《勞動的開端》教案（精選12篇）

《勞動的開端》教案 篇1

　　《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內容離我們現在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”。現在就王老師的這節課來談談我的一些感受：

　　一、 抓“準”課文中心點。

　　課文的中心點往往能統領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現在，指導將來。

　　在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。

　　二、學生感受深刻“透”徹。

　　學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養的學生素質之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養學生敏銳的閱讀感受力。

　　在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千。”后，王老師分成三個步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了。”停頓的要求其實也體現了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。

　　通過這一系列的讀，我們可以發現學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節課中我要求學生對文本的一種解讀。

　　三、學生感受文本時間“長”。

　　對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現”。

《勞動的開端》教案 篇2

　　一、激情導入　引發興趣

　　同學們，大家坐在教室里安心地讀書，衣食無憂，是件多么幸福的事，可是你們知道嗎？在舊社會，像你們這么大的孩子，就要過早地用自己柔弱的肩，背負起生活的重負，開始了艱難的求生生涯，這節課我們一起來學習《勞動的開端》，讓我們走近他們，了解他們。

　　二、檢查預習　解題激疑

　　課前老師讓同學們預習了課文，誰能說說課文寫了一件什么事？

　　課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

　　“開端”是什么意思？（開始。）

　　三、初讀課文　了解大意

　　請同學們默讀課文，想想作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤；再寫第一次挑煤的經過；最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　四、細讀課文，加深認識

　　1、“我”決定去挑煤

　　從課文中哪些詞語能體會出他家生活所處的困境？（“揭不開鍋”、　　“挨餓”、“威脅”、“沒有燈籠”、“沒有火把”。）

　　這也反映了當時廣大勞動人民生活所面臨的共同艱難。

　　出示句子：

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　　這是個什么句子？作者用打比方的方法寫出了什么？

　　作者用打比方寫出了“我”看著一家人挨餓，心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

　　感情朗讀。

　　（2）“工人進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”

　　這里兩個“像狗一樣”突出了什么？

　　突出了舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣、艱苦，干活太累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當人看待。　更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　感情朗讀

　　從作者“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機再練習朗讀）

　　（3）“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了”

　　“像個瘦猴子”比喻“我”什么？

　　身體單薄、瘦弱，根本挑不動煤，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　感情朗讀

　　小結：

　　從這幾個句子中我們可以深深地感受到舊社會勞動人民苦難的生活。

　　現在，我們的腦海中一定都會出現一個堅強的苦難少年的形象。

　　2、“我”第一次挑煤

　　挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

　　是呀，作者想用勞動來解除一家人饑餓的威脅，盡管勞動條件異常艱苦，盡管作者“我”當時只有十二歲，但他卻道毅然決定挑起生活的重擔——去挑煤。

　　（1）找出作者第一次挑煤過程中表示時間的詞語：（半夜　天亮后　午后　太陽落山）

　　按詞語簡要復述第一次挑煤的經過。

　　a、半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；

　　b、天亮后挑煤趕路，越走越累；

　　c、午后繼續趕路，因為太累了，人被絆倒，栽倒在半山腰，煤灑了一地；　　　　　

　　d、太陽落山了，挑著空筐回家。

　　從這幾個詞語中，我們可以看出作者是按什么順序，敘述第一次挑煤的經過。（時間）

　　抽生朗讀（8－20段），思考：

　　（2）課文中那些句子說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

　　a“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。”

　　這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？

　　“我”突然被重重地摔在地上的感覺。進一步說明“我”被摔得很重、很痛，反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味，不顧窮苦挑煤工人的死活，不把窮人當人看待。

《勞動的開端》教案 篇3

　　教學理念：

　　《語文課程標準》中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在教學中要重視培養整體把握的能力。因此，應該培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引發思考，把文章中心，轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念。

　　教材分析：

　　《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　學情分析：

　　文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。這篇課文是學生所學的課文中最長的一篇，如何引導學生把文章讀短，讀透，進行簡要復述是需要著重進行的訓練。

　　教學目標：

　　1、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　3、能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

　　4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學重難點：認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　教學準備：

　　教師：課件、作者簡介、課文背景介紹

　　學生：預習課文、查找相關資料

　　教學策略與手段:以讀為主，培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙。

　　教學過程：

　　一、談話導入，初步感受“艱難”

　　通過上節課的學習，我們知道了吳運鐸小時候是一個非常懂事的孩子，12歲與我們一般年齡，本該屬于無憂無慮的年紀，卻要開始用稚嫩的雙肩來承擔起養家的重任了。看著畫面，聽讀課文，（課件展示）想想作者的第一次勞動，留給自己印象最深的是什么？

　　二、精讀課文，研讀艱難

　　1、課文寫了作者幾次挑煤？詳寫的是哪一次？

　　2、快速默讀課文：想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫“我”“第一次挑煤”的。

　　3、讀課文第一段，找出描寫“我”心急的句子。

　　4、出示“我心里像油煎一樣”這一句話，指名讀一讀，體會一下這樣寫是為了說明什么。

　　5、指導朗讀這一個句子。

　　6、你還從什么地方讀出了作者的艱難?把你特別有感受的地方做上記號。讀給你的同桌聽。指名讀。請學生評一評讀出了作者的艱難嗎？

　　7、出示“工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”

　　“睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛。”

　　8、你從“狗”、“萬丈深淵”這兩個詞中看到了什么？“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

　　9、如果這樣寫，可以嗎？為什么？在比較中體會比喻句的精妙：

　　“工人進出連腰也伸不直，爬進去挖煤，又把煤從窯里拖出來。”

　　“睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。”

　　10、“扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。”

　　11、“只好”能說明什么呢？誰來把這句話讀一讀的？

　　四、感情升華

　　1、作者又是如何面對這一切的呢？從課文中找出來讀一讀。

　　“我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐向前走。”

　　2、激情引讀；（這時候他不顧、這時候他忘了、這時候他忍著）

　　你從這句話中感受到什么？作者挑起的難道僅僅是一擔煤嗎？

　　3、課文讀到這里，你有什么話想對作者說嗎？

　　教學反思:

　　本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導學生體會舊社會窮人生活的艱難。

　　在課前我布置學生預習，根據自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關作者的資料。家里有電腦的學生通過網絡搜集了很多小故事與大家分享。我還把《鋼鐵是怎樣煉成的》、《把一切獻給黨》這兩本書課前借給學生傳閱。

　　在講解時，提問：課文哪些地方寫出了“我”的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學的整體性，提高學生整體把握課文的能力。

　　在教學“我”第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學方法，通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學生在讀中理解文章內容，在讀中感悟文章的中心。在學生體會到“我”第一次挑煤的艱辛時，讓學生在課文中找出能體現“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會。學生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產生思想的共鳴。同時，讓學生能珍惜今天的幸福生活，學會體貼父母。

《勞動的開端》教案 篇4

　　教學目標：

　　1 、重點理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。

　　2、體會課文中比喻句在文中的用法。

　　3、閱讀課文，理解內容，了解舊社會勞動人民生活的艱難。

　　一、導入。

　　同學們，大家坐在教室里安心地讀書、學習，衣食無憂，是多么幸福啊！可是在舊社會，那些和大家同齡的孩子卻要過早地用自己柔弱的肩膀背負起生活的重擔，開始了艱難的求生生涯。這節課我們就來繼續學習《勞動的開端》，讓我們一起走近舊社會一個12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動。

　　板題，齊讀課題。

　　二、匯報任務一。

　　通過昨天的預習，相信大家一定會有所收獲。

　　出示匯報任務一：自讀課文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪些地方體會到的？

　　學生匯報交流。

　　（1）“我”很懂事。

　　出示：看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣，我要用勞動來解除饑餓的威脅。

　　“心里像油煎一樣”描述的是一種怎樣的情景？

　　從這樣的比喻里你感受到了什么？（“我”心里很難過）

　　你能讀出“我”難過的心情嗎？

　　指名讀。

　　（2）“我”很要強，不服輸。

　　出示：小趙歪著腦袋，把我左看又看，笑著說：“得了吧！你也挑得動煤，像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了！”

　　“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”

　　你從“像個瘦猴子”、“扁擔”體會到什么？（體會到“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，根本挑不動煤）

　　師：從兩人的對話中我們可以看出“我“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，小趙根本不想跟“我“比，而“我”為了能讓小趙帶“我”去挑煤，“我”都不惜與以干挑煤苦活的小趙摔跤，足見“我”的好強。

　　你能讀出“我”的好強嗎？生練讀，男女生分角色讀。

　　（3）“我”很聰明。

　　出示：我家沒有燈籠，也沒有火把，我跑到礦上電機房去找了些用過的油棉紗，在機器上擦點機器油，綁在木頭棍子上，準備半夜點著照路。

　　師小結：從剛才同學們的匯報來看，問中的“我”是一個多么懂事、要強、聰明的孩子啊！

　　三、匯報任務二。

　　過渡：在黑暗的舊社會里，那些本該像我們一樣的孩子在學校里上學讀書的孩子，那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們，卻要過早地擔起養家糊口的重任，走上艱難的生活道路。12歲的吳運鐸，因家境所迫，只好去挑煤，這其中的艱難時可想而知的。

　　學生匯報交流。

　　1、 路遠難走。

　　（1）我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。

　　(2)太陽落山了，別的挑煤的人大概都早已到了車站，只剩下我一個留在荒山，離車站還有五六里路。

　　（3）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　　讀著這一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？帶著我們的想象和感受讀一讀。

　　2、人小擔子重。

　　（1）扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

　　師：同學們，當我讀著這句話，我仿佛覺得自己肩頭的擔子越來越沉，仿佛自己的肩膀越來越疼痛。請大家用心讀一讀這句話吧！

　　學生練習讀、指名讀、齊讀。

　　師：這是一份艱難的勞動啊！這擔子對一個大人來說也許不算重，但對12歲的吳運鐸來說那真不堪重負啊！對小小的吳運鐸來說這是多么艱難的勞動啊！

　　(2)我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。

　　（3）紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　（4）扁擔一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。

　　課文中四次寫到了“我”的肩膀，通過這四句話，我們可以感受到作者的肩膀越來越難受你，越來越疼痛。

　　誰能將“我”肩膀的這種疼痛個變化讀出來？

　　指名讀，齊讀。

　　3、受侮辱。

　　出示：睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽調，礦上的辦事人開磅稱煤了。

　　這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？（比喻“我”突然重重地摔在地上的感覺，說明“我”摔得很重、很痛）

　　這里的“抽調”使你感受到了什么？

　　（“抽調”表明礦上的辦事人態度冷漠、動作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，從中可以看出在黑暗的舊社會里，窮人是沒有地位的，到哪里都受到欺侮。）

　　4、受傷。

　　出示：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下酒被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好幾道口子，煤撒了一地。

　　哪些詞說明“我“的傷勢較重？

　　師：歷盡艱難，好不容易將煤挑上山，卻摔了一跤，傷痕累累，此時的“我”是多么痛心哪！誰能“我”此時的感受讀出來？

　　指名讀。

　　師：作者勞動的開端就是從12歲第一次挑煤開始的。為了謀生，半夜動身，直到太陽落了才帶著滿身的傷痕，挑著空筐回家。第一次挑煤使他飽受勞動的艱難與辛酸。其實，在那樣的時代，又何止是吳運鐸一個孩子如此呢？從文中我們可以看到舊中國的黑暗與罪惡。

　　文中還有一處地方生動地描寫出了在黑暗的舊社會勞動人民勞動的艱難？

　　學生匯報。

　　出示：工人進出連腰也身不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。

　　談談自己對這句話的理解。

　　你從兩個“像狗一樣”體會到了什么？

　　（體會到在舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣艱苦，勞動繁重、累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當人看待，更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。）

　　讀了這句話，我們仿佛看到了就中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。

　　請把這兩個詞送入文中，讀出舊社會勞動人民勞動的艱辛。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　四、匯報任務三。

　　過渡：作者勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲，這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動啊！

　　出示：匯報任務三：默讀課文第22—28自然段，你從中讀懂了什么？

　　學生匯報交流。

　　1、 母親是含著眼淚的，同學們，這是一種怎樣的淚水？

　　（辛酸、無奈、心疼、痛心的淚水）

　　2、我對母親說：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”

　　此時此刻，站在你們面前的是一個怎樣的小運鐸？

　　（自強自立、懂事、堅強、體貼母親、有頑強毅力……）

　　五、引導想象，填補文本。

　　出示：填空

　　小運鐸半夜起來挑煤的時候，我們正在（ ），當他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們正在（ ），當他被饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的時候，我們正在（ ）。相比之下我們的生活是那么的（ ），他的生活卻是如此地（ ）。但他并沒有屈服，第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。

　　師小結：這就是面對揭不開鍋而用勞動解除饑餓威脅的吳運鐸，這就是打算用自己力氣去掙幾個小錢的吳運鐸，這就是肩腫皮破仍然咬緊牙往前走的吳運鐸。他憑著自己堅強的毅力，自強不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。

　　六、小練筆。

　　瞧，小運鐸正挑著煤向我們走來，此時此刻，你想對他說些什么？

　　學生自由練習寫，班內交流。

　　七、課外延伸。

　　(滾動播放吳運鐸的經歷。)

　　吳運鐸爺爺的童年就是在勞動的磨煉中成長起來的，他的革命生涯更是充滿了艱難與險阻，但他從不屈服，一直忘我的工作著。《人民日報》曾經發表過一篇文章叫《鋼鐵是怎樣煉成的--中國的保爾》，從此吳運鐸這個名字傳遍了神州大地。他把自己的傳奇經歷寫成書--《把一切獻給黨》更成了人們生活的教科書，激勵了一代又一代人。其中有段話充分反映了他的頑強的戰斗精神，無私無求的革命精神。

　　(齊讀)—頑強戰斗，以創造性的勞動克服一切困難。即使自已變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自已的同志大踏步地沖過去，也是的幸福。

　　—峰高無坦途，我自當奮力。

　　課下請同學們閱讀《把一切獻給黨》，希望吳運鐸自強不息的精神永遠激勵著我們前進。

《勞動的開端》教案 篇5

　　《 勞動的開端》是作家吳運鐸記敘自己童年時代因饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的故事。教學的重點是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的經過，體會作者的 “ 勞動的開端 ” 是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。我在教學中是這樣緊緊抓住 “ 教學重點 ” ，組織教學的：

　　一、初讀感知，理清條理。

　　1 、我在引導學生初讀課文，了解大意后，再讓他們找出從哪兒到哪兒寫了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。

　　2 、交流后再劃出表示時間的詞語，理出一個簡單的提綱。讓學生填寫下面的表格：

　　時間

　　發生的事

　　半夜

　　天還沒有亮

　　天亮后

　　中午過后

　　太陽落山了

　　讓學生知道：

　　（ 1 ）、半夜動身，趕到地方，辦事的人還在睡覺。

　　（ 2 ）、天還沒有亮，爬上記賬桌睡著了，被人抽掉桌子。

　　（ 3 ）、天亮后，挑煤上路，歷盡艱辛。

　　（ 4 ）、中午過后，繼續趕路，栽倒山腰，煤撒一地。

　　（ 5 ）、太陽落山了，離車站還有五六里路，只好挑著空筐回家。

　　3 、通過這個提綱，使學生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的經過，理清了故事的條理。我讓學生抓住這些表示時間先后的詞語深入體會：你從中想到了什么？從而感悟到：為了謀生半夜就動身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，時間跨度近 20 個小時。 “ 我 ” 小小年紀就挑起了生活的重擔，舊社會窮苦人民的生活是多么艱難。

　　二、深入體會，讀中悟情。

　　1 、圍繞學習要點，引領閱讀感悟。指名讀課本 “ 小金鑰匙 ” ： “ 閱讀可以幫助我們了解社會和歷史，比如《勞動的開端》一文，使我了解了勞動人民當時生活的艱難。 ” 讓學生根據 “ 小金鑰匙 ” 的提示，默讀課文，找出自己認為最能體現出 “ 當時生活艱難 ” 的句子，多讀一讀，并想一想自己能從中體會出什么。

　　2 、組織交流，內化情感。在組織匯報時，讓學生先讀一讀自己畫的句子，再談一談個體的感悟：讀出了什么？通過 “ 讀 —→ 談 —→ 思 —→ 議 ” 的形式使學生內化情感。并相機引導學生對重點句子的感悟。

　　(1)“ 我看見比我大點的窮孩子都去挑煤。 ”

　　“ 我 ” 只有十二歲，所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少，可以看出在舊社會窮孩子從很小就得挑起生活的重擔。

　　(2) 、 “ 原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人開磅稱煤了。 ”

　　從 “ 抽掉 ” 這個動詞體現出 “ 礦上的辦事人 ” 動作粗暴，態度冷漠，盡想看窮人的笑話，而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒有地位的，走到哪里都要受欺侮。

　　(3)“ 扁擔把肩膀壓得生疼 …… 兩個肩膀都吃不住勁了 ”

　　(4) 文中的幾個比喻句，引導學生結合上下文體會他們在文章中的用法。

　　3 、以情促讀，賞讀品味。

　　“ 感悟 ” 是內化的表達， “ 朗讀 ” 是情感的表達。引導學生通過有感情地朗讀，把自己的感受讀出來；并組織學生評價：你是否能聽出 “ 舊社會勞動人民生活的艱辛 ” ？而后我播放一些反映舊社會生活悲慘的樂曲，讓孩子們配樂朗誦，進行賞讀品味。

　　通過以上的教學，緊緊地抓住 “ 教學重點 ” ，既使學生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的過程，又深切體會到了作者小時候的艱難歲月。

《勞動的開端》教案 篇6

　　教學目標

　　1.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　2.學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

　　3.理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4.能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

　　5.了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學時間　3課時

　　教學重點　認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學難點　理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

　　一、 揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

　　出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1.初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2.師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

　　3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

　　六、課時小結。并完成課堂作業本第1題。

《勞動的開端》教案 篇7

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　2.學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

　　3.理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4.能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

　　5.了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學時間 3課時

　　教學重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學難點  理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

　　一、 揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

　　出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1.初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2.師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

　　3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

　　六、課時小結。并完成課堂作業 本第1題。

　　第二課時

　　教學要點

　　重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經過。

　　教學過程 

　　一、1.指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2.生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

　　這一段主要寫什么? (動身挑煤，板書)

　　二、1.抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

　　2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

　　3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

　　5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .

　　三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

　　四、課時小結。完成課堂作業 本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　教學最后兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

　　教學過程 

　　—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

　　四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

　　五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂小結。完成余下的課后和作業 本作業 。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路 詳寫 受人欺侮

　　第—天挑煤 跌倒山腰 自強自立

　　空筐回家 刻苦磨煉

　　第二天挑煤 略寫

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　第1題：課文的主要內容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。

　　第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。

《勞動的開端》教案 篇8

　　之三

　　李秀貞

　　一、課文特點及作者簡介：

　　作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節選于本書。

　　二、教學目標 ：

　　1 學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。

　　2 通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。

　　3 繼續學習，分清主次歸納課文的主要內容。

　　4 按提綱復述課文

　　三、教學重點：

　　繼續學習分清主次歸納課文主要內容

　　四、教學難點 

　　通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

　　五、教學過程 ：

　　審題：《勞動的開端》-------勞動的開始

　　初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？

　　課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

　　細讀課文，理請課文思路，給課文分段

　　討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段

　　第一段（1-----8）起因

　　第二段（9----28）經過---à 本文重點

　　第三段（29---30）結果

　　再讀課文，概括各段段意

　　1 學習第一段，默讀課文

　　思考：這一段講了哪三個意思？

　　家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

　　寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。

　　我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發。

　　概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。

　　2 學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。

　　1)"我"約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。

　　2)天亮以后,"我"挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

　　3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

　　4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

　　概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。

　　3 學習第3段，讀課文

　　概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

　　通讀全文，完成閱讀思考第3題

　　1 先通讀這三段話

　　2 選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。

　　~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

　　~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。

　　~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。

　　課后練習

　　1 比較下面每組，再分組組詞。

　　端脅侮欺

　　瑞協悔期

　　棉誤賭栽

　　綿娛堵裁

　　2 用下面的詞語造句

　　不聲不響：

　　匆匆忙忙：

　　3 摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語

　　4 分清主次歸納課文的主要內容

　　5 復述第一次挑煤的經過。

　　~1~先分層（前面已分過）

　　~2~按照分好的四層意思復述課文

　　~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

　　板書設計 ：

　　勞動的開端

　　揭不開鍋

　　決定去挑煤 用勞動解除饑餓的威脅

　　第一次挑煤 半夜動身

　　挑煤趕路，越走越累

　　午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

　　太陽落山，挑空筐回家。

　　第二天又去挑煤 翻過高山，直冒冷汗

　　咬緊牙，挑到車站。

《勞動的開端》教案 篇9

　　一、揭題，走近作者

　　1、理解：“開端”（板書課題：勞動的開端）

　　2、簡介作者

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式自由地把課文讀一遍。出示自學提示：（1）讀準字音，了解詞意；（2）思考課文主要寫了一件什么事。

　　2、交流：作者的第一次勞動，留給我們印象最深的是什么？ (第一次勞動的無比艱難)    板書：艱難

　　3、你從課文的哪些地方讀出了作者的艱難？

　　三、用心讀課文，學習“艱難”

　　1、大聲讀課文，畫出描寫”艱難”的語句，寫寫簡單的批注。

　　2、交流：

　　板塊一：受欺又受傷

　　板塊二：人小擔子重

　　板塊三：路遠且難走

　　四、讀對話，體會“堅強”

　　1、作者勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲。這是多么辛酸，多么痛心，多么艱難，多么感人至深的勞動啊。請默讀23-29段，你又從中讀出了什么？

　　2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　五、總結全文，拓展文本

　　出示：填空

　　小運鐸半夜起來挑煤的時候，我們正在（  ），當他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們正在（  ），當他被饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的時候，我們正在（  ）。相比之下我們的生活是那么的（  ），他的生活卻是如此地（  ）。但他并沒有屈服，第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。

　　此時此刻，你想對他說些什么呢？

　　六、課外延伸

　　(滾動播放吳運鐸的經歷。)

　　吳運鐸爺爺的童年就是在勞動的磨煉中成長起來的，他的革命生涯更是充滿了艱難與險阻，但他從不屈服，一直忘我的工作著。《人民日報》曾經發表過一篇文章叫《鋼鐵是怎樣煉成的--中國的保爾》，從此吳運鐸這個名字傳遍了神州大地。他把自己的傳奇經歷寫成書--《把一切獻給黨》更成了人們生活的教科書，激勵了一代又一代人。其中有段話充分反映了他的頑強的戰斗精神，無私無求的革命精神。

　　(齊讀)—頑強戰斗，以創造性的勞動克服一切困難。即使自已變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自已的同志大踏步地沖過去，也是最大的幸福。

　　—峰高無坦途，我自當奮力。

　　七、作業

　　讀《把一切獻給黨》

　　板書設計

　　勞  動  的  開  端

　　艱   難

　　↙     堅  ↓  強     ↘

　　路遠且難走   人小擔子重     受欺又受傷

《勞動的開端》教案 篇10

　　一個中心  兩條主線 ——北師大第十冊第五單元《勞動的開端》教學設計

　　《勞動的開端》記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經過。全文表現了勞動人民生活的艱難。課文描述的時代與學生生活實際相隔很遠，如何幫助學生更好地理解課文？感悟窮人生活的艱難呢？教學時，我緊緊抓住“生活艱難”這一中心，理清兩條線，讓學生通過聯系實際比較法，設身處地想象法來體會感悟，課堂收到了教好的效果。

　　一、瀏覽課文，了解內容。

　　由于學生有了預習的基礎，課上給學生大約兩分鐘時間，快速瀏覽課文，想一想，文章講了一件什么事？為防止學生出現復述課文的現象，在學生歸納主要內容的時候，教師輔助性地出示一些連接詞供學生使用，比如“為了”“于是”“可是”“從此”等。當學生了解了大概內容后，老師追問，讀完文章，你的第一感受是什么？這時，學生只需說，初步印象。這也是對五年級學生的要求，能簡單談談對文章的初步體會。“我體會到勞動人們生活非常艱難。”孩子們很快抓住了文章的中心。

　　二、細讀課文，體會中心。

　　“文中哪些地方看出勞動人們生活艱辛？請同學們認真默讀課文，勾畫出相關語句，并簡單寫寫自己的體會。”如果說，剛才是培養同學快速閱讀的能力，這會，則是培養他們靜思默想的好習慣。不動筆墨不讀書，學生一邊讀一邊品，一邊品一邊記，這些都是很好的讀書方法。

　　三、抓住主線，交流體會。

　　學生才讀書的過程中，可能會出現見仁見智的體會。教學過程中，需要我們做教師的去引導，引導他們抓住和文章中心密切相關的語句深入談。這里，我抓住兩條線，一條是時間線，“半夜動身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太陽落山回家”，讓學生從這些表示時間先后的詞語中體會到：為了謀生天不亮就動身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，感悟出窮人生活的艱辛和為生活所迫，作者小小年紀就出來謀生。一條線是文中多處出現的比喻句。“像狗一樣”“像個瘦猴子”“像落在萬丈深淵”“跟滾水燙過一樣”。這里，寫出了工人勞動條件差，“我”的身體單薄，瘦弱，被重擔壓得疼痛難忍的感覺。學生在交流過程中，教師有意識地引導他們聯系生活實際，設身處地地去想象，學生體會才會深刻。

　　四、感情朗讀，感悟升華。

　　在學生有了深刻的感悟之后，輔之于感情朗讀，讓聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，學生對文章的理解感悟得以升華。整篇文章的教學目標在這里達成。

《勞動的開端》教案 篇11

　　教材分析：

　　《勞動的開端》節選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了作者童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里都受欺侮的黑暗現實，同時也表現了窮人孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。

　　教學目標：

　　1、學習本課文的的生字詞，理解部分詞語。

　　2、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

　　3、激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

　　4、根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，認識“我”的堅強與“母親”的痛苦。

　　教學難點：

　　體會母親內心的痛苦。

　　教學重點：

　　1、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

　　2、激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、理解課題

　　你怎么理解“開端”一詞?誰能告訴我“勞動的開端”是什么意思呢?

　　2、今天我們一起來學習吳運鐸先生所寫的《勞動的開端》，齊讀課題兩遍。

　　3、這篇文章的寫作背景，有誰可以來介紹一下?

　　4、我們馬上來看看吳運鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、你認為課文哪些自然段和詞語是需要我們大家注意的?

　　3、誰來給我們讀讀這些自然段?

　　4、誰來評評他們讀得怎么樣?

　　5、這篇文章寫了一件什么事?請用上先 再 最后的關聯詞語。

　　三、細讀課文，加深認識

　　1、作者參加的是一項怎樣的勞動?在2自然段找找，并勾畫出來。

　　匯報理解——讀“像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來”

　　2、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么要還要去挑煤?

　　匯報理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動來解除饑餓的威脅”

　　3、是呀，在舊社會中，12歲這個本該和我們一樣讀書學習的孩子，卻過早地踏上了艱難的生活道路。引讀當我和小趙半夜起來爬過幾做山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方，

　　4、讀到這里你感受到什么?把你感受深的詞語勾出來，在旁批注你的體會。

　　5、這個本該擁有幸福生活的孩子，過早地承擔了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。

　　6、請同學們用心地讀一讀課文的16到30段，把你感受最深的句子勾下來，談談你的感受?

　　匯報理解——讀幾句表現挑煤艱辛的句子

　　7、從半夜起身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，他最終換來的是什么?換來的是遍體的傷痕，換來的是一無所獲得。這是多么辛酸又多么心痛多么艱難的事。望著兒子的疲憊不堪，望著兒子的遍體鱗傷，母親能做什么?匯報體會——感悟讀

　　8、母親的淚水是怎樣的淚水?母親落淚了，而“我”怎么說的?(我明天還去挑)

　　9、同學們讀到這兒，你覺得作者從半夜起身到日落西山，勞累了一天，真的什么也沒挑回來嗎?

　　四、總結

　　同學們這就是我們敬愛的吳運鐸爺爺勞動的開端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實堅強的.意志。

《勞動的開端》教案 篇12

　　課時目標:

　　1、了解課文大意。

　　2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

　　3、理清課文順序，給課文分段。

　　4、理解第一段比喻句的意思。

　　5、了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排：

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

　　今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

　　2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

　　這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

　　二、簡介作者，了解背景

　　吳運鐸,1915年生,江西萍鄉人.12歲開始在煤礦做童工.抗日戰爭時期至任總工程部副部長.他克服困難,制造出了子彈.地雷.手射炮等武器,支援前線.1947年在炮彈試驗時兇曾經三次負傷,但仍頑強地工作和學習.解放后,他把自己的經歷寫成傳記<把一切獻給黨>.這本書被稱為”生活的教科書”他本人也被稱為”中國的保爾.柯蔡金

　　三　認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。

　　注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。、煤藏（cang ） 　　　寶藏（zang ）　　

　　四. 聽課文錄音，了解大意

　　1、聽課文錄音，思考：

　　（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

　　2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段

　　第一段（1-----9）決心去挑煤

　　第二段（10—29）第一次挑煤

　　第三段（30-31）第二天挑煤

　　五、細讀課文，加深認識

　　1、輕聲朗讀課文,課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？找比喻句,用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　　① “油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過)

　　看著一家人挨餓，我心里很難過。

　　②用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。

　　我要發表感想:才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。說明他很懂事

　　③有感情的朗讀。

　　（2）“工人進出……從窯里拖出來”

　　①變換說法。

　　工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　　②比較體會用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累

　　我要發表感想:資本家簡直不把工人當人待。

　　③感情朗讀

　　（3）“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說法

　　得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，我要發表感想: 但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　（4)睡的正熟……渾身疼痛”

　　①變換說法

　　睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

　　②“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)　

　　我要發表感想:這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

　　③感情朗讀

　　（5）“肩上的煤筐……打秋千”

　　①變換說法

　　肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

　　②比較體會用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，我要發表感想:反映出挑煤勞動的艱難。③感情朗讀

　　（6）“紅腫的肩頭……一樣疼”

　　①變換說法

　　紅腫的肩頭很疼。

　　②比較體會:用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度

　　我要發表感想: 說明了挑煤勞動的艱苦。

　　③感情朗讀

　　六、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

　　七、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

　　因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

　　八、布置作業，鞏固練習

　　1、完成語文作業本上:

　　2.課外讀物《把一切獻給黨》。