中考創新作文（三）
第三式：交流對話，問答俱全
把人物之間就某一話題提出的問題和表達的看法記錄下來，也是作文形式創新的一種。這種寫法，因交流對象寬泛（可令人可古人、可偉人可平民、可人物可動物），能夠解答不同層面的疑問而得到一些人的青睞。在寫作上，一種方法是啟示采訪式。這時需要作者圍繞指定話題設計出幾個問題，答題人說話時入題要快，圍繞話題表述有理有據，全文最好總結出觀點和中心來（特別是沙龍式談話記錄的文章，這一點必須具備）。第二種方法是電話或網上交談式。這里要力求展示交流雙方的不同語言風格、不同心理活動。第三種方法是自問自答式。就是通過自我設問、自己作答的方式，在娓娓敘述中表達對指定話題的看法。從追求布局勻稱的角度看，最好讓幾個問題等距離出現。
需要說明的是，這類文章必須以答為主，問作綱目。同時，對話是口語交際的形式，其語言特點應該口語化、性格化。
[例文評析]
留 下
廣東省深圳市一考生
2003年2月10日晚上22點
“叮—鈴——”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”
“喂，曉惠呀！我是媽媽，現在都八點了，你怎么還沒回家呢？晚飯又沒在家里吃吧？你這孩子，一個人呆在外地，怎么這么不注意呀。你……”“老婆子，有完沒完，說正事呀！來，我說。曉惠，我是爸爸，聽說你們廣州現在正流行什么‘非典型性肺炎’，板藍根和白醋都漲到上百元了，你現在怎么樣了。也不來個電話報個平安，爸媽都很著急呀！回來后，打個電話到家里，聽見了嗎？”“——老頭子讓我來說說嘛！孩子，你要注意，千萬別感冒了，多穿點衣服，別在外邊吃東西，知道嗎？好，就這樣吧！記住回電話！”
“咔—”
2003年2月11日凌晨6點
“叮—鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”
“曉惠，我是鄭軍。想我嗎？哎，作你男朋友真苦呀，別說見你一面了，連聽到你的聲音都那么難！喂，你不是出事了吧？聽說你們廣州正流行什么‘非典型性肺炎’，都死了幾個了。你要注意點呀！板藍根和白醋漲價了吧，別小氣，不管漲到幾百塊，多買點，我為你報銷。打電話給你其實也沒啥事，就是想你了，想聽聽你說話。就這樣了，I love you！”
2003年2月11日晚上22點
“叮—鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”
“曉惠，我宋依呀！你這沒良心的，十幾年老朋友了，也不常打電話來聊一聊，每次都是我主動，還找不到人。喂，我今天打電話來，是專門慰問你的。你沒被‘非典型性肺炎’迫害吧！你從小抵抗力不太好，我放心不下，特意找了一些抗病秘方，這有一個很可靠的，聽清楚啰：用碗裝一包板藍根，再用白醋泡好，放進高壓鍋蒸幾十分鐘，拿出來馬上喝，每天堅持喝兩碗，包你百病不侵。記住回來后回個電話，OK！拜拜了！”
“咔—”
簡評：
這是一篇作文嗎？似乎不是，仿佛只是電話錄音的記錄。但閱卷教師給予它滿分的事實又說明，這不僅是一篇作文，而且是一篇非常優秀的作文——只是在表現形式上有些“另類”。
故事發生在非典肆虐的時候，一個女孩由于處在形勢嚴峻的廣州，她的父母、她的男朋友、她的老友都很牽掛她。一股濃濃的愛意讓人分外感動。作者選取的是打電話這個特殊角度，故意讓女孩外出而只記錄下電話中的話語，可謂匠心獨具：省去了直接的人物動作、外貌、心理活動描寫，集中筆力寫好人物的語言。由于語言描寫的形象化，讓我們看得見說話的人，感受得到他們的心。這樣的設計，使得本文具有深厚的蘊藉，讓人回味無窮。
一個中國學生在日本的一個果園參觀，看到每棵收獲結束的果樹上都留著幾個果實，學生很是納悶。農場主人回答了學生的疑問，原來這些果實是給鳥兒留下的。
請以“留下”為話題作文，字數不少于600字，詩歌不少于20行，文體不限。 （深圳市2003年中考作文試題）
一棵老槐樹的自述
遼寧省大連市一考生
你問我是誰呀？
我姓槐，今年108歲，祖籍大連。我出生在一所學校的大院里，哦，忘了說明了，看我老糊涂了，我年輕那會兒，叫大院，現在呀，改叫操場了。我可是這所學校的“六朝元老”了。不是跟你吹，這所學校發生的點點滴滴我都看在眼里。正好我今天心情好，我就跟你說道說道。想當年這所學校剛建成那會兒，學校校服就是青一色的深藍色中山裝，女生也只能穿褲子，沒有裙子穿。那時的桌椅都是老師自己做的，用不了幾天就搖搖晃晃了。那些學生有的也來欺負我，那時候學校里沒有游樂設施，學生們就把我當單杠、滑梯，成天在我身上爬來爬去，幸好當時年輕力壯，不然非得被他們折騰死。
什么，你問我為什么現在身體倍兒棒？別急，聽我慢慢跟你說。
在我80歲那年，大連發生了翻天覆地的變化。舊教學樓拆了，取而代之的是一所嶄新的大樓，大理石地面，鋁合金門窗，美麗的花壇，還有完備的游樂設施，現代化的教室。設計美麗的校服，充分展示了孩子們的青春活力。還有，就是學生們的素質也提高了，就說昨天吧，不知哪刮來一張舊報紙，貼在我的腰上，把我給難受的呀，這時候過來一群學生，其中一個趕忙跑過來，幫我解了圍，把舊報紙扔進了垃圾箱。同學們還經常給我喝水，剪頭發，把我打扮得漂漂亮亮的。我現在啊，別提有多幸福了，你說說這新時代的大連是不是讓人欣慰？
你問我活到多少歲？我想活個200歲不成問題，到時候，你再來找我，我老槐樹再把新變化、新社會的趣聞講給你聽。
簡評：
這是一篇自問自答式的優秀作文。為了增強現場感，并拉近與讀者的距離，作者心目中有一個未出場、但又在與“我”交談的“你”。或許是為了保持敘述角度的一致，確保行文的順暢，作者有意將“你”的提問轉換成“我”的問題。這完全符合一個老者（即文中的老槐樹）與人交談時的習慣，同時又讓作者依照主題需要，自如地篩選出恰當的問題。這真是作者走出的一著妙棋。
借助校內老槐樹的口說出了校服、桌椅、教學設施等的巨大變化，道出了學生們的思想素質的變化，從物質和精神兩個層面表現了大連的發展和變化。這就不只是簡單地符合題干要求，還賦予作文以一定的思想內涵，真是不易。
注意：①文中出現的校名、人名用字母代替；②不要超過所給字格；③不要忘了寫題目。
（遼寧省大連市2003年中考作文試題）
第四式：回環反復，強化文旨
選用一個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，在文章的若干處地方不斷重復，并形成全文結構的主體框架，這種寫法叫作回環反復法。由于作者一而再、再而三地強化特定語言，并且注意文章內容和思想深度、廣度的逐步拓展，因此能以緊密的結構、強烈的表達而得到好評。
回環反復式結構一般有三種形式：一種是在段首或段尾運用相似的句型或短語，形成段首排比或段尾排比的修辭效果；一種是同一中心句散見于不同的段落。至于放在段首、段中或段尾，比較隨意；一種是將某一線索句或中心句單獨成段，均勻分布在文章中，以展現事物的層次性和文章的條理性，抒發強烈的感情。
[例文評析]
做一片云，真好
云南省一考生
做一片云，那感覺真好！
做一片云的我，來時，無聲無息，走時，無牽無掛。沒有根的寄托，沒有分離的痛苦，沒有相守的纏綿，沒有遠行的猶豫。我不苛求別人的欣賞，只是在你無意間飄然而過，而在你回首癡望的那瞬間，我微笑著悄然掠過，繼續自己的旅行。
做一片云，真好！
我寧靜而高遠，猶如雪白的花朵，一塵不染，綻放在這遠離世俗的天庭，風挨著我的肩，我挨著風的肩，如神似仙，一味品嘗著這有生以來的平靜淡泊。
人，有功名利祿的誘惑，于是崇拜權勢，很卑鄙，虛偽諂媚；很自傲，胸襟狹窄。很自卑時成了奴才，愚昧畏縮；很自傲時成了主人，冷酷殘忍。有欲望，有野心，這世界便來了紛爭，多了煩惱，有了喧鬧。做一片云的我，以自己特有的靈氣去接近自然，一如既往地飄過山巒，飄過海洋，一直飄向神奇的遠方。天廣任我行！
做一片云，真好！
我也有“黑云壓城城欲摧”的氣勢。陰云初起，烏云密布，電閃雷鳴，勁風撲面，這是我與風雨在天空中狂舞。然而，風停雨住，春回大地，我又飄蕩于絢麗的高空，在這剛洗過的世界里，一切清新、自然；欣賞這優美的景色，一切是那樣的寧靜淡泊。
做一片云，真好！
有人說，我漂泊不定，然而，只有飄動，生命才會永恒……
任思緒的情愫飛升，品味有生以來的平靜與淡泊，體驗那種種神奇的萬象。一切默默的開始，默默的結束，這就是云。
做一片云，真好！
簡評：
讀罷本文，我們不能不為小作者的才氣擊節叫好！“做一片云，真好”，這個抒情味很濃的句子均勻地分布在各部分的表述之后，并單列成段，這發自內心的感嘆，是由各部分內容自然引出的小結。以此構架文章的主體結構，把各部分內容有機地串聯起來，美化了文章結構，增強了行文的氣勢，形成一種回環復沓、反復吟誦的美感。
在“做一片云，真好”的統攝下，文章或直言它“沒有根的寄托，沒有分離的痛苦，沒有相守的纏綿，沒有遠行的猶豫”，或直陳它“寧靜而高遠，猶如雪白的花朵，一塵不染，綻放在這遠離世俗的天庭”，或明示它在“風停雨住，春回大地”的時候，“又飄蕩于絢麗的高空”等等，對“真好”的理由作出了形象、生動、立體、直觀化的詮釋。或許正是有了這種回環反復式的獨特構思，使得作者能夠盡情抒寫對做一片云的獨特感悟，為他盡展才情提供了一個絕佳的舞臺。
讀罷本文，我們也會情不自禁地說一聲：做一片云，真是好！
以“ 真好”為話題，寫一篇文章。
要求：先把題目補充完整，然后作文。填入的內容，既可以是物，也可以是人；既可以是一種行為，也可以是一種感悟。要寫出真情實感。除詩歌外，文體不限。文中不得出現真實的地名、校名、人名。字數不得少于600字。
（云南省2003年中考作文試題之一）
招招手兒，豆角般的月兒
——為了母親，更為了大山
山東省淄博市一考生
出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉——養育了我16載的故鄉。
月兒缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的。母親攬著我坐在家門口的河邊上，靜靜地。
“兒啊，你要走出大山，你要做娘的眼睛去看山外的世界；兒啊，你不要離開大山，大山是我們永遠的母親……”母親嘴里念叨著。抬頭看母親，眼睛里充滿了期待與不確定。我不懂，真的不懂，因為那年我才五歲。
……
月兒缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的。我和母親并排坐在家門口的河邊上，這一次仍是靜靜的，只是多了絲喜悅與盼望。
“兒啊，你要走出大山了，你要出息，你得成材，你要做娘的耳朵，去聽山外的東西；兒啊，記住，你得回來，為了咱們的大山，學好知識，報答咱大山的養育之恩；兒啊……”母親嘴里仍念叨著。側面看母親，眼睛里充滿了無限的期望，只是少了些不確定，多了份堅定。我懂了，真的懂了；因為那年我12歲，因為第二天我就要離開母親，離開大山，獨自一人到大山外的世界去了。
……
在求學的道路上，我沒有華麗的辭藻與人交際，沒有艷麗的衣服向人炫耀，而我只有一份恬淡的心情，一份母親與大山的期待。母親的話我從不曾忘記：我是大山的孩子，我要回到大山中，報答大山！憑著這份信念與力量，我苦苦求學，不曾浪費點滴時間，不曾虛度年華。 ……
月兒又缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的，而我站在山外的豆角般的月兒下，許下心愿：娘，我不曾忘記我是大山的兒子，我會好好學習，我會有出息，我更會回去報答大山！娘，明天我就要參加中考，作出我人生的第一個選擇；娘，您放心，我不會讓您、讓大山失望。
苦澀的求學路還很長，但我不會寂寞；因為我滿懷母親與大山的期望，因為我的心中有個永不會落下的太陽——母親，大山！
招招手兒，豆角般的月兒……
簡評：
“月兒缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的”，多么富有詩情畫意的語言。它在文章中先后三次出現，每次都迅速將讀者帶進一個月罩山村下的特定情景之中。經作者輕輕一點染，我們就有如臨其境的感覺。而這句話每次都出現在段的開頭，既有標示寫作內容轉換的作用，又形成一種段首排比的修辭效果。
如果說“月兒缺了”一句重在寫景的話，那么，隨后出現的母親的語言、母親的眼神，“我”的內心獨白，等等，無不滲透著強烈的感情。也就是說，情景交融也是本文的一大妙點。
作者的寫作實踐告訴我們，用好一句，全文皆活。
根據下列一首歌的歌詞提示，按要求作文。
我心中有一個太陽，我心中有一個月亮。
我眼前有一片紅花綠草，我聽到小鴿子的歌唱。
總有溫暖的手牽著我，總有溫柔的話送耳旁。
總有一個聲音為我帶路，總有一個呼喚票在我心上。
我在愛的人間長大，長大的還有我的堅強。
只要我心中有個太陽，心靈就不會黯淡無光。
請以“心中的太陽”為話題，結合社會生活，學校生活，家庭生活等，寫一篇文章。
要求：①立意自定，題目自擬，文體自選。
②不少于600字；若寫成詩歌則不可少于20行。
③文中不得出現真實的人命校名。
（山東省淄博市2003年中考作文試題）
在文章題目之后、正文之前加上一兩句或一小段精短的話，這就是文章的“題記”；在文章末尾，特意加上一兩句或一小段精短的話，這就是文章的“后記”。之所以要給文章加上題記或后記，是希望給文章帶上一頂“鳳冠”或安上一個“鳳尾”。
題記也好，后記也好，都不是正文的一部分。也就是說，沒有題記和后記，文章的內容和結構依然是很完整的。但是，加上題記，能夠提出本文將要回答的問題，能夠明示本文的主旨，能夠點染本文的特點環境；加上后記，要么是因為事態后來有了新的發展而補上一筆，要么是直接啟發讀者進行思考，給文章留下不盡的余味（其中后一種情況更為常見）。需要指出的是，帶哲理的短句在題記和后記中最為常見，而題記和后記的陳述角度、陳述語氣與正文有些差別似乎更好一些，因為這更能顯示題記與后記存在的必要性。
[例文評析]
今夜星光燦爛
江西省一考生
今夜，星光燦爛！浩瀚的天際中劃過一顆流星，我默默地許下了一個小心愿，愿世界永遠和平！
——題記
團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？
是在想爸爸媽媽嗎？你多想他們呀，你是在怪他們心太狠，扔下你一人孤零零的嗎？不，女孩，是那罪惡的子彈奪走了他們，奪走了你親愛的爸爸媽媽。他們飛向了那美麗的天國，但他們又何嘗不想留下來陪你？
是在想那只可愛的小貓嗎？小貓多溫馴呀，它才出生沒多久，全身潔白，好可愛呀。可是，小貓呢？那只惟一能帶給你慰藉的小貓呢？它已成了硝煙的殉葬品。
是在想那曾經美麗的故鄉嗎？家鄉多美啊，潺潺的流水丁咚響，鳥兒在枝頭唱著歡樂的歌兒，花兒在風中跳著迷人的舞蹈。可是現在，展現在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹木。這還是那美麗寧靜的家園嗎？小鳥呢？花兒呢？溪水呢？
你哭了，哭得好傷心，好令人心痛！
哦，伊拉克女孩，別哭了。看，世界上那么多的兄弟姐妹、爸爸媽媽、叔叔阿姨都關注著你，他們無時無刻不在為你祈禱，祝你平安。他們是那么熱愛和平！
哦，伊拉克女孩，別哭了。你知道嗎？我，一個十四歲的中國女孩，連同我的同胞——無數熱愛和平的人們在牽掛著你，因為我們都熱愛和平，憎恨戰爭。
哦，伊拉克女孩，抬頭看看星空吧，今夜，星光為你燦爛。看，流星，讓我們真誠地許下一個美好的愿望：讓世界永遠和平！
簡評：
這篇文章的主題是呼喚和平。作者為此找到了很好的寫作由頭：一個伊拉克女孩，因戰爭奪去了她父母的生命，破壞了她的家園而痛哭不已；找到了一個獨特的表達角度：“我”，一個十四歲的中國女孩，滿懷真情地勸慰“你”（即伊拉克女孩）。可謂語出內心，情動于衷；設置了一個特定的情景：星光燦爛，流星飛逝。正是由于作者的精心構思，使得文章達到景、情、理諧合的妙境。
文章的題記，“今夜，星光燦爛！浩瀚的天際中劃過一顆流星”著力渲染了特定的情景，一下子就把讀者帶到如詩如夢的境界中；“我默默地許下了一個小心愿，愿世界永遠和平”點出了文章的中心，也會讓讀者思考：此刻，作者為什么要許下這么個心愿？從而產生急切的閱讀期待心理。從全文來看，“題記”側重于面向廣大讀者表白，正文著力于面向伊拉克女孩陳述，它們各得其所而又互為補充，共同表現著文章的主題。
“和”字，字祥義豐，意味深遠，寄托著中華民族的美好愿望。對人和善、和藹，對己平和、氣和；家和萬事興，鄰和勝親人；商場上和氣生財，困難時和衷共濟；人類向往和樂，世界需要和平......
請以“和”為話題，選擇你最擅長的一種文體，自擬題目，寫一篇600字左右的文章。
（江西省2003年中考作文試題）
魯迅先生，只有一個
江蘇省泰州市一考生
夜，靜靜的。我獨自倚在窗邊，任冷風打著窗欞。望著先生的那張發黃的照片，心中涌起一陣莫名的哀思。先生，他走了！
或許有些人會覺得魯迅先生的文章過于冷峭和深邃。的確，他的文章沒有周作人的散淡，張愛玲的雅致，徐志摩的詩情畫意。但那個時代如果只留給我們一些感性文字、文人氣息，誰會知曉那個時代的黑暗呢？恐怕，在我們眼中，那真是一個太平盛世！
我敬佩先生，不僅因為他的文才，更是因為他是一個嚴格意義上的人。誰都會犯錯誤，魯迅也不例外，可他從不怕改正錯誤。他以犀利的筆解剖了人的內心世界。他的光輝穿越時空，一直照亮今日！
可事實上，先生是寂寞的。曾經有一位同學問我的偶像是誰？我平靜地告訴她：“是魯迅！”她詫異地望著我，覺得匪夷所思。我當時是很氣憤的，但又不禁悲哀起來了。
難道先生的思想已不適應現代社會了？不值得我們繼承發揚了？他的文章已作為一筆文化遺產，被束之高閣了？
身處喧嘩的塵世，內心怎容得下那鋒利的匕首？看一看吧，那些老前輩們是多么懷念魯迅先生啊！他們大聲疾呼：“今生今世，我們一定要讀魯迅！不讀他，我們無法感知內心的靈魂；不讀他，我們無法擯棄世間的浮華；不讀他，我們無法真正了解那個時代的黑暗！”
魯迅先生，只有一個！
簡評：
“魯迅先生，只有一個”，這一個，是敢于揭露社會黑暗的一個，是勇于解剖內心世界的一個，是遠離浮華、保持傲骨的一個。一個初中生，能夠站在歷史和現實的高度來審視魯迅的作品和為人，并且發出振聾發聵的呼喊，實在是思想勝人一籌，才智超人。
文章的正文，在比較中盡顯魯迅及其作品的非凡價值，表現出面對社會冷落魯迅的憤慨，進而呼吁我們去親近和閱讀魯迅及其作品。尾記部分則換了一個角度，從魯迅先生的視角，呼喚著我們與他交流，使文章更進一步地敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅。可以這么說，尾記的出現，是文章的點睛之筆。
先生正等著我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進行靈魂深處的交流！
——后記