《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)}
教學(xué)目標(biāo)：1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì)詩人用詞的精妙。
3、理解詩意，體會(huì)詩歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩？
2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）
3、今天，我們?cè)賹W(xué)一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1） 指名讀古詩，集體正音。
（2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：
a.仔細(xì)觀察，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）
b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識(shí)記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
（3） 學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
（1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
（2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對(duì)詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （2）出示：小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱小）
（3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
（4）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、教師配樂范讀，學(xué)生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié)：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣