《蜘蛛》教學設計（精選16篇）

《蜘蛛》教學設計 篇1

　　[學習目標] 

　　1、領悟作者根據事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。 

　　2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。 

　　[學習重點] 

　　1、領悟作者根據事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。 

　　2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。 

　　[教學用具] 

　　蜘蛛相關圖片、cai投影 

　　[教學時數] 

　　一課時 

　　[教學過程] 

　　一、導入 

　　19世紀初，英國一位將軍在戰場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進一家農舍的草堆里避風雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網，盡管絲一次次被風吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結，毫不氣餒，終于將網織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。 

　　這個故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態特征呢？今天，我們就一起來學習周建人的《蜘蛛》。 

　　二、整體感知課文 

　　1、投影演示：(自讀課文、思考) 

　　(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態特征？ 

　　(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關蜘蛛的知識？ 

　　2、學生回答問題，教師板書： 

　　織網捕食、捕蟲的方法、身體的機構、蛛絲的應用、不織網蜘蛛 

　　3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態特征，作者又是怎樣安排這些內容的？ 

　　(1)師簡單復習說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。 

　　(2)學生簡單說一說課文的說明順序：由捕蟲的方法到身體的機構，運用了什么說明順序？由織網的蜘蛛寫到不織網的蜘蛛，運用了什么說明順序？ 

　　教師總結過渡：依照由表及里、由此及彼的說明順序，作者安排了課文中這些內容，使課文的結構十分清楚。同樣，在語言方面作者也下了一點功夫，在說明方式上既有平實說明，又有生動說明。今天我們重點學習生動說明。 

　　三、學習生動說明事物的方法 

　　1、什么是生動說明？ 

　　(投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。 

　　2、課文哪些部分寫得具體生動？(第2、3自然段)自讀課文、回答。 

　　第2、3自然段主要運用了生動說明書的方式。 

　　3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論) 

　　(1)學生朗讀第2自然段。 

　　(2)學生回答，教師歸納。 

　　a、運用了一些形容詞、動詞、副詞 —— 準確傳神 再現情景 

　　b、運用比喻、擬人等修辭方法 —— 使讀者獲得形象的感受 

　　四、出示蜘蛛相關圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關于蜘蛛的說明文，字數不限。 

　　(1)學生臨場作文 

　　(2)學生朗讀作文 

　　(3)教師點評總結 

　　附：板書設計 

　　蜘      蛛 

　　周建人 

　　織網捕食 

　　捕蟲的方法 

　　身體的結構 

　　蛛絲的應用 

　　不織網蜘蛛 

　　（由表及里、由此及彼）

《蜘蛛》教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1、有興趣地學習新童謠。

　　2、練習胸前交叉拉手和迅速蹲下的動作，訓練反應能力。

　　3、感受與同伴、老師一起玩的快樂。

　　活動準備：

　　1、知識經驗：幼兒通過多媒體、圖片等各種渠道掌握了有關蜘蛛如何分泌細絲，結網及撲捉昆蟲過程等有關知識

　　2、物質準備：音樂、蜘蛛網（用毛線在廢舊蛋糕泡沫墊按蜘蛛網的經緯線編織）、蜘蛛圖片，蒼蠅、飛蛾、蚊子圖片及頭飾各一

　　活動過程：

　　一、順序提問，引發幼兒逐步熟悉兒歌

　　1、以“小客人來了”導入活動，激發幼兒的興趣。

　　“今天我們班來了一個小客人，是誰呀？（出示圖片蜘蛛）大家一起跟它打打招呼吧！”

　　“你們知道蜘蛛吃什么嗎？喜歡吃哪些蟲子呢？”（出示圖片蒼蠅、飛蛾、蚊子）“蜘蛛有一個很大的本領，你們知道是什么嗎？”（幼兒回答）師小結：它不僅能吐絲，而且把吐出來的絲織成一張蜘蛛網。織網可是蜘蛛最大的本領了，它織張大大的網，把蒼蠅，飛蛾，蚊子統統網住，然后美美地當點心吃呢。

　　2、通過提問，幫助幼兒理解重點。

　　“蜘蛛是怎樣捕捉蒼蠅、飛蛾、蚊子的嗎？蜘蛛不會飛，為什么能織網呢？”（幼兒積極討論）師小結：蜘蛛不會飛，但是可以象小朋友蕩秋千一樣蕩來蕩去，所以可以蕩到另一端去。蜘蛛就這樣來來回回、蕩來蕩去地粘絲，網就架起來了。

　　3、教師出示廢舊蛋糕泡沫墊的蜘蛛網，學習重點“蕩來蕩去打秋千”。

　　“現在這只小蜘蛛就要在這張蜘蛛網上織網啦，小朋友看看它是怎么織的，大家一起說蕩來蕩去打秋千。”

　　（教師根據童謠的重難點，多層次、多形式地引導幼兒主動的發現學習，創設一個讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了幼兒語言，使幼兒體驗其中的快樂、趣味。）

　　二、教師示范朗讀童謠，幼兒欣賞感知

　　1、朗讀后提問：

　　（1）“你聽到這首童謠里小蜘蛛是怎么織網的呢？”（啟發幼兒用兒歌中的句子回答）

　　（2）“童謠里的第一句說小蜘蛛牽什么呢？”解釋“牽銀線”（蜘蛛絲被太陽光照得一閃一閃的，象銀子一樣發亮）

　　2、幼兒跟念，嘗試一邊拍手，一邊有節奏地朗讀童謠。

　　（童謠句子較短，而且有節奏，配合上幼兒的拍手節奏使之語言韻律更明朗、生動活潑，引起幼兒的美感、愉悅感，使教得生動，學得有趣。）

　　三、以表演的方式朗讀，復習鞏固童謠

　　1、教師和幼兒一起邊念童謠，邊示范并練習胸前交叉拉手的動作。

　　“小朋友們真棒！現在老師是蜘蛛媽媽，你們是蜘蛛寶寶，媽媽要教你們另一種織網的本領。你們雙手在胸前交叉，并且和旁邊小朋友手拉手，這樣就織成了一個又大又牢的網了，同時大家一起朗讀童謠。”

　　2、“蜘蛛寶寶們真聰明，已經學會了織網的本領了，今天媽媽帶你們出去玩，高興嗎？那我們排好隊手拉手出發吧！每隊的小隊長要帶好自己的同伴，跟緊媽媽，別走散了。”

　　3、《郊游》的音樂起，幼兒跟著教師邊唱歌邊做動作走到操場。

　　（童謠配合肢體動作，不但增加趣味性，同時又練習胸前交叉的動作，解決了體育游戲的動作要領，給幼兒動手、動腦、動口操作表現的機會，滿足幼兒好動、好勝、好表現的心理。）

　　四、戶外體育游戲“小蜘蛛”

　　1、幼兒熱身操做預備動作。

　　“寶寶們，我們來到了草地上了，現在跟媽媽一起跳跳熱身操吧！”（音樂伴奏）

　　2、教師介紹游戲玩法：游戲開始前，幼兒兩手臂在胸前交叉，互相手拉手，圍成圓圈織成了一個又大又牢的“網”，邊走邊念童謠。扮演“蒼蠅、蚊子”的幼兒不停地在“網”中飛進飛出，當童謠念完幼兒馬上蹲在地上不動，表示“網”已經織好，扮演“蒼蠅、蚊子”在童謠停止以前尋找機會迅速鉆出圈外，否則就輸了。

　　3、請部分幼兒（10人左右）扮演“蜘蛛寶寶”，1個幼兒扮演“蒼蠅”示范游戲。

　　“媽媽先請幾個寶寶來織網，再請一個小朋友當蒼蠅，當念完童謠的最后一句時，蜘蛛寶寶們就蹲在地上不動，表示網已經織好了。”

　　4、被抓住的“蒼蠅”在下一輪游戲與“小蜘蛛” 互換角色，繼續游戲。

　　5、再請2個幼兒扮演“飛蛾，蚊子”，剩下的幼兒扮演“蜘蛛寶寶”，組成一個大圈，圍住小圈，成為雙圈，增加游戲難度。

　　“寶寶們，織網是我們蜘蛛最大的本領了。讓我們再來織個又大又牢的網，把蒼蠅，飛蛾，蚊子都網起來吃光好嗎？

　　（游戲是孩子最好的伴侶，在輕松自由的游戲中滲透童謠教學活動，在無拘無束的游戲中鞏固學到的童謠內容，幼兒玩的興趣更濃，激情更高，同時提高了動作的一致性及合作能力。）

《蜘蛛》教學設計 篇3

　　《蜘蛛》二. 教學目標（一）語文基礎知識目標1. 生字螫刺shì       甲胄zhòu           繃緊bēnɡ           鉗子qián          積蓄xù  詫異chà      擒住qín          詛咒zǔ zhòu     束縛fù              毅然yì   厭倦juàn     臃腫yōnɡ           顢頇mān hān   膩煩nì             作嘔ǒu 2. 形似字 3. 需掌握的多音多義字 4. 詞語昆蟲：節肢動物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對足，有氣管呼吸。發育大多經過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。遭遇戰：敵對雙方在行進中相遇而發生的戰斗。計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。詫異：驚訝奇怪。量力：估計自己力量或能力的大小而行事。領地：這里指動物為自己圈定的活動場所。陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。驚懼：吃驚而懼怕。精疲力竭：用盡了全部精力。死于非命：遇到意外的災禍而死亡。逃遁：逃走。臃腫：這里指身體肥胖，行動不靈便。顢頇：糊涂而馬虎。自負：自以為了不起。膩煩：厭煩、討厭。信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。賭咒：發誓。訕笑：譏笑。溫存：殷勤地撫慰、體貼。癡胖：又呆笨，又肥胖。暢心快意：心情舒暢而快樂。詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人。現指咒罵。 5. 作者左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲•拉甘》(1867)和《瑪德萊納•菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創作連續性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發通過科學改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創作和自然主義理論深深影響了19世紀后數十年的法國文學。哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學于都柏林大學和愛丁堡大學。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作為文學批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的杰作之一。 （二）學習目標《蜘蛛》1. 知識與能力：①積累詞語，并學會運用。               ②朗讀文章，感知內容。 2. 過程與方法：①學習本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風清晰生動的特點。    ②品味科學小品的特點。 3. 情感、態度與價值觀：理解課文運用夸張描寫的筆調體現生命的頑強。 《貓的天堂》1. 知識與能力：①掌握本課中的生字詞。               ②能復述故事。  2. 過程與方法：①體會兩只貓的形象意義，把握文章主題。    ②有感情地朗讀課文，感受作家習作風格。 3. 情感、態度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。 三. 教師建議《蜘蛛》這一篇也是寫小動物的，學習時要注意文體的特點，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學性的散文，作者獨特的情感同化了對象，用人的心理來代替蟲子。這當然是不科學的，但卻是很藝術、很動人的。而這一篇則不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學的，至少沒有為了審美情感犧牲太多的客觀性。 《貓的天堂》在這一單元，我們已經學習過一系列寫動物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風貌各異，但有一點可以說是相同的，那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結尾又來了一句，單獨成一段：“我說的是貓的事。”這不是廢話嗎？顯然不是，因為文章寫的是貓，但實質并不是貓。與其說是一篇寫實性質的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。 四. 課文講解《蜘蛛》（一）課文主旨。作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結網、產卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。 （二）文章思路。文章開頭的五個自然段，就和文學性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀  體的特點，其身體就是為了戰斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當系統  地說明，它的頭覆蓋著堅硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強壯可與龍爪相比，腳爪  之長如同長矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網要花三天工夫，這是很科學的。又發現另一只沒有自己的網的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發生了搏斗，這也為讀者提供了知識：并不是每一只蜘蛛都是自己織網的。 （三）寫作特點。    文章用感性的乃至略帶夸張的語言，表現蜘蛛之間的殘忍爭斗，但是觀察到蜘蛛網到黃蜂，卻沒有當作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原則”，對于不能制服的對手，就干脆釋放，而且把破損了的網放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點相當客觀的發現服務。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對蜘蛛生存策略的發現。每一發現，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。作者的行文，帶領著讀者，經歷了幾個階段的發現。蜘蛛一次又一次地重新做網，其體內的資源并不是無窮無盡的，到一定的時候就枯竭了，它的生存就不再依靠網，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時則是依靠霸占其他蜘蛛的網。霸占和反霸占的斗爭有時長達三天之久，有相當形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內儲存的蜘蛛的生存策略。在文學與非文學的交織中，讀者興味被調動起來，繼續獲得動物科學知識：蜘蛛善于保存體能，當蒼蠅落入羅網時，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，才去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)“蒼蠅更大的驚懼”、“俘虜奮力逃走”、“耐心等待”、“俘虜的無效掙扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“勝利品”等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網將卵包起，偶遇外侵，為了保護后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長大以后，自己織網，能夠在三四天不得食物之時還能繼續長大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識，之所以有趣，就是因為它與人類的經驗相異，對于習慣于以自己的經驗來想象生命的人來說，都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動為主動。

《蜘蛛》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1 了解蜘蛛的有關知識

　　2 掌握生字新詞。

　　能力目標：

　　學習作者細致入微的觀察。賞析本文生動行象的描寫，準確凝練的表達。能篩選課文重要信息。

　　情感目標：

　　培養學生熱愛大自然·關注大自然的情感。

　　教學重點：

　　篩選課文主要信息。賞析并學習本文的語言。

　　教學難點：

　　學習作者細致入微的觀察，篩選課文主要信息。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一 導入新課

　　同學們，動物界有一名“網絡高手”，它善于織網，并且用自己的絲捕獵食物。大家猜一猜它是誰?(板書題目：蜘蛛)關于蜘蛛我們了解多少呢?請好好想一下把你知道的告訴大家(允許討論,指名介紹)同學們說得很好，那蜘蛛如何捕食，它的絲在生活中有哪些用途呢?就讓周建人老先生為我們詳細介紹吧。

　　二 整體感知

　　1積累常識(出示幻燈片：作者及本課相關知識介紹)

　　2默讀課文自己解決字詞問題(出示幻燈片：生字新詞)

　　3瀏覽課文，回答問題：從哪些方面對蜘蛛進行了介紹?(如何捕食，結構功能，蛛絲用途。有絲不做網的蜘蛛)學生自己概括，提示：注意搜集課文提供的信息，篩選要點。

　　4根據文章內容劃分段落層次，學生可以討論，出示幻燈片集體感知.

　　三 賞析體會

　　1諸葛亮是智慧的化身，作者將蜘蛛比作諸葛亮，這個貼切的比喻暗含了作者怎樣的情感?(喜愛)

　　2蜘蛛如何捉拿昆蟲?(克敵制勝，勢均力敵，無可奈何，反遭暗算)課文是怎樣描述的?你喜歡這樣的寫法嗎?作者為什么能寫這么好?(學生探究:生動形象的描寫源于作者懷著無比熱愛之心細致入微的觀察)引導學生向作者學習.

　　3蜘蛛織網之高妙，主要靠它身體機構之巧妙，它的腹內有幾種腺各有什么作用?(組織討論)

　　4文中有幾處運用數字，作比較，舉例子的說明方法，請找出來讀讀，看在表達上起什么作用?(使表達更準確嚴謹，給人印象更深刻)

　　5再讀文章，找出你喜歡的語句或段落細細品味，說說為何吸引你?(擬人的口氣，多處運用比喻，讀來新穎活潑。生動形象的描寫，凝練平實的表達。并舉例說明。)

　　6文章讀起來非常清晰有條有理同學們有沒有發現作者在向我們介紹時有一定的說明順序，請理順一下看文章運用了哪些說明順序?又是如何介紹的?

　　四 課堂小結

　　出示幻燈片：課文用生動形象的語言向我們介紹了蜘蛛的相關知識，字里行間洋溢著無比熱愛之情我們知道：熱愛是最好的催化劑。讓我們用欣賞的眼光去關注這個妙趣無窮的生物世界吧，我們的視野會更開闊，我們的.知識會更豐富。

　　五 拓展鏈接

　　出示幻燈片：改寫將課文“最難捉的是披甲的飛將”這段文字改用平實的語言表達，并與原文做一下比較，認真體會。

　　六 學以致用

　　像周建人那樣把你喜歡的小動物用生動形象的語言介紹給大家。

《蜘蛛》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、嘗試用短直線及射線表現蜘蛛網的結構和特點。

　　2、借助前期對蜘蛛的了解，在游戲中感受并在繪畫中表現線條的疏密關系及方向。

　　3、能友好協商，體驗分工合作的樂趣和成就感。

　　4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

　　5、感受作品的美感。

　　活動準備：

　　1、幼兒看過蜘蛛的科普圖片或書籍。

　　2、師幼共同搜集蜘蛛網圖片（真實的、不同場景中的蜘蛛網圖片）。

　　3、幼兒收集蜘蛛圖片并制作成手偶，人手一個。

　　4、黑色水粉顏料，水粉筆，面有大樹、房子等背景圖的卡紙。

　　活動過程：

　　1、出示圖片，引導幼兒觀察畫面中的蜘蛛網。

　　教師：蜘蛛的家是什么樣子的？像什么呢？

　　2、師幼共同探索、討論蜘蛛網的畫法，進一步感受線條排列的疏密關系。

　　（1）教師以語言引導的方式，喚起幼兒創作的興趣。

　　教師：前幾天刮起龍卷風，蜘蛛的家被破壞了，我們一起給它們造一個新家吧！

　　（2）請個別幼兒在教師出示的大背景圖上嘗試造出一張蜘蛛網。

　　教師：蜘蛛生活的地方有大樹，有房子，蜘蛛網的每一個角都有一個著落點。你想把蜘蛛網織在什么地方呢？要先做什么？后做什么？

　　教師小結：要想織出一張蜘蛛網，先要想想將蜘蛛網懸掛在哪里，然后用長長的線條搭出米字形的框架，之后再用不同方向的短直線織出有疏有密的蜘蛛網。

　　3、幼兒合作在大背景圖中嘗試用線條的疏密排列方式來表現蜘蛛網。

　　教師：你想把網織在哪里？記得把你們的蜘蛛手偶放到蜘蛛網里哦！

　　4、作品展示，幼兒相互欣賞同伴合作繪畫的蜘蛛生活的場景。

　　活動延伸：

　　在本活動后期可延伸一節美工活動“暖暖的毛衣”，運用長短不一的細毛線進行疏密不同的排列方式進行粘貼，進一步感受線條排列的疏密感。

　　環境創設：

　　本次活動是以繪本《蜘蛛先生要搬家》中的情節展開，遷移這樣的故事經驗，我們在班級環境的創設中，可以和幼兒一起來布置一個“蜘蛛王國”，大家一起收集可以用來表現蜘蛛網的多種材料，將自己制作的“蜘蛛網”展示在背景墻中，或掛在小朋友所期待的角落中進行裝飾。

　　家園共育：

　　家長可以帶著幼兒收集一些關于蜘蛛織網的科普知識，同時也和幼兒一起參與“織網”的游戲中，可以用吸管、小棒等新穎材料拼搭一個蜘蛛網。

《蜘蛛》教學設計 篇6

　　教學目標： 

　　1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。 

　　2、體會生動說明的語言特點。 

　　教學重點：教學目標1 

　　教學難點：教學目標2 

　　教學時間：一課時 

　　教學方法：討論法、朗讀法 

　　教學用具：投影儀 

　　教學內容與步驟： 

　　（一）導入新課 

　　同學們，猜個迷語好不好？“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳。排起八卦陣，單捉飛來將。”這是一種什么昆蟲呢？（學生猜迷）非常正確，很好，今天我們就來學習《蜘蛛》這篇課文。 

　　（二）師生商定學習目標： 

　　1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。 

　　2、看看作者是怎樣準確說明蜘蛛的生活習性和生理特點的。 

　　3、模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”，練習口頭表達能力。 

　　（三）、教學過程： 

　　1、檢查預習作業： 

　　剌（là）   腺（xiàn）  捆縛（fù）  悵(chàng)然    蚋（ruì）  蜾（guǒ） 蠃（luǒ）　黏（nián）  提（dī）防 

　　2、了解作者： 

　　課下注釋① 

　　3、整體感知課文 

　　自由朗讀課文，討論本文介紹了有關蜘蛛的哪些內容。 

　　學生自讀，討論、師生總結： 

　　本文講了有關蜘蛛的四個方面的內容： 

　　①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段） 

　　②蜘蛛獨特的身體機構和高超的織網技能（第4自然段） 

　　③人類對蛛絲的利用。（第5、6自然段） 

　　④附帶介紹了有絲而不結網的其他蜘蛛（第7段） 

　　討論：前三個方面的內容，順序能否顛倒？ 

　　總結：不能，文章由蜘蛛生活習性的“表”，說到它吐絲生理機制的“里”，是按由“表”及“里”的順序介紹的。 

　　4、深入理解課文內容： 

　　指名學生示范讀第2、3自然段。 

　　討論：蜘蛛“捉飛將”有哪幾種情形？試用簡潔的詞語概括出來。 

　　總結：有四種情形，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無可奈何，四是反遭暗算。它對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法，對“披甲飛將”用哪一招都不靈，而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。 

　　5、體會生動說明的行文風格 

　　講述：說明事物的文章可以寫的平實樸素，也可以寫的生動活潑，這主要由作者的行文風格，文章的寫作目的、內容的表達需要而定，本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學知識的一般讀者看的，因而除了具備科學性的特點外，還力求生動活潑，興味盎然。 

　　提出問題：朗讀第二、三段，舉例說明作者是怎樣把蜘蛛捕食的情形介紹得清楚生動的？ 

　　男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。 

　　討論總結 

　　①對動物進行擬人化的描寫。例如：有著與人相似的動作，“蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有著與人相似的心理。蜜蜂被網粘住時，“蜘蛛用絲向它身上繞一下，轉身便走，恐怕被他的標槍投著”；披甲飛將從網里滑脫時，“蜘蛛只好悵然地在網上望一望”，一副無可奈何的神態。 

　　②生動地比喻，例如：“好像我們咬一片面包或餅干是的，不費力氣。”“有時捆縛的細密得像一個布袋” 

　　③一系列的形容詞和副詞。例如：“它靜悄悄的忽然來了，振動著翅膀，剌剌地向網上一撞，急又離開”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。” 

　　文章用了許多精彩的詞語幫助讀者獲得形象的感受，從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。 

　　5、課堂練習 

　　試模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”在介紹的過程中，盡可能多地運用文章中提供的資料，還可以在課外查找資料。 

　　（四）課堂總結： 

　　這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品，文章從三個主要方面進行介紹，語言生動活潑，全文讀來曉暢明白，有科普文的特色。 

　　（五）布置作業： 

　　課后練習一、二 

　　板書設計：　　　　　　　　　　　克敵制勝，勢均力敵 

　　一、　捕食方式 

　　無可奈何，反遭暗算 

　　二、身體機構，高超技能 

　　三、蛛絲價值 

　　四、附帶介紹

《蜘蛛》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　2.學習本文生動性說明的說明方法。

　　3.養成細致觀察的習慣，了解更多的事物，增長知識。

　　教學重點

　　通過對課文的研度，全面掌握課文內容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。

　　教學難點

　　通過對課文的研度，全面掌握課文內容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。

　　教學準備

　　幻燈片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.出示“蜘蛛”圖片，指一名同學介紹蜘蛛

　　2.再出示生物課本上對蜘蛛的介紹，提問：你認為作為一篇說明文，還應該

　　補充什么內容?

　　二、自由朗讀，把課文讀正確

　　重點關注一下詞語：甲胄 妨礙 防御 捕獲 陷阱 拋棄 掙扎 俘虜

　　似乎

　　三、整體感知課文

　　1.指名讀課文。

　　2.讀后請同學們說一說有哪些字形、字音及意思需要重點突出、注意的。

　　3.課文圍繞說明對象，作者主要說明了哪些內容?理清作者的思路。

　　四、學習課文開頭部分

　　1.齊讀。

　　2.第一句話告訴我們什么內容?

　　3.如果讓你介紹蜘蛛的話，你將怎樣開頭?

　　五、作業

　　把課文讀流利，把自己讀后的感受真實地記錄下來。

　　第二課時

　　一、重點學習第二、三段，體會蜘蛛的聰明之處

　　1.自讀。

　　2.討論：寫蛛蛛捉幾種飛蟲?按什么順序排列的?為什么要分兩段?蜘蛛分別用什么方法捉這些飛蟲的?

　　3.出示動畫:蜘蛛捕捉昆蟲的畫面。

　　4.學生邊復述，老師邊板書。

　　5.這兩段在語言文字上的特點是什么?

　　6.如果改成下面一段文字，效果如何?

　　修改之后的文字與原文比較，有哪些不同，你認為哪一種寫法好，為什么?

　　7.再齊讀第三段，體會生動說明的作用。

　　二、再一次體會生動說明的作用

　　1.讀下面一段話：

　　你可別小看指紋，它的用途可大啦!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立刻把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種情況傳給大腦，然后大腦作出反映。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。

　　2.你能否將上面的這段文字介紹，再介紹得生動一些?

　　3.請同學介紹修改后的文字。

　　是不是所有的說明都用生動說明好呢?請看下面這段文字：

　　早餐關系著一天人體可以產生多少能量，而能量產生的多少，則決定著精力的是否充沛和自我感覺的是否良好。人體所需要的能量是靠糖產生的，其次靠脂肪和蛋白質氧化產生的。

　　4.這一段文字要不要改成生動說明，為什么?

　　三、總結生動說明的方法

　　從上的幾段文字看，進行生動說明可采用哪些方法?

　　(采用一些修辭手法或進行描寫等。)

　　四、總結本課內容

　　要求學生談談本課學了什么內容，有哪些收獲?

　　五、作業

　　選擇自己熟悉的一種小動物，生動介紹它的外貌或某一生活習性。下節課交流。

《蜘蛛》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，并能大膽的進行角色表演。

　　2、能將常見的昆蟲區分益蟲和害蟲。

　　3、有初步保護益蟲、消滅害蟲的意識。

　　4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動重難點：

　　理解故事內容，知道有關保護益蟲、消滅害蟲的知識。

　　能將常見的昆蟲區分益蟲和害蟲。

　　活動準備：

　　課件、動物頭飾、昆蟲頭飾、事先豐富有關昆蟲的知識。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、出示小蜘蛛頭飾，它是誰？它有什么本領呢？

　　2、小蜘蛛在森林里開了一家商店，你們猜猜它開的是什么商店呢？（引出故事題目）

　　二、觀看課件《蜘蛛網商店》

　　1、哪些小動物來買蜘蛛網了？

　　2、小狗買蜘蛛網干什么？小蜘蛛是怎么回答的？

　　3、小熊買蜘蛛網干什么？小蜘蛛是怎么回答的？

　　4、小兔買蜘蛛網干什么？小蜘蛛是怎么回答的？

　　5、你覺得小蜘蛛對小狗、小熊、小兔說的話對嗎？為什么？（啟發幼兒討論蜻蜓、蜜蜂、知了等昆蟲與人類的關系。）

　　6、啟發幼兒思考，還有誰會來買蜘蛛網？它買蜘蛛網干什么呢？它是怎么對小蜘蛛說的？小蜘蛛會賣給她嗎？

　　三、昆蟲樂園

　　在這張圖上你看到了什么？哪些昆蟲是益蟲？哪些是害蟲？為什么？

　　四、蟲蟲游戲

　　幼兒自選頭飾扮演昆蟲，音樂起，所有跟著音樂做動作；音樂停，扮害蟲的幼兒立即蹲下不動，扮益蟲的幼兒就喊“蒼蠅(蚊子、蟑螂)，消滅它”。幼兒互換頭飾，游戲繼續進行。

　　創作思路：

　　昆蟲世界充滿了生機也充滿了趣味，無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨時可見昆蟲忙碌的身影。在戶外草地上、花叢中，小朋友常常為發現一只小小的昆蟲而雀躍不已。于是，我從幼兒興趣入手帶領孩子進入昆蟲的世界。

　　在《有趣的昆蟲》主體中，發現幼兒對昆蟲非常感興趣，為此我選擇了這節科學課《蜘蛛網商店》，進一步激發了幼兒的興趣，也讓幼兒更深一步的了解昆蟲，在本次活動中我認為使用多媒體課件來輔助教學就非常的恰當，將深奧的科學知識編成有趣的故事、制成動畫展示給孩子們看，并通過課件直觀地看到昆蟲的基本特征。讓幼兒完全溶入到意境中，身臨其境，使幼兒敢想、敢說、敢做。一定的情景，有趣的課件互動游戲，把孩子零星的經驗歸攏，提升起來，激發了幼兒探索昆蟲的興趣。

　　教學反思：

　　在看完吳老師上的《小螞蟻的生日會》后，我發現幼兒對認識昆蟲非常感興趣，為了更深一步讓幼兒認識昆蟲，激發幼兒的好奇心和探究欲望，所以在這次公開課中，我選擇的是一節中班科學活動《蜘蛛網商店》，在認識昆蟲的基礎上加深了難度，讓幼兒將常見的昆蟲區分益蟲和害蟲，有初步保護益蟲、消滅害蟲的意識。

　　首先在導入環節中，我讓幼兒說說蜘蛛有什么本領？在這個環節中幼兒大部分都知道蜘蛛會織網、吃害蟲，但后一個問題就引發幼兒思考，你覺得它在森林里會開一家什么店呢？帶著這個問題引入課題，我覺得在導入環節中進行的比較順利，幼兒能接受。

　　在看完課件《蜘蛛網商店》后，分別讓幼兒說說有哪些動物來買蜘蛛網了，她們是怎么對小蜘蛛說的？小蜘蛛是怎么回答的？大部分幼兒能將小狗、小熊、小兔的話完整表達，可小蜘蛛的話由于太長很難記清楚，所以在這個環節中我再次分片段的讓幼兒欣賞了一遍故事，在這個環節中我能發現幼兒存在的問題，并進行補救。接著我設計了一個表演環節，幼兒能夠積極參與、大膽表演。最后我拋出一個問題小蜘蛛為什么只賣給小兔？因為小兔網的是害蟲，在這初步讓幼兒了解益蟲和害蟲。還有誰會來買蜘蛛網？用來網什么昆蟲？發展幼兒的想象力，激發他們愛思考的欲望。在這個環節中進行的太倉促，沒有足夠的時間讓幼兒思考。

　　接著帶幼兒進入昆蟲樂園，讓幼兒認識身邊的昆蟲，讓他們猜猜哪些是益蟲和害蟲？在這幼兒能夠大膽發言，但在討論毛毛蟲和蝴蝶中，幼兒產生了矛盾，很多幼兒說因為蝴蝶是益蟲，所以毛毛蟲也是益蟲，這也是這個環節的難點，原來毛毛蟲是害蟲，因為它會啃食植物，變成蝴蝶后是益蟲，因為它能傳播花粉。幼兒在這個環節中表現的非常積極，非常的感興趣，我在此環節不足的地方是最后沒有帶領幼兒看圖溫習一遍哪些是益蟲和害蟲，加深他們的印象。

　　最后我以游戲的形式結束，在這個環節中首先幼兒拿到圖片之后，應該讓他們說說你拿的是什么昆蟲？是益蟲還是害蟲呢？再繼續游戲，達到一個鞏固的作用，效果會更佳，另幼兒每人能帶一個昆蟲頭飾可能視覺效果會更好，但是幼兒對這個游戲非常感興趣。

　　整節課下來，我覺得進行的還是比較順利，幼兒能夠積極的配合，目標基本達到，希望在以后的教學中能再接再厲，在課件制作方面多學習、多操作、多摸索。

《蜘蛛》教學設計 篇9

　　【活動目標】

　　1、逐步理解故事內容，了解不同動物和蜘蛛說的話語。

　　2、樂于大膽交流，懂得做事要堅持的道理。

　　【活動準備】

　　多媒體課件、故事中的幾個小動物圖片、有關小動物的漢字等。

　　【活動過程】

　　一、漢字導入。

　　1、出示漢字“好忙的蜘蛛”，幼兒邊看邊猜。

　　2、師：我們一起來聽一聽這個故事“好忙的蜘蛛”。

　　二、欣賞故事。

　　1、完整欣賞故事一遍，初步理解。

　　提問：故事的名字叫什么？哪些小動物邀請蜘蛛去玩的？

　　先是哪只小動物？按照順序表達。

　　2、分段欣賞故事，逐步表達小動物與蜘蛛的問話。

　　（1）逐一呈現動物圖片，依次模仿小動物是怎樣問小蜘蛛的。（集體和個別回答）"兜風"什么意思？注意量詞的使用。

　　（2）蜘蛛一直忙著做什么？

　　（3）蜘蛛忙著織網，沒有回答，猜猜蜘蛛心里是怎么想的？

　　（心里想著我要把網編織好了，不能跟你們去玩。堅持到最后他終于編織出了一張漂亮的網。）

　　（4）蜘蛛是怎樣捉到蒼蠅的？為什么說是好忙的一天？

　　小結：蜘蛛工作時非常專心和認真，沒有跟小動物去玩，最后織出了漂亮的網。

　　3、幼兒根據相關漢字扮演角色，嘗試進行情景表演。

　　三、情境表演幼兒分角色進行故事情節表演。

　　四、總結交流：你們喜歡這只蜘蛛嗎？為什么？

　　小結：蜘蛛做事情很認真，有始有終，從頭到底把事情完成，然后才能去做別的事情，我們也要向蜘蛛一樣，堅持到底才能做好事情。這樣才能學到更多本領。

《蜘蛛》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1.了解蜘蛛的外形特點、結網特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。

　　2.學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

　　3.學習本課生字，理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、基礎知識：

　　軀 軀體 軀殼 七尺之軀

　　妨 妨礙 無妨 不妨

　　礙 妨礙 礙事 礙眼

　　侵 侵略 侵占 侵權

　　偽 偽裝 偽劣 偽證

　　謀 計謀 謀生 出謀劃策

　　損 破損 損壞 損失

　　毅 毅力 堅毅 剛毅

　　三、教材分析：

　　1.教材特點：

　　這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準確而形象地說明了蜘蛛的生態特征，結網的過程及斗敵的本領，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結構清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨特的身體機構和高超的結網技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單，重點突出，作者抓住了這三個主要問題進行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點，不求詳細完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。

　　2.教學重點：

　　(1)研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的。

　　(2)學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

　　3.教學難點：

　　(1)讀懂課文內容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的的。

　　(2)體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。

　　4.教學突破點：

　　(1)通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者對蜘蛛的贊美。

　　(2)通過揣摩重點語句，學會運用恰當的說明方法。

　　教法設計：

　　第一課時

　　一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞

　　1.讀文章，要正確讀準每個字音。

　　2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。

　　3.結合上下文加以理解。

　　二、練習朗讀課文

　　1.自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。

　　2.以小組為單位進行匯報。

　　三、指導表達

　　1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點 。同時提出自己不懂的問題來。

　　2.自己先練習，再和組內的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網抗御敵人及進行捕食的。

　　3.讀課文，體會作者的思想感情。

　　第二課時

　　一、出示謎語，導入新課

　　出示謎語：南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節課我們就來繼續學習課文《蜘蛛》(師板書課題)

　　二、通讀全文，找中心句

　　課文有一句話直接概括了全文的主要內容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。(在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。)

　　三、抓住中心，深入學習

　　1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。(結網和捕蟲兩個方面)

　　2.自由讀課文，畫一畫表現蜘蛛聰明的語句，在小組內交流。

　　3.學生匯報蜘蛛捕蟲時，教師可引導學生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的?你能用成語概括出這幾種情況嗎?

　　一是勢均力敵、反敗為勝，

　　二是克敵制勝、穩操勝劵，

　　三是無可奈何、主動放棄。

　　4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲?

　　四、總結收獲，質疑問難。

　　朗讀全文，討論你有什么收獲?還有什么問題?

　　五、交流感受，拓展閱讀。

　　1.課前，老師布置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎?(指生匯報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。)

　　2.你們還想了解有關蜘蛛的更多知識嗎?

　　板書設計：

　　蜘蛛

　　外形特點

　　織網

　　聰明 對付侵略者

　　對待蒼蠅

　　對待強敵

　　資料索引與精華：

　　【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。

　　【獵人蛛】澳大利亞境內有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領。

　　【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發出信號，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。

《蜘蛛》教學設計 篇11

　　[教學目的]

　　1. 學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　2. 學習本文生動性說明的說明方法。

　　3. 養成細致觀察的習慣，了解更多的事物，增長知識。

　　[教學重點]

　　通過對課文的研度，全面掌握課文內容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。

　　[教學難點 ]

　　體會課文的語言特點，學習用準確的動詞來描述動作，增強語言的生動性。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程 ]

　　1. 由“蛛絲手套”導入  新課。

　　你們知道人類有史以來最早的絲織品是件什么東西嗎？那是一幅用蜘蛛絲織成的手套。現在珍藏在法國巴黎博物館。蜘蛛絲怎么能織成手套呢？它有什么功效呢？還是讓《蜘蛛》一課給我們揭密吧！

　　2. 解題，釋題。

　　體裁：科學小品文。

　　作者：周建人——魯迅研究家，自然科學家，浙江紹興人，魯迅之弟。著作有《略講關于魯迅的事情》、《魯迅回憶錄》等。另有科學著作《科學雜談》，與人合譯的達爾文的《物種起源》。

　　3. 自由朗讀課文，解決生字此。

　　蚋  蜾蠃  提防  腺  柞蠶  忒勞頓  嘻子  悵然  捆縛

　　檐（    ） 瞻（    ）  贍（    ）     

　　繞（    ） 撓（    ）  饒（    ）

　　粘（    ） 拈（    ）  沾（    ）

　　4. 默讀課文，研討文章內容。

　　思考題：

　　（1） 文章開頭引用詩謎的作用是什么？

　　（2） 用自己的語言概括蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法。

　　（3） 文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？

　　（4） 為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲？

　　（5） 文章圍繞蜘蛛的什么特點，介紹了它的哪些知識？其中說明的重點是什么？這樣寫的目的是什么？

　　（6） 文章說明的順序是怎樣的？

　　（7） 文中主要運用了哪些說明方法？

　　（8） 展開合理想象，你認為我們可以利用蜘蛛干什么？

　　學生自學，討論，交流。

　　點撥：

　　（1） 引用謎語，意在引起讀者注意和興趣兒，也是對下文寫蜘蛛怎樣捉飛將的一個總起。

　　（2） 文中寫了蜘蛛捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是捆縛法，三是游擊戰的方法。

　　（3） 說它是生物界的“名件”是指織網技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之巧妙，使人驚奇。

　　（4） 蜘蛛織網的生理機制是它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫腹合腺，放出來的液體不會凝結成死，卻是黏液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。

　　（5） 本文是抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的，圍繞這個特征，文章對蜘蛛的生活習性、蛛絲產生的生理機制，蛛絲的用途等內容做了說明。文章把重點放在蛛絲的使用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。這樣不僅豐富了讀者的知識，而且暗示了人類觀察自然，認識自然的根本目的——利用與改造自然，造福人類。

　　（6） 文章的說明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習性“表”，說到它吐絲生理機制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛，說到蛛絲的用途和較少見的不結網的蜘蛛。

　　（7） 文中運用的說明方法有：

　　分類別：如第2、3自然段結合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。

　　舉例子：如第3自然段中“比方有一個甲蟲飛入網里……”用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉。

　　作比較、列數字：如第6自然段中“園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一，比蠶絲細得多了。”準確地說明了園蛛絲的細。

　　（8） 想象合理即可。

　　5. 總結本文的語言。

　　把說明蜘蛛捉飛將（A）和說明蜘蛛的生理特點以及蛛絲的用途（B）的文字進行比較，找出它們語言上的不同點，結合課文談理由。

　　A：作者運用了生動的描寫，恰當地使用了一系列的動詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，使枯燥無味的昆蟲知識也顯得生動活潑，又使讀者獲得形象感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習性。

　　B：采用的是平實的語言。如談到蛛絲的利用時，作者將蠶絲和園蛛絲作對比，結論讓人確信無疑，從而顯示了說明文語言的準確性和文章內容的科學性。

　　6. 試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。

　　[課堂練習]

　　1. 課后習題。

　　2. 模仿蜘蛛的口吻介紹自己。

　　[板書設計 ]

　　蜘蛛

　　周建人

　　記敘“捉飛將”的情景

　　蛛絲產生的生理機制

　　人類對蛛絲的利用

　　有絲而不結網的其他蜘蛛

　　表→里    此→彼

《蜘蛛》教學設計 篇12

　　知識與能力目標：

　　1.、掌握生字新詞。

　　2、了解蜘蛛的生態特征以及本文所用的說明方法、說明順序。

　　3、在反復誦讀中領會本文生動的說明特色。

　　4、賞析本文生動行象的描寫，準確凝練的表達。

　　過程與方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過重音、停頓和語調表達自己對蜘蛛的贊美。

　　情感態度與價值觀：

　　讀懂課文內容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的的，體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的。

　　2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家請看這是什么?(出示幻燈片;蜘蛛俠)它是由哪種動物演變而來的?

　　師：(板書題目：蜘蛛) 關于蜘蛛我們了解多少呢?(出示幻燈片;蜘蛛介紹)

　　二、作者簡介

　　周建人：(1888-1984)，字松壽，又字喬峰。魯迅研究家。自然科學家，浙江紹興人。魯迅的胞弟。

　　三、默讀課文自己解決字詞問題

　　(出示幻燈片：生字新詞) 蚊 蚋 蜾 蠃 柞 蠶 悵 然 捆 縛 腺 體 提 防 蟢

　　四、閱讀課文，討論分析

　　(1)文章開頭引用詩謎的作用是什么?

　　(2)用自己的語言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法?

　　(3)文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?

　　(4)蜘蛛織網的生理機制是怎樣的?

　　(5)文章說明的順序是怎樣的?

　　(6)文中主要運用了哪些說明方法?

　　五、品味語言：運用了 說明方法，作用

　　1、等到看看那飛將將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細的捆縛。有時捆縛的絲密到像一個布袋。

　　2、如果來的飛將是帶槍的，例如蜜蜂，蜘蛛見它被網粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉身便走，恐怕被它的標槍投著。

　　3、它的腹中有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種 叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結成絲，用以做螺旋形的線。

　　4、蠶絲一股有一英寸的二千分之一粗。園蛛的絲細到只有大約一英寸的一萬五到二萬分之一的光景，比蠶絲細得多了。

　　七、 拓展鏈接

　　用第一口吻，介紹一只小蜘蛛，可以用課文的語言、資料。 例如：我是一只可愛的小蜘蛛，----------

　　八、學以致用

　　把你喜歡的小動物用生動形象的語言介紹給大家。

《蜘蛛》教學設計 篇13

　　一、說教材：

　　《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的昆蟲知識說明文。課文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特征，從多方面對蜘蛛加以說明。蜘蛛在日常生活中并不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由于蜘蛛形體丑陋，關注的人不多。由此引導學生向作者學習：要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，認真觀察、研究身邊的事物的好習慣。

　　二、說教學目標：

　　作為一篇自讀的說明文，我把學習從多角度說明事物特征的寫法和學習本文生動性說明的說明方法作為自讀的目標，來培養學生的觀察能力和欣賞本文準確生動的語言之美。

　　重點：學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　難點：平實性說明與生動性說明的區別。

　　三、說教法

　　引導學生反復朗讀課文，在頭腦中再現相關的情景，體會文章的精彩之處，說出自己最喜歡的細節。

　　對于課文的處理我以學生討論分析、質疑問難，從而達到共同歸納的目標。

　　而對于難點的解決則準備通過把生動性說明與平實性說明作一個對比，在對比中體會其區別。

　　四、課時安排

　　考慮到學生的實際情況我只計劃用1課時來完成教學任務。

　　五、說教學過程：

　　1、導入：你了解蜘蛛嗎?你最了解蜘蛛哪方面的知識?但愿今天的語文課能幫助你一解疑惑。

　　2、關于作者：周建人，魯迅研究家，自然科學家。浙江紹興人，魯迅胞弟。科學著作《科學雜談》等，與人合譯達爾文的《物種起源》。

　　3、略讀課文，整體感知其大概內容。

　　結合“自讀提示”帶著下列問題默讀課文，做到不動唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完后討論：

　　①課文先后介紹了有關蜘蛛的哪些知識?

　　②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲的?

　　③為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲?

　　④蛛絲有哪些用途?

　　⑤是否所有的蜘蛛都是靠結網捕蟲的?

　　明確：

　　①首先介紹了蜘蛛的生活習性，即結網捕蟲的情況(第1～3段);接著介紹了蛛絲產生的生理特點(第4段);然后介紹了蛛絲的用途(第5、6段);最后補充介紹不結網的蜘蛛(第7段)。

　　②蜘蛛是靠結網來捕捉飛蟲的。

　　③蜘蛛能捕捉到飛蟲是由于“它的身體結構之巧妙”，即其生理特點決定的。它體內的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結成絲可以結成網，能網住飛蟲;有的雖不能凝結成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞在網上的飛蟲。

　　④小孩用來作捕蟲網;西方人想用它來代替蠶絲織手套、襪子;把圓蛛絲裝到天文望遠鏡上，可以比較星星的位置。

　　⑤不是所有的蜘蛛都做網，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網，它們自然也不靠結網捕蟲，而是用力去搏取。

《蜘蛛》教學設計 篇14

　　一、 教學目標：

　　1、 了解蜘蛛的外形特征以及它的本領，并熟悉故事人物和對話。

　　2、 知道昆蟲和人類的關系，激發幼兒繼續探索昆蟲的欲望。

　　3、 探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4、 激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　二、 教學準備：

　　黑板、圖片

　　三、 教學過程：

　　1、 猜謎語

　　① “今天劉老師要給大家猜個謎語，讓你們猜猜這是什么小動物。”（老師講謎語）

　　② “你們猜到是什么小動物了嗎？”（幼兒回答）

　　③ 根據幼兒的情況可以再說一遍謎語。

　　④ 老師揭開謎底（蜘蛛）“那你們看到過蜘蛛嗎？誰能說說看蜘蛛是怎樣的？”幼兒回答完后，老師給幼兒在投影儀下看圖片。讓幼兒看著圖片說說蜘蛛的外形特征。老師在旁解釋（蜘蛛有8只腳、它的頭和胸是呈圓形和橢圓形）“那你們知道蜘蛛有什么本領嗎？（幼兒回答）那蜘蛛織網是為什么呀？”（幼兒回答）

　　⑤ “那接下來劉老師就講一個故事，你們聽聽看蜘蛛有什么本領，它有了這個本領到底怎樣了？”

　　2、 講故事

　　① 事先在黑板上貼有蜘蛛和網的圖片，老師開始講故事，一邊講故事一邊把故事中的動物引出來，用圖片的方式貼出來。

　　② 故事講完“這個故事的名字叫什么？那蜘蛛它忙在哪里？那最后蜘蛛把網織好了嗎？那蜘蛛在織網的時候有沒有別的小動物和它說話呀？有哪些小動物呢，這些小動物又說了哪些話呢？（幼兒回答，要求幼兒把話說完整）

　　③ 提問完畢，老師再講一遍故事，讓幼兒加深對故事的印象。“原來蜘蛛在織網的時候有許多小動物和它說話，但它都沒有回答，它一直專心地織網，一直堅持到底，所以它把網織好了。那蜘蛛把網織好了有沒有捉住哪只昆蟲啊？（幼兒回答）現在我們知道了原來蜘蛛織網是為了捉住昆蟲，不過那些昆蟲都是害蟲，蜘蛛也是我們大家的好朋友，它能幫助我們吃掉許多害蟲。

　　④ “那現在劉老師要問問你們，除了蜘蛛織網能夠捉

　　住害蟲，那還有什么昆蟲是很勤勞的，有很大本領的，是我們大家好朋友的？”（幼兒回答；小蜜蜂做蜂蜜、蠶寶寶吐絲做絲綢做衣服、瓢蟲吃蚜蟲）“除了小昆蟲有這些本領那還有哪些小動物有這本領的？（貓捉老鼠、牛擠奶、狗看門、羊剪羊毛）

　　⑤“今天小朋友知道了那么多的昆蟲和小動物都有這些本領，那你們想不想好好學本領，長大做個有用的人呢？那你們做事應該像故事中的蜘蛛一樣堅持到底，做什么事情都一心一意的，這樣才可以學好本領。”

　　【活動反思】

　　1、注重幼兒參與的全面性。在分段欣賞過程中，逐步理解故事，學說小動物與蜘蛛的對話時，采用集體和個別相結合的方法。幼兒參與意識強，積極性高。

　　2、注重語言的規范性。在提問和幼兒的回答過程中，及時規范幼兒正確的使用量詞。提醒并幫助幼兒回答問題時說話要完整，表達要清楚。當聽到幼兒說"一條馬"時，家長們都哄堂大笑。后來有幼兒糾正"一只馬"，教師及時的規范幼兒語言"一匹馬"，這樣給家長樹立一個正確使用量詞的概念，希望能給家長有所啟示。語言是需要不斷積累、逐步規范的。

　　3、活動的逐步遞進。由淺入深，先考慮到全體幼兒的接受能力，再考慮到部分幼兒跳一跳也能夠達到的效果。所以將漢字代表角色表演環節放到了最后。在總結時：多數幼兒說到了喜歡蜘蛛的理由是"勤勞、它好忙……"堅持完成一件事情再做其他事情的道理還是由教師說出來的。他們在聽了老師的講解后終于明白了：我們以后要像蜘蛛一樣，堅持做完一件事，這樣才能做得好的道理。

《蜘蛛》教學設計 篇15

　　二. 教學目標

　　（一）語文基礎知識目標

　　1. 生字

　　螫刺shì       甲胄zhòu           繃緊bēnɡ           鉗子qián          積蓄xù  

　　詫異chà      擒住qín          詛咒zǔ zhòu     束縛fù              毅然yì   

　　厭倦juàn     臃腫yōnɡ           顢頇mān hān   膩煩nì             作嘔ǒu

　　2. 形似字

　　3. 需掌握的多音多義字

　　4. 詞語

　　昆蟲：節肢動物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對足，有氣管呼吸。發育大多經過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。

　　遭遇戰：敵對雙方在行進中相遇而發生的戰斗。

　　計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。

　　詫異：驚訝奇怪。

　　量力：估計自己力量或能力的大小而行事。

　　領地：這里指動物為自己圈定的活動場所。

　　陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

　　驚懼：吃驚而懼怕。

　　精疲力竭：用盡了全部精力。

　　死于非命：遇到意外的災禍而死亡。

　　逃遁：逃走。

　　臃腫：這里指身體肥胖，行動不靈便。

　　顢頇：糊涂而馬虎。

　　自負：自以為了不起。

　　膩煩：厭煩、討厭。

　　信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。

　　賭咒：發誓。

　　訕笑：譏笑。

　　溫存：殷勤地撫慰、體貼。

　　癡胖：又呆笨，又肥胖。

　　暢心快意：心情舒暢而快樂。

　　詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人。現指咒罵。

　　5. 作者

　　左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲•拉甘》(1867)和《瑪德萊納•菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創作連續性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發通過科學改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創作和自然主義理論深深影響了19世紀后數十年的法國文學。

　　哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學于都柏林大學和愛丁堡大學。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作為文學批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的杰作之一。

　　（二）學習目標

　　《蜘蛛》

　　1. 知識與能力：①積累詞語，并學會運用。

　　②朗讀文章，感知內容。

　　2. 過程與方法：

　　①學習本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風清晰生動的特點。

　　②品味科學小品的特點。

　　3. 情感、態度與價值觀：理解課文運用夸張描寫的筆調體現生命的頑強。

　　《貓的天堂》

　　1. 知識與能力：

　　①掌握本課中的生字詞。               ②能復述故事。 

　　2. 過程與方法：

　　①體會兩只貓的形象意義，把握文章主題。

　　②有感情地朗讀課文，感受作家習作風格。

　　3. 情感、態度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。

　　三. 教師建議

　　《蜘蛛》

　　這一篇也是寫小動物的，學習時要注意文體的特點，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學性的散文，作者獨特的情感同化了對象，用人的心理來代替蟲子。這當然是不科學的，但卻是很藝術、很動人的。而這一篇則不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學的，至少沒有為了審美情感犧牲太多的客觀性。

　　《貓的天堂》

　　在這一單元，我們已經學習過一系列寫動物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風貌各異，但有一點可以說是相同的，那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結尾又來了一句，單獨成一段：“我說的是貓的事。”這不是廢話嗎？顯然不是，因為文章寫的是貓，但實質并不是貓。與其說是一篇寫實性質的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。

　　四. 課文講解

　　《蜘蛛》

　　（一）課文主旨。

　　作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結網、產卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。

　　（二）文章思路。

　　文章開頭的五個自然段，就和文學性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀  體的特點，其身體就是為了戰斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當系統  地說明，它的頭覆蓋著堅硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強壯可與龍爪相比，腳爪  之長如同長矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網要花三天工夫，這是很科學的。又發現另一只沒有自己的網的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發生了搏斗，這也為讀者提供了知識：并不是每一只蜘蛛都是自己織網的。

　　（三）寫作特點。

　　文章用感性的乃至略帶夸張的語言，表現蜘蛛之間的殘忍爭斗，但是觀察到蜘蛛網到黃蜂，卻沒有當作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原則”，對于不能制服的對手，就干脆釋放，而且把破損了的網放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點相當客觀的發現服務。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對蜘蛛生存策略的發現。每一發現，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。

　　作者的行文，帶領著讀者，經歷了幾個階段的發現。蜘蛛一次又一次地重新做網，其體內的資源并不是無窮無盡的，到一定的時候就枯竭了，它的生存就不再依靠網，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時則是依靠霸占其他蜘蛛的網。霸占和反霸占的斗爭有時長達三天之久，有相當形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內儲存的蜘蛛的生存策略。在文學與非文學的交織中，讀者興味被調動起來，繼續獲得動物科學知識：蜘蛛善于保存體能，當蒼蠅落入羅網時，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，才去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)“蒼蠅更大的驚懼”、“俘虜奮力逃走”、“耐心等待”、“俘虜的無效掙扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“勝利品”等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網將卵包起，偶遇外侵，為了保護后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長大以后，自己織網，能夠在三四天不得食物之時還能繼續長大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識，之所以有趣，就是因為它與人類的經驗相異，對于習慣于以自己的經驗來想象生命的人來說，都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動為主動。

　　《貓的天堂》

　　（一）文章主旨。

　　寫一只家養的貓雖然吃住條件優越，但整天盼望著屋外自由的生活，當有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。

　　（二）文章思路。

　　這個寓言性的小說的特點，首先在它的結構上。這是一種雙重的、對稱的結構。

　　第一重對稱，發生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應該還有些別的東西。”這就是說，有物質上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的“信仰”有一個前提：生存的物質條件是不在考慮之列的，在每一扇關著的窗子后面都有現成的肉(“門的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸福”都變了質。自由成了災難。感覺發生了倒轉，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。

　　第二重對稱，發生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質條件下，對物質的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質生活視

　　為享受。文章的寓意正是由于情節結構的雙重對稱，而顯得特別鮮明。

　　（三）寫作特點。

　　左拉的藝術細節很精致。左拉的細節，全從貓的感覺出發。例如：它感覺中好的肉是煮得半熟的、帶著血的；它感到煩膩的是主人的撫摩，它向往的“快樂”和“真正的幸福”是可以在屋頂上隨意滾來滾去，打架，曬太陽等。左拉的創造力就在于把人和貓不著痕跡地結合起來。打架、在地上滾，算什么幸福呢?這是在屋子里關得太久的貓的感覺，是很有趣味的。在貓的種種感覺中，厭倦現成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了： 這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。我就好像在天鵝絨上走路一樣。 “甜美的”和“水槽”，“爛泥”和“溫和與柔潤”、“好像在天鵝絨上走路一樣”，在貓的感覺中是有理的，而在讀者的感覺中卻是無理的。強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。下面的“快樂”、”有趣”、“美”、“好”和讀者的閱讀觀感的反差繼續擴大： 啊!現在是遠離了你姑母的溫存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是調糖的牛奶絕對比不上的。我覺得一切都好，都美…… 荒謬感帶來了幽默感，貓感到肚子餓了，問它的朋友——一只老雄貓，應該怎么弄到東西吃，老雄貓“帶著一種學者的態度”說：“找到什么就吃什么。”左拉強調了“學者的態度”和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓“像個硬心的哲學家”教導它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”。“垃圾堆找食”的殺風景和“像個硬心的哲學家”的嚴肅之間的錯位，使得幽默強化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。生存的困境是嚴峻的，左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷： 啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。

　　五. 課后練習解答。

　　第一題  

　　兩篇都寫作者觀察到的小動物的活動。《蜘蛛》一文記敘了蜘蛛捕食、結網、產卵、爭斗等一系列活動。以說明為主，敘述描寫也多，清晰生動；說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力。而《辛勞的螞蟻》一文則是一篇幽默小品文，意在借螞蟻的愚蠢嘲諷現實中那些盲目勞作，缺乏思考的人。

　　第二題  

　　《貓的天堂》一文是從生存與自由的角度來揭示生活的。從自由、尊嚴的人生哲理思考表現生之機趣。最后一句是反語式風趣表達。這里的貓不同于其他小動物，它的生存條件是主人創造的，離開了主人它就無法生存，因而它也就不可能擁有真正的自由。最后一句話意味深長，作者再一次強調了這種“幸福”屬于“貓”。而非那些能夠掌握自己命運的人。

　　第三題

　　要寫好這樣的文章，首先要進行細致的觀察，掌握豐富的資料。其次要進行深入思考，聯系生活，聯系社會。最后，提高表達能力，綜合運用各種表達技巧也是寫好文章的必備條件。

　　【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

　　一. 下列各組中注音無誤的一組是（    ）

　　a. 螫刺shì          甲胄zòu          繃緊bēn          積蓄xù

　　b. 詫異chá          擒住qǐn          束縛fù            毅然yì

　　c. 厭倦juàn         俘虜lǒu           蜷曲quán        考慮lù

　　d. 擾亂rǎo          猶豫yóu          遁逃dùn          遵循xún

　　二. 解釋下列詞語

　　計窮智竭

　　詫異

　　陷阱

　　遭遇戰

　　顢頇

　　自負

　　信仰

　　暢心快意

　　三. 根據課文內容填空

　　1. 在我觀察過的獨居的            中，蜘蛛最        。

　　2. 天然的生理機能還賦予這種動物以一種         ，使之能拉出粗細均勻的絲。蜘蛛就是靠這些絲來         捕捉                的。

　　3. 當一只蜘蛛隨著年齡的增長而變得         時，它就不可能         到俘獲物，最后將死于          。

　　四. 理解下列句子的含義

　　1. 閉上你的嘴!你這個蠢東西!在你那安樂窩中，我非死不可。你那豐腴的生活只有雜種*貓覺得好，自由的貓決不愿意用牢獄的代價來購買你所吃的肉和你那羽毛的枕頭。

　　2. 真正的幸福與天堂，就是關閉在一間有肉吃的屋子里挨打。

　　五. 閱讀

　　珍 珠 鳥

　　馮驥才

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了墨影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　▲有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　1. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有何用意？ 

　　2. 第6段中加點詞語表現了“我”當時怎樣的心理活動？ 

　　3. 文中小鳥對大鳥呼喚的反應有什么不同？這說明了什么？ 

　　4. 標有“▲”的一段文字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅“畫”加個標題，點出這幅畫的含義。

　　5. 本文的感情線索是                                                    。

　　【試題答案】

　　一. d

　　二. 

　　計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡，完了的意思。

　　詫異：驚訝奇怪。

　　陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

　　遭遇戰：敵對雙方在行進中相遇而發生的戰斗。

　　顢頇：糊涂而馬虎。

　　自負；自以為了不起。

　　信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。

　　暢心快意：心情舒暢而快樂。

　　三. 1. 昆蟲　聰明

　　2. 膠質液體　織網　獵物

　　3. 僵硬　捕捉　饑餓   

　　四. 1. 這時，寓言已經進入了思想交鋒的層次，這可以說是作家左拉的自由宣言。把自己的思想通過動物的嘴巴說出來，在一般文學作品中，是用得比較謹慎的，這容易造成概念的宣泄。

　　2. 這是點題，文章的題目是“貓的天堂”，這里給“天堂”下了一個定義，顯然是反諷。關閉、挨打，就是不自由，受凌辱，是談不上精神上的幸福的，但是由于物質上的豐足(有肉吃)，不自由、無人格卻變成了幸福。這是反語，意思是：奴性的麻木是可悲的。反語雖然沒有直接表述，可是在這里卻比直接、正面的表述更為驚心動魄。

　　五. 1. 為下文作鋪墊，與下文形成對比。

　　2. 愛憐、同情。

　　3. 一開始是立即飛回去，后來是在大鳥的再三呼喚中飛回去；說明它消除了對人的戒備，同時也反映了“我”對小鳥的友好。

　　4. 和平；人與動物之間和睦相處。

　　5. 對珍珠鳥的喜愛

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《蜘蛛》教學設計 篇16

　　活動目標：

　　1、激發幼兒對線組成的蜘蛛網的興趣。

　　2、學習用不同的方式來織蜘蛛網。

　　3、在游戲中培養幼兒的想象力和創造力，并體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　蜘蛛胸飾若干個、音樂磁帶、畫有樹的鉛畫紙、蛋糕盒、美工釘、各色粗細不同的毛線、乳膠、帶有鋸齒的卡紙等。

　　活動過程：

　　一、通過游戲，激發幼兒上課的興趣。

　　1、師：“寶寶們！”“今天媽媽帶你們出去玩，高興嗎？那我們手拉手出發吧！”《郊游》的音樂起，小蜘蛛跟著媽媽邊唱歌邊做動作。

　　2、“寶寶們，注意，前面有段鋼絲路，要小心點！”小蜘蛛跟著媽媽別念兒歌邊走鋼絲路。 附：小蜘蛛，走鋼絲；走來走去真自如；掉下來，別著急；嘴里咬根保險絲。

　　二、學習蜘蛛織網的方法。

　　1、“看，這是什么呀？”（蜘蛛網）“這是我們蜘蛛織的網，織網是我們最大的本領。寶寶們看看這張網是用什么織出來的？”（織在蛋糕盒上的網）幼兒討論。

　　2、“誰來說給大家聽？”指名幾個蜘蛛說。（用毛線從釘子的一頭開始結網，再經過中心結到另一個釘子上繞一下………）

　　3、師示范織一遍，“寶寶們看媽媽織一張這樣的網，看仔細了，待會兒你們也來學學這個本領。”邊念兒歌邊織網：小蜘蛛，小蜘蛛，拉銀絲，拉銀絲，來來回回把網織，織個網，干什么？專吃蒼蠅和蚊子。

　　4、“寶寶們，記住了嗎？”“看，這里還有不同的蜘蛛網，快來看！”（毛線粘貼的蜘蛛網）“猜猜看，這張網是怎樣織出來的？”幼兒解說，師補充。

　　5、“哇，這里還有不同的蜘蛛網！”“這又是怎樣織的呢？”幼兒互說。

　　三、幼兒操作，師巡視。

　　1、“我們蜘蛛的本領真大，會織這么多不同的網，寶寶們，你們想不想自己也來織一張網？”“蜘蛛網要織得密密的還是疏疏的？為什么？”

　　2、“媽媽為你們準備了好多材料，你們自己去選一樣織，也可以兩個好朋友一起織一個大網，比一比誰織的網又密又結實。”

　　3、幼兒自選材料操作，教師個別指導。