《小松鼠找花生果》教案(精選14篇)
《小松鼠找花生果》教案 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:130
《小松鼠找花生果》教案
常州市新北區圩塘中心小學 王麗娟
研究目標:
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在教學中,通過教師的精心安排,有目的地組織學生進行小組合作學習,使學生在小組內發揮主體作用,增強他們的探究意識和合作精神,讓學生學會學習、學會合作,以進一步提高教學效率。
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的9個生字,綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 使學生了解花生果結在地下的特征,激發他們認識自然的興趣。
教學重點難點:識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動:多媒體課件。
教學過程:
一、 復習揭題
1、 剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師,它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里,和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎?
2、 猜猜這位小動物是誰?
3、 對了,小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它?(指名讀)
4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們,不知你們有沒有信心通過這一關?
5、 準備好了,聽句練習:花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!
出示詞語:(1)花生果 高興 睜大眼睛
。2)真好 蚯蚓 金色
。3)長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來
。4)綠油油 黃燦燦 自言自語
。ㄔ谛睦锬x這些詞,讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)
二、 看圖說話,歸納課文。
1、 第一關我們順利通過,小松鼠要獎勵我們看動畫片,看仔細了。(課件演示動畫)
[注:通過課件播放,一下子把學生帶入課文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,為理解全文奠定了基礎。]
2、 這個故事有趣嗎?看起來有趣,學起來就更有趣了,就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖,問:“你能用幾句話說說你看到了什么嗎?”
三、 美讀課文,讀中感悟。
1、出示第一小節,誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看?墒,我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么說的呢?(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話,看看哪只松鼠更可愛。
3、 指名交流,點評,你感覺小松鼠這時怎樣?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,那么這種偷偷高興該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
4、 松鼠有了美好的打算,它多么想嘗嘗花生的味道!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小節)自己讀一讀,你讀懂了什么,把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、 交流,指名說,齊讀。學習生字“色”
[評:教師引導學生品詞析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點,有利于學生在感興趣的自主活動中展開學習,培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]
6、 小朋友們再想想,小松鼠自從花生開花以來,每天都到花生地里去,天天等天天盼,這時都沒發現一個花生果,他心里會感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)
7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地說:“奇怪,花生果被誰摘走啦?”小松鼠是在跟誰說話呢?自己跟自己說話聲音會怎么樣?(小聲點讀)試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?
8、 指名交流,朗讀,理解“自言自語!睂W習生字“言、語”
9、 你們知道花生果被誰摘走啦?你怎么知道的?(相機出示第五小節)
10、 讀讀這段話,一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
四、 故事續編。
1、 小松鼠聽到這個好消息,它心里怎樣?它又會怎么做呢?今天我們就來當一回小導演和小演員,請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事:
。1)小松鼠和媽媽對話
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(2)小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。
選擇一個主題編一編、演一演。教師指導:六人小組,由2號當組長,分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等,根據自己組內的實際情況分配好任務,練習續編故事。教師巡視,逐個指導。
2、小組上臺表演交流,集體點評。
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[評:在這個學習活動中,教師把學習的主動權真正地交給學生,讓學生扮演文中的人物,披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵,填補了教材的空白,豐富了教材內容,深化了學生對文本的理解。同時,學生在合作時都明確自己的角色、任務,在合作時互相建議,發揮自己應有的作用,對個人完成的任務進行小組加工,從而也提高了小組的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你還知道哪些東西長在泥土里?
2、 推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學寫生字:語 言 色
七、總結:小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
[評:通過以上課例的教學,我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排,要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容,合作的形式,合作的時機等,且小組合作學習也不是學生的參于,教師的旁觀,而是學生與教師的共同參于,教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時,小組合作交流,提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習,為學生營造無拘無束的學習環境,形成每個學生既是“老師”,也是學生,還是表演者、設計者等,多種角色不斷變換,互教互學的局面。合作學習,由于教與學的角色不斷變換,在生理上也減輕了兒童的疲勞感,增強了他們的學習興趣。]
轉載自
《小松鼠找花生果》教案 篇2
一、教學目的
1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設,加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
。ㄕn堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
出示課件:插圖2
師導:圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師導:它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)
用一個詞代替,出示“自言自語”
師導:原來小松鼠在干什么?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
(有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案,教師可做如下引導:小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)
2、了解課文情節
師:到底發生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
小松鼠繼續說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示:松鼠與鼴鼠的對話
師:想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)
師:聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道!它是怎么做的?
松鼠繼續說:于是我每天都到地里去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過課件展示)
小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學生字
每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。
。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念,記下這美麗的時刻。
自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
《小松鼠找花生果》教案 篇3
一.看圖導入
1. 出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?
出示花生圖問這是什么?它長在哪里?
2. 今天,我們來學(生齊讀課題)
3. 質疑課題讀完課題,你想知道什么?
二.聽錄音,大致了解課文內容
三.初讀課文
1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,要根據拼音讀準每個字的讀音,遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課后生字讀兩遍,在課文中找出標出自然段。
四.檢查自讀
1.投影出示生字生開火車讀,領讀,指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。
3.課文有幾小節指名分節讀評議。
五.作業
《小松鼠找花生果》教案 篇4
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話,語言活潑,富有情趣。下面是第一范文網小編為你帶來小松鼠找花生果教案及反思,希望大家喜歡。
小松鼠找花生果教案教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第120頁
這是一篇科學童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識,課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解,欣賞和評價的能力,因而,在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點,要敢于放手,讓學生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學生在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加強體驗與領悟。
教學目標
1、認識12個生字,會寫"生、里、果"3個字,認識1個偏旁"人"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創設情景,揭示課題
1、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友,你們瞧,它是誰?
2、齊讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文,整體感知
1、學生自讀課文的要求:讀準字音,讀通課文,并標好自然段。
2、指名分自然段朗讀,學生評價。
3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)
三、細讀課文,促進感知
1、學習第一自然段
(1)指名讀
(2)(出示花生畫面)這就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀
[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學生理解詞語]
2、學習第二自然段
過渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。
(1)分角色朗讀對話
(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"
3、學習三、四、五自然段
過渡:小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并進行朗讀指導。
(2)老師引導讀第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語地說:"……"
(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)
(4)表情朗讀
4、突破難點
(1)(出示多媒體畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?
(2)用"因為……所以……"說,為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀,問促結合,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創造一個主動學習的環境]
四、回歸整體,表情朗讀
同桌朗讀,邊讀邊輔以動作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
[課堂演讀,變"講臺"為舞臺,最大限度地使學生的思想情感得以升華]
五、指導書寫,教認新偏旁。
1、練習生字并找朋友
2、學新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導。
小松鼠找花生果反思1一、創設情境 激趣導入
我運用課件讓大家認識一位新朋友并大聲地和它打聲招呼。看到小松鼠著急的樣子,便請小朋友來幫小松鼠找東西,這時找的東西以謎語形式出現: “紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規律,為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。
二、結合課文插圖,理解重點詞語
本文配有幾幅插圖,圖文并茂。我充分發揮圖片的作用,讓學生仔細觀察,透過觀察了解文章內容。教案中,我讓學生觀察“花生開花”圖,想象花生開花的情境,從而理解“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,并加以理解。同時激發學生的想象:花生到底到哪兒去了?
三、拓展延伸
結合課文內容,充分發揮多數學生來自老家的特點,:除了花生,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜……)這實際上是讓學生學習語文向生活延伸,對于語文的學習不能局限于教材,并培養了學生搜集使用信息的能力。同時,布置了續寫的選做作業,孩子們的能力是可以挖掘的,一些孩子寫出小松鼠詢問了鼴鼠,得知結果,挖出花生,開心吃花生的情景。
小松鼠找花生果反思2我認為對一年級的小朋友來說,語言不算淺顯,但生動,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞,同時能語言能力方面也有進一步的提高呢,這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中,我力求實在,能讓學生在課堂中真的有所學,學有所樂。因而,整堂課,也努力讓學生成為課堂的主人,讓自己成為課堂中的組織者,引導者,做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發,順引學生的思路進行教學,引導學生進行探索。對一年級的學生而言,讓其讀出句子的美,體會用詞,是有相當的難度的。如在教學“花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷”這一句時,我先讓學生看圖自由說,然后讀句再說,提高的學生語言的表達能力,和對語言的感覺力,提升了學生的認識。然后出示“( )的花生花”這一卡片讓學生說,既豐富學生的口頭詞匯,又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞,學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中,學生的朗讀也很出色,出現的亮點也很多。比如有個男孩兒,在男女生分角色讀對話時,他就喊了,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,他說鼴鼠是男的,讓我們忍俊不禁。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學生是課堂的主人,他才敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學中,我非常注重對學生語言習慣、行為習慣的培養,及時發現語誤,糾正語病,為學生學習語言創設一個開放規范的氛圍。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處:
一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時,只點了“生、找”兩個生字,而忽略了學生最易念錯的“松”字;在生字檢查時,把寫有生字的花生一下子就獎給了學生,認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個,一是要有卡片的學生要給別的學生讀,檢查識字情況,二是為下堂課讓學生貼貼,知道花生長在哪兒。但在本課中,明顯地忽略了中下學生的識字情況。
二是關于評價方面的不足。在讀句子時,采用了競賽讀,效果是顯而易見的,學生讀得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她讀得好時,卻忽略了她的進步,輕易地放棄了這一資源,只作了簡單籠統地評價。此時,如果再肯定這個女孩子自身的進步,再讓全班的學生學一學,讀一讀,就更有深度和厚度了。
《小松鼠找花生果》教案 篇5
一.復習
1.今天,我們繼續學習小松鼠找花生果,齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?
二.講讀課文
1.小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。
2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。
(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節,在這一節中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認為哪個詞用的好,就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。
(2)綠油油:出示實物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?
這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?理解:黃燦燦
(3)指導朗讀自由讀,指名讀,齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎么找花生果的'?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……!笨磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示“誰……呢?”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節,同桌互讀,指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果?
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》
《小松鼠找花生果》教案 篇6
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、學會本課四個生字,理解并能用“自言自語”說話。
3、經歷品讀課文的過程,了解花生的生長規律,學會細致地觀察生活。
二、教學過程:
(一)創設情境,以趣導入
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了———(出示小松鼠的圖片)
1、你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧![你好,小松鼠。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡)
2、誰還愿意和它說說話?
。凵盒∷墒,你在干什么呀?師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?]
出示課題:小松鼠找花生果
[運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規律,為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。]
。ǘ├首x生趣,深入感知
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發了!
出示圖一:一片花生地。
2、瞧,那兒是什么呀?
學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。
[讓學生充分進入情境,抓住重點,展開想象說話,鍛煉學生口頭表達能力。]
3、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。
、懦鍪荆旱诙匀欢,小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀:自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
、坡犃蓑球镜脑挘绻闶切∷墒,你會想些什么呀?
學生轉變角色想象練習說話。
、牵◣熞x)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)
。墼诶首x上,根據學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉變,聯系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。]
4、于是它就行動起來了。
出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有!
⑴理解“每天”
、傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?干什么?看到了什么?
、谧蛱煊秩ツ膬毫?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢,這就是——“每天”
。鄢猩蠁⑾拢胂罄斫猓ㄟ^從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論,充分感知“每天”所強調的意思,符合低年級兒童的理解規律。]
、评斫狻白匝宰哉Z”
、賻煴硌荨白匝宰哉Z”,創設情境:
怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)
、谡f說剛才老師在干什么呀?
生用“自言自語”來描述,也可以用其說話。
。弁ㄟ^實際情景再現,讓學生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。]⑶對了,小松鼠心里可著急了!
出示第四段并指導朗讀第四段,通過言語神情來表現。
5、小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?
(在泥土里)
你是怎么知道的?
。ㄉ涣鳎何覐臓敔斈棠棠莾褐赖;我在鄉下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)
6、指讀蚯蚓的話。
。鄄粌H與書本結合,更重要的是與生活相結合,讓學生明白一切來源于生活,要學會細心觀察生活。]
。ㄈ┫胂笳f話,表演激趣
1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!
小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?
全班交流。
2、你們有興趣演一演這個故事嗎?
①自由讀課文后小小組練習表演。
②小小組匯報表演。
。劢虒W是學生、教師、文本之間對話的過程,
表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,課堂教學才能煥發生命與光彩。]
。ㄋ模┍4嫒の,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?
。ㄍ炼、芋艿、紅薯、藕……)
2、還有這么一篇童話,題目是《豬小戒找花生果》。今天,我們和小松鼠找到花生果了,豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎么找的?課后我們一起瞧瞧去!
[語文教學與自然生活相聯系,課內與課外相結合,體現了“大語文”的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。]
(五)自主學習,師生共寫
今天我們的收獲可真不少,知道了這么多植物的生長規律,我們還要學幾個新的生字。
出示:“言”、“語”、“結”、“誰”
1、小小組學習:
①先自己觀察,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎?(比如:結構、位置、筆順等)
2、師范寫,提示。
3、生描紅、寫字。
。劢o予學生提示與要求后,讓學生小小組進行自主學習,教師參與到其中適當點撥、評價,通過學生之間的交流學習生字,學生激情更加飽滿,更為主動,師生互動學習更為融洽,氣氛熱烈,收到實效,體現了課改精神。]
三、教學結束:
布置學生課下小組學會本課生字詞。
《小松鼠找花生果》教案 篇7
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:108
《小松鼠找花生果》第一課時
作者 包春芳
一、學習目標:
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1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音!
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感!
3、通過多種情境的創設,加強同伴間的交流學習!
二、教學重點:進行多形式的識字活動
三、課前準備:課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學過程
一、導入
1、師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題!
。ㄕn堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
2、出示課件(插圖2)問:
。1)圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
。2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?” )
(3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的) 用一個詞代替,出示“自言自語”
。4)原來小松鼠在干什么?。ā一ㄉ
。5)揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節
過渡:到底發生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生;ㄉ呀涢_花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
2、小松鼠繼續說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的!
。ㄕn件出示:松鼠與鼴鼠的對話)
3、學生想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)
4、聽了的話小松鼠會想什么?
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續說:于是我每天都到地里去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來!笆钦l把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪兒去了?(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
7、教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。(也可通過課件展示)
8、小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧!
三、吃花生,學生字
過渡:每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發現的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)
c、全班交流
1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生)
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)
四、寫字指導“生”
過渡:吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫 學生練習、評價 自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)
五、拓展
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課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?
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《小松鼠找花生果》教案 篇8
作者:ygr 發表時間:2004-4-28 閱讀次數:479
第一課時
一.看圖導入
1. 出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?
出示花生圖問這是什么?它長在哪里?
2. 今天,我們來學(生齊讀課題)
3. 質疑課題讀完課題,你想知道什么?
二.聽錄音,大致了解課文內容
三.初讀課文
1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,要根據拼音讀準每個字的讀音,遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課后生字讀兩遍,在課文中找出標出自然段。
四.檢查自讀
1.投影出示生字生開火車讀,領讀,指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。
3.課文有幾小節指名分節讀評議。
五.作業
第二課時
一.復習
1.今天,我們繼續學習小松鼠找花生果,齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?
二.講讀課文
1.小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。
2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。
。1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節,在這一節中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認為哪個詞用的好,就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。
。2)綠油油:出示實物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?
這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?理解:黃燦燦
。3)指導朗讀自由讀,指名讀,齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……!笨磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示“誰……呢?”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節,同桌互讀,指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果?
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》教案 篇9
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字,綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征,激發他們認識自然的興趣。
教學重點:
識字、寫字。
教學難點:
朗讀課文、背誦課文。
教具準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、復習揭題
1、上節課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖),今天它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里,和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎?猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢?
2、對了,小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它?(指名讀)
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們,你們有有信心闖這一關嗎?
4、準備好了,聽句練習:花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!
出示詞語 (1)花生果 高興 笑著 睜大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色 鉆出來
(3)長著 留著 看見 摘下來
(4)綠油油 黃燦燦 自言自語
自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)
二、看圖說話,歸納課文。
1、第一關我們順利通過,小松鼠要獎勵我們看動畫片,看仔細了。(課件演示動畫)
2、這個故事有趣嗎?看起來有趣,學起來就更有趣了,就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖,問:“你能用幾句話說說你看到了什么嗎?”
三、美讀課文,讀中感悟。
1、出示第一小節,誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看。可是,我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么想的怎么說的呢?(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話,看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流,點評,你感覺小松鼠這時怎樣?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,那么這種偷偷高興該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
4、松鼠有了美好的打算,它多么想嘗嘗花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小節)自己讀一讀,你讀懂了什么,把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、交流,指名說,齊讀。
6、小朋友們再想想,小松鼠自從花生開花以來,每天都到花生地里去,天天等天天盼,可這時卻沒發現一個花生果,他心里會感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)
7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說:“奇怪,花生果被誰摘走啦?”小松鼠是在跟誰說話呢?自己跟自己說話聲音會怎么樣?(小聲點讀)試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?
8、指名交流,朗讀,理解“自言自語!闭J讀生字“言、語”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
9 、你們知道花生果被誰摘走啦?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節)
10、讀讀這段話,一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
11、小松鼠聽到這個好消息,它心里怎樣?它又會怎么做呢?
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
。ㄕn件展示) 教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。
12、豐富想象 編編結尾:以《花生找到了》為題目編編故事。
四、趣味識字
吃花生學生字 (語 言 色 生)
小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
C、吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧,看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
師范寫
學生練習、評價
五、拓展總結
1、這節課小朋友們學得很認真,誰能把這節課的收獲說一說?
2、你還知道哪些東西長在泥土里?推薦讀《一粒種子》這本書。
總結:小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,我們就會發現并揭開大自然許多神奇的秘密,讓我們為我們今天的學習喝彩,用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧
《小松鼠找花生果》教案 篇10
一、復習生字
1 開火車認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖,請你仔細看花生地發生了什么變化。
2 小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4 來評價一下他讀得怎樣。
5 再繼續指名讀。
6 這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。
7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。
8 怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀,其他學生評價。
10 再繼續指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學生充分的說。)
12 那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)
13 故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂臺上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發揮集體的智慧,開始行動吧!
15 學習小組練習朗讀。
16 朗讀擂臺賽開始。
17 召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1 課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3 指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1 認讀帶有本課生字的兒歌:
大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,
花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你,
花生的果在地里。
2 完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1 回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續編部分加進去。
2 問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?
《小松鼠找花生果》教案 篇11
教學目標:
、賹W會本課2個生字,指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文;
、诮洑v品讀課文的過程,了解花生的生長規律,學會細致地觀察生活。
教學重難點:
、僮プ 熬G油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練;
、诹私饣ㄉ纳L規律,激發學生走進自然的興趣。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程
。ㄒ唬┲i語激趣,“猜”花生
1.在大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?今天它給我們帶來了一個謎語,大家一起來猜一猜。
出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)
2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什么事情呢,今天我們繼續學習第26課,齊讀課題。
。ǘ┰~語吊趣,“摘”花生
過渡:走進這片茂密的樹林之前,我們先來挑戰一下這些詞語,誰會讀?
出示:小松鼠,花生果,蚯蚓
摘下來,鉆出來,結了果
黃燦燦,綠油油,金色
睜大眼睛,自言自語,奇怪
1.借助拼音,指名讀,糾正。
2.去掉拼音,開火車讀,小老師領讀。
。1)第二組詞語注意輕聲。
。2)第三組顏色的詞語,拓展:你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。
。3)描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀,演一演。
3.齊讀詞語。
4.聽課文朗讀,思考:課文講了一件什么事情?(用上第一排的三個詞語)指名說。
。ㄈ├首x生趣,“找”花生
過渡:真棒,下面我們一起跟著小松鼠去樹林里找花生吧。
1.學習第一自然段。
(1)出示花生圖片。提問:你們看,這是什么呀?請同學們讀第一自然段。
。2)你覺得這花生長的怎么樣?引導學生觀察葉子、小花,用自己的話說說。引導說話:花生長著,開著。
a.理解“綠油油、黃燦燦”:像這些綠得發亮,像是冒出了油似的,我們就說是綠油油。
花生除有綠油油的葉子,還有黃燦燦的小花,黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的,我們就叫黃燦燦。(多種形式讀)
b.引導學生完成填空:綠油油的黃燦燦的黃燦燦的呢?(向日葵,油菜花,迎春花)
。3)讀好這兩個詞語。
(4)指名讀,齊讀第一段。
。5)下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。
2.學習第二自然段。
(1)畫面出示小松鼠奇怪的表情,師問:“咦!小松鼠怎么了?”聽,它在說什么?“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”
a.出示句子:“這是什么呀?”指名讀好問句。(奇怪)
b.師:“你愿意告訴它答案嗎?”同學們真熱心!看!一只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,它也大聲地告訴了小松鼠:“這是花生!”
(2)看畫面,同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。
。3)看見長得這么好的花生,你說小松鼠的心情會怎么樣?會想些什么呢?(生交流、朗讀)
(4)師引讀“他想……”
3.學習第三自然段。
。1)過渡:想到馬上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里高興極了!那接下來,小松鼠會怎么做呢?畫面展示。
a.啟發思考:看畫面,說說小松鼠的做法。
第一天,小松鼠去……花生結果了沒有。(指名讀)
b.小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!希望花生早點結果!
c.指導朗讀“從那以后……”。
。2)師:同學們,小松鼠自開花以來,每天都到花生地里去看,在這兒,它看到花生果了嗎?(沒有)
。3)此刻,小松鼠的心里會怎樣呢?(難過、失望)
(4)能通過你們的朗讀把它表現出來嗎?指導朗讀第二句話。
花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天,如果你是小松鼠,從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到,你會覺得怎樣?再來讀一讀。
a.畫面展示小松鼠。
b.引讀句子“可是,直到……花生果!
。5)齊讀第三段。
。6)看圖試背,出示填空:從那以后,小松鼠,看?墒牵病
。7)能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。
4.學習第四自然段。
過渡:此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。
(1)讀第四段,找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。
(2)學著小松鼠讀一讀,做一做!氨牬笱劬Α薄白匝宰哉Z”。
。3)理解自言自語:自己跟自己說話就叫“自言自語”。
。4)練習朗讀,讀出小松鼠心中的奇怪。
。5)演第四自然段,邊讀邊加上動作。
5.學習第五自然段。
(1)過渡:為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。
(2)看畫面,練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。(多種形式朗讀)
。3)師:同學們,聽完了故事,老師有一個疑問,為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,而小松鼠卻不知道?指名回答。
。4)那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。
。5)你們明白了嗎?續篇故事:小松鼠明白了,原來……
。ㄋ模┩卣勾嫒,“延”花生
1.師:同學們,花生是地上開花,地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。我們一起去看看。
2.根據出示的四幅畫,嘗試背誦。
3.教師總結:今天,不僅小松鼠收獲很多,我們的收獲也不少。最后我們還要收獲2個生字。
。ㄎ澹┲笇懽郑撼鍪尽爸薄薄吧眱蓚字
1.共同點:上下結構。
2.直:注意里面三橫。
3.“色”:撇刀頭。
。┌鍟O計
小松鼠找花生果
高興——失望——奇怪——明白
《小松鼠找花生果》教案 篇12
一、教學目標
1、認識十二個生字,會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識,培養小朋友積累知識的興趣
二、課時安排 二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設,加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
。ㄕn堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
出示課件:插圖2
師導:圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師導:它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)
用一個詞代替,出示“自言自語”
師導:原來小松鼠在干什么?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
。ㄓ行⿶蹌幽X筋的小朋友已經開始猜測答案,教師可做如下引導:小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)
2、了解課文情節
師:到底發生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
小松鼠繼續說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示:松鼠與鼴鼠的對話
師:想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)
師:聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道。∷窃趺醋龅?
松鼠繼續說:于是我每天都到地里去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來!笆钦l把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
。ā盎ㄉ呀浡湓诘氐紫铝恕边@個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過課件展示)
小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學生字
每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。
。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念,記下這美麗的時刻。
自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
《小松鼠找花生果》教案 篇13
一、趣味揭題:
(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》
看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識記生字:
1.學生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2.生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
3.學習生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學習新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4.鞏固字詞
(1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。
(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
(3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導:“生、里、果”
1.教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。
2.學生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3.學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。
板書設計
小松鼠找花生
花(鮮艷) →花生(誰摘走了呢?)
|
(埋在地下)
《小松鼠找花生果》教案 篇14
作者:ygr 發表時間:2004-4-28 閱讀次數:404
作者:揚州市維揚實驗小學 卞國湘
教學過程 :
一、 激趣導入
1、導語 :“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰在講故事呀?”
2、畫面展示:
畫外音:在茂密的樹林里,有一只可愛的小松鼠,它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下,十分靈巧!雖然現在剛剛進入夏天,可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢!看!它在認真地觀察,準備挑選一些茂密的松樹,因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多,最好吃!
。ㄐ∷墒髮Υ蠹艺f:“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”
展示看到的情景,同時播放輕松的音樂
二、 學習第1、2自然段
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情
教師問:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示:“這是什么呀?”句子。“你能讀出問的語氣嗎?”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎?”
小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,它也大聲地告訴了小松鼠:“這是花生!”
2、看畫面,同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎么樣?”觀察畫面,用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦” 教師指導:綠油油是說綠得發亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的,黃燦燦的,完成填空。
同時出示:綠油油的( ) 黃燦燦的( )
(提示:兩個詞分開來講,即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的( ),講完綠油油,再講黃燦燦。)
4、延伸:像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,它們組成了一個大家庭,你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?
啟發引導說說ABB 形式的詞
5、“顏色這么美!讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示:“綠油油、黃燦燦”,美讀這兩個詞
“多么好看的花生呀!誰想讀讀第一自然段,讀出花生的美?”指名讀,齊讀
三、 學習二、三自然段
1、過渡:我們大家都知道,植物的生長規律一般先是種子、發芽,再開花,最后結果?吹竭@么美、這么艷的小花,小松鼠的腦子里產生了許多想法。
畫面出示:一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號
2、小組合作學習
想象、討論:小松鼠會想些什么?交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高興)就畫面展示:小松鼠開心地跑去,失望地回來,反復幾次。
啟發思考:看了畫面,你發現了小松鼠來回的動作有什么不同?
發揮想象:每次在來的路上,小松鼠會想些什么?在回去的路上,它又會想些什么?小組合作,討論交流
4、教師點出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指導朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結果了沒有!边@一句
5、“可是,找的結果怎樣呢?”
畫面展示:一只望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果!
此時的小松鼠心情怎樣?指導朗讀這句,讀出失望、奇怪的語氣
四、 學習第四、五自然段
1、過渡:在失望的同時,小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?
對照畫面,出示句子,練習朗讀
2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面,練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀,指名分角色讀,男女生對讀,齊讀
4、畫外音:小朋友們,聽完了故事,我有一個疑問,為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,而小松鼠卻不知道?指名回答
5、看畫面,啟發想象;
今天的外出,給小松鼠有了很大的收獲,她知道了花生不是長在地面上,而是長在泥土里。想象一下,回到家以后,它會怎么告訴媽媽呢?
。ɡ蠋熥鰦寢專骸昂⒆樱鋵嵾有許多植物的果實也長在泥土里!自己去想一想吧!實在想不起來就去問問小蚯蚓吧!”)
誰已經想好了?交流回答
。ㄌ}卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)
6、教師總結: “今天,不僅小松鼠收獲很多,我們的收獲也不小。確實,從童話故事中,我們能學到許多課外的知識,懂得許多做人的道理。愿大家多讀書,讀好書,讓書成為我們最好的朋友。”
五、 指導寫字
“ 最后,來看看今天要寫的三個字!
1、出示“結、語、誰”
2、讀生字,指導先看結構,再看筆畫。
指導學生說說結構上有什么相同的地方?(左右結構,左窄右寬)
3、重點指導:“誰”最重要的是寫好中間的部分,撇的起筆最高,右邊是四橫,還要寫緊湊。
4、教師范寫,學生描紅、臨寫。
時刻提醒寫字姿勢。