初二語文教案（通用15篇）

初二語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。板書：望岳唐杜甫

　　二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？

　　補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

初二語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。

　　3、體會文中景物描寫的句子。

　　4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。

　　教學過程：

　　一、小說的三要素：

　　人物、情節、環境

　　二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。

　　思考并討論：

　　1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。

　　相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。

　　不同點是：老頭子過于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？

　　老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

　　1、肖像描寫：

　　“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

　　2、語言描寫

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！”

　　3、動作描寫：

　　P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚訝。

　　P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里。”表現老頭子的鎮定。

　　動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、心理描寫：

　　P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。

　　以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：

　　如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。

　　四、領會景物描寫的妙處：

　　景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。

　　討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

　　1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　這段文字傳達出怎樣的環境？

　　環境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。

　　蘆花蕩的夜色非常優美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

　　“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

　　孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。

　　2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。

　　3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。

　　4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”

　　“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

　　把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”

　　因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。

　　7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

　　通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。

　　8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

　　老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。

　　孫犁文章風格：

　　孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”

　　1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。

　　如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。

　　2、以抗日戰爭為背景，體現了時代的精神。

　　老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完美結合。

　　3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

　　語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。

　　5、文中充滿樂觀的精神。

　　如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂觀的精神。

初二語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.知識目標：學習片段刻畫方法，并將各個片段進行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。

　　2.能力目標：培養口語交際能力，做到有條理，有中心的說話。培養文字表達能力。

　　二.教學的重點和難點：

　　1.教學重點：學習片段刻畫方法，并將各個片段進行組合連綴成篇。

　　2.教學難點：掌握片段組合的方法。

　　三.課時安排：一小時

　　【教學設計】

　　作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，它是學生語文素養的綜合體現，是學生人格理想的集中反映，它蘊藏著學生的真實情感。在作文教學中應先幫學生建立情感系統，喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生不吐不快的強烈沖動。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能出使兒童的作文產生那些豐富多彩的思想、感情和詞語。”在教學中，教師應創設相關的情境、選取相關的話題，讓學生在寬松的氛圍中抒發自己的心聲，表達真實的思想，真正做到“我手寫我心”。

　　作文教學的一項重要任務就是指導學生掌握相關的寫作方法，學會相關的表達技巧，提高學生的寫作水平。當學生的情感被有效激發起來后，教師應因勢利導，指導學生掌握一定的寫作技法，使學生有所收獲。

　　【教學過程】

　　一、課堂導入

　　師：進入初二后同學們有什么感受？學生紛紛談自己的感受，感覺好象越來越緊張忙碌。

　　師：假如你要與一位美國中學生通信，你將如何表現這緊張忙碌的一天呢？是不是要把整個一天的生活全部寫出來呢？學生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個片段加以表現。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

　　教師繼續引導：像緊張的早晨你是不是一定要把整個早晨全寫出來呢？學生表示可只進行片段的刻畫，表現出早晨上學的緊張。

　　教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據文章的中心通過一定的角度選取幾個相關的片段進行刻畫表現。并舉柯達廣告的例子使學生對片段組合有更深的感性認識。

　　進行片段選取的練習。教師：我國神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現整個神六載人飛行，你選取哪幾個片段？學生表示可選取“發射----巡天----返回”這三個片段進行刻畫。

　　二、明確片段組合寫法的要領

　　教師：我們同學感覺到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生活又什么感受。出示例文《生活寫真》。學生仔細閱讀例文。

　　教師：作者對高三生活有什么感受？他是如何來表現的？（引導學生把握文章的主要內容，學習作者截取片段的方法。）

　　學生：作者覺得高三生活既緊張忙碌又有價值和意義。截取了三幅片段進行描繪加以表現。

　　教師：在第一幅片段中作者是如何表現早晨的緊張呢？（引導學生學習片段刻畫的方法。）

　　學生：作者選取上學這個片段進行細致的刻畫。

　　教師：三幅片段的順序能否調換？（引導學生意識到片段的組合應按一定的順序進行。）

　　學生：文章是按時間順序來寫的。

　　教師：片段與片段之間我們可以通過什么方法來銜接呢？（請學生注意片段之間的銜接、過渡）

　　學生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進行。

　　教師進一步引導：除此以外還可以采用什么方法進行銜接？

　　學生：可采用小標題的形式進行。

　　教師引導學生歸納片段組合式作文的要點。教師：片段組合作文寫作的幾個關鍵，同學們能看得出來嗎？

　　學生：

　　1、先要確定好文章的中心；

　　2、要圍繞中心通過一定的角度選取片段；

　　3、要對片段進行細致的刻畫；

　　4、片段的安排要注意順序和銜接。

　　三、進行作文練習

　　教師：我們平時的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗，我們會發現在緊張忙碌的同時，愛也在我身邊。請同學們想想看，在我們身邊有哪些愛？

　　學生：有父母的愛、老師的愛、朋友的愛等。我們沐浴在愛的陽光中成長。

　　教師：對于父母的愛、老師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現。學生進行思考、交流。

　　引導學生自選一個角度進行片段刻畫訓練。學生當場作文。請部分學生進行全班交流，教師進行點評。

　　四、學習片段對比組合

　　師引導：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時我們將兩個不同情況的片段放在一起會很有意思。比如說，同學們現在最怕什么？

　　學生：最怕考試。

　　教師：是的，“分分分，學生的命根”，為什么這么說？

　　學生：考得不好……考得好…

　　請同學分別想象考得好時和考得不好時的結果場景，進行口頭作文訓練。

　　教師：通過這兩個截然不同的場景刻畫，可見分數對我們同學是多么的重要。難怪說“分分分，學生的命根”。

　　五、小結

　　教師：本節課我們重點學習了片段組合式文章的寫法，生活有如一個萬花筒，五彩斑斕。如果我們能學會裁剪生活，經常將生活的一個個片段放在一起來比較、把玩，我們會對生活有更深的領悟，同時我們會發現同一個片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說，寫作是一件快樂的事情，好玩的事情。希望同學們能早日領悟到生活的真諦，體會到寫作的樂趣。

　　【教學反思】

　　從課上學生的反應和課后聽課教師的評價來看，本節課教學目標基本實現，較為成功。究其原因主要有以下幾點：

　　1、在本節課中注意從學生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對學生寫作動機的激發。由于話題貼近學生的生活，容易激發起學生表達的欲望，使學生有話可講，能以積極的態度投入到寫作訓練之中去。

　　2、教學的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節課上緊緊圍繞“如何進行片段組合”這個中心逐層深入，使學生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點。

　　3、范文引路，講練結合。在本節課上注重以范文引路，對范文進行深入分析，使學生對寫法要點有了感性的認識，在訓練時有了“描紅”的底子。在此基礎上，及時進行片段訓練，使學生的寫作能力得到提高。

　　反思本節課，還存在著以下的不足之處：

　　1、在課堂上，對學生的主體地位發揮還不夠充分。當學生在進行作文交流后，僅是教師進行了點評，還可讓學生發表意見，進行評點，使得訓練的效果得到進一步深化。

　　2、教師的追問意識不夠強烈。當學生進行了片段的截取之后，教師沒有進一步追問一句“為何選取這個鏡頭”，沒有進一步引導學生的思維向縱深發展。

初二語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學重點

　　1、理解關鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關系。

　　教學難點

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、導入新課，介紹相關文學常識。

　　2、檢查預習情況，初步感知全文。

　　教學內容和步驟：

　　一、導入

　　〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】(激發情感，創設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　2、作者簡介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓練

　　1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點的字注音(出示課件)

　　奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

　　教學內容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線

　　3)、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

　　2、(稍停)找幾位同學簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學內容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?

　　〖分析〗

　　(理解記敘的要素)

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書〗惦記背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。

　　親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

　　〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

　　③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。

　　離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

　　〖板書〗惜別背影(父子分手)

　　④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書〗再現背影(別后懷念)

　　【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

　　〖分析〗

　　①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

　　這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書〗悲哀之淚

　　②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。

　　這是"感動之淚"，望父買橘。

　　〖板書〗感動之淚

　　③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。

　　這是"不舍之淚"，父子即將離別。

　　〖板書〗不舍之淚

　　④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

　　讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

　　〖板書〗傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

　　〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。

　　二、小結

　　(以討論的方式進行)

　　【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現父親疼愛兒子

　　B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現兒子體諒父親

　　D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書〗父子情深

　　三、布置作業

　　1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。

　　2、思考課后第一題。

初二語文教案 篇5

　　教學目標：1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點，體會作者情感。

　　2、品味、積累文中運用精妙的詞語、句子。

　　教學重點：在反復朗讀中品味語言、體會情感。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　老師朗誦《春》里的語段，引導學生回顧有關朱自清常識，從“導游”這一角色切入，引出課題《綠》。

　　二、出示目標。

　　學習這一課，我們要完成達哪些任務呢？（屏幕顯示目標）請同學讀，加深印象。

　　三、初讀課文，梳理思路。

　　生默讀課文。要求：

　　1、標識生字難詞，結合注釋理解、掌握，注釋中沒有的隨時詢問；

　　2、注意開頭結尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過渡句。

　　學生完成后，老師結合學生詢問補充生字難詞。師生共同梳理課文思路，引導學生理解描寫瀑布、亭子等景色的作用。

　　四、再讀課文，賞景悟情。

　　重點朗讀第三段，欣賞令作者驚詫的綠、體會作者對綠的深情。

　　1、老師對朗讀提出要求，指導學生聲情并茂地朗讀。

　　2、深情朗讀后，你感覺哪些句子最能體現綠的美好，哪些句子最能表達作者對綠的熱愛？生思考后指名回答。結合學生的回答，老師適時引導學生理解作者運用了哪些方法寫綠，寫出了綠的什么特點。然后請該生朗讀，師生對朗讀情況點評，對于朗讀不到位的要有示范。

　　3、梅雨潭的景觀很多，也都很美，作者為什么最愛梅雨潭的綠呢？學生回答后，老師小結：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

　　五、品讀課文，含英咀華

　　《綠》是一篇貯滿詩意的美文。尤其在語言的運用方面特別值得我們去欣賞、品味。。

　　1、老師對賞析方法作指導并示范。

　　2、同桌合作，挑出你們喜歡的句子，寫出喜歡的`理由，然后反復朗讀直到會背。

　　3、課堂展示，師生點評。

　　六、回顧全文，反思總結

　　1、回顧這節課，反思收獲，提出疑惑。

　　2、老師總結：課上到這里，相信同學們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好，大自然是多么可愛了。但同時隨著閱讀的深入，大家又發現了新的疑惑，課后希望同學們帶著這些疑惑繼續閱讀本文，進一步走進大師，走進美不勝收的大自然。

　　七、布置作業。

　　1、背誦第三段；

　　2、課外閱讀朱自清的《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

　　八、板書設計。

　　瀑布、亭子等--襯托→綠←寫、贊--比喻、排比、擬人、對比、想象等

初二語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　一)知識目標：

　　1、解并掌握新聞的基本要素

　　2、識記課文重點字詞

　　(二)能力目標：

　　運用所學知識分析評價新聞

　　(三)教育目標：

　　了解感悟人民解放軍在戰略決戰階段的偉大氣勢，分析評價戰爭的正義性與非正義性

　　二、重點難點：

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　三、教學媒體：

　　投影儀、錄音機

　　四、教學過程：

　　同學們，在現實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?

　　新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

　　(二)揭題解題

　　(三)學生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書時，畫出生字詞(或自己查字典解決)。

　　識記重點字詞：

　　鄂(湖北)豫(湖南)綏靖阻遏銳不可當氣勢磅礴回腸蕩氣聿闈鄉

　　【說明】熟悉歷史背景，學習字詞，大致了解全文內容。

　　(四)朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。

　　(五)兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述。

　　(六)教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖(或對照教材也可)，請剛才發現的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

　　【說明】利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下，增強學生認識本文內容的條理性。

　　中路軍

　　西路軍

　　東路軍

　　(七)借助問題，傳授新聞結構的知識。

　　1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容?(第1句、第2句)

　　2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容?(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)

　　3、教師講知識：

　　(1)這則新聞的前兩句是“導語”(板書)，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。

　　(2)新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。

　　(3)新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等)。一則新聞，往往由這三部分構成。

　　【說明】教師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。

　　(八)通過比較，傳授新聞特點的知識。

　　1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同?

　　(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。)

　　2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?(材料真實，報道及時)

　　3、主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么?(報道準確)

　　教師板書：真實、及時、準確

　　這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。

　　(九)體會本文語言表達的一些特點。

　　1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數?

　　(是實數。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人)

　　人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

　　2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

　　(“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)

　　3、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

　　(十)布置作業：

　　課后練習二、三。口頭完成;

　　課后練習六。書面完成。

初二語文教案 篇7

　　教學重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。

　　二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識

　　2、作者簡介及寫作緣由

　　3、字詞

　　4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。

　　(5) 分幾個方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結構特點是 。

　　(7) 這段文字用了什么說明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運用的說明方法。

　　(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1) 明確說明對象

　　(2) 弄清所說明的事物的特征

　　(3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解使用的說明方法

　　(5) 明確說明順序

　　(6) 把握說明文的結構

　　(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

　　(8) 體會說明文語言的準確嚴密

　　十、本課小結

　　十一、布置作業：作文《我們的校園》

　　要求： 1、認真觀察，抓準特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字數：500字

初二語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。

　　3、體會文中景物描寫的句子。

　　4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。

　　教學過程：

　　一、小說的三要素：

　　人物、情節、環境

　　二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。

　　思考并討論：

　　1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。

　　相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。

　　不同點是：老頭子過于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？

　　老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

　　1、肖像描寫：

　　“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

　　2、語言描寫

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！”

　　3、動作描寫：

　　P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚訝。

　　P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里。”表現老頭子的鎮定。

　　動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、心理描寫：

　　P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。

　　以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：

　　如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。

　　四、領會景物描寫的妙處：

　　景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。

　　討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

　　1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　這段文字傳達出怎樣的環境？

　　環境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。

　　蘆花蕩的夜色非常優美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

　　“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

　　孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的`戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。

　　2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。

　　3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。

　　4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”

　　“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

　　把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”

　　因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。

　　7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

　　通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。

　　8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

　　老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。

　　孫犁文章風格：

　　孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”

　　1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。

　　如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。

　　2、以抗日戰爭為背景，體現了時代的精神。

　　老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完美結合。

　　3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

　　語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。

　　5、文中充滿樂觀的精神。

　　如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂觀的精神。

　　孫犁是我國現代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環境，可以達到項點。我經歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛國熱情，參戰的英勇，深深地感動了我。

初二語文教案 篇9

　　教程：

　　一、深入研討課文，教師點撥疑難詞句

　　1、范讀課文，閱讀時，讓學生標出語言節 奏急促的句子，體會它們的表達效果。

　　2.分析其特點及表達效果。

　　特點：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、 昂奮。

　　作用：反映出紐約緊張的生活節奏及 四通八達的交通狀況。

　　3，指導學生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法，體會它們的作用。(見板書設。)

　　二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態

　　1.讓學生熟讀課文第三段，結合課后練習題三，分析作者的.思想感情。

　　2.引導學生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”之 中，想起了家鄉黃土高原的落后，深感 調整腳步、迎頭趕上的重要性。表現 出強烈的愛國愛家情感。雖身處他 鄉，人在旅途，卻依然心系祖國，眷戀 故園，希望我們的國家能夠加快現代 化建設腳步，更加繁榮富強。

　　三、課堂討論

　　1.師：人類社會進步了，科技給我們的生 活帶來極大的便利，經濟發展了，人們 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出 現在我們的周圍。同學們，或許你們 的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許 你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。

　　2.引導學生導向以下主題，即“現代物質 文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)

　　板書設計

　　1.疊詞、疊句

　　“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了!”

　　“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移動，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

　　特點：汪洋恣肆，不拘一格，增強了語勢和力量。

　　作用：表現出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場面。

　　2.修辭手法(以比喻為例)

　　將帝國大廈和世貿中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三只啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風比作“長天巨龍”。

　　特點：想象奇偉，意境雄渾。

　　作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

　　后記：本課的教學應牢牢把握三點：一是引導學生了解作者觀察的角度;二是培養學生容納世界多元文化的開放心態;三是讓學生仔細品味作者獨特的語言風格。把握住這三點，教學目標基本可以實現。

初二語文教案 篇10

　　教學目標

　　知識與能力：了解作者并識記文中出現的生字詞。

　　過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。；

　　情感、態度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結合課文的學習了解演講稿的特點。

　　教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料

　　教學重點

　　解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。深入理解比喻論證及其作用

　　教學難點

　　理解文章內容及作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　1、導入

　　書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。

　　2、簡介作者

　　魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。

　　《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。

　　3、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：

　　嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）

　　嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。

　　余暇：閑余的時間。

　　二、誦讀課文。學生分組討論課文結構，理清文章思路。

　　1、演講的原因和主題是什么？

　　——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書

　　2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？

　　明確：種類職業的讀書嗜好的讀書

　　特點功利性強迫性自由性趣味性

　　3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？

　　——我們在做好職業讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

　　4、學以致用

　　有人說職業的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。

　　學生思考后回答。

　　（一）想一想

　　本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。

　　（比喻論證）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

　　（二）課文小結

　　本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

　　五、拓展延伸

　　1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　好書是————，讓人————。

　　好書是————，讓人————。

　　2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當的標語。

　　六、布置作業

　　課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。

　　內容提示：

　　1、讀書的正確方法

　　2、讀書的正確目的

　　3、讀書的重要作用

　　集備意見個案補充

　　作業布置完成配套練習冊的題目。

初二語文教案 篇11

　　目的要求

　　知識與能力理解關鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情；學習藝

　　術的概括和夸張的手法。

　　過程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結

　　情感態度價值觀理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂

　　觀主義精神。

　　重點難點

　　重點

　　紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　難點

　　藝術的概括和夸張的手法。

　　教學

　　方法誦讀、討論、合作、交流、總結

　　教具多媒體課件

　　教學步驟

　　一、投影顯示毛澤東手書的《七律長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音（或教師當堂范讀）。

　　二、學生自由誦讀。要求：

　　1、借助工具書及注釋讀懂課文。

　　2、理清全詩的思路。

　　三、同學合作學習，正音釋義。

　　正音：七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）

　　云崖（yá）岷山（mín）

　　釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏

　　（附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。）

　　四、師生互動，分析結構。

　　1、分析結構

　　首聯：開宗明義，提出全篇的中心思想。

　　頷聯：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。

　　教學步驟

　　頸聯：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。

　　尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。

　　2、究“探究·練習”第一題

　　小結：藝術概括，銜接緊湊，結構嚴整。五、師生合作，精讀討論。

　　1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關系？

　　討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪。“萬水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”；“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”？而且從容不迫，應付裕如。

　　2、討論“探究·練習”第二題的第1小題。

　　3、頷聯與頸聯的表現手法有什么不同？

　　討論后明確：頷聯用了夸張的手法，頸聯是紀實。

　　3、討論“探究·練習”第二題的第2小題。

　　注：在此環節中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。

初二語文教案 篇12

　　初二語文教案要充分體現開放性和動態生成性,從而賦予課堂教學以靈活性和多元性品格.那么初二語文教案怎么編寫呢,以下是第一范文網小編為大家整理的關于初二語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初二語文教案

　　【教學目標】

　　1.了解報告文學的基本特點;

　　2.了解羅布泊消逝的原因;

　　3.品讀出文章的情感。

　　【教學過程】

　　一、導新課

　　1.導語：同學們，今天我們一起來學習吳剛的一篇報告文學《羅布泊 消逝的仙湖》。

　　屏顯：

　　本文是一篇報告文學。

　　報告文學，文學體裁的一種，從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結合的散文體裁。具有及時性、紀實性、文學性的特征。

　　2.學生齊讀。

　　3.過渡：這節課，我們就從"報告"和"文學"的角度來學習這篇課文。

　　二、查預習

　　三、觀仙湖

　　1.教師出示問題：：快速閱讀介紹羅布泊今昔對比段落(1-8段)，勾畫出相關的描寫語句，運用這些語句，仿照畫線句，按照要求完成仿寫。

　　想過去，

　　這里是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

　　(仿寫兩句描繪羅布泊美麗的句子)

　　這里是羅布泊，

　　"泊"字左邊三點水啊!

　　可如今，

　　(仿寫三句描繪羅布泊現狀的句子)

　　這里是羅布泊，

　　"泊"字左邊三點水啊!

　　2.學生找句子，交流，寫作，展示。

　　3.教師追問："這是羅布泊啊/‘泊’字左邊是三點水啊! "出現兩次，應該分別用什么樣的感情朗讀這兩句話?

　　4.學生回答。(第一句：自豪、贊嘆。第二句：惋惜、遺憾)

　　5.學生齊讀，要求讀出感情。

　　6.教師出示屏顯，學生齊讀：

　　這一部分，作者主要用敘描結合的手法來呈現了羅布泊"今昔對比，具有濃郁的文學性。

　　四、嘆消逝

　　1.教師出示問題：快速閱讀介紹羅布泊消亡的段落(9-20)，⑴概括羅布泊消亡的原因。⑵找出能夠概括這一部分內容的一句話 .

　　2.學生黑板展示答案。(原因：⑴①20 世紀 20 年代塔里木河人為改道 , 導致下游干旱缺水;②近 30 多年來 ,濫用塔里木河資源，"四盲 "使羅布泊干涸，周邊生態環境徹底破壞。⑵羅布泊消失了。)

　　3.結合具體語句說說文章所表現出來的 "報告 "

　　真實性(紀實性)的特點。

　　4.學生回答。

　　5.教師總結屏顯，學生齊讀：

　　這一部分以大量的數據、確鑿的事實來說明羅布泊消逝的過程和原因，具有報告的真實性的特點。

　　6.教師出示課文語句改編的詩句：

　　號稱千年不死的胡楊林啊，

　　在忍受了二十余年的干渴后

　　終于變成了干枯的"木乃伊".

　　那奇形怪狀的枯枝、

　　那死后不愿倒下的身軀，

　　似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，

　　又像是在向誰伸出求救之手!

　　羅布泊消失了，

　　"泊"字左邊三點水啊!

　　7.教師追問："‘泊’字左邊是三點水啊! "在這里用什么樣的感情朗讀?

　　8.學生回答。(悲痛、沉重、無奈)

　　9.學生齊讀整段，要求讀出感情。

　　8.教師總結：此段中揪心的比喻，逼真的擬人，生動的描繪，恰當的聯想，沉痛的情感，令讀者讀起來心潮澎湃，感慨萬千，更多的是沉重的痛惜。

　　五、解憂思

　　1.教師屏顯課文語句改編的詩句：

　　站在羅布泊邊緣，

　　會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，

　　大地在這里已脫盡了外衣，

　　露出自己的肌膚筋骨。

　　站在羅布泊邊緣，

　　你能看清那一道道肋骨的排列走向，

　　看到滄海桑田的痕跡，

　　你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

　　2.男女生分段深情朗讀。

　　3.教師闡釋：這里把羅布泊擬人化， 一望無際的荒漠是裸露的胸膛，溝溝壑壑是一道道肋骨，讓人仿佛看到了一個毫無生機與活力的死者。 悲痛之情油然而生。

　　3.教師出示問題：默讀第 23 節至結束，圈出最觸動自己的語句、詞或者標點，⑴結合這些語句說說文章所表現出來的" 文學 " 的特點(具有形象性、抒情性)。⑵找出最能表現作者對羅布泊消逝根本原因認識的一句話。("這出悲劇的制造者又是人! ")

　　4.學生找句子，交流，展示。

　　5.教師屏顯：

　　這出悲劇的制造者又是人!

　　"泊"字左邊是三點水啊!

　　6.教師追問："‘泊’字左邊是三點水啊! "在這里用怎樣的感情朗讀?

　　7.學生回答。(譴責、憤怒、悲痛。)

　　8.學生齊讀整段，要求讀出感情。

　　9.教師屏顯小結，學生齊讀：

　　這一部分在生動描寫的基礎上，通過抒情來表現作者強烈的憂患意識。

　　六、結全文

　　1.教師屏顯詩歌

　　想過去，

　　這里是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲

　　這里是遍地蒼翠、麥浪金黃、延綿不絕的綠色長廊

　　這里是水平如鏡、陽光和煦、鳥魚嬉戲的美麗仙湖

　　這里是羅布泊，

　　"泊"字左邊三點水啊!

　　可如今，

　　這里是寸草不生、溪水枯竭、氣候炎熱的戈壁沙漠

　　這里是飛鳥不歇、候鳥不歸、飛禽不見的寂寞天空

　　這里是彭加木失蹤、余純順遇難、無人敢獨行的生命禁區

　　這里是羅布泊，

　　"泊"字左邊三點水啊!

　　號稱千年不死的胡楊林啊，

　　在忍受了二十余年的干渴后

　　終于變成了干枯的"木乃伊".

　　那奇形怪狀的枯枝、

　　那死后不愿倒下的身軀，

　　似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，

　　又像是在向誰伸出求救之手!

　　羅布泊消失了，

　　"泊"字左邊三點水啊!

　　站在羅布泊邊緣，

　　會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，

　　大地在這里已脫盡了外衣，

　　露出自己的肌膚筋骨。

　　站在羅布泊邊緣，

　　你能看清那一道道肋骨的排列走向，

　　看到滄海桑田的痕跡，

　　你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

　　這出悲劇的制造者又是人!

　　"泊"字左邊是三點水啊!

　　2.學生深情誦讀。

　　3.教師屏顯課文小結，并闡述內容板書：

　　"報告文學 "的特點 : 新聞的真實性;文學的形象性、抒情性;綜合運用豐富的表達方式。

　　4.學生齊讀報告文學的特點。

　　【注】本設計借鑒刊于《江蘇教育》20xx年4月期、南京外國語學校的柳詠梅老師撰寫的《"泊"字左邊是三點水——<羅布泊，消逝的仙湖>教學設計》一文。

　　初二語文教案的反思

　　本堂課，我按照有效教學的要求，采用自主-合作-探究的學習模式，預先設計好導學提綱，讓學生按提綱預習，記錄下自己的疑難，待上課時解決。課堂上我計劃按以下流程進行：導課---明確目標—組內交流—質疑問難，班內解決—小結—德育滲透—完成訓練單。本節課能按照預定計劃完成學習任務，我覺得這節課學生的表現比以前大有進步，主要表現在：導學單上提出了自己學習的疑難，而且在課堂交流時都很主動，展示問題時也能表達出自己的觀點。

　　不過，在課堂具體實施的時候，還是存在著很多不足，比如：

　　1、教師激情有所欠缺，整個課堂顯得比較平淡。

　　2、我認為應把畫塔里木河與羅布泊關系示意圖放在明確完羅布泊消逝的原因處，這樣學生便能將課本的理論與圖結合在一起，更直觀地記住了重點知識。

　　3、如果能讓學生預習時理清文章的思路，理解文章內容效果會更好些。

初二語文教案 篇13

　　知識與能力：學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

　　理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。

　　過程與方法：通過朗讀課文，，從而更深入

　　地體會文章的文章的藝術魅力和深層內涵。

　　情感、態度與價值觀：朗讀課文，體會感情;

　　教學重點、難點：探究文章多樣化的擬人手法及其它修辭手段;理解作者筆下的海浪和雨的形象及文章所表達的愛國情感。

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習 ‘

　　1.給下列加點字注音。

　　熾熱(chi4) 禱詞(dao3) 執拗(niu4) 俊俏(qiao4)

　　衷情(zhong1) 饋贈(kui4) 憔悴(cui4) 真諦(di4)

　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 鑲嵌(xiang1 qian4)

　　翱翔(ao2) 長吁短嘆(xu1) 千山萬壑(he4)

　　2.解釋下列詞語。

　　執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　饋贈：贈送(禮品)。

　　真諦：真實的意義或道理。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

　　酷肖：酷似。

　　海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

　　長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

　　紋絲不動：一點兒也不動。

　　二、導人

　　詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

　　作者簡介：

　　紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

　　三、朗讀課文

　　要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

　　四、學習課文

　　(一)學習《浪之歌》。

　　1.朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

　　如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

　　學生討論、交流。

　　2.學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

　　鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

　　3.理解海浪的形象。

　　明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

　　第二課時

　　(二)學習《雨之歌》。

　　1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

　　學生交流自己的見解。

　　2.理解文章豐富的內蘊。

　　明確：

　　風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落;伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地;叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

　　作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

　　作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

　　五、口頭仿寫訓練

　　朗讀第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

　　要求運用“曾有多少次，當……時，我……;曾有多少次，當……時，我……;曾有多少次，我……”句式來說一段話。

　　學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。

　　六、拓展閱讀

　　教師向學生推薦紀伯倫中其他三首：，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

　　我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

　　我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

　　我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。

　　清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

　　我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

　　我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

　　七、小結

　　紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。

　　八、布置作業

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　附:板書設計

　　海浪---- 一個博愛者的形象

　　第一人稱的手法、擬人手法

　　雨的---- 一個奉獻者和使者的形象，

　　博愛者

　　作者———— 自擬 ————愛國

　　奉獻者和使者

初二語文教案 篇14

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法，初二語文第六單元復習。

　　2、理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

　　3、領會句意，把握課文思想內容。

　　4、領會文中作者所抒發的思想感情，培養賞析古詩文的`能力。

　　5、體會個性鮮明的寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。

　　6、識記有關常識，美文及名句。

　　（二）能力訓練點

　　培養思維的哲理性，培養觀察能力以及鑒賞能力。

　　（三）德育滲透點

　　培養樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的精神

　　（四）美育滲透點

　　感受自然美，欣賞生活情趣美。

　　二、學法指導

　　1、撰寫100字左右的單元內容概述。（課前）

　　2、自制文體，文學常識積累卡。

　　3、自制實詞、虛詞積累卡。

　　4、自制名句積累卡。

　　5、通過練習加以鞏固。

　　6、進行能力遷移訓練。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1、體會個性鮮明的寫入方法；

　　2、學習生動、形象的寫景方法；

　　3、背誦課本中要求背誦的古詩文。

　　解決辦法：一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動活動設計

　　1、進行知識搶答

　　2、交流積累卡。

　　3、練習鞏固。

　　4、能力遷移訓練

　　七、教學步驟

　　（一）概述單元內容

　　本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情，初中二年級語文教案《初二語文第六單元復習》。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句。

　　（二）知識搶答

　　1、有關文學常識

　　2、多義詞、古今異義詞、通假宇

　　3、名句背誦

　　（三）歸納常見虛詞的用法

　　（四）鞏固練習

　　背誦默寫

　　1、唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

　　2、《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

　　3、全石以為底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。

　　4、蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環境，以襯托寺廟清靜和優雅的三個句子是__________，__________，__________。

　　（五）重點語段

　　閱讀下面語段，回答文后問題。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾年遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　1、解釋文中加點詞。

　　（1）佁然：愣住的樣子(2)傲爾：忽然

　　（3）逝：離去(4)邃：深

　　2、把上文畫線句子譯成現代漢語。

　　那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯，沒法知道它的源頭了。

　　3、上文第1段，作者寫潭水時，通過游魚、陽光、影子等具體的描寫，突出了潭水清澈透明的特點。

　　4、作者描寫魚，采用了動態和靜態描寫的方法。上文描寫魚靜態的語句有怡然不動，描寫魚動態的語句有俶爾遠逝，往來翕忽。

　　5、第2段運用了形象的比喻：“斗折”寫的是溪身，“蛇行”寫的是溪水。

　　6、潭上四周景色給人的印象是什么？作者這樣描寫抒發了自己怎樣的心情？

　　（六）能力遷移

　　臨江之人畋（tián)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚尾皆來。其人怒，怛(dá）之。自是日抱就犬，習示之，使勿動。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。

　　三年，麋出門外，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

　　[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

　　1、下列加點的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項是(B)

　　①得幼麋，畜之(養)

　　②群犬垂涎，揚尾皆來（搖動）

　　③稍使與之戲（玩耍）

　　④積久，犬皆如意（心滿意足）

　　⑤以為犬良我之友也（友善）

　　⑥抵觸偃仆（俯臥）

　　⑦益狎（親近）

　　⑧狼藉道上（指幼麋尸骸散亂）

　　A.①④⑧ B.①③⑦

　　C.②⑤⑦ D.②⑥⑧

　　2、下列加點的“之”，意思完全相同的是(D)

　　①臨江之人畋②得幼麋，畜之

　　③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習示之

　　⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

　　⑦以為犬良我之友也⑧與之俯仰甚善

　　⑨共殺食之

　　A.①⑥⑦ B.②④⑧

　　C.③④⑤ D.②⑤⑨

　　3、為下列各句選擇正確的意思。

　　（1）自是日抱就犬，習示之，使勿動。(C)

　　A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。

　　B.從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋（讓它們彼此）熟悉，并讓狗不要亂動。

　　C.從這后每天抱著幼麋走近群狗，經常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動。

　　D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇（讓它們彼此）習慣，只是讓幼麋別亂

初二語文教案 篇15

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法，初二語文第六單元復習。

　　2、理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

　　3、領會句意，把握課文思想內容。

　　4、領會文中作者所抒發的思想感情，培養賞析古詩文的能力。

　　5、體會個性鮮明的'寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。

　　6、識記有關常識，美文及名句。

　　（二）能力訓練點

　　培養思維的哲理性，培養觀察能力以及鑒賞能力。

　　（三）德育滲透點

　　培養樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的精神

　　（四）美育滲透點

　　感受自然美，欣賞生活情趣美。

　　二、學法指導

　　1、撰寫100字左右的單元內容概述。（課前）

　　2、自制文體，文學常識積累卡。

　　3、自制實詞、虛詞積累卡。

　　4、自制名句積累卡。

　　5、通過練習加以鞏固。

　　6、進行能力遷移訓練。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1、體會個性鮮明的寫入方法；

　　2、學習生動、形象的寫景方法；

　　3、背誦課本中要求背誦的古詩文。

　　解決辦法：一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動活動設計

　　1、進行知識搶答。

　　2、交流積累卡。

　　3、練習鞏固。

　　4、能力遷移訓練。