雷電頌教案（精選4篇）

雷電頌教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。

　　2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

　　能力目標

　　培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　1.指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

　　2.品味語言，理解語言中所包孕的深意。

　　情感目標

　　理解并走進屈原的內心世界。

　　教學方法：

　　1.聽一讀一賞一讀：讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。

　　2.課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

　　3.多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　一、課前準備──預習

　　提供參考書籍及相關網站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

　　二、導入新課

　　學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導人新課，教師板書課題。

　　三、整體感知

　　多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

　　四、研習課文

　　1.學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。

　　2.小組交流、討論品讀感受。

　　3.學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

　　五、欣賞品味

　　全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

　　六、小結

　　通過聽一讀一賞一讀，在回環往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

　　七、課后語文實踐活動

　　課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。

　　八、教學流程

雷電頌教案 篇2

　　學習目標： 

　　1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。 

　　2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。 

　　3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。 

　　教學步驟： 

　　（一）民俗導入： 

　　每年農歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。 

　　（二）偉人掠影： 

　　同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。 

　　屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日——“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。 

　　《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。 

　　郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。 

　　（三）朗讀感悟： 

　　1、 根據課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。 

　　2、 播放《雷電頌》朗讀：，要求學生注意 

　　不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，并根據自己的理解加以點評論。 

　　3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？ 

　　參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。 

　　4、根據剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。 

　　5、結合課文背景，根據你的理解，談談文章的主要內容和思想情感。 

　　參考：第一部分（從“風！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。 

　　（四）語言品味： 

　　1、跳讀精思：本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。 

　　2、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？ 

　　3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯系寫作背景談談戲劇的創作主旨。 

　　參考：風雷電：象征變革現實的偉大力量。 

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。 

　　無形的長劍：象征堅定的信念。 

　　“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。 

　　象征手法。 

　　課后參考資料第二部分。 

　　4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？ 

　　參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。 

　　（五） 拓展閱讀： 

　　1、《醉》 

　　——讀《雷電頌》有感 

　　一雙戴著鐐銬的伸向長空的手 

　　是在尋求光明 

　　同時也奉獻自己一生的精力 

　　在別人眼中 

　　也許是一種癡狂 

　　獨自叫嚷著要燒毀，燒毀 

　　嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂 

　　胸中涌動的是怎樣的一種激情 

　　卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠 

　　你的火 

　　把那鐵鐐燒紅 

　　黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動 

　　日復一日地對光明的渴望和尋求 

　　卻被扼住在這黑暗的年代 

　　心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀 

　　終究是個凡人 

　　一個人的力量怎么能達碎千年的禁錮 

　　雷鳴，電閃，風的狂吼 

　　咆哮，炸毀，力的崩裂 

　　地洞山搖的偉力穿透云層 

　　天上的神靈也不敢吭聲 

　　其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎 

　　全部的血和肉奉獻給無邊的信仰 

　　黑暗中只有你才能見到遠方的光明 

　　從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡 

　　仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂 

　　你心中的無形的長劍正劃破天宇 

　　黑暗中那是唯一的電光 

　　還有雷 

　　炸裂滾動著驚天的巨響和風一同在云中 

　　咆哮 

　　也許有銅和鐵的顏色 

　　兵戈的交鋒并非都在視野之中 

　　當世上的人都喝了酒 

　　沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重　 

　　醉在神堂 

　　跌跌撞撞地在大堂中奔走 

　　鐐銬的沉重又給你搏斗的力量 

　　當你的音樂和詩在風中流淌 

　　雷電都化成利劍 

　　可悲痛卻刺穿你的胸膛 

　　你不能感受到肉體的疼痛 

　　以為你醉了　 

　　醉得辨不清方向和黑白 

　　你醉得只知道追求光明 

　　哪怕遙遠得不可捉摸 

　　你連性命也不顧及 

　　滾滾的汨羅江水沸騰著 

　　那水中涌動著暗紅的血色的死亡 

　　你，真的醉了 

　　談談你讀了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。 

　　2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進一步了解郭沫若的寫作風格。

雷電頌教案 篇3

　　【教學目標】：

　　1、通過分析劇情、結合背景了解本文的寫作目的。

　　2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式。

　　【預習要求】：

　　1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。

　　2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。

　　【教學過程】：

　　1、導入：

　　“薄暮雷電，歸何憂?厥嚴不奉，帝何求?”(《天問》節選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁?國家莊嚴不復存在，對著上帝有何祈求?”)兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發出了這樣的疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國的內憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎，在話劇《屈原》中書寫了一首有關風、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學習這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現那個時刻的場景。

　　2、檢查預習，整體把握文本的情感。

　　(學生根據預習內容及補充材料回答)

　　⑴大家已經閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕?(第五幕)屈原為何被囚?(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結，出賣自己的祖國呢?

　　補充劇情：當時戰國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯盟。這一聯盟的倡導者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設計讓楚王相信屈原“調戲”自己，進而誣陷屈原。

　　由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。

　　⑵鄭袖的設計實際上非常荒謬，因為她在上演這出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場。可楚王沒有想過屈原平時的行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內心爆發出如此劇烈的憤怒。

　　⑶朗讀全文，歸納一下文中出現的形象，并根據屈原的對其的不同態度將之分類。

　　提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音?為什么要到洞庭湖、長江、東海以及那個小島上去?

　　屈原用什么來稱呼那些只會產生黑暗的諸神?

　　歸納：

　　風、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)

　　洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界(向往)

　　土偶木梗：黑暗勢力的代表(痛斥)

　　⑷全文何處在歌頌追求光明的風雷電?(1-8)何處在痛斥黑暗?(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復強調了什么?(“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明)在文中的最后兩節(12、13)，同樣也有著過渡句，提到了誰?(“河伯”)這一節中兩次提到河伯是同一個人嗎?(不是，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實際上，屈原在這里描述了現實的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結。

　　3、指導朗讀，品讀文本。

　　⑴剛才我們所歸納的情感如何通過朗讀來體現呢?我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：

　　A、“風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”

　　B、“你，你東君，你是什么個東君?”

　　提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現熱烈地呼喚，一表現憤怒地斥責，聲調語速應當如何變化呢?特別是語句中幾個重復的詞語，應當讀出什么樣的變化呢?

　　(A、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨)

　　(學生先小聲讀，由個別學生示范讀，再齊讀)

　　⑵我們再來讀這兩句話所在的小節，也請大家讀出語氣的變化。

雷電頌教案 篇4

　　通過教學設計，教師和學習者可以清楚地知道學習者要學習什么內容，學習者將出現哪些學習行為，并為此確定教學目標，關于雷電頌的教案怎么寫。以下是第一范文網小編為大家整理的關于雷電頌教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　雷電頌教案

　　授課人　紀春玲

　　課時第1課時

　　知識目標：了解《屈原》創作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。能準確地讀出生字詞。

　　能力目標：能把握朗誦的感情基調，能有感情地朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學重點朗讀課文。

　　整體感知課文內容。教學難點指導學生有感情地朗讀課文。課型閱讀課主要教法誦讀法

　　研討法教學手段多媒體板書設計雷電頌

　　郭沫若

　　舞臺說明：外貌動作鋪墊

　　內心獨白：激情澎湃氣勢雄渾

　　課后小結教學過程設計教學環節教師活動學生活動活動意圖一、導入新課：

　　二、介紹屈原：

　　三、介紹作者：

　　四、創作背景、寫作意圖、劇情簡介：

　　五、自學字詞：同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，一張飽經風霜的臉上凝聚著萬般的憂愁，腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他是誰呢?(他就是屈原我國第一位偉大的愛國詩人。

　　今天我們一起來學習郭沫若創作的歷史劇《屈原》第五幕《雷電頌》第二場里節選的一段，一起來走進屈原豐富的內心世界，感受這個偉大的愛國詩人的形象。

　　1.請同學介紹屈原。

　　2.在此基礎上教師介紹屈原，講屈原的故事。

　　1.請同學介紹郭沫若。

　　2.教師介紹郭沫若。

　　簡要介紹寫作背景、寫作意圖、劇情。

　　請同學借助工具書、書下注釋，給生字詞注音，解釋重點詞語。人物競猜

　　介紹屈原

　　傾聽、觀看投影

　　介紹作者

　　傾聽、觀看投影

　　傾聽

　　掃清字詞障礙引起對屈原的關注，激發閱讀興趣。

　　了解屈原

　　了解作者

　　便于更好地理解作品，理解屈原的內心世界。

　　積累詞匯教學過程設計教學環節教師活動學生活動活動意圖六、朗讀訓練：

　　七、布置作業：

　　1.傾聽朗誦錄音，暢談感受。

　　要求：

　　請學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，并根據自己的理解加以評論。

　　2.你覺得本文在語言上有何特點?(教案　) 跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?(參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。)

　　3.根據剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

　　4.指定學生朗讀自己喜歡的段落，其他學生加以評論指出優點與不足，并給這位學生做朗讀示范。

　　1.朗讀課文兩遍。

　　2.復習字詞。聽錄音

　　談感受

　　完成作業為分析鑒賞文章作充分的準備

　　積累詞匯新課時教案授課人紀春玲課時第2課時課題雷電頌教學目標知識目標：能了解本文所運用的象征手法。能說出本文所運用的修辭方法。

　　能力目標：能借助于朗讀，把握人物的情感及人物的性格。能結合作品說出作品的藝術特點。

　　情感態度與價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學重點1.運用象征手法，運用多種修辭方法表達思想感情，增強氣勢。

　　2.品味語言，理解語言中所包含的深意。教學難點品讀象征意義。課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法教學手段多媒體板書設計雷電頌

　　郭沫若

　　象征手法

　　多種修辭方法的運用

　　合理大膽地想像

　　多用短句課后小結教學過程設計教學環節教師活動學生活動活動意圖一、整體感知：

　　二、研讀賞析：1.結合課文背景，根據你的理解，談談屈原的內心獨白表達了哪兩個方面的思想內容?體現在課文的結構層次方面是怎樣的?

　　明確：

　　第一部分(從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”)：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　第二部分(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　1.屈原的獨白寫了哪些景象?

　　明確：風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，東皇太一、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗形象

　　2.作者在描寫這些景象時，運用了什么寫作手法?仔細分析一下。

　　明確：象征手法。速讀課文

　　概括全文內容，把握文章的結構。

　　跳讀課文

　　列出獨白中所描寫到的景象

　　速讀課文

　　把握全文的寫作手法培養概括能力

　　結構文章的能力

　　提高篩選信息的能力

　　了解象征手法及其作用教學過程設計教學環節教師活動學生活動活動意圖三、品味語言：

　　風雷電：象征人世間追求正義、光明的變革現實的偉大力量;

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾;

　　有形的長劍：屈原所帶的佩劍;

　　無形的長劍：堅定的信念;

　　沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

　　土偶木梗形象：象征無德無能，欺民惑眾的官僚統治集團。

　　3.抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?

　　明確：對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

　　4.評點屈原形象：你認為屈原是一個怎樣的人?

　　明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

　　1.《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，請找出你最感興趣的句子和段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。把握每一個景象的象征意義

　　思考

　　交流

　　鑒賞人物

　　品味語言深入理解文章的內涵

　　把握思想內涵

　　深入理解屈原這個歷史人物

　　提高語言鑒賞能力教學過程設計教學環節教師活動學生活動活動意圖四、課堂小結：

　　五、布置作業：2.《雷電頌》獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的?

　　①擬人兼呼告——最直接有力地表達愛憎情感。

　　②排比和反復——句式整齊，感情表達更強烈。

　　③多用短句——語氣急促，情感激烈。

　　這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風暴雷電等雄偉的自然力量，他與風暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進屈原豐富的內心世界，感受這雷與電的洗禮。

　　第八次教學反思

　　《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛自己的國家七戰七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結網亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰勝困難織成了一張網。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學生懂得有志者事竟成的道理。

　　“我也要干第八次!”我引用布魯斯的這句話向學生提出疑問“他為什么要干第八次?什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次?”直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學生通過讀來體會當時蜘蛛織網的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學生換位思考，如果你此時就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做?那么你現在想對它說什么呢?以激起學生的興趣，加深學生的體會，為第四段布魯斯的“我也要干第八次!”作鋪墊。

　　此時展現在學生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎?由此過渡到一、二自然段，讓學生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最后一段。

　　這堂課很糟糕，課后我認真地進行了反思。首先，我認為對本課的設計思路比較滿意。其次，導致課堂失敗的原因，我認為有如下原因：

　　1、備課時只備教材，沒有備到學生，沒有預設到學生在課堂上的表現及會出現的狀況。

　　2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣，使課堂死氣沉沉，學生注意力不集中，效率低下;缺少教學機智與應變能力。

　　3、學生課堂知識不扎實。課的第一環節是預習第一課時所學的生字詞，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關;朗讀不到位，在學習課文時，許多學生不能完整、流利、準確地讀課文，為課堂教學制造了障礙，也透視出第一課時教學的不成功。

　　看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢?要想做一名優秀的教師，優秀的語文教師，只有學習、學習再學習!