小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計（精選15篇）

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過創(chuàng)設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養(yǎng)學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養(yǎng)學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發(fā)孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現(xiàn)“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、 與學校的領導取得聯(lián)系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛(wèi)生牌、黑板報等等）。

　　2、 與美術老師、家長取得聯(lián)系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協(xié)助學生剪貼自己認識的字。

　　3、 老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要限度地發(fā)揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現(xiàn)情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環(huán)境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節(jié)目。出示同學們興趣的動畫片節(jié)目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創(chuàng)設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態(tài)，激發(fā)識字*，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。特別是識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節(jié)課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環(huán)境，把教材與環(huán)境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養(yǎng)學生對美好生活的向往、追求，激發(fā)努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區(qū)，為學生建立教材與生活的聯(lián)系，拓寬識字渠道，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的能力。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇2

　　（案例背景）

　　教學一月有余，學生的識字量仍然有限，自主識字的意識非常淡薄。在本次識字課上當我要求各小組長發(fā)課堂作業(yè)本時，可仍把少數(shù)同學的本子給發(fā)錯了。結合單元七 “外面的世界”這個開放性單元的要求（主要是培養(yǎng)學生在生活中識字的意識和態(tài)度），我靈機一動，即興要求學生在紙上寫下自己的名字，孩子們的興趣很高。帶完成后，師生間進行了一場對話活動。

　　師：誰能上黑板上寫下自己的名字，并能向大家介紹一下？

　　生：（蘭心平）“蘭”上面是“ˋˊ”，下面是個“三”，“心”是關心、心里的“心”，“平”是“干”字中間左右各加一點，媽媽說生下我時當是心情很平靜，所以給我取了“心平”。

　　生：（張安桐）“張”是姓，左右結構，右邊是“長大”的“長”，安是“安慶”的“安”，桐左邊是木，右邊是同學的同，爸爸說我的名指的是安慶和桐城。

　　師：說的真不錯，還說出取名的意義。誰還來說一說？

　　生：……

　　師：請你們同桌之間互相介紹一下自己的名字。

　　隨后師隨即收取一些同學的紙片。（寫有名字的）

　　師：提到說自己的名字大家興趣都很高，那么你會認識別的同學的名字嗎？請幾位同學來抽取這些紙片，抽到一張讀一張，可不能讀錯了。

　　生：（讀）李杏……黃蕾{lei}

　　生：（黃蕾）他讀錯了，應該是黃蕾{lei}

　　師：他讀錯了你的名字，你的心里感覺怎么樣？可高興？

　　生：不高興，想不到他會讀錯。

　　師：大家都很看中自己的名字，都希望別人能讀對自己的名字，所以我們平時要多留心，多觀察，不然你的同學，朋友會不高興。

　　下面請幾位組長來分發(fā)家庭作業(yè)本字，可不能錯了。

　　（案例反思）

　　如何學生的識字量，擴大學生的識字領域，這需要教師在平時要多留心，拓寬識字領域，靈活運用資源，建立課本與生活實際的聯(lián)系，拓展課堂學習空間，努力培養(yǎng)學生的觀察生活和在生活中主動識字的意識，養(yǎng)成在生活中語文的良好態(tài)度和習慣。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇3

　　在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發(fā)展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。 

　　活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。  

　　我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。 

　　活動二：看錄像：“外面的世界真精彩” 

　　把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環(huán)東路、文化廣場、安安商店、環(huán)聯(lián)超市等。 

　　活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。 

　　這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。 

　　活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》 

　　本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創(chuàng)編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。 

　　活動五：走進“外面的世界”。 

　　在雙休日前，我給家長發(fā)了聯(lián)系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環(huán)境。 

　　活動六：集字卡 

　　這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養(yǎng)學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發(fā)展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。 

　　識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發(fā)展的主體。在教學中，沒有培養(yǎng)的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。 

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇4

　　設計理念： 外面的世界很精彩，外面的世界能為語文教學提供無窮無盡的教學資源。《外面的世界》雖是北師大版第一冊的教材內容，但我卻在第二冊又重上了一次，原因有三：1、兩課的題目雖一樣，內容卻不同。2、“生活有多大，語文學習的外延就有多大”。語文教學不能局限于書本和課堂，識字教學更不能拘泥于教材，應積極引導學生在生活中（外面的世界）識字。3、本冊教材每單元都有明確的課外識字要求。鑒于此，我設計了本課的教學 ：首先創(chuàng)設超市的特定場景，在愉快的購物過程中識字、交流，再讓學生觀察到丁冬超市怎么走，從而認識街道兩旁的路標、商店名，最后展示自己在生活中收集的字（每人一個集字本），給學生以成功的體驗，把識字融入 自然、生動、形式多樣的各種自主學習活動中，讓學生在輕松的自主學習過程中完成識字教學目標，同時也檢查了課外識字的情況，訓練了學生口語交際能力。

　　一、激趣導入。

　　師：前一段時間，小朋友走出家門，走出校門，到外面的世界認識了很多漢字。我們的好朋友丁丁和冬冬知道了非常高興，讓我向小朋友表示祝賀。同時還要告訴大家一個好消息：他們在街上剛開了一家超市，您們想去看看嗎？

　　生：想

　　師 ：那就讓我們一起去看看他們超市都有哪些商品呢？（課件出示超市商品）

　　生：讀商品名

　　二：步入超市，愉快購物。

　　師：小朋友們，丁丁冬冬開的超市東西多嗎？

　　生：多

　　師：是呀。商品已經(jīng)齊備了，可他們?yōu)槭裁床婚_業(yè)呢？因為他們遇到了一個難題，還沒想好給超市取什么名兒呢？你們愿意幫助他們嗎？

　　生：愿意

　　(生給超市起名：“喔喔超市”、“萬家樂超市”、“丁東超市”、“鑫鑫超市”……)

　　師：看來小朋友都已經(jīng)幫他們起好名字了，我們宣布開業(yè)時就一齊喊出你想好的名字，好嗎？

　　生：好

　　師；我宣布--------

　　生：“超市開業(yè)了。”（師生熱烈鼓掌）

　　師：丁丁冬冬非常感謝小朋友的熱心幫助。請看；為了方便小朋友，他們還拿了部分商品在我們教室布置了一個小超市。待會兒你選到了滿意的商品，找到寫有商品名字的紙條，并讀給收銀員聽，如果讀對了，收銀員就會給你一個漂亮的彩帖，那么這個商品就是您的了，小朋友高興嗎？

　　生：高興

　　師：那這個收銀員一定要非常能干，會認很多字兒，可我們現(xiàn)在沒有收銀員，怎么辦呢？

　　生1：請我們班的“識字大王”當收銀員。

　　生2：各種商品上的字非常多，“識字大王”也有不認識的字怎么辦呢？

　　生3：我請老師當收銀員。

　　生4：我請旁邊聽課的老師當收銀員

　　師：真是一個個會想辦法的孩子，那誰能勇敢地去請一請。

　　生：老師，你好！我們教室開了一個小超市，沒有收銀員，請您當我們的收銀員，好嗎？

　　師：好！

　　師：老師想再問問小朋友，如果你選的商品上有不認識的字該怎么辦？

　　生1：問同桌。

　　生2：問老師。

　　生3：看商品猜字。

　　師：小朋友們真會想辦法！下面，我們就輕輕地走到前面來，開始購物。看誰最有禮貌，最講秩序。

　　（生開始選購商品，并把商品名稱讀給收銀員聽。）

　　師：從小朋友一張張笑臉上，老師知道你們都選到了滿意的商品。誰愿意把你選到的商品拿上來給大家展示一下，并說說你新交了那些漢字朋友？

　　生1：我選的是“檸檬威化餅干”，我新交的漢字朋友是“檸檬”。

　　生2：我選的商品是“隆力奇清爽去屑洗發(fā)露”。我新交的漢字朋友是“隆”、“露”。我還會用“露”擴詞說話呢！“露，露珠。露珠亮晶晶的，我非常喜歡它”

　　生3：我選的商品是“霸王龍”，我新交的漢字朋友是“霸”，“霸，稱霸，老虎在森林中稱霸”           

　　師：看來，孩子們都交上了漢字朋友，那能把你新交的漢字朋友介紹給你的小伙伴認識嗎？交換手中的字條，互相教一教，學一學，開始吧！

　　（生互教互學。）

　　師: 誰愿意和你的小伙伴一起上臺來,說說你又新交了那些漢字朋友？

　　生；同上匯報

　　三、自我展示。

　　師：剛才，小朋友在老師的帶領下，來到了丁丁冬冬的超市，認了很多字，你們高興嗎？

　　生：高興

　　師：這次有老師帶，可下次你們想自己去買東西時，知道怎樣走嗎？

　　生：不知道

　　師：那我們就一起仔細觀察一下，看看到丁冬超市要經(jīng)過哪些地方？（課件出示街道及商店名）這些地名小朋友都認識嗎？把你認識的地名讀給你的同桌聽！

　　（生自由讀后師隨機抽生讀。）

　　師：認識了這些地名，我們就能順利到達丁冬超市了。可見，認識了字兒能給我們生活帶來很大的方便，小朋友相信嗎？

　　生：相信。

　　師：那你們能把在生活中收集的字兒拿上來展示一下嗎？

　　生1：我收集的是藥品包裝袋，我認識上邊的字：“環(huán)丙沙星膠囊”“枇杷止咳沖劑”“十二烏雞白鳳丸”“葵花牌胃康靈膠囊”“黨參方生脈飲”“救必應胃痛片”“西瓜霜含片”……

　　生2：我收集的是化城街道的商店名，我讀給大家聽：化湖超市、利民藥鋪、神采飛揚發(fā)型設計、霹靂發(fā)廊、盼盼蛋糕屋、化湖酒家、……

　　生3：我把平時吃的零食的包裝袋收集起來了：伊利純牛奶、阿爾卑斯奶糖、酸梅棒、盼盼蛋黃派、金羅火腿腸、層層脆雪糕……既能吃東西，又能識字，多好阿！

　　生4：……

　　師：小朋友都很能干，在生活中交了很多漢字朋友，下面就請你在你新交的漢字朋友中選一個字來組詞，或選一個詞來說一句話，能行嗎？

　　生1；”九益保健茶”健--健康----我爺爺今年83歲了，可身體仍然很健康。”

　　生2：“越野戰(zhàn)車”戰(zhàn)--戰(zhàn)爭-----全世界人民都希望和平，不希望戰(zhàn)爭。”

　　生3：“檸檬威化餅干”檸檬-------媽媽經(jīng)常給我買檸檬吃。

　　四、總結。

　　師：孩子們很會學習，不僅認識了很多漢字朋友，還能用它們擴詞說話，真的很能干。其實，生活中處處有語文，處處有漢字，只要你留心觀察，虛心地向爸爸，媽媽和周圍的人請教，相信你一定會有更大的收獲。

　　課后小結：這是一堂識字教學課，我改變了以往 把識字作為課堂教學目的的教學思想，而是把引導學生如何在生活中識字，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣作為課堂教學目的。課堂上，我把學生帶入事先創(chuàng)設的 “超市”情境，學生來到自己熟悉的地方識字、交流，興趣盎然，學習興趣高漲，學生們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學習語文的興趣。課堂上，學生的匯報和展示，既檢查了學生課外識字的效果，又拉近了課堂與生活的距離，體現(xiàn)了生活的外延即語文學習的外延。整堂課，學生利用“看圖識字”和“問—聽—讀”的識字方法，通過自己的實踐觀察，完成了識字任務，同時，在擬定的場景中培養(yǎng)了學生的口語交際能力和擴詞說話的能力。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇5

　　〖設計理念〗

　　教學既要憑借教材，又不能囿于教材。為達成教學目標，既要對教材做適當?shù)闹亟M、拓展和延伸，充分發(fā)揮教材的“例子”作用，又要根據(jù)本地域、本社區(qū)所占有的課程資源，使課內與課外、學校與社會、課本與生活有機整合。使課堂教學成為架設書本世界與學生經(jīng)驗世界的橋梁。

　　〖設計特色〗

　　識字教學不應是枯燥的單向灌輸，應該是學生的生活需要。識記課上的漢字不再是識字唯一途徑。在生活情境中識字、在問題情境中識字，識字成了學生的生活，成了學生自己的事情。

　　〖教學設計〗　　

　　第一板塊：創(chuàng)設生活情景，在社區(qū)中識字

　　師：小朋友們，今天我給你們帶來一位小伙伴。你知道他是誰嗎？（演示課件） 生：是丁丁。

　　師：聽聽，丁丁在說什么？（丁丁：告訴大家一個好消息，我被評上識字小能手了。為了繼續(xù)爭當識字大王，我想到你們學校附近的社區(qū)去看看，愿意當我的向導嗎？）

　　生：愿意。

　　［教師創(chuàng)設生活情境，把學生帶到他們熟悉的社區(qū)生活中。］

　　師：（板書課題：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我們這就出發(fā)。（多媒體課件演示，學生情不自禁地說出自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。）

　　師：能把你看到的、想到的說給丁丁聽嗎？

　　生：我看到了“肯德基”。（眾笑）

　　師：伸出小手指認一認這三個字。

　　生：-我看見了“秋林”，媽媽帶我去那里買過東西。  -我看見了“郵電局”，我去那里郵過信。  -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我剛才看到了“哈爾濱市花園小學校”幾個字。

　　師：外面的世界真精彩。（板書：真精彩）小朋友們，如果剛才你們認的那些字都從大屏幕里跳出來，你們還能認得出來嗎？（師事先將這些字打在一張紙上，下面附“查字表”。生自己認字。）

　　師：有不認識的字嗎？你是怎樣解決的？

　　生：我是在“查字表”中查出來的。

　　師：（板書：查）看語文書時，遇到不認識的字，可以到查字表中查找。老師這里有枚書簽，能讀出上面的字嗎？

　　生：“好方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”

　　師：送給你了。

　　［小書簽的設計巧妙。一舉兩得：(1)方法的重要性巧妙地提示給了學生；(2)認讀書簽上的字，為學生又開辟一條識字渠道。］

　　第二板塊：創(chuàng)設問題情境，在購物中問字

　　師：明天、后天是雙休日，老師想交給你們一個任務，請你們的爸爸、媽媽帶你們到家附近的社區(qū)走一走、看一看，能不能有更多的發(fā)現(xiàn)，能不能認更多的字。為了讓我們走出家門的收獲更大一些，我們先來演一演，行嗎？

　　生：行！

　　師：我當媽媽，你們當孩子。星期天，我們來到了一個地方。（大屏幕出示：食品超市）這是什么地方？

　　生：食品超市。

　　師：我想請你幫我給奶奶選一樣補品，愿意嗎？

　　生：（屏幕上出現(xiàn)“中老年奶粉”）媽媽，這些字我不認識。

　　師：（向大家）不認識，怎么辦？

　　生：-可以問。  -問媽媽。

　　師：多聰明的孩子。怎么問？咱兩個試一試？

　　生：媽媽，這幾個字念什么？

　　師：記住“中老年奶粉”。

　　生：（自言自語）中老年奶粉。

　　師：（課件演示）瞧，媽媽又帶你來到了什么地方？

　　生：（異口同聲地）新華書店。

　　師：媽媽有些累了，想請你自己去挑一本書，愿意嗎？  （一生上前，點擊鼠標，大屏幕上出現(xiàn)《水滸傳》，生面露難色。）

　　師：有不認識的字，是嗎？

　　生：第二個字，我不認識。

　　師：（面向大家）有愿意幫助他認識這個字的嗎？

　　生：這個字念“滸”。

　　師：真了不起，這么難的字都能認得。老師送給你一枚小書簽，也把這句話送給全班同學。

　　生：“幫助別人是快樂的，是幸福的。”謝謝老師。

　　師：還有誰愿意到前邊來選書？  （一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現(xiàn)“《安徒生童話選》”。“安――”）

　　生：媽媽，這里的字我不認識。

　　師：對不起，媽媽已經(jīng)到旁邊休息去了，不在你的身邊。書店里，只有一個小姐姐，還有一位老爺爺，你想問誰？

　　生：我想問小姐姐。

　　師：好呀！下面坐著那么多小姐姐，你想問誰，去問吧。

　　生：-（生走到一位同學身旁）請問，小姐姐，這些字念什么？  -安徒生童話選。  -謝謝小姐姐。  -不客氣。

　　師：剛才在問字的時候，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

　　生：他有點緊張。

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　生：（學樣子）他縮脖了。

　　師：（向）你明白了嗎？（生點頭）咱們讓再來一次怎么樣？（學生的表情、動作自然了。）

　　（又一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現(xiàn)“橋梁是怎樣架設的”。“橋――”）

　　師：你準備問誰？

　　生：老爺爺，這本書叫什么？

　　師：（裝成老爺爺?shù)臉幼樱┠阏f啥，俺沒聽見。

　　生：（提高了音量）老爺爺，請問這本書是什么？

　　師：多有禮貌的孩子。讓俺看看（下面的同學紛紛舉手，師面向全班）呦，這第二個字俺也不認識。（一生站起，這個字念“梁”）

　　師：謝謝你，小朋友，爺爺又向你學了一個字。這枚小書簽上的話送給你們大家。請你把它讀給大家聽。

　　生：“會問也是一門學問。”（師板書：問）

　　第三板塊：創(chuàng)設生活情境，看電視猜字

　　師：逛街、購書結束了。晚上回到家里，媽媽獎勵你看一段動畫，愿意嗎？

　　生：愿意。（師播放《東方兒童》片頭，生異口同聲地念出“東方兒童”。）

　　師：第四個字念什么？

　　生：童。

　　師：這個字我們沒學過，你是怎么認得的？

　　生：我看電視時，問爸爸，爸爸告訴我的。  ?我是猜出來的。“東方兒――”，最后的字一定是兒童的“童”。（師板書：猜）（又一段電視片頭出現(xiàn)在大屏幕上，學生異口同聲“天氣預報”。）

　　師：你們怎么知道是“天氣預報”？

　　生：我看見前邊出現(xiàn)的春天、夏天、秋天、冬天，猜出來這是“天氣預報”。

　　師：你根據(jù)畫面猜的。 

　　生：我們家天天晚上看“天氣預報”，我一聽前邊的音樂就知道是“天氣預報”。

　　師：你是根據(jù)主題音樂猜的。

　　生：我是看上面的時鐘猜的，中央一臺，7點30分，就是“天氣預報”節(jié)目。

　　師：你真有辦法。（又一段電視片頭出現(xiàn)在大屏幕上，學生異口同聲“焦點訪談”。）

　　師：我要考考你們了。哪個字念“焦”？

　　生：第一個字。

　　師：怎么不是第二個字？

　　生：-“焦點訪談”，“焦”在第一個；放在第二個上，那不就成了“點焦訪談”了。（眾笑）  -這個“焦”字，就是我們班“焦×”同學的姓。（又一段電視片頭出現(xiàn)在大屏幕上，學生情不自禁地全體起立，跟唱國歌。異口同聲地念“新聞聯(lián)播”。）

　　師：“聞”是第幾個字？

　　生：第二個。

　　師：第幾個字念“聯(lián)”？

　　生：第三個字念“聯(lián)”。

　　師：看來你們真的會猜了。

　　師：下節(jié)課，把你們在外面的世界中認識的新字帶到課堂中來，我們交流，看哪些同學，哪些小組的收獲大。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

　　［從課內走向課外，從課外遷移到課內，課內、課外雙向互通，曹老師深諳此法。］

　　〖案例點評〗

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。特別是識字教學，我們生活的大環(huán)境都包含生字，我們無時無刻不在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字學習，不僅在不知不覺中增大識字量，而且會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文教學帶來意想不到的收獲。曹永鳴老師設計的“帶丁丁參觀”，非常巧妙地把識字變成孩子的生活，變成孩子自己的事情。設計的小書簽和問題情境、生活情境，都實現(xiàn)了課內和課外的雙向互動。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇6

　　本課是一個開放的課文，是一節(jié)啟發(fā)學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點是培養(yǎng)學生的課外識字的興趣和培養(yǎng)留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，調動學生學習的積極性。

　　此次上課是本單元的第4課時，主要內容有三部分。首先是復習導入丁丁說的一段話：外面的世界很精彩。只要留心看，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，認識很多字。采取集體讀，小組比賽等方式鞏固。第二部分是創(chuàng)設情境，認讀生字。隨著情境看圖片導入集市、銀行、超市、商店、飯店、食堂詞語，其中銀行中認識人民幣：100元 50元 20元 10元 5元 1元 5角錢 1角錢 1分錢 5分錢（硬幣），觀察人民幣上標志性人物，認讀3個生字：元 角 分 并口頭組詞。第三部分是繼續(xù)創(chuàng)設情境，了解中央電視相關節(jié)目。用聽音樂、看圖片等方式導出以下詞語：新聞聯(lián)播東方時空 天氣預報 大風車 動畫城 七色光。再請同學上臺當小老師大聲讀出小朋友們自己喜歡的節(jié)目，其他同學跟讀。最后師作總結。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇7

　　語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養(yǎng)學生自主識字的習慣。

　　一、教學片段記實

　　第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。

　　師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看一看，我們熟悉的世界。

　　放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。

　　在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。

　　師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?

　　生：識字多的同學進行回答。

　　師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。

　　有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名)

　　小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)

　　唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘……

　　有關動畫片的一些內容。

　　生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。

　　師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的?

　　生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。

　　2、有一些字，我本來就認識。

　　3、在我的名字里就有，所以我就認識了。

　　4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。……

　　師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。

　　哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片?

　　生：1、因為動畫片好玩。

　　2、因為他有意思，卡通人物很有趣。

　　3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。

　　4、因為看動畫片還可以識字。……

　　師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字?

　　生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。

　　2、我還會用拼音識字。

　　3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。

　　4、我走在馬路上的時候，也可以識字。……

　　師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：

　　1、利用拼音查字典識字。

　　2、讀課外書識字。

　　3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。

　　4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。

　　老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。

　　下面，老師要布置一個作業(yè)：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字小競賽。看看，誰認識的字多，誰是識字小能手。

　　生：興趣極高，進行積極的討論。

　　二、評析

　　語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現(xiàn)代社會對能力的新要求，突出語文課程的實質性本質。

　　新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態(tài)度，只有充分的了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察，學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發(fā)。小孩喜歡什么?動畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發(fā)現(xiàn)，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學片段。

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。應該是開放性的。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　在本教學片段中，就體現(xiàn)出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進行創(chuàng)新，在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基礎。

　　識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出發(fā)，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要把學生領上路，他就會朝即定的方向發(fā)展。本片段就從學生感興趣的一點出發(fā)，使知識的擴展呈放射形，由一點引發(fā)出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能量。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇8

　　教材簡析:

　　《外面的世界》是一個開放性單元,本單元的學習內容注重了從課本到生活,從課內到課外,從學校到社會的延伸,本課時從課本入手,結合生活實際圍繞主題開展開放的綜合性學習活動.

　　設計理念:

　　"任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用."本課設計力求切入孩子的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設識字情景,建構能夠引發(fā)孩子喜愛和投入的識字學習方式,體現(xiàn)"回歸生活"的課程理念.

　　教學目標:

　　1,認知目標:通過觀察圖畫,引導學生認讀圖中出現(xiàn)的生字,初步體會"精彩"的意思.

　　2,能力目標:培養(yǎng)學生在生活中自主識字的能力,培養(yǎng)學生自我學習,合作學習的能力.

　　3,情感目標:通過創(chuàng)設生活情境,讓學生感受到生活中處處有語文,培養(yǎng)學生對識字的興趣,感受學習的樂趣.

　　教學重點,難點:培養(yǎng)學生在生活中識字的意識和習慣.

　　教學過程:

　　活動一:創(chuàng)設情景,在社區(qū)中識字.

　　1,激趣導入,揭示課題:

　　【用學生喜歡的卡通人物"丁丁"導入,激發(fā)學生的興趣,調動學生的注意力和積極性.】

　　2,課件再現(xiàn)課本情景,學習識字方法.

　　⑴看一看,社區(qū)中有些什么

　　⑵說一說,指導按一定順序觀察說.

　　⑶找一找,圈出不認識的字.

　　⑷幫一幫,同桌互教生字.

　　⑸讀一讀,認讀在參觀活動中新學的字.

　　⑹想一想,怎樣在社區(qū)中識字.(請教他人;猜一猜;查字典等)

　　【從課本插圖入手,充分發(fā)揮教材的指導作用.在認識小區(qū)之后進行識字,過渡自然.設計同桌互教形式,培養(yǎng)學生自我學習,合作學習的能力.】

　　3,創(chuàng)設熟悉的生活情景,鞏固識字方法.

　　⑴指名進行介紹(用搜集的材料或照片).

　　⑵引導學生認讀,識字.

　　【觀看學生的生活照片,取材真實,貼近學生的生活,能引起學生共鳴.】

　　活動二:創(chuàng)設情景,在購物中識字.

　　1,活動說明,激趣.

　　2,出示食物的外包裝,供學生選擇.

　　3,學生選擇喜歡的食品,讀出包裝上的字,當小老師教別人讀.

　　【讓學生認自己想認識的字;讓學生當小老師都是學生喜歡的形式,突出以學生為主體的課堂形式.】

　　4,課件出示商品名,學生認讀.

　　5,活動小結.

　　【讓學生脫離外包裝認讀商品名,一是為了檢查學生的識記效果,二是引導學生明白生活中識字的目標,能脫離圖或實物識字.】

　　活動三:創(chuàng)設情景,在媒體中識字.

　　1,出示電視節(jié)目截片,學生在讀片名中自主識字.

　　⑴讀一讀.(中央電視臺)

　　⑵猜一猜.(大風車)

　　⑶認一認.(新聞聯(lián)播)

　　⑷選一選.(西游記)

　　⑸幫一幫.(神兵小將)

　　【有目的地創(chuàng)設貼近兒童生活的情境,使學生受到熟悉的情景氣氛的感染,產生快樂,興奮的情緒狀態(tài),激發(fā)識字欲望,愉快地進行學習.】

　　2,多媒體出示宣傳廣告,學生認一認,讀一讀.

　　【拓寬識字渠道,引導學生在日常生活中自主識字.】

　　3,分小組交流課外搜集的識字材料,互當小老師讀讀.

　　【給學生互動的時間,讓其明白學習不是只有老師教授一種方式.】

　　4,學生展示自己的識字成果.

　　【讓學生嘗試成功的快樂,提高在生活中學習語文的興趣.】

　　5,活動小結:肯定學生的學習積極性,引導學生說說這節(jié)課的收獲.

　　【教給學生金鑰匙,引導學生小結識字的途徑,歸納自主識字的方法.】

　　6,課外作業(yè):從沒用的報紙,廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字,貼在課本35頁的方框里.

　　板書設計:

　　外面的世界

　　精彩 留心看

　　有趣 識 字

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇9

　　導入：

　　孩子們，今天老師要帶你們走入生活中，到“外面的世界”中去體會識字的樂趣。板書“外面”齊讀，“世界”齊讀，中間加一個“的”，指導“的”讀輕聲，連起來讀題目。

　　新授：

　　1、我們一起來看一組圖片。（播放圖片）

　　（1）能把你看到的，想到的說給大家聽聽嗎？

　　生匯報：我看到了……..（如，我看到了郵電局，媽媽帶我去寄過信，這個同學遇到不認識的字問媽媽，“問”其實就是一種很好的識字方法。（板書：問）

　　說過之后，把寫有這個詞的卡片貼在黑板上，請你帶大家讀一讀這個詞

　　（2）誰再來說說你還看見什么了？             

　　（學生說的時候，引導學生進行評價：話說得是否完整；吐字是否清晰；語速控制是否恰當。）

　　仍然把詞卡貼在黑板上，剛才領我們去了什么地方（指著詞讀一遍，再讀一讀，同桌互相讀一讀）；

　　繼續(xù)匯報：選擇一豎行開火車讀；

　　建設銀行的建可聯(lián)想“建華學校”的建。板書：聯(lián)。

　　走，我們再去蘇寧電器轉一轉。看到有什么了？自己讀一讀“歡迎來到蘇寧電器城”，一起讀讀。這是什么？（電話、照相機。你怎么知道的？有圖片，可以根據(jù)圖片猜一猜。）

　　板書：猜，這也是一種記字方法。

　　這是哪呀？（學生齊說“肯德基”，貼詞卡）走，咱們進去看看有什么好吃的！

　　（出示漢堡包、薯條、土豆泥，雞肉卷、外帶全家桶這幾個詞。誰給大家報菜單。指指“堡”這個字念什么，你怎么知道的？你真會猜，運用猜字的方法，不僅可以看圖，還可以把字放到詞語中去猜。）

　　2、識字：如果讓字寶寶跳出來，你還能認得它們嗎？（查、聯(lián)）（認讀字卡，學生讀，老師把字卡貼到黑板上，讀字組詞。）

　　讀字方法：搶讀、輪讀、點讀放鞭炮。

　　回過來復習本課的字詞。

　　2、活動：識字加加樂！

　　周末時我們制作了字寶寶樂園，還拍下來許多照片，上面都有我們的漢字朋友。請小伙伴之間用我們學過的識字方法互相認一認字，并匯報：說說你又認識了什么，用什么方法認識的？

　　3、小結：讀一讀下面這句話。

　　外面的世界很精彩，只要留心看，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，認識很多字。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇10

　　《外面的世界》教學反思

　　《外面的世界》是一個開放性單元,語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng).本課教學通過三個活動的設計,切入孩子的生活經(jīng)驗,建構能夠引發(fā)孩子喜愛和投入的識字學習方式,較好地體現(xiàn)了"回歸生活"的新課標理念.主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　一,語文課程生活化.

　　"語文學習的外延與生活的外延是相等的."語文源于生活,服務于生活,自然應該回歸生活.打通書本世界與學生的生活世界是本次課程改革的基本理念.

　　這節(jié)課我在這方面做了一次很好的嘗試,教師帶領學生從課本出發(fā),從課內走向課外,從學校走向社會,圍繞主題"外面的世界",開展開放的綜合性學習活動,使學生知道"外面的世界"很精彩,并對"外面的世界"發(fā)生興趣與樂于觀察.在教學過程中營造學生生活環(huán)境的氛圍,把教學過程生活化,激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求,也體現(xiàn)了語文生活化,生活語文化的理念.

　　二,學習過程情境化.

　　小學生的特點是活潑好動,有意注意時間短.為了激發(fā)學生的興趣,這節(jié)課先后創(chuàng)設了在逛小區(qū)中識字,在購物中識字,在看電視時識字,在人際交往中識字等生活情景,讓學生在不知不覺中識記漢字.學生在情境的演練中生成問題,在問題的解決中生成新的情境,學生不僅僅建構了識字的方法和技能,而且在動態(tài)的口語交際情境中使情感,態(tài)度,習慣的培養(yǎng)落在了實處.這多維教學目標的達成充分體現(xiàn)了巧設情境在教學中的作用.用心的設計讓這節(jié)課始終洋溢著濃濃的情趣,

　　三,識字方法多樣化.

　　《外面的世界》這課,是一節(jié)啟發(fā)學生到生活中自主識字的方法指導課.識字教學是小學低年級語文教學的重點.在這節(jié)課中,我不僅關注學生的識字數(shù)量,更關注學生在建構知識的過程中是否掌握了自主學習的方法,是否產生過愉快的情感體驗,是否得到了積極的價值引導.在這節(jié)識字課中,學生所見到的字,均為滲透性識字,不可能也不要求在一節(jié)課內完全掌握,但在課堂中,激發(fā)了學生主動識字的欲望,學生有了自主識字的"金鑰匙",有了因為識字而產生的積極的情感體驗,讓學生能在較短的時間內,識記更多的字,不再只是老師的愿望,一定會成為現(xiàn)實.

　　當然,回想這節(jié)課教學,也讓我看到了很多不足的地方.例如其一,這節(jié)課是屬開放性單元的課程,教學前如果能組織學生走出課堂,到生活中搜集材料效果應該會更好.其二,這節(jié)課安排的活動內容太多,學生的活動時間不夠.

　　教學反思：本課是一個開放的課文，是一節(jié)啟發(fā)學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點還是放到培養(yǎng)學生的課外識字的興趣和培養(yǎng)留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，才能調動學生學習的積極性，并且在收集過程中，學生的口頭表達能力、自主學習能力都能得到很好的發(fā)展。在這節(jié)課中，我不僅關注學生的識字數(shù)量，更關注孩子是否掌握了自主學習的方法。在這節(jié)識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，激發(fā)了學生主動識字的欲望，學生掌握了自主識字的“金鑰匙”，于是識記更多的字。瞧，孩子走在大街上，開始留心路牌、街道名了，開始留心街道兩旁的店鋪名了，逛超市時注意商品名了，看電視時也不忘記記住電視節(jié)目名稱了等等，孩子已經(jīng)能通過多種識字途徑自主識字了。

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇11

　　語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而 培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是 母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養(yǎng)學生自 主識字的習慣。 

　　一、教學片段記實 

　　第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。 

　　師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看 一看，我們熟悉的世界。 

　　放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。 

　　在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。 

　　師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?  

　　生：識字多的同學進行回答。 

　　師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉 的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。 

　　有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名) 

　　小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字) 

　　唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘…… 

　　有關動畫片的一些內容。 

　　生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。 

　　師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的? 

　　生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。 

　　2、有一些字，我本來就認識。 

　　3、在我的名字里就有，所以我就認識了。 

　　4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。…… 

　　師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。 

　　哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片? 

　　生：1、因為動畫片好玩。 

　　2、因為他有意思，卡通人物很有趣。 

　　3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。 

　　4、因為看動畫片還可以識字。…… 

　　師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字? 

　　生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。 

　　2、我還會用拼音識字。 

　　3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。 

　　4、我走在馬路上的時候，也可以識字。…… 

　　師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑： 

　　1、利用拼音查字典識字。 

　　2、讀課外書識字。 

　　3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。 

　　4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。 

　　老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都 能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。 

　　下面，老師要布置一個作業(yè) ：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字 小競賽。看看，誰認識的字多，誰是識字小能手。 

　　生：興趣極高，進行積極的討論。 

　　二、評析 

　　語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現(xiàn)代社會對能力的新要求 ，突出語文課程的實質性本質。 

　　新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態(tài)度，只有充分的了解他們的心理，從他們感 興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入 學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察， 學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這 是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡 識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發(fā)。小孩喜歡什么?動 畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發(fā)現(xiàn)，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動 就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片 這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一 天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學 片段。 

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。應該是開放性的 。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字 接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使 學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學 帶來意想不到的收獲。 

　　在本教學片段中，就體現(xiàn)出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進 行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進 行創(chuàng)新， 在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握 識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基 礎。 

　　識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深 刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出 發(fā) ，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要 把學生領上路，他就會朝即定的方向發(fā)展。本片段就從學生感興趣的一點出發(fā)，使知識的擴 展呈放射形，由一點引發(fā)出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能 量。 

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇12

　　教學目標:

　　1,通過創(chuàng)設生活情境,指導學生"留心觀察生活",讓學生感受到生活處處有語文,做識字的有心人.

　　2,培養(yǎng)學生與他人合作和交往的能力,從教學生識字轉變成指導學生自我識字,培養(yǎng)學生自我學習,合作學習的能力.

　　教學準備:

　　做好從報刊,廣告等上面剪下的字拼成的圖形.

　　教學過程:

　　一,創(chuàng)設情境,激趣導入.

　　師:同學們,丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂,要帶同學們到外面的世界去走走,你們愿意嗎 (生閉眼)放汽車開動的聲音,模擬坐車.

　　二,再現(xiàn)情境,自主交流.

　　1,請同學們張開眼睛,看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了

　　2,這時,課件放映在校園里,街道上所攝下來的一幕幕情景,并配有丁丁和冬冬的解說詞,學生進入熟悉的生活環(huán)境,更有效地調動學生的學習興趣.

　　3,讓學生說說自己認識了哪些地方 帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景.

　　4,除了在路邊認字外,我們還可以從哪里認字呢 同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節(jié)目.出示同學們興趣的動畫片節(jié)目,讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法.

　　5,請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎

　　三,展示成果,嘗試成功.

　　1,出示金話筒里的字,進行游戲搶答,評選識字大王.

　　2,老師展示自己剪貼的字拼成的圖形.

　　3,學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字,小組先交流討論,再指名上臺展示,并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法.

　　四,拓展延伸,走向社會.

　　1,把學生剪貼的字辦成一期墻報,展示在一年段的宣傳板.

　　2,回家告訴你的長輩,這節(jié)課你學到了哪些字,說一說寫一寫.

　　3,把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里,并和同學們交流你的學習方法.

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇13

　　教學目標：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養(yǎng)學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發(fā)現(xiàn)更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發(fā)現(xiàn)知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經(jīng)常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養(yǎng)學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環(huán)節(jié)，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養(yǎng)學生做事認真、經(jīng)常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經(jīng)常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節(jié)課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發(fā)展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們?yōu)槭裁凑业搅诉@么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________　　氵______________________　　女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇14

　　一年級 7周教案10月16-20   

　　一、 周學習內容：《大海》、《外面的世界》

　　二、 周學習重難點：

　　生字：1.生字：（1）、重視在語境中識字。認識“住、亮、灣”等19個漢字。

　　（2）、認識筆畫“提”和偏旁“提手旁” “橫撇”、“ 豎彎鉤”。會寫“住”、“打”等12個字。

　　積累：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　1. 作文：

　　三：周學科融合：學唱一首和大海有關的歌〈〈小螺號〉〉.

　　四：周學情分析：1、《大海》這個單元以“大海”為主題，編排了《我家住在大海邊》《海水》兩篇主體課文，和“語文天地”。本單元的“金鑰匙”標志著學習聽讀識字方法的收尾，學生應該熟練掌握并在以后自覺運用這種識字方法。

　　2、《外面的世界》這個單元的學習內容注重了從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸，圍繞主題“外面的世界”，開展開  放的綜合性學習活動，使學生知道“外面的世界”很精彩，并對“外面的世界”發(fā)生興趣與樂與觀察。

　　課題課題〈〈我家住在大海邊〉〉        授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 指導朗讀法

　　語境識字法 

　　學生學法 自由討論  學唱歌曲 

　　學習目標 1.理解目標：使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。

　　2.積累目標：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　3.生字目標：認識“住、亮、灣”等10個漢字，認識筆畫“提”和偏旁“替手旁”。會寫“住”、“打”等5個字。 

　　學習重點 1.初讀感知點：聽歌曲，齊朗讀。 

　　2.細讀感悟點：（1）、自讀課文，畫出文中不認識的字。（2）、同桌合作，檢查課文。（3）、指導觀察課文中插圖（4）、學習生字。（5）、抽讀字卡。 

　　3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。 

　　4.拓展延伸點：把大海的美景畫下來 

　　板書設計    我家住在大海邊

　　月亮灣 ————  住

　　打魚船—————打

　　老爺爺————位 

　　課后反思 

小學一年級語文《外面的世界》優(yōu)秀教案設計 篇15

　　教學目標：

　　1、通過創(chuàng)設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養(yǎng)學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養(yǎng)學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　“任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發(fā)孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現(xiàn)“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、與學校的領導取得聯(lián)系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛(wèi)生牌、黑板報等等）。

　　2、與美術老師、家長取得聯(lián)系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協(xié)助學生剪貼自己認識的字。

　　3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發(fā)揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是最好的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現(xiàn)情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環(huán)境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節(jié)目。出示同學們興趣的動畫片節(jié)目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　［設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創(chuàng)設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態(tài)，激發(fā)識字欲望，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。特別是識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節(jié)課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環(huán)境，把教材與環(huán)境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養(yǎng)學生對美好生活的向往、追求，激發(fā)努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區(qū)，為學生建立教材與生活的聯(lián)系，拓寬識字渠道，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的能力。