小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案(精選15篇)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,感受燕子的活潑可愛(ài),體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī),
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段,感悟燕子的可愛(ài)、春景的美麗,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引趣入題,整體感知
(一)出示課件,兒歌引趣。師述:歌曲中的小燕子是可愛(ài)的,
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫(xiě)燕子的,這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來(lái)領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書(shū)課題。
(二)播放配樂(lè)課文朗誦,整體感知。師問(wèn):課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的?表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)?
(板書(shū):外形 飛行 停歇)
二、精讀課文,品析感悟
(一)圖文對(duì)照,感受燕子的形象美。
師述:老師和同學(xué)們一起來(lái)了解燕子的外形特點(diǎn),感受燕子形態(tài)的
可愛(ài)、美麗。(板書(shū):美)
1、出示課件(燕子圖),指導(dǎo)觀察。師問(wèn):我們可以按怎樣的順序觀察燕子?
2、自由朗讀課文第一自然段,討論:作者是按怎樣的順序描寫(xiě)燕子的外形的?這一自然段中,運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了燕子的外形美?用一個(gè)詞來(lái)概括燕子外形的特點(diǎn)。
(板書(shū):活潑機(jī)靈)
3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。
(1)讀一讀,比較一下,再說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)得好,好在哪里?
①一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(課文上寫(xiě)得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn),寫(xiě)得具體生動(dòng),寫(xiě)出了燕子的形象美。)
(2)想一想,體會(huì)“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字,能用哪些詞?哪個(gè)好?
(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出:唯有“湊”概括了前三個(gè)分句,起總鎖上文的作用。“湊”字用得準(zhǔn)確、生動(dòng))。 4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述:作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人,那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的情感讀背第一自然段。
(二)圖文對(duì)照,感受燕子的飛行美。
1、出示課件,指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后,用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)圖中燕子的活動(dòng)情況。
2、(出示課件)填空后,回答問(wèn)題:
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子( )在天空中( ),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)?請(qǐng)分析。
(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠:輕輕擦或拂過(guò),有一閃而過(guò)的意思;沾:輕微地在水面上蹭了一下,體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。)
(板書(shū):斜身掠過(guò)天空 橫掠過(guò)湖面)
3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。
(三)圖文對(duì)照,感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
1、聽(tīng)課文朗讀。討論:你覺(jué)得本段中哪句話寫(xiě)得好?為什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字:
(1)幾只燕子飛倦了,落在電線上。
(2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。
(3)停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考:“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”?
(課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符,當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂(lè)曲的音樂(lè),所以說(shuō)是“正待演奏的春天的贊歌”。)
(板書(shū):譜出贊歌)
4、師述:同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎?(板書(shū):美)那就美美地讀一讀這一段吧。
(四)圖文對(duì)照,感受大自然的美。
1、出示課件(書(shū)上的彩圖),指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說(shuō)圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序,把畫(huà)面描述出來(lái)。
2、圖文對(duì)照,自學(xué)第二自然段:
(1)畫(huà)出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。
(2)這一段寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出這一特點(diǎn)?
(3)請(qǐng)把描寫(xiě)這些景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(4)比較下列句子與書(shū)中的句子有什么不同?哪句好,說(shuō)出理由。
①青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都競(jìng)相開(kāi)放了。
②小燕子從南方飛來(lái)了,為春光增添了許多生機(jī)。
(5)思考:假如這一自然段中沒(méi)有寫(xiě)燕子趕來(lái),會(huì)有什么感覺(jué)?
(板書(shū):趕來(lái)添美 增添生機(jī))
3、教師小結(jié):多么美好的春天啊!萬(wàn)物復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),這時(shí),小燕子又趕來(lái)了,加入這個(gè)“盛會(huì)”,使春天更加光彩奪目。燕子的到來(lái),使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛(ài)之情,齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情,總結(jié)全文
(一)作者借描繪燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情?
(板書(shū):贊美燕子、春天 熱愛(ài)大自然)
(二)自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓(xùn)練,學(xué)以致用
(一)仿照課文第一自然段的寫(xiě)法,抓住特點(diǎn)寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。
(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想,然后寫(xiě)成一段短文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,運(yùn)用圖文集合的方法,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一句話的意思。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了,春天風(fēng)光多美好。
2.同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫(xiě)的,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1.明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4.開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3.師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4.讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。
5.下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。
6.問(wèn):這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8.歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9.指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。
1.我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫(huà),怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
2.同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3.誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下?
4.你說(shuō)得比我畫(huà)得好!大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》,那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?
5.這告訴我們,描寫(xiě)景物,一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
6.再朗讀第一小節(jié),試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.齊背第一段。
2.說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
3.師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4.你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5.我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7.大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8.師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1.讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2.指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3.讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4.“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
5.老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6.學(xué)生齊唱《小燕子》
7.同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8.這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9.大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.指名讀1、3、4自然段。
2.說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1.學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2.我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是個(gè)長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)
(3)師畫(huà)簡(jiǎn)圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進(jìn)一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3.學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4.學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié),朗讀全文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇3
一,說(shuō)教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天,我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫(xiě)出了它"為春天增添了許多生機(jī)",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài).全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"俊俏,聚攏,增添,五線譜,蕩漾,音符"等詞語(yǔ)
⑵有感情地朗讀全文,背誦全文.
⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情.
⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法.
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn).由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě).
本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1,2,3.
二,說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三,說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展",所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短",通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè).
四,教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題.這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的"我問(wèn)燕子你為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最美麗",與課文結(jié)尾"譜寫(xiě)一曲春天的贊歌"有異曲同工之效.這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊.學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū),然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力.然后,由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,
第一段:描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段:寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了,為春光增添了生機(jī).
第三段:謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解..
第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,質(zhì)疑探究
1,學(xué)生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的
然后匯報(bào)交流:
因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭,要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)識(shí),因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處:
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2,發(fā)現(xiàn)體會(huì)"湊"字的好處.
"湊"字生動(dòng)形象,多方面的特點(diǎn)合起來(lái),]使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生,躍然紙上.
3,齊讀第二段,欣賞"燕子春景圖"
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式,中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展.學(xué)習(xí)本段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖,使學(xué)生對(duì)文本中描繪的"光彩奪目的春天"有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè)趣.看圖時(shí)依照課文描繪的順序,先看自然背景,再看燕子的活動(dòng),這樣,抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái),學(xué)生心目中有了美好的春天,既潛移默化的培養(yǎng)了愛(ài)美欣賞美的情趣,讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了.
本段文句優(yōu)美,是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料,在學(xué)生反復(fù)品讀后,我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用.如"青的草,綠的葉各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天"一句,先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況:人們從四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派熱鬧景象,學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象,充滿熱鬧歡快氣氛.
4,設(shè)疑解惑
"為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也",鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn),多發(fā)問(wèn),對(duì)加深文章理解是很有幫助的,也有助于學(xué)生思維的發(fā)展.本段中,學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題:為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論,大家集思廣益,終于明白:作者描繪春的絢麗,是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境,春天本是生機(jī)勃勃的,而燕子更為春光增添了生機(jī).
第四環(huán)節(jié):拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容,利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式,安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái).此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去.
四,說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔,概括,重點(diǎn)突出,形式美觀大方,據(jù)此原則,設(shè)計(jì)時(shí),我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),看上去一目了然.
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
課前準(zhǔn)備:
1.課前觀察身邊春天的景物。
2.收集有關(guān)燕子的資料。
3.多媒體課件。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放課件:青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會(huì)春天的美麗。
2.說(shuō)說(shuō)你了解的春天。
小朋友有沒(méi)有留意觀察自己的周圍,有沒(méi)有嗅到春的氣息?有沒(méi)有找尋到春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨的足跡。
二、初讀課文,劃出生字,生詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
三、學(xué)習(xí)生字
1.讀準(zhǔn)字音。
俏:與“悄”區(qū)別讀音和字形。
拂:不要錯(cuò)讀成fó。
2.自主識(shí)字,找規(guī)律。
3.交流。
4.鞏固運(yùn)用。
5.同桌抽讀。
四、再讀課文,感知課文大意
五、提出自己不懂的問(wèn)題
六、寫(xiě)字
1.讀準(zhǔn)字音。
2.注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3.觀察字形結(jié)構(gòu)。
4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、播放燕子翻飛的課件
二、理清課文線索,體會(huì)作者的觀察方法
1.第一自然段:由近處看燕子。
2.第二三自然段:由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。
3.第四自然段:由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。
4.小結(jié):我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法,并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。
三、朗讀感悟
1.自讀全文,說(shuō)說(shuō)自己有什么感受?
2.再讀課文,想象畫(huà)面,進(jìn)入課文描述的意境中去。
3.討論:課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?
(1)外形特點(diǎn)
讀第一自然段,再讀,說(shuō)說(shuō)燕子外形的特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)。
用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。
(2)飛行特點(diǎn)
讀二、三自然段,找找燕子的飛行特點(diǎn)(輕快)。
通過(guò)朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
(3)停
體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。
讀一讀四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng)。
4.橫掠過(guò)湖面的“掠”用得真好,我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。
5.你最喜歡哪些句子,能為大家讀一讀嗎?
四、音樂(lè)配讀全文
五、練習(xí)背誦
六、摘抄喜歡的句子
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》:
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫(huà)面:
請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢?今天就一起來(lái)學(xué)《燕子》:
教學(xué)生字“燕”,“燕”是個(gè)象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查字詞的讀音:
⑴ 抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié),提醒學(xué)生注意:
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫(xiě)法:
請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)生交流,并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文,要求:
不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
⑴ 學(xué)生讀課文。
⑵ 學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、交流:
課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面:
用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文:
想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的?
結(jié)合交流板書(shū):
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 激發(fā)情感:
看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛(ài)的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
⑴ 學(xué)生說(shuō)該怎樣背?
⑵ 看板書(shū)練習(xí)背誦。
7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對(duì)( )的翅膀,還有一個(gè)( )的尾巴。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文第一段。
2、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀課文第二段:
把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),圈出具體描述的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流:
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來(lái)”?
3、重點(diǎn)品味(并結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題):
⑴ 春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的?
(在書(shū)上用橫線劃出所寫(xiě)的景物,用曲線劃出景物的特點(diǎn))
學(xué)生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景,理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)?
⑶ 出示填空題:
二三月間,微風(fēng)輕輕地( )著,毛毛細(xì)雨從天上( )下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來(lái),形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景,體會(huì)作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機(jī))讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段:
⑴ 學(xué)生自由讀:
想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。
⑵ 指名讀,評(píng)議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景,齊讀第二段。
6、指導(dǎo)背誦:
⑴ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。
⑵ 學(xué)生試背。
⑶ 齊背。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、學(xué)生自讀課文,從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會(huì)到的?
4、學(xué)生交流。
5、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快?為什么能體會(huì)到?
(“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。)
(“唧”是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕?為什么能體會(huì)到?
(偶而、沾、小圓暈)理解:小圓暈
作者為什么說(shuō)是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句:
“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)?
春天美在哪里?
六、作業(yè)
1、造句:
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書(shū)】
外形 活潑機(jī)靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解含義深刻的句子。體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,有序地表達(dá),以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
4、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。
2.體會(huì)文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
教學(xué)難點(diǎn):理解文末那句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影、課文掛圖、錄音
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
樣子 所見(jiàn)
燕子 飛行
(活潑機(jī)靈) 停時(shí) 所聞
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(檢查預(yù)習(xí)情況)
3、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備: 投影、課文掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
1、談話引入:冬天過(guò)去,春姑娘又來(lái)了。你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎?(自由說(shuō))
2、誰(shuí)能背寫(xiě)春天的詩(shī)歌?
二、認(rèn)定目標(biāo):口頭認(rèn)定
由古到今,春天是很多文人墨客描寫(xiě)、贊頌的對(duì)象。今天,我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題) 三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
(一)學(xué)生讀通課文,了解內(nèi)容。
(二)聽(tīng)錄音,小聲跟讀課文。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡,學(xué)生開(kāi)火車讀并組詞。
2.反饋在自學(xué)中你認(rèn)為生字該注意的地方。
3.教師強(qiáng)調(diào)后,出示鞏固練習(xí)。
俊( ) 攏( ) 譜( ) 峻( ) 擾( ) 普( )
(四)學(xué)生的說(shuō)和掛圖結(jié)合,感知春天的光彩奪目。
1.播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。
2.反饋課前活動(dòng)《找春天》:你們?cè)谡n文插圖的那些地方找到了春天?
3.出示課文掛圖,引導(dǎo)觀察,訓(xùn)練順序表達(dá),感知春天的光彩奪目。
(1)師導(dǎo),這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細(xì)觀察,找找看,哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(生述師板畫(huà))
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。 教師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
春天樹(shù)木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫(xiě)得淋漓盡致,令人回味無(wú)窮,請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,用"--"畫(huà)出來(lái)。
(五) 賞析文中寫(xiě)春景的語(yǔ)句,體會(huì)春天的光彩奪目。
"才下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成光彩奪目的春天。
1.指名回答,全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?’
(1)小組內(nèi)部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結(jié)。
a."蒙蒙"寫(xiě)出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。
b."吹拂"寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。
c."黃色青綠各色鮮艷"寫(xiě)出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃,充滿生命的活力。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣,比較、個(gè)別、范讀、男女比賽,以活躍課堂)
五、總結(jié):
問(wèn):1、學(xué)了課文,你知道了什么?
2、還有不懂的地方嗎?
六、作業(yè)
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細(xì)雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比,組成詞語(yǔ)。
俊( ) 攏( ) 粘
峻( ) 擾( ) 沾
3、摘抄你喜歡的句子。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文中對(duì)小燕子外形及動(dòng)作的描述內(nèi)容,體會(huì)春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察及有序的表達(dá),動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
4.有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文中對(duì)小燕子外形及動(dòng)作的描述內(nèi)容,體會(huì)春天生命的氣息。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影、圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
自讀課文,回憶主要講了什么?(自讀后,回答) 二、認(rèn)定目標(biāo):
1.錄音播放(小燕子),全體同學(xué)跟著哼唱。
2.師導(dǎo)語(yǔ):春天光彩奪目,小燕子從南方趕來(lái)為春天增添了許多生機(jī)。(將小燕子圖貼在板畫(huà)邊)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
(一)圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。
1.自由說(shuō)對(duì)小燕子的了解。
2.從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3.全班學(xué)生齊讀。
4.對(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用。(突出了燕子的特點(diǎn))
(1)一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾 湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(2)一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)
(二)學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句。
1.師導(dǎo)入:眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。
2.教師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì)。
(1)文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?
(3)用"--"標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫(huà)面,用"=="畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。
3.逐題反饋,欣賞佳句。
4.指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。
(三)學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心。
1.教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō):燕子在春光中飛來(lái)飛去,累了就落在電線上休息。
2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:
(1)找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?
(2)畫(huà)出你不理解的句子。
3、讓學(xué)生讀出不理解的句子,齊理解。
4.有感情地朗讀這一自然段。
(四)總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了課文后,你在寫(xiě)作上有何收獲?(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))
3、教師歸納總結(jié)。
(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)動(dòng)靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
1、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶爾--( ) 烏黑--( )
2、判斷下列句子所使用的修辭手法。
1.青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏采,形成光彩奪目的春天。( )
2.藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )
五、作業(yè):背誦全文。
第二課時(shí)(二)
(一)、導(dǎo)入新課。
1、錄音播放《小燕子》,全體同學(xué)跟著哼唱。
(二)、圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用。(突出了燕子的特點(diǎn))
(1)一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(2)一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段,(語(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)
(三)、學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句。
1、師導(dǎo)入:眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。
2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì)。
(1)文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?
(2)文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?
(3)用"·"標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?
(4)讀文想象文中所描繪的畫(huà)面,用"--"畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。
3、逐題反饋,欣賞佳句。
"在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。"
4、指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。
(四)、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō):燕子在春光中飛來(lái)飛去,累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:
(1)批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?
(2)畫(huà)出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語(yǔ)或句子:
"落"--寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"--使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
"藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾良細(xì)線,多么像五線譜啊。"--比喻手法的運(yùn)用,使得句子更加的生動(dòng)形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫(xiě)出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子。
"停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機(jī)、活力的春天,表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
(五)、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了這篇課文后,你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。
(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))
3、教師歸納總結(jié)。
(1)點(diǎn)面結(jié)合。 (2)動(dòng)靜結(jié)合。
(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
《燕子》教學(xué)建議
1 本課的教學(xué)準(zhǔn)備,要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件,教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。
2本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè),注意和形近字區(qū)別。“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè),書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字:“燕”的上部分是,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;“聚”的下面是,不要寫(xiě)成“水”;“演”字里面有一橫,寫(xiě)時(shí)不要丟掉; “倦”字的右下部分是,不要寫(xiě)成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,如,“尖”,上小下大,“稻”與禾有關(guān), “漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。
3 本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境,教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
4 教學(xué)中可以從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,展開(kāi)想象,體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。
5 通過(guò)朗讀,整體把握全文,突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色圖,傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛(ài)之情,教學(xué)中要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì),在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中,要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞句大意。再讀,讓學(xué)生想象課文描述的畫(huà)面和情景,進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí),教師要給予必要的指導(dǎo):或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染,激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過(guò)教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀,教師給予指點(diǎn)和解說(shuō),比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中,可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如,指導(dǎo)朗讀春天一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語(yǔ)速要放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
6 要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如,理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生展開(kāi)想象,理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如,第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”,要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色。“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來(lái)感受作者的想象力,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài),以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。
7 學(xué)習(xí)詞句,積累語(yǔ)言。本課描寫(xiě)生動(dòng)形像,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來(lái)”,“聚攏”可以通過(guò)查字典讓學(xué)生了解意思,再體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法,寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景;“橫掠”可以通過(guò)畫(huà)面演示,了解這種姿勢(shì),體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過(guò)的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過(guò)。“多么像五線譜啊”如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜,可以讓學(xué)生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。
教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀,再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦,記住每段話中描寫(xiě)的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
8課后思考練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結(jié)合課堂教學(xué)完成,背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題,課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子,以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō),要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活,活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好,然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí),如果教學(xué)時(shí)間允許,可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些,還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來(lái)’的景象”,這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫(huà)面,可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思后,再想象生動(dòng)而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡,既是想象的練習(xí),又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜,再想想為什么要用“五線譜”打比方,了解電桿和燕子組成的畫(huà)面,非常像五線譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí),燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,與最后一句話形成了必然的聯(lián)系,更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容,體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇7
教材分析與教學(xué)目標(biāo)的確定
《燕子》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一課,課文寫(xiě)的是桃花盛開(kāi),綠柳輕揚(yáng),燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的小燕子,有的在湖面上飛行,有的在遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的景色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴的更加美麗,作者描繪了如詩(shī)如畫(huà)的春天景色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子。
課文共分四個(gè)自然段,以燕子為線索,按燕子的外形特點(diǎn),燕子在春天從南方飛來(lái),燕子飛行和停歇的順序記敘的。
結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
依據(jù)課文的這些特點(diǎn)。我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
體會(huì)作者由近及遠(yuǎn)的觀察的方法,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)生活情境,以讀為主線,培養(yǎng)學(xué)生在讀中所思、在讀中感悟,整體把握課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在朗讀中體會(huì)小燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)分析
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子的可愛(ài);難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)的觀察方法。
學(xué)情分析與教學(xué)、學(xué)法的選擇
(一)、學(xué)情分析
我執(zhí)教的三年級(jí)學(xué)生生活在空氣清新,美麗遼闊的鄉(xiāng)村大自然中,他們眼中的春天比課文中描寫(xiě)的春天更加美麗,他們眼中的小燕子比作者描寫(xiě)的小燕子更加生動(dòng)。但他們是一群不善于表達(dá)的質(zhì)樸的農(nóng)村孩子,根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),我采取以下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。
(二)、教法、學(xué)法的選擇
教學(xué)中,我采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造師生平等對(duì)話的良好氛圍。
教學(xué)中,我圍繞四點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、聯(lián)系生活
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。在執(zhí)教《燕子》一課中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,課前讓學(xué)生注意觀察生活中的小燕子,觀察春天到來(lái)的景象,讓學(xué)生對(duì)春天有切身的感受,從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。
2、讀書(shū)入境
朗讀是一種古老而富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生充分的讀。本課教學(xué),以讀為主線,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、合作探究
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在重點(diǎn)詞句的理解中,我將采用小組合作探究的方式組織教學(xué)。
4、多元評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)中,我嘗試讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng),師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向的雙重功能。
學(xué)前準(zhǔn)備
依據(jù)我校現(xiàn)有的教學(xué)條件,課前,我布置同學(xué)們?cè)谡n間、上學(xué)或放學(xué)的路上觀察小燕子,尋找春天。北方的春天來(lái)的比較晚,我自制了一幅教學(xué)掛圖,精心準(zhǔn)備了輕松優(yōu)美的音樂(lè)。
教學(xué)流程
(一)、激情導(dǎo)入
聲情并茂的情境不但能吸引學(xué)生的注意力還能激起學(xué)生好奇心,更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,于是,上課伊始,我激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境:
“同學(xué)們,老師知道,你們和老師一樣最喜歡畫(huà)畫(huà)了,看,老師今天給你們帶來(lái)了什么?”在同學(xué)們好奇疑惑的目光中,我出示自制教學(xué)掛圖,可以想象,同學(xué)們看到這幅美麗的畫(huà)面,心情是多么的歡快!它能引起同學(xué)們?cè)S多美好的回憶,把學(xué)生引入生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。接著我說(shuō):“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這幅畫(huà)一樣的美,請(qǐng)同學(xué)們快快把書(shū)翻開(kāi),我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課燕子。”板書(shū)課題。
(二)、精讀探究
“首先,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,體會(huì)課文美在哪里?讀的時(shí)候,要有感情!開(kāi)始吧!”用極具親和力的語(yǔ)言,提出讀課文的要求。自由讀文后,請(qǐng)同學(xué)們談感受,老師給予表?yè)P(yáng),接著引入范讀。“同學(xué)們,剛才,老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,你們讀的很流利,老師也想把這象詩(shī)一樣的課文讀一段,同學(xué)們注意聽(tīng),老師讀得怎么樣?”播放音樂(lè),范讀第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),議一議,建立平等、民主的課堂氣氛,然后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,并找出不理解的詞句,同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)將這些詞句進(jìn)行分類、整理,并在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)后匯報(bào),個(gè)別疑難我給予點(diǎn)播。
(三)、賞讀體味
精讀探究課文之后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及掛圖,賞讀課文,讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者是按怎樣的順序記敘的?多數(shù)同學(xué)能說(shuō)出課文先寫(xiě)小燕子的外貌,小燕子飛行特點(diǎn),遠(yuǎn)處的小燕子是什么樣的,但不會(huì)歸納,我及時(shí)給予點(diǎn)播,告訴同學(xué)們,這種觀察方法叫由近及遠(yuǎn)的觀察方法。
(四)、活讀延伸
同學(xué)們?cè)谫p讀體味課文的寫(xiě)作方法之后,建議同學(xué)們讀一讀自己喜歡的段落,再一次談一談自己內(nèi)心的感受,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
最后,我將本課作總結(jié)。“同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”同學(xué)們自由發(fā)言。“這節(jié)課,我們?cè)僖淮坞S作者感受了生機(jī)勃勃的春天景象,進(jìn)一步了解了活潑可愛(ài)的小燕子,希望同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的有心人,學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)的觀察方法。”從而將知識(shí)延伸到課外,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的整合。
教學(xué)預(yù)測(cè)反思
《燕子》這篇課文是學(xué)初的第一篇課文,拿到馨香撲鼻的教材,讀著這像詩(shī)一樣的課文,我深深的被作者的描寫(xiě)所感染,為此,我精心設(shè)計(jì)了以上教環(huán)節(jié),結(jié)合生活,讓學(xué)生在讀中所思,在讀中所悟,讀出一片新天地。我想,一定能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。在本課教學(xué)過(guò)后,我深深體會(huì)到,學(xué)生感受生活與掌握知識(shí)的撞擊,個(gè)別同學(xué)不善于表達(dá)自己的情感,學(xué)生詞不夠豐富,不會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá),再精彩的設(shè)計(jì)也難以擦出學(xué)生創(chuàng)新的火花,只能感受到課堂愉快的氣氛,卻不能真正融入其中,成為旁觀者。
教育要面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這是教育的宗旨,也是我在今后的工作中需要進(jìn)一步探索解決的問(wèn)題。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇8
一、整理回顧
師:上課!
生:老師您好!
師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐!這節(jié)課,咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第一課,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題?
生:燕子。
師:大家一起讀。
生:燕子。
師:我們來(lái)回顧一下上節(jié)課同學(xué)們就這篇課文提出的問(wèn)題。
生(火焰組):我們組提出的問(wèn)題是:你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎?
師:謝謝,請(qǐng)坐。
生(閃電組):我們組的問(wèn)題是:橫掠過(guò)湖面的“掠”字用得真好,你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎?
師:抓住字詞來(lái)提問(wèn),這也是非常好學(xué)習(xí)方法。
生(陽(yáng)光組):課文寫(xiě)的像一首詩(shī),你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎?
師:希望你們能背得像詩(shī)一樣動(dòng)聽(tīng)。
生(團(tuán)結(jié)組):課文為什么要用“五線譜”打比方呢?
師:這是課文中的問(wèn)題,不錯(cuò)。
生(無(wú)敵組):為什么說(shuō)“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”?
師:是啊,這究竟是一首怎樣的歌呢?
生(智慧組):課文主要寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?
師:嗯,抓住了燕子的主要特點(diǎn),可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和理解課文。這節(jié)課,我們就來(lái)回答大家提出的這些問(wèn)題,在回答之前,咱們先來(lái)看一下這節(jié)課的情境動(dòng)畫(huà)。
(播放課件:課文動(dòng)畫(huà)。)
師:好的,課文我們就回顧到這里,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)預(yù)習(xí)本,針對(duì)你們小組提出的問(wèn)題,在小組內(nèi)討論一下,稍后我們來(lái)匯報(bào)。
生:(組內(nèi)討論)
師:(巡視指導(dǎo))
(用時(shí)約7分鐘)
師:都準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了!
師:非常自信的樣子,在匯報(bào)這些問(wèn)題之前,我們還是先來(lái)回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序,哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)匯報(bào)?
生:大家好!我們是火焰組,我們先來(lái)為大家匯報(bào)《燕子》這篇課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序,首先請(qǐng)來(lái)為大家匯報(bào)。
生:請(qǐng)看投影,這篇課文的主要內(nèi)容是:這篇課文通過(guò)對(duì)美麗俊俏的小燕子為春天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)的生動(dòng)描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)大自然和小燕子的無(wú)限喜愛(ài)之情。
生:下面我們來(lái)為大家匯報(bào)這篇課文的寫(xiě)作順序。這篇課文的題目叫做燕子,作者首先描寫(xiě)了小燕子的外形,它的外形包括:一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機(jī)靈。
師:好的,用活潑、機(jī)靈來(lái)概括小燕子的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確。
生:課文的第二自然段描寫(xiě)了春天到來(lái),小燕子歸來(lái)的情景。主要描寫(xiě)的景物有:細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里,小燕子從南方趕過(guò)來(lái),使春天變得光彩奪目。
師:他抓住了幾個(gè)主要詞語(yǔ)來(lái)概括春天的美麗景色,非常了不起!
生:課文在第三自然段主要寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的樣子,包括斜著身子在天空中掠過(guò);橫掠過(guò)湖面,尾尖沾了一下水面等等,它飛行的特點(diǎn)是輕巧、靈敏。
師:非常好,用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
生:課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)了燕子飛倦了落在電線上,電線變成了五線譜,停歇的燕子變成了音符,它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫(xiě)了燕子趕來(lái)為春天增添了生機(jī),譜出了贊歌。
生:我們小組的匯報(bào)完畢,謝謝大家!
(掌聲)
師:好的,火焰組的匯報(bào)非常完整,讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x他們。
二、匯報(bào)交流
智慧組:
師:我們接下來(lái)來(lái)看同學(xué)們提出的問(wèn)題,上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)給這六個(gè)問(wèn)題排了序號(hào),首先有請(qǐng)智慧組。
生:大家好,我們是智慧組,我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問(wèn)題是:課文主要寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)。
生:我們的答案在課文中的第一自然段,請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第二頁(yè),我們先給大家讀一遍。
(讀課文第一自然段。)
生:這個(gè)自然段主要描寫(xiě)了燕子有一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,和剪刀似的尾巴。
師:對(duì),但是如果用這些話來(lái)概括燕子的特點(diǎn)就太多,這個(gè)自然段其實(shí)寫(xiě)的是燕子哪方面的特點(diǎn)。
生:燕子身體上的特征,也是它的外形特征。
師:說(shuō)得很好!我還想請(qǐng)同學(xué)們思考,這篇課文還有沒(méi)有其他自然段,描寫(xiě)了燕子的其他特點(diǎn)呢?
生:我找到的答案在第三自然段:“燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著”這是說(shuō)燕子飛翔的時(shí)候是斜著身子的,它還會(huì)唧唧地叫。
師:這是燕子飛行時(shí)的樣子。
生:我還有補(bǔ)充是,還是第三自然段:“有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”從這里能看出,燕子飛行時(shí)是活潑機(jī)靈的。
師:是啊,我們把智慧組和其他小組同學(xué)的發(fā)言合起來(lái),這篇課文除了描寫(xiě)了燕子的外形特點(diǎn),還描寫(xiě)了——
生:燕子飛行時(shí)活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
師:對(duì)啊!好的,就回答到這里,謝謝智慧組。
火焰組:
生:大家好,我們是火焰組,我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問(wèn)題是:你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎?這也是課文課后提出的問(wèn)題。我們先來(lái)讀一讀它所在的自然段,請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),第2頁(yè),看第二自然段。
生:(火焰組齊讀)“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。”
生:我們想象到的景象有:高高的大樹(shù),抽出了嫩綠的枝條。
師:嗯,想得好,這是什么樹(shù)?
生:柳樹(shù)。
生:還有竹筍從地下鉆出來(lái),好像在說(shuō):“春天來(lái)了,春天來(lái)了。”
師:說(shuō)得好,給他掌聲。
生:趕來(lái)的還有可能有剛剛解凍的小溪,在快活地流淌著,好像在唱著歡樂(lè)的歌。
生:也有可能是各種顏色的鮮花,慢慢舒展開(kāi)了自己的花瓣。
生:小草也有可能趕來(lái)了,它剛從地面鉆出了新的嫩芽。
生:請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)我們的回答有什么補(bǔ)充或是意見(jiàn)嗎?
生:我覺(jué)得聚攏來(lái)的還有可能是剛剛冬眠醒來(lái)的動(dòng)物,像蛇呀,青蛙呀什么的。
生:謝謝你的補(bǔ)充,最后請(qǐng)李老師補(bǔ)充一下。
師:好,你們想象得很豐富,回答得也很完整,我來(lái)為你們做個(gè)點(diǎn)評(píng)吧?
生:好。
師:你們想象出了,自然萬(wàn)物在春天里的表現(xiàn),如果把咱們所有人想到的合起來(lái),就是一幅好似“趕集似的聚攏來(lái)的”美麗的春景圖。對(duì)于所有剛才發(fā)言的同學(xué),我要為你們喝彩,非常棒!
生:謝謝李老師的點(diǎn)評(píng),謝謝同學(xué)們,我們小組的匯報(bào)就到這兒,謝謝大家!
閃電組:
生:大家好!我們是閃光組,我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的是:橫掠過(guò)湖面的“掠”字用得真好,你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎?
生:請(qǐng)大家先看語(yǔ)文書(shū)第三頁(yè)的第三自然段,我們先給大家讀一遍。
師:稍等,我們邀請(qǐng)座位上的同學(xué)和你們一起讀吧。
(全班齊讀第三自然段。)
生:我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“掠”字。這個(gè)“掠”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)靈巧、輕快的特點(diǎn)。
生:像這樣的詞書(shū)中還有,像第一自然段中的“湊”我來(lái)給大家讀一讀:“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)“湊”字也用得很好,它把小燕子的外形特點(diǎn)也寫(xiě)得很活潑。
生:我想給你們補(bǔ)充一下,你們選了“湊”字,課文中說(shuō):“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”應(yīng)該說(shuō),如果沒(méi)有“湊”字的話,這個(gè)小燕子就顯得沒(méi)那么活潑、機(jī)靈了。而且前面寫(xiě)的都是小燕子身體的一部分,用上這個(gè)“湊”字,才是一個(gè)完整的小燕子。
師:是的,說(shuō)得真好!正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)“湊”字,小燕子帶給我的印象也就更完整,更富有美感。
生:第二自然中還有,我們先請(qǐng)來(lái)讀一下這個(gè)自然段。
生:“小燕子從南方起來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。”這個(gè)“趕”字用得也很好,它表現(xiàn)出了小燕子急急忙忙起來(lái)的樣子。
師:是呀,小燕子不僅是趕來(lái)了,還是急急忙忙地起來(lái)的呢,這個(gè)“趕”字為小燕子賦予了思想,同時(shí)也增添了活力。
生:我們就匯報(bào)到這里,大家還有補(bǔ)充和建議嗎?
生:第四自然段里的:“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。”的“落”字用得也很好,它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形,這幅圖畫(huà)就像五線譜一樣,很好看。
生:我來(lái)給你們小組做個(gè)點(diǎn)評(píng):你們小組總得來(lái)講回答得還是挺完整的,我想你們一定讀書(shū)讀得很認(rèn)真,我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生:謝謝你的鼓勵(lì)!
生:我還有補(bǔ)充,我覺(jué)得這個(gè)“落”字其實(shí)是一舉兩得,它不僅寫(xiě)出了小燕子飛倦了,還讓我們想象出了一幅畫(huà)面。
生:謝謝你的補(bǔ)充,我們小組就匯報(bào)到這里。
團(tuán)結(jié)組:
生:大家好,我們是團(tuán)結(jié)組,我們要匯報(bào)的問(wèn)題是:課文為什么要用“五線譜”打比方呢?
生:這是課文中的問(wèn)題,我們先給大家讀遍第四自然段,請(qǐng)大家看書(shū),在第三頁(yè)。
(小組齊讀)
生:我們是這樣理解的:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,電線和燕子組成的畫(huà)面,非常像五線譜,同時(shí),燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,這也更好地體現(xiàn)了歌頌春天的中心。大家對(duì)我們的回答有沒(méi)有什么補(bǔ)充?
師:我來(lái)提個(gè)小建議,你們回答得很好,答案也非常標(biāo)準(zhǔn),能不能再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我來(lái)說(shuō),小燕子落在電線上,就像一個(gè)個(gè)音符一樣,那些電線就像五線譜,那一根根電桿就像一個(gè)一個(gè)的小節(jié),所以它們合起來(lái),就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來(lái)很美,而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的,這是大自然中的五線譜,在春天里,它就顯得更美了。
師:非常棒!孩子們,要相信自己,你們自己的語(yǔ)言也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比參考書(shū)中的美!
生:我們小組就匯報(bào)到這里,謝謝大家。
無(wú)敵組:
生:大家好,我們是無(wú)敵組,我們要匯報(bào)的問(wèn)題是,請(qǐng)大家看黑板:為什么說(shuō)“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”?
生:我們想先請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍第四自然段。
(全班齊讀)
生:我們覺(jué)得,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,落在電線上的燕子就像音符一樣,電線就像五線譜一樣,這樣讓我們覺(jué)得燕子很可愛(ài),春天也很美麗。
生:五線譜一般都是用來(lái)演奏的,現(xiàn)在正是春天,這個(gè)由燕子和電線組成的五線譜,它所演奏出來(lái)的歌曲一定是跟春天有關(guān)的,也一定是贊美春天的。
師:說(shuō)得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來(lái)的,也是由作者通過(guò)細(xì)致的觀察,豐富的想象——
生:帶來(lái)的!
師:謝謝你們的回答,非常精彩!
(全班掌聲)
陽(yáng)光組:
師:好,最后一個(gè)小組。
生:大家好,我們小組提出的問(wèn)題是:課文寫(xiě)的像一首詩(shī),你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎?我們選擇的自然段是第四自然段,請(qǐng)大家看第三頁(yè),檢查我們的背誦。
(小組面向全班齊背)
生:請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)我們有什么意見(jiàn)和建議嗎?
生:你們背得很大聲,也很整齊,我建議你們下次能再有感情一點(diǎn),這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來(lái)給你們示范一句:“幾對(duì)燕子飛倦了……春天的贊歌。”
生:我覺(jué)得你們背得很流利,非常棒,我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生:謝謝你的鼓勵(lì)。
三、總結(jié)延伸
師:謝謝陽(yáng)光組,請(qǐng)回座位。陽(yáng)光組同時(shí)也為我們做了一個(gè)很好的示范,這個(gè)問(wèn)題恰恰是語(yǔ)文書(shū)中的課后題,接下來(lái)呢,李老師想建議大家,也像陽(yáng)光組一樣,在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選擇一個(gè)你們喜歡的、認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的自然段,咱們也來(lái)背一背,向陽(yáng)光組發(fā)起挑戰(zhàn),好不好?
生:好!
師:給大家一點(diǎn)時(shí)間,抓緊行動(dòng)吧。
生:(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極背誦)
師:好,我們從頭背誦一遍這篇課文,背到你們選擇背誦的自然段時(shí),就請(qǐng)你們起立。
生:(齊背課文)
師:好的,親愛(ài)的同學(xué)們,由于時(shí)間的關(guān)系,就讓我們帶著小燕子的美好印象準(zhǔn)備下課吧。李老師最后建議大家,如果你身邊也有令人喜愛(ài)的小動(dòng)物,你不妨在回到家后拿起筆來(lái),試著寫(xiě)一寫(xiě)它,如果你也能通過(guò)自己的文字讓我們感受出它的特點(diǎn),那么你的寫(xiě)作就一定是成功的!好的,這節(jié)課就上到這兒了,下課!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇9
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):175
春天的小精靈——《燕子》教學(xué)設(shè)想
——《燕子》教學(xué)構(gòu)想
教材分析
《燕子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機(jī)如詩(shī)如畫(huà)的春天的美景,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。課文以燕子為線索,按燕子外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快,是一篇供學(xué)生賞析的佳作,也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。
構(gòu)想理念
以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景,在體驗(yàn)文本的情景意蘊(yùn)中解讀課文并獲得情感的熏陶,提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞和運(yùn)用的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
教學(xué)構(gòu)想:
1、給孩子濃濃的“情”
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我的觸動(dòng)極大,沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給孩子一片最濃的“情”。
這里的“情”,首先是我對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情,我對(duì)課堂的投入之情。假如沒(méi)有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)孩子的情感呢?
這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的情景,讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計(jì)了“角色扮演,描繪春天”的情景,通過(guò)表演,在情景中對(duì)話,以鞏固新課。同座二人,一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧印R髲拇禾靵?lái)到說(shuō)起,說(shuō)到小燕子在春天里所看到的美景。最后說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入了這個(gè)情景,必然回激起對(duì)春的愛(ài),激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)燕子的喜愛(ài)和春天之美的贊賞之情。要體會(huì)這種情,首先讓孩子感受到燕子的靈氣,感受到春天的美。于是,我放手讓孩子自己讀書(shū),讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美?”是我的教育主線,只有讓孩子體會(huì)到美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引導(dǎo)孩子美美的“品”
課文描繪的桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫(huà)的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中,隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)。”時(shí),孩子們都說(shuō)這句美,可美在哪兒卻說(shuō)不上來(lái)。我讓他們多讀幾遍,結(jié)合課文插圖讀,慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺(jué)。我又會(huì)問(wèn)“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達(dá)你所感悟到的美?”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭(zhēng)艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”,許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來(lái)。然后,再讓孩子們想象或畫(huà)出春天特有的意境。最后,指導(dǎo)孩子們讀出情感來(lái)就水到渠成了,孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,熏陶孩子的情感。
3、讓孩子真正地“動(dòng)”
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái),我做到以下幾點(diǎn):
(1)多渠道營(yíng)造情境,多層面喚起體驗(yàn)。如:讓孩子扮演燕子描繪春天;剪紙剪燕子的外形,簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)五線譜等,激起孩子學(xué)習(xí)的興趣,讓他們活躍起來(lái)。
(2)相信孩子的能力,把課堂還給孩子。在理解課文的過(guò)程中,重在引導(dǎo)。相信孩子能把書(shū)讀好,一次沒(méi)讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來(lái)為止。
(3)為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空,給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生融為一體,實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無(wú)障礙。
新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂(lè)趣,能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累,能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展,能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)(激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣)
孩子們,春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來(lái)了,我們趕快去迎接它們吧!(板書(shū)課題,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“燕”)
燕子是一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo),它在春天里飛翔的情景,可美了!《燕子》這篇課文,就是把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。怎么美呢?我們一起去欣賞!
二、師范讀課文,孩子聽(tīng)后說(shuō)感受。
三、自瀆課文,整體感知。
★老師看得出來(lái)你們很喜歡讀這一篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自瀆課文,看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文,課文看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就作上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的畫(huà)“——?”)
★讀后談?wù)勛x懂些什么,根據(jù)孩子們的回答板書(shū):外形、帶來(lái)生機(jī)、飛行、停歇。
★檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
四、細(xì)細(xì)品讀,理解課文。
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
★燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。教師提示:注意觀察的順序。)
觀察后口述。
★現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么描寫(xiě)燕子的模樣的,請(qǐng)一個(gè)孩子讀一讀。讀后說(shuō)說(shuō)按什么順序?qū)懙难嘧拥哪印#ò鍟?shū):羽毛 翅膀 尾巴)
那么小燕子各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?輕輕讀課文,把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的△)
★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。
★這么活潑可愛(ài)的小燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)孩子們看圖。(出示放大的插圖)
指導(dǎo)看圖。提示觀察時(shí)從近——遠(yuǎn),由上——下。
★現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)欣賞。(讓孩子擔(dān)任角色,把孩子帶如課文描寫(xiě)的意境。這樣,孩子的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生親切感。)
  孩子口述。(教師可以提示:“春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了,-----------------------。”
★我們?cè)倏凑n文怎么寫(xiě)的春天的美景,寫(xiě)了哪些景物?把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。根據(jù)孩子交流板書(shū):雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,怎么連成句子。
孩子回答,寫(xiě)下:才下過(guò)雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花,都聚攏來(lái),形成了春天。
請(qǐng)孩子們讀一讀,與課文的比一比,說(shuō)說(shuō)自己的感受,師生在互動(dòng)中探討。
★你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)些什么呢?
★指導(dǎo)朗讀,并把好詞佳句畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~)
★指導(dǎo)背誦。首先理清層次,第一句寫(xiě)雨;第二句寫(xiě)風(fēng)吹柳;第三句寫(xiě)草、葉、花;第四句寫(xiě)小燕子。再練習(xí)背誦。
★分角色對(duì)話表演,加深體驗(yàn)。同座二人,一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧樱谑龃壕啊?、導(dǎo)讀第三小節(jié)。
小組學(xué)習(xí)這一小節(jié),討論哪些詞句最精彩。
和孩子們一起反復(fù)讀課文,爭(zhēng)取達(dá)到用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷;找出傳神的地方,反復(fù)體會(huì)。比如:“斜著身子”“掠過(guò)”“橫掠”“一轉(zhuǎn)眼”等。邊讀邊想象。
燕子飛得這么快,這么美,我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?
4、 第四小節(jié)。
★上一小節(jié)寫(xiě)燕子飛行美,其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美。看圖,你們覺(jué)得停著的燕子,這情景像什么?用自己的話描述。課文用了一個(gè)比喻句“多么像五線譜啊!”。教師結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助孩子理解這個(gè)句子。
★引導(dǎo)孩子體會(huì)作者用詞的精確。如:為什么用“幾痕電線”,而不說(shuō)“幾根電線”?從“落在電線上”的“落”體會(huì)到什么?為什么不用“停”?
★指導(dǎo)朗讀,注意與三小節(jié)比較,“動(dòng)態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時(shí)的變化。
五、總結(jié)全文
這篇課文,從燕子的外形,寫(xiě)到燕子在春天里飛行,接著從飛行美又寫(xiě)到停歇美。春天是美的,小燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇10
教學(xué)思路:
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料,觀看有關(guān)描寫(xiě)春天的文字和錄像等.教學(xué)中,首先創(chuàng)設(shè)情境,引入課文;之后,運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容;最后,教師幫助學(xué)生總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情.
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2.學(xué)會(huì)本課生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭(zhēng)艷,波光粼粼"等詞語(yǔ).
3.能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文.
4.通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的朗讀,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
能運(yùn)用正確的方法地讀懂長(zhǎng)句子.感受課文描述的美好畫(huà)面.
教學(xué)媒體:多媒體,圖片等
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
播放《小燕子》的課件.可以讓學(xué)生一起跟唱.
小同學(xué)們,春天到了,燕子又要從南方飛回來(lái)了.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這一課,看看春天里的小燕子.
二,初讀課文.
1.自由讀,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止.
2.同桌互讀,每人一段,讓對(duì)方提醒字音.
三,播放《燕子》的課件.
讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬?duì)小燕子的感受.
四,再讀課文.
1.提醒學(xué)生注意體會(huì)生字生詞的含義.
2.充滿感情地朗讀,將課文讀通順,讀連貫.
五,解決生字生詞.
要注意生字和讀音.
"俏"讀"qiào",要和"悄"區(qū)別讀音和字形.
"拂"讀"fú",不要錯(cuò)讀成"fó".
生字方面,你要注意以下的字:
"燕"的上半部分是"廿",不要錯(cuò)寫(xiě)成"艸";
"演"的里面有一橫,寫(xiě)時(shí)不要丟掉;
"漾"的下面是"永",不要錯(cuò)寫(xiě)成"水".
六,布置作業(yè)
1.默寫(xiě)生字.
2.熟讀課文.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字.
二,學(xué)習(xí)第一自然段.
1.齊讀課文第一自然段.
2.這是一個(gè)長(zhǎng)句子,我們先來(lái)縮句,看看它都說(shuō)了什么意思.
一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.
很好.那么,小燕子是什么樣子的呢
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
烏黑光滑的羽毛.(烏黑說(shuō)明顏色黑."光滑"呢 僅僅只是黑嗎 )
俊俏輕快的翅膀.(什么是"俊俏" 我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏 作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏,可見(jiàn)它非常——)
剪刀似的尾巴.(形狀)
3.句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用 .(將下面兩句話作比較)
一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.
一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子.
讓學(xué)生自由思考和回答,從中體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和魅力.
三,學(xué)習(xí)課文第三自然段.
第一自然段描寫(xiě)了小燕子的外形,真的很美,除了外形美麗,小燕子其他方面怎么樣呢 我們趕緊來(lái)看看吧.請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三自然段,畫(huà)出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會(huì)到什么 然后可以與同桌交流.
1.學(xué)生自由朗讀同桌交流.
2.討論:
(1)在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過(guò),"唧"的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.
這是一個(gè)長(zhǎng)句子,你讀懂了嗎 可以按照第一自然段的方法,來(lái)看看這個(gè)句子主要在說(shuō)什么意思.
(主要寫(xiě)燕子飛到高柳下.)其它詞語(yǔ)呢 寫(xiě)出了什么
"斜"字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快有輕的感覺(jué).杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:"細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜.""斜"字不但寫(xiě)出惡劣燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài).
"掠過(guò)"你體會(huì)到什么
"唧"的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.你又體會(huì)到什么
比較句子:
如果把這句子改成"燕子飛到高柳下",你們還有這種感覺(jué)嗎 你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎
因此,我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng),文章才有味道,大家才愛(ài)看.
(2)還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去.
小圓暈是什么 為什么不用小圓圈 "暈"和"圈"有什么不同
"暈"就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈.
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們?cè)僮x這句話,領(lǐng)略這其中的美.
四,學(xué)習(xí)第四段
剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢 請(qǐng)你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子 并與同桌交流一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由.
1.朗讀課文,同桌進(jìn)行交流.
2.分析句子.
(1)"有幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上."為什么不用"停"
(落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當(dāng).)
(2)"藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!"
師:為什么用痕,不用根
(電線遠(yuǎn),而且多,看不清楚,在藍(lán)天中只留下一絲痕跡.)
(3)"停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌."
大家想一想,這會(huì)是一首怎樣的贊歌
五,學(xué)習(xí)第二自然段.
這么美麗的小燕子是怎樣來(lái)到我們身邊的呢 下面朗讀課文的第二自然段.
1.自由朗讀課文.
2.課文第二自然段寫(xiě)了哪些景物
雨,風(fēng),柳,草,葉,花.
3.為什么說(shuō)春天是"光彩奪目"的呢
想一想:雨,風(fēng),柳,草,葉,花都是什么樣子的 雨是(蒙蒙細(xì)雨),風(fēng)是(微風(fēng)),柳絲是(帶黃色嫩葉),草是(青)的,葉是(綠)的,花是("各色鮮艷"或五彩繽紛)的,春天里有這么多美麗的景物,美麗的景物又有美麗的色彩,用"光彩奪目"來(lái)形容春天是不是很恰當(dāng)呢
4.小燕子看到這樣的美景,心里會(huì)怎么想 它是怎么來(lái)的
趕來(lái)的,這個(gè)"趕"字用的好不好 表達(dá)出了小燕子來(lái)參加春天這個(gè)集會(huì)的急切心情.
5.用贊美的感情朗讀這一段.
畫(huà)一畫(huà):用你五彩的筆,畫(huà)一畫(huà)這光彩奪目的春天吧.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文,理解詞語(yǔ)“趕集”的含義。
2.知道描寫(xiě)春天的不同作家不同的寫(xiě)作角度。
3.有感情朗讀全文,體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。
1.出示春天美景的圖片。
師:在這萬(wàn)物復(fù)蘇,陽(yáng)光明媚的春天里,我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。
2.配樂(lè)讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。
這種寫(xiě)法是多么奇特啊!
二.朗讀、記誦描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
1.出示語(yǔ)段,學(xué)生自由讀。
師:老師這里還有一段文字,也是描寫(xiě)春天的,自己輕聲讀一讀。
出示:陽(yáng)春三月,下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。
2.通過(guò)教師范讀,指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
師范讀:“陽(yáng)春三月,下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長(zhǎng)句,讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。
學(xué)生個(gè)別讀,交流讀。
3.借助圖片,記誦語(yǔ)段。
男女生分別讀這段話。
師:文章要多讀,多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái),讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
出示春天的圖畫(huà),師借助圖畫(huà)上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。
4.通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”,再次記誦。
師:作者說(shuō)紅的花,綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。(引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞)集就是集會(huì),包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。(隨機(jī)出示相關(guān)的圖片)
看看圖片,聯(lián)系文章內(nèi)容,想到了什么,同桌交流。
師再次引讀描寫(xiě)春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。
三.梳理作家不同的寫(xiě)作角度,引出作者和課題。
1.出示詩(shī)句,引出課題。
師:春天是具有生命力的,古往今來(lái),有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)春天,有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫(xiě),賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來(lái)描寫(xiě),朱熹的《春日》中,“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來(lái)描寫(xiě),像蘇軾的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”而我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書(shū):燕子)來(lái)描寫(xiě)春天。他覺(jué)得(出示文字:“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了,加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),為春光增添了許多生趣。”學(xué)生讀。)
板書(shū):添趣。
2.引背描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
師:這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢?引背“陽(yáng)春三月~春天。”
四.學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫(xiě)。
1.朗讀1、3、4小節(jié),理清脈絡(luò)。
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié),我們?cè)賮?lái)讀一讀,課文其余三小節(jié),品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié),請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想,作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?
分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。
師歸納:從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。
板書(shū):外形飛行飛倦
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)外形的小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。
板書(shū):活潑可愛(ài)
(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),朗讀時(shí)要有輕快的感覺(jué)。
生邊讀師邊在黑板上畫(huà)燕子
指板畫(huà)引背描寫(xiě)外形的句子。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛行的小節(jié)。
師:如此活潑可愛(ài)的小燕子飛入了春天這美麗的畫(huà)卷中,自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢?
出示兩幅圖
(1)請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子(圖片下出示句子)
(2)讀讀句子,結(jié)合有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是如何為春天添趣的,說(shuō)說(shuō)自己的感受。小組合作。
(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):飛得快,為春天增添生機(jī);像個(gè)小畫(huà)家,靈活而調(diào)皮。)
(3)體會(huì)到了之后,讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
燕子在飛行時(shí),也為春天增添了許多生趣。
4.學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛倦了的小節(jié)。
師:燕子在飛行時(shí)添趣,在他不動(dòng)的時(shí)候,飛倦的時(shí)候,又是怎樣的呢?
(1)添畫(huà)、想象。
隨學(xué)生的回答,師在燕子之間畫(huà)上細(xì)線。
你看,這像什么?學(xué)生展開(kāi)想象。
讀句子:這多么像正待演奏的曲譜啊!
(2)師引讀這一小節(jié)。
師:電線像曲譜,小燕子像跳躍的音符。為我們帶來(lái)了樂(lè)趣。也為春天增添了生趣——
(3)談感受,展開(kāi)想象。
談?wù)勀愕母惺埽?qǐng)你聯(lián)想一下,你仿佛聽(tīng)到了什么?
一段有關(guān)春天的音樂(lè),我仿佛聽(tīng)到了——
師:飛倦的燕子給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想,帶來(lái)了勃勃的生機(jī),在作者的眼中,燕子真是——伶俐可愛(ài)。
板書(shū):伶俐可愛(ài)
難怪作者如此喜愛(ài)燕子,在他眼中,燕子像什么?(學(xué)生自由回答)
板書(shū):春天的使者
三.總結(jié):
1.全文朗讀。
讀好文章,體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
2.遷移寫(xiě)作。
師:在作者的眼中,燕子是最可愛(ài)的,所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫(xiě)燕子,贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察,學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)春天。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇12
燕子
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,體會(huì)狀物文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、積累好詞佳句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過(guò)摘抄喜歡的句子,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的賞析,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美,感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
為完成本課教學(xué)目標(biāo) ,宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結(jié)合,感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,通過(guò)“讀一讀、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
1、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
(二)難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子,“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
(三)疑點(diǎn)
1、為什么說(shuō)“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)”?
2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?
(四)解決辦法
教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段,再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行,感受到小燕子的活潑可愛(ài),并運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)小燕子的方法,練筆寫(xiě)其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子,教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義,并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì)。
第一課時(shí)
-、啟發(fā)談話,引人新課
同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬(wàn)象更新的時(shí)候,是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo),它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。
(板書(shū)課題:l燕子)
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的詞句。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?
(3)讀自己喜歡的段落。
三、深入探究,質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀課文,思考并勾畫(huà)理解:課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?
2、小組內(nèi)討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流,合作解疑。
(1)議答:課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?
(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)
(2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí),可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解
(1)“我非常喜歡小燕子的外形,因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起來(lái)是那么活潑可愛(ài)”。
(2)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來(lái)。)
(3)教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思:點(diǎn)擊電腦課件,通過(guò)電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”,(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。)“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動(dòng)。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動(dòng)。)這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng),可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。
(4)指導(dǎo)感情朗讀:誰(shuí)能把小燕子活潑可愛(ài)的樣子讀出來(lái)?
(5)背誦第1自然段。
第二課時(shí)
-、復(fù)習(xí)引入
指讀第1自然段,思考:這個(gè)自然段主要講的是什么?
二、探究第2自然段
1、默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。
3、在學(xué)生議答中,教師完成如下板書(shū):
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書(shū)的形狀猶如一朵鮮花,體現(xiàn)一種美感,有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美,并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀,思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(飛行),燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?
著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解,可讓學(xué)生將課本翻開(kāi),將其想像成燕子的一對(duì)翅膀,將桌面想像成湖面,模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖,喚起頭腦中有關(guān)鳥(niǎo)兒飛行的記憶表象,仔細(xì)揣摩,互相糾正。正確的做法應(yīng)是:輕輕扇兩下“雙翼”,然后展開(kāi),快速均勻地向前滑行,再將書(shū)的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考:作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上→下)
3、指導(dǎo)感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(2)教師在黑板上畫(huà)兩組線,幫助學(xué)生理解。
(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)
(3)體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
(4)教師在兩組線上再分別添上幾筆:
(教師利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解,因講解難說(shuō)清楚。)
(5)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文,滲透熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境教育
1、學(xué)了本課,你有何感受?
(愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)——人類的朋友,保護(hù)大自然……)
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸,自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子,尤其是學(xué)了本課后,每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象,你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象?想一想,然后寫(xiě)成一篇短文。
(以上兩題自主選擇一題完成)
七、記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí):
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ):俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法,并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了,春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。
6、問(wèn):這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫(huà),怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
5、這告訴我們,描寫(xiě)景物,一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè) 。
作業(yè) 本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè) 。
作業(yè) 本第5、7、8題。◆[2003年3月9日]
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解,感受燕子的美,欣賞春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,滲透環(huán)保教育。
2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段,能理解長(zhǎng)句子的意思,有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
1、看圖(春光圖,畫(huà)面中沒(méi)有燕子)
2、這么美的春光圖,誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。
(指名)
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
3、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖,是否還有美中不足,缺少了什么呢?
(學(xué)生回答)
為什么要增添燕子?(學(xué)生討論)
板書(shū):靜—靜中有動(dòng)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧!怎么畫(huà)?請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段,其實(shí)呀,這一段讀好了,你不但能畫(huà)小燕子,今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。
2、學(xué)生畫(huà)
3、欣賞畫(huà)面
師:哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞?
你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
烏黑光滑的羽毛。(烏黑說(shuō)明顏色黑。“光滑”呢??jī)H僅只是黑嗎?)
俊俏輕快的翅膀。(什么是“俊俏”?我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏?作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏,可見(jiàn)他非常——)
剪刀似的尾巴。(形狀)
4、哦,你們真了不起!讀懂了課文,還畫(huà)了這么活潑可愛(ài)的小燕子。看來(lái),課文一定寫(xiě)得很美,誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美?
5、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀,并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙?
(湊這個(gè)字用的好,讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài),十分伶俐,用其它詞就沒(méi)有這樣的形象,不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。)
6、可見(jiàn),作者十分喜愛(ài)燕子,讓我們?cè)僖淮卫首x,讀出對(duì)小燕子的贊美吧!
7、你能用自己的話概括這一段主要寫(xiě)什么嗎?
8、你還有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、師:燕子的外形真美,老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美,你們想嗎?
2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié),劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會(huì)到什么?然后可以與同桌交流。
3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
4、討論:
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過(guò),“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,你讀懂了嗎?
主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。其它詞語(yǔ)呢?寫(xiě)出了什么?
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫(xiě)出惡劣燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過(guò)”你體會(huì)到什么?
“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么?
比較句子:
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“,你們還有這種感覺(jué)嗎?你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎?
因此,我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng),文章才有味道,大家才愛(ài)看。B還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?“暈”和“圈”有什么不同?
“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們?cè)僮x這句話,領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢?請(qǐng)你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、交流:
估計(jì):
A 有幾隊(duì)燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當(dāng)。)
B 嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。
師:為什么用痕,不用根?
(電線遠(yuǎn),而且多,看不清楚,在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。)
為什么天空不用“蔚藍(lán)”,而用“嫩藍(lán)”?
學(xué)生
師:是顏色淺?是藍(lán)得透明?是天空也充滿活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
C 這多么像正待演奏的曲譜啊!
這指什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線,像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的?你體會(huì)到了什么?
大家想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段,領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天,少不了燕子,作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文,少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子。可以說(shuō),如果少了燕子,春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情,再次齊讀這三段,把可愛(ài)的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機(jī),更加燦爛!
六、課外延伸
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的外形,飛行時(shí)的美姿,停歇時(shí)的音樂(lè)之美,關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么,可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享?
同學(xué)們,讓我們保護(hù)燕子……
以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。
板書(shū):
春光 飛行
美
外形 停歇
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí):
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ):俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法,并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了,春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫(xiě)的,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。
6、問(wèn):這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫(huà),怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
5、這告訴我們,描寫(xiě)景物,一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。