不一樣。

　　你聽出老師哪里停頓了？

　　跟老師讀一遍。

　　自由朗讀一遍。

　　齊讀。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰： “此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　　三、再讀，理解文意

　　孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓……這些問題我們多想解決。

　　1、請同學們再讀課文，想想課文中出現的人物有誰。

　　2、找出介紹楊氏之子的一句話，讀懂，引導學習古文方法之一：借助注釋理解。

　　3、借助注釋理解第二句。

　　4、讀懂“為設果，果有楊梅。”引導學習方法之二：聯系上下文。

　　四、借插圖理解，體會語言精妙

　　出示對話：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　1、讀孔君平的話，你讀懂了嗎？

　　“此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引導一生來理解句子）

　　他的話是什么意思？

　　他是在（以姓做文章逗孩子）。

　　你能想象一下孔君平當時的動作、神態來說說這句話嗎？

　　齊讀孔君平的話。

　　如果是你，你會怎樣回答？

　　2、楊氏之子卻說——

　　你覺得楊氏之子這樣對答怎樣？（巧妙）

　　妙在？（沒有硬生生的答；說話婉轉。）古人很喜歡對對子，如果對應著孔君平的話，楊氏之子應該會說：孔雀是夫子家禽。但這樣很不禮貌，很生硬。

　　師生兩種對答：孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　好在哪里？

　　（1）孔君平在姓上做文章，由“楊”想到了楊梅；孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。

　　（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。

　　3、孔君平聽了這樣的應答，會怎樣說，怎樣做呢？難怪課文開頭說——

　　指名朗讀課文第一句。齊讀第一句話。

　　楊氏子聰明還表現在哪？

　　有禮貌；

　　九歲；

　　應聲答曰：可以換那些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——你們能否應聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）

　　4、如果姓“柳”的來拜訪，怎樣說？姓“梅”的來拜訪，怎樣說？

　　師評價學生“汝等甚聰慧！”

　　5、能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學生自由讀。指名讀。齊讀。

　　6、朗讀課文，背誦課文。

　　五、了解出處，拓展閱讀

　　1、語言的藝術來自于智慧，語言是智慧的閃現。這個故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧，更讓我們感受到了語言的魅力，讓我們更進一步體會到：說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。正是因為楊氏子的聰明與巧妙應答，《楊氏之子》才會選入南朝劉義慶的小說《世說新語》中，里面有很多故事是寫人的，這本書以言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。我們已讀過的《司馬光砸缸》、《望梅止渴》這些事故都出自這里。

　　2、推薦《口中狗竇》。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

　　口中狗竇

　　張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。

　　【注釋】

　　1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

　　2.因：因此。

　　3.竇：孔，洞。

　　4.耳：語氣詞。

　　六、練習設計：選擇正確的讀音，打“√”。

　　梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

《楊氏之子》教案匯總 篇8

　　學習目標

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學重點

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　課時安排

　　1～2課時

　　A案

　　教學過程

　　一、故事導入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

　　反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　　（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣

　　（2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

　　5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

　　（1）梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。

　　（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　　（3）其父：他的父親。其，他。

　　（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。

　　6.指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

　　六、課堂表演

　　讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

　　七、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

　　B案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據學生的回答隨機進行教學：

　　（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

　　（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

　　3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

　　“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

　　（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　2.討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學習

　　閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏之子》教案匯總 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。

　　教學用具：

　　課件出示全文

　　教學過程：

　　一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

　　1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

　　生：姓楊人家的兒子。

　　師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？

　　生：像古代人說話一樣的。

　　3、師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

　　1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

　　2、請學生讀上面的生字。

　　3、師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：（只要講清了大概意思就可以）

　　4、師：說一說你感覺到文言文與現代漢語有什么不同嗎？

　　生1：很難讀通順。

　　生2：有些字沒有見過，不好認。

　　生3：句子比較短。

　　三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

　　1、師：大家再讀一下課文，根據注釋說一下每個句子的意思。

　　2、生讀文后講文章的意思，師點撥：

　　孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

　　其父：他的父親。

　　為設果：小兒為他擺出水果。

　　以示兒：以便給小兒看。

　　此是君家果。此，這；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、師小結。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）

　　四、理解重點句子對話部分

　　1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

　　生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

　　師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

　　生1：我覺得好，他很機智。

　　生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

　　2、師小結：是的，從“應聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

　　五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）

　　1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑話，對聯等等。

　　2、師：大家現在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

　　生自由讀和背。

　　六、布置作業：

　　繼續背誦課文并默寫。

《楊氏之子》教案匯總 篇10

　　【教學目標】

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。

　　2、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　【教學重點】

　　使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　【教學難點】

　　理解古文的意思。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。

　　【預習導航】

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。

　　2、借助書中的注釋和工具書，

　　（1）思考文章主要講了件什么事情？

　　（2）逐字逐句地理解課文。

　　【預習檢測】

　　1、課文主要講了什么？

　　文章主要講了楊家小兒才歲，是個的孩子。有一天，孔君平來楊家。父親不在，用招待。孔君平逗他說：“是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說：“沒聽說是先生您家的鳥呀！”

　　第一課時

　　【導學過程】

　　一、揭題入學，解讀文言

　　1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）

　　2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？

　　3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。

　　二、初步感知，讀出韻味

　　1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同。

　　2、聽老師讀一遍課文。

　　3、指名讀第一句，進行朗讀指導。

　　4、學生看著大屏幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。

　　5、生字詞抽查。

　　【布置作業】

　　1、抄寫本課生字，并家聽。

　　2、再讀本課課文兩遍。

　　第二課時

　　一、理解字詞，讀懂故事

　　同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。

　　1、下面就請同學們把這篇古文用現代的話說一說，誰先來說？

　　第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

　　（解釋“梁國”：一個地方，在現代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。）

　　第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。

　　這里省略很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰為誰設果？

　　第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果。”

　　孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。”

　　什么是“應聲”？

　　“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。

　　2、串講故事

　　二、合作交流，感受機智

　　1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

　　2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？

　　孔雀是夫子家禽？

　　3、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？

　　總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！

　　三、想象拓展感悟人物

　　（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫”）

　　（2）引讀中心句

　　面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。

　　面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。

　　【板書：甚聰惠】

　　（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？

　　四、總結學法

　　今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結：借助注釋、聯系上下文、想象、多讀。

　　【課堂檢測】

　　1、仔細讀下面的句子，回答問題。

　　（1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”對話的意思是：

　　（2）對話巧妙極了，巧妙在何處？

　　【布置作業】

　　1、完成本課學評。

　　2、預習第11課。

　　【板書設計】

　　10、楊氏之子

　　楊氏子，楊梅

　　孔君平，孔雀甚聰惠

《楊氏之子》教案匯總 篇11

　　[教材解讀]

　　《楊氏之子》是人教課標版五年級下冊第三單元“語言的藝術”專題中的第一課，同時也是小學階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　[設計理念]

　　語文教學要以讀為主，學習文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應尊重學生獨特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學習方式，把課堂的主動權交給學生，讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。

　　[教學目標]

　　（一）知識與能力

　　1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　4.了解本單元“綜合性學習”的任務。

　　（二）過程與方法

　　以讀為主，讀、講、演相結合；采用獨立、自主、合作、探究相結合的方式學習。

　　（三）情感態度與價值觀

　　對學生進行適當的“文明禮儀”教育。

　　設計意圖：明確的目標，有助于教師更好的把握住本節課的課堂教學方向。

　　[教學重點]

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　[教學難點]

　　體會語言的巧妙性。

　　[教學準備]

　　1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。

　　2.多媒體教學課件

　　[教學時間] 一課時

　　[教學過程]

　　一、談話、激趣導入

　　師：以前我們曾學過許多關于兒童的古詩，同學們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。）

　　（師讀并講解故事的大意，讓學生初步掌握文言文的語感。）

　　師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術”，在以后的學習中，我們將會進一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認識古代兒童的聰穎機智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）

　　設計意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導入，易于激發學生的興趣，對于孩子走進課文，走進語言的天地，是非常有利的！

　　二、走進課文，感悟故事

　　（一）初讀課文，讀通課文

　　1.師強調文言文閱讀的重點是——語感。生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，適當斷句，嘗試把握語感。

　　2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標注好停頓的原文。）

　　3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強閱讀效果。

　　（二）熟讀課文，讀懂故事

　　1.讀文，整體感知故事內容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　出示思考提示：你對楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學生整體感知的能力。）

　　2.結合注釋，逐句理解課文。

　　在以下幾方面應注意：

　　（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。

　　（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會回答的巧妙。

　　（第一次的體會應尊重學生的獨特感受，能體會多少是多少。）

　　3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練。

　　4.讓學生嘗試表演，適當加入肢體語言，體會文中人物的特點。

　　設計意圖：在語文教學中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環節一定要給予學生足夠的時間。

　　關注了學生的個體差異和不同的學習需求，愛心、求知欲望。

　　三、走進“楊氏之子”，感悟語言的精妙

　　師：語言的魅力太大了！機智的語言不僅能體現人物的智慧，還能無形中化解別人的刁難。那么楊氏子的語言到底妙在何處呢？

　　1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學生對比閱讀，體會語言的精妙。

　　2.小組合作討論后，全班交流，師適當補充！多媒體出示以下兩點：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　（結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟，在學生理順自己思路的同時，教師適當給予幫助和鼓勵！）

　　2.在體會孩子精妙語言的同時，還應讓學生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。

　　3.再讀孩子說的話，體會孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　4.設想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應，通過想像表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。

　　設計意圖：讀后讓學生嘗試表演，既能讓學生增加對文本的理解，又能激發孩子的興趣，并能鍛煉孩子的能力，一舉數得，何樂而不為呢？

　　四、走進《世說新語》，體會文言文的魅力

　　師：我們在上課初已經讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）師生一起讀，一起理解。

　　師啟發：這樣一本好書，不去讀實在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。

　　設計意圖：讓孩子走進文本中的人物，發揮自己豐富的想象力，發散自己的思維，組織自己的語言，對學生的好處不言而喻！

　　五、走進“綜合性學習”，拓展閱讀空間

　　1.出示“綜合性學習”的內容，了解本次“綜合性學習”的要求。

　　2.師激趣，調動學生參與的積極性。（如有時間可讓學生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。）

　　設計意圖：由課內走向課外，走向生活，拓展了學生的閱讀視野，增加了學生的閱讀量，進而不知不覺感受到語言的魅力！

　　六、作業超市

　　1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。

　　2.落實“綜合性學習”的要求，規定時間驗收。

　　[板書設計]

　　10.楊氏之子

　　“語言的藝術”

　　看注釋　　　　楊家小兒　　　孔君平

　　聰惠（智慧）

　　聯系上下文　　楊　　　梅　　孔　雀

　　[探討與反思]

　　文章雖短小，需要學生領悟的東西卻很多。我想通過本設計，努力建設開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。并激發學生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發現，真正落實“大語文觀”。

　　“教學生學會并且會學”，這也是我最想達到的！語言的積累是一個長期的過程，它不僅需要課內的積累，也需要從生活中去發現，去搜集。所以本課作為“語言的藝術”專題中的第一課，是一個非常好的契機。如果教師掌握好的話，將會使本課的教學達到一舉數得的功效！ 再者，在教學本課時，非常有必要讓學生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認可！

《楊氏之子》教案匯總 篇12

　　［教學目標］

　　1.會認2個生字，會寫3個生字，能結合注釋理解課文內容。

　　2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養學生喜愛古文的情感。

　　［教學重難點］

　　1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

　　2.了解學習文言文的基本方法,激發學習興趣。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學習《楊氏之子》。（板書課題）

　　2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.教師指名朗讀，引導學生讀準停頓。

　　3.教師范讀，學生初步感知文言文的讀法。

　　4.學生練習朗讀。

　　5.同學們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6.多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1.學生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

　　2.用現代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵詞，引起學生注意）

　　預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

　　君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學問的男子的尊稱，文中指孔君平。

　　3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

　　4.理解了每句話的意思，現在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　5.引導學生思考問題：

　　(1)你對楊氏之子了解多少?

　　(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們了解了課文的主要內容，誰能說一說？（生舉手說）

　　二、體會語言的藝術與精妙

　　（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

　　預設：

　　1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

　　2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

　　3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）

　　（1）指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。

　　（2）再造情境，遷移運用“未聞”。

　　師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

　　學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

　　4.分角色對話。

　　兩名同學分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現代語言來進行對話）

　　5.發揮想象，填補空白。

　　師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應呢？發揮你的想象，寫下來。

　　三、升華感悟

　　1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術。

　　2.語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業。（看大屏幕）

　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

　　［教學板書］

　　21楊氏之子

　　孔君平楊梅楊家果

　　孔雀夫子家禽

　　楊氏之子（甚聰慧）

　　［教學反思］

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎上，我引導學生學習適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語言的精妙。

《楊氏之子》教案匯總 篇13

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據學生的回答隨機進行教學：

　　（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

　　（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

　　3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

　　“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

　　（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　2.討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學習

　　閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。