小學五年級語文《燕子》優質教學教案（通用12篇）

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，

　　培養學生熱愛大自然的情感。

　　2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引趣入題，整體感知

　　(一)出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

　　春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。

　　(二)播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現燕子怎樣的特點?

　　(板書：外形 飛行 停歇)

　　二、精讀課文，品析感悟

　　(一)圖文對照，感受燕子的形象美。

　　師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的

　　可愛、美麗。(板書：美)

　　1、出示課件(燕子圖)，指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子?

　　2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。

　　(板書：活潑機靈)

　　3、指導學生感受語言文字美。

　　(1)讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里?

　　①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。)

　　(2)想一想，體會“湊”字的妙用。

　　“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字，能用哪些詞?哪個好?

　　(引導學生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動)。　　4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

　　(二)圖文對照，感受燕子的飛行美。

　　1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

　　2、(出示課件)填空后，回答問題：

　　在微風中，在陽光中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下邊;有的湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　這段話抓住了燕子飛行的什么特點?請分析。

　　(重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思;沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。)

　　(板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面)

　　3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。

　　(三)圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。

　　1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好?為什么?

　　2、重點指導學生體會下面帶點的字：

　　(1)幾只燕子飛倦了，落在電線上。

　　(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

　　(3)停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”?

　　(課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。)

　　(板書：譜出贊歌)

　　4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎?(板書：美)那就美美地讀一讀這一段吧。

　　(四)圖文對照，感受大自然的美。

　　1、出示課件(書上的彩圖)，指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。

　　2、圖文對照，自學第二自然段：

　　(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

　　(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?

　　(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

　　(4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好，說出理由。

　　①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

　　②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。

　　(5)思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺?

　　(板書：趕來添美 增添生機)

　　3、教師小結：多么美好的春天啊!萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

　　4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

　　三、升華感情，總結全文

　　(一)作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情?

　　(板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然)

　　(二)自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

　　四、拓展訓練，學以致用

　　(一)仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

　　(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想，然后寫成一段短文。

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　3.學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　【教學難點】

　　理解最后一句話的意思。

　　【課時安排】

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2.同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1.明確自學要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2.學生自學，教師巡回指導。

　　3.檢查自學效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4.開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1.學生自由讀。

　　2.指名學生用自己的話來說。

　　3.師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

　　4.讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

　　5.下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6.問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　7.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8.歸納學習這句長句子的方法。

　　9.指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1.我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

　　2.同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3.誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

　　4.你說得比我畫得好!大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

　　三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

　　5.這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6.再朗讀第一小節，試背。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.齊背第一段。

　　2.說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1.大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3.師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4.你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5.我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7.大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

　　8.師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1.讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2.指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

　　3.讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

　　4.“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

　　5.老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

　　6.學生齊唱《小燕子》

　　7.同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8.這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

　　9.大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1.指名讀1、3、4自然段。

　　2.說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　1.學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

　　2.我們先來學習第二句，齊讀。

　　(1)這句句子是個長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

　　(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

　　(3)師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

　　(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

　　3.學習第三句句子。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4.學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文。

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　二、教學重難點

　　學習作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　三、教學措施

　　通過朗讀，整體把握課文，教學中從燕子入手，按由近及遠

　　的觀察順序來學習課文。體會作者的觀察方法。

　　四、教學準備

　　課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　多媒體課件。

　　五、教法學法

　　讀書指導法啟發引導法小組討論法

　　六、教學安排：

　　1課時

　　七、教學過程

　　一、談話引入——喚起學生對美的向往與追求

　　引入語（邊播放音樂邊切換圖片）：在這風和日麗的季節里，春姑娘給大地換上了節日的盛裝，小草含青，百花爭艷，田野、山川、河流處處呈現一派春意盎然的景象。（此時，可用課件放出小燕子清脆的鳴叫聲及歌曲《小燕子》的旋律。）聽，這是什么聲音？這不是小燕子在歡快地歌唱嗎？讓我們聽著這熟悉的音樂，一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子！

　　師：這節課，我們繼續學習《3、燕子》

　　板書課題：燕子（生齊讀課題）

　　二、感知課文——引導學生對春景美、燕子美的感受與欣賞

　　1、描繪春景，展開聯想，感受春天景色的美。

　　師：下面，于讓我們置身于春天廣闊的田野，去課文中尋找春天的影子吧。你找到了嗎？把你找到的句子讀出來。（播放課件：二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似地聚攏來，形成了爛漫無比的春天。）師：_____同學把你找到的讀出來。

　　（生個別讀）評價：把掌聲送給這位小伙子，他用讀書聲為我們帶來了春天的氣息。

　　師：德國有位大詩人名叫歌德，他告訴我們：經驗豐富的人讀書

　　用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。師：誰能告訴我們春姑娘為大自然帶來了哪些禮物？（提示預設：春姑娘帶來了蒙蒙的細雨，輕輕吹拂的微風，

　　千萬條帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。）師：今天，老師也給大家帶來了禮物？想要嗎？只要大家坐姿正、用心看、仔細想，這個禮物你一定會受到的。

　　教學問題預設：從“各色鮮艷的花”中你能想到春天有哪些鮮艷的花？

　　問題回答預設：

　　生1：金燦燦的油菜花

　　生2：粉紅粉紅的桃花：連起來好像天邊的一抹晚霞

　　生3：雪白雪白的梨花

　　生4：香味撲鼻的丁香花

　　生5：杜鵑花、水仙花、玉蘭花

　　生6：顏色各異的牡丹花，紅的似火、黃的似金、粉的似霞、白的似玉，芳香撲鼻。

　　教學問題預設：春姑娘把大自然打扮得這樣美麗，讓我們感

　　受到這是一個怎樣的春天？

　　問題回答預設

　　生：萬物復蘇、姹紫嫣紅、百花齊放、生機勃勃、花團錦簇、萬紫千紅、欣欣向榮

　　師：是的，滿眼的新綠加上各色鮮艷的花，光彩奪目，絢麗

　　多彩。書上是用哪個詞來形容的？一起告訴我。生：爛漫無比。板書：爛漫無比

　　師：這的確是一個爛漫無比的春天。在這個季節里，人們都穿上了美麗的春裝，到田野里去呼吸那濃郁的花香，享受那溫暖的陽光，在習習的微風中放飛一只只五顏六色的風箏，多么令人向往啊！讓我們用自己甜美的聲音去感受春天的氣息吧！

　　（生自由讀，指名讀。）真不簡單，讀書能讀出自己的感受是最寶貴的。他們的朗讀讓我感受到了春天清新的空氣和甜美的花香。把掌聲送給這些用心讀書的孩子。老師也想像他們一樣用心地讀一讀。好嗎？

　　（播放課件中的視頻）老師配樂范讀

　　師：看著同學們一個個陶醉的樣子，老師真不忍心打擾大家，請大家用心地讀讀這段話吧。（生齊讀。）

　　2、展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。師生活動預設：

　　師：這美麗的春景不光把我們迷住了，還把一個個遠方的客人也吸引來了。（引讀）誰從南方趕來，為春光增添了……（師播放燕子的叫聲。）

　　生讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。師：小燕子是一身什么打扮？作者抓住了小燕子的哪些特點來寫？

　　生：抓住了燕子一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀

　　和剪刀似的尾巴來寫。

　　師：這句話勾勒出了燕子怎樣的美？

　　生：外形美。

　　師：（板書：外形美）誰能把這幅燕子的圖片組合在一起？大家能試著把這段話背下來嗎？

　　生上白板演示拼圖燕子，其他孩子背誦句子

　　3、播放視頻，自讀體會，欣賞燕子的動態美。

　　師：這些外形俊俏的小燕子不僅是來觀賞春景的游客，它們還是一群技藝超群的演員。讓我們一起去看一看吧！（播放視頻）

　　師：下面，請同學們根據老師的提示，四人小組自學第三自然段。

　　（課件出示自學要求：燕子的飛行特點有哪些？勾畫出有關語句，你從這些特點中體會到了什么？）

　　（四人小組按要求自學，展開討論。老師深入到學生中了解、指導。）

　　交流回報自學情況：（課件出示第三段）

　　生1：我通過“掠”這個詞可以體會到燕子飛得很快師：掠過，在詞典中怎么解釋呢？

　　生2：輕輕地擦過（查字典也是學習語文很重要的方法）師：那你能用手做一下這個動作嗎？大家一起來，現在又有什么新的收獲嗎？

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇4

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學過程 

　　（一）、導入  新課。

　　1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。

　　（二）、圖文結合，體會小燕子的外形特點。

　　1、自由說說對小燕子的了解。

　　2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　　3、全班學生齊讀。

　　4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）

　　（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調輕快，流露喜歡之情）

　　（三）、學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1、師導入  ：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

　　2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

　　（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

　　（2）文中有什么詞將它們聯系在一起？這說明了什么？

　　（3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

　　（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

　　3、逐題反饋，欣賞佳句。

　　"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"

　　4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（四）、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

　　1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　　2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　　（1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

　　（2）畫出你不理解的句子。

　　3、逐題反饋。

　　用得好的詞語或句子：

　　"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。

　　"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

　　"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

　　含義深刻的句子。

　　"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗讀這一自然段。

　　（五）、總結全文，學習作者的寫作手法。

　　1、總結文章的內容。

　　2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發和收獲。

　　（要求學生各抒己見）

　　3、教師歸納總結。

　　（1）點面結合。

　　（2）動靜結合。

　　（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　附：板書設計 

　　外形美 活潑機靈

　　燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

　　停歇美 譜出贊歌

　　三、教后反思

　　這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點、難點：

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

　　課前預習：

　　1、熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

　　教學過程：

　　一、導入、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會。

　　1、明確自學要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一自然段。

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

　　1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

　　2、指名造句。評議。

　　3、書面練習造句。

　　六、布置作業。

　　作業本1、2、3、4、6題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學過程：

　　一、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

　　(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

　　(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

　　3、學習第三句句子。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學習課文第三自然段。

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段。

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學生易讀易懂。

　　2、學情分析

　　本班學生活潑好動，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現唱讀現象，經過一學期的學習，學生對學習已有了一定的學習經驗，掌握了一些自主、合作學習的方法，但還都處于初級階段，需要在學習過程中進一步滲透和強化。

　　3、教學目標

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。

　　能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發。

　　情感目標：從小燕子進步了引發學生學會仔細觀察。

　　4、教學重難點

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　難點是啟發學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。

　　二、教學準備

　　課件，頭飾，生字卡片；學生課前觀察冬瓜、茄子。

　　三、教法與學法

　　情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。

　　直觀教學法。通過使用實物、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較。

　　自主、合作、探究方法。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發揮學生的主動性。

　　四、教學過程設計

　　（一）、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎?

　　那我們就乘坐聰明號特快列車出發吧!

　　屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。

　　（二）、初讀課文、學習生字

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養學生口頭表達能力，為寫話打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。

　　（三）、以讀代講、理解感悟

　　書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習后，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理，并隨機板書。接著老師出示實物，讓學生挑戰小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，啟發學生學會仔細觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。此后我趁熱打鐵，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣，此時他們的情感會向深層發展，學生會用恰當的語言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景，從而增強學生對課文的理解。

　　（四）、拓展延伸、實踐運用

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。

　　五、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書按照故事的發展順序，體現了課文的思路，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇7

　　【教材分析】

　　《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法。

　　【課后習題】

　　第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點？在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。

　　第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語（見詞語表）。

　　⑵ 培養聯系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑵ 抓住重點詞句，理解課文內容。

　　⑶ 學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

　　⑵ 培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、導入新課：

　　⑴ 同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

　　對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

　　（板書：“1、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟）

　　⑵ 你們了解小燕子嗎？

　　（學生說說已有知識）

　　2、教師范讀課文。

　　（播放優美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文）

　　二、自學生字新詞

　　根據生字表、詞語表自學生字新詞。

　　學習建議：

　　1、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。

　　2、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題。

　　3、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字？應怎樣區分？

　　4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。

　　5、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

　　三、檢查自學情況

　　1、讀生字組詞（出示卡片），注意讀準字音。

　　2、選擇正確的讀音。

　　3、組詞：

　　俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

　　峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

　　駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

　　符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

　　附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

　　4、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

　　近義詞：聚攏──（聚集） 掠過──（拂過）

　　反義詞：偶爾──（經常） 增添──（減少）

　　5、解決學生自學中的疑難。

　　四、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。

　　2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象？

　　3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題？

　　五、質疑、梳理問題

　　第二課時

　　一、觀察插圖，引入新課

　　從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

　　觀察插圖：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？

　　提示：1、觀察插圖要按一定順序。

　　（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）

　　2、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什么作用？

　　學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　二 研讀語言，理解內容

　　1、在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們自由讀課文。

　　思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢？

　　整體感知課文內容。

　　2、學生發言，可以直接讀課文的語句；可以用自己的話描述。

　　3、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？

　　板書：

　　（ ）的小燕子

　　（學生發言：美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……）

　　4、默讀課文：

　　⑴ 思考：

　　從哪些語句的描寫中看出這是一只（美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的有趣的……）小燕子？用“____”畫出來。

　　⑵ 想一想：

　　怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……）？

　　5、同桌交流。

　　6、練習朗讀：

　　⑴ 第一自然段：

　　學生讀后，老師可以這樣指導：

　　聽教師讀，你們發現老師讀的與原文有哪些不同？并讓學生在課文中標出不同之處：

　　一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機靈的）小燕子。

　　學生發言：去掉了描寫的詞語。

　　初步體會語言表達的準確性。

　　教師點撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢？請你對比著讀一讀。

　　學生讀書后發言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。

　　教師引導1：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢？請同學們自己嘗試練習。

　　（這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些）

　　教師引導2：解決同學質疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機靈小燕子？

　　（品味“湊”）

　　① 選講：

　　湊：A、聚合：～錢。～數。～合。拼～。緊～。

　　B、接近：～近。往前～。

　　C、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。

　　課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。

　　② 這句話中指什么聚合在一起呢？

　　③ 為什么用“湊”？

　　學生發言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

　　深入體會語言表達的準確性。

　　指導朗讀： 一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時應怎樣讀呢？

　　⑵ 第二自然段：

　　① 過渡：

　　活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

　　請一位同學朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。

　　② 歸納：

　　根據學生的回答，教師板書。

　　（板書：雨 風 柳 草 葉 花）

　　③ 自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢？

　　④ 指名朗讀，其他同學邊看插圖便展開想像。

　　⑤ 師生問讀：

　　教師提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。

　　⑥ 追問：

　　小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。

　　（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機）

　　教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。

　　學生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

　　教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？

　　學生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。

　　教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來。

　　教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的`美景，都“趕來做什么”？

　　學生：趕來加入這百花爭艷的盛會。

　　教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣啊！

　　⑦ 引導：

　　課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們，你們想到了嗎？

　　引導學生結合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？

　　再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現出光彩奪目的春天？

　　⑧ 練習朗讀第二自然段。

　　⑶ 第三自然段

　　① 默讀課文第三自然段，思考：

　　課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢？

　　用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么？

　　學生自由讀第三自然段。

　　② 引導：

　　你從哪些語句中看出來的？

　　學生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

　　（師板書：斜、掠過、唧）

　　教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

　　③ 引導：

　　大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。

　　（學生自由讀，指名讀）

　　⑷ 第四自然段

　　① 過渡：

　　可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？

　　出示語句：

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　② 朗讀，追問：

　　“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　引導：

　　這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！

　　走近看，這些小燕子什么樣？

　　（回讀第一自然段）

　　離遠看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。

　　使學生頭腦中形成一幅畫。

　　同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　③ 朗讀第四自然段。

　　三 總結課文，想像畫面

　　1、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。

　　2、同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

　　（選擇段落讀）

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發了對春天的贊美之情。

　　《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：

　　（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩、因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

　　二、說教法

　　“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴、因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法。

　　三、說學法

　　教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

　　四、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現、我是這樣安排教學程序：

　　<一>、激發情感，整體感知

　　“良好的開端是成功的一半、”為了激發學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議、充分體現了學生主體作用、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容。

　　<二>、抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

　　課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。

　　“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答、只要回答有關于內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇9

　　師：同學們認識我嗎？

　　眾生：認識，您是宋老師。

　　師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的？

　　生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

　　師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

　　眾生：（搶答）春天。

　　師：好眼力！你是怎么看出來的？

　　生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。

　　生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。

　　師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。

　　（生觀察討論）

　　師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。

　　生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。

　　生：春天來了！在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

　　師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。

　　（師板書小燕子）

　　師：看課題你有什么想法、發現或疑惑？

　　生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

　　生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？

　　生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系？

　　生：春天這么美，作者是怎樣寫的？

　　（生質疑，教師歸納板書）

　　師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。

　　眾生：（興奮地）好！

　　師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

　　（生議論教師在提出問題上標上序號）

　　師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。

　　（生小組自學、討論、質疑）

　　……

　　師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。

　　（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

　　師：現在看看這幅畫完美嗎？

　　生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

　　師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

　　生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。

　　師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

　　生：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

　　生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發。

　　評析：

　　1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程 中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。

　　2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著問題去讀書，自主解決。

　　3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。

　　◆[2004-01-26]

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇10

　　一、教學目標 ：

　　1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

　　二、課時安排：3課時

　　第一課時

　　1、導入  新課。

　　春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？

　　2、先來仔細看看燕子。

　　○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅

　　膀、尾巴)

　　○聽教師讀、刪減比較。

　　“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”

　　○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

　　○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的

　　準確性。)

　　○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)

　　3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

　　※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解

　　4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。

　　5、作業 ：

　　《課堂作業 》1—4

　　第二課時

　　1、課文第2段寫了哪些景物？

　　○雨、風、柳、草、葉、花。

　　2、出示，覺得怎么樣？

　　三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。

　　3、逐個比較，層層添加。

　　4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？

　　5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）

　　6、理清層次，練習背誦。

　　一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

　　7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）

　　8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。

　　9、縮寫句子。

　　10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。

　　11、小結朗讀。

　　12、作業 ：

　　《課堂作業 》5—6

　　第三課時

　　1、朗讀最后一段。

　　2、比較：

　　○落——停

　　○痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背誦本段。

　　5、全文小結。

　　6、仿寫第1段。◆ 

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇11

　　激趣引思  自主探究 

　　——人教版五年制第八冊 

　　師：同學們認識我嗎？

　　眾生：認識，您是宋老師。

　　師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的？

　　生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

　　師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

　　眾生：（搶答）春天。

　　師：好眼力！你是怎么看出來的？

　　生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。

　　生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。

　　師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。

　　（生觀察討論）

　　師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。

　　生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。

　　生：春天來了！在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

　　師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。

　　（師板書小燕子）

　　師：看課題你有什么想法、發現或疑惑？

　　生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

　　生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？

　　生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系？

　　生：春天這么美，作者是怎樣寫的？

　　（生質疑，教師歸納板書）

　　師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。

　　眾生：（興奮地）好！

　　師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

　　（生議論教師在提出問題上標上序號）

　　師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。

　　（生小組自學、討論、質疑）

　　……

　　師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。

　　（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

　　師 ：現在看看這幅畫完美嗎？

　　生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

　　師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

　　生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。

　　師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

　　生：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

　　生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發。 

　　評析：1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程 中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。 

　　2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著問題去讀書，自主解決。 

　　3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。

小學五年級語文《燕子》優質教學教案 篇12

　　一、教學目標 ：

　　1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

　　二、課時安排：3課時

　　第一課時

　　1、導入  新課。

　　春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？

　　2、先來仔細看看燕子。

　　○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅

　　膀、尾巴)

　　○聽教師讀、刪減比較。

　　“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”

　　○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

　　○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的

　　準確性。)

　　○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)

　　3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

　　※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解

　　4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。

　　5、作業 ：

　　《課堂作業 》1—4

　　第二課時

　　1、課文第2段寫了哪些景物？

　　○雨、風、柳、草、葉、花。

　　2、出示，覺得怎么樣？

　　三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。

　　3、逐個比較，層層添加。

　　4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？

　　5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）

　　6、理清層次，練習背誦。

　　一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

　　7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）

　　8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。

　　9、縮寫句子。

　　10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。

　　11、小結朗讀。

　　12、作業 ：

　　《課堂作業 》5—6

　　第三課時

　　1、朗讀最后一段。

　　2、比較：

　　○落——停

　　○痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背誦本段。

　　5、全文小結。

　　6、仿寫第1段。