《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
▲學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。三、技能目標(biāo):1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。 2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
▲教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話激趣,導(dǎo)入新課.
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。
2、簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課(課件出示古詩(shī))。
二、明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí).
1、嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思考理解,能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難.
2、展開想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用
自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.
三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
▲“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法.
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思.
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長(zhǎng)江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖
破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來(lái)是一個(gè)
整體,阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它
中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示
出沖破一切阻礙的神奇力量.
4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“ 先解字詞,再串句意.”
▲“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正.
3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“ 碧水東流至此回”
▲“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,四句.
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),
2、教師了解反饋,及時(shí)糾正.
3、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”
四、小結(jié)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)理念:
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,是是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。教學(xué)中,注重過程的優(yōu)美,情感的投入,知識(shí)的拓展,讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),走近詩(shī)人。同時(shí),將多媒體課件與古詩(shī)巧妙融合,使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境,讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力,感受到中華文化的燦爛。在學(xué)習(xí)的過程中,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情,讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、讀懂詩(shī)句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
2、能有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo):
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀、感悟古詩(shī)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:《望天門山》多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)詩(shī)興
1、激趣導(dǎo)入:古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中的一筆寶貴財(cái)富,每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的畫,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的畫,猜一猜是哪首詩(shī)?
(多媒體顯示8首古詩(shī)圖畫:(《春曉》《山行》 《夜宿山寺》 《望廬山瀑布》 《靜夜思》 《小兒垂釣》 《江雪》 《贈(zèng)汪倫》)
師:同學(xué)們猜詩(shī)很準(zhǔn)確,背得也不錯(cuò),老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,這節(jié)課就帶大家跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(zhǎng)江,欣賞天門山那美麗的景色吧!(板書課題)
【意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況,創(chuàng)設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
2、 關(guān)于李白,你了解多少?
(有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他設(shè)個(gè)敢大膽想象的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)愛喝酒的詩(shī)人……)
3、資料展示:
師:真不簡(jiǎn)單,同學(xué)們竟然對(duì)李白了解得這么多,老師也搜集了一些關(guān)于李白的資料,請(qǐng)同學(xué)們看看吧:(課件展示李白的資料:李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾熱奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果,因此被稱為"詩(shī)仙"。 )
【意圖:資料的交流進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望!】
二、自主合作學(xué)習(xí),探究詩(shī)意
1、學(xué)法指導(dǎo)。回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(交流:結(jié)合注釋、借助工具書、查閱資料、伙伴討論了解詩(shī)意)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們依然用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詩(shī)中的景,感悟詩(shī)中的情。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解詩(shī)意,在不懂的地方作上記號(hào)。(師巡視,多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)
3、小組交流討論:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詩(shī)的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來(lái),等全班交流時(shí)共同解決。(教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。)
4、集體交流,整體感知詩(shī)的大意。(指名概述詩(shī)的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句,想象畫面,用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言描述詩(shī)的意思。)
5、回歸整體,有感情地朗讀《望天門山》,進(jìn)一步感受詩(shī)意。
【意圖:在自主學(xué)習(xí)中了解古詩(shī)的大意,在討論交流中展示學(xué)習(xí)成果、解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。】
三、朗讀古詩(shī),品味詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情
1、多美的詩(shī)啊!此時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的山水畫,你呢?閉上眼睛靜靜地聽老師朗誦,并用心地描繪著詩(shī)中的意境。
2、交流反饋。
①這幅圖上有哪些景物?(青山、碧水、孤帆、紅日)
②山是怎樣的山?出示:天門中斷楚江開(天門山被長(zhǎng)江從中斷開,分為兩座山;在滔滔長(zhǎng)江水的沖擊下,天門山被攔腰截成兩斷。)
③水是怎樣的水?出示:碧水東流至此回(碧綠的江水向東奔流而來(lái),回旋后向北流去;江水奔騰向東,激起波濤洶涌的回旋壯觀。)
④出示:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。(兩岸的青山——高聳對(duì)峙,一只小船——從太陽(yáng)升起的地方駛來(lái)。)
⑤此時(shí),你最想說(shuō)些什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我佇立在來(lái)自天邊的孤帆上,多么令人心飛神馳;乘船迎天門而去,眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦,多么令人驚心動(dòng)魄!……)
⑥是呀,天門山夾江對(duì)峙,形勢(shì)多么險(xiǎn)要;長(zhǎng)江東流,到天門山突然轉(zhuǎn)彎向北流去又是多么壯觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)景,構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水畫呀!讓我們來(lái)美美的讀一讀《望天門山》吧!
7 剛才我們?cè)诶首x中感受到了天門山那奇特的美景,但總覺得無(wú)法將詩(shī)人筆下的景色盡情展現(xiàn)。現(xiàn)在,想不想親眼看看這壯觀、美麗的景象呢?(播放多媒體課件,師配以解說(shuō))
8欣賞了這絕美的景色,老師的心醉了,同學(xué)們,你們有何感受呢?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):天門山雄偉壯麗的景色真讓人向往;長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩、勢(shì)不可擋,長(zhǎng)大后我要去看看長(zhǎng)江;李白不愧被稱為詩(shī)仙,寫下了這么美的詩(shī)篇……學(xué)生只要說(shuō)出了自己的感受,我就給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如:你的想法就是不同一般;你的想法好特別;你的想法真有個(gè)性等)
9我們品味了詩(shī)境,感悟了詩(shī)情,這么美的詩(shī),你們能背一背嗎?(生背誦古詩(shī))
【意圖: 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最根本的手段,運(yùn)用示范朗讀、激勵(lì)性語(yǔ)言、多媒體課件的渲染等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情景,讓學(xué)生讀懂詩(shī)意,讀出詩(shī)情,讀出詩(shī)的韻味。】
四、積累古詩(shī),課外拓展
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去搜集,希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累自己喜歡的古詩(shī),我們?cè)谙麓蔚恼Z(yǔ)文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽,看誰(shuí)在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。
[意圖:將課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]
板書設(shè)計(jì):
↗ 碧 水
望天門山 美
↘青 山
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、通過詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備:
1、 教師準(zhǔn)備:自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古詩(shī),平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境。
課前談話:
師:聽說(shuō)你們很聰明,那我考考你們。(板書:山),什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?
一、 揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),板書:望天門山。
二、 讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀,生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō):一首詩(shī)就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的,來(lái)展示一下吧,把這首詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
生自由作畫。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作,說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?
三、 想象,領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀,難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢(shì),大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候,由于山勢(shì)的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代,長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域,被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評(píng)讀,評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì),山的磅礴,詩(shī)里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn),演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出,一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
四、 誦吟古詩(shī),拓展積累。
1、這么美的詩(shī),能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī),他們是吟詩(shī),吟唱詩(shī)歌,也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人,唱一唱詩(shī)。課件出示:譜上曲的詩(shī)句。
師唱,生跟唱,師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)李白你了解多少?
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人,背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、 結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析:
《望天門山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩(shī)寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山,展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩(shī)人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo):
一、讀懂詞句的意思,理解詩(shī)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的山河的感情。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。
2.多媒體課件
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課
1.指名背誦李白的詩(shī)。
2.播放多媒體資源課件中的李白像,指名簡(jiǎn)介李白。
3.師:李白寫詩(shī)比較喜歡用夸張,比喻的手法,想像非常大膽,豐富,語(yǔ)言非常優(yōu)美,李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山,寫了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天,我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知,畫出不理解的詩(shī)詞,了解詩(shī)意。
1.課件出示“望天門山”的圖,讓學(xué)生感知。
2.自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.檢查交流。
4.讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。
1.指名個(gè)別讀,小組誦讀。
2.指導(dǎo)讀
3.配音讀
四、背誦默寫古詩(shī),拓展積累。
1. 配樂背誦
2. 默寫古詩(shī)
3. 課件出示李白描寫河山的詩(shī)
結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)燦爛的文化。
板書設(shè)計(jì)
山險(xiǎn)水涌
望天門山 愛國(guó)
帆來(lái)日出
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
石鏡小學(xué) 畢君兒
教材簡(jiǎn)說(shuō)
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):"不學(xué)詩(shī),無(wú)以言."這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力.新教材第五冊(cè)第六單元圍繞"壯麗的祖國(guó)山河"這個(gè)專題編寫的第一篇課文《古詩(shī)兩首》就選編了這首氣勢(shì)浩大的《望天門山》.《望天門山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色.作者李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人.他寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌.他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響.《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢(shì):"天門中斷楚江開,碧水東流至此回."第一句主要先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出.第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋,激起滔天的波浪.第三,四句寫行船的感受.作者坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺兩岸青山相對(duì)而來(lái).詩(shī)歌通過對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂觀豪邁的情感.本詩(shī)重在抒情,融情于景,詩(shī)中有畫.
二,教學(xué)目標(biāo)
1,理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)).
2,體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)).
3,掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力..讀懂詩(shī)句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的情感.
4,能有感情地朗讀和背誦全詩(shī).(三,四為技能目標(biāo))
三,教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課.
1,讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.
2,簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力.
(二)明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí).
1,嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難.
2,展開想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.
(三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
A—"扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法.
1,先運(yùn)用不同手段突破"斷,開,回,出,來(lái)"這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:"斷,開,回,出,來(lái)聯(lián)系實(shí)際,展開想象"法.)
2,指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長(zhǎng)江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.
3,教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊,才撞開了"天門",使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.
4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:"先解字詞,再串句意."
(這樣"扶"著學(xué)生,其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)".)
B—"半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.
1,指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練"回"這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).
2,讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正.
3,指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——"碧水東流至此回"又反過來(lái)寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)"回"字,翻滾拋擲,變化無(wú)窮境界全出.如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn).
C—"放手"讓學(xué)生自學(xué)三,四句.
1,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),
2,教師了解反饋,及時(shí)糾正.
3,再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——"兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)"這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿,下句則點(diǎn)明"望"的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì).詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山,他"望"的立腳點(diǎn)是"日邊來(lái)"的"一片孤帆".一個(gè)"出"字,使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下,遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí),"兩岸青山相對(duì)出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài),而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足."孤帆一片日邊來(lái)"傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪,越來(lái)越靠近天門山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.
D—串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思.
《望天門山》一句一個(gè)畫面.在詩(shī)人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無(wú)須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩(shī)清新,明麗.更令人稱奇的是此詩(shī)題為"望天門山",而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)"望"字.但你去慢慢揣摩,細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含"望"的神韻.
(四)品味想象,欣賞意境.
(欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵.)
1."緊扣詞句".
讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面 (提供"像,簡(jiǎn)直"等詞幫助學(xué)生描述.)
2."想象畫面法".
提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想
(進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)
(五)指導(dǎo)誦讀詩(shī)句.
1,學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn).(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢 )
2,學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
a—讀出節(jié)奏感.
b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀.
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)
(六)總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè).
1,古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境
2,借助這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(選適當(dāng)時(shí)間與同學(xué),老師交流匯報(bào))
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、感情朗讀古詩(shī),能背誦并默寫古詩(shī)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ),想像詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山川景色的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集李白的資料,側(cè)重于寫景方面的。
vcd課件:
教學(xué)方法:讀讀畫畫,讀讀講講。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化中的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜愛。最近,你又背誦了哪些古詩(shī)?背給大家聽。
2、今天,我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》,大家說(shuō)可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?教師引導(dǎo)歸納學(xué)法:
(1)說(shuō)作者
(2)讀詩(shī)文
(3)講詩(shī)意
(4)畫風(fēng)景
(5)評(píng)意境
(6)背課文
(7)賞類文
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》
1、說(shuō)一說(shuō)作者:李白。學(xué)生根據(jù)收集到的資料,談自己對(duì)李白的了解。師相機(jī)補(bǔ)充:
李白,唐代大詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,現(xiàn)存詩(shī)約700余首,與杜甫齊名,人稱“李杜”,其詩(shī)作對(duì)當(dāng)時(shí)及后世影響大。這首詩(shī)是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門山時(shí),看見長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩(shī)。
2、讀一讀。
①師范讀;②自己讀、小組合作讀,利用字典,課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩(shī),讀通,試著說(shuō)意思。③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。(斷、開、回、出)④集體讀。(注意音調(diào)和詩(shī)的平仄)。
3、說(shuō)一說(shuō)
(1)這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面?
a、先小組交流,再全班交流。(結(jié)合畫面說(shuō))
b、師相機(jī)提問補(bǔ)充:
“天門”指天門山,天門山怎么了?從中間斷開了, 一個(gè)“斷”字,讓人覺得奇,為什么斷了?是楚江水沖斷了,能把山?jīng)_斷的江水,是怎樣的浩大和洶涌?楚江水使天門山從中間斷開,沖開了(板書:出)一條順暢的通道,可以想象出天門山地勢(shì)的險(xiǎn)要。
“碧水”指楚江水,“碧”寫出了江水的顏色,“東流”,向東流去。“至此回”,原文說(shuō)是“直北回”,回的意思是到這里拐彎,(板書:回),楚江在這里因山勢(shì)而轉(zhuǎn),形成回旋北流的氣勢(shì)。從前兩行詩(shī),我們可想象出山之險(xiǎn),水之大。(感情讀一讀)。
“青”,綠色,寫出了山的顏色,青山隔江對(duì)峙,相對(duì)而出,(板書:出)“出”,冒出來(lái),體現(xiàn)了山之高。“孤帆”,孤是單一的意思,孤帆是江里只有一只小船。由于山勢(shì)險(xiǎn)要,江水奔流氣勢(shì)非凡,帆船在長(zhǎng)江里顯得很小。由于作者是遠(yuǎn)望,所以感覺到小舟仿佛來(lái)自水天相接的地方,仿佛來(lái)自太陽(yáng)升起的地方。(板書:來(lái))作者赦免返鄉(xiāng),坐船順流而下,感覺兩岸青山相對(duì)而來(lái)。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書的四個(gè)動(dòng)詞,把全詩(shī)的意思連起來(lái)講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫一畫。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的畫紙上畫一畫,指名到臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)畫了些什么,為什么要這樣畫。
5、評(píng)一評(píng)
(1)李白的這首詩(shī),寫得很優(yōu)美,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用,如“斷”“開”“回”“出”,生動(dòng)形象,給全詩(shī)帶來(lái)活力。(運(yùn)用動(dòng)詞帶活力)
(2)李白把天門山這么美麗的畫展現(xiàn)在大家眼前,從色彩上看,楚江水(碧)綠,天門山(青)綠,日(紅),色彩明麗。畫中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動(dòng)態(tài)的,行船的感受中,山也動(dòng)起來(lái)了“出”,組成了一幅有動(dòng)有靜的畫,景物色彩明麗,動(dòng)靜結(jié)合。
(3)短短的四行,描繪了長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的景色,真可謂是雄奇,壯麗的景色,還寫了作者的感受。真可謂是詩(shī)中有畫,畫即為詩(shī)。
6、背一背
齊讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境美,音韻美,思想美,這首詩(shī)贊揚(yáng)了祖國(guó)的山川之美,表達(dá)了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀,分組讀,背古詩(shī)。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩(shī)。
(課件出示)師生誦讀
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)。用語(yǔ)言描寫《望天門山》,寫成一段話,完成圖畫填色。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、感受祖國(guó)山河的壯麗,體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
能熟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)歌意境,體會(huì)作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),小黑板。
教學(xué)過程:
一、吟唱詩(shī)歌、激發(fā)興趣:
同學(xué)們,你們?cè)?jīng)了解過這個(gè)人嗎?板書:李白[唐]。你對(duì)他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料:
出示小黑板:李白:唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴、情感奔放,想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩(shī)仙。今天,我?guī)?lái)一首他寫的詩(shī),不過,我要把它唱出來(lái),你們想聽嗎?(想聽)聽了之后,看看你能感受到什么?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當(dāng)中。
二、自主學(xué)習(xí)、探究詩(shī)意:
(一)整體感悟
1、學(xué)古詩(shī),要先學(xué)會(huì)怎樣去讀.老師先讀,請(qǐng)拿出筆畫出這首詩(shī)的節(jié)奏.
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。
自學(xué)詩(shī)意:真好,我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī),你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆,劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩(shī)意:書讀百遍,其義自見。下面你們來(lái)匯報(bào)詩(shī)意,老師來(lái)作畫好嗎?誰(shuí)先來(lái)。
匯報(bào)A:我讀懂了“天門”就是天門山。“楚江”就是長(zhǎng)江。天門山斷開了是被長(zhǎng)江沖開的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺來(lái)?(生:斷字要重讀。)學(xué)生自讀。“開”字又是何意?是說(shuō)明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生:斷和開都要重讀。)
匯報(bào)B:我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師:這里的“回”字當(dāng)什么講?邊打手勢(shì)邊讀詩(shī)。問:長(zhǎng)江東去不復(fù)返,為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)C:兩岸青山相對(duì)出:兩岸綠綠的山相對(duì)著聳出來(lái).師:指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當(dāng)什么講?你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊,再讀。這山真險(xiǎn)啊!大聲地讀。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)D:孤帆一片日邊來(lái):孤單的一只船從天邊漂過來(lái)。師;這是誰(shuí)的船呢?李白乘船來(lái)到天門山,看到這般景色,心情會(huì)是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機(jī)板畫。
總結(jié):孩子們,我們隨著詩(shī)句瀏覽了天門山的景色.一首詩(shī)一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境:李白不愧為“詩(shī)仙”啊,你們認(rèn)為這首詩(shī)寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
出示評(píng)價(jià):(一起來(lái)讀.)這首詩(shī)表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對(duì)峙,江水天來(lái)的氣勢(shì).問:你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)?
A:從“天門中斷楚江開”這句詩(shī)中,我感受到了洶涌奔騰的氣勢(shì)。師:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去,這水真。誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)來(lái)。這種力量真。加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)再來(lái)讀.
B:我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢(shì),師引:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)聽聽水回旋時(shí)的聲音。聽完之后,你能感受到什么?師:洶涌的江水聲,震耳欲聾,讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下,流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊,再讀。
C:我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣勢(shì)。師:天門山夾江對(duì)峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來(lái)嗎?
D:我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的氣勢(shì).師:浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來(lái),此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng),多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)?
總結(jié):是啊,這是一番壯觀的景象,這更是一種宏大的氣勢(shì)。不光是李白,誰(shuí)能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
四:拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法:孩子們,正因?yàn)樘扉T山的美景讓李白感動(dòng),所以他在天門山逗留了多日,寫下了另外一首詩(shī)《天門山》誰(shuí)來(lái)讀,從這首詩(shī)中你能感受到什么?
天門山 李白
迥出江上山,雙峰自相對(duì),岸映松色寒,石分浪花碎。
總結(jié):孩子們,學(xué)完了本課,我們不僅懂得了詩(shī)意,更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩(shī)。請(qǐng)回顧一下,這節(jié)課,我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的?最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五、板書: 望天門山
[唐]李 白
斷
開
回
出
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
執(zhí)教班級(jí):五(1)班
執(zhí)教時(shí)間:2006年9月17日
【課前】:課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句:
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。—唐杜甫
滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。—明楊慎
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚,長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事?悠悠!不盡長(zhǎng)江滾滾流。—宋辛棄疾
惟有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永
(學(xué)生自由地讀)
師:這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)?通過讀這些詩(shī),長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的?
生:這些詩(shī)句都是寫長(zhǎng)江,讀完后,我感覺到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。
生:我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵;
生:我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色。
【開課】
(教師課件出示一幅《望天門山》的狂草書法作品。)
師:看得出吧?這是哪一首詩(shī)?
生:是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我從“孤帆”這兩個(gè)字看出來(lái)的。
師:有“孤帆”這兩個(gè)字,但不是這首詩(shī);
生:是毛《長(zhǎng)征》
師:不對(duì)
生:是李白的《望天門山》
師:你怎么看出來(lái)的?
生:第一句里有一個(gè)“中斷”,還有“楚”字特別清楚,所以我猜是《望天門山》。
師:對(duì),就是李白的《望天門山》,大家讀一讀。
(生看著書法作品,讀詩(shī))
師:覺得這幅書法作品好不好?
生:好,行筆很舒暢,讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。
生:我覺得不好,因?yàn)樘什荩?jiǎn)直就不知道寫的是什么。
生:看不懂才叫藝術(shù),一種詩(shī)歌和書法相結(jié)合的藝術(shù)。
師:對(duì),不要表面上看草書,其實(shí)表達(dá)了一種感情,也表現(xiàn)了一種的功底,沒有楷書的功底,是寫不出這樣的草書來(lái)的。
師:你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了,我們一起來(lái)默寫這首詩(shī)。我在黑板上默,你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>
(師生共默〈望天門山〉,老師默到一半,就有學(xué)生示意已經(jīng)默完)
師:今天,姜是嫩的辣,超過老師了。我來(lái)檢查你們是否默得好,有沒有錯(cuò)別字。
(師下位檢查,并提出評(píng)價(jià)意見)
師:這首詩(shī)是李白寫的,大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。
(課件出示;李白的簡(jiǎn)介)
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為"詩(shī)仙"。
師:李白的簡(jiǎn)介,大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。
生:色彩瑰麗,大膽想象。
生:浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙
師:好,請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)。(學(xué)生記寫關(guān)鍵詞)
師:大家自由地把這首詩(shī)讀一讀,看有沒有不懂的,提出來(lái)。
(學(xué)生自己自學(xué),輕讀,思考)
生:“天門”什么意思?
生:“天門”就是這坐山的名字。
師:好像——
生:天上的門。
師:可見——
生:山很高,很雄偉,很險(xiǎn)峻。
師:所以叫——
生:天門山
生:楚江是指長(zhǎng)江嗎?
生:楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。
師:對(duì),流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。
師:讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)齊讀。
(學(xué)生齊讀)
師:讀完后,這首詩(shī)讓你感受到了什么?
生:我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。
生:我覺得這首詩(shī)有磅礴,也有溫柔。比如,最后一句“孤帆一片日邊來(lái)”就讓人感到溫柔。
師:這個(gè)地方溫柔嗎?“孤帆一片”從“日邊來(lái)”,讓人感覺這長(zhǎng)江水是從——
生:是從天上來(lái)。
師:水從天上來(lái),這種氣勢(shì)溫柔嗎?
(板書:江水天來(lái))
師:講得很好,讓我們來(lái)讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
(課件出示:后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià))
這首詩(shī)意境雄奇壯闊,孕大含深;氣勢(shì)洶涌奔騰,吞吐山河;色調(diào)熱烈醒目,催人奮發(fā);構(gòu)圖粗野蒼勁,風(fēng)格豪邁超俗,狂放不已。
這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫,有主有次,有近有遠(yuǎn),有濃有淡,顯得畫面協(xié)調(diào),境界極為開闊。
(學(xué)生自由輕讀,老師指名讀)
師:評(píng)價(jià)里說(shuō),這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫,有主有次,有近有遠(yuǎn),有濃有淡,哪里可以看出?
生:主是“天門中斷楚江開”,次是“兩岸青山相對(duì)出”
生:遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開”,“孤帆一片日邊來(lái)。”近是“碧水東流至此回”“兩岸青山相對(duì)出”
師:這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰,吞吐山河的氣勢(shì),詩(shī)里哪些地方可以看出?
生:天門中斷楚江開。特別是這個(gè)“開”字,讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。
(板書:吞吐山河)
師:還有嗎?
生:“碧水東流至此回”這句也可以看出,就是這個(gè)“回”字
師:怎么說(shuō)?
生:水一到這里就打旋渦,在這一帶回旋。
師:大家一起來(lái)想象一下,長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置,水道突然收緊了,水就——
生:變得更急了。
師:水從上面沖下來(lái),下面是一馬平川,前面的水面寬闊了,水自然就——
生:(思考了一會(huì))緩了。
師:后面的水很急,遇到了前面流得很緩的水,自然就——
生:回過來(lái)。
師:所以一個(gè)“回”字,其實(shí)是在寫“急”。
(板書:急流回蕩)
師:還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎?
生:我不能肯定這句算不算,“兩岸青山相對(duì)出”。
師:大家讀一遍這句,然后看看你似乎看到了什么?
(學(xué)生讀)
生:我似乎看到了,兩岸的青山在互相比高。
師:這座山比我高,我比你更高,似乎在比賽,在對(duì)峙,沿岸都是高聳的山峰,險(xiǎn)峻的重嶺,能看得出氣勢(shì)嗎?
生:能。
(教師板書:雄山對(duì)峙)
師:這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì),讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
(學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī),但最后一句沒有把握感情,聲音掉下來(lái)了)
師:對(duì)于這首詩(shī),后人評(píng)價(jià)非常高,連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆——
(課件:乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰:“詞調(diào)高華,言盡意不盡。”)
師:言盡意不盡,到底什么意沒有盡呢?大家來(lái)看這個(gè)“碧”字,奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊,一個(gè)“碧”多小氣啊。再說(shuō),長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái),水應(yīng)該是混黃的,為什么卻是“碧”水呢?
(學(xué)生思考)
生:用這個(gè)“碧”字,是為了反襯天門山的氣勢(shì),就好像一個(gè)人要顯得高,必須要拉一個(gè)矮子來(lái)對(duì)比。
生:老師,我從這個(gè)“碧”字可以看出,這首詩(shī)是寫于春天萬(wàn)木蔥綠的季節(jié)。
師:此話怎講?
生:春夏之交,山是綠的,樹是綠的,倒映在水里也是綠的,詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的,在詩(shī)人的眼里到處是“綠”的,所以是碧水。
師:講得好,乾隆皇帝說(shuō)的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們,后人最這首詩(shī)研究得很深,也爭(zhēng)論得比較激烈,比如,“孤帆一片”到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船;再比如,詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的,還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú),就沒有對(duì)寫于什么季節(jié)爭(zhēng)論過,你是發(fā)表“寫于春天”論調(diào)的第一人。
(學(xué)生鼓掌)
師:讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
(課件:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。)學(xué)生讀。
師:讀完后,你似乎讀出了一種什么樣的情緒?
生:我似乎看到了一個(gè)很難過的李白。
生:我似乎讀出了一種感傷。
師:是啊,望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船,很感傷;只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上,想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒,很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍)
師:同樣是“孤帆”,讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”,是否也是一種感傷的情緒呢?
生:(讀完)沒有感傷,沒有難過。
師:為什么在這里卻沒有呢?請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫(gè)“字”?
生:(不少同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ))是“日”字。
師:何解?
生:“日”就是太陽(yáng),太陽(yáng)代表是溫暖,所以感覺“孤帆”就不孤了。
師:為什么李白會(huì)感到“孤帆不孤”呢?讓我們一起讀一段資料。(教師讀)
(課件:李白是個(gè)怎樣的人?
他才高八斗,氣沖霄漢;但他又率真灑脫,狂放傲岸。
他敢叫天子久等,敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。”
他有“待吾盡節(jié)報(bào)明主,然后相攜臥白云”的遠(yuǎn)大理想,但卻“十謁(yè)朱門九不開”。)
師:讀完了,你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎?
生:因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>
生:因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>
師:對(duì),李白有遠(yuǎn)大的理想,但沒有人器重,所以不得志。正因?yàn)檫@樣,表面上浪漫、豪放的李白,心里卻是非常痛苦的,非常憂郁的,非常孤寂的。他的許多詩(shī),都有“孤”字。
師:孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T山,天門山就像大門敞開一樣,敞開自己的胸懷迎接自己,讓他的不開心,他的孤獨(dú)一掃而光,感受到了天門山的熱情,使他感到“孤帆不孤”了。因此,最后一句該怎么讀?
生:要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)。
生:要聲音高昂一些。
師:對(duì),讓我們一起讀一讀這首詩(shī),注意最后一句。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
師:正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以李白在天門山逗留了多日,寫下了另外一首詩(shī)《天門山》、一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方,李白留下兩首詩(shī)、一篇文章,這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見的,可見天門山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī),這篇文結(jié)課。
(課件:《天門山》、《天門山銘》)
天門山銘李白
梁山博望,關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流,實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落,如鯨張鱗。惟海有若,惟川有神。牛渚怪物,目圍車輪。光射島嶼,氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤,溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞,時(shí)訛返珍。開則九江納錫,閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地,匪德無(wú)親。
天門山李白
迥出江上山,雙峰自相對(duì)。岸映松色寒,石分浪花碎。
參差遠(yuǎn)天際,飄渺晴霞外。落日舟去遙,回首沉青靄。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色,抒發(fā)了贊美之情; 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢(shì)。“天門中斷楚江開,碧水東流至此回。”第一句主要先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出。第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋,激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺兩岸青山相對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂觀豪邁的情感。《望天門山》重在抒情,融情于景,詩(shī)中有畫。《
作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《望天門山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《望天門山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)入意境,實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯,教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。)
問題的回答不要求面面俱到,能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可,對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注:“斷、開、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個(gè)人感情世界,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫面法”。
提示:在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
平日教學(xué)中,我最不喜歡的就是古詩(shī)的教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),孩子不容易理解。上古詩(shī)時(shí),很容易出現(xiàn)不是一問一答的場(chǎng)面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書,自我感覺這首詩(shī)比較難講。
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過這些詩(shī)你覺得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)出名的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)想象力豐富的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人等等,我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過課件的再現(xiàn),讓學(xué)生欣賞天門山獨(dú)特的景色。
接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)怎樣學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩(shī),為他們積累古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩(shī)后,天門山留給你的印象是怎樣的(景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字,詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。看來(lái),創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩(shī),吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩(shī)教學(xué)方法。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,體會(huì)詩(shī)人的壯志豪情。
2.通過詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、欣賞天門山風(fēng)景。一邊欣賞一邊聽老師的激情簡(jiǎn)介。
2、說(shuō)一說(shuō):天門山給你一種怎樣的感覺?(雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴……)
3、今天,就讓我們一起去望天門山。(師板題)學(xué)生讀題,解題
4、題目指的是誰(shuí)望天門山?(李白)你們對(duì)李白了解有多少?(學(xué)生自由說(shuō))師出示課件,補(bǔ)充簡(jiǎn)介李白。
二、讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意
1、自由地讀詩(shī)
2、字正腔圓地讀詩(shī)(個(gè)別讀,學(xué)生評(píng)析,男女賽讀,齊讀)
3、畫節(jié)奏線,并指導(dǎo)有節(jié)奏地讀。
4、手舞足蹈地讀詩(shī)(并提倡學(xué)生想怎么讀就怎么讀)
5、按平仄規(guī)律讀詩(shī)。(畫平仄線—師范讀—學(xué)生自由讀—個(gè)別讀—師生配合讀—小組賽讀—齊讀)
三、緊扣字眼,領(lǐng)悟詩(shī)意
1、有人說(shuō):書讀百遍,其義自見,也有人說(shuō),書讀百遍,畫面出現(xiàn),那么,這畫面里邊都畫了些什么呢?(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日)
①“楚江”指的是什么?(長(zhǎng)江)請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)江,說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)江給你留下怎樣的印象?這樣的天門山,配上這樣的長(zhǎng)江,是一幅怎樣的畫面啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指導(dǎo)朗讀)
②除了天門山,除了楚江,還有孤帆呢,說(shuō)到“孤帆”,讓我想起:李白曾經(jīng)送孟浩然去廣陵時(shí),想起了不能和孟浩然一起作詩(shī)飲酒時(shí),于是就寫下了這樣一句詩(shī),讀(課件出示:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。讀完后,你有一種什么樣的感覺?(難過、憂傷……)
③同樣是“孤帆”,讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢?(課件出示:孤帆一片日邊來(lái))齊讀,有感傷嗎?為什么在這里卻沒有感傷呢?主要因?yàn)槟膫(gè)字?(日)
④理解“日“字(“日”就是“太陽(yáng)”,太陽(yáng)代表溫暖,有了溫暖,“孤帆”就不孤了) 師:孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T山,天門山就像大門敞開一樣,連太陽(yáng)都放射著光芒迎接自己,讓他的不開心,他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情,使他感到孤帆不孤了,因此,最后一句要讀得高昂一些,我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些,大家一齊把這種感覺得出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)
2、有人說(shuō),李白是一位天才的攝影師,他的字中有景,他也能讓景動(dòng)起來(lái),下面,請(qǐng)小朋友拿出手中的筆,畫出讓景動(dòng)起來(lái)的詞。(相機(jī)出示:中斷、開、東流、回、出、來(lái))
①“中斷”是什么意思?是什么中斷了?是哪位高手讓它中斷的(楚江)由此可知,這是怎樣的長(zhǎng)江水啊!(浩浩蕩蕩,氣勢(shì)磅礴……)把你的感受,送到詩(shī)句中讀一讀。
②就是這樣的浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,遇到了天門山卻(課件出示:至此回)“回”有許多種解釋,你認(rèn)為是哪一種?(課件出示:1、回旋2、返回)這么氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江水,因?yàn)橛龅搅颂扉T山而回旋起來(lái)了,你說(shuō),這是一座怎樣的山啊!那就讀出它的氣勢(shì)來(lái)吧!(男生讀,女生讀,齊讀)
③天門山,楚江水,因?yàn)橛辛诉@幾個(gè)動(dòng)作的詞,變得更有生命,更有活力了,那么青山和孤帆,詩(shī)人又是怎樣把它們寫活的呢?(課件出示:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái))兩座青山相對(duì)而立著,此時(shí)此刻的李白,似乎感到兩座青山在歡迎他呢,如果說(shuō)李白是客人,那么青山就是當(dāng)?shù)氐模ㄖ魅耍鎸?duì)這青山,這綠水,這孤帆,李白會(huì)對(duì)著天門山說(shuō)些什么呢?(課件出示:李白對(duì)著天門山,————地說(shuō):“ ”) 同學(xué)們,讓我們帶著李白的好心情一起出發(fā)吧(齊讀,分組比賽讀)
四、升華情感,體會(huì)豪情
1、同學(xué)們,青山碧水,孤帆日邊,這在常人眼里,就是一道美景,而在李白眼里,就不僅僅是美景了。劉老師告訴你們,李白年輕的時(shí)候,才華橫溢,志向遠(yuǎn)大,20歲時(shí),把自己比作大鵬鳥,他說(shuō):“大鵬鳥總有一天會(huì)和風(fēng)一起飛,直上云霄,讀(課件出示:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里。)
2、為了早日實(shí)現(xiàn)理想,25歲時(shí),他離開家鄉(xiāng),一年之后,來(lái)到天門山,看到如此美麗的景色,聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù),再讀(課件出示:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里。)
3、他覺得實(shí)現(xiàn)理想已經(jīng)指日可待了,這樣的心情怎樣表達(dá)呢?瞧,眼前天門山的美景,給了他一個(gè)機(jī)會(huì),讀(課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
4、這么雄偉壯觀的景色,不正能代表他那博大的胸懷,遠(yuǎn)大的志向嗎?讀(課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
五、照應(yīng)字詞,新唱古詩(shī)
1、一千多年過去了,天門山依然是天門山,山里的那些景物依然是那些景物,讀景物詞(出示詩(shī)中的景物詞,女生讀)
2、(出示詩(shī)中的動(dòng)詞)這些字,讓沒有生命的景物活起來(lái)了,它傳達(dá)著李白實(shí)現(xiàn)理想的宏偉壯志。(男生讀)
3、這些字,已經(jīng)來(lái)到了《望天門山》的靈魂中,它不但描繪著美景,更抒發(fā)著情感,讓我們把它變成一首歌,唱在嘴里,刻在心里,記在腦里。(新唱古詩(shī))。
板書:
青山碧水
望天門山 由景生情 壯志豪情
帆來(lái)日出
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能:
(1)掌握生字詞。
(2)借助注釋,理解詩(shī)句意思。
(3)體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn),并動(dòng)手畫一畫。
(4)朗讀背誦古詩(shī)。
2、過程與方法:
在讀、悟、背中初步感悟古詩(shī)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
熱愛大自然。
難點(diǎn)關(guān)鍵
1、借助注釋,理解詩(shī)句意思。
2、體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn),并動(dòng)手畫一畫。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 《望天門山》
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《望天門山》詩(shī)句意思,感受詩(shī)歌描寫的意境美。
2、有感情地朗讀、背誦《望天門山》。
教具準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、激趣引題導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖,教師簡(jiǎn)介天門山:
天門山在安微省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山,兩山隔江相對(duì),形同門戶,所以把東、西梁山合稱為天門山。
2、板書課題:望天門山(唐·李白)
解題:“望”的地點(diǎn)可能是在 ?(江中船上)
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)大詩(shī)人李白的情況?
4、詩(shī)歸納:唐代詩(shī)人李白詩(shī)風(fēng)清雄豪邁,充滿著浪漫主義色彩,像我們?cè)鴮W(xué)過的《靜夜思》《古朗月行》等都是他的佳作,人稱為“詩(shī)仙”。
二、學(xué)習(xí)生字,初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
2、卡片學(xué)習(xí)生字。
(1)正音:楚(chǔ )翹舌;帆(fān)前鼻音。
(2)認(rèn)清字形:“楚”的下半部分是“一”不是“冖”。
“孤”的右邊是“瓜”不是“爪”。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意
1、反復(fù)讀古詩(shī),聯(lián)系彩圖和上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)意思。
(1)“天門中斷楚江開”
中斷:指東西梁山被江水隔斷。(借助彩圖理解)
楚江:長(zhǎng)江。
(2)“碧水東流至此回”
至:到。
回:回旋。
(3)“兩岸青山相對(duì)出”
相對(duì):互相面對(duì)著。
出:挺立,一種呼之欲出的動(dòng)態(tài)。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”
孤:孤單。
日邊來(lái):從太陽(yáng)旁邊駛來(lái)。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、奔騰的江水把天門山?jīng)_開,碧綠的長(zhǎng)江水在此回旋、徘徊。
兩岸的青山相對(duì)巍峨地挺立著,一葉小舟從太陽(yáng)旁邊駛來(lái)。
四、反復(fù)誦詩(shī),揣摩意境
1、劃節(jié)奏鼓勵(lì)有感情地朗讀。
天門/中斷/楚江開,碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對(duì)出,孤帆/一片/日邊來(lái)。
2、指名朗讀→學(xué)生評(píng)議→再指名讀→齊讀
3、討論:(1)詩(shī)中寫了哪些景物?(天門山、江水、船、太陽(yáng))
(2)如果讓你提筆畫下這幅美景,你覺得應(yīng)該體現(xiàn)天門山的江水的什么特點(diǎn)?(天門山夾江對(duì)峙,險(xiǎn)峻巍峨;江水碧綠,浩蕩的江流被東西兩面的天門山夾住,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。)
五、動(dòng)手畫圖。加深印象
1、學(xué)生動(dòng)手畫圖,教師巡視指點(diǎn)。
2、投影幾幅學(xué)生畫得較好的圖,給予肯定。
3、借助圖畫,指導(dǎo)背誦。
六、齊背古詩(shī)
七、教師小結(jié)
這首詩(shī)寫詩(shī)人船行江上眼中所望到天門山,描繪了天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,表達(dá)了 。(詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好山河的感情)
八、作業(yè)
1、寫生字。
2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí) 《飲湖上初晴后雨》
教學(xué)目標(biāo):
1、感受西湖之美:理解詩(shī)句意思。
2、有感情的朗讀全詩(shī),讀出自己的感悟。
3、背誦《飲湖上初晴后雨》
教具準(zhǔn)備:
1、西湖風(fēng)光錄像片。
2、詩(shī)句意境圖。
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、收集有關(guān)蘇軾的資料。
2、思考如何用自己的方式來(lái)贊美西湖。
一、課前談話:
二、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)李白的《望天門山》,領(lǐng)略了大詩(shī)人眼中的青山秀水。同學(xué)們,你們還知道哪些關(guān)于描寫景物的詩(shī)句嗎?(請(qǐng)生自由說(shuō))是啊,大自然的鬼斧神工,造就了多少秀美山川啊!
今天這節(jié)課,就讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫景物的詩(shī)“飲湖上初晴后雨”板書課題。
師:你們可以跟老師一起來(lái)寫,寫字時(shí)一定要橫平豎直,方方正正,做人也應(yīng)如此:堂堂正正。
三、介紹作者:
師:知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(蘇軾——板書)課前,老師讓你們預(yù)習(xí)這首詩(shī),查找有關(guān)蘇軾的生平,誰(shuí)愿意將蘇軾的生平事跡向大家作一介紹。
(學(xué)生介紹資料)
師:這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,這首《飲湖上初晴后雨》堪稱寫景詩(shī)之絕唱。
四、學(xué)習(xí)全詩(shī):
1、師:看題目,你從哪兒能看出這是一首寫景詩(shī)?(學(xué)生自由說(shuō),老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔)
問:題目中的湖指什么湖:(西湖)去過西湖嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西湖留給你怎樣的印象?
2、 師:百聞不如一見,我們一起來(lái)看一看西湖。
(播放西湖風(fēng)光錄像片)
師:西湖位于“上有天堂,下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi),聞名中外!那美麗的湖光山色,秀麗的景色吸引了無(wú)數(shù)文人默客!
問:你能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)你眼中的西湖是什么樣的嗎?
(請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō))
問:從題目中,你還了解了什么?(請(qǐng)生自由說(shuō))
3、師:晴天的西湖自然風(fēng)景秀麗,雨天的西湖又是怎樣一番景象呢?現(xiàn)在,就讓我們一起暢游西湖,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,(請(qǐng)生自由朗讀)
4、師:老師看到好多同學(xué)都讀得有滋有味,誰(shuí)愿意給大家展示一下自己的朗讀才能?(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
評(píng)價(jià):你說(shuō)得真像一位小詩(shī)人,你說(shuō)得這首詩(shī)中,哪個(gè)詞最難讀?
能給同學(xué)們?cè)僮x一遍嗎?誰(shuí)還會(huì)讀這些詞?
相信你們把這些詞放到詩(shī)句中,會(huì)讀得更好!
(再請(qǐng)同學(xué)讀)
評(píng)價(jià):咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎啊!現(xiàn)在,讓我們發(fā)揮集體力量,一起讀這首詩(shī)!(生齊讀詩(shī))
5、師:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái),我們看看,同學(xué)們是否理解了每一句詩(shī)的意思呢?同學(xué)們可以查資料,可以看注釋,可以問同學(xué),還可以問老師,弄懂每一句詩(shī)的意思,(學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)拔)
6、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果:
師:你理解了哪一句詩(shī)的意思,請(qǐng)說(shuō)給同學(xué)聽!
(讓學(xué)生相互補(bǔ)充)
師:古人云:“學(xué)貴有疑”——同學(xué)們,有什么不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?(互相解疑)
師:為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
這里,我們首先有必要認(rèn)識(shí)一下“西施”這位美女!
(播出“西施”圖片,師講“西施”的故事)
西施又叫“西子”,是越國(guó)一位有名的美女。
7、師:“西湖”和“西子”之間有什么相通之處呢?
(請(qǐng)生自由說(shuō),適時(shí)點(diǎn)拔:“西湖”和“西子”的名字里都有一個(gè)“西字”;“西湖”景美,“西子”人美。它們之間有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是美,誰(shuí)還愿意讀這首詩(shī),讀出“美”的感覺。
問:“西湖之景”美在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
“西湖之景”妙在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
8、師:西湖無(wú)論晴天還是雨天,景色都是那么奇異美麗,西子無(wú)論是淡妝還是濃抹,還是那么美麗動(dòng)人。所以詩(shī)人不禁詠出了這樣的詩(shī)句,讀——(生讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(課件放大)
9、想像:假如此時(shí)你就是蘇軾,站在美麗的西子湖畔,你會(huì)想些什么?(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮)
此時(shí),蘇軾站在西湖邊,欣賞著美麗的湖光山色,他醉了——(生讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜,此時(shí),我站在西湖邊,欣賞著美麗的湖光山色,我醉了,讀——
此時(shí),你站在西湖邊,欣賞著美麗的湖光山色,你醉了,讀——
10、蘇軾對(duì)自己把西湖比作“西子”的創(chuàng)意十分得意,口后多次采用,比如:(大屏幕打出)西湖真西子,煙樹點(diǎn)看目;只有西湖個(gè)口西子,均應(yīng)宛轉(zhuǎn)為君容,(選擇讀以上詩(shī)句)
11、一個(gè)美妙而貼切的比喻,寫出了西湖的神韻,你能讀出這種美麗的神韻嗎?請(qǐng)放下書,配樂合伙讀。
四、擴(kuò)展延伸:
《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱,但它僅僅是我國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的沙,在中國(guó)的古代詩(shī)歌中,還有許許多多寫景的古詩(shī)。
請(qǐng)看:(大屏幕出示;播放音樂)
日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠水如藍(lán)。
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
五、全課總結(jié)。
《古詩(shī)兩首》——《飲湖上初晴后雨》
課前準(zhǔn)備:
誰(shuí)唱歌最好?唱唱。還有誰(shuí)給大家唱首歌?(唱歌)還有誰(shuí)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)或者說(shuō)個(gè)笑話?(學(xué)生講笑話)有趣嗎?同學(xué)們笑了是嗎?想怎么做什么做,可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
一、導(dǎo)入
今天你們這么早來(lái)到會(huì)場(chǎng),老師很感動(dòng),師生互相問好,下面,老師對(duì)你們說(shuō)什么你就說(shuō)什么。
師:同學(xué)們好
生:老師好。
師:聲音洪亮些,同學(xué)們真精神。
生:老師真精神。
師:同學(xué)們真可愛。
生:老師真可愛。
師:指導(dǎo)換個(gè)詞語(yǔ)
生:和藹可親
師:我從千里之外來(lái)到這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)是一種緣分……上課。
二、新課
1、你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,今天我們就學(xué)習(xí)描寫西湖美景的詩(shī),齊讀詩(shī)題,伸出小手跟老師一起寫詩(shī)題(指導(dǎo)書寫)介紹作者,范讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題,從題目中你知道了什么?
生:簡(jiǎn)單說(shuō)了題目中詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生:飲是飲酒的意思,是蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到下雨了,……(簡(jiǎn)單說(shuō)明了初晴后雨的意思)
老師:誰(shuí)再把題目的意思說(shuō)一下?
學(xué)生:說(shuō)題目的意思。
老師:學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)題很重要,去過西湖馬?王老師給你們帶來(lái)了西湖的……出示西湖美景圖,師做簡(jiǎn)單介紹。
學(xué)生:看課件
老師:看完了西湖的美景,你想說(shuō)什么?
學(xué)生:真美啊/真相去西湖玩?zhèn)痛快……
老師:西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的,人人心中都有一個(gè)西湖,詩(shī)人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢?自由讀詩(shī)。
學(xué)生:讀詩(shī)。
老師:老師還想再聽聽你們讀書,同桌互讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
學(xué)生:讀詩(shī)。
老師:小組內(nèi)讀詩(shī),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),每個(gè)人讀一次,一個(gè)一個(gè)地讀,看誰(shuí)讀得最好,為什么?
學(xué)生:組內(nèi)讀詩(shī)。師巡視指導(dǎo)。
老師:剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味,真投入阿,誰(shuí)來(lái)讀一下,展示一下你的朗讀才能。
學(xué)生:指名讀,
老師:同學(xué)們說(shuō)一下吧,他讀得怎么樣?
學(xué)生:有韻味
老師:噢,他讀出了韻味。
學(xué)生:他讀得有感情
老師:有感情
學(xué)生:他把該空的地方空出來(lái)了
老師:噢,讀出了節(jié)奏感
學(xué)生:他讀得有輕重緩急
老師:噢,真會(huì)聽
學(xué)生:他讀得很美
老師:那你能這樣美美地讀一讀嗎?
學(xué)生:我試試
學(xué)生讀
老師:真有古詩(shī)的韻味阿,誰(shuí)還想讀?
生讀詩(shī)
老師:一位柔情的蘇軾)。
老師:還想讀嗎?請(qǐng)你。
生讀
老師:讀得又正確又流利,還想讀嗎?這么多人想讀,好,老師滿足你們的愿望,大家一齊讀。
學(xué)生齊讀。
老師:太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好,你們太了不起了,可是同學(xué)們你們知道嗎?學(xué)習(xí)古詩(shī),讀通古詩(shī),僅僅是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,那么如何理解詩(shī)意呢?詩(shī)人如何描寫西湖時(shí)晴時(shí)雨的變化的呢?咱們?cè)僮x前兩句(生起讀),
指幾名學(xué)生讀第一句
師:讀第一句詩(shī)你知道了什么,明白了什么?
學(xué)生:晴天的西湖水面波光閃閃的
老師:你從哪兒看出來(lái)這是描寫的晴天的西湖阿?繼續(xù)說(shuō)一下吧
學(xué)生:晴方好
師:板書(晴放好)師讀“水光瀲艷晴方好”。還明白了什么?
學(xué)生:晴天的水光,粼粼的波光,作者寫的是晴天
老師:你還解釋了瀲滟,給大家說(shuō)一下瀲滟是什么意思
學(xué)生:就是水波光閃動(dòng)的樣子
老師:學(xué)古詩(shī)看注釋是一種好方法,請(qǐng)同學(xué)們記在腦子里,讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧
(播放課件)結(jié)合課件理解瀲滟。
師:同學(xué)們這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?
學(xué)生:波光閃閃
學(xué)生:銀光閃閃
學(xué)生:亮亮晶晶
師:亮晶晶的湖面,你覺得就好像
學(xué)生:像星星掉進(jìn)了湖里一樣
師:噢,像星星一閃一閃的
生:波光粼粼
師:多好的詞啊
生:銀光閃爍
生:晶瑩剔透
師:就像一塊晶瑩剔透的鉆石對(duì)嗎?
生:對(duì)
師:你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景,同學(xué)們,你能想象嗎假如你就是大詩(shī)人蘇軾,在這美好的日子里,在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下,在碧空萬(wàn)里的晴空下,你還會(huì)看見哪些美景哪些好景?
學(xué)生:我會(huì)看見小魚在水里嬉戲
學(xué)生:湖水很清澈
師:是啊,藍(lán)天綠水,多么清澈啊
學(xué)生:我看見了青山秀水
師:這個(gè)詞用得好啊,還有嗎
學(xué)生:我看見船在湖面上開來(lái)開去
師:是啊,湖面上還有小船劃過呢
學(xué)生:湖面上碧水連天
學(xué)生:一個(gè)烏龜殼在水面浮著
師:湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊,所以作者說(shuō),讀——
生:水光瀲滟請(qǐng)方好。
師:一個(gè)好字就道出了西湖的美景,真是一字千金阿,這就是古詩(shī)的魅力,忽而天空漂過了一片雨,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
過渡到雨中西湖(放課件)
師:讓我們靜靜地去想,并做詩(shī)意浪漫的介紹。(一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上,滴落在青山之中,這時(shí)的山,這時(shí)的水,這時(shí)的一切,想
學(xué)生:看課件。
老師:同學(xué)們你想到了嗎?你仿佛看到了怎樣的畫面?
學(xué)生:我仿佛看到了朦朧的畫面
學(xué)生:我仿佛看到牛毛細(xì)雨雨落在河面上
師:牛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,這溫柔而又清涼的雨啊
生:我看見雨落在水面上雨波波的就像浪花一樣
師:說(shuō)得好啊
生:看到隱隱約約有一只游船在游動(dòng)
師:好景需要人來(lái)配,也許這里人們就在湖中泛舟賞景呢
生:我看見我被淋成落湯雞了坐在船里看景色
師:雖然淋濕了,但是看到這樣的美景你心情怎么樣?
生:心情很好。
師:同學(xué)們,這就是雨中的西湖啊,所以作者說(shuō)山色空蒙
生:雨亦奇。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)空蒙的意思,看注釋
生:就是云霧迷茫的樣子
師:噢,山山水水云霧迷茫,想,也許這片云霧會(huì)籠罩在哪里呢?
學(xué)生:在西湖上
師:也許還會(huì)籠罩在
生:青山上
師:也許這片云還會(huì)籠罩
生:湖水中
師:大雨也好,小雨也罷,這陣雨并未澆斷詩(shī)人的游興,在雨中他作出了這樣的詩(shī)句
再讀。
學(xué)生讀
老師:好,同學(xué)們,能用一個(gè)詞概括雨中的西湖嗎?
生:美
生:漂亮
生:美麗
生:優(yōu)美
生:隱隱約約
老師:隱隱約約的景色啊,所以作者就說(shuō)山色空蒙
生:雨亦奇
師:能用詩(shī)句中的一個(gè)字來(lái)再概括一下嗎?
生:蒙
師:噢,空蒙是一個(gè)詞
生:奇
師:奇是什么意思,看注釋理解“奇”
學(xué)生:奇妙
老師:噢雨中的西湖真是奇妙無(wú)比啊。板書(奇妙)
師:晴方好,雨亦奇,西湖時(shí)時(shí)皆美景,無(wú)論什么時(shí)候西湖都是美的,好再讀前兩句。
學(xué)生讀
老師:如此美妙的西湖,在詩(shī)人眼中,他把西湖比作了什么?再讀。
學(xué)生讀
老師:知道西子嗎?
生:知道
師:怎么知道的?
學(xué)生:他是西施,是一個(gè)美女
師:你怎么知道的
生:從書上知道的
師:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了看注釋學(xué)古詩(shī),非常好。(介紹西施)他到底有多美啊,詩(shī)中的一句話足以形容他的美。讀這一句
生讀
老師:同學(xué)們,詩(shī)人為什么人把西湖比作西子呢?好,老師給你們一點(diǎn)時(shí)間,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
同桌互說(shuō)
老師:愿意說(shuō)一下嗎?
生:西湖非常美,西施非常美,西湖是天生的美,西施也是天生的美,所以大詩(shī)人蘇軾把西湖比成了西施
師:說(shuō)得太好了,說(shuō)得這么好,讀得也一定好,來(lái)讀一下
生讀。
師:還有誰(shuí)說(shuō)一下
生:就是西湖太美了,都可以比上西施了
師:西施是四大美女啊,所以西湖太美了,再讀一下
生讀。
師:誰(shuí)再說(shuō)一下
生:就是西湖太美了,作者就把他比作西施。
師:那你能把這種美的感覺讀出來(lái)嗎?
生讀
師:西湖從此就有了一個(gè)美稱,知道是什么嗎?
生:西子湖
師:一首詩(shī)能讓西湖名揚(yáng)四海,這就是詩(shī)的魅力啊。面對(duì)著西湖我醉了,我就是蘇軾,下面請(qǐng)聽老師來(lái)吟誦這首詩(shī)。
師配樂朗誦
學(xué)生鼓掌
師:謝謝同學(xué)們的掌聲,老師讀得怎么樣?說(shuō)一說(shuō)吧
生:老師讀得有韻味,該斷的地方就斷了,讀得有節(jié)奏感
師:我讀出了節(jié)奏感
生:老師讀得/很美
師:你也能讀得這么美
生:老師讀得抑揚(yáng)頓挫非常美
老師:你們能像老師這樣試著讀一下古詩(shī)嗎?
學(xué)生讀詩(shī)
老師:同學(xué)們,我相信你們只要能練一練,一定能比老師讀得好。現(xiàn)在老師給一點(diǎn)時(shí)間你們誦讀誦讀古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。開始吧
學(xué)生讀
老師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)大詩(shī)人蘇軾?此時(shí)你就是大詩(shī)人,眼前就是西湖美景,由你來(lái)讀,
學(xué)生讀
老師:好一位柔情的蘇軾啊,誰(shuí)還想讀?
學(xué)生讀
老師:一位深情的蘇軾,還有誰(shuí)想讀,請(qǐng)你來(lái)吧。
學(xué)生讀
老師:有詩(shī)人的風(fēng)范啊,同學(xué)們,還想讀嗎?
生:想
師:女同學(xué),相信你們甜美的聲音一定讓我們感受到西湖的美。起
女生讀。
老師:男同學(xué)們,我相信你們一定能讀出另一種滋味,男同學(xué)起
男生讀。
老師:同學(xué)們,能背下來(lái)嗎?
生:能
師:同學(xué)們,放下書站起來(lái)大聲地吟誦一番,
學(xué)生大聲讀。
老師:請(qǐng)坐。同學(xué)們,詩(shī)的美就美在他的音律動(dòng)聽,還美在奇妙的想象,所以蘇軾才有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,所以李白才有“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”其時(shí)在詩(shī)中像飲湖上初晴后雨描寫美景的詩(shī)非常多,你還知道哪些描寫景色的古詩(shī),
學(xué)生:望廬山瀑布
老師:同學(xué)們,會(huì)背的跟他一起背好嗎?
學(xué)生齊背
老師:望廬山瀑布,名詩(shī)啊,還有嗎?
學(xué)生:曉出凈慈寺送林子方
學(xué)生齊背
老師:還有嗎?
學(xué)生:梅花
學(xué)生齊背
老師:還有嗎?沒發(fā)過言的同學(xué)給你一次機(jī)會(huì)。
學(xué)生:游園不值
學(xué)生齊背
老師:好,還有,請(qǐng)你來(lái)
學(xué)生站起來(lái)沒背出來(lái)。
老師:再想想,沒關(guān)系,別緊張,你來(lái)
學(xué)生:樂游園
學(xué)生齊背
師:還有啊,好,請(qǐng)你來(lái)
生:小池
學(xué)生齊背
老師:同學(xué)們,中國(guó)五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化,古詩(shī)就是其中一顆璀璨的明珠,愿你們?cè)谡n外多讀古詩(shī),多長(zhǎng)知識(shí),共同感受古詩(shī)的魅力,感受中國(guó)文化的魅力。謝謝同學(xué)們,下課
學(xué)生:老師您辛苦了,老師再見
老師:同學(xué)們辛苦了,同學(xué)們?cè)僖姡_(tái)下的老師再見。拿好你們的東西。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、通過詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教師準(zhǔn)備:
自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
朗讀古詩(shī),平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境。
課前談話:
師:聽說(shuō)你們很聰明,那我考考你們。(板書:山),什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),板書:望天門山。
二、讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。 會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。 你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀,生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎? 現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見解,你就讀出你自己的感覺。 男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō):一首詩(shī)就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。 反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的,來(lái)展示一下吧,把這首詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思) 生自由作畫。 誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作,說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?
三、想象,領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……) 是呀,難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢(shì),大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候,由于山勢(shì)的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。 現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音„„)大自然的景色真是秀麗神奇! 其實(shí)我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代,長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域,被成為吳江。 我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評(píng)讀,評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì),山的磅礴,詩(shī)里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn),演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。) 剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出,一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
四、誦吟古詩(shī),拓展積累。
1、這么美的詩(shī),能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī),他們是吟詩(shī),吟唱詩(shī)歌,也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人,唱一唱詩(shī)。課件出示:譜上曲的詩(shī)句。 師唱,生跟唱,師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)李白你了解多少? 李白是我國(guó)唐朝的詩(shī)人,背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)? 老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《望天門山》賞析
《望天門山》
唐 李白
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
賞析
....在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸,有兩座夾江對(duì)峙的山峰,東為博望山,西為梁山。兩山錯(cuò)落相對(duì),猶如一扇天然的江上巨門,浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過,因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。
....唐代偉大詩(shī)人李白,一生熱愛大自然,他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力,且具有將自然美轉(zhuǎn)化為詩(shī)的藝術(shù)美的非凡才能。一次,李白乘舟沿江而下,經(jīng)過天門山,眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的吟興。于是,一首不朽的詩(shī)篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。
詩(shī)人通過短短四句詩(shī),描繪了天門山矗立江岸,對(duì)峙如門的英姿,寫出了長(zhǎng)江碧水東流,孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景,同時(shí),借助于筆下一派雄麗的景色,也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。
首句說(shuō)天門山中間斷開,故洶涌的長(zhǎng)江得以奔瀉而過。楚江,即長(zhǎng)江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó),故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。“斷”、“開”兩字,下得利落有力,從而將天門山夾江而峙,相望如門的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地摹繪出來(lái),顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。次句順接前句“楚江開”,具體寫清碧的江水流經(jīng)天門山時(shí)回旋景象。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸,江面變窄,加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài),致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。“回”字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn),落語(yǔ)看似平常,實(shí)準(zhǔn)確難移。
第三句寫博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸,遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì),高高聳出浩渺的江面之上。這是對(duì)首句“天門中斷”四字的具體化,狀寫“中斷”后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰,各據(jù)一岸,與中間奔流的長(zhǎng)江,構(gòu)成一幅天然的山水畫。第四句寫江上行舟。前人關(guān)于此句含義的解說(shuō)頗紛雜,其中一說(shuō)以為“日邊”指西方落日,象征著唐帝都長(zhǎng)安,也即象征著當(dāng)時(shí)朝廷,因此這一句是寫李白離開長(zhǎng)安以后懸念朝廷的悵惆心情。其實(shí),這首詩(shī)的寫作時(shí)間和創(chuàng)作本意是不易考定的。
就全詩(shī)而言,李白是因行舟時(shí)即目所見,而隨興吟發(fā)。試想:麗日照臨著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過夾峙兩岸的青山翠峰,這是一幅多么愜意,多么美好的圖景。反映了李白寫景紀(jì)行詩(shī)歌一種帶有夸張語(yǔ)調(diào)的寫實(shí)風(fēng)格。因此,與其從這句詩(shī)中深求寓意,毋如仍將它當(dāng)作一句優(yōu)美的寫景詩(shī)句來(lái)欣賞,以保持其純美的詩(shī)味。
《望天門山》賞析
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,
孤帆一片日邊來(lái)。
【題 解】
今安徽省當(dāng)涂縣境內(nèi)的長(zhǎng)江兩岸,兩座山峰夾江對(duì)峙,東為博望山,西為梁山,錯(cuò)落相對(duì),猶如一扇天然的江上巨門,浩瀚的長(zhǎng)江水從中穿過,二者合稱天門山。
《望天門山》寫于何時(shí),難以考定。詩(shī)人早年出蜀,晚年盤桓皖南一帶,都曾多次經(jīng)過天門山。
望天門山 詩(shī)意圖 戴敦邦 繪
句 解
天門中斷楚江開
這是長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的情形,說(shuō)是天門山從中斷開,為長(zhǎng)江打開通道。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó),故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。“斷”、“開”兩字,下得利落有力,從而將天門山夾江而峙、相望如門之勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地摹繪出來(lái)。這是橫鎖大江的天門山給楚江留下了一條通道呢?還是巨流沖出了一個(gè)天門?從詩(shī)人用筆來(lái)看,“斷”字表示江水沖撞之烈,其意大概是說(shuō),天門山原是堵江而立的,洶涌的江水自西而東奔來(lái),以雷霆萬(wàn)鈞之力沖撞天門,于是,山斷水開。從這里,我們不難感受到長(zhǎng)江那一往無(wú)前、勢(shì)不可擋的力量。
碧水東流至此回
清碧的江水東流到這里,又回旋著向北流去。長(zhǎng)江總的流向是由西向東,但至天門山時(shí)江水猛地向北流去。由于兩山夾峙,江面變窄,使得浩蕩的江水激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的雄奇。盡管江水能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但大山畢竟扼江,江流不得不回旋轉(zhuǎn)向。有的版本“至此回”作“直北回”,指東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這是對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明,但少了詩(shī)意。
兩岸青山相對(duì)出
兩岸的青山,相對(duì)著突現(xiàn)出來(lái)。這是對(duì)首句“天門中斷”四字的具體化,狀寫“中斷”后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰,各據(jù)一岸,與中間奔流的長(zhǎng)江,構(gòu)成一幅天然的山水畫。一個(gè)“出”字,使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美,而且點(diǎn)出了詩(shī)人“望”的角度。他不是站在岸上的某一個(gè)固定地方,而是舟行江上,順流而下所見。詩(shī)人站在船上眼望遠(yuǎn)方,不覺船行,隨著距離的不斷變化,只覺得好像是天門山從江岸邊走了出來(lái)。此句還寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。
孤帆一片日邊來(lái)
一葉孤帆,從太陽(yáng)邊駛來(lái)。這句一下子把鏡頭拉遠(yuǎn)了,眼前頓時(shí)變得開闊無(wú)垠。詩(shī)人遠(yuǎn)眺前方,只見長(zhǎng)江浩瀚迷茫,在那水天交接處,有一葉孤帆,其背景是一輪太陽(yáng)。這樣的場(chǎng)景我們并不陌生,仿佛曾經(jīng)見到的一幅畫或者一幅攝影作品。“日邊”,給人留下廣闊的想象空間。“來(lái)”,使畫面頓顯活躍,具有不斷變幻的美感。有人把“日邊”說(shuō)成是用典,代指唐朝的帝都長(zhǎng)安,因此說(shuō)這一句是寫李白離開長(zhǎng)安以后懸念朝廷的悵惆心情。其實(shí),就全詩(shī)而言,李白是行舟時(shí)即目所見,隨興吟發(fā)。把它和“西入長(zhǎng)安到日邊”(《永王東巡歌》)那種政治色彩很濃、寓意很明白的詩(shī)同等對(duì)待,就難免牽強(qiáng)附會(huì)。從李白的性格和詩(shī)風(fēng)來(lái)看,也很少這樣隱晦曲折的。詩(shī)題中的“望”字,分明是說(shuō)詩(shī)人在賞景。歷來(lái)的許多注本由于忽略了這一點(diǎn),所以往往把詩(shī)意理解錯(cuò)了。
又有人提出,“日”是指朝陽(yáng)還是夕陽(yáng)(這關(guān)系到朝東看還是朝西看,作者是順流而下,還是逆流而上);“孤帆”是指作者自己,還是所見遠(yuǎn)景(這關(guān)系到是實(shí)景還是想象)。其實(shí),大可不必拘泥于此。詩(shī)歌本來(lái)就不是紀(jì)實(shí),讀者不妨放開想象,用自己的心去感受詩(shī)意,欣賞其中的美就行了。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《望天門山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩(shī)人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受,坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船,這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來(lái),展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光
這節(jié)課,較大的突破就是要改變了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生認(rèn)識(shí)“天、門、山”三個(gè)甲骨文字開場(chǎng),由文字想象引出今天要學(xué)的古詩(shī),通過出示甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,不但幫助學(xué)生理解了課題,還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。在精讀感知部分安排了“三找”:第一次是找描寫景物的字詞,感受景物的高廣、遼遠(yuǎn);第二次是找描繪色彩的字詞,從“碧”的字形入手,感知色彩的鮮亮,在讓學(xué)生了解碧在古詩(shī)中的應(yīng)用,豐富古詩(shī)積累,除此之外,通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫而的溫暖昂揚(yáng)一青山、碧水、紅日、白帆;第三次是找表示動(dòng)作的字詞,重點(diǎn)從分析“斷、開、回”的字形體會(huì)山的雄偉和江的洶涌,之后又抓住“相對(duì)出”體會(huì)山的動(dòng)態(tài)美。同時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟,如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩(shī)歌的寫作背景,讓學(xué)生深入了解李白做此詩(shī)時(shí)的心情,最后結(jié)尾部分有感悟了古詩(shī)的吟唱,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一節(jié)課下來(lái),感覺不足之處還有很多,如缺少老師的范讀,整節(jié)課還是以老師問學(xué)生答為主等,如果再次上這節(jié)課,我會(huì)先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),讀后,說(shuō)說(shuō)感受,再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)?怎樣學(xué)會(huì)的?在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
以上是我的拙見,還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《望天門山》教學(xué)反思
平日教學(xué)中,我最不喜歡的就是古詩(shī)的教學(xué).因?yàn)楣旁?shī)離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),孩子不容易理解.上古詩(shī)時(shí),很容易出現(xiàn)不是一問一答的場(chǎng)面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象.所以備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書,自我感覺這首詩(shī)比較難講.
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象.于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過這些詩(shī)你覺得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)出名的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)想象力豐富的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人等等,我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過課件的再現(xiàn),讓學(xué)生欣賞天門山獨(dú)特的景色.
接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī) 怎樣學(xué)會(huì)的 引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩(shī),為他們積累古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法.
在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩(shī)后,天門山留給你的印象是怎樣的 (景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字,詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò).看來(lái),創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩(shī),吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩(shī)教學(xué)方法.