《雷電頌》教案（精選19篇）
《雷電頌》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
（一）民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、 根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、 播放《雷電頌》朗讀：，要求學(xué)生注意
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。
3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
參考：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
參考：運(yùn)用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運(yùn)用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
（五） 拓展閱讀：
1、《醉》
——讀《雷電頌》有感
一雙戴著鐐銬的伸向長(zhǎng)空的手
是在尋求光明
同時(shí)也奉獻(xiàn)自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂
胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)
日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀
終究是個(gè)凡人
一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長(zhǎng)劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當(dāng)世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰著
那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。
《雷電頌》教案 篇2
通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于雷電頌的教案怎么寫。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于雷電頌教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
雷電頌教案
授課人 紀(jì)春玲
課時(shí)第1課時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。能準(zhǔn)確地讀出生字詞。
能力目標(biāo)：能把握朗誦的感情基調(diào)，能有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課型閱讀課主要教法誦讀法
研討法教學(xué)手段多媒體板書設(shè)計(jì)雷電頌
郭沫若
舞臺(tái)說明：外貌動(dòng)作鋪墊
內(nèi)心獨(dú)白：激情澎湃氣勢(shì)雄渾
課后小結(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖一、導(dǎo)入新課：
二、介紹屈原：
三、介紹作者：
四、創(chuàng)作背景、寫作意圖、劇情簡(jiǎn)介：
五、自學(xué)字詞：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，他身材魁梧，一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上凝聚著萬般的憂愁，腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他是誰呢?(他就是屈原我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人。
今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕《雷電頌》第二場(chǎng)里節(jié)選的一段，一起來走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這個(gè)偉大的愛國(guó)詩人的形象。
1.請(qǐng)同學(xué)介紹屈原。
2.在此基礎(chǔ)上教師介紹屈原，講屈原的故事。
1.請(qǐng)同學(xué)介紹郭沫若。
2.教師介紹郭沫若。
簡(jiǎn)要介紹寫作背景、寫作意圖、劇情。
請(qǐng)同學(xué)借助工具書、書下注釋，給生字詞注音，解釋重點(diǎn)詞語。人物競(jìng)猜
介紹屈原
傾聽、觀看投影
介紹作者
傾聽、觀看投影
傾聽
掃清字詞障礙引起對(duì)屈原的關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣。
了解屈原
了解作者
便于更好地理解作品，理解屈原的內(nèi)心世界。
積累詞匯教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖六、朗讀訓(xùn)練：
七、布置作業(yè)：
1.傾聽朗誦錄音，暢談感受。
要求：
請(qǐng)學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以評(píng)論。
2.你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)?(教案 ) 跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?(參考：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。)
3.根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
4.指定學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生加以評(píng)論指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并給這位學(xué)生做朗讀示范。
1.朗讀課文兩遍。
2.復(fù)習(xí)字詞。聽錄音
談感受
完成作業(yè)為分析鑒賞文章作充分的準(zhǔn)備
積累詞匯新課時(shí)教案授課人紀(jì)春玲課時(shí)第2課時(shí)課題雷電頌教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能了解本文所運(yùn)用的象征手法。能說出本文所運(yùn)用的修辭方法。
能力目標(biāo)：能借助于朗讀，把握人物的情感及人物的性格。能結(jié)合作品說出作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用象征手法，運(yùn)用多種修辭方法表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。
2.品味語言，理解語言中所包含的深意。教學(xué)難點(diǎn)品讀象征意義。課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法教學(xué)手段多媒體板書設(shè)計(jì)雷電頌
郭沫若
象征手法
多種修辭方法的運(yùn)用
合理大膽地想像
多用短句課后小結(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖一、整體感知：
二、研讀賞析：1.結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勄膬?nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?
明確：
第一部分(從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”)：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二部分(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
1.屈原的獨(dú)白寫了哪些景象?
明確：風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形的長(zhǎng)劍、無形的長(zhǎng)劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，東皇太一、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗形象
2.作者在描寫這些景象時(shí)，運(yùn)用了什么寫作手法?仔細(xì)分析一下。
明確：象征手法。速讀課文
概括全文內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)。
跳讀課文
列出獨(dú)白中所描寫到的景象
速讀課文
把握全文的寫作手法培養(yǎng)概括能力
結(jié)構(gòu)文章的能力
提高篩選信息的能力
了解象征手法及其作用教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖三、品味語言：
風(fēng)雷電：象征人世間追求正義、光明的變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量;
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾;
有形的長(zhǎng)劍：屈原所帶的佩劍;
無形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念;
沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。
土偶木梗形象：象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
3.抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
明確：對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。
4.評(píng)點(diǎn)屈原形象：你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?
明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。
1.《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)找出你最感興趣的句子和段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。把握每一個(gè)景象的象征意義
思考
交流
鑒賞人物
品味語言深入理解文章的內(nèi)涵
把握思想內(nèi)涵
深入理解屈原這個(gè)歷史人物
提高語言鑒賞能力教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖四、課堂小結(jié)：
五、布置作業(yè)：2.《雷電頌》獨(dú)白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的?
①擬人兼呼告——最直接有力地表達(dá)愛憎情感。
②排比和反復(fù)——句式整齊，感情表達(dá)更強(qiáng)烈。
③多用短句——語氣急促，情感激烈。
這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。
第八次教學(xué)反思
《第八次》是一篇?dú)v史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國(guó)家七戰(zhàn)七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時(shí)，看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動(dòng)，由此受到鼓舞，組織第八次戰(zhàn)役，終于趕跑了外國(guó)侵略者的故事，讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要干第八次!”我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問“他為什么要干第八次?什么事情讓他有如此堅(jiān)定的信念和決心干第八次?”直接切入文章的重點(diǎn)段落第三、四段，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)當(dāng)時(shí)蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學(xué)生換位思考，如果你此時(shí)就是那只蜘蛛，你會(huì)怎么想，怎么做?那么你現(xiàn)在想對(duì)它說什么呢?以激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的體會(huì)，為第四段布魯斯的“我也要干第八次!”作鋪墊。
此時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位自信、堅(jiān)決、生機(jī)勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎?由此過渡到一、二自然段，讓學(xué)生通過對(duì)比，更加明確他前后變化的原因，加深對(duì)第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點(diǎn)段落，讀出布魯斯語氣的堅(jiān)決。自然地引出了課文的最后一段。
這堂課很糟糕，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先，我認(rèn)為對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路比較滿意。其次，導(dǎo)致課堂失敗的原因，我認(rèn)為有如下原因：
1、備課時(shí)只備教材，沒有備到學(xué)生，沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及會(huì)出現(xiàn)的狀況。
2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使課堂死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，效率低下;缺少教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力。
3、學(xué)生課堂知識(shí)不扎實(shí)。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，在寫詞語時(shí)，大部分學(xué)生字詞不過關(guān);朗讀不到位，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，許多學(xué)生不能完整、流利、準(zhǔn)確地讀課文，為課堂教學(xué)制造了障礙，也透視出第一課時(shí)教學(xué)的不成功。
看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學(xué)科，其蘊(yùn)含的知識(shí)極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢?要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語文教師，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!
《雷電頌》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。
2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想內(nèi)容。
3、作品中人物情感的表達(dá)方式。
三、教法設(shè)計(jì)
1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。
2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
四、課前準(zhǔn)備
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。
五、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。
屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出國(guó)人。用楚辭形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若：現(xiàn)代作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
(二)檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
(三)整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。
1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)?
激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?
是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法。可以直接展示人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。
郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到限度的戲劇和抒情效果。
4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
(四)問題探究
《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。
1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、小組交流、討論品讀感受。
3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠危⒆x出其中所包孕的情感。
4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?
愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。
5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義?這是一種什么手法?
風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾
無形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)
象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
6、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)?
從句式、修辭等角度。
運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎。
運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。
多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
7、全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。
(五)練習(xí)鞏固
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文(下)該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。
六、布置作業(yè)
1、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)該課“課外拓展”部分內(nèi)容。
2、拓展延伸
《雷電頌》教案 篇4
《雷電頌》
關(guān)于作者：
郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，又名郭鼎堂。四川樂山人。作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。 郭沫若出生在一個(gè)中等地主兼商人的家庭。早年留學(xué)日本，先學(xué)醫(yī)，后從文。1918年開始新詩創(chuàng)作，是中國(guó)新詩的奠基人。
郭沫若是南方長(zhǎng)江流域楚文化孕育出來的偉大學(xué)者和詩人。他的學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，一輩子都與楚文化具有密不可分的深層聯(lián)系。而楚文化則是一個(gè)巨大的魅力無窮的遠(yuǎn)古文化原型，對(duì)郭沫若的精神個(gè)性給予了深刻的影響和發(fā)展的基礎(chǔ)。在郭沫若著作譜系中，有相當(dāng)一部分是與楚文化相關(guān)的：詩集《女神》、《星空》，劇作《屈原》，還有幾乎延續(xù)了半個(gè)世紀(jì)的楚辭研究活動(dòng)的學(xué)術(shù)論集《屈原研究》，都可以視為對(duì)楚文化這一巨型文化原型的一再反顧和多重審視。
1942年1月,郭沫若繼《棠棣之花》之后，以10天時(shí)間完成了他的杰作《屈原》。《屈原》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代詩人屈原的事跡，但劇本并未拘泥于實(shí)事，而是把屈原與楚懷王為首的統(tǒng)治集團(tuán)的矛盾集中在一天之內(nèi)，以南后對(duì)屈原的引誘不成,陰謀陷害為主線,以屈原的弟子宋玉變節(jié)攀附權(quán)貴，而侍女嬋娟卻代屈原誤飲毒酒而死為陪襯，生動(dòng)地表現(xiàn)出偉大詩人憂國(guó)憂民、不畏強(qiáng)暴、磊落堅(jiān)貞、大義凜然的崇高品質(zhì)。屈原在暴風(fēng)雨中的悲憤呼號(hào)"雷電頌"，作為"道義美的化身"和"詩的魂"的嬋娟之死，控訴了舊中國(guó)的黑暗，道出了廣大人民的心聲，引起當(dāng)時(shí)觀眾的強(qiáng)烈共鳴，這是中國(guó)話劇史上的光輝一頁。
時(shí)代背景：
1941年，郭沫若先生在周恩來同志直接指示下，在國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治中心重慶，接連寫下六大歷史劇，以此為武器，配合黨向國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了猛烈的斗爭(zhēng)。這六大歷史劇借古諷今，有一個(gè)共同的主題，即是反對(duì)投降、反對(duì)專制、反對(duì)分裂，堅(jiān)持抗戰(zhàn)、堅(jiān)持民主、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，其中以《屈原》為最有名。正如作者自己所說："對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共，實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，制造皖南事變的罪行，全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒，因而我便把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)前的時(shí)代。"
屈原
屈 原（約前339－約前285）名平，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人，是我國(guó)古代最早的偉大愛國(guó)詩人，他出身貴族，博聞強(qiáng)記，明治道，嫻辭令，官至左徒（職位僅次于令尹），入則"圖議國(guó)事"，出則"應(yīng)對(duì)諸侯"，深得楚懷王信任。時(shí)秦楚爭(zhēng)霸，"縱合則楚王，橫成則秦帝"，斗爭(zhēng)異常激烈。屈原主張明法度，任賢能，聯(lián)齊以抗秦。曾兩度奉命出使齊國(guó)，推動(dòng)了合縱聯(lián)盟的形成，但屈原的聯(lián)齊抗秦的政治路線遭到楚國(guó)保守勢(shì)力子蘭、靳尚等人的詆毀和破壞，因而被懷王所疏遠(yuǎn)。懷王貪而輕信，誤中秦人"絕齊得地"的詭計(jì)，憤而與秦戰(zhàn)，兵敗地削，終于錯(cuò)誤地放棄聯(lián)齊政策，受騙入秦，客死異邦，這使屈原受到極沉重的打擊。頃襄王立，子蘭為令尹，對(duì)秦采取妥協(xié)投降政策，加緊迫害屈原，策動(dòng)上官大夫進(jìn)讒襄王，結(jié)果屈原被放逐到江南蠻荒，一斥不復(fù)，長(zhǎng)期的政治斗爭(zhēng)至此全告失敗。詩人受盡打擊迫害，竄逐流浪，始終眷戀祖國(guó)，在此期間，先后寫成了許多激情滿懷的詩篇。屈原痛恨奸佞之壅君誤國(guó)，目諸國(guó)事日非，悲憤絕望，遂投汨羅江自盡，結(jié)束了"正道直行忠而被謗"的一生。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解：歷史劇《屈原》的故事梗概。
2、了解：戲劇作品通過戲劇沖突、人物語言來刻畫人物、表現(xiàn)主題的方法――壯美的"雷電頌"把屈原光輝品格高揚(yáng)至電閃雷鳴的境地。在學(xué)習(xí)這首千古絕唱的作品中，注意多欣賞聲像素材，入情入景，潛移默化地受到感染和教育，從而較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵，
3、理解：作者把"五四"時(shí)期那種狂烈的個(gè)人情感投射于歷史人物屈原身上：
（1）他呼喚著咆哮的風(fēng)，去"吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗"；
（2）他呼喚著轟隆隆的雷，把他載到"那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私"的地方去；
（3）他呼喚著閃電，要把閃電作為他心中無形的長(zhǎng)劍，"把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！"
（4）他呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著的一切的一切，"發(fā)泄出無邊無際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！"
4、作者運(yùn)用了擬人兼呼告、疊句、反復(fù)、比喻、排比、對(duì)偶、頂真等多種修辭手法和短促有力的句子，充分表達(dá)了感情，增強(qiáng)了氣勢(shì)。學(xué)習(xí)本文的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。
5、郭沫若以詩人之心體悟詩人屈原的精神，他渴望"這熊熊地燃燒著的生命"，為祖國(guó)為人民"迸射出光明"！然而，究其實(shí)際而言，這種昂揚(yáng)向上情緒也是屈原斗爭(zhēng)精神不屈不撓的集中體現(xiàn)。
一、掌握如下詞語。
睥睨（pì nì）：眼睛余著看，形容高傲的樣子。
咆哮（xiào）：水的轟鳴，人或獸的怒吼。
詭譎（guǐ jué）：詭詐，狡詐。
瘦削（xuē）：形容形體或臉很瘦，像是被削過的樣子。
非難（nàn）：指摘和責(zé)問。
潸然(shān)：流淚的樣子。
佇（zhù）立：長(zhǎng)時(shí)間地站立。
俄頃：不久，不一會(huì)兒。
收攬：收買拉攏。
口實(shí)：假托的理由；可以利用的借口。
故步自封：比喻守著老一套，不求進(jìn)步。故步：老步子；封，限制。
嘩眾取寵：說話迎合群眾心理，以博取眾人的夸獎(jiǎng)和歡心。
二、文章結(jié)構(gòu)：
第一層：從"風(fēng)！你咆哮吧！"到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！"這一層是屈原對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，對(duì)光明的禮贊和向往。
第二層：從"把你這東皇太一燒毀了吧！"到"毀滅，毀滅，毀滅呀！"這一層是借指神鬼偶像來怒斥、詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
三、文章的象征意義：
首先，作者以雷雨前后的沉悶、黑暗象征國(guó)民黨的統(tǒng)治。作者借屈原之口控訴這"暗無天日"、"比鐵還沉重的黑暗"現(xiàn)實(shí)。這就形象地說明了當(dāng)時(shí)迫切需要進(jìn)行一場(chǎng)革命，以掃除黑暗勢(shì)力。
其次，作者又以大自然中威力無窮的風(fēng)雨雷電象征雷霆萬鈞、勢(shì)不可擋的人民革命，也象征了作者堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)決心。這里的雷電和人同化了，它既是屈原的化身，又是作者的化身，也是人民的化身。這種戰(zhàn)斗的、追求的、渴望的感情正是處于國(guó)統(tǒng)區(qū)高壓下人民的感情。
四、經(jīng)典臺(tái)詞選錄：
風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！
盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動(dòng)一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮呵！
中 考 解 析
（甘肅省）閱讀《出師表》選段，完成文后問題。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損舉國(guó)，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
1.解釋"由是感激"的"是"字所指代的內(nèi)容的句子。
答：
2.第二段中，作者指出"出師"的戰(zhàn)略目標(biāo)是哪一項(xiàng)？（ ）
A.先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事
B.五月渡瀘，深入不毛
C.北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都
D.所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也
3.選出與"故五月渡瀘"的"故"字意思相同的一項(xiàng)（ ）
A.桓侯故使人問之
B.而兩狼之并驅(qū)如故
C.既克，公問其故
D.彼竭我盈，故克之
4.選出加紅的"以"字意思相同的一項(xiàng)（ ）
A. 先帝不以臣卑鄙 臨崩寄臣以大事
B. 受命以來，夙夜憂嘆 恐托付不效，以傷稱帝之明
C. 遂許先帝以驅(qū)馳 是以眾議舉寵為督
D. 陛下亦宜自謀，以咨諏善道 以彰其咎
5.文中加紅的句子包含了作者怎樣的思想？表達(dá)了怎樣的感情？試作簡(jiǎn)要分析。
答：
【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力。
【分析】：
1.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。"由是感激"的"是"為代詞，所指代內(nèi)容的意思是：先帝不認(rèn)為我出身低微，見識(shí)短淺，不惜降低身份委屈自己，三次到草廬中探望我，向我詢問當(dāng)前的大事。
2.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。答案為C項(xiàng)。諸葛亮指出"出師"的戰(zhàn)略目標(biāo)是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。
3.本題考查對(duì)選文中重要詞語含義的理解。答案為D項(xiàng)。例句"故五月渡瀘"與D項(xiàng)"彼竭我盈，故克之"中的"故"都是"所以"的意思。A項(xiàng)"桓侯故使人問之"中的"故"是"特意"，B項(xiàng)"而兩狼之并驅(qū)如故"中"故"的意思是"舊，原來"，C項(xiàng)"既克，公問其故"中"故"的意思是"原因"。
4.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為D項(xiàng)。其中的兩個(gè)"以"字的含義和用法相同，都是連詞，可以翻譯為"來"。
5.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。"受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣"包含著創(chuàng)業(yè)艱難的思想，表達(dá)了諸葛亮效忠劉備父子的感情。
《雷電頌》教案 篇5
(一)、說教材
教材簡(jiǎn)析：
《雷電頌》是新課標(biāo)人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇教讀課文。第二單元所選文章，都是作者通過對(duì)尋常事物的多情描畫，傳達(dá)出激蕩心靈的聲音。《雷電頌》是郭沫若同志在反動(dòng)派發(fā)動(dòng)第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”后創(chuàng)作的歷史劇《屈原》的第五幕第二場(chǎng)，在尖銳的劇情沖突中，塑造了主張愛國(guó)的屈原這個(gè)悲劇典型，正如作者所說，“全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借屈原的時(shí)代象征著我們當(dāng)前的時(shí)代”。文章借助屈原這一代表中華性格和民族不屈不撓精神的形象，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。選文內(nèi)容，激情澎湃，慷慨淋漓，能給每個(gè)人以精神的洗禮、心靈的震撼，愛國(guó)的信念和勇氣隨著情節(jié)的發(fā)展深入得到進(jìn)一步的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：掌握劇情沖突的背景基調(diào);
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)蘊(yùn)含情感的表達(dá)方式;
情感目標(biāo)：感受人物強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦體悟劇中人物所傳達(dá)出的作者的思想感情;
教學(xué)難點(diǎn)：通過分析理解文章手法所表現(xiàn)出的寫作的表達(dá)技巧。
(二)、說教法
教學(xué)方法：
古語云：“教無定法”、“因材施教”、“因時(shí)施教”，教育不可固定于某一種或幾種在一定時(shí)期、對(duì)一定的對(duì)象看似起到過非常好的教育效果的教育模式，更多應(yīng)是因人、因材而異，應(yīng)注重實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，可據(jù)時(shí)據(jù)情而采取不同的教育模式。本節(jié)課，我將側(cè)重于抒情朗誦表演、品味交流分享、感悟總結(jié)提升相結(jié)合、穿插運(yùn)用的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)手段：
傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合
(三)、說學(xué)法：
學(xué)生，是整個(gè)教育活動(dòng)的終極服務(wù)目標(biāo)，也是教育的最直接受益者;學(xué)生的積極性與參與性如何，直接影響著整個(gè)教育活動(dòng)的最終效果。用適合學(xué)生身心發(fā)展、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，促使每一個(gè)學(xué)生能積極參與、能主動(dòng)投入探討，會(huì)使教育充滿生機(jī)與活力。正如，能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的南京市教育思想所延伸的那樣，“教育，不僅要授人以魚，而且要授之以漁，更重要的是授之以愉”。讓每個(gè)同學(xué)在愉悅中完成自我學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑提升，也是新課標(biāo)所提倡的精神和方向。所以，這節(jié)課，我準(zhǔn)備在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，采取小組分工合作承擔(dān)、班級(jí)交流展示、小組代表點(diǎn)評(píng)、老師核心點(diǎn)評(píng)與適時(shí)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法，以達(dá)到學(xué)生積極參與，真切感受文章內(nèi)容與思想感情的效果。
(四)、說教學(xué)程序：
新課導(dǎo)入：
你知道狂風(fēng)的咆哮嗎? 我知道，這是一個(gè)人的怒吼!
你知道震雷的轟隆嗎? 我知道，這是一個(gè)人的憤怒!
你知道閃電的威力嗎? 我知道，這是一個(gè)人的抗?fàn)?
在無邊的黑暗之中，在蘊(yùn)含著腐朽、墮落與死亡的黑夜之中，狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，黑夜在劇烈顫抖、在撕裂、在爆炸，變得搖搖欲墜。
此時(shí)，在歷史的舞臺(tái)上，一個(gè)愛國(guó)愛民、憂國(guó)憂民卻被卑鄙無恥之徒無恥陷害的英勇無畏的志士，面對(duì)此情此景，將會(huì)迸發(fā)出怎樣的情感與呼喚?又將會(huì)震撼多少志士仁人的心?
今天，我們將走進(jìn)郭沫若先生的《雷電頌》，去聆聽那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼動(dòng)的愛憎。這節(jié)課，將在上節(jié)課充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示交流。
新知學(xué)習(xí)：(分六大環(huán)節(jié)、六味套餐)
第一套大餐：飽嘗詞語
1、 目的：檢查對(duì)詞語的掌握情況;(出示詞語板塊)
2、 方式：每組派一位組員到黑板任選一組與他人不重復(fù)的詞語注音;剩余同學(xué)在詞語負(fù)責(zé)小組的監(jiān)督下在紙上，答寫重點(diǎn)詞語之音。
3、 負(fù)責(zé)小組點(diǎn)評(píng)。
第二套大餐：沫若歸來
1、 目的：了解作者作品及寫作背景
2、 方式：有負(fù)責(zé)小組通過表演或其他有趣的方式向大家介紹;
3、 其他小組點(diǎn)評(píng)。(出示作者作品背景)
第三套大餐：美文誦讀
1、 目的：讀文章體悟感情，鍛煉朗誦能力;
2、 方式：師范讀一段，誦讀小組每人負(fù)責(zé)一段，最后齊誦一段;
3、 他組點(diǎn)評(píng)。
第四套大餐：完美抒情
1、 目的：了解本文抒情方式，并比較《天上的街市》、《靜夜》;
2、 方式：有負(fù)責(zé)小組向大家講解自己的看法，并與大家進(jìn)行不同一見的交流，最后歸納概括;
3、 老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
第五套大餐：品味修辭
1、 目的：了解修辭在文中的運(yùn)用，并體會(huì)其好處;
2、 方式：把有代表性的句子羅列到黑板上，然后組織大家依次學(xué)習(xí)，問題負(fù)責(zé)小組成員每人可講解一道題;
3、 其他小組交流點(diǎn)評(píng)，師穿插點(diǎn)評(píng)。
第六套大餐：象征粽子
1、 目的：理解象征手法的運(yùn)用及意義，并分析屈原的思想感情;
2、 方式：把負(fù)責(zé)小組成員分派到其他各組同時(shí)交流講解;
3、 老師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雷電、土偶木梗的象征意義;屈原的形象
課堂小結(jié)：
本文運(yùn)用了大量修辭手法，又采用了象征這一表現(xiàn)手法，借助酣暢淋漓的語言，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛憎之情。作者的愛國(guó)之心穿越時(shí)空的隧道，一直影響到現(xiàn)在的每一個(gè)人。用心愛我們的祖國(guó)，和她同呼吸共命運(yùn)。
布置作業(yè)：(出示板塊)
在全國(guó)上下歡慶新中國(guó)成立60周年之際，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你所有的激情，用象征的手法，創(chuàng)作一首獻(xiàn)給祖國(guó)的詩。
板書設(shè)計(jì)：(略)
《雷電頌》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)
1.初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
1， 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。
2， 品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感目標(biāo) 理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。
2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。
二、導(dǎo)入 新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問，情境導(dǎo)入 新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。
四、研習(xí)課文
1.學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2.小組交流、討論品讀感受。
3.學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠危⒆x出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。
六、小結(jié)
通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。
七、課后語文實(shí)踐活動(dòng)
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì)，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
(《試教通訊》2003.4)
《雷電頌》教案 篇7
《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市兼善中學(xué) 張春艷
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入 新課：
1、在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋＃ǹ梢岳枚嗝襟w展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。用楚辭的形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。
如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎
B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、語文實(shí)踐：
舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
點(diǎn)評(píng)：此教案以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過程 中，教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主，輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。
（重慶市兼善中學(xué)特級(jí)教師 張仕維）
《雷電頌》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。 2.理解文章語言所包含的深意。 教學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)文中所用的修辭手法、象征手法及其表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 文章語言所包含的深意。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感知了屈原的形象，那么本文中的雷、電具有怎樣的寓意呢? 二、新授 1.檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容： (1)給下列加點(diǎn)字注音。 佇立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波瀾(lan2) 污穢(hui4) 犀利(xi1) 劈開(pi1) 稽首(qi3) 馳騁(cheng3) 虐待(nüe4) (2)解釋下列詞語。 睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。 污穢：不干凈。 犀利：(武器、言語等)鋒利;銳利。 播弄：擺布。 虐待：用殘暴狠毒的手段待人。 雷霆：雷暴;霹靂。 躊躇：猶豫。 鞭撻：鞭打。比喻抨擊。 祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。 罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。 拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。 (3)要求學(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次：
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。 第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。 第四層(9-12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。 第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
2.品味語言： (1)跳讀、精讀： 討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。 教師作出要求： 要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。 (2)教師點(diǎn)撥： A.“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼!風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。 B.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧!爆炸了吧!”、“劈吧，劈吧，劈吧!”、“劈開，劈開，劈開!”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。 C.“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。 D.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!” “啊，你，你完全是一片假!” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
3.概括屈原形象： 通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人? 明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。
4.理解本文的象征手法 在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義?這又是一種什么手法? 明確： 風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。 洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。 無形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念 “土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。 象征手法。
5.討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的? 點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度 明確： A.運(yùn)用擬人兼呼告，(呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話，一般可把它分為呼人、呼物兩種形式)最直接最有力地表達(dá)了愛憎 B.運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C.多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣 6.全體學(xué)生朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無畏的偉大精神。
三、語文實(shí)踐：
1.舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
四、小結(jié) 本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。 “雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆.是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。
五、布置作業(yè)
《雷電頌》教案 篇9
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。
2.體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。
2.品味語言，理解語言中所包含的深意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
佇立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波瀾(lan2)
污穢(hui4) 犀利(xi1)
劈開(pi1) 稽首(qi3) 馳騁(cheng3)虐待(nüe4)
2.解釋下列詞語。
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：(武器、言語等)鋒利;銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴;霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。
罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。
拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、導(dǎo)入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。
第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑姟Ｈ娢鍌�(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電;由詛咒黑暗，再到追求光明;由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
五、探究活動(dòng) 。
提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。
此外。還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。
七、小結(jié)
本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。
《雷電頌》教案 篇10
07 《雷電頌》
課 題雷電頌執(zhí)教： 蔡合良時(shí)間： 年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。教學(xué)重點(diǎn)找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn)理解文章語言所包含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢? 學(xué)生思考并回答 激發(fā)學(xué)生情趣，引入新課。 整 體 感 悟 1、 請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。用楚辭的形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭*人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高2、 播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速3、 你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？4、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
5、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
6、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。 學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答。學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，互相示范，進(jìn)行朗讀比賽 在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。 品 味 語 言1、 跳讀精讀：討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。2、概括：通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的 學(xué)生思考回答課題，討論探究合作。朗讀。找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語， 使學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)腦。理解課文，體會(huì)情感。體味屈原形象。)語文實(shí)踐：1舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。2有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。互相評(píng)價(jià)，互相示范，進(jìn)行朗讀比賽鞏固，加深理解課文。板書設(shè)計(jì) 屈原：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏 教學(xué)后記:
《雷電頌》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)
1.初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
1， 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。
2， 品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感目標(biāo) 理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。
2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。
二、導(dǎo)入 新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問，情境導(dǎo)入 新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。
四、研習(xí)課文
1.學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2.小組交流、討論品讀感受。
3.學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠危⒆x出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。
六、小結(jié)
通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。
七、課后語文實(shí)踐活動(dòng)
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì)，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
(《試教通訊》2003.4)
《雷電頌》教案 篇12
《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市兼善中學(xué) 張春艷
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入 新課：
1、在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋＃ǹ梢岳枚嗝襟w展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。用楚辭的形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。
如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎
B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、語文實(shí)踐：
舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
點(diǎn)評(píng)：此教案以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過程 中，教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主，輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。
（重慶市兼善中學(xué)特級(jí)教師 張仕維）
《雷電頌》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟 ：
（一）民俗導(dǎo)入 ：
每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、 根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、 播放《雷電頌》朗讀：，要求學(xué)生注意
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。
3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
參考：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
參考：運(yùn)用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運(yùn)用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
（五） 拓展閱讀：
1、《醉》
——讀《雷電頌》有感
一雙戴著鐐銬的伸向長(zhǎng)空的手
是在尋求光明
同時(shí)也奉獻(xiàn)自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂
胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)
日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀
終究是個(gè)凡人
一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長(zhǎng)劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當(dāng)世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰著
那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。
《雷電頌》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激。
2、體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。
2、品味語言，理解語言中所包含的深意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
佇立（zhù）睥睨（pì nì）咆哮（xiào）波瀾（lán）
污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）
虐待（nüè）馳騁（chěng）
2、解釋下列詞語：
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。
罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。
拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、導(dǎo)入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自──《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層（1～3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層（4～6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。
第三層（7～8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。
第四層（9～12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。
第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑姟Ｈ娢鍌�(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
五、探究活動(dòng)
提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。
此外。《雷電頌》還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。
七、小結(jié)
本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。
“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)三。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《雷電頌》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容：雷電頌
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。
2、品味語言，理解語言所包含的深意。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你知道端午節(jié)吃粽子的來歷嗎？（學(xué)生舉手回答后，教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。）是的，是為了紀(jì)念偉大的愛國(guó)詩人屈原。郭沫若在上個(gè)世紀(jì)四十年代所創(chuàng)作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛國(guó)精神來教育人們，激勵(lì)人們。今天，我們通過學(xué)習(xí)屈原在其中的一段內(nèi)心獨(dú)白，一起走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。
二、檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音
睥睨 咆哮 污穢 稽首 犀利 虐待 躊躇
鞭撻 懺悔 罪孽 迸射
三、偉人掠影
學(xué)生以小組合作的方式交流有關(guān)屈原和郭沫若的資料并進(jìn)行展示：
屈原（約前340－前278），我國(guó)最早的大詩人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對(duì)后代文學(xué)影響極大。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家。他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感覺到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
四、整體感知
1、播放《雷電頌》朗讀帶
要求學(xué)生注意不同句子，不同語段所使用的語氣，語調(diào)，語速。
2、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
3、根據(jù)聽到的錄音，請(qǐng)仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
五、研讀與賞析
1、本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或語段，朗讀給大家聽，談?wù)勄膬?nèi)心情感。
2、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，思考并歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這是一種什么手法？
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，你覺得作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
5、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。人世間追求正義、光明的革命力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
我們?cè)鴮W(xué)過郭沫若的詩歌《天上的街市》、《靜夜》，請(qǐng)你將這兩首詩歌與《雷電頌》進(jìn)行比較，看看它們?cè)谑闱榉绞缴嫌泻萎愅！ ?/p>
板書：
風(fēng)雷電：人世間追求正義、光明的革命力量。
呼喚與歌頌風(fēng)雷電咆哮 洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者 無形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。
八、教學(xué)后記：
《雷電頌》教案 篇16
《雷電頌》藝術(shù)三美
224500江蘇濱海三中江虹陸可愛
郭沫若的《雷電頌》是一篇一首激動(dòng)人心的抒情散文詩，倍受人們喜愛。究其原因是因?yàn)樗哂懈叱乃囆g(shù)性，魅力無窮。
一是瑰麗奇特的想像美。這篇散文詩，想像瑰麗、奇特,把屈原和風(fēng)雷電融為一體,達(dá)到物我同化的境地,顯示了追求光明,毀滅一切黑暗的力量,使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。在詩人的想像中，風(fēng)、雷、電、光明都有了人的性格，都具有人的意志和超人的力量了。即使是洞庭湖中的水、長(zhǎng)江上的浪、東海的波，也被詩人想像成“那是自由、是跳舞、是音樂、是詩”。.
二是激越澎湃的情感美。這篇散文詩，借古人的精靈，唱出了時(shí)代的憂怨。詩人筆下的屈大夫早已超出了歷史人物感情的樊籬，已經(jīng)由沉郁的哀怨變成了火山般的憤怒，他敢想敢罵，希冀用風(fēng)、雷、電的力量，毀滅一切黑暗勢(shì)力。詩文運(yùn)用了象征手法，借助屈原謳歌偉大的自然威力,抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。用風(fēng)雷電象征著能夠摧垮黑暗統(tǒng)治和邪惡勢(shì)力的偉大力量，是詩人胸中憤怒的化身，代表著現(xiàn)實(shí)社會(huì)里的“全中國(guó)進(jìn)步的人們”的正義的力量。東皇太一等眾神則象征著反動(dòng)統(tǒng)治者及各種黑暗勢(shì)力，也用來影射國(guó)民黨反動(dòng)政權(quán)及其幫兇。用“雷電頌”作標(biāo)題，既指出了“頌”的對(duì)象，也包括了“頌”的原因；既表明了它是特定環(huán)境中的一段抒情獨(dú)白，也表達(dá)了它所象征的意在言外的主題思想。
三是靈活多變的修辭美。這篇散文詩，運(yùn)用了多種修辭手法,表達(dá)感情,增強(qiáng)語勢(shì)。獨(dú)白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。反復(fù),排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如,“你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!……”“你劈吧,劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開! ……”“鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句，設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君 ”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎 ”“哭，哭有什么用……”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎 ”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
《雷電頌》教案 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟 ：
（一）民俗導(dǎo)入 ：
每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、 根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、 播放《雷電頌》朗讀：，要求學(xué)生注意
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。
3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
參考：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
參考：運(yùn)用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運(yùn)用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
（五） 拓展閱讀：
1、《醉》
——讀《雷電頌》有感
一雙戴著鐐銬的伸向長(zhǎng)空的手
是在尋求光明
同時(shí)也奉獻(xiàn)自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂
胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)
日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀
終究是個(gè)凡人
一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長(zhǎng)劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當(dāng)世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰著
那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。
《雷電頌》教案 篇18
福建順昌埔上中學(xué) 陳冬枝
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、體會(huì)象征含義。體會(huì)課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀理解內(nèi)容與思想
2、體會(huì)象征含義，學(xué)習(xí)修辭手法
教學(xué)難點(diǎn) ：課文的思想內(nèi)容，象征含義
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
端午節(jié)的由來你知道嗎？——紀(jì)念偉大的愛國(guó)詩人屈原。
屈原（約前340—約前278），我國(guó)最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。
屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對(duì)他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國(guó)一個(gè)偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國(guó)愛民思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神。
二、介紹時(shí)代背景，寫作意圖及全劇梗概。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹作者情況。
2、教師說明《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景和寫作意圖。《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。”郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國(guó)與賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
3、教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。
全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對(duì)偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅(jiān)貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動(dòng)了進(jìn)步人民的靈魂。課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過多少愛國(guó)人士的共鳴。這段著名的長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對(duì)光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個(gè)歷史形象中看到中華民族的時(shí)代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國(guó)民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個(gè)劇作最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。
三、整體感知
1. 初讀課文，掌握字詞：
嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆
躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水
2.再讀課文，概括全文表達(dá)的思想內(nèi)容。
“雷電頌”這段著名的長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對(duì)光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個(gè)歷史形象中看到中華民族的時(shí)代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國(guó)民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個(gè)劇作最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局
3、理清結(jié)構(gòu)
老師先介紹《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)。
第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個(gè)部分：
第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點(diǎn)。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對(duì)屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。
第二部分：發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白──“雷電頌”。面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣和對(duì)光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。
第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。
再讓學(xué)生討論本文的結(jié)構(gòu)層次。小結(jié)：
第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、細(xì)讀研討
1.抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
討論后小結(jié)：風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求
2. 舉例說說課文使用了哪幾種修辭方法？有什么表達(dá)效果？
“風(fēng)雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。
課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等方法。
例如：“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。”這些語句，兼用擬人、呼告、排比；
“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運(yùn)用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復(fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神。
作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，達(dá)到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動(dòng)人心。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
五、對(duì)比閱讀，與以前學(xué)過的《靜夜》《天下的街市》對(duì)比，說說本文詩作的特色
《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實(shí)中不自由、黑暗的生活對(duì)照，以此反襯詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩人面對(duì)浩瀚的宇宙時(shí)對(duì)理想境界的朦朧的向往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
而《雷電頌》是供舞臺(tái)表演的人物的內(nèi)心獨(dú)白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達(dá)自己的愛憎情感，氣勢(shì)磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場(chǎng)感，達(dá)到最大的抒情效果。所以它多運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
六、拓展延伸
1、在教師指導(dǎo)下課外閱讀有關(guān)屈原及介紹的作品。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。”等
2、閱讀郭沫若的其它劇作。
作者郵箱：
《雷電頌》教案 篇19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、聯(lián)系背景資料，理解作品的思想感情。
3、理解和學(xué)習(xí)屈原愛國(guó)愛民的思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、聯(lián)系背景資料，理解作品的思想感情。
【知識(shí)鏈接】
1、作者、人物介紹：
屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出國(guó)人。用楚辭形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若：現(xiàn)代作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。
2、戲劇知識(shí)介紹
1）戲劇的概念：
戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。
2）戲劇的種類：
從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報(bào)劇等；
從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；
從故事情節(jié)上，可分為獨(dú)幕劇、多幕劇等。
從時(shí)代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。
3）戲劇的要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。
4）戲劇的基本特點(diǎn)：
（1）、空間和時(shí)間要高度集中 （2）、矛盾沖突要尖銳集中 （3）、語言要表現(xiàn)人物性格
5）戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。
3、了解劇情和背景
時(shí)間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時(shí)候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛。自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。這個(gè)典型環(huán)境意味著現(xiàn)實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。
4、關(guān)于《雷電頌》的舞臺(tái)說明（正文前小字部分）
舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上的屈原的動(dòng)作、形象外貌作了一個(gè)必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
【學(xué)法建議】 指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)流程】
一、預(yù)學(xué)思考
1、掌握下面詞語，給加點(diǎn)的字注音
睥睨（ ） 污穢（ ） 犀利（ ） 迸射（ ） 播弄（ ） 虐待（ ） 雷霆（ ） 拖泥帶水 佇立 咆哮 稽首（ ） 馳騁（ ） 詭譎（ ） 占筮（ ） 潸然（ ） 鞭撻（ ）
2、解釋詞語
睥睨： 播弄： 鞭撻：
3、閱讀舞臺(tái)說明，說說舞臺(tái)上的屈原是個(gè)怎樣的形象?
二、合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文（自由朗讀、指名朗讀，齊讀）。
2、與以往的課文相比，本文在表現(xiàn)形式上有什么特別之處？
3、讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？飽含了屈原怎樣的思想感情？
4、作者想借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現(xiàn)手法呢？
三、檢測(cè)反饋 背誦前六段
四、課堂小結(jié)
這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!對(duì)風(fēng)雷電的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現(xiàn)了忠于祖國(guó)，熱愛人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正義和光明的化身，是戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士的形象。
五、課后作業(yè)
練習(xí)冊(cè)第7課