互動作文教學新方案之五：學會記“實”
互動作文教學新方案之五 ：學會記“實”
重慶市 鄧大林
【教學目的】使學生理解學會寫“實”的意義。
【教學重點】培養學生掌握敘述、描寫、說明三種寫實的能力。
【教學難點 】將敘述、描寫、說明結合起來在一篇文章中記“實”。學會多側面、多角度對作文進行立意。把握記游路線和主題的多元性。
【教學方法】研究性學習。
【教學安排】教學過程 分為“進入情境”、“實踐體驗”、“表達交流”和“研究學習總結及再創造”依次進行的四個階段。“表達交流”為兩課時，提前一周布置任務，教師指導學生進行實踐體驗。
【教學步驟 】
第一階段 進入情境
任務：
教師：
一、 將學生劃分成八個組。
二、 向學生公布研究專題，講明研究內容和范圍，激勵學生研究探討。
研究專題：怎樣理解記“實”？
三、介紹研究方法：閱讀寫作“第四單元”，借閱寫作知識書，網上查閱相關資料，開討論會。走進社會，深入生活。組織參觀“江上名珠——石寶寨”。與同學、父母、老師交流，隨時記錄寫作知識、研究問題和體會。
第二階段 實踐體驗
任務：
學生：
一、閱讀教材“第四單元 學會記實”思考下列問題：
1. 學會記“實”有什么意義？
明確：學會記“實”是作文的一項基本功，為今后的寫作打下基礎。也是我們初中學習的終極檢測——高中升學考試對作文要有“真情實感”（即“情感真實”）的要求。
2. 什么是記實？
明確：記實就是真實地反映現實生活、如實地表現客觀事物，即對所寫的人、事、物、景的逼真再現。
3. 記實有哪三種能力？
明確：敘述、描寫、說明。
4. 什么是敘述、描寫和說明？
明確：敘述是對人和事發展過程的交代、陳述。
描寫是將客觀事物的形狀、情態具體地描繪、再現出來。描寫有人物肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理活動描寫，有場面描寫，有景物描寫。描寫還有正面描寫和側面描寫之分。
說明是以簡明扼要的文字解說事物外在狀貌、內在特征等的表達方式。
5. 在一篇文章中怎樣運用這三者？
明確：在寫作時，往往結合起來使用，共同擔負記實的任務，但一篇文章中又是以一種表達方式為主，兼用其它。
6. 怎樣理解寫實的真實和文學作品的真實性？
明確：記“實”的真實是對所寫的人、事、物、景的逼真再現；而文學作品中的真實是作家在進行文學創作中對社會生活中的人、事、物、景加以概括、經過藝術加工提煉出來的典型。它雖不是某一具體的人、事、物、景，卻能代表某一類人、事、物、景，使人并不感到虛假。也即是說記實的真實是個體的真實，文學作品的真實是群體典型提煉的真實。
二、 或寫一篇參觀記，或寫讓你敬佩的人，或寫使你開心（驚喜、懊悔）的事。
三、 隨時記好筆記，特別是研究過程中遇到的問題和體會。
四、小組召開兩次討論會。
教師：
一、 調查學生的研究情況，回答學生提出的問題，與學生交流。
二、 指導學生寫作。既要有宏觀的指導，又要有具體文章的導引。使學生在寫作中有章可循，有本可依。并培養學生養成正面立意的良好習慣。
宏觀指導：
1.主題的選擇。在本次作文中，可以確定對參觀訪問的對象的熱愛，對敬佩的人的贊美和學習，對帶來開心事情的社會或人的贊美等主題。
2.對文章正確使用敘述、描寫、說明的要求。
3.提出在立意選材上求新的要求。
具體指導：
以寫《我敬佩的老師》為例進行講解。我們先確定“對老師的贊美”這一主題。并選擇在老師生活中的那些鮮為人知的事來寫。如老師是怎樣克服職稱上不去，家庭負擔重等壓力搞好教學工作的。寫作中，可寫老師的困惑、老師曾經的放棄甚至寫老師的缺點等來突出老師性格的多面性，從而塑造出一個有血有肉的老師的形象。文章在敘述的同時，既可對老師的外貌進行描寫，也可對老師的心理活動進行描寫。以實現本次作文訓練的目的。
三、面評學生習作。在評閱時將學生作文分成“記實的敘述、描寫、說明”“書寫”、“立意”、“選材”、“語言表達”等幾個方面作為評改重點。分別指出每位學生在以上幾個方面的優良得失。從而使學生在作文訓練中有所獲。
參考文題：
1.參觀 記（登 記）
【寫作導引】寫這類作文，我們首先要確定好參觀的對象，如寫《參觀故宮記》、《參觀三峽大壩記》、《參觀體育館記》等。這些作文一般指對人們勞動的某一成果做觀后的記。這與對某一風景名勝的游記不同。參觀記是對勞動人民勤勞、智慧的歌頌。游記是對大自然的熱愛和歌頌。參觀記要以第一人稱“我（我們）”所見所聞為線索組織材料。整體用敘述，但對某一建筑物（或事物）可以進行說明和描寫，以便達到作文訓練目的。
“參觀記”離不開“參觀”，參觀是寫作的前提和基礎。但參觀時要做到：細致全面。及時記錄，好記性不如爛筆頭。對參觀的對象及參觀的重要內容作好記錄，以備寫作之用。參觀要與思考相結合。在參觀中只有積極動腦，才能有新的發現，才能寫出與眾不同的文章來。
2.真使我（你、他） （橫線上可填敬佩的人、開心的事、驚喜的事、懊悔的事等）
【寫作導引】這個作文可以寫人，也可以寫事。但無論寫人還是寫事，都必須把敬佩、開心、驚喜、懊悔等的原因闡述清楚。寫人時，在敘述的同時，運用外貌、語言、心理、行動等描寫將人物逼真地再現出來。寫事時，要將事情的來龍去脈，起因、經過和結果交代明白。寫事離不開寫人，該文在以敘述為主的同時，也應結合人物活動的場面描寫、主要人物的行動描寫來進行。
3.寫人或寫事內容不限，題目自擬。但文章必須記“實”。
【寫作導引】這類話題作文不限內容、不限題目，給學生一個極大的自由寫作空間，而必須記實又緊緊扣住了本次作文要求。
本單元作文要求在600字左右，為使你的文章有深度，最好只選擇一個人或事來寫。由于本次作文要求記“實”，所以，堅決反對瞎編亂造，必須是對真實人或事的真實再現。
第三階段 表達交流
任務：
一、結合閱讀和寫作實踐，圍繞以下幾個問題，展開討論，通過集思廣益、思想交流來激勵學生的思維，教師還要抓住機會，適時設問、解答，以此推動學生認識的提升，擴大研究成果。
1.寫“實”是不是在文中對人、事、物、景毫無取舍的照單實錄？
知識要點：寫“實”并非是對人、事、物、景毫無取舍地照單實錄，而是根據文章表達中心的需要，選取那些對中心有用的重要內容進行記“實”。
2.為了表達的需要，組合的人、事、物、景，屬不屬于不真實？
知識要點：在文學創作中（一般寫作中），有時為了塑造典型的人、事、物、景，而采用組合起來的人、事、物、景進行寫作，使文章更具代表性，這也是“真實”，這是另外一種真實，是藝術的真實。
3.記“實”的真實和藝術的真實的關系是什么？
知識要點：記“實”的真實是寫作的基本功，它是藝術真實的前提；藝術的真實是寫作的最高境界，是記“實”真實的發展。
4.記“實”寫作中，什么時候用敘述、什么時候用描寫、什么時候用說明？
知識要點：文無定法，何時何處用敘述、描寫或說明，則根據具體的文章，具體內容表達的需要而定。
5.在寫“實”中，為什么自己記的事例和內容總和別人差不多，有時甚至像克隆出來的一樣？
知識要點：我們看問題常常是順向思維，你去這樣看，別人也會這樣去看。由于觀察問題的角度和思考問題的方式相同，所以得出的結論也就大同小異，寫出來的文章也就相似。為此，你不妨轉變一下觀察角度和思維方式，從側面甚至反面去觀察、思考問題如何？同樣是正面立意，但你選擇的路徑不同，你就一定會有新的收獲。
克服常見病：假（不真實）、陳（內容陳舊）、平（平均使用力量，詳略取舍不當）
二、集體構思：作文題目“登石寶寨記”。
展開討論，激發靈感。通過問題設置逐漸提升學生的認識：問題一，在于引導學生轉換思維的角度，逐漸培養“想他人之未想，寫他人之未寫”的良好習慣。問題二，通過電視片、組織游覽，讓學生在文章中創造出新的主題。
1.登石寶寨，我們習慣從前寨門上，你還有其他登山之路嗎？
2.觀看電視片《鳥瞰新重慶•石寶寨》和《高峽出平湖•江上明珠——石寶寨》，看你自己在寫作中選擇了怎樣的主題？
第四階段 研究學習總結及再創造
對本單元的作文研究進行總結。先由每個同學自己小結，再交到各組組長處，由各組組長寫出小組研究總結，各小組又將總結交到本次研究負責人處，由負責人寫出書面報告一式三份，一份交語文老師，一份在教室《學習園地》張貼，一份交學校“研究學習課題組”。
結合第三階段的成果交流，總結經驗，確定一個最佳方案，重新寫作，爭取寫出高質量的文章來。
【教師下水范例】
江上明珠——石寶寨
鄧大林
從豐都鬼城順江東下，大約經過一百公里后，在長江北岸，忠縣石寶鎮的中心，有一砣南北走向、孤峰拔地、四壁如削的巨大石山，它的南面倚山建有巍峨雄偉、聳入云宵，共十二層樓的紅色塔樓。這就是被譽為“江上明珠”的石寶寨。
石寶寨是怎樣得名的呢？傳說這砣石頭是女媧娘娘煉石補天后遺留下來的一塊五彩石，故當地人民叫它“石寶”。后來，明末農民起義將領譚宏據此為寨，因此，又叫“石寶寨”。又因它形似玉印，所以，又名“玉印山”。整個山寨由“巨石”、“紅色塔樓”、“山頂廟宇”三部分組成。
下了船，過了一段青石板路，走過五百多米后，就到了前寨門，寨門的門楣上鑲嵌著“石寶寨”三個鎦金大字。寨門的兩側蹲坐著兩樽守護著寨門的威武銅獅子，
跨進寨門，一條三米寬的石板路通向塔樓。在路的右側，有一個供往來游客休息的花園。整個花園圍繞著一個圓形的水池修建。花草樹木、亭臺軒榭，烘托出了園中的幽靜。
沿著石板路向前走，這座懸崖峭壁、四壁如削的石寶寨就聳立在面前。只見寨身巖壁上，鐫刻著一些名人題詞。如田紀云題寫的“江上明珠”；錢偉長題寫的“川東奇秀”等。再沿著石級往前走，就可見到一個石牌坊，在牌坊的牌楣上刻著“必自卑”三個大字，大概是取“登高必自卑”之意，說登上石寶寨，你一定會感到自己是渺小的。它告戒我們無論何時何地都要謙虛謹慎，不要自高自大。
過了石牌坊，向南走二十余米，就來到塔樓門前。只見寨門上雕刻著一些動植物，取其“福”“祿”“壽”“喜”之意。門楣上豎直刻著“小蓬萊”三個字。傳說，住在蓬萊仙島的何仙姑路經此地，被這里的景色迷住，于是在此居住了多日。后人便稱此地為小蓬萊。在“小蓬萊”下面，有碎瓷片嵌成的“梯云直上”四個大字。寨門外有一個向外凸起的吊角樓平臺，這是為了供游覽者攝影取景修建的。
進入寨門，就到了石寶寨的主體部分——紅色塔樓，這是石寶寨最吸引中外游客的地方之一。塔樓依山而建，共十二層樓，越往上樓越小，通高56米。全樓采用具有地方特色的穿抖結構修建，沒有使用一根鐵釘。塔樓每層末端均向上翹起，還有各種栩栩如生的動植物雕塑，如龍、仙鶴等。塔樓臨江的墻壁由鑿了1-3個直徑為1米的圓孔和許多小方孔窗戶組成，這種設計，既有利于游客遠眺長江，又有利于減輕塔身重量，保持樓內通風干燥。為防止塔樓木料被蟲蛀，所有木料都采用馬桑樹，在使用前，將木料晾干，再用藥水浸泡等干后才使用。塔樓修好后，再在所有木料上刷上一層紅油漆。這些保護措施使塔樓木料在400年后的今天仍然完好無損。每一層樓由幾根到十余根大圓柱支撐著，全塔共用了100余根這樣的圓木。為了使塔身穩穩地靠在巖石上，每一根柱子都微微向巖石方向傾斜。越往上，傾斜度越大，使紅色塔樓緊緊貼在巖石上，其目的是想把塔樓的重心落到巖石上。
從樓梯盤旋而上，在第二層樓，有巴曼子刎首留城的雕塑。傳說春秋時，外族入侵巴國，巴國危在旦夕，巴王求救于楚國，楚國提出要求出兵后巴國割三個城池給楚。后在楚國軍隊的幫助下，巴國取得了勝利。楚索城，巴曼子刎首而留城。后來，當地人民感其忠義，于是改地名為“忠州”（現稱忠縣）。繼續盤旋而上，每層樓都有塑像、畫像、名人字畫等。到了第七層樓，除了可從樓梯爬上去外，還可出西頭的小木門，沿著一條石梯，攀著鏈子而上。據說這條路在還沒有修塔樓前，是人們上下的必經之道。攀著鐵鏈繼續向上，就到了山崖南邊的一個小平臺，人稱“望江臺”。站在這里，數公里之外的長江盡收眼底。
在望江臺的北邊，就是山頂廟宇部分。山頂廟宇從南到北依次由“天子殿”、“玉皇殿”、“王母殿”三大殿組成。三大殿分別有“四大天王”“玉皇大帝”“瑤池祝壽”、“八仙過海”等塑像，給石寶寨罩上了一層神秘的色彩。其實，這些塑像是后來加上的。早先的石寶寨是有和尚有廟宇的。1919年新文化運動傳到了石寶，當地一個叫鄧牌的鄉紳，在“民主”“科學”思想的指導下，發動進步青年將寨上的數百樽菩薩毀壞并推下了石寶寨，從此石寶寨上就再沒有菩薩了。在王母殿北面的一個小屋里，一個小和尚手拿鏨子在打石洞。這就是流米洞。相傳，石寶寨上的這個洞能流出大米來，每天流出的米僅供和尚們吃，后來一個貪心的和尚就拿著鏨子想把洞打大些，多流出米來。豈料流米洞不但沒有多流出米，反而從此不流米了。這個故事告訴我們：為人切勿貪心，要知足常樂。
繼續向北走，就到了山頂后院，院內有一門銅炮，據載稱：這是石寶人民在同治年間，用來抗擊外來侵略者的武器。
站在庭院向東望去，一座現代化的城市拔地而起，那就是石寶移民新城。今年三峽二期水位淹沒到此后，石寶城將全遷到新城。那時，石寶寨的四周將是一片汪洋，石寶就成了一艘名副其實的江中巨輪了。
沿著庭院左邊的石級輾轉而下，經過“二墩巖”，又回到了前寨門，這時，你回頭再看一眼那夕陽輝映下的石寶寨，你會情不自禁地贊嘆：“石寶寨真不愧是長江上的一顆璀璨的明珠啊！”
【創新點評】
本文采用敘述、描寫和說明對石寶寨進行了真實客觀而全面的再現，在材料的選擇上又各有側重點，如對紅色塔樓的介紹，就非常詳細，對寨腳和寨頂廟宇部分就寫得簡略。文章還穿插了一些有趣的傳說，使文章妙趣橫生，有較強的感染力。（原文發表于《中學生閱讀報》）
【創新例文】1
掌 聲
黃 鈴
火辣辣的太陽炙烤著大地，汗水浸濕了我的背心，從移民新鎮的工地上，傳來機器的轟鳴聲，令我煩躁不安。我無精打采地在街上走著，口渴得直冒煙。心想，要是有個西瓜吃吃多好啊！
忽然，一陣吆喝聲在我耳邊響起："快來買喲！又甜又沙的無籽大西瓜，保證解渴！"我舔了舔嘴唇，循聲望去，只見前邊有一群人正圍著一個瓜堆，我擠進人群，見賣瓜的年輕人手擺弄著一個大西瓜，另一只手搖著扇子，正和顧客討價還價。這時又擠進來一位穿著制服、手提公文包的稅務員。他汗流浹背，累得直喘粗氣。年輕人連忙切下一大塊青皮紅瓤的西瓜，躬著腰，滿臉堆笑地捧給稅收員，他嘴里不停地說："吃，您吃。"那樣子使我想起了電視劇里的漢奸對日本鬼子阿諛奉承的形象，真令人厭惡。站在我旁邊的一位老大爺意味深長地說：“瞧這年輕人，剛才還驕傲得很，現在這‘干部’一來，就這般熊樣，一定有什么企圖！”周圍的人也在竊竊私語。
稅收員伸手接過西瓜，張開嘴，大口大口地咬起來。我驚訝了，他怎么在大庭廣眾之下接受賄賂呢？難道他是一個……我的腦海突然浮現出兩個字“貪官”，稅收員的形象在我心中簡直一落千丈。
他吃完西瓜，似乎還未解渴，說：“再來一塊。”“好！好！”那年輕人不住地點頭，又迅速切下一大塊西瓜，恭敬地遞到稅收員手上。我已經感覺不到渴了，一肚子都是憤怒。賣瓜的邊遞瓜邊迅速地將嘴湊到稅收員耳旁，小聲說：“這位大哥，交個朋友吧？我們做小生意的掙幾個錢不容易，這稅錢嘛，干脆就……”
稅收員一邊啃西瓜一邊點頭。人們的議論聲更大了。有的說他是個蛀蟲，有的說他是個見利忘義的勢利小人，有的說他是混進稅務部門的敗類。他卻依然坐在凳子上啃西瓜。我平時最瞧不起這種人，現在，我也真想指著他的鼻子罵一聲。
“啪！”只見那稅收員擦了擦留在嘴邊的西瓜汁，將5元錢放在桌上：“同志，我從鄉下做移民工作回來，渴慘了。您的西瓜真解渴，這是剛才的西瓜錢，請您收好。”隨后掏出稅票，向那年輕人敬了一個禮，說：“依法納稅是每一個公民的義務，請您按規定交稅。”那年輕人的笑容消失了。我和周圍的人都愣住了。一會兒，西瓜攤前響起了一陣歡騰的掌聲！
我走在新建的移民大街上，口不渴了，腳步更快了！
【創新點評】
構思新穎，特色加分3分，共計53分。文章緊扣話題“批評”和“表揚”行文；全文雖未出現“批評”“表揚”的字眼，但作者“批評”和“表揚”之情無不隨著情節的展開而溢于言表。先是我和周圍的人對稅收員的誤解，于是，對他是批評的態度；后來真相大白，對他肅然起敬，掌聲便是對稅收員由“批評”轉為“表揚”的具體體現。文章結構嚴謹，條理清晰，成功地運用了欲揚先抑的手法，刻畫了一個戰斗在移民一線、稅收一線的鄉鎮公務員形象。（鄧大林評）
【創新例文】3
我喜歡這支歌
陳德印
我喜歡這支歌—— 一首在農村的勞動人民中一位樸實的父親為兒子唱的一首高潔的歌。
在我很小的時候，父親常常背著一個用木料制成的所謂的 "工具箱"到處奔波，年幼的我也常常 跟著父親。那時，我父親有一個綽號叫陳石匠，當人們用這個名稱來叫他的時候，他的臉上常流露出一種令我很難讀懂的笑。我曾經以為這種笑很燦爛，對我父親的這種稱呼也很親切。所以小時候我也曾經立下一個志向--做父親的接班人，做一個地地道道的陳石匠。那時我與父親的相處很是融洽，我特愛跟著他，因為我喜歡聽他敲擊石頭那種聲音，仿佛是在為我唱歌。
漸漸地，當我開始上學的時候，那留著偏頭，穿西裝打領節的老師引起了我的注意，我不由自主地將他與我父親作對比。這時我才認識到，父親差遠了，大概是因為父親是石匠的緣故吧！于是，我不再向往做石匠，漸漸地，與我父親也疏遠了，我也不再跟著父親走了。那叮叮當的聲音，漸漸地使我惡心。
又一年秋天，當我在村里念書，班主任老師突然把我叫到他的辦公室，很久，他才轉過臉來："你家出事了，你回家去看看吧！"這當然是一個晴天霹靂 ，當我回家的時候。只看見父親的工具箱上粘滿了血，家中冷冷清清的，母親早已不見蹤影，據說是送父親住院了，聽鄰居說我父親被石頭砸斷了雙腿，可能廢了。聽了這些，我的腦袋已要炸裂，我悲傷，我可憐，我自責，我恨石匠，恨那粘滿父親鮮血的"工具箱"，我再也不想聽父親那首節奏明朗的別致的歌。
父親出院以后，還是背著那工具箱，登上了他的"戲臺"將他那沒完沒了的歌繼續唱下去。僅管臺下的我早已不愿聽了。
我認為我可能快要成為父親的接班人了，那絲絲白發，那道道皺紋。早已叫我休學，接班了，我想這大概是天意，大概是倫理吧。然而，父親畢竟是父親。他的畢生精力就是讓兒子上學，所以，他還是硬撐著。拿出幾年的積蓄送我上學。自已呢，仍然去演他那演不完的戲……唱他那唱不完的歌。
而我，坐在教室里，坐在父親那一疊一疊的鈔票上，舒適，但我又感到有一種不安，我怎么也聽不到父親那首歌。為兒子唱的那一首高潔的歌。因為我喜歡這支歌。不過我相信有一天我也會登上這個舞臺，替父親唱那首歌。
因為，我愛他。
【創新點評】
文章通過自己父親在一次事故中致殘卻堅持打石頭供我上學的刻畫，表達了深刻的愛子之情。文章語言樸實，真情實感。以"我喜歡這支歌"為題，卻用了"歌"的比喻意義行文，頗有創新，是一篇難得的佳作。
【創新例文】4
爸爸的童年
方山云
奶奶只要一說起爸爸小時候，那可是滔滔不絕，笑容滿面，不信你聽。
那還是你爸爸七歲多的時候，農村的牛都統一歸生產隊飼養，而那些牛每隔一段時間要由大隊（村）飼養員來洗口，就是用食鹽、飼料屑和中藥末的混合物揉搓牛的舌頭。你爸爸看見了挺好奇，沒過幾天，你二爺爺讓他讀書回來帶一斤食鹽。食鹽是稱回來了，可是沒有一斤了，連半斤都沒有了。把你爸揪來一問，結果用來和沙給牛洗口了，于是你爺爺又狠狠地打了他一頓。為啥？還能為啥，那時農村一斤鹽就是一個月的調味品，損失了就沒有錢再買了，你說，你爸爸是不是很調皮。
不過，你爸那時候讀書，成績是很棒的，一直是班上的前三名，教他的吳老師就常對我說："你那個娃兒，鬼機靈，看他平是不愛做作業 ，可上課特別專心，考試總是不錯。唉，就是太苦了，單衣薄紗的，大冷天，連個膠鞋也沒有"。是啊，那個時候哇，農村條件特差，一雙膠底球鞋，得穿三四年，腳一長，鞋一破，穿不得啦，就只好光著腳丫去上學，打霜下雪都是一樣啊！那時的農村，真是太窮啊！
說到這兒，奶奶的眼圈就有些紅濕紅濕的啦。她擦了擦，又說開了啦。
要說你爸呀，那事可多啦。暑假嗎？他干的事就多啦。通常是我一大早起來把飯煮在鍋里就和你爺爺到坡上干活去啦。那么，他睡一會兒起來就與你姑姑（就是他妹妹）吃飯，吃過了就自己玩。做手推車啦，抓金龜子啦，抓蝗蟲啦，……特別是做車子，一百多戶人口的大院子，就只有他的車子做得最好，最新奇。
他的性格呀，驕傲得很，玩伴倒是不少，他就是瞧不起。一玩起來就他的花樣多，一考起來就他的成績好。小學畢業啦，別人早就去問成績拿錄取通知，可他不急。直到有一天，別人帶了重點中學的錄取通知書給他，他還是玩。要知道，當時全村就只有他一個人考上了。說著說著，奶奶又露出了慈祥的笑容。
這就是我爸，一個調皮搗蛋，聰明能干而又貪玩好耍的少年。
【創新點評】
（1）這篇習作很好地體現這次作文訓練的基本要求，由奶奶的口來講述"爸爸的童年"選材精當，構思巧妙，幾件小事寫起來妙趣橫生，人物形象生動，充分展現了一個艱苦求學，聰明能干卻又貪玩調皮的小少年形象。
（2）文章結構嚴謹，條理清楚，中心突出，事例典型卻又清新有趣，前后照應，過渡自然，渾然一體。
（3）小作者語言生動活潑，有很強烈的鄉土氣息。對父親的敬愛、自豪溢于言表。
（集體構思）
……
探討問題一：
1.登石寶寨，我們習慣從前寨門上，你還有其他登山之路嗎？
師：剛才同學們以小組為單位，交流了各組最具實力的代表作，從中可以看出我們這次研究性學習的收獲是很大的，但有個問題，不知大家發現沒有？我們在文章中都是從正前寨門拾級而上，難道就沒有其他路線可走了嗎？下面我們觀看兩部有關石寶寨的記錄片，看完后，請同學起來回答剛才我提的問題。
放《鳥瞰新重慶•石寶寨》和《高峽出平湖•江上明珠——石寶寨》
師：剛才同學們看了這兩部片子，下面請同學起來回答問題：參觀石寶寨還有哪些路線可走？
生1：（本文摘錄的是課堂中最精彩部分，從這里開始對學生回答問題進行編號）可以從“二墩巖——寨頂廟宇——寨前塔樓——前寨門”的路線來寫。即倒起參觀，倒起寫。
師：很好，這是我們所說的逆向思維，這樣寫一定會創新。還有嗎？
生2：剛才的電視片給我一個啟示，我看我們也可以從鳥瞰的角度，先寫山頂廟宇，再寫寨前塔樓，最后寫二墩巖，即采用從上到下，從前到后的線索寫作。
師：不錯，活學活用。看來，這電視沒有白放。還有嗎？
生3：我們不是在寨前塔樓看到鏈子口嗎？我想，可不可以從這里找到突破口。比如：以此開頭，寫爬寨的艱難，由此想到祖先冒著生命危險，勇于攀登的奮進精神。再回過頭來寫我們今天登寨的線路及感受。
師：這位同學觀察細膩，能從鏈子口找到突破口，想他人所未想，寫他人所未寫，就是新的突破。還有嗎？
生4：在寨身的后側，有一條僅能容一只腳的石坑路，據說是當年起義軍上山之道，我可以從這里為開頭寫起，再寫其他。
師：很好，還有嗎？
生5：山上不是有個鴨子洞嗎？傳說從該洞放只鴨子，最后從長江水面鳧出來嗎？我也可以從長江沿著這條路線上寨……
眾生：不行不行。這次作文叫記“實”，又不是叫你想象，這樣寫要不得的。
師：是的，記“實”是記錄真實的人、事。你既然沒法從長江去到鴨子洞，那你就不能那樣去寫。
“除非你是傳說中的鴨子？”一生說道。
教室一片哄笑聲。
師：這樣看來，我們在記“實”中，可以從多個角度去安排文章的線索，組織文章的材料。
探討問題二：
2.對文章主題的確定。
下面我們在來探討下一個問題？文章的主題。從剛才我們看的電視片和同學們交流的作文來看，我們在文章中都反映了同樣的主題：對石寶寨奇特建筑的贊美，對勞動人民勤勞智慧的贊美。除此之外，我們還可以表現什么主題？
生6：我看可以表現“珍惜環境”的主題。理由：石寶寨前塔樓所用的木料是當地產的一種馬桑樹，這種木料具有抗腐爛性，雖經一百多年的風風雨雨，但這些木料依然完好無損。可現在這樹種在當地幾乎滅絕，這就是亂砍濫伐森林造成的惡果。同時，我從古生物化石博物館看到以前當地的生物品種也是十分豐富的，但現在這些都沒有了，這也是我們人類亂捕濫獵造成的。所以，我可以選擇“珍惜環境”的主題，進行行文。
師：從“環保”的角度立意寫游記，應該是一次創新。還有嗎？
生7：我看可以寫謳歌“三峽人民主動移民的奉獻精神”的主題。石寶寨是三峽庫區移遷地。在游覽中，我們看到寨下的城鎮都搬遷了，有的移到了移民新城；有的移到了山東、湖南、四川……留下的這一片廢墟就是對移民們的犧牲精神的一個最好證明。我參觀了移民植物園，這些名貴的三峽樹種，是移民們主動捐獻出來的，這也是對三峽移民奉獻精神的又一次最好證明。
師：很好，能選取他人容易忽視的內容表現重大主題，是值得我們學習的。還有嗎？
生8：可以贊美我國燦爛的文化。石寶寨上有很多古今名人詩詞、字畫，把這一部分作為寫作的重點，就可以表現我要表達的主題。
師：不錯，你觀察得很細膩，也很深入，才會有與眾不同的發現的。
……
師：（總結）通過上面的討論與發言，我們對游記的線索和文章的主題就有了新的認識。當然，選擇其他兩個題目，我們也可將本節課學到的方法遷移到作文2、3題的寫作上。
請大家從以上兩個問題的探討總結出經驗，確定一個最佳方案，爭取寫出高質量的文章。
（下課）
教學設計評析
創造力是人類大腦中最珍貴的寶藏，創造力又是可以培養的。近年來，在教學中推行的研究性學習就是培養學生創造力的一條有效途徑。因此，本作文教案就采用研究性學習的方法進行設計。我將整個教學設計分為四個階段，逐步升華學生的認識。“進入情境”：激發學生興趣，讓學生明白專題，熟悉教材內容，并廣泛閱讀，走進社會，深入生活，參觀“江上明珠——石寶寨”。“實踐體驗”：學生在老師引導下，理解教材。寫作實踐。“表達交流”：用討論法，詢問法，分組進行成果交流，各組再選出一名代表參加全班交流。并以“登石寶寨記”為題，進行“集體構思”。“研究學習總結及再創造”：這是研究性學習很重要的環節。總結是對這次研究性學習的大評價，我們在研究性學習中有何優點、缺點，都是我們下一次進行研究性學習的最好財富。而總結經驗，重新寫作，又是我們這一單元作文研究性學習的重要目的，最終達到揚長避短，提高作文的質量。
在這一研究性學習中，學生學會記“實”，學生是容易接受的，難點就在于如何引導學生學會多側面、多角度的思考分析問題（記游路線和主題的把握）。所以把這個難點放在“表達交流•集體構思”中進行難點突破。