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《教育的力量》讀后感

《教育的力量》讀后感

  閑暇之余,拜讀了肖川的《教育的力量》這本書(shū),讀這本書(shū)的最大感受像是與老朋友娓娓交談,那么親近、真切、理解,因?yàn)橛辛伺笥训睦斫,工作中的辛苦與勞累感覺(jué)是那么值得,幸福感與成就感就會(huì)縈繞心頭,努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。

  他在《想、思考、研究》一文中寫(xiě)道:“遇到問(wèn)題現(xiàn)在很多的人只會(huì)想一想,發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)和個(gè)人看法,而不會(huì)思考。所以,那些意見(jiàn)和看法,往往經(jīng)不起推敲,顯得膚淺,甚至似是而非。”

  作為教師的我,深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”,更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識(shí)與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣,我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們,在備課、上課的過(guò)程中,很多時(shí)候也只是“想想”而已,由于缺乏深入的“思考和研究”,所以不能駕馭課堂,更不能做到游刃有余,從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中,我們還是少一些浮躁,多一些深入思考和潛心研究,才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課,才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

  教師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的:專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。作為教師,如果沒(méi)有向?qū)W之心,即使再高明的專(zhuān)家,恐怕也不能對(duì)其起到引領(lǐng)的作用,“我們可以把馬牽到河邊,卻不能按著馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想,而是有理論支撐的,高度自覺(jué)的對(duì)自己實(shí)踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習(xí)過(guò)程,如果沒(méi)有一定的理論作為基礎(chǔ),自我反思的效果就會(huì)大打折扣。至于同伴互助,是一種相互切磋、相互勉勵(lì)和真誠(chéng)分享。

  作為教師,教育探索并不一定要有研究課題,如果你真是為了提高自己,為了更好地勝任你的工作,為了更好的成長(zhǎng),而不是因?yàn)橥庠诠恼T惑,那么,只要你愿意,在任何時(shí)候,任何條件下,都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心,只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視,對(duì)那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn),只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。

  這本書(shū)讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子,讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候,我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心,認(rèn)真的去做好每一件事情。

  讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓生活充滿人性的光輝,讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中。

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