數學優秀教案三年級（通用7篇）

數學優秀教案三年級 篇1

　　一、教學內容：

　　課本第91、92頁，例1、例2，試一試及練一練。

　　二、教學目標：

　　使學生理解和掌握用一位數除商是整十、整百、整千數與一位數除兩

　　位數商兩位數的除法的口算方法，能正確地進行口算。

　　三、教學重點：

　　理解和掌握用一位數除商是整十、整百、整千數與一位數除兩位數商兩位數的除法的口算方法。

　　四、教學難點：

　　理解和掌握用一位數除商是整十、整百、整千數與一位數除兩位數商兩位數的除法的口算方法。

　　五、教學準備：

　　投影片、口算卡片。

　　六、教學過程：

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　談話

　　導入

　　教學

　　新授

　　1、口算

　　2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3

　　2、搶答

　　（1）40是幾個十？4個十是多少？

　　（2）800是幾個百？8個百是多少？

　　（3）12個十是多少？12個百呢？

　　2、過去我們已經學過了表內乘法，今天起，我們要開始學習“除數是一位數的除法”。板書課題：“除數是一位數的除法”。

　　1、教學例1

　　（1）出示直觀圖，引導學生觀察、思考：把8捆小棒平

　　1、教師出示口算卡片，學生開火車回答。

　　2、教師出題，學生搶答。

　　3、板書課題。

　　學生動手操作，擺小棒。

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教學

　　新授

　　均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。

　　（3）提問：這8捆小棒，每捆10根，共80根。如果80根小棒平均分成4份，每份幾根？怎么列式呢？教師板書：80÷4=。

　　（4）這道算式你們會算嗎？你是怎么想的？聯系分小棒的情況啟發引導。邊引導，邊板書。

　　80里面有幾個十？

　　80÷4可以看成什么？（8個十除以4）

　　8個十除以4等于多少？

　　2個十是多少？

　　80÷4=20

　　↑↑

　　8個十÷4=2個十

　　指名學生復述思考過程，然后按上述思考過程口答：40÷2、90÷3口算時怎么想？得多少？

　　教師概括：整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，計算出赤的結果也是幾個十。

　　3、教學例2：600÷3可以怎樣算？得多少？6000÷3呢？得多少？

　　指名學生說出想的過程和得數。

　　4、歸類說明：整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，

　　1、學生操作，教師板書。

　　2、指名回答。

　　3、教師板書。

　　4、指名回答。

　　5、教師概括。

　　6、同桌互說計算方法。

　　7、學生。

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教學

　　新授

　　鞏固

　　練習

　　課堂

　　練習

　　計算的結果就是幾個十、幾個百、幾個千。

　　完成課本第92頁上邊的“練一練”的題目。

　　1、第1題，先同桌兩人互相回答題目的要求，然后全班訂正。

　　2、第2題，學生先獨立完成，然后訂正時，指名說出每組數有什么特點？需要把被除數看作是什么為單位的數。

　　3、文字題。

　　請同學們自己讀題，再列式計算。

　　4、應用題。

　　（1）1個學生讀題，同桌互相說一說條件和問題是什么。

　　（2）根據題意，列式計算

　　完成做一做的第3、7題，學生獨立完成，教師批改。

　　1、同桌互相說，學生獨立完成。

　　2、集體訂正。

　　3、學生自己讀題，列式計算。

　　4、同桌互說。

　　學生獨立完成，教師批改。

　　七、板書設計：

　　口算除法

　　例1：80÷4=20例2：600÷3=

　　↑↑

　　8個十÷4=2個十

　　八、課后：

數學優秀教案三年級 篇2

　　教材分析

　　1.對千米的認識；本節學習對長度的客觀認識：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節內容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同，千米和米之間的進率是1000，所以認識難度較大。

　　2.本節主要學習對千米長度的具體認識，聯系實際生活中的距離。

　　學情分析

　　1. 通過作業練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經完全掌握。

　　2. 學生已經掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度，但千米和前面所學的長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的實物，所以要多借鑒現實中的具體情境認知千米的觀念。

　　3. 本節學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。

　　教學目標

　　教學目標:

　　1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

　　2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯系。

　　3、培養學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯系的觀點，發揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

　　教學策略的選擇：

　　1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

　　2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

　　3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

　　教學重點和難點

　　教學重點：認識1千米的實際長度和千米的空間認識。

　　教學難點：千米的簡單換算。

數學優秀教案三年級 篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。并體會實驗的次數越多，結果就與估計的結果越接近。

　　2、引導學生體會事件發生的條件變化了，事件發生的可能性產生了變化。

　　3、學生進一步感受知識的相互聯系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。

　　教學難點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。

　　教學準備：球、棋等活動工具

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　課前交流：看，老師給大家帶來了什么？（乒乓球）

　　它是我們的國球，喜歡這項運動嗎？（喜歡）

　　乒乓球比賽時，是用什么方法決定由誰先發球呢？（拋硬幣）那雙方隊員猜中的可能性怎么樣啊？（可能性相等）

　　下面我想和大家做個游戲，想玩嗎？那好，順便比一比哪組的同學聽得最清楚，合作最成功，老師就授予他們合作星，有信心比嗎？

　　二、摸球活動，體悟等可能性

　　1、出示球。

　　師：看，游戲規則是這樣的（屏幕出示）

　　準備的球各兩個，混放在一起。

　　每次任意摸一個，摸40次。

　　師問：你能估計一下每種花色的球可能會摸到多少次嗎？

　　生1：每種各摸10次。

　　師：你的意見呢？生2：一樣

　　師：你的意思就是摸到每種花色的可能性差不多。都同意嗎？

　　過渡：同學們的這種估計準不準呢？

　　2、說明合作要求，小組活動

　　下面我們分小組合作，由組長組織摸球，記錄員負責記錄工作，同學們依次摸球，每次摸完后并檢查記錄的是否正確。

　　比一比，哪個小組完成的又好又快。

　　教師巡回，隨時鼓勵并給效果好的小組發五角星。

　　電腦出示

　　師：你會涂出條形圖來表示出本組摸球的結果嗎？把它涂在（實驗一）的圖中。

　　學生活動，教師巡回。

　　3、分析數據，體會等可能性

　　師：摸球的結果和你們的估計差不多嗎？在小組內說說你的想法。

　　請學生匯報，展示統計圖并說明。

　　生1：紅球摸了…….

　　生2：我們組…….

　　師：同學有其他的意見嗎？

　　師：也就是說實驗的結果和咱們的估計還是差不多。

　　4、拓展思維，延伸理解

　　（1）師：對于這個實驗，老師還有話可說，剛才我們摸了40次，估計每種摸10次，如果摸80次，估計每種摸次？如果摸200次呢？

　　其中第幾組摸*球----次，其他組呢？看，摸40次是*球的次數離估計的10次差幾個，看作摸80次時*球就摸了幾次，離估計的20次只差幾次？看作摸200次…….你看摸球的次數越多，就離估計的值越接近。

　　（2）師：如果再放進四個黃球，任意摸40次，結果可能會怎么樣？

　　生1：摸黃球的次數會加多。

　　師：是這樣嗎？你贊同嗎？

　　生2：同意

　　師：各組選擇加入一定數量的球，把結果記在實驗二的表中。

　　教師巡回。

　　師：你們組加的是什么顏色的球，實驗后有什么發現？

　　師：你們組呢？

　　師：同樣摸球40次，為什么兩次的實驗結果不一樣呢？

　　生：里面球的個數發生了變化。

　　師小結：看來事情發生的條件發生了變化，可能性的大小也（會發生變化）。

　　過渡：玩過摸球，再下下棋好嗎？

　　三、下棋活動，體會可能性的變化

　　1、師：下棋時，經常會用到色子，看如果在這個色子上涂紅、黑色來下棋，如果你是裁判，正方體該怎么涂色呢？你是怎么想的？

　　生：我會三面涂紅色，三面涂黑色，這樣公平。

　　師：你的意見呢？

　　生2：我也一樣，那樣的話擲到它們的可能性相等。

　　2、出示書中的規則，

　　小正方體，五個面涂紅色，一個面涂黑色。

　　問：這樣你愿意下嗎？說說你的理由。

　　生1：不愿意，因為這樣不公平。

　　生2：我要下，不公平也行。（事后了解到他就是想玩了）

　　3、師：給黑棋一點優惠，黑色朝上，黑子走兩格。你想會怎樣呢？

　　學生爭論。

　　4、師：下一下，再說。

　　5、小結：交流體會

　　四、課堂總結

　　這樣的活動后你有什么新的收獲呢？（總結游戲的樂趣，學到了知識等等）

　　師：游戲中隱藏了許多的數學問題。

　　揭示課題：板書游戲中的數學

　　五、解釋成語，理解可能性的大小

　　游戲中隱藏了可能性的問題，其實，在我們生活中也經常用一些詞來表示事件發生的可能性，看看這五個成語：

　　平分秋色十拿九穩希望渺茫天方夜譚百發百中

　　你能從可能性的角度來解釋它們嗎？

數學優秀教案三年級 篇4

　　教學目標：

　　1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。

　　2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。

　　教學重點：初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。

　　教學難點：在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、看圖體溫并解答

　　圖1：顯示10盒羽毛球，并出示一共600個。

　　學生可以提問：平均每盒有多少個？

　　圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標注6個裝，旁邊出示一共600個。

　　學生可以提問：一共有多少袋？

　　2、根據問題選擇條件解答。

　　二、學習新課

　　1、觀察圖意

　　出示主題圖，引導學生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數學信息？

　　問：要求什么問題？怎么樣列式？

　　2、自主探索。

　　讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。

　　3、交流匯報

　　⑴224/2＝112（本） 112/4＝28（本）

　　問：第一步是根據哪兩個已知條件來求的？第二步是根據哪兩個條件來求的？

　　⑵4*2＝8（層） 224/8＝28（本）

　　問：第一步是根據哪兩個已知條件來求的？第二步是根據哪兩個條件來求的？

　　4、討論比較。

　　問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

　　三、應用提高

　　1、想想做做1

　　先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息，再讓學生獨立思考解決，最后讓學生交流思考方法。

　　交流反饋時，教師分別提問：第一步求的是什么？根據哪兩個已知條件來求的？

　　針對學生可能出現的兩種解法進行比較。

　　2、想想做做2

　　聯系生活實際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的相關信息共150片，每日3次，每次2片。

　　提出問題：這瓶藥可以吃多少天？

　　讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。

　　3、想想做做3

　　出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。

　　注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件有兩個小朋友。

　　解答后同桌學生交流比較。

　　四、課堂作業

　　商店運來2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？

數學優秀教案三年級 篇5

　　一、教學內容

　　在前幾冊教科書里，陸續教學了米、分米、厘米、毫米等長度單位，以及千克、克等質量單位，本單元教學較大的長度單位千米和較大的質量單位噸。

　　千米和噸都是常用的計量單位，在生活、生產中有廣泛的應用。但是，這兩個單位與學生的生活有些距離，他們對這些單位不夠熟悉。因此，教學千米和噸，首要任務是體會千米和噸，感知1千米有多長、1噸有多重，建立1千米、1噸的初步觀念。教學千米與米、噸與千克的進率及簡單的換算，也是讓學生聯系已經認識的米和千克，體驗千米和噸。學生是否體會了千米和噸，一般可以通過兩種方式檢驗，一是能否聯系實際，舉身邊的例子說說1千米大約是多長、1噸大約是多重；二是能否在日常生活和實際問題里正確使用千米和噸。

　　全單元內容分三部分編排，第44～46頁教學千米，第47～49頁教學噸，第50～55頁單元練習和實踐活動。

　　二、教材編寫特點和教學建議

　　1.認識千米、噸的線索和活動。

　　首先，在現實的情境里引出千米和噸，讓學生感受它們都是較大的計量單位。第44頁的四張照片上都有“千米”，配合這些照片，教材中說：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。學生從照片和文字說明中，體會了千米是較大的長度單位。第47頁的三張照片中，物體很多、很重，教材指出：計量比較重或者大宗物品有多重，通常用噸作單位。在引出噸的同時，讓學生體會它是較大的計量物重的單位。

　　然后，尋找千米與噸的生長點，讓學生在已有知識經驗的基礎上，感知千米和噸。在引出千米和噸以后，需要知道1千米是多長、1噸有多重。教材選擇100米為生長點，既感知千米，又帶出千米與米的進率。看看100米的跑道有多長，想想10個100米是多長，接受10個100米是1000米，就是1千米，這樣1千米=1000米就很自然地得出了。100米作為千米的生長點，它是否清晰直接影響對1千米的感受。多數學校都有100米的跑道，在課前要帶領學生在跑道上反復看看、走走，對教學千米是有好處的。教材選擇100千克為噸的生長點，從1袋大米100千克，推算10袋大米1000千克，體會10袋大米的重，意義接受1000千克就是1噸，感知了噸，帶出了進率1噸=1000千克。

　　接著，擴大感知背景，繼續體會千米和噸，積累感性材料和生活經驗。學校里的跑道，一般是一圈米、250米或400米，讓學生聯系自己學校里跑道一圈的米數，推算幾圈是1千米。一個小學生的體重25千克，推算40個小學生的體重是多少；一棵白菜1千克，多少棵這樣的白菜重1噸；1桶水重10千克，多少桶水重1噸；2塊磚重5千克，多少塊磚重1噸。這么多的推算，都以學生熟悉的事物為載體，通過40名小學生、1000棵白菜、100桶水、400塊磚都重1噸等事實，幫助學生感知1千米與1噸。如果學生對其中某種物體感興趣，記住多少個這樣的物體長1千米或重1噸，他對千米和噸的感受就清晰而深刻了，而且不會忘記。

　　2.在應用計量單位時，進一步體驗單位。

　　教材三次安排選擇合適的計量單位的練習，第46頁第4題是選擇長度單位，第49頁第5題是選擇質量單位，第50頁第1題是長度單位和質量單位的.綜合應用。在這些題里不僅使用本單元教學的千米和噸，還使用以前學過的長度單位和質量單位。在選擇單位時，要加強對單位的體驗。對于熟悉的物體，學生很快能說出應該選擇的單位，如小華的身高132(厘米)、一個蘋果重(克)。要讓學生體驗如果選了其它單位，將會鬧出多大的笑話。如果一個蘋果千克，那么這個蘋果要許多人抬著吃；如果小華身高132米，那么他有20層樓那么高。對于不熟悉的物體，可以用篩選排除的辦法，尋找合適的計量單位。如1筐稻谷45，如果用克作單位，這筐稻谷只要用手輕輕一托；如果用噸作單位，一個人無論如何也搬不動這筐稻谷，于是選擇千克作單位。

　　解答實際問題，也有助于體會千米和噸的應用，從而豐富生活經驗。如計量河流、鐵路的長度，要用千米作單位；計量卡車的載重量、鯨魚等大型動物的體重，要用噸作單位。隨著經驗的積累，對計量單位的感受也會深刻。

　　3.在實踐活動中進一步體驗千米。

　　“了解千米”這次實踐活動，安排學生“走走看看”。通過走100米要多少步和多少分鐘，推算走1千米的步數和時間，借助步數與時間體驗1千米的長度。還組織在離開1千米的地方大聲說話，試試能聽到嗎？這些都是學生感興趣的活動，有了這些數據和經驗，就能在日常生活中估計1千米。

數學優秀教案三年級 篇6

　　教學內容：

　　教科書第49—50頁

　　教學目標：

　　1、 使學生結合具體的生活情境了解24時記時法，初步理解其基本原理，會用24時記 時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、 發現并理解普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，能正確進行普通記時法與 24時記時法之間的換算。

　　3、 通過自主探索、合作交流，使學生經理24時記時法的認識過程，進一步培養觀察、 比較、歸納能力，增強探究意識。

　　4、 使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用，進一 步建立時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點、難點：

　　讓學生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關系。

　　教學過程：

　　一、 情境導入。

　　教師：大家都知道，鐘表可以幫助我們記時，那鐘表沒發明之前，人們又是用什么方法來生活記時的呢？有同學知道嗎？

　　（沙漏，影鐘，水鐘）

　　播放幻燈片，教師做適當介紹。

　　師：每當紅日升起，我們的祖先就會離開棲息的山洞外出圍捕獵物，夜幕降臨的時候，他們就回到家盡情享受獵物的美味。漸漸的，人們發現利用太陽影子的方法可以計算時間。在生活與勞動中，人們又發現用滴水和沙漏的方法計算時間的竅門。這些就是聰明的古人想到的記時方法，那現在的人們又是怎么樣記錄一天的時間呢？

　　下面我們就來學習記時法。（板書：記時法）

　　二、 認識24時記時法

　　教師：大家愛看電視嗎？這是一張電視節目預報表，上面這些時刻就是現在人們所采用的一種記時方法，你能看的懂嗎？

　　問：哪位小朋友能象主持人一樣播報節目表呢？

　　請兩到三位小朋友嘗試一下。

　　師：聽完他的播報，你有發現什么問題嗎？

　　鐘面上最多只有12時，14時是什么意思呢？請學生說一說。

　　（14時是下午2時。）

　　師：鐘面上有14時嗎？為什么14時就是下午的2時呢？你是怎么想的，在小組間交流討論一下。

　　請學生來說說自己的討論結果。教師做適當的評價。

　　師：同學們，咱們現在來觀察一下，一天鐘面上指針的變化。

　　（出示鐘面）

　　師：一天就是從這一刻開始的，你知道是幾時嗎？（零時，晚上12時）

　　指針轉動，這時是幾時呢？（鐘面上指針停止在1時）

　　（指針停止在7時）現在是幾時？這時你覺得自己會在做什么呢？ （指針停止在12時）問：指針現在指向幾？表示的時刻是幾時呢？（12時）

　　師：指針從0時走到了12時，時針在鐘面上轉了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結束了嗎？ 指針繼續轉動，再往下呢？（指針停止在13時）

　　師：現在是什么時刻？（下午1時，13時。） 為什么是13時呢？讓學生說一說。 教師歸納學生發言。 （指針停止在16時）現在指針指向了幾？是幾時？

　　師：天色漸漸變暗，太陽和月亮要換班了。到了大家要睡覺的時間了。你知道現在是幾時嗎？（指針停止在20時） 為什么是20時呢？

　　師：當你悄然入睡的時候，時針依然在不停的轉動，時間在一分一秒的過去，一天結束了。這時的時刻是幾時？（24時，也是零時）

　　問：通過剛才的觀察，一天時針在鐘面上一共轉動了幾圈呢？（2圈）

　　一天有多少個小時？（24個小時）

　　我們把時針轉動的第二圈也用彩條表示。（出示彩條）

　　師：我們再來看一次一天鐘面上指針的轉動。一天從0時開始，轉動了24小時。一天結束了。新的一天又開始了。在時間的長河中，一天只是其中的一小段，所以我們要學會珍惜時間，利用好每分每秒。

　　（出示節目表）師：那再來看看這張節目表，說說分別是一天中的什么時刻嗎？

　　讓學生說一說，教師板書如下:

　　（24時記時法） （普通記時法）

　　8︰10 上午8時10分

　　14︰00 下午2時

　　18︰30 下午6時30分

　　19︰00 晚上7點

　　師：普通記時法是生活中常常會說到、用到的。另一種就叫24時記時法。 課題補充：24時記時法

　　三、 兩種記時法間的轉換

　　師：我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份，觀察直條圖上表示時間的數，你會想到哪種記時方法？（24時記時法）

　　問：那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢？ 選取幾個時間讓學生集體來說一說。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）

　　師：拿出大家的練習卡，迅速的把它填好。

　　填好表后，在小組內交流下，觀察這兩種記時方法，你能發現什么？

　　組織學生交流，教師對學生的回答做出歸納。

　　（將24時記時法轉換成普通記時法的時候，要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段，直接添加時間詞。超過13時的時間要減去12，然后再加上時間詞。）

　　四、 鞏固練習

　　師：在我們的生活中，有哪些地方用到了24時記時法？ 讓學生說一說。

　　再出示相關圖片信息，讓學生練習兩種記時法之間的轉換。

　　1、出示情景圖，讓學生根據圖片內容里顯示的是什么時刻，并進行兩種記時法間的轉換。

　　2、師：有個小朋友叫露露，她記錄了自己的家人最喜歡的電視節目。我們一起來看一看。 讓學生讀一讀，再轉換成普通記時法的時間。 師：那請你幫助露露把這些電視節目按照每天播出的時間排一排。

　　3、找朋友。 游戲規則：大卡片上的時鐘顯示某一時刻，讓拿小卡片的學生找一找和自己對應的時刻。 找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀，相對應的普通記時法是什么？ 大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋，再確定這一時間究竟是什么時刻。

　　4、師：這是我們學校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進行學習安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎？ 請學生說一說。 師：你們愛看書嗎？請你設計學校圖書館開放的時間。（用24時記時法）

　　五、 全課小結。

　　師：回顧一下今天的內容，我們這節課學習了什么？（24時記時法）學會了記時方法，那你覺得對你有用嗎？ 師：24時記時法也是和我們的生活息息相關的，對我們的學習和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉動，時間悄悄的就從身邊溜走，所以應該有計劃的進行我們的學習、生活，做一個珍惜時間的人。

數學優秀教案三年級 篇7

　　教學內容：認識乘法(p30~40)

　　教學目標：

　　1、結合具體的情境和問題，經歷由加法算式籠統出乘法算式的過程。

　　2、了解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。

　　3、通過生動有趣的情境，激發同學學習乘法的興趣。

　　教學重難點：目標2

　　教具準備：情境圖、15個紅花片

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　國慶節到了，小朋友們到游樂場去玩。瞧！他們玩得多開心啊！（出示39頁情境圖）

　　二、自主實踐，探索新知

　　1、引導同學觀察圖，發現數學問題。

　　同學們仔細觀察，看一看小朋友們都在玩什么？（有的跳繩，有得玩碰碰車，還有的坐小火車。）

　　誰能根據圖中提供的數學信息提出數學問題，并列式解答？（跳繩的一共有多少人？列式是：3+3=6（人）玩碰碰車的一共有多少人？2+2+2+2=8（人）坐小火車的一共有多少人？4+4+4+4+4+4=20（人）根據同學回答，板書。）

　　同學們認真觀察這些加法算式，看看每個算式中的加數有什么特點？（第一個算式里面的加數都是3。第一個算式里面的加數都是2.第一個算式里面的加數都是4。）

　　通過觀察，我們發現這幾個算式都有一個一起的特點，那就是每個算式中的加數都是相同的，像這樣的算式，我們把它叫做求幾個相同加數的和。（板書：求幾個相同加數的和。）誰能試著說一個這樣的求幾個相同加數的和的加法算式？（3+3+3，5+5+5+5+5，6+6+6，）誰能再說一個加數多一些的算式？（2+2+2+2+2+2+2）板書算式。

　　像剛才同學們說的這樣的加數相同的算式還很多很多，假如加數太多我們再用加法計算就很麻煩了。比方讓你在5秒鐘里寫出100個2相加，你能做到嗎？（同學可會說出可能，也可能會說出不可能。假如說可能，可以讓他寫寫試試，證實是不可能的。）從而引出乘法。（板書：認識乘法）

　　2、引導同學觀察、自主探究

　　現在我們來學習怎樣寫乘法算式。先看4+4+4+4=20，這個算式里的加數相同都是4，可以先寫4，再數一數有幾個4相加(5個4相加)，就再寫5，中間寫“X”，這個符號叫乘號。（板書：4X5=20）在引導同學說說算式中的各個數代表什么。

　　計算5個4相加的和也可以寫成算式：5X4=20（板書此算式）

　　老師讀算式：4乘5等于20或5乘4等于20。全班齊讀。

　　引導同學把加法算式和乘法算式加以比較，哪一種簡便，為什么？

　　師小結；求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，并且用乘法計算更簡便。

　　現在同學們把自身編得加法算式改寫成乘法算式。（3X3，5x5，6x3，2X7）那么100個2相加我們用乘法計算是不是在很短的5秒鐘內完成了？同學寫出乘法算式：100X2

　　3、做擺紅花游戲，教學41頁例題。師提出要求：5個5個擺，擺三組，算一算一共用了多少個花片？同學把算式寫在練習本上，再互相交流如何列式和列式理由。

　　三.鞏固練習，拓展思維

　　1、打開書40頁，在課本上把加法算式改寫成乘法算式。

　　2、完成“練一練“1、2、3題。（運用闖關形式完成）

　　四、課堂小結；

　　略