《蜘蛛》教案（精選15篇）
《蜘蛛》教案 篇1
我們在第二、三冊的學習中，接觸了寫、蜜蜂、 貓、斑羚、鷹、鶴等動物，了解了有關它們的知識。 今天我們學習《蜘蛛》一文，看看這種為大家所熟悉 的小昆蟲，在作者筆下究竟是什么樣的，同時試加以 比較，看看本文在寫法上和前面所學過的那些文章有何異同。
生活中我們沒少見過蜘蛛，但是我們可能沒有像作者那樣認真地觀察它，研究它吧。因此學習本文，不光要了解我們的老相識——蜘蛛的習性、特征、用途，更重要的是學習作者對待事物的方法、態度，養成認真觀察、研究身邊事物的良好習慣，并且學會用自己的語言表達出來，把它介紹給別人，讓別人和我們分享事物的快樂！
自讀要求
1.復習鞏固說明文的有關文體知識；并進行比較閱讀。
2、借助工具書，掃清文字障礙，然后通讀課文，整體感知文章 內容。
3、理清課文結構，找出段落 中的關鍵詞語和中心句，概括各部 分的內容大意。
4、了解課文的寫作順序以及 所使用的說明方法，從而鞏固所學 到的有關知識。
5、學習課文從多方面說明事物，學習平實說明和生動說明的方法，體會說明語言的準確性、生動性。
6、養成良好的觀察習慣，進行細致入微的觀察，學會用o新”眼光去看“舊”事物，在‘“舊”事物中發現新跡象、新特點，從而追求新知識，獲得新知識。
重點
1.養成細致觀察的習慣，了解更多的事物，增長知識。
2通過對課文的研讀，全面掌握課文內容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。
3體會課文的語言特點，學習用準確的動詞來描述動作，增強語言的生動性。
4.學會比較閱讀。
（《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的昆蟲知識說明文，它不同于第三冊所學的有關動物的那幾篇文章。那幾不從文體來看是記敘文，盡管也涉及到有關動物的一些知識，但主要還是抒發作者的一種思想感情。本文和第二冊的《鴦》同屬說明文，都是要告訴讀者某方面的知識；但因說明對象不同，所以說明角度、說明方法、說明語言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由于蜘蛛形體丑陋，同的色彩也不鮮艷羨麗，關注的人不多。那么蜘蛛究竟有沒有研究價住呢？由此引導學生向作者學習、要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且認真觀察、研究身邊的事物，這樣不僅能養成良好的學習習慣，還能獲取豐富的知識，發現一個個新奇的世界。）
方法
討論與點撥相結合。
1.略讀課文，整體感知其大概內容。 結合“自讀提示”帶著下列問題默讀課文，做到不動唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完后討論：
①課文先后介紹了有關蜘蛛的哪些知識？
�、谥┲胧窃鯓硬蹲斤w蟲的？
③為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲？
�、苤虢z有哪些用途？
�、菔欠袼械闹┲攵际�*結網捕蟲的？
明確：①首先介紹了蜘蛛的生活習性，即結網捕蟲的情況（第1～3段）；接著介紹了蛛絲產生的生理特點（第4段）；然后介紹了蛛絲的用途（第5、6段）；最后補充介紹不結網的蜘蛛（第7段）。②蜘蛛是*結網來捕捉飛蟲的。③蜘蛛能捕捉到飛蟲是由于“它的身體結構之巧妙”，即其生理特點決定的。它體內的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結成絲可以結成網，能網住飛蟲；有的雖不能凝結成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞在網上的飛蟲。④小孩用來作捕蟲網；西方人想用它來代替蠶絲織手套、襪子；把圓蛛絲裝到天文望遠鏡上，可以比較星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做網，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網，它們自然也不*結網捕蟲，而是用力去搏取
2細讀課文，發現疑難，解決疑難，把握課文內容并鞏固文體知識。
（1）討論第1段的謎語能否刪去，并簡述理由。
明確：謎語不能刪去。它既生動形象地概括了蜘蛛的生活特點——結網捕蟲，又贊揚蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說明了蜘蛛在網上的位置，描繪了蛛網的形狀，而且“穩”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩操勝券的心理十分生動形象地表現出來。這種饒有趣味的開頭使文章一開始就能引發讀者的閱讀興趣，同時又自然地總起全文，更體現了文章語言的生動性。
�。�2）結合課后練習h，明確作者是怎樣具體說明蜘蛛捉“飛將”的？找出關鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？
明確：蜘蛛捉“飛將”有成功也有失敗。蜘蛛捕捉飛蟲“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飛將”的情形分作三類：一類是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、納等小飛蟲；一類是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲”；一類是用游擊戰對付“帶槍的”“飛將”。失敗的則分為兩類：一類是“甲很厚，很重”，“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；一類是“最可怕的”爆贏，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。（關鍵詞句略）
�。�3）把說明蜘蛛捉飛將和說明
蜘蛛的生理特點以及蛛絲的用途的文字進行比較，找出它們語言上的不同點，結合課文談談理由。
明確：蜘蛛捉飛將的那兩段文字語言很生動，后面的文字要平實得多。作者在說明蜘蛛捕捉飛蟲時運用了生動的描寫，他恰當地使用了一系列動詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動，準確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲知識顯得生動活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習性。 說明蜘蛛的生理特點及蛛絲的利用的兩部分語言是平實的。如談到蛛絲的利用時，作者將蠶絲和圓蛛絲作對比，如果是用比喻、擬人的修辭就不能準確地顯示二者孰粗孰細，而采用具體數字一比較，結論就讓人確信無疑。從而顯示了說明文語言的準確性和文章內容的科學性。 （說明的語言何時要生動，何時要平安，應該根據說明的內容來決定。不管使用何種語言都要體現說明語言的準確性，符合科學的客觀實際。）
�。�4）再迅速測覽全文，找出課
文的說明重點，并討論為什么這樣確定重點？
明確：課文的重點是說明蛛絲的利用。作者用較長的篇幅來說明蛛絲的實用價值，具體說明了人們對它的利用過程。這是因為科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是告訴我們：人類觀察自然、認識自然的根本目的在于利用自然、改造自然，讓 自然為人類服務、造福人類。
�。�5）試分析課文的說明順序。
明確：課文按照由“表”（蜘蛛的生活習性）及“里”（蜘蛛吐絲的生理特點），由“此”（蜘蛛本身的形態性質，常見的結網蜘蛛）及“彼”（蛛絲的用途，較少見的不結網的蜘蛛）的邏輯順序，形象而準確地說明了蜘蛛的生態特征和人類對蛛絲的認識與利用。
6）討論明確課文所使用的說明方法。
3小結。
通過討論，結合“自讀提示”，談談學習課文后的收獲。
（解說：學生在學習第二冊時已經具備了一定的閱讀說明文的基礎，因此安排上述自讀程序，展示了一個由淺入深、由表及里、由內容到形式的過程，也體現了整體與部分，面與點交替結合進行的過程，讓學生在復習鞏固舊知識中獲得新知識，符合認知規律，可收事半功倍之效。上述“明確”部分的文字僅供參考，學生回答問題只求言之有理、言之成理即可，不必強求一致。）自讀點撥
1.關于作者：周建人，魯迅研 究家，自然科學家。浙江紹興人，魯迅胞弟�？茖W著作《科學雜談》等，與人合譯達爾文的《物種起源》。
2.本文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特征，從多方面對蜘蛛加以說明，盡管涉及內容較多，但因作者采用邏輯順序，以蛛絲為線索一線貫之，所以文章顯得很緊湊。
這一點稍加點撥學生就能把握。
3重點是引導學生明確：作者為何能把人們常見的蜘蛛的有關知識說得這樣清楚明白又饒有趣味？
這是因為作者首先善于對說明對象進行深入細致的觀察，從而占有寫作材料。在觀察的基礎上抓住事物的主要特征，選擇恰當的角度，對蜘蛛結網捕蟲的“各種各樣”的方法和情況分別——一說明，對其他有絲而不結網的蜘蛛加以解說。并且還更深入地觀察蛛體結構和織網技能，進而用科學的方法分析說明其結網捕蟲的內在原因在于其“身體結構之巧妙”。說明人類對蛛絲的利用也是作者觀察的結果。同時作者深知科普讀物的讀者一般是缺少專門知識的人，文章除了具備科學性外，還要力求寫得生動、活潑、有趣，以達到吸引讀者和易于接受的目的，因此注意了把記敘和描寫作為手段，選用準確的動詞、形容詞及比喻、擬人等修辭進行生動說明，讓讀者獲得形象具體的感受。為體現說明文語言的準確性、嚴密性，作者又用生物學術語平實地說明蜘蛛的生理特點，用列數字、作比較等方法直接說明蛛絲的用途等。
思考
1.閱讀下面的文字，并與課文比較，看看它們在說明內容、方法、語言等方面上有何異同。
蜘蛛，節肢動物，身體圓形或長圓形，分頭胸和腹部，有觸須，雄的觸須內有精囊，有腳四對。蜘蛛的腹部末端有三對專門吐絲的紡績突起，這些紡績突起與體內的絲腺相通，絲腺能分泌出一種蛋白質的絲液。這種絲液通過突起上數以千計的細孔排出體外，一遇空氣就凝結成蛛絲。絲腺有好幾種，各種絲腺分泌的絲液性質不同，功能也不一樣。分泌出來的絲不一定都有粘性，如壘狀腺體分泌的絲是用來搭網上的“腳手架”；聚合腺體分泌的絲是專用來織網上的粘性絲的；管狀腺體分泌的絲是用來制作卵囊的；葡萄狀腺體分泌的粘性絲則是用來捆縛獵物的。蜘蛛織網看起來復雜，實際上完全出于本能。這是動物在長期進化過程中所形成的本能，都是無意識的，并沒有什么預見性。蜘蛛生活在屋檐下和草本問。通稱珠珠。
2、選定一種動物進行跟蹤觀察，模仿課文寫一篇小品文。
《蜘蛛》教案 篇2
教學目標：
1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。
2、體會生動說明的語言特點。
教學重點：教學目標1
教學難點：教學目標2
教學時間：一課時
教學方法：討論法、朗讀法
教學用具：投影儀
教學內容與步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，猜個迷語好不好？“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳。排起八卦陣，單捉飛來將�！边@是一種什么昆蟲呢？（學生猜迷）非常正確，很好，今天我們就來學習《蜘蛛》這篇課文。
�。ǘ⿴熒潭▽W習目標：
1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。
2、看看作者是怎樣準確說明蜘蛛的生活習性和生理特點的。
3、模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”，練習口頭表達能力。
�。ㄈ�、教學過程：
1、檢查預習作業：
剌（là） 腺（xiàn） 捆縛（fù） 悵(chàng)然 蚋（ruì） 蜾（guǒ） 蠃（luǒ） 黏（nián） 提（dī）防
2、了解作者：
課下注釋①
3、整體感知課文
自由朗讀課文，討論本文介紹了有關蜘蛛的哪些內容。
學生自讀，討論、師生總結：
本文講了有關蜘蛛的四個方面的內容：
①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段）
�、谥┲氇毺氐纳眢w機構和高超的織網技能（第4自然段）
③人類對蛛絲的利用。（第5、6自然段）
�、芨綆Ы榻B了有絲而不結網的其他蜘蛛（第7段）
討論：前三個方面的內容，順序能否顛倒？
總結：不能，文章由蜘蛛生活習性的“表”，說到它吐絲生理機制的“里”，是按由“表”及“里”的順序介紹的。
4、深入理解課文內容：
指名學生示范讀第2、3自然段。
討論：蜘蛛“捉飛將”有哪幾種情形？試用簡潔的詞語概括出來。
總結：有四種情形，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無可奈何，四是反遭暗算。它對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法，對“披甲飛將”用哪一招都不靈，而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。
5、體會生動說明的行文風格
講述：說明事物的文章可以寫的平實樸素，也可以寫的生動活潑，這主要由作者的行文風格，文章的寫作目的、內容的表達需要而定，本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學知識的一般讀者看的，因而除了具備科學性的特點外，還力求生動活潑，興味盎然。
提出問題：朗讀第二、三段，舉例說明作者是怎樣把蜘蛛捕食的情形介紹得清楚生動的？
男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。
討論總結
①對動物進行擬人化的描寫。例如：有著與人相似的動作，“蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有著與人相似的心理。蜜蜂被網粘住時，“蜘蛛用絲向它身上繞一下，轉身便走，恐怕被他的標槍投著”；披甲飛將從網里滑脫時，“蜘蛛只好悵然地在網上望一望”，一副無可奈何的神態。
�、谏鷦拥乇扔�，例如：“好像我們咬一片面包或餅干是的，不費力氣�！薄坝袝r捆縛的細密得像一個布袋”
③一系列的形容詞和副詞。例如：“它靜悄悄的忽然來了，振動著翅膀，剌剌地向網上一撞，急又離開”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。”
文章用了許多精彩的詞語幫助讀者獲得形象的感受，從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。
5、課堂練習
試模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”在介紹的過程中，盡可能多地運用文章中提供的資料，還可以在課外查找資料。
（四）課堂總結：
這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品，文章從三個主要方面進行介紹，語言生動活潑，全文讀來曉暢明白，有科普文的特色。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I：
課后練習一、二
板書設計： 克敵制勝，勢均力敵
一、 捕食方式
無可奈何，反遭暗算
二、身體機構，高超技能
三、蛛絲價值
四、附帶介紹
《蜘蛛》教案 篇3
教學目標：
知識目標：
1 了解蜘蛛的有關知識
2 掌握生字新詞。
能力目標：
學習作者細致入微的觀察。賞析本文生動行象的描寫，準確凝練的表達。能篩選課文重要信息。
情感目標：
培養學生熱愛大自然·關注大自然的情感。
教學重點：
篩選課文主要信息。賞析并學習本文的語言。
教學難點：
學習作者細致入微的觀察，篩選課文主要信息。
教具準備：
幻燈片
教學安排：
一課時。
教學過程：
一 導入新課
同學們，動物界有一名“網絡高手”，它善于織網，并且用自己的絲捕獵食物。大家猜一猜它是誰?(板書題目：蜘蛛)關于蜘蛛我們了解多少呢?請好好想一下把你知道的告訴大家(允許討論,指名介紹)同學們說得很好，那蜘蛛如何捕食，它的絲在生活中有哪些用途呢?就讓周建人老先生為我們詳細介紹吧。
二 整體感知
1積累常識(出示幻燈片：作者及本課相關知識介紹)
2默讀課文自己解決字詞問題(出示幻燈片：生字新詞)
3瀏覽課文，回答問題：從哪些方面對蜘蛛進行了介紹?(如何捕食，結構功能，蛛絲用途。有絲不做網的蜘蛛)學生自己概括，提示：注意搜集課文提供的信息，篩選要點。
4根據文章內容劃分段落層次，學生可以討論，出示幻燈片集體感知.
三 賞析體會
1諸葛亮是智慧的化身，作者將蜘蛛比作諸葛亮，這個貼切的比喻暗含了作者怎樣的情感?(喜愛)
2蜘蛛如何捉拿昆蟲?(克敵制勝，勢均力敵，無可奈何，反遭暗算)課文是怎樣描述的?你喜歡這樣的寫法嗎?作者為什么能寫這么好?(學生探究:生動形象的描寫源于作者懷著無比熱愛之心細致入微的觀察)引導學生向作者學習.
3蜘蛛織網之高妙，主要靠它身體機構之巧妙，它的腹內有幾種腺各有什么作用?(組織討論)
4文中有幾處運用數字，作比較，舉例子的說明方法，請找出來讀讀，看在表達上起什么作用?(使表達更準確嚴謹，給人印象更深刻)
5再讀文章，找出你喜歡的語句或段落細細品味，說說為何吸引你?(擬人的口氣，多處運用比喻，讀來新穎活潑。生動形象的描寫，凝練平實的表達。并舉例說明。)
6文章讀起來非常清晰有條有理同學們有沒有發現作者在向我們介紹時有一定的說明順序，請理順一下看文章運用了哪些說明順序?又是如何介紹的?
四 課堂小結
出示幻燈片：課文用生動形象的語言向我們介紹了蜘蛛的相關知識，字里行間洋溢著無比熱愛之情我們知道：熱愛是最好的催化劑。讓我們用欣賞的眼光去關注這個妙趣無窮的生物世界吧，我們的視野會更開闊，我們的.知識會更豐富。
五 拓展鏈接
出示幻燈片：改寫將課文“最難捉的是披甲的飛將”這段文字改用平實的語言表達，并與原文做一下比較，認真體會。
六 學以致用
像周建人那樣把你喜歡的小動物用生動形象的語言介紹給大家。
《蜘蛛》教案 篇4
【活動目標】
1、了解蜘蛛的外形特征以及它的本領，并熟悉故事人物和對話。
2、知道昆蟲和人類的關系，激發幼兒繼續探索昆蟲的欲望。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
【活動準備】
黑板、圖片。
【活動過程】
1、猜謎語。
�。�1）“今天劉老師要給大家猜個謎語，讓你們猜猜這是什么小動物�！保ɡ蠋熤v謎語）
（2）“你們猜到是什么小動物了嗎？”（幼兒回答）
（3）根據幼兒的情況可以再說一遍謎語。
�。�4）老師揭開謎底（蜘蛛）“那你們看到過蜘蛛嗎？誰能說說看蜘蛛是怎樣的？”幼兒回答完后，老師給幼兒在投影儀下看圖片。讓幼兒看著圖片說說蜘蛛的外形特征。老師在旁解釋（蜘蛛有8只腳、它的頭和胸是呈圓形和橢圓形）“那你們知道蜘蛛有什么本領嗎？（幼兒回答）那蜘蛛織網是為什么呀？”（幼兒回答）
（5）“那接下來劉老師就講一個故事，你們聽聽看蜘蛛有什么本領，它有了這個本領到底怎樣了？”
2、講故事。
（1）事先在黑板上貼有蜘蛛和網的圖片，老師開始講故事，一邊講故事一邊把故事中的動物引出來，用圖片的方式貼出來。
�。�2）故事講完“這個故事的名字叫什么？那蜘蛛它忙在哪里？那最后蜘蛛把網織好了嗎？那蜘蛛在織網的時候有沒有別的小動物和它說話呀？有哪些小動物呢，這些小動物又說了哪些話呢？（幼兒回答，要求幼兒把話說完整）
�。�3）提問完畢，老師再講一遍故事，讓幼兒加深對故事的印象�！霸瓉碇┲朐诳椌W的時候有許多小動物和它說話，但它都沒有回答，它一直專心地織網，一直堅持到底，所以它把網織好了。那蜘蛛把網織好了有沒有捉住哪只昆蟲啊？（幼兒回答）現在我們知道了原來蜘蛛織網是為了捉住昆蟲，不過那些昆蟲都是害蟲，蜘蛛也是我們大家的好朋友，它能幫助我們吃掉許多害蟲。
�。�4）“那現在劉老師要問問你們，除了蜘蛛織網能夠捉住害蟲，那還有什么昆蟲是很勤勞的，有很大本領的，是我們大家好朋友的？”（幼兒回答；小蜜蜂做蜂蜜、蠶寶寶吐絲做絲綢做衣服、瓢蟲吃蚜蟲）“除了小昆蟲有這些本領那還有哪些小動物有這本領的？（貓捉老鼠、牛擠奶、狗看門、羊剪羊毛）
（5）“今天小朋友知道了那么多的昆蟲和小動物都有這些本領，那你們想不想好好學本領，長大做個有用的人呢？那你們做事應該像故事中的蜘蛛一樣堅持到底，做什么事情都一心一意的，這樣才可以學好本領�！�
附故事：好忙的蜘蛛
一大清早，一只蜘蛛就開始織網。
一只綿羊走來問：“要不要去散步呀？”蜘蛛正忙著織網，沒有回答。一匹馬走來問：“想去兜風嗎？”蜘蛛正忙著織網，沒有回答。一頭牛走來問：“想吃些草嗎？”蜘蛛正忙著織網，沒有回答。一頭豬走來問：“在泥塘里打個滾怎么樣？”蜘蛛正忙著織網，沒有回答。一條狗走來問：“一起去追貓玩好嗎？”蜘蛛正忙著織網，沒有回答。一只鴨子走來問：“想不想去游泳呢？”蜘蛛正忙著織網，沒有回答。
一只公雞來問蜘蛛：“你能捉住那只可惡的蒼蠅嗎？”蜘蛛一聲不響的爬過去，啊嗚一口，就這樣逮住了蒼蠅。
一只貓頭鷹飛來，奇怪地問：“是誰編織了這么漂亮的一張網呀？”蜘蛛沒有回答，她已經睡熟了。
這可真是好忙好忙的一天。
【活動反思】
1、注重幼兒參與的全面性。在分段欣賞過程中，逐步理解故事，學說小動物與蜘蛛的對話時，采用集體和個別相結合的方法。幼兒參與意識強，積極性高。
2、注重語言的規范性。在提問和幼兒的回答過程中，及時規范幼兒正確的使用量詞。提醒并幫助幼兒回答問題時說話要完整，表達要清楚。當聽到幼兒說"一條馬"時，家長們都哄堂大笑。后來有幼兒糾正"一只馬"，教師及時的規范幼兒語言"一匹馬"，這樣給家長樹立一個正確使用量詞的概念，希望能給家長有所啟示。語言是需要不斷積累、逐步規范的。
3、活動的逐步遞進。由淺入深，先考慮到全體幼兒的接受能力，再考慮到部分幼兒跳一跳也能夠達到的效果。所以將漢字代表角色表演環節放到了最后。在總結時：多數幼兒說到了喜歡蜘蛛的理由是"勤勞、它好忙……"堅持完成一件事情再做其他事情的道理還是由教師說出來的。他們在聽了老師的講解后終于明白了：我們以后要像蜘蛛一樣，堅持做完一件事，這樣才能做得好的道理。
小百科：蜘蛛是陸地生態系統中最豐富的捕食性天敵，在維持農林生態系統穩定中的作用不容忽視。體長1～90毫米，身體分頭胸部（前體）和腹部（后體）兩部分，頭胸部覆以背甲和胸板。
《蜘蛛》教案 篇5
活動目標：
1. 逐步理解故事內容，了解不同動物和蜘蛛說的話語。
2. 樂于大膽交流，懂得做事要堅持的道理。
3. 能分析故事情節，培養想象力。
4. 領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
多媒體課件、故事中的幾個小動物圖片、有關小動物的漢字等。
活動過程：
一、導入
1. (出示圖片蜘蛛)師：這是誰，它有什么特殊的本領?
2. 師：我們一起來聽一聽這個故事"好忙的蜘蛛"。
二、欣賞故事
1. 完整欣賞故事一遍，初步理解。
提問：故事的名字叫什么?哪些小動物邀請蜘蛛去玩的?
先是哪只小動物?按照順序表達。
2. 分段欣賞故事，逐步表達小動物與蜘蛛的問話。
(1)逐一呈現動物圖片，依次模仿小動物是怎樣問小蜘蛛的。(集體和個別回答)"兜風"什么意思?注意量詞的使用。
(2)蜘蛛一直忙著做什么?
(3)蜘蛛忙著織網，沒有回答，猜猜蜘蛛心里是怎么想的?
(心里想著我要把網編織好了，不能跟你們去玩。堅持到最后他終于編織出了一張漂亮的網。)
(4)蜘蛛是怎樣捉到蒼蠅的?為什么說是好忙的一天?
小結：蜘蛛工作時非常專心和認真，沒有跟小動物去玩，最后織出了漂亮的網。
3. 幼兒根據相關漢字扮演角色，嘗試進行情景表演。
三、情境表演 幼兒分角色進行故事情節表演。
四、總結交流：你們喜歡這只蜘蛛嗎?為什么?
小結：蜘蛛做事情很認真，有始有終，從頭到底把事情完成，然后才能去做別的事情，我們也要向蜘蛛一樣，堅持到底才能做好事情。這樣才能學到更多本領。
此次活動內容與孩子們感興趣的動物有關，因此在活動中，他們始終表現出了濃厚的活動熱情�；顒又�，我先和孩子們一起探索了解了蜘蛛吐絲秘密，知道了蜘蛛吐絲是為了捕捉食物和保護自己，還了解了蜘蛛吐絲的身體器官。隨后，孩子們充分發揮自己的想象，和好朋友一起選擇自己喜愛的材料，共同制作出一張張形態各異的蜘蛛網，滿足了孩子們動腦、動手的需求。
本次活動將科學活動和藝術活動有機地結合在一起，孩子們用美勞的方式表現、交流、分享探索的結果，體驗發現的樂趣，使科學的獲得真正內化為幼兒的知識和經驗。
小百科：蜘蛛多以昆蟲、其他蜘蛛、多足類為食，部分蜘蛛也會以小型動物為食。跳蛛視力佳，能在30厘米內潛近捕獲獵物。
《蜘蛛》教案 篇6
活動目標
1、逐步理解故事內容，了解不同動物和蜘蛛說的話語。
2、樂于大膽交流，懂得做事要堅持的道理。
3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動準備
多媒體課件、故事中的幾個小動物圖片、有關小動物的漢字等。
活動過程
一、導入
1、(出示圖片蜘蛛)師：這是誰，它有什么特殊的本領?
2、師：我們一起來聽一聽這個故事"好忙的蜘蛛"。
二、欣賞故事
1、完整欣賞故事一遍，初步理解。
提問：故事的名字叫什么?哪些小動物邀請蜘蛛去玩的?
先是哪只小動物?按照順序表達。
2、分段欣賞故事，逐步表達小動物與蜘蛛的問話。
(1)逐一呈現動物圖片，依次模仿小動物是怎樣問小蜘蛛的。(集體和個別回答)"兜風"什么意思?注意量詞的使用。
(2)蜘蛛一直忙著做什么?
(3)蜘蛛忙著織網，沒有回答，猜猜蜘蛛心里是怎么想的?
(心里想著我要把網編織好了，不能跟你們去玩。堅持到最后他終于編織出了一張漂亮的網。)
(4)蜘蛛是怎樣捉到蒼蠅的?為什么說是好忙的一天?
小結：蜘蛛工作時非常專心和認真，沒有跟小動物去玩，最后織出了漂亮的網。
3、幼兒根據相關漢字扮演角色，嘗試進行情景表演。
三、情境表演
幼兒分角色進行故事情節表演。
四、總結交流
你們喜歡這只蜘蛛嗎?為什么?
小結：蜘蛛做事情很認真，有始有終，從頭到底把事情完成，然后才能去做別的事情，我們也要向蜘蛛一樣，堅持到底才能做好事情。這樣才能學到更多本領。
教學反思
在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。
《蜘蛛》教案 篇7
第一部分：
1、選詞填空：
�、烹S后是接連地繞幾轉，跑開一次，等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才*近它的身邊，把它細細（ ）。
a、捆縛 b、捆綁 c、束縛 d、纏繞
�、朴袝r候縛了幾轉，又被它（披甲的飛將）從網里滑脫，啪的一聲跌在地上了，蜘蛛只好（ �。┑脑诰W上望一望。
a、惆悵 b、悵然 c、茫然 d、恍然
⑶它織網的技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之（ ）也足使人驚奇。
a、高妙 b、精巧 c、巧妙 d、精制
⑷不結網的蜘蛛也食肉，不過它們捕取食物是用力去（ ），不是用絲去綁縛的。
a、綁縛 b、捆縛 c、獲取 d、搏取
2、文章開頭引用謎語抓住了蜘蛛哪些特征？在文中起什么作用？
3、說說下列三句話引號中詞語的含義：
�、糯撕笪揖土粜倪@八只腳的“諸葛亮”怎樣捉飛將。
“諸葛亮”：
�、浦┲牒鋈悔s到，急忙把它捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液。
“嘴”：
⑶蜘蛛在生物界中是“名件”。
“名件”：
4、說明方法不同類的一項是（ �。�
a、蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在“嘴”里。
b、（蜘蛛）轉身就走，恐怕被它的標槍投著。
c、給自己的兒女長大起來的時候當“面包”吃。
d、蜘蛛只好悵然地在網上望一望。
5、本文主要介紹了蜘蛛的什么生活習性和什么樣的生理特征？
6、本文最后一部分寫了什么內容？為什么不能省去？
讀選文，回答問題：
【甲】此后我就留心這八只腳的“諸葛亮”怎樣捉飛將，并且看出，它有各種各樣捉拿的方法。如果蚊、蚋等小蟲飛來，觸在網上，正在掙扎，蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到網中央去了，好像我們咬一片面包或餅干似的，不費力氣。如果投入網里的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，它急忙跑去，便放出絲來，用腳拿了絲去縛，直到那犧牲者掙扎不動為止。如果來的飛將是帶槍的，例如蜜蜂，蜘蛛見它被網粘住，趕到前面，用絲向它身上繞一下，轉身便走，恐怕被它的標槍投著。但走不多遠，又回轉身去，再繞一下，又走開。隨后是接連地繞幾轉，跑開一次，等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才*近它的身邊，把它細細捆縛。有時捆縛得細密到像一個布袋。蜜蜂被包在這樣的袋中，往往還會發出吱吱的微聲。
【乙】一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一面漂亮的蛛網，用以捕捉蒼蠅。每當蒼蠅落到網上，被纏住不能動彈時，蜘蛛就把蒼蠅吞食個干凈，不留一絲痕跡。因此，別的蒼蠅飛來時仍以為這蛛網是個安全寧靜的棲息處。一天，一只頗為聰明的蒼蠅飛來了，在蛛網上嚶嚶嗡嗡地盤旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出來對它說：“落下來歇歇腳吧！”然而蒼蠅遠比蜘蛛聰穎，它回答說：“你的房屋上見不到別的蒼蠅，而我是從不在不見別的蒼蠅的地方落腳的。”說完，它就鼓翅飛開了，它飛呀飛呀，一直飛到一個有許多別的蒼蠅匯集的地方。它剛要在那些蒼蠅群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飛來對它說：“不要落下，傻瓜，那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了�！鄙n蠅反駁道：“不要說傻話，你瞧它們還在翩翩起舞呢�！闭f完之后，他就一頭扎了下去，因此也就與其它蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。
這個故事適用于那種 的人。
7、就體裁而言，甲文中 ，乙文是 。
8、乙文中橫線上應填的語句是（ �。�
a、狂妄自大 b、把局部經驗到處套用 c、不知天高地厚 d、自以為是
9、兩文從不同側面寫出了蜘蛛 的特征。
10、甲文中加點的“觸”和“投”兩字能否互換，為什么？
11、乙文中嘰視鎘肟撾摹噸┲搿分心男┚渥酉嗾沼γ?br>
12、甲文第一句在文段中的作用是 ，乙文第二段的作用是 。
13、結合兩文段的內容，描繪蒼蠅被蛛網粘住，被蜘蛛捕食的情景。（不超過100字）
第二部分：
�、胖┲胧枪澲珓游镩T蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。
⑵全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23.68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡為12歲，后來又在實驗室養了16年，總年齡為28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。
�、强茖W家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。
�、戎┲朐诳椌W時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的中央織一個白點，這是將來網的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線�？椇玫诙菪�后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學家”“織網家”。
�、芍┲朐趪鴥韧獬Ｗ魉幬镏尾�。
�、试诠鈱W儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。
⑺在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依*腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物�？茖W工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿里沒有肌幾乎。蜘蛛的這項本領，是依*腿里的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。
14、本文的說明順序是（ �。�
a、時間順序 b、邏輯順序 c、空間順序 d、程序順序
15、本文層次劃分正確的是（ �。�
a、⑴⑵/⑶⑷/⑸⑹⑺ b、⑴⑵/⑶⑷⑸/⑹⑺
c、⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺ d、⑴/⑵⑶⑷⑸⑹/⑺
16、“蜘蛛織網技能之高妙，使人詫異，在任何環境里都能進行�！边@一句是從文中某段首提出來的，你認為應放在第幾段的開頭？
17、認真閱讀，談談第二段內容安排上的詳略特點。
18、第四段中連接“蜘蛛織網”先后順序的一組詞是 。
19、閱讀第四段回答，蜘蛛不愧為“數學家”的原因是什么？
20、選文主要運用了哪些說明方法？
21、闡述人們研制“步行機”是模仿蜘蛛“液壓腿”的什么本領（用原文句回答）？
第三部分：
22、按要求改寫下面句子（不改變句子的意思）。
�、胖e言打扮得再漂亮，也害怕事實的鏡子。
不用修辭方法：
�、普媲槭强諝�，托起詩的翅膀。
不用修辭方法：
23、按下面設定的情景寫話。
你的班主任對工作十分負責，對同學們也十分關心，只是脾氣急躁了一點兒。
�、耪埬阌靡痪湓捨竦叵蚶蠋煴磉_你的意思。
�、仆瑢W們對班主任有情緒，請你以班長的身份，用一句話勸勸同學們。
24、在下面語句間連線，使之構成四幅對聯。
黑發不知勤學早 水淡性泊是我師
無邊落木蕭蕭下 白首方悔讀書遲
四面荷花三面柳 不盡長江滾滾來
竹直心虛乃吾友 一城山色半城湖
《蜘蛛》教案 篇8
活動目標：
1、理解故事內容，并能大膽的進行角色表演。
2、能將常見的昆蟲區分益蟲和害蟲。
3、有初步保護益蟲、消滅害蟲的意識。
4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重難點：
理解故事內容，知道有關保護益蟲、消滅害蟲的知識。
能將常見的昆蟲區分益蟲和害蟲。
活動準備：
課件、動物頭飾、昆蟲頭飾、事先豐富有關昆蟲的知識。
活動過程：
一、導入活動
1、出示小蜘蛛頭飾，它是誰？它有什么本領呢？
2、小蜘蛛在森林里開了一家商店，你們猜猜它開的是什么商店呢？（引出故事題目）
二、觀看課件《蜘蛛網商店》
1、哪些小動物來買蜘蛛網了？
2、小狗買蜘蛛網干什么？小蜘蛛是怎么回答的？
3、小熊買蜘蛛網干什么？小蜘蛛是怎么回答的？
4、小兔買蜘蛛網干什么？小蜘蛛是怎么回答的？
5、你覺得小蜘蛛對小狗、小熊、小兔說的話對嗎？為什么？（啟發幼兒討論蜻蜓、蜜蜂、知了等昆蟲與人類的關系。）
6、啟發幼兒思考，還有誰會來買蜘蛛網？它買蜘蛛網干什么呢？它是怎么對小蜘蛛說的？小蜘蛛會賣給她嗎？
三、昆蟲樂園
在這張圖上你看到了什么？哪些昆蟲是益蟲？哪些是害蟲？為什么？
四、蟲蟲游戲
幼兒自選頭飾扮演昆蟲，音樂起，所有跟著音樂做動作；音樂停，扮害蟲的幼兒立即蹲下不動，扮益蟲的幼兒就喊“蒼蠅(蚊子、蟑螂)，消滅它”。幼兒互換頭飾，游戲繼續進行。
創作思路：
昆蟲世界充滿了生機也充滿了趣味，無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨時可見昆蟲忙碌的身影。在戶外草地上、花叢中，小朋友常常為發現一只小小的昆蟲而雀躍不已。于是，我從幼兒興趣入手帶領孩子進入昆蟲的世界。
在《有趣的昆蟲》主體中，發現幼兒對昆蟲非常感興趣，為此我選擇了這節科學課《蜘蛛網商店》，進一步激發了幼兒的興趣，也讓幼兒更深一步的了解昆蟲，在本次活動中我認為使用多媒體課件來輔助教學就非常的恰當，將深奧的科學知識編成有趣的故事、制成動畫展示給孩子們看，并通過課件直觀地看到昆蟲的基本特征。讓幼兒完全溶入到意境中，身臨其境，使幼兒敢想、敢說、敢做。一定的情景，有趣的課件互動游戲，把孩子零星的經驗歸攏，提升起來，激發了幼兒探索昆蟲的興趣。
教學反思：
在看完吳老師上的《小螞蟻的生日會》后，我發現幼兒對認識昆蟲非常感興趣，為了更深一步讓幼兒認識昆蟲，激發幼兒的好奇心和探究欲望，所以在這次公開課中，我選擇的是一節中班科學活動《蜘蛛網商店》，在認識昆蟲的基礎上加深了難度，讓幼兒將常見的昆蟲區分益蟲和害蟲，有初步保護益蟲、消滅害蟲的意識。
首先在導入環節中，我讓幼兒說說蜘蛛有什么本領？在這個環節中幼兒大部分都知道蜘蛛會織網、吃害蟲，但后一個問題就引發幼兒思考，你覺得它在森林里會開一家什么店呢？帶著這個問題引入課題，我覺得在導入環節中進行的比較順利，幼兒能接受。
在看完課件《蜘蛛網商店》后，分別讓幼兒說說有哪些動物來買蜘蛛網了，她們是怎么對小蜘蛛說的？小蜘蛛是怎么回答的？大部分幼兒能將小狗、小熊、小兔的話完整表達，可小蜘蛛的話由于太長很難記清楚，所以在這個環節中我再次分片段的讓幼兒欣賞了一遍故事，在這個環節中我能發現幼兒存在的問題，并進行補救。接著我設計了一個表演環節，幼兒能夠積極參與、大膽表演。最后我拋出一個問題小蜘蛛為什么只賣給小兔？因為小兔網的是害蟲，在這初步讓幼兒了解益蟲和害蟲。還有誰會來買蜘蛛網？用來網什么昆蟲？發展幼兒的想象力，激發他們愛思考的欲望。在這個環節中進行的太倉促，沒有足夠的時間讓幼兒思考。
接著帶幼兒進入昆蟲樂園，讓幼兒認識身邊的昆蟲，讓他們猜猜哪些是益蟲和害蟲？在這幼兒能夠大膽發言，但在討論毛毛蟲和蝴蝶中，幼兒產生了矛盾，很多幼兒說因為蝴蝶是益蟲，所以毛毛蟲也是益蟲，這也是這個環節的難點，原來毛毛蟲是害蟲，因為它會啃食植物，變成蝴蝶后是益蟲，因為它能傳播花粉。幼兒在這個環節中表現的非常積極，非常的感興趣，我在此環節不足的地方是最后沒有帶領幼兒看圖溫習一遍哪些是益蟲和害蟲，加深他們的印象。
最后我以游戲的形式結束，在這個環節中首先幼兒拿到圖片之后，應該讓他們說說你拿的是什么昆蟲？是益蟲還是害蟲呢？再繼續游戲，達到一個鞏固的作用，效果會更佳，另幼兒每人能帶一個昆蟲頭飾可能視覺效果會更好，但是幼兒對這個游戲非常感興趣。
整節課下來，我覺得進行的還是比較順利，幼兒能夠積極的配合，目標基本達到，希望在以后的教學中能再接再厲，在課件制作方面多學習、多操作、多摸索。
《蜘蛛》教案 篇9
活動目標：
1、有興趣地學習新童謠。
2、練習胸前交叉拉手和迅速蹲下的動作，訓練反應能力。
3、感受與同伴、老師一起玩的快樂。
活動準備：
1、知識經驗：幼兒通過多媒體、圖片等各種渠道掌握了有關蜘蛛如何分泌細絲，結網及撲捉昆蟲過程等有關知識
2、物質準備：音樂、蜘蛛網（用毛線在廢舊蛋糕泡沫墊按蜘蛛網的經緯線編織）、蜘蛛圖片，蒼蠅、飛蛾、蚊子圖片及頭飾各一
活動過程：
一、順序提問，引發幼兒逐步熟悉兒歌
1、以“小客人來了”導入活動，激發幼兒的興趣。
“今天我們班來了一個小客人，是誰呀？（出示圖片蜘蛛）大家一起跟它打打招呼吧！”
“你們知道蜘蛛吃什么嗎？喜歡吃哪些蟲子呢？”（出示圖片蒼蠅、飛蛾、蚊子）“蜘蛛有一個很大的本領，你們知道是什么嗎？”（幼兒回答）師小結：它不僅能吐絲，而且把吐出來的絲織成一張蜘蛛網。織網可是蜘蛛最大的本領了，它織張大大的網，把蒼蠅，飛蛾，蚊子統統網住，然后美美地當點心吃呢。
2、通過提問，幫助幼兒理解重點。
“蜘蛛是怎樣捕捉蒼蠅、飛蛾、蚊子的嗎？蜘蛛不會飛，為什么能織網呢？”（幼兒積極討論）師小結：蜘蛛不會飛，但是可以象小朋友蕩秋千一樣蕩來蕩去，所以可以蕩到另一端去。蜘蛛就這樣來來回回、蕩來蕩去地粘絲，網就架起來了。
3、教師出示廢舊蛋糕泡沫墊的蜘蛛網，學習重點“蕩來蕩去打秋千”。
“現在這只小蜘蛛就要在這張蜘蛛網上織網啦，小朋友看看它是怎么織的，大家一起說蕩來蕩去打秋千。”
�。ń處煾鶕{的重難點，多層次、多形式地引導幼兒主動的發現學習，創設一個讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了幼兒語言，使幼兒體驗其中的快樂、趣味。）
二、教師示范朗讀童謠，幼兒欣賞感知
1、朗讀后提問：
�。�1）“你聽到這首童謠里小蜘蛛是怎么織網的呢？”（啟發幼兒用兒歌中的句子回答）
�。�2）“童謠里的第一句說小蜘蛛牽什么呢？”解釋“牽銀線”（蜘蛛絲被太陽光照得一閃一閃的，象銀子一樣發亮）
2、幼兒跟念，嘗試一邊拍手，一邊有節奏地朗讀童謠。
�。ㄍ{句子較短，而且有節奏，配合上幼兒的拍手節奏使之語言韻律更明朗、生動活潑，引起幼兒的美感、愉悅感，使教得生動，學得有趣。）
三、以表演的方式朗讀，復習鞏固童謠
1、教師和幼兒一起邊念童謠，邊示范并練習胸前交叉拉手的動作。
“小朋友們真棒！現在老師是蜘蛛媽媽，你們是蜘蛛寶寶，媽媽要教你們另一種織網的本領。你們雙手在胸前交叉，并且和旁邊小朋友手拉手，這樣就織成了一個又大又牢的網了，同時大家一起朗讀童謠。”
2、“蜘蛛寶寶們真聰明，已經學會了織網的本領了，今天媽媽帶你們出去玩，高興嗎？那我們排好隊手拉手出發吧！每隊的小隊長要帶好自己的同伴，跟緊媽媽，別走散了。”
3、《郊游》的音樂起，幼兒跟著教師邊唱歌邊做動作走到操場。
�。ㄍ{配合肢體動作，不但增加趣味性，同時又練習胸前交叉的動作，解決了體育游戲的動作要領，給幼兒動手、動腦、動口操作表現的機會，滿足幼兒好動、好勝、好表現的心理。）
四、戶外體育游戲“小蜘蛛”
1、幼兒熱身操做預備動作。
“寶寶們，我們來到了草地上了，現在跟媽媽一起跳跳熱身操吧！”（音樂伴奏）
2、教師介紹游戲玩法：游戲開始前，幼兒兩手臂在胸前交叉，互相手拉手，圍成圓圈織成了一個又大又牢的“網”，邊走邊念童謠。扮演“蒼蠅、蚊子”的幼兒不停地在“網”中飛進飛出，當童謠念完幼兒馬上蹲在地上不動，表示“網”已經織好，扮演“蒼蠅、蚊子”在童謠停止以前尋找機會迅速鉆出圈外，否則就輸了。
3、請部分幼兒（10人左右）扮演“蜘蛛寶寶”，1個幼兒扮演“蒼蠅”示范游戲。
“媽媽先請幾個寶寶來織網，再請一個小朋友當蒼蠅，當念完童謠的最后一句時，蜘蛛寶寶們就蹲在地上不動，表示網已經織好了�！�
4、被抓住的“蒼蠅”在下一輪游戲與“小蜘蛛” 互換角色，繼續游戲。
5、再請2個幼兒扮演“飛蛾，蚊子”，剩下的幼兒扮演“蜘蛛寶寶”，組成一個大圈，圍住小圈，成為雙圈，增加游戲難度。
“寶寶們，織網是我們蜘蛛最大的本領了。讓我們再來織個又大又牢的網，把蒼蠅，飛蛾，蚊子都網起來吃光好嗎？
�。ㄓ螒蚴呛⒆幼詈玫陌閭H，在輕松自由的游戲中滲透童謠教學活動，在無拘無束的游戲中鞏固學到的童謠內容，幼兒玩的興趣更濃，激情更高，同時提高了動作的一致性及合作能力。）
《蜘蛛》教案 篇10
二. 教學目標
�。ㄒ唬┱Z文基礎知識目標
1. 生字
螫刺shì 甲胄zhòu 繃緊bēnɡ 鉗子qián 積蓄xù
詫異chà 擒住qín 詛咒zǔ zhòu 束縛fù 毅然yì
厭倦juàn 臃腫yōnɡ 顢頇mān hān 膩煩nì 作嘔ǒu
2. 形似字
3. 需掌握的多音多義字
4. 詞語
昆蟲：節肢動物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對足，有氣管呼吸。發育大多經過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。
遭遇戰：敵對雙方在行進中相遇而發生的戰斗。
計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。
詫異：驚訝奇怪。
量力：估計自己力量或能力的大小而行事。
領地：這里指動物為自己圈定的活動場所。
陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。
驚懼：吃驚而懼怕。
精疲力竭：用盡了全部精力。
死于非命：遇到意外的災禍而死亡。
逃遁：逃走。
臃腫：這里指身體肥胖，行動不靈便。
顢頇：糊涂而馬虎。
自負：自以為了不起。
膩煩：厭煩、討厭。
信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。
賭咒：發誓。
訕笑：譏笑。
溫存：殷勤地撫慰、體貼。
癡胖：又呆笨，又肥胖。
暢心快意：心情舒暢而快樂。
詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人�，F指咒罵。
5. 作者
左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲•拉甘》(1867)和《瑪德萊納•菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創作連續性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發通過科學改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創作和自然主義理論深深影響了19世紀后數十年的法國文學。
哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學于都柏林大學和愛丁堡大學。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作為文學批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的杰作之一。
（二）學習目標
《蜘蛛》
1. 知識與能力：①積累詞語，并學會運用。
�、诶首x文章，感知內容。
2. 過程與方法：
�、賹W習本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風清晰生動的特點。
�、谄肺犊茖W小品的特點。
3. 情感、態度與價值觀：理解課文運用夸張描寫的筆調體現生命的頑強。
《貓的天堂》
1. 知識與能力：
�、僬莆毡菊n中的生字詞。 ②能復述故事。
2. 過程與方法：
�、袤w會兩只貓的形象意義，把握文章主題。
�、谟懈星榈乩首x課文，感受作家習作風格。
3. 情感、態度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。
三. 教師建議
《蜘蛛》
這一篇也是寫小動物的，學習時要注意文體的特點，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學性的散文，作者獨特的情感同化了對象，用人的心理來代替蟲子。這當然是不科學的，但卻是很藝術、很動人的。而這一篇則不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學的，至少沒有為了審美情感犧牲太多的客觀性。
《貓的天堂》
在這一單元，我們已經學習過一系列寫動物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風貌各異，但有一點可以說是相同的，那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結尾又來了一句，單獨成一段：“我說的是貓的事�！边@不是廢話嗎？顯然不是，因為文章寫的是貓，但實質并不是貓。與其說是一篇寫實性質的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。
四. 課文講解
《蜘蛛》
（一）課文主旨。
作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結網、產卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。
�。ǘ┪恼滤悸�。
文章開頭的五個自然段，就和文學性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀 體的特點，其身體就是為了戰斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當系統 地說明，它的頭覆蓋著堅硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強壯可與龍爪相比，腳爪 之長如同長矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網要花三天工夫，這是很科學的。又發現另一只沒有自己的網的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發生了搏斗，這也為讀者提供了知識：并不是每一只蜘蛛都是自己織網的。
�。ㄈ⿲懽魈攸c。
文章用感性的乃至略帶夸張的語言，表現蜘蛛之間的殘忍爭斗，但是觀察到蜘蛛網到黃蜂，卻沒有當作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原則”，對于不能制服的對手，就干脆釋放，而且把破損了的網放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點相當客觀的發現服務。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對蜘蛛生存策略的發現。每一發現，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。
作者的行文，帶領著讀者，經歷了幾個階段的發現。蜘蛛一次又一次地重新做網，其體內的資源并不是無窮無盡的，到一定的時候就枯竭了，它的生存就不再依靠網，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時則是依靠霸占其他蜘蛛的網。霸占和反霸占的斗爭有時長達三天之久，有相當形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內儲存的蜘蛛的生存策略。在文學與非文學的交織中，讀者興味被調動起來，繼續獲得動物科學知識：蜘蛛善于保存體能，當蒼蠅落入羅網時，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，才去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)“蒼蠅更大的驚懼”、“俘虜奮力逃走”、“耐心等待”、“俘虜的無效掙扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“勝利品”等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網將卵包起，偶遇外侵，為了保護后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長大以后，自己織網，能夠在三四天不得食物之時還能繼續長大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識，之所以有趣，就是因為它與人類的經驗相異，對于習慣于以自己的經驗來想象生命的人來說，都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動為主動。
《貓的天堂》
�。ㄒ唬┪恼轮髦肌�
寫一只家養的貓雖然吃住條件優越，但整天盼望著屋外自由的生活，當有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。
�。ǘ┪恼滤悸�。
這個寓言性的小說的特點，首先在它的結構上。這是一種雙重的、對稱的結構。
第一重對稱，發生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應該還有些別的東西。”這就是說，有物質上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的“信仰”有一個前提：生存的物質條件是不在考慮之列的，在每一扇關著的窗子后面都有現成的肉(“門的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸�！倍甲兞速|。自由成了災難。感覺發生了倒轉，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。
第二重對稱，發生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質條件下，對物質的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質生活視
為享受。文章的寓意正是由于情節結構的雙重對稱，而顯得特別鮮明。
（三）寫作特點。
左拉的藝術細節很精致。左拉的細節，全從貓的感覺出發。例如：它感覺中好的肉是煮得半熟的、帶著血的；它感到煩膩的是主人的撫摩，它向往的“快樂”和“真正的幸福”是可以在屋頂上隨意滾來滾去，打架，曬太陽等。左拉的創造力就在于把人和貓不著痕跡地結合起來。打架、在地上滾，算什么幸福呢?這是在屋子里關得太久的貓的感覺，是很有趣味的。在貓的種種感覺中，厭倦現成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了： 這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。我就好像在天鵝絨上走路一樣。 “甜美的”和“水槽”，“爛泥”和“溫和與柔潤”、“好像在天鵝絨上走路一樣”，在貓的感覺中是有理的，而在讀者的感覺中卻是無理的。強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。下面的“快樂”、”有趣”、“美”、“好”和讀者的閱讀觀感的反差繼續擴大： 啊!現在是遠離了你姑母的溫存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是調糖的牛奶絕對比不上的。我覺得一切都好，都美…… 荒謬感帶來了幽默感，貓感到肚子餓了，問它的朋友——一只老雄貓，應該怎么弄到東西吃，老雄貓“帶著一種學者的態度”說：“找到什么就吃什么�！弊罄瓘娬{了“學者的態度”和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓“像個硬心的哲學家”教導它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”。“垃圾堆找食”的殺風景和“像個硬心的哲學家”的嚴肅之間的錯位，使得幽默強化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。生存的困境是嚴峻的，左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷： 啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。
五. 課后練習解答。
第一題
兩篇都寫作者觀察到的小動物的活動。《蜘蛛》一文記敘了蜘蛛捕食、結網、產卵、爭斗等一系列活動。以說明為主，敘述描寫也多，清晰生動；說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力。而《辛勞的螞蟻》一文則是一篇幽默小品文，意在借螞蟻的愚蠢嘲諷現實中那些盲目勞作，缺乏思考的人。
第二題
《貓的天堂》一文是從生存與自由的角度來揭示生活的。從自由、尊嚴的人生哲理思考表現生之機趣。最后一句是反語式風趣表達。這里的貓不同于其他小動物，它的生存條件是主人創造的，離開了主人它就無法生存，因而它也就不可能擁有真正的自由。最后一句話意味深長，作者再一次強調了這種“幸�！睂儆凇柏垺�。而非那些能夠掌握自己命運的人。
第三題
要寫好這樣的文章，首先要進行細致的觀察，掌握豐富的資料。其次要進行深入思考，聯系生活，聯系社會。最后，提高表達能力，綜合運用各種表達技巧也是寫好文章的必備條件。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一. 下列各組中注音無誤的一組是（ ）
a. 螫刺shì 甲胄zòu 繃緊bēn 積蓄xù
b. 詫異chá 擒住qǐn 束縛fù 毅然yì
c. 厭倦juàn 俘虜lǒu 蜷曲quán 考慮lù
d. 擾亂rǎo 猶豫yóu 遁逃dùn 遵循xún
二. 解釋下列詞語
計窮智竭
詫異
陷阱
遭遇戰
顢頇
自負
信仰
暢心快意
三. 根據課文內容填空
1. 在我觀察過的獨居的 中，蜘蛛最 。
2. 天然的生理機能還賦予這種動物以一種 ，使之能拉出粗細均勻的絲。蜘蛛就是靠這些絲來 捕捉 的。
3. 當一只蜘蛛隨著年齡的增長而變得 時，它就不可能 到俘獲物，最后將死于 。
四. 理解下列句子的含義
1. 閉上你的嘴!你這個蠢東西!在你那安樂窩中，我非死不可。你那豐腴的生活只有雜種*貓覺得好，自由的貓決不愿意用牢獄的代價來購買你所吃的肉和你那羽毛的枕頭。
2. 真正的幸福與天堂，就是關閉在一間有肉吃的屋子里挨打。
五. 閱讀
珍 珠 鳥
馮驥才
真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了墨影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
▲有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創造出美好的境界。
1. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有何用意？
2. 第6段中加點詞語表現了“我”當時怎樣的心理活動？
3. 文中小鳥對大鳥呼喚的反應有什么不同？這說明了什么？
4. 標有“▲”的一段文字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅“畫”加個標題，點出這幅畫的含義。
5. 本文的感情線索是 。
【試題答案】
一. d
二.
計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡，完了的意思。
詫異：驚訝奇怪。
陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。
遭遇戰：敵對雙方在行進中相遇而發生的戰斗。
顢頇：糊涂而馬虎。
自負；自以為了不起。
信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。
暢心快意：心情舒暢而快樂。
三. 1. 昆蟲 聰明
2. 膠質液體 織網 獵物
3. 僵硬 捕捉 饑餓
四. 1. 這時，寓言已經進入了思想交鋒的層次，這可以說是作家左拉的自由宣言。把自己的思想通過動物的嘴巴說出來，在一般文學作品中，是用得比較謹慎的，這容易造成概念的宣泄。
2. 這是點題，文章的題目是“貓的天堂”，這里給“天堂”下了一個定義，顯然是反諷。關閉、挨打，就是不自由，受凌辱，是談不上精神上的幸福的，但是由于物質上的豐足(有肉吃)，不自由、無人格卻變成了幸福。這是反語，意思是：奴性的麻木是可悲的。反語雖然沒有直接表述，可是在這里卻比直接、正面的表述更為驚心動魄。
五. 1. 為下文作鋪墊，與下文形成對比。
2. 愛憐、同情。
3. 一開始是立即飛回去，后來是在大鳥的再三呼喚中飛回去；說明它消除了對人的戒備，同時也反映了“我”對小鳥的友好。
4. 和平；人與動物之間和睦相處。
5. 對珍珠鳥的喜愛
上一篇：北師大版《每天誕生一次》《列寧格勒的樹》教案
下一篇：《小石潭記》說課稿3
《蜘蛛》教案 篇11
[教學目的]
1. 學習從多角度說明事物特征的寫法。
2. 學習本文生動性說明的說明方法。
3. 養成細致觀察的習慣，了解更多的事物，增長知識。
[教學重點]
通過對課文的研度，全面掌握課文內容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。
[教學難點 ]
體會課文的語言特點，學習用準確的動詞來描述動作，增強語言的生動性。
[教學時間]
一課時
[教學過程 ]
1. 由“蛛絲手套”導入 新課。
你們知道人類有史以來最早的絲織品是件什么東西嗎？那是一幅用蜘蛛絲織成的手套。現在珍藏在法國巴黎博物館。蜘蛛絲怎么能織成手套呢？它有什么功效呢？還是讓《蜘蛛》一課給我們揭密吧！
2. 解題，釋題。
體裁：科學小品文。
作者：周建人——魯迅研究家，自然科學家，浙江紹興人，魯迅之弟。著作有《略講關于魯迅的事情》、《魯迅回憶錄》等。另有科學著作《科學雜談》，與人合譯的達爾文的《物種起源》。
3. 自由朗讀課文，解決生字此。
蚋 蜾蠃 提防 腺 柞蠶 忒勞頓 嘻子 悵然 捆縛
檐（ ） 瞻（ ） 贍（ ）
繞（ ） 撓（ ） 饒（ ）
粘（ ） 拈（ ） 沾（ ）
4. 默讀課文，研討文章內容。
思考題：
�。�1） 文章開頭引用詩謎的作用是什么？
（2） 用自己的語言概括蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法。
（3） 文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？
�。�4） 為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲？
（5） 文章圍繞蜘蛛的什么特點，介紹了它的哪些知識？其中說明的重點是什么？這樣寫的目的是什么？
（6） 文章說明的順序是怎樣的？
（7） 文中主要運用了哪些說明方法？
�。�8） 展開合理想象，你認為我們可以利用蜘蛛干什么？
學生自學，討論，交流。
點撥：
�。�1） 引用謎語，意在引起讀者注意和興趣兒，也是對下文寫蜘蛛怎樣捉飛將的一個總起。
�。�2） 文中寫了蜘蛛捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是捆縛法，三是游擊戰的方法。
（3） 說它是生物界的“名件”是指織網技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之巧妙，使人驚奇。
（4） 蜘蛛織網的生理機制是它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫腹合腺，放出來的液體不會凝結成死，卻是黏液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。
�。�5） 本文是抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的，圍繞這個特征，文章對蜘蛛的生活習性、蛛絲產生的生理機制，蛛絲的用途等內容做了說明。文章把重點放在蛛絲的使用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。這樣不僅豐富了讀者的知識，而且暗示了人類觀察自然，認識自然的根本目的——利用與改造自然，造福人類。
�。�6） 文章的說明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習性“表”，說到它吐絲生理機制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛，說到蛛絲的用途和較少見的不結網的蜘蛛。
�。�7） 文中運用的說明方法有：
分類別：如第2、3自然段結合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。
舉例子：如第3自然段中“比方有一個甲蟲飛入網里……”用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉。
作比較、列數字：如第6自然段中“園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一，比蠶絲細得多了�！睖蚀_地說明了園蛛絲的細。
（8） 想象合理即可。
5. 總結本文的語言。
把說明蜘蛛捉飛將（A）和說明蜘蛛的生理特點以及蛛絲的用途（B）的文字進行比較，找出它們語言上的不同點，結合課文談理由。
A：作者運用了生動的描寫，恰當地使用了一系列的動詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，使枯燥無味的昆蟲知識也顯得生動活潑，又使讀者獲得形象感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習性。
B：采用的是平實的語言。如談到蛛絲的利用時，作者將蠶絲和園蛛絲作對比，結論讓人確信無疑，從而顯示了說明文語言的準確性和文章內容的科學性。
6. 試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。
[課堂練習]
1. 課后習題。
2. 模仿蜘蛛的口吻介紹自己。
[板書設計 ]
蜘蛛
周建人
記敘“捉飛將”的情景
蛛絲產生的生理機制
人類對蛛絲的利用
有絲而不結網的其他蜘蛛
表→里 此→彼
《蜘蛛》教案 篇12
活動目標：
1、嘗試用短直線及射線表現蜘蛛網的結構和特點。
2、借助前期對蜘蛛的了解，在游戲中感受并在繪畫中表現線條的疏密關系及方向。
3、能友好協商，體驗分工合作的樂趣和成就感。
4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
5、感受作品的美感。
活動準備：
1、幼兒看過蜘蛛的科普圖片或書籍。
2、師幼共同搜集蜘蛛網圖片（真實的、不同場景中的蜘蛛網圖片）。
3、幼兒收集蜘蛛圖片并制作成手偶，人手一個。
4、黑色水粉顏料，水粉筆，面有大樹、房子等背景圖的卡紙。
活動過程：
1、出示圖片，引導幼兒觀察畫面中的蜘蛛網。
教師：蜘蛛的家是什么樣子的？像什么呢？
2、師幼共同探索、討論蜘蛛網的畫法，進一步感受線條排列的疏密關系。
（1）教師以語言引導的方式，喚起幼兒創作的興趣。
教師：前幾天刮起龍卷風，蜘蛛的家被破壞了，我們一起給它們造一個新家吧！
�。�2）請個別幼兒在教師出示的大背景圖上嘗試造出一張蜘蛛網。
教師：蜘蛛生活的地方有大樹，有房子，蜘蛛網的每一個角都有一個著落點。你想把蜘蛛網織在什么地方呢？要先做什么？后做什么？
教師小結：要想織出一張蜘蛛網，先要想想將蜘蛛網懸掛在哪里，然后用長長的線條搭出米字形的框架，之后再用不同方向的短直線織出有疏有密的蜘蛛網。
3、幼兒合作在大背景圖中嘗試用線條的疏密排列方式來表現蜘蛛網。
教師：你想把網織在哪里？記得把你們的蜘蛛手偶放到蜘蛛網里哦！
4、作品展示，幼兒相互欣賞同伴合作繪畫的蜘蛛生活的場景。
活動延伸：
在本活動后期可延伸一節美工活動“暖暖的毛衣”，運用長短不一的細毛線進行疏密不同的排列方式進行粘貼，進一步感受線條排列的疏密感。
環境創設：
本次活動是以繪本《蜘蛛先生要搬家》中的情節展開，遷移這樣的故事經驗，我們在班級環境的創設中，可以和幼兒一起來布置一個“蜘蛛王國”，大家一起收集可以用來表現蜘蛛網的多種材料，將自己制作的“蜘蛛網”展示在背景墻中，或掛在小朋友所期待的角落中進行裝飾。
家園共育：
家長可以帶著幼兒收集一些關于蜘蛛織網的科普知識，同時也和幼兒一起參與“織網”的游戲中，可以用吸管、小棒等新穎材料拼搭一個蜘蛛網。
《蜘蛛》教案 篇13
活動名稱：
蜘蛛買鞋（中班）
活動目標：
1、學習簡單的加減概念。
2、感受兒歌幽默有趣的語言風格。
3、學習改變兒歌的數字并仿編新的詩句。
4、聆聽音樂并用仿編的內容歌唱和表演。
5、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
活動準備：
各種鞋及圖卡數張、每人10枚硬幣、每人一個小盒子。
活動重點：
學習10以內簡單加減概念。
活動難點：
改變兒歌數字、并仿編新的詩句。
活動過程：
開始部分：問幼兒：小朋友你有幾只腳？穿幾只鞋？蜘蛛有幾只腳？穿幾鞋？
基本部分：
1、教師和幼兒一起看屏幕，念兒歌《蜘蛛買鞋》念過一遍后,請幼兒再次念兒歌。同時拿出與鞋子等值的硬幣、念到最后一句："總共花了10元錢"時，請幼兒算算桌面上總共有多少錢，再作出答案。
2、請幼兒看屏幕做練習，老師點擊屏幕上改變位置的鞋子與變值的錢幣，請幼兒拿出相應的硬幣。
3、將幼兒分成幾組，每組分成兩種色，幾個人扮演賣鞋商，另外幾人扮演顧客。拿錢買鞋，然后請幼兒將買賣后的鞋子種類及價錢相應的畫上。最后選出幾人來根據自己畫的圖畫進行改編兒歌，并唱出來（如幼兒不能順利完成教師給予適當的幫助）。
結束部分：師幼共同唱編后的兒歌并做動作。
教學反思：
這是一節科學領域的活動課，活動通過幽默有趣的兒歌形式，讓孩子們學習加減的概念。為了使這節課能讓孩子們產生足夠的興趣，在上這節課之前，我準備了充分的教具，蜘蛛、涼鞋、雨鞋、布鞋、皮鞋等圖片。另外，還準備了一元錢的圖卡及一首《蜘蛛買鞋》的兒歌。
《蜘蛛》教案 篇14
[學習目標]
1、領悟作者根據事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。
2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。
[學習重點]
1、領悟作者根據事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。
2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。
[教學用具]
蜘蛛相關圖片、cai投影
[教學時數]
一課時
[教學過程]
一、導入
19世紀初，英國一位將軍在戰場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進一家農舍的草堆里避風雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網，盡管絲一次次被風吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結，毫不氣餒，終于將網織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
這個故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態特征呢？今天，我們就一起來學習周建人的《蜘蛛》。
二、整體感知課文
1、投影演示：(自讀課文、思考)
(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態特征？
(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關蜘蛛的知識？
2、學生回答問題，教師板書：
織網捕食、捕蟲的方法、身體的機構、蛛絲的應用、不織網蜘蛛
3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態特征，作者又是怎樣安排這些內容的？
(1)師簡單復習說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。
(2)學生簡單說一說課文的說明順序：由捕蟲的方法到身體的機構，運用了什么說明順序？由織網的蜘蛛寫到不織網的蜘蛛，運用了什么說明順序？
教師總結過渡：依照由表及里、由此及彼的說明順序，作者安排了課文中這些內容，使課文的結構十分清楚。同樣，在語言方面作者也下了一點功夫，在說明方式上既有平實說明，又有生動說明。今天我們重點學習生動說明。
三、學習生動說明事物的方法
1、什么是生動說明？
(投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。
2、課文哪些部分寫得具體生動？(第2、3自然段)自讀課文、回答。
第2、3自然段主要運用了生動說明書的方式。
3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論)
(1)學生朗讀第2自然段。
(2)學生回答，教師歸納。
a、運用了一些形容詞、動詞、副詞 —— 準確傳神 再現情景
b、運用比喻、擬人等修辭方法 —— 使讀者獲得形象的感受
四、出示蜘蛛相關圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關于蜘蛛的說明文，字數不限。
(1)學生臨場作文
(2)學生朗讀作文
(3)教師點評總結
附：板書設計
蜘 蛛
周建人
織網捕食
捕蟲的方法
身體的結構
蛛絲的應用
不織網蜘蛛
（由表及里、由此及彼）
《蜘蛛》教案 篇15
一、說教材
《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下教學目標。
1、能正確把握幷讀出文本情感。
2、引導學生在規定時間獲取文本主要信息。
3、掌握抓住事物特征生動介紹事物的方法。
4、養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。
本課教學嘗試使用一課時，主要設計制作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發學生興趣。
二、說教法
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點采用如下教學原則和方法。
1、課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關于蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生盡快進入文本。
2、課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述。
3、換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來敘述捕蟲經歷，引發學生豐富的想象。
4、發現生趣：用自己的小收獲生發對事物探求之后的樂趣。
三、教學過程
（一）導課：激趣學生思考：
1、美國曾大量飼養一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）
2、蜘蛛網能粘住昆蟲而自己為何在網上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。
�。ǘ┒嗝襟w展示：課題，作者簡介，文中生字詞。
作者簡介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。
詞語積累：讀一讀
蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)
詞語理解：
1、他織網的技能之高妙，幾乎使人詫異。
2、蜘蛛的絲，即使放棄了科學上的觀察和暇閑時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）
（三）默讀課文：
1、找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識？
2、你喜歡讀文中的那幾段、為什么？
�。ㄋ模┟雷x得趣：
1、想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敘述捕蟲經歷。
2、讀后說出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等說明方法）
�。ㄎ澹┱n中引趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。
�。┌l現引趣：細心的同學會發現文章后面隱藏著很多知識。根據幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創辦知識展覽。
神奇的`蜘蛛
1、蜘蛛：節肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統稱。以液體食物為食，用螯肢將體內毒液注入昆蟲體內進行麻醉和消化，再從昆蟲體內吸食已消化的食物。
2、蜘蛛大約有三萬多種，但都有舍身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結局多數都一樣，即他們繁殖后，大多數蜘蛛會被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛情”。
3、蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺。蜘蛛對于自己織地網很熟悉，當他開始織網時就清楚哪些是“安全線”——無粘液的線，哪些是“高壓線”——涂有粘液的線。
4、有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十厘米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類為食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網的本領，他的網能經得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網中，必成為他的盤中餐
�。ㄆ撸┬〗Y：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發現更多更奇妙的東西，現在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！
（八）板書：
可愛的小生靈（分類別、舉例子）
蜘蛛
可用的小生靈（舉例子、列數字）