小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案(通用14篇)
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇1
教學目標:
1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。
教學準備:
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發(fā)興趣,談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學中有趣。]
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2.每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)
4.指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學,其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。
讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導學生讀書是有導向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學生個體感受。]
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、。學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢?
[情境應貫穿整個課堂教學,創(chuàng)設情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系,也就是順應學生的心理,學生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學生把情感表演出來,他們會得到的滿足。當然,表演要為內(nèi)容而服務,要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學之所以古板,是缺乏人文的關懷,語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于精神建構(gòu)語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn),]
四、鞏固生字,書寫生字
1.用生字組詞
2.指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重,用一課時來解決,顯然是不科學的,學生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復現(xiàn),識字就很容易扎實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,關注的是學習過程,體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時
一、復習導入。
檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。
二、導讀3~7自然段
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?
B、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀、角色讀,形式比較靈活,同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點,特別是最能表達情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導。例如,讀對話,讀出疑問的語氣,讀懶獅子的話,很好的體現(xiàn)了主導與主體的結(jié)合。]
4.引入情境,重點指導讀獅子的話。
A、師來當懶獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。
(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)
B、老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子的話。
C、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?
D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子的對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對待他們,把他們當成了朋友,孩子會感到其樂無窮。正是因為如此,教師與學生合作,互扮角色讀課文,學生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯(lián)想到了自己,也就領悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練,積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗告訴我們,用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料,要很好的利用起來,那么積累什么,可以在教師的提示下,學生有目標的進行,也可以由學生自我選擇,想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外,也注重了學生到課外積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程理念。]
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求,完整的達標]
五、作業(yè)(任選一題)
1.小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。
2.續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
[作業(yè)有選擇性,給學生留下了創(chuàng)造的空間,可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性,要讓他們在實踐中學語文、用語文,提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫,這些都是學生喜愛做的活動,具有很強的實踐性。]
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇2
教學目標:
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白“不能依賴父母,應該從小學習生活的本領”。
課前準備:
多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學重點:
學習生字新詞,明白獅子媽媽話中的道理。
教學策略:
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣,發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的動力,因此,為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習,自主探求的欲望。接著,給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間,讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中,實現(xiàn)師生、生生的交流互動,實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。
2、寓教于樂,實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學生入情入境,而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學,老師、學生戴著頭飾表演,為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現(xiàn)了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學生帶入課文的情境中,進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。
教學流程:
一、創(chuàng)設情境,談話導入
同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)
3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)
三、研究學習,體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中,可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn),讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)
6、師生,男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)
四、情景再現(xiàn),激活思維
1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)
5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
1、同學們,兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中,帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀,演一演。(學生合作表演)
六、應用提高,總結(jié)拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?
2、我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領,將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇3
教學目標:
1、 有感情的朗讀課文。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活的道理。
教學重點:
學習生字新詞,明白獅子媽媽話中的道理。
教學難點:
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、體會兩只獅子的不同表現(xiàn)
教學過程:
一、板書課題,出示目標
同學們今天我們繼續(xù)來學習27課,《兩只小獅子》,請同學們和老師一起板書課題。齊讀課題。這節(jié)課我們要完成兩個目標,教師口述,有沒有信心完成。
二、字詞回顧
出示詞語,指生讀,檢測,生正音。
三、第一次先學后教
出示自學指導:用自己喜歡的方式自由讀課文,給兩只小獅子取個名字吧!
指名學生說。為什么這么起名?
它們有了名字后,特別高興,瞧,它們也來到了我們課堂上。分別指認懶獅子和勤獅子。(貼板書)
四、第二次先學后教
師:那它們小時候的表現(xiàn)一樣嗎?趕快來看看吧。
出示自學指導:默讀課文第2自然段,用“——”畫出寫勤獅子的句子,用“﹏”畫出寫懶獅子的句子。
交流,指名說。
1、勤勞的獅子
課件顯示:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
師:你畫的這是寫哪只小獅子的?從哪些地方看出它是勤獅子的?
抓住“整天練習”“非常刻苦”來體會小獅子的特點。
課件出示:獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片,同學們看勤獅子練功時多么用勁呀!你們也來做一做這幾個動作吧。
師:老師講故事,小獅子練習“滾、撲、撕、咬。”有什么作用?
師:為了捕食獵物,也是為了生存,為了生活。指名生讀,師隨機評價。
2、懶獅子
師:勤獅子在整天刻苦練習,懶獅子又是怎么做的呢?
課件顯示:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
用紅色字體標出懶洋洋、什么也不干。指導學生朗讀,重點讀出紅色的字。
五、第三次先學后教
師:懶獅子整天曬太陽,他怎么生活那?
出示自學指導:自讀3-6自然段,找找:懶獅子不練功的原因?用“—— ”畫出來。
課件出示
“我才不去吃那苦頭呢!”
(懶獅子不練功的原因是什么?怕吃苦)
“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!”(懶獅子不練功的原因是什么?因為爸爸媽媽是大王。)
師:真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎?懶獅子此時就在你面前,你有什么話要對他說?
六、第四次先學后教
出示自學指導(四):自由讀第7自然段,獅子媽媽是怎樣教育它的?
課件出示:孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子。
1、點名讀。
2、師:那媽媽說這話時,應該用什么樣的語氣?
3、再找學生讀。
七、擴展練習
1、聽了媽媽的勸告,懶獅子會怎么樣做?
2、你應該學習哪只獅子,為什么?
師:聽了你們的話和獅子媽媽的話,小獅子懶懶已經(jīng)改變了,可是不能依靠父母,
總結(jié):同學們,我想我們都應該向勤獅子學習,學習它不靠爸爸媽媽,而是靠自己;學習它靠自己練好本領,將來做一個獨立的人,一個生活的強者!
八、寫一寫
在生活中,你應該學會那些生活的本領?
板書設計:
27、兩只小獅子
勤勤(貼圖) 懶懶 (貼圖)
學本領
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇4
一、 課前談話:
同學們,你們在學校里都喜歡上什么課?
生1:我喜歡美術課,因為我在美術課上學習畫畫。
生2:我喜歡體育課,可以讓我們的身體健康。
生3:我喜歡語文課,因為我可以學到許多知識。
師:大家愿意和我一起上語文課嗎?
生:愿意!
師:現(xiàn)在我們可以上課了嗎?
二、 談話導入:
師:今天,老師從森林里請來了一位特殊的朋友,想見到他嗎?(大屏幕出示小獅子圖片)你喜歡獅子嗎?能說說你的理由嗎?
生1:我喜歡獅子,因為他長得很可愛。
生2:獅子是森林之王,他十分厲害。
生3:獅子很有本領,也很勇敢,我很喜歡他。
師:有只小獅子也有自己的想法,想聽一聽嗎?(播放:我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!)
師:故事里的這只小獅子會生活得很好嗎?
生:不能!
師:讓我們一起走進《兩只小獅子》愿意和老師一起寫的同學伸出小手來。(板書)請小朋友們齊讀課題,這里有一個新朋友(獅),誰有好方法認識他呢?
生:左邊一個反犬旁,右邊一個老師的師。
三、初讀課文,整體感知:
師:你用分析字形的方法認識生字,挺好!請大家用自己最拿手的方法用心讀課文,讀準字音,讀通句子。
學生進行自由讀書。
師:剛才這只小獅子能生活得很好嗎?能說說你的看法嗎?
生:不能,因為他很懶。
師:故事里哪個詞朋友提醒你的?
生:故事里的“懶洋洋”這個詞告訴我了。
師:(張貼“懶洋洋”)你生活中發(fā)現(xiàn)這個詞了嗎?
生:我爸爸每天早上都不起床,懶洋洋的。
師:懶洋洋可不是好習慣,咱們可要不得。你愿意讀讀這個詞嗎?
學生讀詞。
師:你真得讀出了懶洋洋的感覺。男同學讀一讀,女同學也來,咱們一起來讀。
四、 指導朗讀,進一步感知:
師:我們?nèi)祟惡蛣游锸呛门笥眩隳軒托—{子出個好主意嗎?那你覺得怎樣才能生活得很好呢?
生:應該刻苦地練習本領。
師:練習什么樣的本領?
生:練習滾、撲、撕、咬。
(教師相應出示生字卡片,學生進行任讀。)
師:你愿意也像刻苦的小獅子讀一讀嗎?(大屏幕:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦!)誰是刻苦的小獅子讀給大家聽。
(指名學生朗讀。)
生1讀完。師:真是刻苦的小獅子。
生2讀完。師:真是有感情的小獅子。
生3讀但讀得不流利。師:能不能在刻苦地練習讀一讀?
師:哪個小朋友也愿意讀呀,這么多愛讀書的孩子,讓我們一起來。瞧,那只小獅子練得真刻苦,小手都動起來了。
師:這一只小獅子都練習什么本領?(學生說)滾字滾呀滾到黑板上了,撲字呀一下子撲到黑板上了,再讓撕字也出來吧,咬字張著大嘴也來了。
師:小獅子了不起,練習這么多本領,你也很了不起呀,聯(lián)系上下文認識了生字朋友,還認識他們嗎?(出示字卡)
學生鞏固生字。
五、 創(chuàng)設情景,角色演讀:
師:小朋友對懶獅子提出了建議,小樹也在提醒它呢?我們一起去瞧瞧!自己讀讀看。(大屏幕:小樹和小獅子的對話。)
學生自由讀書。
師:(出示頭飾)哪棵小樹來勸勸小獅子,小獅子呢?我為他倆讀旁白。
教師和學生合作,進行分角色朗讀。
師:小聽眾們,你們聽了他們的對話,有話對這兩個同學說嗎?
生1:小樹的話這個同學讀得不流利,應該多讀幾變,不熟悉的字看拼音讀準。
生2:要讀出小獅子懶洋洋的語氣。
師:大家提出這么多讀書的方法,真了不起,愿意和小伙伴互相讀一讀嗎?
同桌的兩個同學相互分角色朗讀。
師:(出示頭飾)現(xiàn)在,小樹在哪里?小獅子在哪里?可以只讀紅色衣服的句子。
師:是呀,小樹和咱們小朋友都提醒小獅子,可是他呀,小腦子里裝著歪想法呢?(大屏幕:小獅子的話)
師:誰來讀給大家聽一聽?
生讀教師評價:這小獅子真夠懶,說話都慢吞吞的。(張貼慢吞吞)你能學著小獅子慢吞吞地說一句話嗎?誰再來。
師:小獅子練習本領會吃哪些苦頭,遇到哪些困難呢?
生1:他在練習本領的時候,可能摔傷身體。
生2:冬天的時候很冷。
生3:還可能被本領高的動物欺負。
師:哦,這小獅子不但懶洋洋還這么怕困難?你想再讀這句話嗎?
學生有感情地讀句子。
師:這只懶獅子又懶又怕吃苦頭,那他將來靠誰來生活呢?自己讀一讀。那只小獅子到前面和大家說說?哎,小獅子,你爸爸和媽媽是林中的大王,我們這些小動物都得乖乖聽你爸爸和媽媽的話,你是了不起的大王的孩子,心里有什么想法?
生:我感到很驕傲,很了不起。)
師:你能帶這這樣的心情和語氣讀讀這句話嗎?
學生會聲會色地讀。
師:對了,小樹和獅子談話時,我還為他們錄象了,想看看嗎?
學生觀看小樹和小獅子對話的動畫。
師:真糟糕!聲音怎么沒有了?大家愿意為他們配音嗎?誰為小樹配音呀,誰為小獅子配音呀,這么多同學,喜歡為小樹、小獅子的同學咱們一起,好嗎?
學生集體分角色朗讀。
六、 真情感染,品味內(nèi)容:
師:熱心的小朋友和小樹都替小獅子著急,疼愛自己孩子的獅子媽媽是怎樣提醒小獅子的呢?讓我們靜靜地聽!(師配樂范讀)小獅子有一位關心、疼愛自己的媽媽,小朋友的媽媽一定也十分關心我們,當你生病的時候,媽媽那親切的話語在輕輕地說:孩子,看著你傷心的淚水,媽媽心疼呀。當你做錯事的時候,耳邊又傳來媽媽那嚴厲但充滿鼓勵的話:孩子,做錯事并不可怕,可怕的是不知悔改呀!
師:孩子們,你愿意讀讀獅子媽媽的話,勸一勸小獅子嗎?
學生聽著音樂自由讀課文。
師:誰來讀一讀?(配樂)
指名學生有感情地朗讀。
師:孩子們,疼愛自己孩子的獅子媽媽相信只要小獅子能改正自己的錯誤,就一定能成為真正的獅子,小朋友,你對自己有信心嗎?
學生讀(大屏幕)我們將來靠自己,我應該學會──。
師:自信的小朋友,你愿意自己講講這個小故事嗎?愿意的小朋友端起書,讓咱們比一比,賽一賽,好嗎?
學生自由完整的有感情地朗讀課文。
師:今天,我們一起聽了兩只小獅子的故事,這會他們又跑到兒歌里去了,大家想再和他們玩一會兒嗎?
兩只小獅子
小獅子,真有趣,
一只整天練本領,
練習滾撲,練撕咬,
一天一天像大王,
另一只,懶洋洋,
怕苦怕累慢吞吞,
小朋友,告訴它,
應該怎樣去努力,
將來靠誰來生活?
讓它也能成大王!
學生自由讀──指名讀──集體拍手讀。
七、 小結(jié):
這只懶獅子最后會怎樣呢?課后和自己的小伙伴說一說,回家和自己的爸爸媽媽說?
八、 板書:
兩只小獅子
滾、撲 懶洋洋
撕、咬 慢吞吞
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇5
一、案例背景:
輔六班共有學生12人,其中男生4人,女生8人。輕度智力殘疾的有4人,中度智力殘疾的有7人,無法測試1人,但從語文學習的情況來看,知識、技能、情感的發(fā)展和智商并不全部成正比,大概有三個層次:其中5位學生的語感較強,主動參與的熱情較高,有初步的“問題意識”;3位學生幾乎沒有主動參與的意識,語言的表達也常常停留在復述階段,而且不連貫,只能理解及其簡單、直觀的事物,但他們都很安靜;其余4位的情況介于兩者之間。
本課的教學目標為知識與技能目標,通過圖文對照,抓住重點詞語、句子理解課文內(nèi)容;過程與方法目標:學習分角色對話和不同的表達方法;情感與態(tài)度目標:知道人應該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
在教學中,我根據(jù)學生的特點,制訂不同的教學要求,并將他們分散安排在三個學習小組中,盡可能做到每組成員“語文”能力低、中、高搭配合理,以便合作學習的展開,力求各有所得。所以我是這樣設計這節(jié)課的:通過挖掘重點詞語、聯(lián)系句子、看看插圖、反復誦讀感悟,展開想象,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育。
二、案例敘述:
片段一:將字詞復習有機結(jié)合在朗讀教學中。
師:(播放獅子練功的flash動畫)看,獅子妹妹在干什么?
生:在練習本領。
師:在練哪些本領?仔細看看畫面。
生:獅子妹妹在練滾、撲、撕、咬。
師:(把“滾、撲、撕、咬”詞卡貼在黑板上)請學生齊讀。
師:它練本領的時候表現(xiàn)怎么樣?
生:非常刻苦。
師:還能用哪些詞語表示?
生:非常認真;非常勤奮;
師:真好!“刻苦”是什么意思?
生:不怕苦,非常勤奮地做一件事情。
師:真會動腦筋。你從哪些地方看出來它很刻苦呢?
生1:它練本領的時候,很認真。
生2:早上,太陽剛剛升起來,它就在練了,一直到晚上還在練,很刻苦。
師:哦,它從早到晚都在練習,從早到晚也就是課文中說的――生齊:整天。
師:整天的意思就是――
生:從早到晚,全天。
師:它整天非常刻苦地練習什么?生:滾、撲、撕、咬。(集體再讀詞卡)
〔把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中,不僅鞏固了生字,又增加了閱讀的量,豐富了語言,也有助于語感的培養(yǎng)。〕
片段二:以讀為主,讀中感悟。
師:獅子弟弟為什么這么懶,那它以后怎么生存呢?它到底是怎么想的?把這幾小節(jié)讀一遍,然后小組討論一下。(學生討論)
1生答:“爸爸媽媽是林中的大王,靠著他們,我會生活得很好!”
師:想像一下,它說這句話的時候,會是怎樣的口氣?
生1:得意洋洋
生2:神氣、驕傲。
師:自己讀一讀,體會一下。(生自由讀)
師請一生讀后,同學點評;再請一生讀;
師:讀得真棒!我們?nèi)嘞蛩麑W習,一起把這句話讀一遍。懶獅子昂著頭,得意洋洋地說:“……”(生讀)
師:老師聽到你們把“大王”這個詞語讀得特別重,聲音也拉長了,把懶獅子得意、神氣的樣子全讀出來了,再來讀一遍。(生再齊讀)
師:原來它偷懶不學本領是想――生:依靠父母。
〔以讀為主,學生通過不同的理解和體驗,體會不同的語氣,從而進一步理解課文。此外,老師在學生讀的時候,適當?shù)靥砑犹崾菊Z也有利于指導朗讀,學生通過提示語的提示,會自然而然地去感悟這些語氣,在讀的時候也就會自然而然的流露出這種情感。〕
片段三:創(chuàng)設情境,揭示寓意。
師:現(xiàn)在這只怕吃苦,想靠父母的懶獅子也來到了這里,(媒體出示懶獅子圖)小朋友想對它說什么嗎?
生1:懶獅子,你真不應該這樣想,只有從小學會生活的本領,將來才能成為獅子王。
媒體懶獅子說話:對,我真不應該這樣想。
生2:懶獅子,爸爸媽媽總有一天會老的,到時候就沒人照顧你了,而且還要你反過來照顧爸爸媽媽,如果你現(xiàn)在不學捕食的本領,到時候就要餓死了。
媒體懶獅子說話:你說的太有道理了,我記住了,我媽媽以前也是這么教育我的,可我還有點不懂,你們能再說給我聽一遍嗎?
(生讀獅子媽媽的話)
媒體獅子說話:謝謝你們,現(xiàn)在我懂了,我也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子。
〔弱智兒童不會變通,怎樣啟發(fā)他們對懶獅子說些什么呢?情境教育就是一個很好的方法,通過創(chuàng)設情境,使學生感覺到懶獅子真的來到這里,我真的是在和懶獅子說話,這樣一來,學生有了真是的情感,自然會說的有模有樣,切入主題。過去的教學之所以古板,是缺乏人文的關懷,語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于精神建構(gòu)語文教學。“你想對這只獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn)。〕
三、教學反思:
經(jīng)過教學實踐,使我對語文教學又有了進一步的認識,并且加深了我對新課標的理解,自我感覺在以下幾方面有待改進:
1、教師的教學機智不夠靈活,在課堂中對于學生出現(xiàn)的意外情況沒有好好把握,為教學服務。
2、對學生的評價語言不夠豐富,反饋學生的回答應變能力不強。
3、對c組學生照顧地還不夠。
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇6
一、設計理念
在教學過程中,以識字和朗讀為重點,指導學生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學習規(guī)律,提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學方法,激勵學生全面參與,自由選用“讀、說、演”等學習方法,結(jié)合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學習方法學習課文,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和觀察能力。
二、學情分析
學習對象分析:從新生入學開始,我們一年級語文教研組就開始進行小學低年級優(yōu)化識字教學方法的研究。經(jīng)過近十個月的研究,在知識能力儲備方面,學生基礎知識掌握比較扎實,學會了一些閱讀的方法,閱讀習慣良好,初步具備了聽、說、讀、寫的能力,也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點詞句,感悟文章表達的情感。
教材分析
這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活的很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應該勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母的本領和地位生活。根據(jù)學生現(xiàn)狀,確定本課的教學重點是熟練掌握生字新詞,并能有感情地朗讀課文。教學難點是明白獅子媽媽說的話的道理。
三、 教學目標
(一)、知識技能目標:
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
(二)、過程方法目標:通過看一看,說一說,讀一讀,想一想等方式將學生帶入課文的情境中,形成獨特的感受和體驗。
(三)情感與價值觀目標:了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。
四、 課前準備:多媒體課件、生字卡
五、 教學過程
(一)、創(chuàng)設情境,談話導入
1、同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
2、你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)
[設計意圖:興趣是最好的老師,教師利用多媒體演示獅子的動畫,激發(fā)學生學習的欲望,為整節(jié)課的學習創(chuàng)造了條件。]
(二)創(chuàng)造條件,主體參與
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文,要求是:讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?
同學們的辦法可真多,不用老師幫忙就能把課文讀通順,現(xiàn)在課文中的字寶寶要考考大家,認識他們嗎?
3、識記生字
(1)同桌互相認一認,讀一讀。
(2)小組長考一考。
(3)開小火車讀
(4)游戲;摘果子
(5)交流識字方法
[設計意圖:新課標指出:語文教學應尊重學生個性化發(fā)展,因此,初讀課文時,注重學生個性化朗讀。在朗讀過程中,培養(yǎng)學生自主、合作學習能力。
通過游戲識字是一年級學生最喜歡的方式,這一方式能充分同動學生學習的積極性。]
(三)再讀課文,體驗感知
1、同學們生字認讀的這么準,接下來在學習課文的過程中,大家是不是也能表現(xiàn)的這么好呢?請請同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
(1)課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)卻不一樣,究竟有什么不同呢?課文里是怎樣描寫的呢?聽老師讀好嗎?
(2)請畫出描寫一只小獅子在練習本領中用來表示動作的詞,然后邊讀邊做動作。
(3)另一只小獅子表現(xiàn)如何呢?(指名讀第二句話)“懶洋洋地”是什么樣子?
(4)兩只小獅子的表現(xiàn)這么不一樣,我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢?試著自己練讀一下。自由練讀→指名讀→齊讀
(5)根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn),你認為哪只獅子可以成為林中之王?
[設計意圖:模仿、表演是孩子的天性,朗讀課文時,老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作,可以加深學生的印象,讓學生體會小獅子的刻苦。]
3、是啊!小樹也和大家一樣,很擔心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢?懶獅子又是怎樣回答的呢?
(1)現(xiàn)在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?(分角色讀)
(2)“慢吞吞地說”是什么樣子?(自己練讀)除了“慢吞吞地說”,“慢吞吞地”還能和什么詞搭配?說一說。
師:同學們詞語搭配說的真不錯,可在生活中、學習上老師建議大家無論做什么事,還是抓緊時間去做,這樣不僅可以培養(yǎng)自己養(yǎng)成一些良好的做事習慣,還會給自己節(jié)約出許多時間,讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
(3)懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎?那怎樣讀呢?現(xiàn)在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。(去掉敘述部分,分角色讀)
[設計意圖:進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,直插重點,壓縮了教學時間。還可以加快了語言的節(jié)奏,便于學生較快進入語言情境。]
4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)
(四)情景再現(xiàn),激活思維
1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?(學生交流)
[設計意圖:教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學生的距離,在師生平等的對話中,實現(xiàn)了師生的互動、互進。]
2、我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(課件出示:獅子媽媽)
(1)媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)
(2)媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
(3)媽媽的話真是語重心長啊!請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)
3、我這只懶獅子,聽了媽媽的話該怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)
4、謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。
(五)指導書寫
師:咱班同學課文讀的真棒,老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒?(打開書,同桌互相認讀一遍要寫的生字,你們想讓老師先指導書寫哪個生字呢?)→根據(jù)生的要求指導書寫:“練”“習”(生:描一個 寫一個)。
[設計意圖:尊重學生,幫助學生樹立自信,讓學生在師生平等、學生合作的基礎上,挖掘?qū)W生學習的潛能,培養(yǎng)學生的合作意識,使學生在愉悅的氛圍中學習,并且有成功的體驗。]
(六)拓展延伸
同學們,學了這一課后,你有什么想法,準備在學習上、生活中學會哪些本領呢?
師:是的,只有自己學會生活的本領,才能成為真正的獅子。我們也一樣,只有從小勤奮學習、學會生活的本領,不依靠父母的本領和地位生活,才能使自己將來不僅生活的快樂,而且會成為一個對他人、對社會有用的人。
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇7
教學目標:
1學會本課的生字和新詞。
2理解課文內(nèi)容,了解小魚,黃牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3能正確流利有感情地朗讀課文。
4培養(yǎng)學生看圖復述課文的能力。
教學重點、難點:
1學會生字,新詞。
2使學生知道小魚,黃牛,燕子尾巴的作用,小壁虎尾巴再生的特點。
課前準備:
1多媒體
2幻燈片四框
3錄音一段
4卡片若干
教學時間:
三課時
教學過程:
第二課時
一復習:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課:小壁虎借尾巴。
1小壁虎為什么要借尾巴?
板書:掙斷
2小壁虎向誰借尾巴。
完成填空:小壁虎向( ),( )和( )借尾巴。
3貼畫:小魚黃牛燕子
二新授課文:
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3,4,5段,其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)學習第三自然段。
1小壁虎先向誰借尾巴?
2出示幻燈片,說說小壁虎是怎么借的。
3生輕聲自讀課文:有幾句話,每句告訴我們什么?
4師生交流,講第一句:
(1)這一段有幾句話?
(2)第一句告訴我們什么?
板書:爬到哪里
小壁虎爬到哪里?
(3)出示"爬呀爬"
爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣?
(4)指導讀第一句。
5講第二句:
(1)第二句告訴我們什么?
板書:看見什么
(2)小壁虎看見什么?
(3)小壁虎會怎么想?
6講讀第3,4句:
(1)這兩句告訴我們什么?
板書:說了什么怎么回答
(2)去掉"姐姐,請,行嗎",和原來的句子有什么不同?
(3)指名分角色讀3,4句。
7尾巴能借嗎?為什么?
板書:搖撥水。
(三)學習第四自然段:
1指名讀課文。
思考:第四段和第三段有什么相同的地方?
2出示幻燈,師生交流,
(1)小壁虎來到哪里?
(2)它看見了什么?
(3)小壁虎說了什么?老黃牛怎么回答?
3小壁虎有沒有借到尾巴?為什么?
板書:甩趕蠅子
4指導朗讀。(師生讀,齊讀)(四)。學習第五自然段:
1輕聲讀課文。
2出示幻燈,看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的?
3學生回答。
板書:擺掌握方向
4師介紹燕子尾巴的功能。
5齊讀課文。
(五)。學習六-七自然段:
1小壁虎借不到尾巴,心里怎樣?
后來怎么又高興起來?
2指名讀六,七段,思考問題。
3學生回答。
板書:長出一條新尾巴
4小壁虎心里怎樣?
5聽音樂,想象小壁虎會怎么說,怎么做。
學生回答。
6指導朗讀。
7小結(jié):小壁虎尾巴有什么特點?有什么作用?
(六)總結(jié)課文:
1小壁虎尾巴斷了,要不要去借尾巴,為什么?
2從課文中你學到了哪些知識?
3齊讀全文。
三鞏固練習:
1填空:
(1)小魚著尾巴,老黃牛著尾巴,小燕子著尾巴。
(2)小壁虎尾巴斷了會,它用尾巴。
2屏幕出示:猴子啄木鳥松鼠小狗
說出這些動物的尾巴有什么功能。
說說其它動物的尾巴有什么功能。
四作業(yè):
完成書后練習。
附板書:
26小壁虎借尾巴
掙斷
小魚搖撥水
借老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長出一條新尾巴
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇8
【教學要求】
1、學會11個生字詞,會用“應該,本領,真正”三個詞練習說話。
2、理解課文內(nèi)容,讓學生懂得不應該依賴父母生活,而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。
3、能分角色,正確,流利地有感情地朗讀全文。
【教學重難點】抓住懶獅子說的話,了解其不練功的原因,理解獅子媽媽說的話中所講的道理。
【教具準備】拼音卡片,幻燈片,小黑板寫獅子媽媽的話。
【教學時間】二課時
【教學內(nèi)容】讀準生字讀音,理解字詞的意思和課文內(nèi)容。
【教學過程】
一、讀題,導入新課:
1、同學們見過獅子嗎?你知道獅子有哪些特點?(兇猛,食肉,林中之王)
2、今天我們學習27課《兩只小獅子》,看看這是兩只怎樣的小獅子。
二、初讀課文:
1、讀準課文生字字音,讀通全文,標了出自然段。
2、開火車讀生字卡片。(例:kē 棵),齊讀詞語卡片。
3、逐段朗讀課文。
4、再齊讀課文。
一共有幾個自然段?課文主要寫了誰?寫他們的什么事?
三、理解課文內(nèi)容:
1、讀第一自然段,這一段主要講什么?
2、這兩只小獅子的表現(xiàn)有哪點有同?
3、讀第二自然段,一共有幾句話?
⑴ 第一句話講什么?板書:一只刻苦練功
從哪兒看出刻苦練功?
“整天”是什么意思?說明什么?(練的時間長,從早到晚,不怕苦,不怕累)
它整天都練些什么本領?誰能用手勢做一做滾,撲,撕,咬的動作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)
⑵ 另一只小獅子整天在干什么?板書:另一只什么也不干。
懶洋洋地曬太陽是什么樣子?(沒精打彩)
⑶ 看圖1誰是獅子媽媽?誰是刻苦的獅子?誰是懶獅子?你從哪里看出來的?
你喜歡哪一只小獅子,為什么?
⑷ 帶著感情讀2自然段。
4、這只獅子為什么會這么懶?讀3~6自然段。
⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題?
“練功”是什么意思?(鍛煉本領)讀出奇怪的語氣。
⑵ 懶獅子是怎樣回答的?
“那苦頭”指的什么?說明什么?(怕苦)它認為什么是吃苦頭?它說這話時什么語氣?慢吞吞說明什么?誰來試讀?
⑶ 懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的?(讀懶獅子的第二句話)
“憑著”是什么意思?靠誰呢?它父母有什么本領?它父母有什么地位?這句話的意思是什么?(它想依靠父母的本領和地位生活)
板書:yī kào 父母
⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子?(得意)看插圖。為什么會這樣?(炫耀……)
⑸ 它會生活得好嗎?為什么?
5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的?讀第七段,把媽媽說的話勾下來。
⑴ 媽媽一共講了幾句話?
⑵ 抽讀第一句話,這句話是什么意思?(沒有誰可靠,只有靠自己)
⑶ 要靠自己該怎么做?讀第二句。
“也”是什么意思?跟誰一樣該苦練功?"應該"是什么意思?媽媽為什么這樣說?(讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想)
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨立生活能力,像父母一樣做林中之王)
怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學會生活的本領,才……)板書:中心句
這句話用子什么標點符號?表達了媽媽什么思想感情?
⑸ 聽了媽媽的話,小獅子是什么表情?看插圖3這時他會怎樣想,怎樣做?
6、這刻課文告訴我們什么道理?(從小應該刻苦鍛煉生活能力,不應該依靠父母生活的道理)
7、小學生長大了要建設祖國,保衛(wèi)祖國應該學會哪些本領?
四、全文板書:
一只 整天練習 非常刻苦
27、兩只小獅子 自己學會生活的本領,才能
成為真正的獅子。
另一只 什么也不干 依靠父母
五、練習用“應該 本領 真正”說話:
(市三新教材培訓研討示范課)
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇9
一、設疑激趣導入 新課
1.小朋友,你們都在動物園或電視中看到過獅子,(板書:獅子)誰來給大家介紹介紹?
2.今天我們學習的21課,是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)
3.齊讀課題。過渡:在一座大森林里,獅子媽媽生下了兩只小獅子。你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎?
二、初讀課文感知大意
1.教師范讀。
2.學生借助拼音初讀課文,讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3.同桌齊讀,標出共有幾個自然段。
4.請三個同學讀課文,甲讀1—2自然段,乙讀3-6自然段,丙讀最后一個自然段。思考:課文中寫了兩只什么樣的小獅子?
5、請學生簡要回答上面的問題。過渡:課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)
三、講讀課文引導領悟
(一)學習l、2自然段。
1.指導讀好第一自然段。
2.請一個孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個什么名?說說理由。(懶獅子,勤獅子)
3.[看CAI課件(圖一):勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的?那只懶惰的小獅子呢?
(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結(jié)合練功時間,做做練功的動作,引導學生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子。)
(2)練習朗讀:讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡:[放CAI課件(圖二):小懶獅圖]小懶獅整天不練功,給一旁的一棵小樹看見了,小樹怎么說的呢?
(二)學習3—6自然段。
1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話?
2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3.請兩個孩子,分角色朗讀給大家聽。評議;為什么要用這樣的語氣讀?
4.小懶獅子為什么不練功? (1)四人小組交流。(2)匯報。(教師引導學生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領和地位生活。
5.小結(jié):小懶獅于想依靠父母的本領和權勢生活。你們看圖,那只小懶獅的表情怎樣?動作呢? 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡:小懶獅子說的話對不對?為什么?
(三)學習第7自然段。
1。大家自由讀第7自然段。
2。獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽說了幾句話。
3.請三個同學每人讀一句。想想;假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說,同桌互說,集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什么。)
4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1 子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。
5.〔再看CAl課件(圖三):小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣:(小懶獅子瞪大了眼睛,認真地聽媽媽講話。它1 明白了剛才的想法是不對的了,)
6.發(fā)散思維:(1)以后,小懶獅子會怎樣做了? (2)你們喜歡誰?為什么?
四、扮演角色深化感情
1.分角色表演。
2.聯(lián)系自己說想法:怎樣才能成為能干的人?
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇10
【教學目標】
1、認識“獅、整”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。
【教學重點】
復習生字詞,明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
【教學時間】 第二課時。
【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。
第二課時
一、開門見山,導入課題:
1、板書課題
2、齊讀課題,隨機學習“獅”的讀音和字形,提示:注意“反犬旁”的寫法。
3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了,你看他們雖然長相相同,卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎?
4、激發(fā)學生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認識,我們需要進行闖關活動,只有你們順利闖關,才能成為小獅子的好朋友,你們有信心嗎?
二、復習生字:
出示目標:認準字形,讀準字音。
1、出示生字
自己讀,齊讀,開火車讀。
2、復習本課生詞:
(課件出示,詞卡出示)開火車讀,齊讀。
三、圖文對照,感知內(nèi)容:
1、出示初步讀文目標:
①讀準字音,把課文讀通順。
②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
(1)這兩段寫了什么?(一只勤獅子和一只懶獅子)
你是從哪里看出來獅子的“勤”的?(整天,滾、撲、撕、咬)
(板書:刻苦)
“整天”是什么意思?說明什么?(練的時間長,從早到晚,不怕苦,不怕累)
它整天都練些什么本領?誰能用手勢做一做滾,撲,撕,咬的動作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)
指名讀,齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么?板書:懶
懶洋洋地曬太陽是什么樣子?(沒精打彩)還可以懶洋洋地干什么?(仿說短語)
⑶ 看圖1誰是獅子媽媽?誰是刻苦的獅子?誰是懶獅子?你從哪里看出來的?
⑷ 帶著感情讀2自然段。
4、這只獅子為什么會這么懶?讀3~6自然段。
⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題? (讀出奇怪、關心、著急的語氣。)
⑵ 懶獅子是怎樣回答的?
“那苦頭”指的什么?說明什么?(怕苦)它說這話時是什么語氣?慢吞吞說明什么?誰來試讀?
⑶ 懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的?
“憑著”是什么意思?靠誰呢?它父母有什么本領?它父母有什么地位?這句話的意思是什么?(它想依靠父母的`本領和地位生活)
板書:yī kào 父母
⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子?(得意、了不起)看插圖。為什么會這樣?(炫耀……)
⑸ 它會生活得好嗎?為什么?
(6)有感情地讀3—6自然段。(男女生對讀,師生對讀,指名讀。)
5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的?讀第七段,把媽媽說的話勾下來。
⑴ 媽媽一共講了幾句話?
⑵ 讀第一句話,這句話是什么意思?(沒有誰可靠,只有靠自己)
⑶ 要靠自己該怎么做?讀第二句。
“也”是什么意思?媽媽為什么這樣說?(讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想)
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨立生活能力,像父母一樣做林中之王)?
怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學會生活的本領,才……)
四、拓展思維:
1、 小獅子聽了媽媽的話,他以后會怎么做?
2、要成為一個非常出色的人,那你從小應該學會哪些生活的本領?
五、知識積累:
出示與勤學與珍惜時間的名言:
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計在于春,一日之計在于晨。
少壯不努力,老大徒傷悲。
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇11
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習積累懶洋洋這一類詞
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活的本領。
【教具準備】
生字卡片、圖片、頭飾
一、激發(fā)興趣,談話導入
1.昨天我們認識了兩只可愛的小兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)
2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學生自由朗讀課文,讀準每個字的音,遇到生字做上記號,多讀幾遍。
2.把課文讀給同桌聽,互相正音。
3.指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
4.再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
三、創(chuàng)設情境、朗讀課文
(一)導讀第2自然段
1.學生自由練讀。
2.出示小獅子滾、撲、撕、咬的四個圖片,請學生把這四個字分別貼上去。
3.學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.請學生表演懶洋洋的樣子,并把這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上,并看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢?
(二)導讀3~7自然段
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.四人小組合作讀,可以分角色讀。
3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導學生讀好疑問句。
4.引入情境,角色朗讀,重點指導讀獅子媽媽的話。
(1)師來當懶獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。
(2)老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
(3)獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭你們在想什么呀?
(4)同桌相互說一說,指名說。鼓勵學生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
(5)在剛才大家說的基礎上演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
四、拓展訓練,積累詞語
積累懶洋洋這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書中收集。
五、認讀生字、鞏固讀音、書寫生字(略)
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇12
《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事,故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練,擁有真正的'本領,不能依靠父母生活。
在學完整篇課文后,我想課文是從側(cè)面來教育學生要勤奮學習,我們能不能直接樹立一個典型真面的教育孩子,讓孩子自己去體會出,生活不是一帆風順的,只有自己練就本事今后是才能立足于社會。于是,我讓學生再讀課題。讀后我就說:“課文的題目是兩只小獅子課文重點給我們說的是那只小獅子呢?”生很快的發(fā)現(xiàn),勤快的獅子就只有一句話,其他的都是在說懶獅子。接著我又說:“我們能不能把課文給課文改改,寫一寫勤獅子是怎么做的呢?”學生想象的很好,有的說練習時摔傷了也不怕繼續(xù)練習,有的說練習時看見一只小兔怎么想辦法抓兔子,還有的說練習時遇到了一只大野豬怎樣想辦法制服野豬的。我感受到他們的思維得到了釋放!喜歡說了,才想說;想要說了,才會說得精了。
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇13
【教學目標】
1.認識:獅、整等14個生字。會寫練、習等6個字。學習積累懶洋洋這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾
【教學過程】
一、激發(fā)興趣,談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)
2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點。教師再順勢利導教學獅的讀音和字形,可謂銜接緊密,學中有趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況(用和獅子交朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學,其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。
讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導學生讀書是有導向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學生讀出情感想和哪只小獅子做朋友呢?這是注重了學生個體感受。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片
C、請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句
另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演懶洋洋的樣子,并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢?
[情境應貫穿整個課堂教學,創(chuàng)設情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系,也就是順應學生的心理,學生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當然,,表演要為內(nèi)容而服務,要做到知、情、意、行的統(tǒng)一。
過去的教學之所以古板,是缺乏人文的關懷,語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于精神建構(gòu)語文教學。你想對這兩只小獅子說什么呢?人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn),
四、鞏固生字,書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導練
[低年級識字任務比較重,用一課時來解決,顯然是不科學的,學生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復現(xiàn),識字就很容易扎實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,關注的是學習過程,體現(xiàn)是師生的合作。
第二課時
教學要求:
1、學會本課9個生字和12個詞語,認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中,了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領,不應該從小依賴父母。
教學重點:
指導朗讀,進行識字教學,了解刻苦,懶洋洋等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因,讀懂獅子媽媽的話。
教學難點:有些生字的讀音不容易讀準,有些生字的形易與熟字混淆。
教學過程:
一、形象掲題
大家去過動物園嗎?見過獅子嗎?獅子是怎樣的?(威武)大家都稱他做什么?(森林之王)
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢?
今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。(板書課題:兩只小獅子)齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。(出示掛圖)
指圖:在森林里面,獅子媽媽生下了兩只小獅子,這兩只小獅子表現(xiàn)可一點都不一樣。(觀察圖畫)它們有什么不同表現(xiàn)呢?
(一只整天練習滾、撲、撕、咬,另一只在曬太陽。)
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現(xiàn)呢?請同學讀出來。(指名讀)
指導朗讀:(指圖)這只小獅子練功的動作很干脆的,讀的時候也要讀得干脆一點。(指名讀)這只小獅子整天練功。(板書:練功)整天是什么意思?(從早到晚)練什么?(滾、撲、撕、咬)。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的?(指名表演)
所以說他是怎么樣的?(非常刻苦)(板書)
誰來讀讀另一只小獅子的表現(xiàn)?(指名讀第二句。)(板書:懶洋洋不干)讀的時候注意要讀得懶洋洋的。(再讀)
2、他們的表現(xiàn)給誰看到了?(小樹)(出示圖2)
小樹看見這只小獅子這么懶,就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。(想一想小樹應該怎么讀,懶獅子又怎么讀)
齊讀(學生讀小樹,老師讀懶獅子,讓學生注意老師是怎樣讀的)
小樹看見懶獅子在曬太陽,是怎么問的?讀出問的語氣(指名讀)
懶獅子有什么反應?(指名回答:懶獅子抬起頭,慢吞吞的說)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭?(蹭破皮、很累)
懶獅子不愿意去吃這些苦頭,小樹聽了都有些生氣了,又問懶獅子了(指名讀,生氣地)
看圖:懶獅子一點都不在意,還得意的答小樹(邊做動作邊讀懶獅子說的話)
他的話對不對呢?不練功會有什么后果呢?(捕捉不到食物,餓死)
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。(女:小樹男:懶獅子)
他這話給誰聽到啦?(獅子媽媽)
3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢?輕聲的讀一讀,把獅子媽媽說的話用~~畫出來。(出示投影片,對一對看看一不一樣)
齊讀一遍,數(shù)數(shù)獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了,不在了的時候,小獅子還有沒有的依靠呢?(沒有)
只能靠誰?(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎么樣?(指讀第二句)
還教育他什么?(指讀第三句)(板書:學會生活本領)
再讀一讀獅子媽媽說的話,我們自己也受一受教育。(齊讀)
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后,以后會怎么樣呢?(四人小組討論)(懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子;聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領,并和他一樣從早到晚刻苦練習,最后兄弟兩人都有了很高的本領,爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王)
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事,請同學來把這個故事演一演。
(表演故事)
四、總結(jié):
這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領,其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢?可以說說學習上的,也可以說生活上的。好像:學會收拾書包。(學生自由發(fā)言)
老師希望大家學好這些本領,以后就不用依靠別人了。
板書: 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習 (勤)
懶洋洋 不干 (懶)
學會生活的本領
成為真正的獅子
小學一年級語文《兩只小獅子》優(yōu)質(zhì)教學教案 篇14
一、教學目標
(一)學會11個生字和由生字組成的詞。
(二)看懂三幅圖的圖意。
(三)讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學重點
(一)學會11個生字和由生字組成的詞。
(二)讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。
三、教學難點
朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
四、教學過程
(一)導入新課,板書課題。
同學們,你們?nèi)游飯@見過獅子嗎?今天我們學習的課文中有兩只小獅子,你們想認識它們嗎?好,今天我們學習第十三課《兩只小獅子》。板書課題,齊讀課題。
(二)初步感知課文內(nèi)容。
請同學們聽老師范讀課文,邊聽邊想:課文中是兩只怎樣的小獅子?
1.范讀。
2.聽后回答:本課寫的是一只勤勞的小獅子、一只懶惰的小獅子。
3.那只懶惰的小獅子最后怎樣了?
(三)學習生字。
同學們,我們想進一步了解這兩只小獅子,那么通過學習課文才能知道,我們先掃清學習課文的障礙,先學習生字、生詞,然后才能更好地去理解課文內(nèi)容。
1.借助漢語拼音讀課文。
2.看課后田格中的生字,再邊讀課文,邊畫出生字及由生字組成的詞。
3.讀準生字的讀音,讀出生字組成的詞。
(1)先自己讀。
(2)指名讀一讀生字詞。
4.再讀課文。
注意生字在句中的位置,聯(lián)系上下句子理解生字、生詞在句中的意思。
5.識記生字:
(1)自學生字:你是怎樣記住字形,理解字義的。
(2)檢查自學效果,學生匯報,老師精講。
棵:左邊木字旁,右邊是果樹的果字,不是田、木。一棵樹,一棵草。
才:獨體字,筆順:一、才。剛才,才干,才來。
以:左邊,右邊的人的一捺變成點。以后,以前,可以。
活:左邊三點水,右邊是舌頭的舌,或是古時候的古字上邊加一撇。生活,干活,活動。
本、對:用熟字加一筆或熟字加偏旁的方法記。本,木字加一橫,作業(yè)本,本來,本分,本身。寸字左邊加個又是對,和錯是反義詞,對話,對不對,你做得對。
領:左邊令右邊是一頁書的頁。本領:指的是一種能力,生活的本領即生活的能力。領導,首領。
話:和活區(qū)別,說話要用語言,所以是言字旁。說話,話語,話別。
老:可分三部分記土,加一撇,下面
匕,老和幼或少是反義詞,老師,老人。