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《看電視》教案

發(fā)布時間:2022-11-08

《看電視》教案(通用13篇)

《看電視》教案 篇1

  【教材分析】

  這是一首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實卻飽含深情。作者以“巧妙”為線索貫穿全詩,開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應,整首詩也都在寫我家看電視的奇妙。

  【學生分析】

  1、學生都喜歡看電視,對電視很感興趣:

  但在家里當慣“小公主”、“小皇帝”,以自己為中心,掌握家中電視遙控器的主權。

  2、基本掌握一些識字方法:

  熟字相加變新字,熟字加偏旁,組詞造句,生活中見過等,自己會借助拼音來學習漢字。

  3、在網(wǎng)絡環(huán)境下能自主瀏覽網(wǎng)頁,但仍有一些學生不聽指揮,可能會瀏覽其他的網(wǎng)頁;對一些感興趣的文章會讀,但不大喜歡讀出聲。

  4、能使用拼音輸入法在留言版上發(fā)言,但速度不是很快,錯別字還是很多。

  【課時安排】

  本課分兩課時:

  第一課時初讀課文,學習生字。

  第二課時學習課文,理解課文內(nèi)容,體會家人互相關心、謙讓品質。

  【教學過程】

  第一課時

  〖課前準備〗

  1、預習課文,初步用自己的方法認識生字。

  2、布置學生回家了解爸爸、媽媽等長輩喜歡看什么電視節(jié)目。

  〖教學目標〗

  1、認識本課的14個生字。會寫6個生字(“關、完、寫、全、爸、家”)。

  2、會自主朗讀課文,能用自己的方法識記生字。

  3、會為剛學過的生字出字謎,組詞造句。

  〖教學過程〗

  一、猜謎揭題,引入新課

  1、猜謎語

  小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)

  板書:電視

  2、談話揭題:

  大家每天看電視嗎?

  出示圖片。

  老師問:“他們在看什么節(jié)目呀?你們猜一猜?”

  學生各自猜說并說明原因(根據(jù)人物的表情動作來猜)。

  你們猜得對嗎?請你們快速讀一讀課文《看電視》。

  二、初讀課文,認識生字

  1、出示本課生字,讓學生在學習前先認一下。

  這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發(fā)學習興趣。對于暫時不會的孩子來說,可促進課上認真學習,同時為了下一節(jié)課能趕上也能提前會認,課下還有可能更認真地預習。

  2、自讀課文:

  注意讀準字音。

  把字連成詞。

  把有生字的詞語多讀幾遍。

  3、同桌相互檢查生字,并交流認字方法。

  4、教師檢查:

  ⑴ 出示加音節(jié)的生字(這步是為正音而設計的):

  本課易錯的字音有:

  全、精、關

  ⑵ 出示詞語:

  開火車朗讀。

  學生如有不懂的詞語提出來,教師引導學生理解,如:

  精彩、沒完沒了

  這一步的設計是遵循了識字規(guī)律,學生讀準字音,感知字形的基礎上,進一步理解字意。

  ⑶ 出示6個要求會寫的字讓學生認記。

  5、學寫生字,重點指導寫“家”:

  讀字音。

  分析字形。

  在田字格中自己練寫。

  6、讀課文:

  爭當朗讀小老師。

  三、拓展閱讀

  四、打寫訓練

  模仿你讀過的文章,用下面的詞語進行寫話:

  全家人 奇妙 精彩 球賽 關掉 沒完沒了

  換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈 卻

  五、布置作業(yè)

  1、了解家中各人的興趣愛好。

  2、把你的家和家人畫下來或拍一張照片。

  第二課時

  〖課前準備〗

  1、布置學生了解家中各人的興趣愛好。

  2、把你的家和家人畫下來或拍一張照片。

  3、布置學生留心觀察爸爸、媽媽等長輩是怎樣關心、照顧自己的?

  〖教學目標〗

  1、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  2、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  3、能聯(lián)系自己的實際寫一寫自己和家人的事情。

  〖教學過程〗

  一、情境導入,了解課文內(nèi)容

  1、看動畫,聽課文朗讀,想一想:

  這家子人怎樣看電視?

  2、聽后自己讀讀、說說:

  爸爸愛看(足球)卻換成了(京劇),奶奶愛看(京劇)卻換(足球),我們一起為媽媽換成了(音樂、舞蹈)。

  過渡:想想這是為什么?

  請同學們和同位互相讀一讀,想一想。

  通過看、聽、讀,把課文的主干擺出來,引導孩子迅速把握課文的內(nèi)容;同時拋出問題,要孩子帶著問題去讀書、去思考。

  二、讀文悟文情

  1、兩兩互讀:

  看誰讀得好。

  這一步是為了騰出更多的時間讓孩子多讀書,互相學習、討論。

  2、感情朗讀:

  師生評議。

  通過師生朗讀、評議,讓孩子學習自己去領悟怎樣讀會更好。

  3、齊讀最后一句:

  猜猜心中的“秘密”是什么?

  討論解答。

  (他們心中都裝有別人,別人的快樂就是自己最大的快樂。)

  4、用“因為 所以”說話:

  因為爸爸愛媽媽,為了讓奶奶開心,所以把自己喜歡的足球頻道換成了奶奶愛看的京劇頻道。

  指導孩子用“因為 所以”說話。

  兩兩對說。

  三、總結全文

  全家人,真奇妙。看電視,讓頻道。

  足球賽,卻關掉。唱京劇,沒完了。

  看媽媽,寫文稿。我動員,換舞蹈。

  聽音樂,解疲勞。不精彩,卻歡笑。

  四、假如你是課文中的“我”,遇上你最喜歡的動畫片,你會怎樣做

  聯(lián)系學生的實際提問,了解孩子的做法;同時為下一步的拓展閱讀做好過渡。

  五、擴展閱讀

  謙讓是我們的優(yōu)良傳統(tǒng),孔融讓梨的故事,你們都聽過了吧;還有發(fā)生在我們身邊的小事情,你留意了嗎?

  請你去“資料城”里讀讀這些有心人的文章,想一想,在你家里,有什么事情值得你也來寫一寫。

  六、打寫練習

  1、在家里,你能幫爸爸、媽媽等做些什么?

  2、(拿出自己帶來的照片,看照片描寫自己的家人)你能為大家介紹一下你的家人嗎?他們有什么興趣、愛好?

  讓孩子懂得去留意家里人,心中裝有別人,懂得去關心、體貼別人。

  七、評議作品

  八、布置作業(yè)

  回去為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩做一些力所能及的事。

《看電視》教案 篇2

  教學目標

  1、認識“全”、“奇”等14個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  3、初步感知詩歌的韻律美,喜歡讀詩歌。

  課前準備

  1、教師準備: 生字卡片。

  2、學生準備:留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入

  1、談話:你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視,你們知道嗎?

  2、過渡:(出示課文的插圖)這家人也愛看電視,我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢?

  二、初讀感知

  1、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號,并標出自然段的段號。

  2、小組內(nèi)互相請教,解決疑難。

  三、自主識字

  1、借助拼音自己嘗試著讀。

  2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友,老師幫助正音。

  3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的,

  4、檢查學生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀,開小火車讀,并給這個字找個朋友,組詞)

  四、再讀課文

  1、四人小組進行讀,讀給組里的同學聽,用自己喜歡的方式。

  2、個別讀,評議,要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

  3、練讀,采用多種方式讀課文。比如:小組讀,男女同學對讀,分小節(jié)讀,全班齊讀。

  4、進行比賽,學生評選出自己喜歡的朗讀者,加以鼓勵。

  五、圖文結合

  1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什么啊?你覺得他們開心嗎?

  2、學習課文

  ①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié),有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢?

  ②以“奇妙”設立縣念:這家人看電視有哪些奇妙的事呢? 學習第二小節(jié)

  ③請同桌兩讀第二小節(jié),想想奇妙在什么地方?兩個人討論討論。

  ④請學生發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關掉球賽,換成京劇。)

  ⑤齊讀第二小節(jié)。

  2、學習第三小節(jié)

  ①指名學生讀這一小節(jié)

  ②說說有什么奇妙的地方?(奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換三了足球頻道;還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。)

  ③說明了什么?

  ④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。)

  ⑤自由讀

  3、學習第四小節(jié)

  ①四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。

  ②交流匯報各小組的學習情況。

  4、學習第五小節(jié)。

  ①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么?(互相關愛,為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)

  ②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

  ③齊讀二到五小節(jié)

  六、實踐活動

  把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓他們談談自己的感受。

《看電視》教案 篇3

  1、認識14生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利的朗讀課文,體會家庭成員之間的親情

  3、知道大家在生活中應該相互的關愛

  4、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌

  教學重點:認識生字,會寫6個生字,能朗讀課文

  教學難點:知道全家人在生活中應該相互關愛

  課時安排:2課時

  第一課時

  課時目標:

  1.認識“全、奇”等9個生字,會寫“全、家”2個生字。

  2.能讀通課文,了解課文的主要意思,體會家庭成員之間的親情

  3.初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌

  教學過程:

  一、談話導入、揭題

  1.猜謎語:

  小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)

  板書:電視

  2.談話:你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?能談談你的家的成員都喜歡看什么節(jié)目嗎?

  3.在家里看電視時都是誰讓著誰?

  4.但是,明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打開課文《看電視》

  二、初讀思考,感悟體會

  1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號,遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。

  2.小組內(nèi)互相請教,解決疑難。

  3.全班交流。

  說說自己學會了什么,誰教會了自己什么,小組內(nèi)有什么問題不能解決的。

  三、自主識字

  1.借助拼音自由讀。

  2.自愿試讀,糾正字音。

  3.識字生字交流,說說自己的識記方法。

  4.檢查識字情況:變序開火車讀。

  四、再讀課文

  1.用自己喜歡的方式讀課文。

  2.分小組讀。(教師指導字音)

  3.指導學生看圖。

  這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?

  4.學習第1自然段

  a.指名朗讀

  b.隨機學習“全”、“奇”、“妙”

  c.以“奇妙”設立懸念:有哪些奇妙的事呢?

  5.學習第2自然段

  a.讀第二自然段,想想奇妙在哪里?

  (身為足球迷的爸爸愛看球賽,換成京劇。)

  說說爸爸在看電視時想到了什么?

  b.集體交流,隨機學習“卻、精、賽、關、掉、完”等生字。

  五、寫字教學

  “全、家”兩字教學

  第二課時

  課時目標:

  1.復習鞏固“全、奇”等9個生字,學習“換、員”等5個生字。

  2.正確、流利的朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  3.初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  教學過程:

  一、復習鞏固生字

  1.齊讀生字,看誰的反映最快。

  2.開火車認讀生字,看哪列火車開的快。

  3.把生字藏到詞語里面,你們還認識嗎?

  全家 奇妙 卻是 精彩 比賽 關掉 完成

  二、朗讀課文,感悟體會

  1.上節(jié)課,我們知道了明明家看電視很奇妙,通過學習,我們還知道了奇妙在——(引導學生說)

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文,請你再來讀一讀課文第三節(jié),想想奇妙在哪里?

  a.學生自由讀

  b.交流:奇妙在哪里?

  (奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換成了足球頻道;奶奶不看電視卻看我們,和我們一起拍手歡笑。)

  說說奶奶在看電視時想到了什么?

  c.隨機學習“換、員”

  3.學習第四節(jié)

  a.用自己喜歡的方式讀課文,想想奇妙在哪里?

  (我們不再看球賽,而是聽音樂,看舞蹈。)

  b.集體交流

  4.學習第五節(jié)

  a.全班齊讀

  b.小組討論:用“因為……所以……”造句。再全班交流。

  例如:因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶……,所以……。

  以為奶奶愛我們,想讓我們……,所以……。

  聯(lián)系自己的家的情況,用“因為……所以……”造句。

  三、游戲活動,鞏固生字

  1.摘果子,看看誰摘的果子多。

  2.四人小組開展詞語接龍比賽,看哪組的詞語最長。

  例如:

  全(  )(  )(  )(  )

  奇(  )(  )(  )(  )

  3.小組合作分析生字,交流認記方法。

  例如:

  合體字:全(人+王) 奇(大+可) 妙(女+少)

  精(米+青)

  部首字:卻(硬耳旁) 賽、完(寶蓋頭) 掉、換(提手旁) 寫(禿寶蓋)

  四、寫字教學

  爸、關、寫

  1、教師范寫

  2、學生描紅,交流

  3、學生練寫

  五、實踐活動

  把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓家里人談談他們的感受。

《看電視》教案 篇4

  【教學目標】

  1、認識“奇、換”等生字;會寫“爸、全”等字。

  2、有感情的朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  【教學重、難點】讀寫生字;朗讀課文;體會文中的思想感情。

  【課時劃分】兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  教學內(nèi)容

  教師活動

  學生活動

  一、猜謎語引入   1、出示謎語:

  小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。

  (電視)

  1、自由猜謎。

  2、交流課前的調(diào)查:

  說說自己喜歡看什么電視,爸爸媽媽喜歡看什么電視?

  二、初步感知課文  1、出示讀書建議。

  2、適時引導學生質疑、解疑。

  3、組織交流。

  1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文:

  標自然段的序號,遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。

  2、小組內(nèi)互相請教,解決疑難。

  3、全班交流:

  說說自己學會了什么,誰教會自己什么,小組內(nèi)還有什么不理解的地方。

  三、自主識字  1、課件出示生字。

  2、檢查識記。

  1、借助拼音自己讀。

  2、自愿試讀,正音。

  3、交流:

  說說自己的識記方法。

  4、開火車認讀。

  四、再讀課文  1、引導學生體會文章的韻律美。

  1、自由練讀。

  2、個別讀,評議:

  生字念得準不準。

  3、全班齊讀課文。五、指導寫字  1、出示生字,引導學生找出規(guī)律。

  2、指導寫“家”。  1、交流生字特點、書寫規(guī)律。

  2、練習書寫。

  第二課時

  教學內(nèi)容

  教師活動

  學生活動

  一、復習生字  1、出示生字卡片。

  認讀生字卡片。

  二、看圖說話  1、課件出示插圖:

  這是誰的家?他家有哪些人?他們在干什么?

  交流討論。三、學習第一節(jié)  1、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?

  1、指名朗讀。

  2、交流討論。四、學習第二、三、四節(jié)  1、想一想、畫一畫、說一說:

  我家有什么奇妙的事呢?

  2、說話訓練。

  1、大聲地讀詩歌。

  2、交流反饋。

  3、小組討論:

  用“因為……所以……”說話。

  五、學習第五節(jié)  1、讀一讀,想一想:

  每個人的心中都裝著什么?

  1、自己朗讀課文。

  2、交流感受。六、拓展閱讀  1、從看電視這么小的事情中,我們感受到這一家濃濃的親情,現(xiàn)在我們在來看一篇文章,看看這篇文章要告訴我們什么?

  1、小組合作讀課文。

  2、把生字制成卡片考考好朋友,看誰認的字多。

  3、全班交流感受。七、布置作業(yè)  1、熟讀兩篇文章。

  2、把自己積累的詞語在電腦上打兩遍。

《看電視》教案 篇5

  看電視:

  教學目標:

  認識“會”、“洗”等14個生字,會寫“爸”、“全”等6個字。

  有感情的朗讀課文,體會家庭成員的親情。

  初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  教學重點:識字、寫字:

  教學難點:有感情的朗讀課文。

  德育目標:形成尊老愛幼的好風尚。

  美育目標:感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  教具準備:生字卡片:課時安排:2課時:

  教學過程:第一課時:

  一、猜謎揭題、引入新課、

  猜謎語

  談話:電視這么有趣,我們都愛看,你們誰知道,自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目?

  3、唉,爸爸媽媽愛看這個,奶奶愛看那個,我卻愛看動畫片,這可怎么辦?別急,我們先去東東家看看,他們家是怎么看電視的?

  4、出示課題。

  二、讀文思考、感悟體會。

  自由拼讀課文,讀準字音;

  在課文中把生字劃下來,多讀幾遍;

  數(shù)數(shù)課文共有幾個小節(jié),編上序號;

  指名讀兒歌,

  認讀生字卡片;

  你最愛讀哪一段,請站起來讀給大家聽;::::

  讀了課文,你明白了什么?還有什么不明白的地方?:

  8、齊讀課文

  (1)“我”家看電視奇妙在哪里?他們不愛看喜歡的電視節(jié)目,是真的不愛看嗎?

  (2)理解最后一小節(jié):每個人心里都裝著一個啥秘密呢?

  三、有感情地朗讀課文。

  1、說自己喜歡看的電視節(jié)目。

  2、說父母喜歡看的電視節(jié)目。

  借助拼音自由讀短文;

  由輕聲讀,畫出生字詞;

  同桌互相讀;

  指名讀課文;

  評價,說說為什么要這樣讀;

  展示讀;

  小組合作談體會。

  推舉代表發(fā)言

  在文中找出證明觀點的語句。

  10、感悟,用“因為……所以……”造句,聯(lián)系自己家的情況,用“因為……所以……”造句。

  練習設計:有感情的朗讀課文;

  觀察家里人喜歡看什么電視,你今后準備怎么做?:

  教學過程:第二課時:

  一、復習

  二、識記生字,指導寫字。

  好記的:

  爸:上半部寫的扁窄,下半部不能太大;

  全:“人”要把下面的“王”包住;

  關:“天”的第二橫寫在橫中線上;

  完:的第二橫寫在橫中線上,最后一筆在豎中線上起筆。

  難字記憶

  寫:注意下邊的筆順,第二筆從豎中線起筆,橫中線折出;

  家:上窄下寬,下邊的三撇漸序漸長

  獨立寫字;

  評議,再練寫,爭取一次比一次有進步。

  指名讀短文;

  開火車讀文中生字。

  齊讀要求會寫的字;

  組合作分析字型;:::

  觀察每個字在田字格里的位置;

  看老師范寫,抓住關鍵筆畫,在田字格里定位;

  獨立寫字;

  評議,再練寫,爭取一次比一次有進步。

  練習設計

  寫字、有感情的朗讀課文;

  2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓全家人談體會。

《看電視》教案 篇6

  課時安排:2課時

  第一課時

  猜謎揭題

  1、猜謎語

  小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)[板書:電視]

  2、交流課前調(diào)查情況。

  說說你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?

  初讀感知

  1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號,遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

  2、小組內(nèi)互相請教,解決疑難。

  3、全班交流。說說自己學會什么,誰教會了自己什么,小組內(nèi)有什么問題不能解決。

  自主識字

  1、借助拼音自由讀。

  2、自愿試讀,糾正字音。

  3、識記生字交流:說說自己的識記方法。

  4、檢查識字情況:變序開火車讀。

  再讀課文

  1、自由練讀。

  2、個別讀,評議。(重點評議字音)

  寫字指導

  1、學生讀“我會寫”的字后,談識字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、老師范寫“家”字,學生觀察。

  3、學生練寫“家”,老師巡視,及時指導學生寫錯的地方。

  4、學生練習寫其它字,評議,再練寫,鼓勵學生一次比一次有進步。

《看電視》教案 篇7

  教案、學案一體化設計

  課題看電視

  課時2課時設計人

  教學目標設計1、知識思想方面: 通過學習,使學生認識13個字,會寫8字。 2、情感方面: 使學生感受詩歌的韻律美。 3、能力方面: 提高學生識字能力,培養(yǎng)學生大膽發(fā)言積極思考的能力

  教學方法設計

  新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主題,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

  教學程序設計

  教材處理設計

  師生活動設計一、猜謎導入:1、學生猜謎語,師板書2、說說自己喜歡看什么電視節(jié)目3、交流爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目學情分析:本課將家庭中的事情,學生比較熟悉,本課將引導學生入情入境的學習,感受家庭的溫暖,培養(yǎng)學生關心別人的習慣。教材分析:這首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無,卻飽含溫情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“,而這濃濃的情都包含在字里行間。 

  一、猜謎揭題,引入新課。   

  師:小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)。

  板書:電視   

  師:你喜歡看電視嗎?生:喜歡。你最喜歡看什么電視?生1:《雪娃》生2:《迪迦奧特曼》生3:《貓和老鼠》……

  師:你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?生1:電影生2:電視劇生3:直播威海……

  多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節(jié)目嗎?說說你觀察的依據(jù)。

  生交流    

  師過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。

  教學程序設計

  教材處理設計

  師生互動設計二、學習生字,初讀課文。 1、學生自由朗讀課文,邊畫邊讀生字 2、分段讀課文 3、齊讀生字 4、交流識字方法 5、不帶拼音的生字指名讀。 6、同桌檢查識字情況 7、讀詞語 三、朗讀感悟1、教師范讀課文,學生邊聽邊思考。2、學生交流四、指導寫字1、學生觀察2、教師范寫,學生書空3、教師指導

  難點突破:在教學過程中,我確立了以學定教的思想,借助圖畫,運用形象直觀的教學手段,同時采用靈活機動的教學方法,啟發(fā)學生思考,通過嘗試、談話,平等地與學生交流,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,激發(fā)學習興趣,這樣更好地突出學生的主體地位。 依據(jù)本課的教材特點,教學中突出在玩中學樂中學,以自主探究的學習方式為主,注重教給孩子識字方法,使學生學會識字,這也是本課教學的關鍵。

  為了使教學變得生動有趣,依據(jù)教材特點,體現(xiàn)在具體的語言環(huán)境中學字學詞的教學理念,結合詩句進行教學。先讓學生借助漢語拼音讀準字音,讀通句子。給學生自主學習的空間,說說自己喜歡的一個自然段,先同桌讀,在小組讀,說說奇妙在什么地方?這樣教學充分利用學生的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,促進了學生語言的發(fā)展, 發(fā)展了學生的思維。

  師:請同學們打開20頁,自由朗讀課文,要求:讀準字音,遇到生字多讀幾遍。   師:下面我們分段朗讀課文。   生分段讀(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。 學生合作想辦法記住生字。   師:摘了拼音帽子,你還會讀嗎?齊讀,開火車讀   同桌互相檢查生字。  (出示詞語:全家 奇妙 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 音樂 會員 交換)指名讀,齊讀。   師:一家人在一起看電視,會發(fā)生什么事呢?聽老師范讀課文,聽一聽一家人看一臺電視時發(fā)生了什么事?(老師范讀課文)師:你認為這家人看電視到底有什么奇妙的。

  生:爸爸明明是個足球迷,卻關掉球賽,換成京劇。齊讀第二小節(jié)。學習第三小節(jié)指名學生讀這一小節(jié)

  師:說說有什么奇妙的地方?生:奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換了足球頻道生:奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。師:有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。)

  學習第四小節(jié)

  四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。交流匯報各小組的學習情況。學習第五節(jié):

  讀一讀,想一想:

  師:每個人的心中都裝著什么?

  (讀出老人對兒孫的濃濃愛意。)師:學了這篇課文,你以后在家里看電視遇到和爸爸、媽媽爭的時候打算怎樣做?生1:如果爸爸、媽媽那天回家很辛苦,我就讓他們看喜歡的節(jié)目,放松一下。

  生2:我也會讓奶奶看她喜歡的節(jié)目。出示我會寫中的生字,讓學生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  教師范寫難字,學生書空。

  學生在書本上練習,師巡視。

  評議,再練寫。

  板書設計

  5、看電視

  爸爸   足球迷

  奶奶   戲迷       奇妙     想著別人     

  明明   足球迷              互敬互愛

  媽媽   聽音樂

  課后反思這堂課比較好的體現(xiàn)了課改的精神。學生的自主學習體現(xiàn)較為充分:學生用已經(jīng)掌握了的識字方法自學,做識字游戲,自學生字后提醒大家應該注意的地方等。在讀書方面,注意培養(yǎng)學生的感悟能力,學生讀書有感情,體現(xiàn)出了一定的感悟能力。完成了本課的要求:感受到家庭的溫馨,讓孩子們知道自己也應該想著家里的其他人。同時,課堂氣氛輕松活潑,學生敢于提出問題,教師成為學生學習的朋友,學習的指導者。

《看電視》教案 篇8

  【教學目標】

  1、認識“全”、“奇”等14個生字,會寫出“爸”、“全”等6個字。

  2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  【教學重點】生字詞。

  【教學難點】讀中體會家庭成員之間的親情。

  【課前準備】

  1、學生:留心觀察家人喜歡看什么電視。

  2、教師:生字卡片,課件。

  【教學時數(shù)】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、猜謎語引入

  1、小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。

  (謎底:電視。)

  2、交流課前的調(diào)查:

  說說自己喜歡看什么電視,爸爸媽媽喜歡看什么電視?

  3、過渡:

  有個叫方方的小男孩,他想讓大家去參觀他的家,看看他的家人是怎么看電視。

  二、初步感知課文,自主識字

  1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文:

  標自然段的序號。

  遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。

  2、同桌互相請教,解決疑難。

  3、“小老師”帶大家學生字,出示課件:

  全 奇 妙 卻 精 賽 關

  掉 完 換 員 寫 音 蹈

  先拼讀音節(jié),再去掉音節(jié)讀,說說識記生字的小竅門。在小組內(nèi)拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀,再互考。

  4、全班交流:

  在全體面前交流你幫助過誰?說說自己學會了什么,誰教會自己什么,小組內(nèi)還有什么不理解的地方。

  三、再讀課文

  1、自由練讀。

  2、個別讀,評議:

  重點評議生字念得準不準。

  3、全班齊讀課文。

  四、課間律動

  放音樂《找朋友》,同學們邊唱邊表演。

  五、寫字

  全部是上下結構,指導寫“家”。

  第二課時

  一、復習生字

  開火車認讀生字卡片。

  過渡:方方小朋友家人是怎么樣看電視呢?

  二、看圖說話

  這是誰的家?他家有哪些人?他們在干什么?

  三、讀文感悟

  1、自由小聲說明書這首兒歌。

  2、朗讀接力賽:

  選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,學生自由讀自己喜歡的一小節(jié)。

  (師表揚)

  3、分小組合作學習,選一小節(jié)學習:

  提小組合作學習要求:

  ⑴ 有感情讀文。

  ⑵ 填空:因為_________________,所以___________________。

  ⑶ 對自己學習的一小節(jié)質疑提個問題。

  小組匯報:學哪一小節(jié),按要求匯報,可由組長或能說會道的同學提問。

  相機解決:“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?

  (身為球迷的爸爸愛看球賽,卻關掉球賽,換成京劇。)

  (奶奶放棄了自己愛看的京劇,換成了足球頻道,奶奶不看電視卻看我們,和我們一齊拍手歡笑。)

  (我們不再看球賽,而是聽音樂,看舞蹈。)

  4、學習第五節(jié),讀一讀,想一想:

  每個人的心中都裝著什么?(讀出老人對兒孫的濃濃愛意。)

  師引讀:因為奶奶愛我們,想讓我們看球賽,所以不看京劇看球賽。

  例:因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶……所以……

  因為奶奶愛我們,想讓我們……所以……

  四、寫:爸、全、關、寫、完

  引導學生自主學習,說說這些字在田字格中的位置,你是怎么寫的?并評一評、在展示臺展示。

  五、鞏固生字

  1、聽字標序。

  2、聽字舉卡片。

  3、找朋友。

  六、作業(yè)

  1、擴詞:關、寫、完、全。

  2、朗讀詩歌,最好能把詩歌背出來。

《看電視》教案 篇9

  作為一種表意文字,有些漢字表示一種具體可感的物品,有些漢字卻表示一種狀態(tài)或事物間的聯(lián)系。一年級學生感到抽象,難以把握。識字教學時以一定的語言材料為載體,把生字放回特定的語言環(huán)境中,在語境中體會生字的字義,不失為一種好方法。如小學語文第二冊《看電視》一課中的“卻”字的教學。

  【案例】

  (我請小朋友找一找,你從哪里看出“一家人”看電視很奇妙,一個學生回答說從“爸爸明明是個足球迷,卻把一場精彩的球賽關掉”這句話看出來。)

  師:小朋友,你知道怎么樣的人才叫足球迷嗎?

  生1:足球迷就是非常喜歡足球的人。

  師:是啊,你還知道什么迷?

  生2:電視迷。

  生3:書迷。

  生4:漫畫迷。

  師:你是什么迷?到底有多迷?說給大家聽聽好嗎?

  生5:我是動畫迷,我有一次看動畫片,媽媽叫我吃飯我都沒聽到。

  生6:我是玩具迷,有一天我和媽媽在玩具店里,我被那些小汽車、手槍、機器人迷住了,都不想回家了。

  ……

  師:我們小朋友被迷住了,不想吃飯,不想回家。那么如果你是足球迷,看到有精彩的足球賽會怎么樣?

  生1:我會很想看。

  生8:我一定要看。

  師:我也這么想。“爸爸”做的是不是和我們想的一樣?

  生9:不一樣,爸爸把球賽關掉了。

  師:這個結果真讓人想不到,所以書上用了一個字把兩句話連起來,你找到這個字了嗎?

  生齊:卻。

  師:是啊,足球迷爸爸卻不看足球賽了,真是件怪事。現(xiàn)在我們來做個接龍游戲,老師說前半句,你說后半句,用上“卻”,說一個讓大家都想不到的結果好嗎?上午天氣還好好的,……

  生2:下午卻下雨了。

  師:好。小紅明明沒吃過飯,……

  生11:卻對媽媽說她已經(jīng)吃過了。

  師:現(xiàn)在你能用上“卻”字來完整地說一句話嗎?

  生:……

  在上述教學過程中,聯(lián)系生活實際讓學生明白了“足球迷”以及一個人迷上了某樣東西時的想法做法,這時學生已經(jīng)能想象出足球迷看到球賽時的心情了,再讓學生聽到一個令他們想不到的結果,使學生在閱讀文本中感受到了“卻”字的含義。最后在“接”、“說”兩個練習中,學生慢慢地從理解到運用,直至掌握“卻” 字。

《看電視》教案 篇10

  【教學片段】

  教學片斷一:

  當時我正準備組織大家以小組的形式學習生字。我說道:“請大家在小組中學習這些生字,讀準它們的音,再討論一下,有什么好辦法記住它們。”未等老師說完,孩子們己迫不及待地行動了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復了一遍。我在參與有些小組的討論中,發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒有聽到老師后半個要求。

  分析:學生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的,但實際上并沒有達到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反復學習上,并沒有對每個字作更深入的了解。

  教學片斷二:

  熟讀了兒歌之后,我問大家:“課文里說到了家里的哪些人,他們都喜歡看什么電視?”孩子們紛紛舉手,其中甲回答了這個問題:“爸爸喜歡看足球,奶奶喜歡,嗯──”甲稍微停了一會兒,正思索著。這時有那么幾個孩子,邊舉手,嘴中邊喊著:“京劇,京劇!”甲尷尬地望著我,嘴里咕噥著:“噢,京劇。”坐下了。

  分析:甲在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答。這實際上,等于剝奪了甲思考、回答的權利。

  教學片斷三:

  在拓展說話訓練時,我要孩子們用誰喜歡看什么的句式說說家里人喜歡看的電視。乙說道:“我喜歡看動畫片。”幾個同學發(fā)言之后,我見丙舉手特別積極,便請他發(fā)言,他說:“我喜歡看動畫片。”此語一出,有的孩子便說:“剛剛說過了!”丙不服氣,有些委屈地說:“我又沒有聽到。”

  分析:丙在別人發(fā)言時,沒有認真聽,結果,重復回答了。

  【教學反思】 

  在平時的教學中,沒有足夠重視對孩子“聽”的習慣的訓練、培養(yǎng)。“聽”是一個重要的語文學習習慣,是取得外界訊息的關鍵,是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣,極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言,已有知識局限,正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。而我并沒有對這個問題引起足夠的重視,孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時也引發(fā)了一系列的問題,如:在平時的小練習中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯題意;有時,孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。看來,注重對孩子“聽”的訓練,已到了刻不容緩的時刻了。一般課堂上的 “聽”有以下幾種常見模式,即:老師聽學生(從上至下)、學生聽老師(由下往上)、學生聽學生(平級)。針對此,我調(diào)整了自己的教學方法和教學策略:

  一、以身作則

  老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發(fā)言的時候,老師首先應帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時候,做其他事。在孩子發(fā)言的過程中,留給孩子思考的時間,不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言,給與適當?shù)脑u價。   

  二、細化要求   

  以往,一直要求孩子們認真聽,可到底怎樣才算認真聽?孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴。  

  三、進行評價 

  結合每周的評價表,對孩子這一階段“聽”的表現(xiàn),做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過評價,發(fā)揚優(yōu)點,更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向。  

  四、表揚鼓勵  

  在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的,應及時鼓勵,必要時,要把文章做足。當然,老師更應關注那些暫時落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進步。

  讓學生敢問樂問──一年級下冊《看電視》教學片段及反思 

  福建省廈門市集美小學 吳金紅

  【教學片斷】

  師:(初讀課文后)讀課文時有沒有遇到難題?看看誰是今天的問題專家?

  生:我想知道“奇妙”是什么意思?

  師:(板書:奇妙)誰來說說?

  生:我知道!我可以用分解法來解釋,“奇”就是奇怪的意思,“妙”就是美妙的意思。也是“奇怪美妙”的意思。

  生:不對!我認為“奇”應該是奇特的意思。

  生:不對!我覺得是“希奇”的意思。

  (場面有點亂,幾種意見相持不下。)

  師:看大家討論得這樣熱烈,說明這個問題提得不錯!大家找找“奇妙”躲在課文的哪個地方?找出有關句子來讀一讀。

  生:在第一節(jié)。(生讀句子。)

  生:在最后一節(jié)也有。(生讀句子。)

  師:誰能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞提一個問題?

  (課堂一下子安靜下來。)

  生:為什么說“我們家看電視,真有些奇妙”?

  生:為什么課文的前面說“我家看電視,真有些奇妙”,課文的最后一節(jié)還要說“我家看電視,可真有些奇妙”?

  生:為什么前面的“奇妙”后面用的是橫線,最后一節(jié)的“奇妙”后面用的是感嘆號?

  師:(板書:──)這個符號不叫橫線,叫“破折號”。

  生:那什么叫“破折號”?有什么用啊?

  師:這些問題都提得很好,你們能通過讀課文自己解決嗎?

  生:老師,我還想提問題。

  師:好,你問吧。

  生:什么是“咿咿呀呀的”?

  (許多學生都笑出聲來,還說:“這都不懂啊?”該生臉都紅了。)

  師:你們別笑,能提出問題就說明他認真讀書,認真思考。我想他肯定沒聽過京劇,誰來幫幫他?

  生:“咿咿呀呀”就是這樣。(學唱京劇,全班哄堂大笑。)

  師:學得真像,懂得聯(lián)系生活實際來理解詞語,真棒!

  生:“精彩”是什么意思?

  生:爸爸明明是足球迷,為什么要把精彩足球賽關掉?

  師:(板書:精彩)非常好,你問到關鍵了,待會兒讀到這一段時,大家可要認真思考。

  生:“打盹”是什么意思?

  生:(生笑)這有什么難的!我知道,就是“打瞌睡”嘛!

  師:謝謝你幫他,不過,可別笑他,學問學問,不懂就問嘛!

  生:那么,“打盹”和“睡覺”不是重復嗎?能不能只說“我和爸爸都在睡覺”或“我和爸爸都在打盹”呢?

  師:好問題!(師笑著看了看剛才回答問題的男生)你還能幫他解答這個問題嗎?

  生:(搔了搔頭,不好意思地笑了。)

  師:那好,我們讀課文的時候再來解決,還有問的嗎?

  生:“啥時”是什么意思?

  生:奶奶為什么不看電視,只看我們?

  生:“直叫”是什么意思?

  生:“快射門”后面為什么用感嘆號?

  生:我覺得“好球,好球,”后面也可以用感嘆號,為什么課文用的是“逗號”?

  生:我們家每個人心里裝的秘密到底是什么呢?為什么不說你也知道?我就不知道呀。

  ……

  【教后反思】

  一直以來,課堂上的提問是教師才有的“特權”。教師問,學生答,似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的,在這種接受性的學習方式中,學生失去了提問的權利,也失去了質疑深層次的思考的機會,最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此,在這一課的教學中,我改變了以往“以教促學”的習慣,在初讀課文后,讓學生自主學習,自主提問,以學定教。當學生提出第一個問題時,我非常高興。高興的是學生提的“奇妙”一詞剛好是課文的文眼,與我心中確定的教學思路是一致的。接著,我因勢利導,讓學生根據(jù)“奇妙”一詞繼續(xù)提問題,應該說學生提的三個問題是十分精辟的,我是既意外又得意,這說明一段時間來對學生問題意識的培養(yǎng)是頗有效果的。因而,我急著讓學生按這條思路走下去,馬上就問:“你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎?” 準備引入下一階段的學習,沒想到,學生說:“老師,我還有問題要問。”我一時有點猶豫,讓他們繼續(xù)問下去嗎?會不會打亂課堂教學的條理性?會不會影響教學的節(jié)奏?還好,我意識到如果一意孤行阻止他們的提問,會扼殺了他們提問的積極性?不利于培養(yǎng)學生的問題意識呢。于是,我讓他們繼續(xù)提問,果然,學生又提出了不少有價值的問題。課后想想,我心中固有的教學模式還是在不斷地發(fā)揮作用,我差點又屈服于習慣的力量。我想,老師有容納學生提問的雅量,學生才有想提問題的欲望吧。

  后來提的問題中,有些問題提得較為淺顯,比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥時”等,可以馬上就請同學及時幫忙解決;有的問題比較有針對性,就留待講讀課文時再隨機解決。從所提問題中可以看出,每個學生在一節(jié)課里,所表現(xiàn)出來的最近發(fā)展區(qū)是有區(qū)別的、有層次的,這也是正常的。我及時阻止了同學對某些學困生所提問題的嘲笑,并借助語言、手勢、眼神,給予充分的肯定和贊賞。保護他們的自尊心,保護他們提問、回答問題的積極性,讓他們敢于提出問題,樂于提出問題。

《看電視》教案 篇11

  我在教《看電視》一課時,決定嘗試一下“探究式學習”的理念與思路:

  一、背景

  我先讓學生自主探討課文,然后讓學生分別說出自己對課文的理解。希望學生能夠通過自主探究,從看似平淡的生活畫面“看電視”中理解出作者的意圖體會親情。然而,這堂課并沒有取到意想中的效果。許多同學并沒有從“換頻道”的過程中體會到博大的親情,有的甚至嘲笑“奶奶”不喜歡看電視。

  二、發(fā)現(xiàn)問題

  受到這次打擊,我對探究式學習產(chǎn)生了懷疑,一年級的孩子,有能力自主探究嗎?

  三、解決辦法

  經(jīng)過課后的一番思索,我感受到學生之所以不能夠領會課文的意義,原因在于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳,因此體會不到看電視的“奇妙”之處,親情只停留在端茶送傘的層面上。而我們要引導學生的,正是學習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角,更加細膩的觸覺,做一個生活中的“有心人”,用心去生活,用心去感受,用心去體驗,用心去捕捉,用心去積累。

  于是,我在上第二課時前,先布置給學生一項特別的家庭作業(yè):觀察家里人最喜歡看什么節(jié)目?你家每天看什么節(jié)目的時間最多?

  第二天,孩子們將自己觀察的內(nèi)容在課堂中交流出來,聽著孩子們的介紹,我欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們真正的體會到了親情。

  四、反思與啟示

  是的,一個沒有認真觀察過生活,沒有細心感受過生活的人怎能品味出語文學習的樂趣呢?的確,語文學習的外延與生活的外延相等。要讓學生理解課文,就首先要讓學生理解生活的有關主題。在自主理解生活的基礎上,再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側面。

  由此,我認識到,要讓學生開展探究式學習,不是憑空就可以一上來就做的。探究式學習有一個基礎和前提,那就是學生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個基礎上,在這個平臺上,學生才有能力、有根基來開展自主探究。

  因此我通過這次實驗,也是通過這次探究,得到的新的認識是:學生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀,是探究的重要基礎之一。這可以說是我個人行動理論的發(fā)展與完善吧。

  點燃想象之花 優(yōu)化識字教學──《看電視》的教學案例 

  河南省濟源市梨林實驗小學 馮小琴 

  愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了世界上的一切。推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小,但思維活躍。想象力豐富,在教學中,如果教師適時點撥引導,就能點燃學生的創(chuàng)造性火花,促使其展開豐富的想象。

  【教學案例】

  在教學《看電視》一課時,為提高識字效率,我一改以往挑重點字詞逐個分析的教學方法,和盤托出文中要求認識的生字:

  奇 精 賽 蹈 卻 掉 音

  師:你最喜歡哪個字,為什么?

  生1:我最喜歡“音”字,因為我喜歡上音樂課。

  生2:我最喜歡“奇”字,因為我喜歡看動畫片《哪吒傳奇》,我喜歡小英雄哪吒。

  生3:我喜歡跳少兒拉丁舞,我最喜歡舞蹈的“蹈”。我給大家表演一段,可以嗎?

  師:好,掌聲鼓勵!

  另一學生說道:老師,我不喜歡“精”字,因為《金剛葫蘆娃》里有蛇精,它專干壞事,我們都很討厭它。

  一生補充道:老師,《西游記》里有白骨精,《嬌嬌傳奇》里有狐貍精,它們都是壞家伙。

  ……

  孩子的世界真是奇彩無比!聽了孩子們的話,我好象進了動畫城。

  一男生說道:老師,我喜歡“賽”,因為我最愛看球賽。球賽很精彩!

  另一男生補充道:我也喜歡“賽”字,因為我喜歡和小朋友賽跑……

  學生說完自己喜歡的字后,我乘興追擊,讓學生領讀自己最喜歡的字。學生個個聲音洪亮,自信十足!學生學得輕松,愉快!老師也難得一樂!

  【教學反思】

  學生的言語表達一旦進入精神層面,這些字詞在孩子的心靈里就會鮮活起來了,精神語言達到了水乳交融的程度,這樣的字詞教學才是“隨風潛入夜,潤物細無聲”。

  作為學生學習過程的引領者──教師,要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息,把學生的個性體驗、感悟和創(chuàng)造緊緊聯(lián)系在一起,借用學生的感性認識,使之人性化,生活化,趣味化。只有如此,才能充分發(fā)揮學生主體的積極作用,啟迪學生產(chǎn)生各種聯(lián)想,并饒有興致地參加到語言實踐中,優(yōu)化識字教學。

《看電視》教案 篇12

  《識字2》教學設計

  教學目標:

  1、認識14個生字,學會寫6個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)良好的家庭美德,爭當人人夸的好孩子。

  教學重點:認識14個生字,會寫6個生字。

  教學難點:借助生活經(jīng)驗,理解短文的意思。

  教具準備:生字卡片、教學課件

  課時安排:二課時

  第一課時

  一、導入,揭題

  我們都有溫暖的家。我們愛自己的家,愛爸爸媽媽,愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

  二、初讀課文

  1、讀準字音;讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么?如(三字經(jīng))。

  2、在課文中找出生字,多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

  3、再讀課文,讀通句子,選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

  4、師生正音。

  三、讀文識字

  1、出示“生字列車”,指導學生認字。 

  2、小組合作學習生字。

  (1)自由認讀。

  (2)小組長檢查。

  3、讀課文,把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識。

  (1)出示三字經(jīng),鞏固生字。

  (2)小組內(nèi)交流:在溫暖的家中你體味到了什么?你又是怎么做的?

  四、小結

  第二課時

  教學過程:

  一、復習

  (1)抽讀字詞卡片,鞏固生字。

  (2)指名讀兒歌。

  二、課文教學

  (一)學習第一句話。

  1、課件出示一幅畫, 想一想:圖上講了一件什么事情?這是一位怎么樣的好孩子?

  2、出示:小朋友,正少年,尊長輩,懂禮貌。生字用紅字體標出,用自豪的語氣朗讀。

  (二)學習二、三、四句:同上教學。

  (三)學習最后一句。

  1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒,讓你改正呢?出示最后一句。

  2、你怎么做才是愛家呢?

  3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

  (四)讀全文

  1、生字都認識了,課文應該讀的更好,自讀全文。

  2、指名讀句子。

  三、寫字教學

  1、出示田字格中的生字:“洗、掃、認、真、父、母”,學生認讀生字。

  2、指導觀察占格位置,學生觀察每一筆的占格位置。

  3、范寫、講解筆順,抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

  4、學生練習書寫,教師巡視指導。

  5、總結學生寫字情況,表揚寫得好的同學。

  四、小結

  有了你們這些可愛懂事的孩子,我們的家就更幸福、溫暖了,班級也是你們的家,我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

  《看電視》教學設計

  教學目標

  1、認識“全”、“奇”等14個生字,會寫出“爸”、“全”等6個字。

  2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  3、初步感知詩歌的韻律美,喜歡讀詩歌。

  課前準備

  1、教師準備:課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。

  2、學生準備:留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。

  教學過程

  第一課時

  一、猜謎揭題

  1、猜謎:小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天換花樣。找一家用電器。板書:電視。補上“看”,這就是我們今天要上的課文,我們一起把題目念一念。

  2、談話:你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視,你們知道嗎?

  3、過渡:(出示課文的插圖)這家人也愛看電視,我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢?

  二、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,并標出自然段的段號。

  2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

  3、小組內(nèi)互相請教,解決疑難。

  4、全班交流。說說自己學會了什么,誰教會了自己什么,小組內(nèi)有什么問題還沒有解決的。

  三、自主識字

  1、借助拼音自己嘗試著讀。

  2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友,老師幫助正音。

  3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的,

  4、檢查學生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀,開小火車讀,并給這個字找個朋友,組詞)

  5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。(關、寫、家擴詞)

  四、再讀課文

  1、四人小組進行讀,讀給組里的同學聽,用自己喜歡的方式。

  2、個別讀,評議,要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

  3、練讀,采用多種方式讀課文。比如:小組讀,男女同學對讀,分小節(jié)讀,全班齊讀。

  4、進行比賽,學生評選出自己喜歡的朗讀者,加以鼓勵。

  五、圖文結合

  1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什么啊?你覺得他們開心嗎?

  2、學習課文第一自然段。

  ①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié),有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢?

  ②以“奇妙”設立縣念:這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節(jié)課再來學習吧!

  第二課時

  一、朗讀感悟

  1、學習第二小節(jié)

  ①請學生讀第一小節(jié)

  ②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

  ③請同桌兩讀第二小節(jié),想想奇妙在什么地方?兩個人討論討論。

  ④請學生發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關掉球賽,換成京劇。)

  ⑤齊讀第二小節(jié)。

  2、學習第三小節(jié)

  ①指名學生讀這一小節(jié)

  ②說說有什么奇妙的地方?(奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換三了足球頻道;還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。)

  ③說明了什么?

  ④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。)

  ⑤自由讀

  3、學習第四小節(jié)

  ①四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。

  ②交流匯報各小組的學習情況。

  4、學習第五小節(jié)。

  ①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么?(互相關愛,為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)

  ②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

  5、練習用“因為……所以……”說話。

  ①齊讀二到五小節(jié)

  ②小組討論,用“因為……所以……”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。

  ③全班進行交流。

  ④聯(lián)系實際用這個關聯(lián)詞造句。

  二、鞏固生字

  1、游戲摘蘋果

  2、生字組詞。(完成隨堂練習第二題:好朋友,讀字互相幫。)

  4、檢查學生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀,開小火車讀,并給這個字找個朋友,組詞)

  5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。(關、寫、家擴詞)

  四、再讀課文

  1、四人小組進行讀,讀給組里的同學聽,用自己喜歡的方式。

  2、個別讀,評議,要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

  3、練讀,采用多種方式讀課文。比如:小組讀,男女同學對讀,分小節(jié)讀,全班齊讀。

  4、進行比賽,學生評選出自己喜歡的朗讀者,加以鼓勵。

  五、圖文結合

  1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什么啊?你覺得他們開心嗎?

  2、學習課文第一自然段。

  ①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié),有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢?

  ②以“奇妙”設立縣念:這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節(jié)課再來學習吧!

  第二課時

  一、朗讀感悟

  1、學習第二小節(jié)

  ①請學生讀第一小節(jié)

  ②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

  ③請同桌兩讀第二小節(jié),想想奇妙在什么地方?兩個人討論討論。

  ④請學生發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關掉球賽,換成京劇。)

  ⑤齊讀第二小節(jié)。

  2、學習第三小節(jié)

  ①指名學生讀這一小節(jié)

  ②說說有什么奇妙的地方?(奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換三了足球頻道;還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。)

  ③說明了什么?

  ④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。)

  ⑤自由讀

  3、學習第四小節(jié)

  ①四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。

  ②交流匯報各小組的學習情況。

  4、學習第五小節(jié)。

  ①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么?(互相關愛,為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)

  ②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

  5、練習用“因為……所以……”說話。

  ①齊讀二到五小節(jié)

  ②小組討論,用“因為……所以……”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。

  ③全班進行交流。

  ④聯(lián)系實際用這個關聯(lián)詞造句。

  二、鞏固生字

  1、游戲摘蘋果

  2、生字組詞。(完成隨堂練習第二題:好朋友,讀字互相幫。)

《看電視》教案 篇13

  【學習目標】

  1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

  2、有感情的朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  【教學重點】

  認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  【課時安排】2課時。

  【課前準備】

  1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?

  2、家庭成員看電視時意見統(tǒng)一嗎?意見不統(tǒng)一怎么辦?

  3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。

  4、教師準備看電視時不同場面的片斷。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入,引入新課

  1、引導學生結合自家的情況,談談看電視的情況。

  2、播放明明一家人看電視的場面,你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?

  (尊重學生看法,只要說的合理,就給予肯定)

  3、引導學生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的“奇妙”所在:

  揭示課題,板書課題。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容,認識字詞

  1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處,朗讀課文,找到答案。

  (借助拼音認識生字)

  2、出示帶拼音的生字,指名認讀。

  3、找出這些生字在課文中帶出的詞語,反復讀。

  (生在書中找詞語)

  4、學生匯報詞語,師在屏幕上呈現(xiàn)詞語。

  三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

  教學法:在學生自主選擇的基礎上,運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字,還可以引導學生結合生活實際,想一想在什么地方或場合見到過這些字。

  1、學生分組,合作學習,教師巡視指導,及時發(fā)現(xiàn)問題。

  2、學生匯報交流,教師點撥引導,例如:

  學生匯報“精”時,引導學生說說怎樣記住這個字的,在哪兒見過這個字。

  四、指導書寫

  1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

  2、幫助學生掌握書寫方法:

  邊板書邊講解。

  3、學生描紅并臨寫生字,要求:

  ⑴ 書寫姿勢要端正。

  ⑵ 要按筆順寫。

  五、正確流利朗讀課文

  〖板書設計〗

  5 看電視

  奇妙?

  全家

  第二課時

  一、復習生字、詞語

  二、多種方式朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  1、圍繞“奇妙”一詞展開,學生讀第2~5小節(jié),找找奇妙藏在哪里:

  學生自讀課文,找一找,畫一畫。

  2、學生分組討論,奇妙在哪里。

  師巡視指導。

  3、學生匯報交流,教師點撥引導:

  ⑴ 身為球迷的爸爸關掉球賽,換成京劇。

  抓住這一點,詢問學生:

  爸爸為什么這樣做,爸爸表現(xiàn)怎樣?

  教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié)。

  ⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。

  引導學生朗讀課文:

  體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

  如果學生讀不出這種感情,教師范讀指導。

  ⑶ 關掉球賽,看音樂舞蹈。

  引導學生說說:

  為什么會這樣呢?

  學生有感情的讀這一小節(jié),讀出家庭成員間互相關愛之情。

  ⑷ 互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的愛好。

  引導學生有感情地讀第五小節(jié)。

  三、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情

  四、感悟詩歌,課外延伸

  配樂朗讀小詩,感受詩歌的韻律美。

  出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩:

  培養(yǎng)學生喜愛詩歌的興趣,同時受到好的品行的熏陶。

  〖板書設計〗

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