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教育的新生讀后感

教育的新生讀后感

  一位在美國受過多年教育的學者,回國后卻放棄高官厚祿毅然跑到鄉下辦學,并終身致力于平民教育,這就是著名的教育家陶行知先生。陶行知是中國現代教育界最早認識到農民教育問題重要性的人,是最早廣泛提倡婦女也有平等受教育權利的人,也是第一個開辦鄉村幼兒園的人。他提出的“生活即教育”、“社會即學!钡冉逃枷虢裉烊栽趶V泛推行。

  每次讀到陶行知的話時,我總會感嘆,他怎么那么先知先覺?他怎么會總結出那么多精辟的話?“行是知之始,知是行之成”,仔細辨辨,妙哉妙哉!真正讓我了解了陶公“行知”名字的用意!記得前一階段,看到一則介紹:“蝸牛喜歡吃什么呢?”過去,孩子們要問爸爸媽媽,問老師,現在他們說:“喂喂就知道。”經過一段時間的觀察喂養,孩子們發現蝸牛喜歡吃甜食,如草莓、香蕉、橘子等,而不喜歡吃芹菜、黃瓜等。孩子們把蝸牛喜歡吃的食物畫出來貼在墻上,告訴全班同學。更有趣的是,孩子們發現蝸牛吃了草莓排出紅色的糞便,吃了橘子排出黃色的糞便。經過反復的實驗觀察,孩子們得出結論,蝸牛糞便的顏色與吃的食物有關。這種全新的學習方式被稱為“做中學”,受到孩子們的空前歡迎。這項教育改革實驗有著鮮明的特點,它強調學習方法、思維方法和學習態度的培養,注重學生自己動手、動腦和發現。

  這場教育改革實驗雖然是科學家發動的,但在教學中起主要作用的仍然是教師。在課堂里,教師不再是居高臨下地對學生傳授知識,而是在學生面前說:“我也不太清楚,明天我再告訴你!薄拔也恢,讓我們一起來做實驗吧!苯處煶蔀閷W生學習的引導者。

  “親知為一切知識之根本”這是做中學活動中“做”的靈魂,強調了“做”是“行是知之始”的行,行以求知,是獲得知識的源泉。

  在做中學活動中老師還會不經意地進入一個誤區,即有意無意地將孩子的思想往自己設計的想法上引導。結果往往會千篇一律,沒有新的、有價值的發現。例:在“鹽水讓胡蘿卜浮起來”的實驗中,老師為了讓孩子觀察到胡蘿卜在鹽水中可以浮起來這一現象,于是讓孩子將胡蘿卜放進調制好的鹽水里,實驗結果都一樣,實驗看似成功,其實不然。但反之,如果讓孩子自由嘗試,往沉有胡蘿卜的清水里一點點地加鹽,孩子卻有不一樣的發現,鹽加少的孩子會發現胡蘿卜仍沉在水底,加入量中等的孩子會發現胡蘿卜懸在了中間,加鹽比較多的孩子會發現胡蘿卜浮起來了……于是孩子自信地得到結論:鹽一點點地加入,胡蘿卜會一點點地浮起來,直至浮在水面上……

  手的操作和心智的操作與改變,是主動探究和學習不可缺少的兩個重要條件,大膽地放手讓孩子在實驗中驗證自己的想法,深信:“親知為一切知識之根本”,為孩子們展開一片充滿想像,充滿生機的天地!

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