《池上》說(shuō)課(精選17篇)
《池上》說(shuō)課 篇1
一、說(shuō)教材
﹙一﹚ 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第八冊(cè)第21課古詩(shī)兩首的第一首,《池上》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易所作。詩(shī)中描繪小娃偷采白蓮的情景,細(xì)膩傳神,頗有趣味。前兩句寫(xiě)一個(gè)小娃娃撐著小船,偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫(xiě)他不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船回來(lái),只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi),一時(shí)合不攏。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生,呼之欲出。
﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā),我確定了以下目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容,現(xiàn)象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
①讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
②有感情地朗讀、背誦,《池上》,豐富古詩(shī)積累。
2、教學(xué)難點(diǎn):
①在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童真的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
②品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法:古詩(shī)教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力,強(qiáng)調(diào)以讀為本,通過(guò)組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言,感悟形象,體驗(yàn)情感,體會(huì)用意。因此,我運(yùn)用了以下教學(xué)法:讀書(shū)指導(dǎo)法,觀察法,啟發(fā)式教學(xué)法,以讀代講法,品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。
2、學(xué)法:在課堂上,學(xué)生多讀古詩(shī),并按自己喜歡的方式自學(xué),去理解古詩(shī)、學(xué)法去品味語(yǔ)言、暢談感受,體會(huì)詩(shī)人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、激趣:讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng),大家一起分享。
2、導(dǎo)入:今天,老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。這就是《池上》。﹙板書(shū)課題﹚
3、簡(jiǎn)介作者
詩(shī)歌的作者是白居易,號(hào)香山居士,他是我國(guó)唐代有名詩(shī)人。他一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
﹙二﹚、初讀感知,了解大意。
1、布置初學(xué)。
要求:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,初步感知,了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂大意。
看一看—-觀察課本插圖,圖文對(duì)照,揣摩詩(shī)意。
說(shuō)一說(shuō)——用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。
寫(xiě)一寫(xiě)——寫(xiě)出詩(shī)意美的感受。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
⑴解字詞
撐:用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇:比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解:懂得、明白。
藏:隱藏、藏匿。
浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,葉子扁平,橢圓形或倒卵形,表面綠色,背面紫紅色,葉子的下面生須根,花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂詩(shī)句
⑶明大意
小娃娃撐著小船,偷偷采了白蓮蓬回來(lái)賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn),那小船輕輕劃過(guò),蕩開(kāi)了池面上的浮萍,留下了一條清清楚楚的水路。
設(shè)計(jì)理念:閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。
三、品讀感悟,欣賞詩(shī)美。
1、讀詩(shī)
⑴學(xué)生練讀。
⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn):朗讀要?dú)g快,抒情,要讀出小娃的調(diào)皮、天真。
⑶有感情朗讀
2、說(shuō)詩(shī)
⑴提出問(wèn)題。
讀了這首詩(shī),你的感受和體驗(yàn)最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎?
⑵學(xué)生練說(shuō)。
⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。
①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。
②詩(shī)歌描寫(xiě)了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)的小娃形象,通過(guò)他的動(dòng)作、細(xì)節(jié),表現(xiàn)了純真美好的童趣。
3、寫(xiě)感受
⑴提出問(wèn)題。
寫(xiě)下自己對(duì)詩(shī)的感受和理解,要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/
⑵交流評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中闡述自己的見(jiàn)解。讀、說(shuō)、想、寫(xiě)貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。
四、讀背體會(huì),總結(jié)全詩(shī)
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的美。
設(shè)計(jì)理念:古詩(shī)要能熟讀成誦。
五、布置作業(yè)
1、背誦《池上》,并默寫(xiě)。
2、用自己的話把詩(shī)的大意寫(xiě)出來(lái)。
3、發(fā)揮想象力,為《池上》配上一副畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
偷采白蓮回
池上 童真、童趣
不解浮萍開(kāi)
《池上》說(shuō)課 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)古詩(shī),導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)?
2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象?(活潑、可愛(ài)、天真)
3、今天,我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。板題,讀題。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1) 指名讀古詩(shī),集體正音。
(2)交流學(xué)習(xí)生字新詞:
a.仔細(xì)觀察,本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)?(都是形聲字)
b.復(fù)習(xí)兒歌:形聲字,好識(shí)記。形音義,有聯(lián)系。聲旁幫著表字音,形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍,理解詞義,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3) 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
(1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書(shū),自己理解詩(shī)句含義。
(2) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名一人讀詩(shī)句,一人說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?你想到了哪些詩(shī)句?(江南可采蓮,蓮葉何田田。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。 (2)出示:小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字,你讀出了什么?(讀出了小娃得弱小)
(3)出示:偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)
(4)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié):這首詩(shī)前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖,一個(gè)“偷”字用的極為傳神,寫(xiě)出了小娃的頑皮、可愛(ài),接著,筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)了他不懂得隱藏蹤跡,于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮,天真中透露著憨厚,體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
《池上》說(shuō)課 篇3
《池上》
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純
真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),
與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)
人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,
看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》
中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花,你們
還想到哪些詩(shī)句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它
的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題:
荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
(1) 學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
(2) 教師小結(jié):白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,
生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)
了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少
能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1) 指名讀古詩(shī),集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
②學(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)齊讀詩(shī)歌。
(2) 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
(1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書(shū),自己理解詩(shī)句含義。
(2) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。
3、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面,喚
起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜
美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為
“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
③朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的
一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)
配一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
《池上》說(shuō)課 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
情感目標(biāo):理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2.有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1.在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2.師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1.師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花,你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3.師:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題:荷花池塘里。
4.學(xué)生齊讀題目。
5.簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
(2)教師小結(jié):白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1.學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
2.檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī),集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
②學(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)齊讀詩(shī)歌。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4.小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書(shū),自己理解詩(shī)句含義。
(2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5.集體交流,了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。
2.學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
③朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行——景美童心純
1.提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3.抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1.學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3.熟讀成誦。
五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
1.背誦課文。
2.默寫(xiě)《池上》。
3.依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)、
板書(shū)設(shè)計(jì):
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
《池上》說(shuō)課 篇5
星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周偉華
一、導(dǎo)入。
師:今天,我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》,課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文,我想先考考大家,你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎?
(出示兩首古詩(shī))
生1:這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)的兒童。
生2:我想因?yàn)槎际菍?xiě)的小孩子,所以編輯老師把他們放在一起了。
師:對(duì),是這樣的原因,今天我們就要同時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童的詩(shī)。有人說(shuō)童年是一支快樂(lè)的歌,童年是一幅美麗的畫(huà),童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天,就讓我們穿越時(shí)空,一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中,去尋找童年的快樂(lè)。
二、讀詩(shī)。
師:這兩首詩(shī)大家都預(yù)習(xí)了,那這兩位作者你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下嗎?
生1:我來(lái)介紹白居易,白居易字樂(lè)天,是唐代著名詩(shī)人,他一生寫(xiě)了許多詩(shī)。白居易寫(xiě)的詩(shī)常常讀給小孩和老奶奶聽(tīng),所以他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂。
生2:白居易一生為官清正廉明,杭州西湖的白堤就是他在任時(shí)所建造的。
生3:胡令能是唐代詩(shī)人。小時(shí)侯家里很窮,但是他仍然用功讀書(shū)。其中,我們知道的有四首詩(shī)比較有名。)
師:同學(xué)們說(shuō)得很清楚,看來(lái)課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料,比較簡(jiǎn)潔,大家一起讀一讀。(老師出示:
白居易:唐代著名詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀,一生寫(xiě)詩(shī)3600首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
胡令能:唐代詩(shī)人,其詩(shī)富有生活氣息,真切自然,有四首詩(shī)流傳至今。)
(生齊讀)
師:了解了作者,現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī),大家會(huì)讀嗎?要不,你們先在下面練習(xí)一下吧。
(學(xué)生先練讀,老師再指名讀, 中間給“得”、 “應(yīng)”兩個(gè)多音字正音,以加深學(xué)生的印象。齊讀。)
師:光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀,還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。大家看,這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎?為什么?
生1:這兩首詩(shī)的節(jié)奏不一樣,因?yàn)橐皇资且恍形鍌(gè)字的詩(shī),一首是一行七個(gè)字的詩(shī)。
生2:我知道一行五個(gè)字的詩(shī)叫五言詩(shī),一行七個(gè)字的詩(shī)就叫七言詩(shī)。
師:你們懂的真多,對(duì),它們就是五言詩(shī)和七言詩(shī)。你們看,這兩首詩(shī)都是四行,這樣的古詩(shī)就叫絕句。《池上》就是五言絕句,簡(jiǎn)稱(chēng)五絕,那么《小兒垂釣》呢?
生(齊):簡(jiǎn)稱(chēng)七絕。
(老師結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。)
師:五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢?大家讀一讀,可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。
(學(xué)生各自練習(xí)朗讀,并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。
師:拿位同學(xué)給大家讀一讀《池上》?
生1:小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開(kāi)/。
師:(根據(jù)學(xué)生所讀,用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào))
生2:小娃/撐/小艇/,偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/,浮萍/一道/開(kāi)/。
師:這種節(jié)奏讀得也可以,但老師提醒你,誦讀古詩(shī)的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味,要注意聲斷氣連,像老師這樣,你們聽(tīng)——
小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開(kāi)/。
大家一起來(lái)練讀一下。
(生齊讀,注意到了怎樣運(yùn)氣。)
師:對(duì),這樣聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很好。這首詩(shī)還有其他節(jié)奏嗎?
生:沒(méi)有了。
師:那誰(shuí)來(lái)給大家讀讀《小兒垂釣》?
生1:蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/,側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問(wèn)/遙/招手/,怕得/魚(yú)驚/不/應(yīng)人/。
生2:蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/,側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問(wèn)/遙招手/,怕得/魚(yú)驚/不應(yīng)人/。
師:同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的,現(xiàn)在,請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī),并且再次提醒大家聲斷氣連。
(學(xué)生能夠各自用心有節(jié)奏地練讀。)
師:這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎?
(學(xué)生搖搖頭看著老師)
師:老師想出一個(gè)辦法,可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——
(師拍手讀詩(shī),生跟著念)小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開(kāi)/。
師:這樣讀有趣一些吧?想一想,還可以用什么形式讀詩(shī)?
生1:我想用一邊跺腳一邊讀詩(shī)的方式來(lái)讀。
(學(xué)生一邊跺腳一邊讀,其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。)
生2:我想一邊拍桌子一邊讀。
(學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀,其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。)
生3:我想一邊打響指一邊讀。
(老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。)
師:剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式,非常好,但是都是一個(gè)人讀的,可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢?比如,你們最喜歡的拍手游戲,也可以邊玩邊讀詩(shī)呀,我們一起來(lái)!
(學(xué)生興奮地兩兩組合,邊拍手邊讀詩(shī),興致勃發(fā)!)
……
師:同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣,現(xiàn)在,你們就自由選擇最喜歡的方式,把這兩首詩(shī)都美美地讀一讀。
(學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩(shī))
(老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后,指名讀。)
師小結(jié):剛才同學(xué)們手舞之,足蹈之,搖頭晃腦,你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎?
生(齊):有趣極了!
師:那以后,你們也可以用多種形式,把詩(shī)讀得有趣一些,讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好?
三、解詩(shī)。
師:這兩首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢?
生:不,我們還要知道詩(shī)的意思。
師:對(duì),我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎?
生1:我們可以查字典 和一些工具書(shū),了解詩(shī)的意思。
生2:我們可以再看看書(shū)上的插圖,書(shū)上都配了圖畫(huà)。
生3:我知道我們的《同步拓展訓(xùn)練》上有詩(shī)的全部解釋?zhuān)x了就知道意思了。
生4:實(shí)在弄不懂的還可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
……
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意,再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng),如果有問(wèn)題同桌討論,兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。
(老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問(wèn)題。)
四、品詩(shī)。
(一)品讀《池上》。
師:兩首詩(shī)簡(jiǎn)單明了,一讀就懂,但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà),一首詩(shī)一段情,讓我們來(lái)細(xì)細(xì)拼讀這些詩(shī)句,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。我們先來(lái)品讀《池上》這首詩(shī)。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),讀了這首詩(shī),如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà),你會(huì)畫(huà)上哪些景物?
生:我會(huì)畫(huà)上一個(gè)小孩,一條小船,還有白蓮,一些浮萍。
師:老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物,把這首詩(shī)改了改,(出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開(kāi)”),讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我感覺(jué)你改得更簡(jiǎn)單了,但意思沒(méi)有改變。
生2:我感覺(jué)你改的比原來(lái)的詩(shī)更簡(jiǎn)潔,但意思好象更清楚了,讓人一讀就知道詩(shī)中寫(xiě)了什么。
師:是呀,老師給詩(shī)減了一下肥,這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了,留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè):(幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述:
一個(gè)夏日的清晨,幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地,湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng),滿池的荷花開(kāi)的格外嬌艷……
同學(xué)們,這美麗的情景你們看到了嗎?這是一池怎樣的荷花?這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的?選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。
生:(在音樂(lè)聲中盡情想像,靜靜地描寫(xiě)。)
師:同學(xué)們可以放下你手中的筆了,現(xiàn)在,我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。
生1: 盛夏,那些荷花在水面上嬌艷地開(kāi)放著,一陣微風(fēng)吹過(guò),清香撲鼻而來(lái)。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵,有的已經(jīng)開(kāi)放,給人以純潔雅致的感覺(jué)。這真是一幅絕美的畫(huà)啊!
生2:碧空如洗,艷陽(yáng)高照,池塘中一個(gè)個(gè)大蓮蓬,新鮮清香,多么誘人啊!一位五六歲的小孩劃著小船在偷采白蓮,他迅速采了幾個(gè),準(zhǔn)備回家。小艇從池塘上劃過(guò),形成一條“池上小道”。小娃的臉上露出了笑容。
生3:夏日炎炎,池塘里盛開(kāi)著清香誘人的荷花。嬌滴滴的,這真是一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的早晨。看,那邊的綠色身影是個(gè)小孩兒,他禁不住荷花的清香,蓮蓬的香甜,偷偷地采了好幾朵荷花,然后撐著小艇快速離開(kāi)。他越劃越遠(yuǎn)。可是他不知道身后綠綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4:
……
師:同學(xué)們你們真會(huì)想象,在你們的筆下,我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí),在你的眼前,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃?
生1:我看到了一個(gè)調(diào)皮又非常可愛(ài)的小男孩,他偷偷地采了蓮蓬回來(lái),他真勇敢。
生2:這個(gè)小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子,可是大人又不肯讓他一個(gè)人去,他只好偷偷地去,我覺(jué)得他很機(jī)靈,是個(gè)小調(diào)皮。
生3:我看到了一個(gè)天真的小男孩,他想到去偷白蓮,可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來(lái)。
師:如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡,你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎?
生:那就會(huì)覺(jué)得他是個(gè)有心計(jì)的孩子了,不那么可愛(ài)了。
師:是呀,正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪,才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊!你們喜歡這個(gè)孩子嗎?那就帶著你的喜愛(ài)之情,讀這首詩(shī)。
(生有感情地誦讀《池上》)
(二)、品讀《小兒垂釣》。
師:詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情。剛才大家用手中的筆再現(xiàn)了《池上》這幅畫(huà),現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀《小兒垂釣》,展開(kāi)想象,然后,你們?cè)囍帽硌荩屵@幅畫(huà)活起來(lái),好不好?
生(興奮地):好!
(各自讀詩(shī)以后,同桌互演)
師:哪一組同學(xué)為大家來(lái)表演?
師:(學(xué)生表演了一遍以后,老師采訪那個(gè)“小兒”):請(qǐng)問(wèn),你不說(shuō)話卻擺擺手是什么意思?
生:我正在釣魚(yú),搖手表示我不知道,請(qǐng)他快走,不要影響我釣魚(yú)。
(另一組學(xué)生上臺(tái)表演)
師:請(qǐng)問(wèn),你先搖搖手,后來(lái)又向他招招手是什么意思?
生:搖搖手是叫他不要吵,影響我釣魚(yú),我招招手是想讓他走近一些,我可以輕聲地告訴他。
師:哦,你真是個(gè)好心的孩子。同學(xué)們,此時(shí),你從他們的表演中,看到了一個(gè)怎樣的小兒?
生1:我看到了一個(gè)專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的小孩子。
生2:我看到了一個(gè)很認(rèn)真釣魚(yú)又心地善良的孩子,他肯熱心幫助別人。
師:你們喜歡這個(gè)小兒?jiǎn)幔繋е@份喜愛(ài)之情,誦讀這首詩(shī)。
(生練習(xí)有感情地朗讀。)
師小結(jié):《池上》和《小兒垂釣》分別給我們描繪了這樣兩個(gè)知道偷采白蓮卻不知道隱藏自己蹤跡以及小小年紀(jì)學(xué)釣魚(yú)的農(nóng)家小兒,問(wèn)問(wèn)自己,你更喜歡哪個(gè)小兒?為什么?
生1:我喜歡《池上》里的小兒,我認(rèn)為童年就應(yīng)該像他那樣天真爛漫,充滿童趣。
生2:我也喜歡《池上》里的小兒,我不喜歡死板板只會(huì)讀書(shū)的孩子,像他那樣劃船采蓮,多么幸福的童年啊,可惜,我們做不到。
生3:我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒,他那么專(zhuān)心地做一件事,心地善良,我喜歡他。
……
師:每個(gè)人心中都有自己喜歡的那個(gè)小兒,想把他們留在自己的腦海中嗎?那就有感情地背誦下來(lái)。
五、拓展。
師:喜歡他們不僅可以背,還可以唱。大家聽(tīng)——(老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲,輕松歡快的旋律,一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣),大家把詩(shī)填進(jìn)去唱。
學(xué)生們高興地唱了起來(lái)。
師:古詩(shī)中還有許多寫(xiě)小兒的詩(shī),都描繪了他們的天真爛漫,老師搜集了幾句,讀一讀。
兒童急走追黃蝶 ,飛入菜花無(wú)處尋 。
——楊萬(wàn)里 《宿新市徐公店》
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——高鼎《村居》
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。
——袁枚 《所見(jiàn)》
兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)?
——賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
——范成大《四時(shí)田園雜興》
師:下課后,你們也去搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句,用我們今天學(xué)古詩(shī)的方法去讀、去想象、去唱。
《池上》說(shuō)課 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解古詩(shī)意思,想象古詩(shī)情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《池上》,理解這首古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《小池》,導(dǎo)入學(xué)習(xí)《池上》。
二、初讀古詩(shī)
“池上”到底有怎樣一副情景呢?出示插圖。
圖上畫(huà)了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小娃的動(dòng)作、神情,想象他的心情。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
當(dāng)詩(shī)人白居易看到這幅情景時(shí),不由自主地寫(xiě)下了這首詩(shī)《池上》。
1、初讀古詩(shī)
讀準(zhǔn)、讀通
2、通過(guò)剛才的看圖,大家一定不難讀懂這首詩(shī),自由讀,提出不理解的地方。
不解藏蹤跡:不懂得藏匿行蹤。
3、讀到這兒,你覺(jué)得這個(gè)小娃怎樣?為什么?
天真無(wú)邪 純樸可愛(ài)(不解藏蹤跡)
4、練習(xí)朗讀,背誦。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)、默寫(xiě)古詩(shī)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》,理解這首古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《小池》
今天這節(jié)課,讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的小娃。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀
3、齊讀
三、讀懂古詩(shī)
1、看看插圖,讀讀詩(shī)句,小小組討論詩(shī)句意思。
2、指名交流
蓬頭:古時(shí)候孩子的一種發(fā)型。
稚子:小孩子
綸:釣魚(yú)用的絲線。垂綸:釣魚(yú)。
側(cè)坐:斜著身子坐著。
莓苔:泛指野草。
草映身:(小孩坐在草叢中)綠草掩映著他的身體。
借問(wèn):向人打聽(tīng)。
遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地
應(yīng):應(yīng)答
在理解詞意的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,讓學(xué)生感受到這個(gè)釣魚(yú)孩子的純樸可愛(ài)。
2、練習(xí)朗讀
四、拓展古詩(shī)
1、閱讀練習(xí)冊(cè)的材料,并試著演一演。
2、再次朗讀古詩(shī),并練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)并默寫(xiě)古詩(shī)
《池上》說(shuō)課 篇7
教材簡(jiǎn)析:
兩首古詩(shī)傳神地刻畫(huà)了天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子形象,給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,把小娃娃天真無(wú)暇的形象刻畫(huà)得栩栩如生。《小而垂釣》詩(shī)人描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景,流露出濃郁的生活氣息。
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、 學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、 理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)中的意境,體會(huì)童真童趣。
2、 感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:查閱詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩(shī)積累。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、 導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、 今天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書(shū)課題,齊讀。
3、 簡(jiǎn)介白居易。
(1)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者的了解 你學(xué)過(guò)白居易的哪首詩(shī)?
《江南好》、《草》
(2)教師補(bǔ)充介紹白居易:
唐代有三大詩(shī)人:李白、杜甫、白居易。字樂(lè)天,號(hào)香山居士,從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)齊讀詩(shī)歌:說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個(gè)小孩偷采白蓮)
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句。
1、再次自由讀詩(shī),試著理解詩(shī)句的餓意思,畫(huà)出不理解的詞句。
2、同桌交流,理解詩(shī)意。
3、指名交流,指導(dǎo)理解詩(shī)句意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解:
不解:不知道,不懂得。
藏:隱藏。
一道:浮萍被小船分開(kāi)后,一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。
開(kāi):分開(kāi)。
四、吟詩(shī)、煉字,體會(huì)意境。
1、 你從這首詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的小娃?
(天真、可愛(ài)、頑皮、活潑、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩)
2、 你是從哪些地方感受到的?
偷采:結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由
不解: 小娃自以為沒(méi)有人知道,做得很機(jī)密,很隱蔽,瞞過(guò)了大人,哪里知道小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢!體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛(ài)
3、教師:詩(shī)人用傳神、凝練的詞句,給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮、純真可愛(ài)的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢?(喜愛(ài)之情)
4、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛(ài),詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀
5、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸。
教師:還有哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)小孩子童真、童心、童趣的,請(qǐng)你搜集整理,并讀一讀,去體會(huì)一下,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿童趣的意境,能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、指名背誦《池上》,齊背。
2、教師:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)鄉(xiāng)村兒童的一首古詩(shī),板書(shū)課題《小兒垂釣》。“垂”字的橫畫(huà)比較多,中間這一橫最長(zhǎng);“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒,指名讀,齊讀。
3、理解詩(shī)題,用自己的話說(shuō)說(shuō)題目“小兒垂釣”的意思?(小孩子釣魚(yú))
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人:
(1) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解。
(2) 教師補(bǔ)充介紹:這首古詩(shī)是唐朝詩(shī)人胡令能寫(xiě)的,別看他沒(méi)有李白杜甫杜牧白居易有名,他可以半路改行的,據(jù)說(shuō)他原來(lái)是個(gè)工匠,人稱(chēng)“胡釘鉸”。他為人聰明,勤奮好學(xué),善于吟詩(shī)。多不容易,讀讀他的名字,讀出你的敬意。
教師過(guò)渡:很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú),釣魚(yú)是件很有趣的事,詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!趕快自己讀讀這首詩(shī)
二、初讀感知。
1、讀上兩遍,要求:字音讀正確,節(jié)奏讀鮮明。
2、同桌互讀。
3、指名讀—指名讀
4、齊讀。
三、理解詩(shī)句。
1、 再讀古詩(shī),結(jié)合插圖,猜猜古詩(shī)可能講了什么?試著理解詩(shī)句。
2、 同桌交流。
3、 說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。(分句交流)
重點(diǎn)指導(dǎo)理解:
蓬頭稚子:古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的,之前都是“垂髫”小兒。“蓬頭稚子”也就是指“小孩子”。
垂綸:釣魚(yú)。 綸:釣魚(yú)用的絲線。(教師:釣魚(yú)竿上的一樣?xùn)|西,猜猜看是什么?)
莓苔:看圖理解“指野草”。
草映身:草長(zhǎng)得很茂盛,遮蔽了小孩子的身體。
借問(wèn):向人打聽(tīng)。
遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
應(yīng):應(yīng)答。
4、 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。自己練說(shuō)—同桌說(shuō)說(shuō),互相補(bǔ)充—指名說(shuō)說(shuō)—再指名說(shuō)說(shuō)
教師過(guò)渡:詞語(yǔ)理解了,詩(shī)句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境,我們還需要好好地讀一讀,抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好品一品,體會(huì)體會(huì),
四、細(xì)讀品趣
1、默讀古詩(shī),把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來(lái)。
2、讀完了嗎,圈畫(huà)了哪些詞,選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說(shuō)說(shuō)你的感受,與同座交流。
3、指名交流:
①蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么?(小孩子淘氣、天真可愛(ài),“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道)
小結(jié):一個(gè)“蓬頭”,真讓人忍俊不禁,體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢!
②側(cè)坐。(從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑)
抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了,很好!其他同學(xué)門(mén)?有補(bǔ)充嗎?還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣?
小結(jié):從“側(cè)坐”,大家就讀出這么多有意思的畫(huà)面,是啊,一個(gè)“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神,閑趣中又透著一絲情趣!你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受?
③草映身(可見(jiàn)小孩子身子小)
是啊,如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢?
小結(jié):“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠,生機(jī)勃勃,生趣盎然。
④“稚子”,稚嫩,可愛(ài),天真。
⑤“學(xué)”非“玩”,似懂非懂,專(zhuān)注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。
同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣,能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎?
教你方法:邊讀邊想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)句。
5、繼續(xù)交流:
⑥“遙招手”“不應(yīng)人”
△讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié):是啊,“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>
“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理,他在想什么呢?
△ 指導(dǎo)朗讀三四行詩(shī)句。
教師:這正是兒童獨(dú)特的心理,多么有趣呀!能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎?可以借助手勢(shì)。
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀
4、指導(dǎo)表演。教師:讀得很好,能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?
指導(dǎo):會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正“學(xué)垂綸”哪!別緊張,老師教你,雙手緊握魚(yú)竿,隨時(shí)關(guān)注水畫(huà)上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了!好,來(lái),把魚(yú)鉤甩到河里,真是有模有樣!)快看,一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……
我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀?
師自言自語(yǔ):我離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了,家鄉(xiāng)都變了模樣了,怎么以前通往村里去的路找不到了呢?(師用手張望)喲,有個(gè)小孩,我來(lái)問(wèn)問(wèn)他?
學(xué)生表演“搖招手”
教師:你這手勢(shì)什么意思,你是怎么想的,想告訴問(wèn)路人什么?
(別過(guò)來(lái),不驚擾了我的魚(yú))
教師:招手他是這樣的,招手(招手)你有不同的表演嗎?
指名學(xué)生表演不同的“搖招手”
教師:你這手勢(shì)什么意思,你是怎么想的,想告訴問(wèn)路人什么?
謝謝你,你在享受釣魚(yú)的樂(lè)趣時(shí),還不忘幫助別人,真是機(jī)靈又可愛(ài)的孩子!
五、吟詩(shī)誦趣
1、教師:短短四行詩(shī),卻給我們勾勒了一位天真爛漫,稚氣可愛(ài)的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫(huà)面。
2、吟誦古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)
六、拓展延伸
1、比較兩首詩(shī),有什么相同的地方?(都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛(ài),體現(xiàn)童心童趣的)
2、教師:其實(shí)古詩(shī)中體現(xiàn)童心、童趣的詩(shī)還有很多,你搜集到了嗎,來(lái)交流交流。
袁枚的《所見(jiàn)》 高鼎的《村居》 楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》
3、作業(yè):選一首你最喜歡的,按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法:抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面、品意境,好好體會(huì)其中的童趣所在。
《池上》說(shuō)課 篇8
正文:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩(shī)積累。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書(shū)課題,齊讀。
3、簡(jiǎn)介白居易。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)齊讀詩(shī)歌:說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個(gè)小孩偷采白蓮)
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句。
1、再次自由讀詩(shī),試著理解詩(shī)句的餓意思,畫(huà)出不理解的詞句。
2、同桌交流,理解詩(shī)意。
3、指名交流,指導(dǎo)理解詩(shī)句意思。
四、吟詩(shī)、煉字,體會(huì)意境。
1、你從這首詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的小娃?
(天真、可愛(ài)、頑皮、活潑、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩)
2、你是從哪些地方感受到的?
偷采:結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由
不解: 小娃自以為沒(méi)有人知道,做得很機(jī)密,很隱蔽,瞞過(guò)了大人,哪里知道小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢!體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛(ài)
3、教師:詩(shī)人用傳神、凝練的詞句,給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮、純真可愛(ài)的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢?(喜愛(ài)之情)
4、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛(ài),詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀
5、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸。
教師:還有哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)小孩子童真、童心、童趣的,請(qǐng)你搜集整理,并讀一讀,去體會(huì)一下,下節(jié)課交流。
《池上》說(shuō)課 篇9
讀這兩首詩(shī),我想到了自己的童年,在我讀小學(xué)的時(shí)候,偷采蓮蓬,小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過(guò)的。我在寫(xiě)自己童年故事時(shí),這些事早已經(jīng)入文了。我沒(méi)有白居易、胡令能的才氣,將這些小事入詩(shī),這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問(wèn)題。
現(xiàn)在的孩子,能做這些事的越來(lái)越少了,即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身”的感覺(jué),有“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”情境,這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀,這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然,不可能學(xué)什么,孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的,在排練過(guò)程中,他們也能體會(huì)到“遙招手,怕魚(yú)驚”的童趣。
享受孩子的童年,那是因?yàn)楹⒆佑兄浅S幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》“偷”字用的多好呀!其實(shí)那就是真實(shí)的,孩提時(shí)代,這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的,雖然大人們不允許孩子這么做,怕影響孩子的未來(lái),這種偷被父母知道后一般要換回一頓打,詩(shī)中有著“偷”,詩(shī)外有著“打”,一偷一打,其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以,在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“,因?yàn)槟7戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問(wèn)題了。
童年的事還是很多的,現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界,所以學(xué)習(xí)這課,背誦這兩首詩(shī),就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事,其實(shí)不小,寫(xiě)不出詩(shī)來(lái),是非常有意思的。
這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單,學(xué)生背誦下來(lái),老師稍微點(diǎn)撥,他們就理解了。所以,我個(gè)人認(rèn)為,理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的童年上,我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn),才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書(shū)寫(xiě)自己的童年也不是一下子就能完成的,因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄儭安恢獜]山真面目,只緣身在此山中”的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá),所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩(shī)中的人物都是孩子,雖然詩(shī)不是課文的主人所寫(xiě),但這些事卻發(fā)生在孩子身上,我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后,想自己的事,想自己的事是不是也有大人來(lái)寫(xiě)?這樣引導(dǎo),就等于把任務(wù)帶回了家,假如孩子的爸爸、媽媽也寫(xiě)過(guò)自己的孩子,有著為孩子記日記的習(xí)慣,孩子也讀到了父母的記錄,我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。
所以想到這里,我覺(jué)得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫(xiě),也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫(xiě)。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄?xiě)著孩子們的童年事,記錄著他們的頑皮,記錄著他們的享受,課堂中也能夠把自己的記錄拿出來(lái),讀給學(xué)生聽(tīng),我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。
《池上》說(shuō)課 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字,正確、端正地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3感受詩(shī)中的童趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。
學(xué)生:收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī),彩筆。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,引入新課
1小朋友們,你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過(guò)的古詩(shī),看有沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》,品味詩(shī)中的童趣。)
3今天,老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫(xiě)古時(shí)候小孩情趣的詩(shī),它叫——
板書(shū)課文題目:《池上》
二、初讀全詩(shī),了解大意
1知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
(1)白居易是唐代的大詩(shī)人,與李白、杜甫齊名,一生寫(xiě)了2 800多首詩(shī)。
(2)白居易與顧況的有趣故事:白居易16歲時(shí),已經(jīng)寫(xiě)出了不少可以傳世的好詩(shī),其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說(shuō)白居易初到長(zhǎng)安,去拜見(jiàn)老詩(shī)人顧況。顧況聽(tīng)說(shuō)他名叫居易,便開(kāi)玩笑說(shuō):“長(zhǎng)安米貴,居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫(xiě)的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”時(shí),大為贊賞,說(shuō)有這樣的文筆,居長(zhǎng)安不難。確見(jiàn)白居易才情非凡。
(3)他每次寫(xiě)成詩(shī)后,都要把詩(shī)讀給老人聽(tīng),所以他的詩(shī)人人都聽(tīng)得懂,都會(huì)讀。
2教師:《池上》這首詩(shī)也非常容易讀,愿意自己把它讀通嗎?
3請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī),在難讀的字下面作上記號(hào)。
4教師:把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌,請(qǐng)他教你讀。
5教師:你認(rèn)為哪些字難讀,能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6抽讀生字卡片,讀得好的同學(xué)教全班讀。
7指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
8齊讀全詩(shī)。
過(guò)渡:讀古詩(shī),不僅要把字音讀準(zhǔn),還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī),讀出停頓
1教師范讀,請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下,看自己是否標(biāo)正確。
3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
5全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)意,品味情趣
1出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?是誰(shuí)?在干什么?允許學(xué)生多元解說(shuō),只要說(shuō)得有理就行,說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定,引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2自讀古詩(shī),試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞,提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解;也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解:撐——撐傘、撐開(kāi)、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船,劃船”的意思。“艇”可查字典理解:輕小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3討論:從“偷采白蓮”你想到了什么?
(1)碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實(shí)在太美啦!小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔(dān)心別人不讓采,就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4有感情地朗讀第一、二句,讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解,就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來(lái)理解。“一道開(kāi)”用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。
5討論:從“不解藏蹤跡”你想到了什么?
(1)池里這么多白蓮,采一些沒(méi)關(guān)系,用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因?yàn)閻?ài)白蓮,用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮,高興得忘了藏足跡,天真無(wú)邪,很可愛(ài)……
6有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無(wú)邪。
五、給詩(shī)配圖,加深理解
1給詩(shī)配圖,師生評(píng)價(jià)。
2根據(jù)配圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī),拓展交流
1根據(jù)自己所畫(huà)的圖背誦古詩(shī)。
2師生交流課前收集的描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1描描寫(xiě)寫(xiě)(課后第3題)。
觀察、交流寫(xiě)好生字的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議,相機(jī)激勵(lì)。
2填空,再讀一讀(課后第2題)。
3請(qǐng)學(xué)生把自己想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)(積累好詞好句)。
《池上》說(shuō)課 篇11
設(shè)計(jì)意圖:
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要眼于培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力,強(qiáng)調(diào)以讀為本,通過(guò)組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言,感悟形象,體驗(yàn)情感,體會(huì)情感,體會(huì)用意。遵循以下思路展開(kāi):激趣導(dǎo)入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會(huì)。
教材分析:
《古詩(shī)兩首》《池上》寫(xiě)鄉(xiāng)村孩童的天真可愛(ài),一是“偷采”,二是“不解”;而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫(xiě)景和敘事的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo),使整首詩(shī)的意境渾為一體。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)中的意境,體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介白居易。
白居易:字樂(lè)天,號(hào)香山居士,從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有
較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)理解詞語(yǔ):浮萍。
(3)齊讀詩(shī)歌:說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個(gè)小孩偷采白蓮)
3、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
蓮葉田田的,蓮蓬嫩嫩的,我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬,就不經(jīng)大人同意,撐著船偷偷去采。
景美童心純。
(1)提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)生默讀,讀理解。
(小娃哪里知道:小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢)
(3)抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
(4)指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體,拓展延伸。
1、同學(xué)們,用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
(讀、唱、演都可)
2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句?
板書(shū)設(shè)計(jì)
21 古詩(shī)兩首
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
第二課時(shí)
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn):稚子、垂綸、借問(wèn)。
三、讀課文,悟道理。
師:小孩正專(zhuān)心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?
師:你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)?
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21 古詩(shī)兩首
稚子 垂綸
小兒垂釣 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人
路人 借問(wèn)
《池上》說(shuō)課 篇12
一、默寫(xiě)古詩(shī),再解釋詞語(yǔ)和詩(shī)句。
默寫(xiě)《池上》和《小兒垂釣》兩首古詩(shī)
解:__________________________遙:_________________________
一道:________________________________應(yīng):_________________
《池上》三四句的意思是_____________________________________
《小兒垂釣》三四句的意思是:_______________________________
二、聯(lián)系詩(shī)文填空。
《池上》、《小兒垂釣》都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村孩子天真淳樸的形象。《池上》一詩(shī)中孩童的天真表現(xiàn)在______________。《小兒垂釣》中孩童的天真表現(xiàn)在______________________________。
三、你還學(xué)過(guò)哪些反映兒童生活的古詩(shī)?想一想,背一背,把詩(shī)題和相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句用直線連起來(lái)。
村居 兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
宿新市徐公店 牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。
所見(jiàn) 兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
村晚 意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
選擇上面的其中兩首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
四、閱讀短文,完成練習(xí):
奇跡的名字叫父親
1984年,在一艘橫渡大西洋的船上,有一位父親帶著他的小女兒,去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。
海上風(fēng)平浪靜,晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上,父親正在艙里用腰刀削蘋(píng)果,船突然劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí),刀子插在他胸口。他全身都在顫抖,嘴唇瞬間發(fā)青。
6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了,尖叫著撲過(guò)來(lái)想要扶他。他卻微笑著推開(kāi)女兒的手:“沒(méi)事兒,只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子,很慢很慢地爬起來(lái),不大引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。
以后三天,父親照常每晚為女兒唱搖籃曲,清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié),帶她去看大海的蔚藍(lán)。仿佛一切如常,而小女兒卻沒(méi)有注意到父親每一分鐘都比上分鐘更衰落、蒼白,他看向海平線的眼光是那樣憂傷。
抵達(dá)的前夜,父親來(lái)到女兒身邊,對(duì)女兒說(shuō):“明天見(jiàn)到媽媽的時(shí)候,請(qǐng)告訴媽媽?zhuān)覑?ài)她。”
女兒不解地問(wèn):“可是你明天就要見(jiàn)到她了,你為什么不自己告訴她呢?”
他笑了,俯身,在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。
船到紐約港了,女兒一眼便到熙熙攘攘的人群中認(rèn)出母親,她大喊:“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) ?
就在此時(shí),周?chē)鋈灰黄@呼,女兒一回頭,看見(jiàn)父親已經(jīng)仰面倒下,胸口如井噴,剎那間染紅了整片天空。
尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了:那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天,而且不被任何人知覺(jué)。唯一能解釋的是因?yàn)閯?chuàng)口太小,使得被切斷的心機(jī)依原樣貼在一起,維持了三天的供血。
這是醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上,有人說(shuō)要稱(chēng)它為大西洋奇跡。有人建議以死者的名字命名,還有人說(shuō)要叫它神跡。
“夠了!”那是一位坐在首席的老醫(yī)生、須發(fā)皆白,皺紋里滿是人生的智慧。此刻一聲大喝,然后一字一頓地說(shuō):“這個(gè)奇跡的名字,叫父親。”
1.給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音。
削蘋(píng)果(xuē xiāo ) 系好(jì xì) 創(chuàng)口(chuāng chuàng)
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。
近義詞:劇烈( ) 照常( ) 抵達(dá)( ) 精確( )
反義詞:出現(xiàn)( ) 罕見(jiàn)( ) 憂傷( ) 衰弱( )
3.仔細(xì)讀一讀,認(rèn)真想一想,再回答問(wèn)題。
(1)父親受傷后是什么力量促使他頑強(qiáng)地多活了三天?
(2)你能列舉出三件父親關(guān)心你的事例嗎?
(3)讀了這篇短文,你一定會(huì)有一些感想或體會(huì),請(qǐng)真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。
《池上》說(shuō)課 篇13
教學(xué)目的:
知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感悟詩(shī)的意境,想象小娃采白蓮的情景,達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情,讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察,體會(huì)童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 掌握7個(gè)一類(lèi)字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀并背誦古詩(shī),理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類(lèi)字,識(shí)記一類(lèi)字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品,你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天,我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī):
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀,(配樂(lè))。
三、感悟詩(shī)意:
1、讀過(guò)古詩(shī)后,你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà),應(yīng)該畫(huà)些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō),你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))
結(jié)合圖講詩(shī)的大意:小孩劃船把篙撐,自以為很聰明,偷偷去摘白蓮而歸,但離去時(shí)不知道,分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏,留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī),試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字,完成課后練習(xí):
1.讀詞語(yǔ):
小艇 汽艇 浮萍 萍水相逢 漂浮 浮力 跟蹤 無(wú)影無(wú)蹤
2.讀詩(shī)句,想詩(shī)意.
《池上》說(shuō)課 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花,你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題:荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
(2)教師小結(jié):白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī),集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
②學(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)齊讀詩(shī)歌。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書(shū),自己理解詩(shī)句含義。
(2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
③朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
《池上》說(shuō)課 篇15
一、教材分析:
《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫(huà)出天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象,給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景,細(xì)膩傳神,頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景,流露出濃郁的生活氣息。
★ 二、教學(xué)要求:
小池
1 、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2 、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字 “浮、萍 ”。
3 、理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
小兒垂釣
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn):
1 、讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2 、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》,豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1 、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2 、品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住 “偷采 ”、 “不解 ”、 “藏蹤跡 ”等詞語(yǔ)感受詩(shī) 人煉字之妙。
★ 四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
★ 五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
《 池上》
教學(xué)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1 、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的 “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 ”說(shuō)到池塘、荷花,你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2 、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3 、師:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它 的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題:荷花池塘里。
4 、學(xué)生齊讀題目。
5 、簡(jiǎn)介作者白居易。
( 1) 學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
( 2) 教師小結(jié):白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,
生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的 “諷喻詩(shī) ”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī) 3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1 、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
2 、檢查初讀情況。
( 1) 指名讀古詩(shī),集體正音。
① 讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
② 學(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
( 2)齊讀詩(shī)歌。
( 2) 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3 、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4 、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
( 1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書(shū),自己理解詩(shī)句含義。
( 2) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。 (指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行 ——小娃偷采蓮。
1 、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。
3 、學(xué)生交流 “看 ”到的畫(huà)面。
( 1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的 “蓮葉何田田 ”的美好畫(huà)面,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
( 2)小孩如何偷采白蓮的?
① 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
② 看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為“ 小娃偷采白蓮圖 ”起個(gè)題目)
③ 朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
( “偷 ”,結(jié)合自己小時(shí)侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)
④ 配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行 ——景美童心純
1 、提問(wèn):小娃 “偷采白蓮 ”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2 、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。)
3 、抓住 “不解 ”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1 、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2 、《池上》賞詩(shī)會(huì) ——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3 、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1 、背誦課文。
2 、默寫(xiě)《池上》。
3 、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
《 小兒垂釣 》
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示詩(shī)題
1. 導(dǎo)入詩(shī)題
2. 理解詩(shī)題
(二)理解詩(shī)句
1. 朗讀全詩(shī)
2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)
(三)總結(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩(shī),想象出一幅畫(huà)。
3. 教師總結(jié)。
(四)鞏固練習(xí)
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》案例:
師:小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想
生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚(yú)了。
生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)
(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話。
生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析 ]
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
★ 六、板書(shū)設(shè)計(jì):
20 古詩(shī)兩首
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
遙招手
小兒垂釣 怕魚(yú)驚
不應(yīng)人
★ 七、教學(xué)后記:
童年 —— 《池上》與《小兒垂釣》教學(xué)思考
讀這兩首詩(shī),我想到了自己的童年,在我讀小學(xué)的時(shí)候,偷采蓮蓬,小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過(guò)的。我在寫(xiě)自己童年故事時(shí),這些事早已經(jīng)入文了。我沒(méi)有白居易、胡令能的才氣,將這些小事入詩(shī),這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問(wèn)題。
現(xiàn)在的孩子,能做這些事的越來(lái)越少了,即使垂釣也不會(huì)有 “側(cè)坐莓苔草映身 ”的感覺(jué),有 “路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人 ”情境,這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀,這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然,不可能學(xué)什么,孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的,在排練過(guò)程中,他們也能體會(huì)到 “遙招手,怕魚(yú)驚 ”的童趣。
享受孩子的童年,那是因?yàn)楹⒆佑兄浅S幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》 “偷 ”字用的多好呀!其實(shí)那就是真實(shí)的,孩提時(shí)代,這種 “偷 ”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的,雖然大人們不允許孩子這么做,怕影響孩子的未來(lái),這種偷被父母知道后一般要換回一頓打,詩(shī)中有著 “偷 ”,詩(shī)外有著 “打 ”,一偷一打,其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以,在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿 “偷 “,因?yàn)槟7戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問(wèn)題了。
童年的事還是很多的,現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界,所以學(xué)習(xí)這課,背誦這兩首詩(shī),就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事,其實(shí)不小,寫(xiě)不出詩(shī)來(lái),是非常有意思的。
這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單,學(xué)生背誦下來(lái),老師稍微點(diǎn)撥,他們就理解了。所以,我個(gè)人認(rèn)為,理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的童年上,我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn),才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書(shū)寫(xiě)自己的童年也不是一下子就能完成的,因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄?“不知廬山真面目,只緣身在此山中 ”的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá),所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩(shī)中的人物都是孩子,雖然詩(shī)不是課文的主人所寫(xiě),但這些事卻發(fā)生在孩子身上,我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后,想自己的事,想自己的事是不是也有大人來(lái)寫(xiě)?這樣引導(dǎo),就等于把任務(wù)帶回了家,假如孩子的爸爸、媽媽也寫(xiě)過(guò)自己的孩子,有著為孩子記日記的習(xí)慣,孩子也讀到了父母的記錄,我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。
所以想到這里,我覺(jué)得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫(xiě),也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫(xiě)。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄?xiě)著孩子們的童年事,記錄著他們的頑皮,記錄著他們的享受,課堂中也能夠把自己的記錄拿出來(lái),讀給學(xué)生聽(tīng),我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。
《池上》說(shuō)課 篇16
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)第三冊(cè)
教學(xué)背景:這是"百花園一"中的背一背,這一題型安排一些淺顯易懂的古詩(shī),讓學(xué)生積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深文化底蘊(yùn).
師:同學(xué)們能自己解決字詞難關(guān),已經(jīng)熟讀成誦了,真了不起!請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面.
<生自由誦讀>
師:告訴老師,你"看"到了什么畫(huà)面?
生:我看到了一個(gè)小娃娃撐著小艇.
師:小艇是什么呀?
生:是小船.
生:我看到這個(gè)下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花.
生:我看到水池里有許多浮萍.
師:浮萍是怎樣的?
生:浮萍是浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片.
師:當(dāng)船從水面上劃過(guò)時(shí)-------<師稍做停頓>
生:會(huì)把浮萍沖開(kāi).<雙手一劃,做"沖開(kāi)"狀>
師:就留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的水路."浮萍一道開(kāi)"說(shuō)的就是這個(gè)意思.
反思:對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)古詩(shī)意境的想象只停留在文字表面,而文字外的畫(huà)面一下子卻想象不到,老師應(yīng)在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),挖掘教材內(nèi)涵.
師:你們還能想象到什么?
<學(xué)生陷入沉思狀態(tài)>
師:我們回頭看看課題,在夏天,"池上"會(huì)有什么?
生:<恍然大悟>有荷花,開(kāi)得很漂亮的荷花!
生:還有荷葉,很多很多的荷葉.
師:我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī),是描寫(xiě)夏天池塘景色的,誰(shuí)記得?
生:是<<江南>>.
<生齊背>
師:"蓮葉何田田"就是形容荷葉茂盛的樣子的.你們能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)荷花池的景色?
生:圓圓的荷葉碧綠碧綠的,像一把把小傘.
師:密密的荷葉間有什么?
生:有一朵朵漂亮的荷花,還有花骨朵.
師:"一朵朵"能不能換一個(gè)詞?想想荷花下面的莖.
<生沉默.>
師:這里用"一枝枝"更合適,因?yàn)楹苫ǖ那o上沒(méi)有葉子,直直地挺立著,顯得細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的,所以人們喜歡用"亭亭玉立"來(lái)形容荷花的美麗.誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更美一些?
生:密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花,亭亭玉立,真美麗呀!
生:潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味.
生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得離開(kāi).
<生自由發(fā)言>
反思:這是一次說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好景象,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,抓住教學(xué)中的契機(jī),有針對(duì)性地安排說(shuō)話訓(xùn)練,旨在引導(dǎo)學(xué)生入情入境.但不知這個(gè)彎是否拐得太大了.
師:嗯,我仿佛也聞到了荷花的清香!<做陶醉狀>那蓮蓬清香嫩滑,味道香甜,這么熱的天,要是能吃上一個(gè),該多爽哪!
生:老師,蓮蓬是什么呀?能吃嗎?
師:當(dāng)然可以吃啰,那可是夏天解暑的好東西.是長(zhǎng)在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實(shí).花瓣落了之后,蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了.
生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白蓮是要摘蓮蓬吃呀!
師:對(duì)呀,是不是很可愛(ài)?
生:老師,你為什么說(shuō)他可愛(ài)?是不是說(shuō)他偷采白蓮很可愛(ài)?
師:為什么他偷采白蓮還說(shuō)他可愛(ài)呢?
生:因?yàn)樗秦澇圆湃ネ挡砂咨彽?
師:這種"偷"不可惡?jiǎn)?
生:不可惡.
師:"小時(shí)偷針,大了偷金",可不能偷東西呀!雖說(shuō)是偷采白蓮,可這也不太好吧?
生:就是不可惡,我覺(jué)得很可愛(ài).
<生笑>
師:這種"偷"是很多小孩都會(huì)做的一種惡作劇和頑皮之事,算不上偷東西.大人見(jiàn)了也不會(huì)生氣的.你們有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情?
生:做過(guò).我沒(méi)洗手,就偷菜吃.
生:媽媽買(mǎi)了生日蛋糕,說(shuō)要等到吃晚飯后才能吃,可還沒(méi)等到吃晚飯,我就偷吃了.
師:女生愛(ài)美,偷偷用媽媽的口紅;男孩頑皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有這樣的事?
<生大笑,議論紛紛>
師:因此,詩(shī)人在這里用"偷",是要表達(dá)對(duì)小娃娃的---
生:對(duì)小娃娃的喜愛(ài).
師:對(duì),在詩(shī)人的眼中,小娃娃純真可愛(ài),天真無(wú)邪.詩(shī)中還有哪些句子表現(xiàn)了小娃娃的可愛(ài)?
生:不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi).
生:小娃娃以為別人不知道,其實(shí)別人早就發(fā)現(xiàn)他了.
師:是呀,小娃娃哪里知道,小船沖開(kāi)的一道水路就已經(jīng)暴露了他"偷采白蓮"之事.說(shuō)不定詩(shī)人早就看在眼里,正站在一旁樂(lè)呢!
反思:這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)"文"的理解和感悟,也從"道"的角度巧妙地教育了學(xué)生,做到了"文道結(jié)合",卻不著痕跡.但是,這里有兩處不妥:一是"偷采白蓮為何",課后有學(xué)生提出,也有可能是喜歡白蓮,所以要"偷采白蓮".這也是一種合理的說(shuō)法.二是說(shuō)"小娃娃很可愛(ài)",這種觀點(diǎn)經(jīng)老師的口說(shuō)出,學(xué)生就會(huì)先入為主,而不會(huì)多加思索.應(yīng)讓學(xué)生自己感悟,或許有不同的見(jiàn)解,或許對(duì)"可愛(ài)"的理解會(huì)更透徹.
師:詩(shī)人看到了這一幕,覺(jué)得很有童趣,于是寫(xiě)下了這首詩(shī).
生:不,老師,應(yīng)該是念出了這首詩(shī).
師:對(duì),是隨口吟出這首<<池上>>
<師生一同吟誦>
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀詩(shī),再一次想象畫(huà)面.
<師讀>
生:老師,我腦中就像放電影一樣,好象真的看到了小娃娃"偷采白蓮回",不過(guò),不是一個(gè)小娃,而是兩三個(gè).
師:這是極有可能的,這樣更讓人覺(jué)得有趣了.同學(xué)們,能不能把你們腦中的"電影"說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?看看這"偷采白蓮圖"會(huì)有幾種版本?最好有題目.
<學(xué)生小組合作:編故事,表演><略>
反思:此處教學(xué)"留白"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相啟發(fā)的活動(dòng)過(guò)程中,開(kāi)拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維."放電影,編故事",既強(qiáng)調(diào)文本閱讀中的共性,又診視極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解和閱讀感受.
這是"百花園"中的古詩(shī),旨在激勵(lì)學(xué)生自主積累.教師可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí),不必做過(guò)多的講解.但是,在教學(xué)中應(yīng)遵循"以學(xué)生為本"的宗旨,因此,教學(xué)時(shí)間比原定時(shí)間延長(zhǎng).在教學(xué)中,重視學(xué)生的思,品,悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,吟詩(shī)煉字,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).憑著對(duì)教材的挖掘和教學(xué)的敏感,摳出"偷"這個(gè)關(guān)鍵字,引發(fā)"可愛(ài)"和"放電影,編故事"的話題,筆者認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn).
《池上》說(shuō)課 篇17
《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記
《池上》、《小兒垂釣》,兩首兒童詩(shī),適合孩子的閱讀口味,理解難度適中。
《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“小娃”給你留下了什么印象?(活潑、頑皮)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪看出孩子的頑皮?引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中。先讓學(xué)生說(shuō)出哪些字詞理解上有困難,然后通過(guò)查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來(lái)設(shè)置情境,自己就是那個(gè)小娃,因何去采蓮?如何去采蓮?用動(dòng)作、神情來(lái)表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,師生共同指出優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,將重點(diǎn)放在了說(shuō)話練習(xí)以及針對(duì)重點(diǎn)字的理解上。說(shuō)話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時(shí),進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩(shī)句的重點(diǎn)字則是“偷”,讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思?將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
《小兒垂釣》從“這首詩(shī)中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢?”入手——學(xué)生讀詩(shī)后,每個(gè)教學(xué)過(guò)程與上面的教學(xué)大致相同。只是在教學(xué)過(guò)程中,我常說(shuō)的話是:上節(jié)課,我們是如何做的呢?為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),將學(xué)習(xí)方法鞏固一下
最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類(lèi)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,特地找了一首詩(shī)讓他們自由學(xué)習(xí)一下,效果還不錯(cuò)。
古詩(shī)學(xué)習(xí),重在方法!