古詩《池上》教案(精選13篇)
古詩《池上》教案 篇1
正文:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,還記得楊萬里《小池》這首詩嗎?誰背給大家聽聽。
2、今天,我們又來學(xué)習(xí)一首古詩,也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書課題,齊讀。
3、簡(jiǎn)介白居易。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)齊讀詩歌:說說池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個(gè)小孩偷采白蓮)
三、再讀古詩,理解詩句。
1、再次自由讀詩,試著理解詩句的餓意思,畫出不理解的詞句。
2、同桌交流,理解詩意。
3、指名交流,指導(dǎo)理解詩句意思。
四、吟詩、煉字,體會(huì)意境。
1、你從這首詩中看到了一個(gè)怎樣的小娃?
(天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩)
2、你是從哪些地方感受到的?
偷采:結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由
不解: 小娃自以為沒有人知道,做得很機(jī)密,很隱蔽,瞞過了大人,哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢!體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛
3、教師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢?(喜愛之情)
4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛,詩人的喜愛之情。
指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀
5、背誦古詩。
五、拓展延伸。
教師:還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的,請(qǐng)你搜集整理,并讀一讀,去體會(huì)一下,下節(jié)課交流。
古詩《池上》教案 篇2
《古詩兩首》教學(xué)后記
《池上》、《小兒垂釣》,兩首兒童詩,適合孩子的閱讀口味,理解難度適中。
《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩,說說詩中的“小娃”給你留下了什么印象?(活潑、頑皮)然后讓學(xué)生說說從哪看出孩子的頑皮?引導(dǎo)學(xué)生回到詩中。先讓學(xué)生說出哪些字詞理解上有困難,然后通過查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來設(shè)置情境,自己就是那個(gè)小娃,因何去采蓮?如何去采蓮?用動(dòng)作、神情來表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,師生共同指出優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過程中,將重點(diǎn)放在了說話練習(xí)以及針對(duì)重點(diǎn)字的理解上。說話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說說對(duì)詩句的理解,以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時(shí),進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩句的重點(diǎn)字則是“偷”,讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思?將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
《小兒垂釣》從“這首詩中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢?”入手——學(xué)生讀詩后,每個(gè)教學(xué)過程與上面的教學(xué)大致相同。只是在教學(xué)過程中,我常說的話是:上節(jié)課,我們是如何做的呢?為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的同時(shí),將學(xué)習(xí)方法鞏固一下
最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類古詩的學(xué)習(xí)方法,特地找了一首詩讓他們自由學(xué)習(xí)一下,效果還不錯(cuò)。
古詩學(xué)習(xí),重在方法!
古詩《池上》教案 篇3
教材簡(jiǎn)析:
兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村孩子形象,給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》詩人用質(zhì)樸的語言,白描的手法,把小娃娃天真無暇的形象刻畫得栩栩如生。《小而垂釣》詩人描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景,流露出濃郁的生活氣息。
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、 學(xué)會(huì)詩中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、 理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 理解詩句的意思,感悟詩中的意境,體會(huì)童真童趣。
2、 感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:查閱詩人、詩作的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、 導(dǎo)語:同學(xué)們,還記得楊萬里《小池》這首詩嗎?誰背給大家聽聽。
2、 今天,我們又來學(xué)習(xí)一首古詩,也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書課題,齊讀。
3、 簡(jiǎn)介白居易。
(1)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者的了解 你學(xué)過白居易的哪首詩?
《江南好》、《草》
(2)教師補(bǔ)充介紹白居易:
唐代有三大詩人:李白、杜甫、白居易。字樂天,號(hào)香山居士,從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然,寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)齊讀詩歌:說說池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個(gè)小孩偷采白蓮)
三、再讀古詩,理解詩句。
1、再次自由讀詩,試著理解詩句的餓意思,畫出不理解的詞句。
2、同桌交流,理解詩意。
3、指名交流,指導(dǎo)理解詩句意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解:
不解:不知道,不懂得。
藏:隱藏。
一道:浮萍被小船分開后,一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。
開:分開。
四、吟詩、煉字,體會(huì)意境。
1、 你從這首詩中看到了一個(gè)怎樣的小娃?
(天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩)
2、 你是從哪些地方感受到的?
偷采:結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由
不解: 小娃自以為沒有人知道,做得很機(jī)密,很隱蔽,瞞過了大人,哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢!體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛
3、教師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢?(喜愛之情)
4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛,詩人的喜愛之情。
指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀
5、背誦古詩。
五、拓展延伸。
教師:還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的,請(qǐng)你搜集整理,并讀一讀,去體會(huì)一下,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、能感受詩句中營(yíng)造的充滿童趣的意境,能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、指名背誦《池上》,齊背。
2、教師:今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩,板書課題《小兒垂釣》。“垂”字的橫畫比較多,中間這一橫最長(zhǎng);“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒,指名讀,齊讀。
3、理解詩題,用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思?(小孩子釣魚)
4、簡(jiǎn)介詩人:
(1) 請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)詩人的了解。
(2) 教師補(bǔ)充介紹:這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的,別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名,他可以半路改行的,據(jù)說他原來是個(gè)工匠,人稱“胡釘鉸”。他為人聰明,勤奮好學(xué),善于吟詩。多不容易,讀讀他的名字,讀出你的敬意。
教師過渡:很多同學(xué)釣過魚,釣魚是件很有趣的事,詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!趕快自己讀讀這首詩
二、初讀感知。
1、讀上兩遍,要求:字音讀正確,節(jié)奏讀鮮明。
2、同桌互讀。
3、指名讀—指名讀
4、齊讀。
三、理解詩句。
1、 再讀古詩,結(jié)合插圖,猜猜古詩可能講了什么?試著理解詩句。
2、 同桌交流。
3、 說說對(duì)詩句的理解。(分句交流)
重點(diǎn)指導(dǎo)理解:
蓬頭稚子:古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的,之前都是“垂髫”小兒。“蓬頭稚子”也就是指“小孩子”。
垂綸:釣魚。 綸:釣魚用的絲線。(教師:釣魚竿上的一樣?xùn)|西,猜猜看是什么?)
莓苔:看圖理解“指野草”。
草映身:草長(zhǎng)得很茂盛,遮蔽了小孩子的身體。
借問:向人打聽。
遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
應(yīng):應(yīng)答。
4、 連起來說說詩句的意思。自己練說—同桌說說,互相補(bǔ)充—指名說說—再指名說說
教師過渡:詞語理解了,詩句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境,我們還需要好好地讀一讀,抓住詩中的詞語好好品一品,體會(huì)體會(huì),
四、細(xì)讀品趣
1、默讀古詩,把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來。
2、讀完了嗎,圈畫了哪些詞,選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說說你的感受,與同座交流。
3、指名交流:
①蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么?(小孩子淘氣、天真可愛,“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道)
小結(jié):一個(gè)“蓬頭”,真讓人忍俊不禁,體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢!
②側(cè)坐。(從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑)
抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了,很好!其他同學(xué)門?有補(bǔ)充嗎?還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣?
小結(jié):從“側(cè)坐”,大家就讀出這么多有意思的畫面,是啊,一個(gè)“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神,閑趣中又透著一絲情趣!你還抓了哪些詞語讀出了你的感受?
③草映身(可見小孩子身子小)
是啊,如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢?
小結(jié):“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠,生機(jī)勃勃,生趣盎然。
④“稚子”,稚嫩,可愛,天真。
⑤“學(xué)”非“玩”,似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無窮。
同學(xué)們從一二兩行詩中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣,能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎?
教你方法:邊讀邊想象畫面。
4、指導(dǎo)朗讀一二行詩句。
5、繼續(xù)交流:
⑥“遙招手”“不應(yīng)人”
△讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié):是啊,“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理,他在想什么呢?
△ 指導(dǎo)朗讀三四行詩句。
教師:這正是兒童獨(dú)特的心理,多么有趣呀!能讀好這個(gè)這兩行詩嗎?可以借助手勢(shì)。
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀
4、指導(dǎo)表演。教師:讀得很好,能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?
指導(dǎo):會(huì)釣魚嗎?(那你是真正“學(xué)垂綸”哪!別緊張,老師教你,雙手緊握魚竿,隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了!好,來,把魚鉤甩到河里,真是有模有樣!)快看,一條魚兒游過來了……
我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀?
師自言自語:我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了,家鄉(xiāng)都變了模樣了,怎么以前通往村里去的路找不到了呢?(師用手張望)喲,有個(gè)小孩,我來問問他?
學(xué)生表演“搖招手”
教師:你這手勢(shì)什么意思,你是怎么想的,想告訴問路人什么?
(別過來,不驚擾了我的魚)
教師:招手他是這樣的,招手(招手)你有不同的表演嗎?
指名學(xué)生表演不同的“搖招手”
教師:你這手勢(shì)什么意思,你是怎么想的,想告訴問路人什么?
謝謝你,你在享受釣魚的樂趣時(shí),還不忘幫助別人,真是機(jī)靈又可愛的孩子!
五、吟詩誦趣
1、教師:短短四行詩,卻給我們勾勒了一位天真爛漫,稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。
2、吟誦古詩。
3、背誦古詩
六、拓展延伸
1、比較兩首詩,有什么相同的地方?(都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛,體現(xiàn)童心童趣的)
2、教師:其實(shí)古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多,你搜集到了嗎,來交流交流。
袁枚的《所見》 高鼎的《村居》 楊萬里的《宿新市徐公店》
3、作業(yè):選一首你最喜歡的,按照剛才學(xué)古詩的方法:抓詞語、想畫面、品意境,好好體會(huì)其中的童趣所在。
古詩《池上》教案 篇4
讀這兩首詩,我想到了自己的童年,在我讀小學(xué)的時(shí)候,偷采蓮蓬,小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過的。我在寫自己童年故事時(shí),這些事早已經(jīng)入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣,將這些小事入詩,這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問題。
現(xiàn)在的孩子,能做這些事的越來越少了,即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身”的感覺,有“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”情境,這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀,這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然,不可能學(xué)什么,孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的,在排練過程中,他們也能體會(huì)到“遙招手,怕魚驚”的童趣。
享受孩子的童年,那是因?yàn)楹⒆佑兄浅S幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》“偷”字用的多好呀!其實(shí)那就是真實(shí)的,孩提時(shí)代,這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的,雖然大人們不允許孩子這么做,怕影響孩子的未來,這種偷被父母知道后一般要換回一頓打,詩中有著“偷”,詩外有著“打”,一偷一打,其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以,在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“,因?yàn)槟7戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問題了。
童年的事還是很多的,現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界,所以學(xué)習(xí)這課,背誦這兩首詩,就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事,其實(shí)不小,寫不出詩來,是非常有意思的。
這兩首詩非常簡(jiǎn)單,學(xué)生背誦下來,老師稍微點(diǎn)撥,他們就理解了。所以,我個(gè)人認(rèn)為,理解這兩首詩不是什么重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上,我覺得這才是把握住這兩首詩的教學(xué)起點(diǎn),才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的,因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄儭安恢獜]山真面目,只緣身在此山中”的事實(shí)使得孩子想不起來用文字表達(dá),所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩中的人物都是孩子,雖然詩不是課文的主人所寫,但這些事卻發(fā)生在孩子身上,我覺得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后,想自己的事,想自己的事是不是也有大人來寫?這樣引導(dǎo),就等于把任務(wù)帶回了家,假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子,有著為孩子記日記的習(xí)慣,孩子也讀到了父母的記錄,我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩教學(xué)的新方法。
所以想到這里,我覺得這兩首詩也是為我們大人而寫,也是為我們語文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔拢涗浿麄兊念B皮,記錄著他們的享受,課堂中也能夠把自己的記錄拿出來,讀給學(xué)生聽,我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩的情境中去了。
古詩《池上》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受詩中的童趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。
學(xué)生:收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩,彩筆。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課
1、小朋友們,你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2、你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩,看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》,品味詩中的童趣。)
3、今天,老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩,它叫——
板書課文題目:《池上》
二、初讀全詩,了解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說一說。
(1)白居易是唐代的大詩人,與李白、杜甫齊名,一生寫了2 800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事:白居易16歲時(shí),已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩,其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長(zhǎng)安,去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易,便開玩笑說:“長(zhǎng)安米貴,居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”時(shí),大為贊賞,說有這樣的文筆,居長(zhǎng)安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩后,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會(huì)讀。
2、教師:《池上》這首詩也非常容易讀,愿意自己把它讀通嗎?
3、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號(hào)。
4、教師:把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌,請(qǐng)他教你讀。
5、教師:你認(rèn)為哪些字難讀,能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6、抽讀生字卡片,讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評(píng)價(jià)。
8、齊讀全詩。
過渡:讀古詩,不僅要把字音讀準(zhǔn),還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩,讀出停頓
1、教師范讀,請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。
2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下,看自己是否標(biāo)正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩,體會(huì)詩意,品味情趣
1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許學(xué)生多元解說,只要說得有理就行,說得不對(duì)的不要忙于否定,引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩,試著理解詩意。如有不理解的字詞,提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,借助圖畫、實(shí)物幫助理解;也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解:撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船,劃船”的意思。“艇”可查字典理解:輕小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3、討論:從“偷采白蓮”你想到了什么?
(1)碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實(shí)在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔(dān)心別人不讓采,就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句,讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解,就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論:從“不解藏蹤跡”你想到了什么?
(1)池里這么多白蓮,采一些沒關(guān)系,用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因?yàn)閻郯咨彛貌恢刿欅E。
(3)小孩采到白蓮,高興得忘了藏足跡,天真無邪,很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖,加深理解
1、給詩配圖,師生評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)配圖,用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩,拓展交流
1、根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議,相機(jī)激勵(lì)。
2、填空,再讀一讀(課后第2題)。
3、請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
古詩《池上》教案 篇6
作者:李霞 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):219
《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、 調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。
2.揭題 :《池上》。(板書詩題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩題:荷花池塘里。
3.學(xué)生齊讀題目。
4.簡(jiǎn)介作者白居易。
(1) 學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。
(2) 教師小結(jié):
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。
1、檢查初讀情況。
(1) 指名讀古詩,集體正音。
(2) 學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
2、學(xué)生再次自由讀古詩。 要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
3、借助多媒體,弄懂詩意。
(1) 欣賞池塘美景,借助工具書,自己理解詩句含義。
(2) 逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
4、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩句的理解)
三、吟詩煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
3、看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
4朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
(二)后兩行——景美童心純
1、提問:小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
板書設(shè)計(jì):
偷采 白蓮回 (景美引人)
池上
不解 浮萍開 (童真童趣)
李霞 發(fā)表
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古詩《池上》教案 篇7
課型新授課課時(shí)2教學(xué)日期第十七周教學(xué)要求1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。3、 理解這兩首古詩的意思,想象古詩描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重難點(diǎn)讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》、《小兒垂釣》,豐富古詩積累。教具學(xué)具幻燈片教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi) 容教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)及教學(xué)意圖第一課時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。1、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花,你們還想到哪些詩句呢?2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書詩題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩題:荷花池塘里。 回憶詩句 交流詩句 讀題,理解題意 談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板書:池上指導(dǎo)理解題意 教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi) 容教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)及教學(xué)意圖4、學(xué)生齊讀題目。5、簡(jiǎn)介作者白居易。 二、初讀詩歌,整體感知。1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。2、檢查初讀情況。(1)指名讀古詩,集體正音。①讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍②學(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書寫。(2)齊讀詩歌(3)學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。 (一個(gè)小孩偷采白蓮。)3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。(2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩句的理解) 三、吟詩煉字,體會(huì)意境。 (一)前兩行——小娃偷采蓮。1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。2、學(xué)生交流“看”到的畫面。(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?(2)小孩如何偷采白蓮的?①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。簡(jiǎn)介作者 自由讀詩 指名讀 交流 理解詩意 指名說 邊讀邊想 交流 出示初讀要求 及時(shí)正音 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀古詩后,簡(jiǎn)單說說內(nèi)容。 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決遇到的難題。 學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi)
古詩《池上》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小語第三冊(cè)
教學(xué)背景:這是"百花園一"中的背一背,這一題型安排一些淺顯易懂的古詩,讓學(xué)生積累語言,培養(yǎng)語感,加深文化底蘊(yùn).
師:同學(xué)們能自己解決字詞難關(guān),已經(jīng)熟讀成誦了,真了不起!請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩,邊讀邊想象畫面.
<生自由誦讀>
師:告訴老師,你"看"到了什么畫面?
生:我看到了一個(gè)小娃娃撐著小艇.
師:小艇是什么呀?
生:是小船.
生:我看到這個(gè)下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花.
生:我看到水池里有許多浮萍.
師:浮萍是怎樣的?
生:浮萍是浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片.
師:當(dāng)船從水面上劃過時(shí)-------<師稍做停頓>
生:會(huì)把浮萍沖開.<雙手一劃,做"沖開"狀>
師:就留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的水路."浮萍一道開"說的就是這個(gè)意思.
反思:對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)古詩意境的想象只停留在文字表面,而文字外的畫面一下子卻想象不到,老師應(yīng)在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),挖掘教材內(nèi)涵.
師:你們還能想象到什么?
<學(xué)生陷入沉思狀態(tài)>
師:我們回頭看看課題,在夏天,"池上"會(huì)有什么?
生:<恍然大悟>有荷花,開得很漂亮的荷花!
生:還有荷葉,很多很多的荷葉.
師:我們學(xué)過一首古詩,是描寫夏天池塘景色的,誰記得?
生:是<<江南>>.
<生齊背>
師:"蓮葉何田田"就是形容荷葉茂盛的樣子的.你們能不能用自己的話來說一說荷花池的景色?
生:圓圓的荷葉碧綠碧綠的,像一把把小傘.
師:密密的荷葉間有什么?
生:有一朵朵漂亮的荷花,還有花骨朵.
師:"一朵朵"能不能換一個(gè)詞?想想荷花下面的莖.
<生沉默.>
師:這里用"一枝枝"更合適,因?yàn)楹苫ǖ那o上沒有葉子,直直地挺立著,顯得細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的,所以人們喜歡用"亭亭玉立"來形容荷花的美麗.誰能把這句話說得更美一些?
生:密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花,亭亭玉立,真美麗呀!
生:潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味.
生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得離開.
<生自由發(fā)言>
反思:這是一次說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好景象,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,抓住教學(xué)中的契機(jī),有針對(duì)性地安排說話訓(xùn)練,旨在引導(dǎo)學(xué)生入情入境.但不知這個(gè)彎是否拐得太大了.
師:嗯,我仿佛也聞到了荷花的清香!<做陶醉狀>那蓮蓬清香嫩滑,味道香甜,這么熱的天,要是能吃上一個(gè),該多爽哪!
生:老師,蓮蓬是什么呀?能吃嗎?
師:當(dāng)然可以吃啰,那可是夏天解暑的好東西.是長(zhǎng)在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實(shí).花瓣落了之后,蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了.
生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白蓮是要摘蓮蓬吃呀!
師:對(duì)呀,是不是很可愛?
生:老師,你為什么說他可愛?是不是說他偷采白蓮很可愛?
師:為什么他偷采白蓮還說他可愛呢?
生:因?yàn)樗秦澇圆湃ネ挡砂咨彽?
師:這種"偷"不可惡?jiǎn)?
生:不可惡.
師:"小時(shí)偷針,大了偷金",可不能偷東西呀!雖說是偷采白蓮,可這也不太好吧?
生:就是不可惡,我覺得很可愛.
<生笑>
師:這種"偷"是很多小孩都會(huì)做的一種惡作劇和頑皮之事,算不上偷東西.大人見了也不會(huì)生氣的.你們有沒有做過類似的事情?
生:做過.我沒洗手,就偷菜吃.
生:媽媽買了生日蛋糕,說要等到吃晚飯后才能吃,可還沒等到吃晚飯,我就偷吃了.
師:女生愛美,偷偷用媽媽的口紅;男孩頑皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有這樣的事?
<生大笑,議論紛紛>
師:因此,詩人在這里用"偷",是要表達(dá)對(duì)小娃娃的---
生:對(duì)小娃娃的喜愛.
師:對(duì),在詩人的眼中,小娃娃純真可愛,天真無邪.詩中還有哪些句子表現(xiàn)了小娃娃的可愛?
生:不解藏蹤跡,浮萍一道開.
生:小娃娃以為別人不知道,其實(shí)別人早就發(fā)現(xiàn)他了.
師:是呀,小娃娃哪里知道,小船沖開的一道水路就已經(jīng)暴露了他"偷采白蓮"之事.說不定詩人早就看在眼里,正站在一旁樂呢!
反思:這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)"文"的理解和感悟,也從"道"的角度巧妙地教育了學(xué)生,做到了"文道結(jié)合",卻不著痕跡.但是,這里有兩處不妥:一是"偷采白蓮為何",課后有學(xué)生提出,也有可能是喜歡白蓮,所以要"偷采白蓮".這也是一種合理的說法.二是說"小娃娃很可愛",這種觀點(diǎn)經(jīng)老師的口說出,學(xué)生就會(huì)先入為主,而不會(huì)多加思索.應(yīng)讓學(xué)生自己感悟,或許有不同的見解,或許對(duì)"可愛"的理解會(huì)更透徹.
師:詩人看到了這一幕,覺得很有童趣,于是寫下了這首詩.
生:不,老師,應(yīng)該是念出了這首詩.
師:對(duì),是隨口吟出這首<<池上>>
<師生一同吟誦>
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀詩,再一次想象畫面.
<師讀>
生:老師,我腦中就像放電影一樣,好象真的看到了小娃娃"偷采白蓮回",不過,不是一個(gè)小娃,而是兩三個(gè).
師:這是極有可能的,這樣更讓人覺得有趣了.同學(xué)們,能不能把你們腦中的"電影"說給大家聽一聽?看看這"偷采白蓮圖"會(huì)有幾種版本?最好有題目.
<學(xué)生小組合作:編故事,表演><略>
反思:此處教學(xué)"留白"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相啟發(fā)的活動(dòng)過程中,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維."放電影,編故事",既強(qiáng)調(diào)文本閱讀中的共性,又診視極具個(gè)性的獨(dú)特見解和閱讀感受.
這是"百花園"中的古詩,旨在激勵(lì)學(xué)生自主積累.教師可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí),不必做過多的講解.但是,在教學(xué)中應(yīng)遵循"以學(xué)生為本"的宗旨,因此,教學(xué)時(shí)間比原定時(shí)間延長(zhǎng).在教學(xué)中,重視學(xué)生的思,品,悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,吟詩煉字,拓展延伸,提高學(xué)生的語文素養(yǎng).憑著對(duì)教材的挖掘和教學(xué)的敏感,摳出"偷"這個(gè)關(guān)鍵字,引發(fā)"可愛"和"放電影,編故事"的話題,筆者認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn).
古詩《池上》教案 篇9
教材分析:
《池上》是一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事:小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮,采到白蓮后高興極了,竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的,公然大搖大擺地劃著小船回家去,在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深,字求淺”的風(fēng)格,整首詩雖如同大白話,但極富韻味,充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”,把一個(gè)頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出,活靈活現(xiàn)。
知識(shí)目標(biāo):借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字,正確、端正地寫出8個(gè)字。
能力目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):感受詩中的童趣和古詩的意境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望以及對(duì)美好童年的珍視。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀5個(gè)生字,正確、端正地寫出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品析人物,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學(xué)方法:
邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、出示圖片,談感受
2、看到那么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事,于是,詩人忍不住就吟誦了一首詩 展示:漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,吟誦出這首詩《池上》
2、師:想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)這首古詩。(揭示課題)
二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。
1、課件展示學(xué)習(xí)要求:自由讀《池上》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、自讀檢查;
①合作學(xué)習(xí)字詞,指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法(我們要 注意哪些生字娃娃的名字,還要注意哪些生字娃娃的外貌呢)
②學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法,教寫生字,注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字,“艇”右邊是“廷”。
③點(diǎn)名讀古詩 (正音,理清節(jié)奏)
④齊讀古詩
三、誦讀詩句,品析人物
孩子們,生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了,下面就讓我們一起走進(jìn)古詩,去認(rèn)識(shí)詩中的那個(gè)小朋友吧。
1,初讀古詩,認(rèn)識(shí)人物。
(通過古詩,你看到了一個(gè)什么樣的小朋友,你愿意和他交朋友嗎?為什么?)給文中不理解的地方做上標(biāo)記。
2、小組討論。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析
預(yù)設(shè):①“小娃撐小艇,偷采白蓮回” 由“偷”引發(fā)的爭(zhēng)議(天真活潑——不道德)
引導(dǎo);
ⅰ角色感悟:如果你是那個(gè)小娃,你“偷采”了白蓮后 是什么心情呢,并用你的朗讀將那種心情表達(dá)出來
ⅱ看圖片,說人物,體會(huì)兒童的可愛
ⅲ教師質(zhì)疑: “偷”畢竟不是一種好的行為,連這里的小娃也知道,而我們的大詩人白居易為什么還要花筆墨去描寫這樣一個(gè)“不道德”的小娃呢?
預(yù)設(shè):②“不解藏蹤跡,浮萍一道開” 品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會(huì)兒童的天真無邪 ⅰ讀懂了什么:理解詞語和詩意
ⅱ看到浮萍開了,你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急) 學(xué)生讀出這種心情。
ⅲ小娃想到這些了嗎?為什么?(因?yàn)樘吲d了)能高 興地讀讀這兩行詩嗎?
ⅳ你覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛) ⅴ帶著感情,同桌互讀,抽生朗讀,一邊想象畫面一邊 讀詩句。
古詩《池上》教案 篇10
21、古詩兩首一、 抄寫兩首古詩。 二、 解釋字詞。1、池上: 2、艇: 3、解: 4、一道: 5、蓬頭: 6、稚子: 7、綸: 8、垂綸: 9、側(cè)坐: 10、莓苔: 11、草映身: 12、借問: 13、遙: 14、 應(yīng): 三、 說說詩句的意思。1、不解藏蹤跡,浮萍一道開。小孩不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開浮萍撐船回來,只見身后浮萍分開,一時(shí)合不攏。 2、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。過路的行人要向他打聽道路,小孩老遠(yuǎn)就招手,意思是讓過路人靠近一些,因?yàn)榕聡樑荇~兒,他不敢馬上回答。 四、 填空。1、這兩首詩都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象,表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。2、《池上》是 代 的作品,這首詩描繪了 的情景。前兩句寫小娃偷采白蓮,表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,這是寫事;后兩句用“浮萍一道開”寫出了美景,這首詩由事到景,景中抒情,飽含著作者對(duì)田野生活的深厚感情和對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。我們還學(xué)過白居易的《 草》: , 。 , 。《憶江南》: , 。 , ?3、《小兒垂釣》是 代 的作品,這首詩描繪了 的情景,流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形,寫小孩學(xué)釣魚的姿勢(shì);后兩句重在寫神,寫路人借問,小孩招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)。
古詩《池上》教案 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):116
《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)二
這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。
本詩對(duì)孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式,讓孩子通過自讀感悟,討論體會(huì)到小兒的天真可愛。
一、以古詩導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。
孩子們說得很多。
2、說說這些詩向我們傳遞了一個(gè)什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛)
二、學(xué)習(xí)古詩《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩看看,你讀到了什么?
指名說,并讀出來。孩子們說讀到了可愛,頑皮
2、自由讀,說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮?
孩子們自由讀著。
生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
生:我覺得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛。
生:我也贊成他的意見,你看圖上,小孩子看到船工過后留下了一道水路,一點(diǎn)也不著急,反而有高興的神色,說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像所說,那小孩子看到身后的水路,應(yīng)該很著急才是。
師:說得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣,說得讓人信服。
生:老師,我有個(gè)問題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦,要是那樣的話,他一個(gè)人很危險(xiǎn)的,下河到水底去采,他媽媽能放心嗎?
生:噫,那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生:是,我也認(rèn)為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師:你真會(huì)觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。
生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?
生:不是,是蓮花開謝后結(jié)的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。
師:你懂得真多,不錯(cuò)。還有什么問題嗎?
生:老師,我從圖上感覺到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后,一點(diǎn)也不難過,反而很高興,讓我覺得他非常可愛,也非常頑皮,也許他正為自己的的行為而得意呢?
師:哈,你真有想像力,正因?yàn)槿绱耍娙瞬虐堰@一可愛的形象寫出來了。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀全詩,讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛!
生齊讀。
三、小結(jié)全詩,引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。
師;同學(xué)們,這首詩讓我們看到了一個(gè)小可愛的天真頑皮的形象,你知道是誰寫的嗎?
介紹詩人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首,另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛,并試著展開想象進(jìn)行說明。
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古詩《池上》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字,正確、端正地書寫課后的字。
2正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3感受詩中的童趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。
學(xué)生:收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩,彩筆。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,引入新課
1小朋友們,你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩,看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》,品味詩中的童趣。)
3今天,老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩,它叫——
板書課文題目:《池上》
二、初讀全詩,了解大意
1知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說一說。
(1)白居易是唐代的大詩人,與李白、杜甫齊名,一生寫了2 800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事:白居易16歲時(shí),已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩,其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長(zhǎng)安,去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易,便開玩笑說:“長(zhǎng)安米貴,居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”時(shí),大為贊賞,說有這樣的文筆,居長(zhǎng)安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩后,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會(huì)讀。
2教師:《池上》這首詩也非常容易讀,愿意自己把它讀通嗎?
3請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號(hào)。
4教師:把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌,請(qǐng)他教你讀。
5教師:你認(rèn)為哪些字難讀,能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6抽讀生字卡片,讀得好的同學(xué)教全班讀。
7指名讀全詩、互相評(píng)價(jià)。
8齊讀全詩。
過渡:讀古詩,不僅要把字音讀準(zhǔn),還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩,讀出停頓
1教師范讀,請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。
2與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下,看自己是否標(biāo)正確。
3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩,體會(huì)詩意,品味情趣
1出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許學(xué)生多元解說,只要說得有理就行,說得不對(duì)的不要忙于否定,引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2自讀古詩,試著理解詩意。如有不理解的字詞,提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,借助圖畫、實(shí)物幫助理解;也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解:撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船,劃船”的意思。“艇”可查字典理解:輕小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3討論:從“偷采白蓮”你想到了什么?
(1)碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實(shí)在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔(dān)心別人不讓采,就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4有感情地朗讀第一、二句,讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解,就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5討論:從“不解藏蹤跡”你想到了什么?
(1)池里這么多白蓮,采一些沒關(guān)系,用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因?yàn)閻郯咨彛貌恢刿欅E。
(3)小孩采到白蓮,高興得忘了藏足跡,天真無邪,很可愛……
6有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖,加深理解
1給詩配圖,師生評(píng)價(jià)。
2根據(jù)配圖,用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩,拓展交流
1根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議,相機(jī)激勵(lì)。
2填空,再讀一讀(課后第2題)。
3請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
古詩《池上》教案 篇13
一、默寫古詩,再解釋詞語和詩句。
默寫《池上》和《小兒垂釣》兩首古詩
解:__________________________遙:_________________________
一道:________________________________應(yīng):_________________
《池上》三四句的意思是_____________________________________
《小兒垂釣》三四句的意思是:_______________________________
二、聯(lián)系詩文填空。
《池上》、《小兒垂釣》都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村孩子天真淳樸的形象。《池上》一詩中孩童的天真表現(xiàn)在______________。《小兒垂釣》中孩童的天真表現(xiàn)在______________________________。
三、你還學(xué)過哪些反映兒童生活的古詩?想一想,背一背,把詩題和相對(duì)應(yīng)的詩句用直線連起來。
村居 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
宿新市徐公店 牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。
所見 兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
村晚 意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
選擇上面的其中兩首詩默寫下來。
四、閱讀短文,完成練習(xí):
奇跡的名字叫父親
1984年,在一艘橫渡大西洋的船上,有一位父親帶著他的小女兒,去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。
海上風(fēng)平浪靜,晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上,父親正在艙里用腰刀削蘋果,船突然劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí),刀子插在他胸口。他全身都在顫抖,嘴唇瞬間發(fā)青。
6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了,尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手:“沒事兒,只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子,很慢很慢地爬起來,不大引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。
以后三天,父親照常每晚為女兒唱搖籃曲,清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié),帶她去看大海的蔚藍(lán)。仿佛一切如常,而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上分鐘更衰落、蒼白,他看向海平線的眼光是那樣憂傷。
抵達(dá)的前夜,父親來到女兒身邊,對(duì)女兒說:“明天見到媽媽的時(shí)候,請(qǐng)告訴媽媽,我愛她。”
女兒不解地問:“可是你明天就要見到她了,你為什么不自己告訴她呢?”
他笑了,俯身,在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。
船到紐約港了,女兒一眼便到熙熙攘攘的人群中認(rèn)出母親,她大喊:“媽媽!媽媽!”
就在此時(shí),周圍忽然一片驚呼,女兒一回頭,看見父親已經(jīng)仰面倒下,胸口如井噴,剎那間染紅了整片天空。
尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了:那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天,而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因?yàn)閯?chuàng)口太小,使得被切斷的心機(jī)依原樣貼在一起,維持了三天的供血。
這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上,有人說要稱它為大西洋奇跡。有人建議以死者的名字命名,還有人說要叫它神跡。
“夠了!”那是一位坐在首席的老醫(yī)生、須發(fā)皆白,皺紋里滿是人生的智慧。此刻一聲大喝,然后一字一頓地說:“這個(gè)奇跡的名字,叫父親。”
1.給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音。
削蘋果(xuē xiāo ) 系好(jì xì) 創(chuàng)口(chuāng chuàng)
2.寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞:劇烈( ) 照常( ) 抵達(dá)( ) 精確( )
反義詞:出現(xiàn)( ) 罕見( ) 憂傷( ) 衰弱( )
3.仔細(xì)讀一讀,認(rèn)真想一想,再回答問題。
(1)父親受傷后是什么力量促使他頑強(qiáng)地多活了三天?
(2)你能列舉出三件父親關(guān)心你的事例嗎?
(3)讀了這篇短文,你一定會(huì)有一些感想或體會(huì),請(qǐng)真實(shí)地寫下來。