幼兒園大班種子教案(精選8篇)
幼兒園大班種子教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖
班上開展《種子食品品嘗會(huì)》的活動(dòng),配班男老師和小朋友開玩笑說(shuō):“可不能隨便亂吃,這些種子吃到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大哦!”結(jié)果不少小朋友信以為真。由此我想起兒子小時(shí)候在家吃瓜果也總是特別小心,如果偶爾一次不小心吃了一粒西瓜子,會(huì)哭半天,認(rèn)為種子到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。苦口婆心地解釋半天,他仍將信將疑。看來(lái),這個(gè)在大人眼中簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的常識(shí),卻是孩子們心中過(guò)不去的“一道坎”。為了及時(shí)捕捉這一教育契機(jī),解決孩子當(dāng)下的困惑,我設(shè)計(jì)生成了大班科學(xué)活動(dòng)——《種子精靈》。
活動(dòng)目標(biāo)
1.與同伴分享認(rèn)識(shí)的種子,知道種子的主要作用。
2.結(jié)合繪本圖畫討論“肚子里的種子能不能長(zhǎng)大”,了解種子的生長(zhǎng)條件。
3.在互動(dòng)小游戲中產(chǎn)生探索種子秘密的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒胸前貼有寫上名字的胸牌;標(biāo)有“yes”和“no”的空白展板兩塊。
2.食品及餐盤;PPT及播放設(shè)備;小花盆和魔豆。
活動(dòng)環(huán)節(jié)
1.品嘗食品,尋找“種子”
(1)交代品嘗要求。
師:老師今天帶來(lái)了一些食品給小朋友吃,品嘗的時(shí)候魏老師有兩點(diǎn)小要求:第一,注意安全,尤其是使用牙簽的時(shí)候。注意衛(wèi)生,吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里;第二,在吃東西的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)了“種子”,請(qǐng)把種子收集好送給老師。能不能做到?
(2)分組品嘗食品,尋找種子。
2.分享“秘密”,了解種子的作用
(1)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的植物種子。
師:你們收集到的是哪種植物的種子?它的子兒就是它的種子嗎?
師:有的人品嘗了火龍果,發(fā)現(xiàn)火龍果的種子了嗎?
師:還有人吃的是什么?它有種子嗎?
師:你們還認(rèn)識(shí)哪些植物的種子呢?請(qǐng)用完整的話向大家介紹。
(2)欣賞老師收集的植物種子圖片。(播放PPT課件。)
師:魏老師也收集了一些種子,這里可能還有一些你沒有見到過(guò)的種子哦,我們一起來(lái)欣賞。
(3)幼兒討論:植物的種子有什么用?
師:今天我們認(rèn)識(shí)了種子朋友,誰(shuí)能告訴我,種子有什么用啊?
師:你們說(shuō)得很棒,種子可以加工成種子食品,用來(lái)吃;而種子最大的作用是能長(zhǎng)出新的植物。
3.依托繪本,自主選擇
(1)幼兒討論:小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會(huì)發(fā)生什么事呢?
師:小胖豬最近就碰到一個(gè)問題——它吃瓜的時(shí)候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會(huì)長(zhǎng)出新的植物,那吃到肚子里會(huì)怎么樣呢?
師:猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎么想的?
師:小胖豬又是怎么想的呢?
師:(出示小豬頭上有木瓜樹的圖片)小豬希望頭上真的長(zhǎng)出一棵木瓜樹。他為什么愿意頭上長(zhǎng)樹呢?
(2)玩游戲《yes or no》,了解植物的種子長(zhǎng)大需要什么條件。
師:小豬的愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)?我們來(lái)玩一個(gè)“yes or no”的游戲吧,認(rèn)為小豬愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的人把你的胸牌貼到“yes”這一邊,認(rèn)為不會(huì)實(shí)現(xiàn),就送到“no”這邊。
(集體玩游戲《yes or no》。)
師:你選擇的是什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的理由。
師:到底小豬肚子里的種子有沒有長(zhǎng)大呢?
(老師講述《子兒吐吐》的部分故事內(nèi)容:他跑進(jìn)廚房,喝下他所能喝的最多的水,然后飛快地鉆進(jìn)被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長(zhǎng)出木瓜樹的胖臉兒,怕樹長(zhǎng)不直,連床都換頭睡呢!他所做的這一切,完全都是為了樹好。第二天,胖臉兒起得很早。其實(shí),他迷迷糊糊的根本沒睡好。半夜,他好想知道木瓜樹長(zhǎng)多高了,但又不敢用手去摸,怕這一摸,樹反而不長(zhǎng)了。天亮了,該可以了吧?他緊張地用手很慢地、很慢地,往頭上摸——?)
師:有沒有長(zhǎng)出樹呢?(再次玩游戲《yes or no》。)
師:恭喜你們做出了正確的選擇。是呀,一粒植物的種子要發(fā)芽、長(zhǎng)大是需要很多條件的。空氣、水、溫暖的陽(yáng)光、植物需要的溫度,有時(shí)候長(zhǎng)大還需要施肥,所以植物的種子不能在人的肚子里長(zhǎng)大。
4.播放動(dòng)畫,猜想交流
(1)猜想:有沒有一種種子是可以在肚子里長(zhǎng)大的呢?
師:植物的種子不能在肚子里長(zhǎng)大,那有沒有一種種子是可以在肚子里長(zhǎng)大的呢?讓我們?cè)賮?lái)玩一次《yes or no》的游戲,請(qǐng)你一定要認(rèn)真想一想,然后作出選擇。
(2)觀看PPT,了解人類的種子——精子和卵子。
師:媽媽肚子里有一粒“寶寶種子”,它是兩粒種子結(jié)合在一起變成的(PPT)。一粒種子叫精子,住在爸爸的身體里面;一粒叫卵子,住在媽媽的身體里面。當(dāng)精子和卵子在媽媽的肚子里相遇,它們就會(huì)成為好朋友,緊緊擁抱,然后發(fā)生奇妙的變化,變成一個(gè)小寶寶。
5.種植魔豆,拓展延伸
師:今天我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長(zhǎng)大,但許多動(dòng)物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長(zhǎng)大的,種子的世界真巧妙。正是因?yàn)橛辛诵⌒〉姆N子,生命才能一代一代相傳下去,所以我們一定要珍惜和愛護(hù)每一粒種子精靈。
師:今天魏老師給大家?guī)?lái)了一粒神奇的種子,你們想不想親手種下它,然后看著它慢慢長(zhǎng)大?那讓我們趕快行動(dòng)吧!
案例評(píng)析
本節(jié)活動(dòng)中巧妙利用繪本畫面作為討論的話題,讓繪本成為活動(dòng)的主線,但是又不失“科學(xué)味”,活動(dòng)組織過(guò)程中教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用讓人耳目一新。
1.繪本巧妙利用
繪本《子兒吐吐》和課題不謀而合,但是,如果把繪本故事全部呈現(xiàn)給孩子,就需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講述故事,那樣就偏離了科學(xué)活動(dòng)的中心,成為了繪本閱讀。所以,我只抓取了繪本中的典型畫面作為討論的話題,讓繪本成為活動(dòng)的主線,但又不至于削弱活動(dòng)中的“科學(xué)味”。
2.游戲靈活滲透
本次活動(dòng)的組織以“談話為主”,感興趣的孩子會(huì)一直追隨話題,爭(zhēng)先恐后地發(fā)表建議,但也會(huì)有個(gè)別孩子因?yàn)榉N種原因,容易游離于話題之外,所以恰當(dāng)、科學(xué)地選用與互動(dòng)式教學(xué)模式相匹配的教學(xué)方法,引導(dǎo)幼兒從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)是活動(dòng)順利實(shí)施的前提。我在活動(dòng)中滲透了游戲《yes or no》,一方面集中了每個(gè)孩子的注意力,另一方面,也讓孩子在“猜想和選擇”中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印像,巧妙解決了這一難題。
3.環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)
種子有什么用?植物的種子能在肚子里長(zhǎng)大嗎?有沒有一種種子可以在肚子里長(zhǎng)大?通過(guò)由淺入深的三個(gè)話題來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,讓孩子們的思維不斷得到碰撞,在相互辯論中解決矛盾,拓展知識(shí),讓孩子在科學(xué)活動(dòng)中身心和諧發(fā)展。
縱觀整個(gè)活動(dòng),老師很好地處理了以下三方面的關(guān)系:(1)當(dāng)下與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。活動(dòng)選材第一源于自己的兒子不小心吃了西瓜籽,認(rèn)為種子到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大;第二源于自己班級(jí)的孩子。及時(shí)捕捉這一契機(jī),用孩子能理解的方式讓孩子獲得初步感知,對(duì)孩子今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展肯定會(huì)起到很大的幫助。(2)活動(dòng)和操作的關(guān)系。在本次活動(dòng)中雖然沒有給孩子們準(zhǔn)備多少操作材料,但是已有經(jīng)驗(yàn)的積累是活動(dòng)能順利開展的前提之一。預(yù)先讓孩子在和爸爸媽媽一起完成調(diào)查表的過(guò)程中提升自己的已有經(jīng)驗(yàn),從而順利進(jìn)行了與新知識(shí)的對(duì)接。(3)語(yǔ)言和思維的關(guān)系。老師跟孩子之間的互動(dòng)真實(shí)而溫暖,讓人聽起來(lái)很舒服,毫無(wú)做作之感。老師通過(guò)由淺人深的三個(gè)話題來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,讓孩子們的思維不斷得到碰撞,在相互辯論中解決矛盾,拓展知識(shí),猜想結(jié)果,陳述理由,孩子們思維活躍,興趣盎然。
幼兒園大班種子教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)植物的種子,初步了解種子的特殊傳播方式。
2、對(duì)種子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、帶領(lǐng)幼兒參加尋找秋天的遠(yuǎn)足活動(dòng)。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。(蒼耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窩、臭草、紅菱、牛膝、薊)
2、多媒體課件。
3、幼兒有一定播種的經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)析:教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境,選取鄉(xiāng)土教材作為活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活,體現(xiàn)了活動(dòng)生活化的原則。
評(píng)析:活動(dòng)準(zhǔn)備既有教具等物質(zhì)材料的準(zhǔn)備,又有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展,符合維果茲基的最近發(fā)展區(qū)的理論。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一次探索活動(dòng),感受好玩。
1、談話導(dǎo)入,
那天,我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ伊饲锾欤憧匆娦┝耸裁矗?/p>
幼:喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩
回來(lái)時(shí)你帶了些什么?
幼:蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草......
今天他們藏在哪里?
幼:田野里
評(píng)析:當(dāng)幼兒回答田野里時(shí),(而實(shí)際上是在活動(dòng)室里)教師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),可見教師對(duì)幼兒回答的傾聽、及應(yīng)變能力還較弱。
出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
2、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
玩過(guò)后教師提問:
⑴剛才你玩了什么?
幼1:蒲公英
幼2:麻雀窩
幼3:蒼耳
......
⑵它們長(zhǎng)什么樣呀?
⑶你是怎么玩的?
麻雀窩為什么飛起來(lái),還有什么也飛起來(lái)了?為什么蒲公英也會(huì)飛?
為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上?
評(píng)析:你看見些了什么?回來(lái)時(shí)你帶了些什么?剛才你玩了什么?這三個(gè)問題答案是基本相同的,由此可見,教師的提問語(yǔ)過(guò)于羅嗦,應(yīng)注意提問語(yǔ)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和精練性。
二、第二次探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)種子。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子。
蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀?
2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。
把它們的種子找出來(lái),每人找一粒種子,找到后放進(jìn)盤子里。
3、幼兒互相交流。
⑴剛才你找的是哪種植物的種子?
⑵蒼耳的種子藏(麻雀窩的種子長(zhǎng))在哪里?它們的種子是什么樣的?(咖啡色的,橢圓形,扁扁的)
⑶那他們的種子為什么長(zhǎng)得這么特別呀?
4、逐步展示課件。
⑴看第一段。誰(shuí)帶蒲公英去旅行?為什么風(fēng)能幫它?它的種子最后怎樣了?
⑵經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長(zhǎng)滿刺,誰(shuí)會(huì)幫它傳播種子?
⑶看第二段。
師:蒼耳傳播種子需要誰(shuí)的幫助?教師出示相應(yīng)(動(dòng)物)的標(biāo)志。
評(píng)析:教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征,但視頻儀調(diào)的顏色太暗,不清晰,反而干擾了幼兒觀察,給了幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。
教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到課件是為了活動(dòng)服務(wù),該課件制作較粗糙,與活動(dòng)的配合不夠緊密,并不能起到很好的輔助教學(xué)的作用。
三、第三次分組探索活動(dòng)。
1、教師出示另外一些植物。
這里還有一些有趣的植物,他們傳播種子需要誰(shuí)的幫助呢?
2、出示一張表格。
這是什么?(蒼耳)蒼耳是怎么傳播種子的?(幼:小鹿)我們畫上小鹿,打勾,為什么在小鹿下面打勾?
這是什么?(麻雀窩)麻雀窩
怎么傳播種子的?在哪里打勾?
師:這里有一張表格,請(qǐng)小朋友的猜想記錄下來(lái)。
評(píng)析:該環(huán)節(jié)教師示范一例后,可讓個(gè)別幼兒來(lái)記錄,大班幼兒有一定的學(xué)習(xí)能力,教師在示范后,應(yīng)抱著相信幼兒的態(tài)度,放手讓幼兒在前例的基礎(chǔ)上探索記錄。
動(dòng)物傳播標(biāo)記制作為小鹿,使幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)為只有小鹿才能傳播,建議:1、對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行小結(jié):為什么小鹿能傳播蒼耳的種子,還有誰(shuí)也能傳播蒼耳的種子?2、標(biāo)記可改為不同的動(dòng)物頭像。
3、幼兒探索記錄,教師巡回指導(dǎo)。
4、選擇一張記錄表(有特殊的情況),進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)。
評(píng)析:幼兒的記錄卡上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師的態(tài)度是放任回避,這不符合科學(xué)活動(dòng)要求,科學(xué)活動(dòng)應(yīng)給予幼兒正確的科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師可抓住機(jī)會(huì),讓其他幼兒來(lái)討論。通過(guò)討論獲得正確的科學(xué)知識(shí)。
最后的評(píng)講活動(dòng)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極交流、大膽講述,變教師的評(píng)講為幼兒評(píng)講,把幼兒推在前面,更多創(chuàng)造生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)結(jié)束前的講評(píng),不但可以判斷正誤,更重要的是可對(duì)種子傳播方式進(jìn)行總結(jié):如,哪些種子是靠風(fēng)傳播(動(dòng)物傳播、水傳播)的,及其原因。總結(jié)是對(duì)幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升,以便生活中幼兒再發(fā)現(xiàn)新的種子,可以準(zhǔn)確地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移。
幼兒園大班種子教案 篇3
綜合活動(dòng):
種子發(fā)芽
活動(dòng)目的:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒掌握種子發(fā)芽的三個(gè)條件:水、空氣和適宜的溫度。
2、感受植物的生命力,加深對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
三種種子的發(fā)芽情況(照片和實(shí)物)、一次性杯子、棉花、水、各種種子、標(biāo)簽、蠟筆、一次性碗
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
師:春天到了,種子寶寶們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)芽,也想象它們的媽媽一樣有綠綠的葉子。有一天,青菜籽寶寶、綠豆寶寶、黃豆寶寶和它們的媽媽在一起玩,它們吵著要媽媽教它們發(fā)芽。青菜籽寶寶的媽媽告訴三個(gè)孩子,要到有水、有空氣、比較暖和的地方去發(fā)芽,才能象媽媽一樣長(zhǎng)出綠色的葉子。
于是,三個(gè)種子寶寶出發(fā)去找,找呀找,綠豆寶寶來(lái)到小朋友的自然角里,看見一個(gè)杯子,里面有一團(tuán)棉花,軟軟的,而且空氣也很好,也很暖和,于是,它就跳進(jìn)第一個(gè)杯子里等待發(fā)芽;黃豆寶寶也來(lái)到這里看見另一個(gè)杯子里有很多很多的水,也有一團(tuán)棉花,哇!這里真好,有那么多的水可以喝,躺在里面真舒服,還能游泳呢,于是,它也跳進(jìn)去等待發(fā)芽;青菜籽寶寶呢,也來(lái)到這里,它也看見一個(gè)杯子,里面也有一團(tuán)棉花,還有一點(diǎn)點(diǎn)的水,它想起媽媽對(duì)它說(shuō)的要找一個(gè)有水、有空氣又暖和的地方發(fā)芽,于是,它就跳進(jìn)第三個(gè)杯子里等待發(fā)芽。
師:這三個(gè)種子寶寶在我們小朋友的自然角里生活著,它們天天盼望著自己能快點(diǎn)發(fā)芽,時(shí)間過(guò)去了一天、兩天、三天、一個(gè)星期、兩個(gè)星期,你們猜,種子寶寶們有什么變化呢?
1、幼兒分散觀察三種種子的變化
2、集中:種子發(fā)芽了嗎?為什么?
l沒水(原來(lái)這里沒水,種子寶寶渴死了,當(dāng)然發(fā)不了芽,我們小朋友不喝水行不行?)
l水過(guò)多,沒空氣(水太多了,透不過(guò)氣來(lái)了,所以發(fā)不了芽,我們?nèi)藳]有空氣行不行?引導(dǎo)幼兒用手捂住鼻子不呼吸)
小結(jié):那么青菜耔寶寶為什么芽發(fā)得那么好呢?(幼兒自由說(shuō))
師:哇!真的,原來(lái)啊,春天的天氣真好,有暖暖的太陽(yáng)、柔柔的風(fēng),還有清新的空氣,是種子寶寶發(fā)芽的最好季節(jié)。
3、師:你們看,袁老師為這三個(gè)種子寶寶的發(fā)芽情況做了一張記錄的表格,我們來(lái)看看。(出示記錄表格)
二、幼兒操作
師:前幾天,我們小朋友也收集了許多種子寶寶,我們也來(lái)為它們安一個(gè)舒服的家,然后也把它的發(fā)芽情況記下來(lái),好嗎?每一組我都為你們準(zhǔn)備好了一張記錄表,把你們種子發(fā)芽的情況記下來(lái),然后我們一組的小朋友來(lái)比賽,看看誰(shuí)的種子寶寶會(huì)笑起來(lái),好嗎?
師:你們看,袁老師把你們帶來(lái)的各種各樣的種子都放在那里,等會(huì)你們自己去選擇,選擇一種你自己喜歡的種子來(lái)種,然后找一張寫著你名字的卡片,把你的種子寶寶畫下來(lái),做個(gè)標(biāo)記,好了以后別忘了在記錄表格上也做個(gè)標(biāo)記哦。
幼兒園大班種子教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)植物的種子,初步了解種子的特殊傳播方式。
2、對(duì)種子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、帶領(lǐng)幼兒參加尋找秋天的遠(yuǎn)足活動(dòng)。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。(蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……)
2、多媒體課件。
3、幼兒有一定播種的經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)析:教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境,選取鄉(xiāng)土教材作為活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活,體現(xiàn)了活動(dòng)生活化的原則。
評(píng)析:活動(dòng)準(zhǔn)備既有教具等物質(zhì)材料的準(zhǔn)備,又有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展,符合維果茲基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一次探索活動(dòng),感受好玩。
1、談話導(dǎo)入,那天,我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ伊饲锾欤憧匆娦┝耸裁矗?/p>
幼:喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……
回來(lái)時(shí)你帶了些什么?
幼:蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……
今天他們藏在哪里?
幼:田野里
評(píng)析:當(dāng)幼兒回答田野里時(shí),(而實(shí)際上是在活動(dòng)室里)教師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),可見教師對(duì)幼兒回答的傾聽、及應(yīng)變能力還較弱。
出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
2、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過(guò)后教師提問:
⑴剛才你玩了什么?
幼1:蒲公英
幼2:麻雀窩
幼3:蒼耳
⑵它們長(zhǎng)什么樣呀?⑶你是怎么玩的?
麻雀窩為什么飛起來(lái),還有什么也飛起來(lái)了?為什么蒲公英也會(huì)飛?
為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上?
評(píng)析:“你看見些了什么?”“回來(lái)時(shí)你帶了些什么?”“剛才你玩了什么?”這三個(gè)問題答案是基本相同的,由此可見,教師的提問語(yǔ)過(guò)于羅嗦,應(yīng)注意提問語(yǔ)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和精練性。
二、第二次探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)種子。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀?
2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。把它們的種子找出來(lái),每人找一粒種子,找到后放進(jìn)盤子里。
3、幼兒互相交流。
⑴剛才你找的是哪種植物的種子?
⑵蒼耳的種子藏(麻雀窩的種子長(zhǎng))在哪里?它們的種子是什么樣的?(咖啡色的,橢圓形,扁扁的……)
⑶那他們的種子為什么長(zhǎng)得這么特別呀?
4、逐步展示課件。
⑴看第一段。誰(shuí)帶蒲公英去旅行?為什么風(fēng)能幫它?它的種子最后怎樣了?
⑵經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長(zhǎng)滿刺,誰(shuí)會(huì)幫它傳播種子?
⑶看第二段。師:蒼耳傳播種子需要誰(shuí)的幫助?教師出示相應(yīng)(動(dòng)物)的標(biāo)志。
評(píng)析:教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征,但視頻儀調(diào)的顏色太暗,不清晰,反而干擾了幼兒觀察,給了幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到課件是為了活動(dòng)服務(wù),該課件制作較粗糙,與活動(dòng)的配合不夠緊密,并不能起到很好的輔助教學(xué)的作用。
三、第三次分組探索活動(dòng)。教師出示另外一些植物。這里還有一些有趣的植物,他們傳播種子需要誰(shuí)的幫助呢?(……)
活動(dòng)反思:
如何通過(guò)教學(xué)學(xué)生們了解植物種子的傳播方式,并找到果實(shí)或種子形狀結(jié)構(gòu)與傳播方式之間的規(guī)律,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是我思考良久的問題。雖然 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《植物媽媽有辦法》這篇短文,但學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)很少,對(duì)很多種子的傳播方式都不了解。合理的利用教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的效果往往能起到絕佳的效果,于是我花了大量的時(shí)間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻,通過(guò)截取整理,蒲公英種子的滿天飛舞,鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射,蒼耳種子的勾掛之旅,椰子的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在學(xué)生面前,尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學(xué)生興致極高驚嘆不已,紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙,通過(guò)觀察、討論讓學(xué)生了解了植物果實(shí)或種子的形狀結(jié)構(gòu)與種子傳播方式有切的關(guān)系。
幼兒園大班種子教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、能大膽表述種子的特征及用途。
2、能利用種子的不同顏色,大膽表現(xiàn)用種子貼作品。
3、體驗(yàn)粘貼種子的快樂。
4、感受繪畫的趣味性,體會(huì)創(chuàng)作的快樂。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每張桌子放置黃豆、綠豆、赤豆各一種的盤子。橡皮泥人手一份。用各種種子貼的范畫。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示作品,引起幼兒興趣:教師出示已壓貼好的豆貼作品,如小魚,小鳥,小花
提問:小朋友,看,老師給你們帶來(lái)了什么好看的東西?呀,這些美麗的圖畫是用什么做成的呀?豆豆真神奇,還能貼出小鳥,小魚呢!
二、教師示范操作:把橡皮泥寶寶搓成一個(gè)大湯圓,壓壓扁,盡可能壓的又大又扁,這樣我們的豆寶寶就可以漂亮地排列在泥寶寶身上了。(邊說(shuō)邊引導(dǎo)幼兒跟隨老師一起揉搓)
(1)教師:我們來(lái)貼個(gè)小太陽(yáng)吧,太陽(yáng)是什么形狀的?把豆寶寶圍成一圈,小太陽(yáng)周圍是什么(光芒),還有五顏六色的七彩光!
(2)教師:小太陽(yáng)完成了,可愛嗎?
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
教師:小朋友,你們想到了什么好玩的東西,也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小手把它貼出來(lái)吧!幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),在揉搓壓平的基礎(chǔ)上貼畫。
四、展示幼兒作品:請(qǐng)幼兒排隊(duì)逐個(gè)欣賞點(diǎn)評(píng)小朋友的作品,表?yè)P(yáng)完成的好的幼兒,并放到展覽區(qū)展覽。
活動(dòng)反思:
在這節(jié)課中也有幾點(diǎn)不足之處,需要在以后的課程中多加注意,如:粘貼時(shí)不均勻、牢固性不強(qiáng)、還有構(gòu)圖過(guò)大或過(guò)小的現(xiàn)象,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我會(huì)多讓孩子利用身邊的物品進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒園大班種子教案 篇6
課題名稱:
好吃的種子
活動(dòng)目標(biāo):
1、 了解種子的多種用途。
2、 嘗試加工大豆、紅豆、花生等能吃的種子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大豆、紅豆、花生、玉米、西瓜、豆?jié){機(jī)、微波爐
活動(dòng)過(guò)程:
1、 組織幼兒坐好,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、 教師出示花生,進(jìn)行提問:這是什么?你吃過(guò)花生嗎?它們是什么味道的?請(qǐng)小朋友動(dòng)
腦筋想一想,它可以用來(lái)干什么?(幼兒自由回答,可以做花生油、做咸菜、用花生仁剝皮制成藥等)。
3、 教師出示大豆:這是什么?吃過(guò)嗎?你還知道它們有什么用途?(可以做成豆油、豆腐、豆奶、豆腐皮)。
4、 教師出示玉米種子讓幼兒認(rèn)識(shí)。
誰(shuí)來(lái)告訴老師玉米可以怎樣吃?(可以煮著吃、做成玉米片、磨成面蒸饅頭等)
教師提問:是不是所有的種子都能吃?幼兒回答后,教師小結(jié):并不是所有的種子都能吃,花的種子不能吃,葡萄的種子不能吃。
5、 老師這里有很多的種子,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己加工一下,制作出可以食用的東西。首先
用大豆,可以做豆?jié){。教師向幼兒講解操作步驟,讓幼兒自己動(dòng)手操作加工能吃的種子。如:煮豆子、做豆?jié){等。(然后大家一起分享勞動(dòng)成果)。
6、 請(qǐng)小朋們想一想,我們還可以用這些種子做什么?請(qǐng)小朋友觀察一下我們教室里用它們
做了什么?
活動(dòng)延伸:
讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)制作種子粘貼畫。
幼兒園大班種子教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)將收集的種子進(jìn)行分類、排隊(duì)、并做記錄。
2、積極探索,分析討論,感知物體的大小、數(shù)量和排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
3、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)觀察和經(jīng)驗(yàn)的遷移,學(xué)會(huì)觀察、分析記錄表;并在操作探索的過(guò)程中感知物體的大小、數(shù)量和排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒人手一份豆子(黃豆、花生米、蠶豆)、操作板2、乒乓球,海洋球各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣師:小朋友們,秋天來(lái)了,秋姑娘托老師給你們每人帶了份小禮物,看看桌子上,都有些什么?(蠶豆、黃豆、花生米)這些禮物有一個(gè)共同的名字,叫“種子”,今天,老師就帶你們和這些種子寶寶一起玩玩游戲吧!
(析:以幼兒感興趣的“游戲”直接銜接過(guò)渡到“種子排隊(duì)”這一活動(dòng)主題,自然清晰。)
二、第一次探索,感知數(shù)量相同,大小不一的種子,排列長(zhǎng)短不一樣
1、講解操作要領(lǐng)師(師出示操作板,講解提問):游戲開始啦!首先,老師要請(qǐng)小朋友把種子寶寶們領(lǐng)回各自的家。拿起你面前的操作板,觀察它的上半部分,你看到了什么?猜猜它代表什么意思。
幼兒1:我看到了線條的前面畫著種子寶寶的標(biāo)志,黃豆寶寶的家在黃豆標(biāo)志的后面,花生米寶寶的家在花生米標(biāo)志的后面,蠶豆寶寶的家在蠶豆寶寶標(biāo)志的后面。
幼兒2:我認(rèn)得那個(gè)紅旗標(biāo)志,數(shù)學(xué)操作書上有,代表種子寶寶要從紅旗這頭開始擺。
幼兒3:橫線后面的數(shù)字代表種子寶寶的數(shù)量,每種種子寶寶都要放10顆。
(析:通過(guò)自主觀察以及對(duì)平時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)遷移,幼兒在討論的過(guò)程中掌握了記錄表中各組成要素的基本含義。教師將幼兒的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性,主體性和能動(dòng)性。)
2、幼兒操作,讓種子在紙板上排隊(duì)師(講解操作要點(diǎn)):老師有兩點(diǎn)要求:第一、每種種子寶寶都要從紅旗這端開始排起;第二、每顆種子寶寶都必須像好朋友一樣緊緊的抱在一起,一個(gè)挨著一個(gè)!開始吧!
(析:教師用形象、精練的語(yǔ)言將操作要領(lǐng)再次強(qiáng)調(diào),有利于操作的順利進(jìn)行,以為下一步觀察操作結(jié)果以及分析討論奠定基礎(chǔ)。)
3、講述排列結(jié)果,并討論分析現(xiàn)象原因,得出結(jié)論師:小朋友們幫助種子寶寶回到了各自的家,你們可真能干!那老師現(xiàn)在就請(qǐng)能干的你來(lái)觀察觀察,你發(fā)現(xiàn)種子寶寶排的隊(duì)伍有什么特點(diǎn)?(黃豆寶寶排的隊(duì)伍最短,蠶豆寶寶排的隊(duì)伍最長(zhǎng),就像個(gè)樓梯一樣)看看你身邊的小伙伴,是不是他的種子寶寶排隊(duì)也有這樣的特點(diǎn)!為什么數(shù)量都是十顆,黃豆寶寶的隊(duì)伍最短,蠶豆寶寶的隊(duì)伍卻最長(zhǎng)呢?(黃豆寶寶身體小,細(xì)細(xì)的,蠶豆寶寶身體大,胖胖的)小結(jié):相同數(shù)量的種子,身體越小,排列越短;身體越大,排列越長(zhǎng)。
(析:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)這些形式讓幼兒對(duì)物體數(shù)量、形狀和空間位置的互逆性有了基本的理解和印象。)
三、第二次探索:感知大小不一的種子,排列長(zhǎng)短相同時(shí),數(shù)量不同。
1、教師帶領(lǐng)幼兒觀察操作板師:好,那我們來(lái)看操作板的下半部分,在操作板上畫著三條線,你來(lái)看看這三條線有什么特點(diǎn)?(一樣長(zhǎng))師:現(xiàn)在,老師就請(qǐng)小朋友們幫個(gè)忙,將種子排滿這三條一樣長(zhǎng)的線。排好后,請(qǐng)你數(shù)一數(shù),一共用了幾顆種子寶寶,將答案統(tǒng)計(jì)在后面的空格里。那你來(lái)猜猜看,在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì),用的種子寶寶的數(shù)量會(huì)不會(huì)是一樣多?
幼:一樣/不一樣(析:在操作前,讓幼兒放開思維大膽猜測(cè),不僅激起了幼兒的操作興趣,也讓幼兒在接下來(lái)的操作中能帶著問題有目的的進(jìn)行探索。)
2、交待操作要求,幼兒獨(dú)立操作師:那行,我們來(lái)動(dòng)手找答案吧!種子寶寶排隊(duì)的要求和剛才是一樣的!第一、每種種子寶寶都要從紅旗這端開始排起;第二、每顆種子寶寶都必須像好朋友一樣緊緊的抱在一起,一個(gè)挨著一個(gè)!開始吧!
3、講述探索結(jié)果,討論現(xiàn)象原因師:用的種子寶寶是一樣多的嗎?
幼:不一樣多師:哪種種子寶寶最多?哪種最少?
幼:黃豆寶寶最多,蠶豆寶寶最少。
師:排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么;黃豆寶寶用的最多,蠶豆寶寶用的最少呢?
幼:因?yàn)辄S豆身體大,蠶豆身體小小結(jié):排列隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí),身體大的種子寶寶用的數(shù)量少,而身體小的種子寶寶用的數(shù)量多。
(析:因?yàn)橛辛说谝淮尾僮鹘?jīng)驗(yàn)的成功總結(jié),第二次的探索就顯得簡(jiǎn)單以及順利了許多。)
四、結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
1、師:原來(lái)小小的種子竟然還有這樣神奇的小秘密!那我要來(lái)考考你們究竟掌握這些秘密了沒有!(出示乒乓球和海洋球,提問)如果用10個(gè)乒乓球和10個(gè)海洋球排隊(duì),誰(shuí)排的隊(duì)伍長(zhǎng)?誰(shuí)排的隊(duì)伍短?為什么?
幼兒:海洋球排的隊(duì)伍長(zhǎng),因?yàn)樗眢w比較大;乒乓球排的隊(duì)伍短,因?yàn)樗眢w比較小。
2、師(在黑板上畫一條線)那如果讓它們各自在這條線上排隊(duì),乒乓球和海洋球誰(shuí)用數(shù)量的多?為什么?
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
幼兒園大班種子教案 篇8
科學(xué)活動(dòng):種子變變變
生成背景:
在生活區(qū)里放著石磨和石臼,孩子們非常喜歡玩這些古老的工具,磨豆?jié){是孩子喜歡
的,因?yàn)槔蠋熓孪劝讯棺咏浟耍钱?dāng)我提供了干、硬的豆子時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是
不一樣的,這里隱藏著一些科學(xué)現(xiàn)象,于是,我和孩子一起進(jìn)行了科學(xué)探究。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)探索、比較,找出最合適的使用工具,增強(qiáng)探索意識(shí)。
2、能根據(jù)操作結(jié)果進(jìn)行記錄,并能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、對(duì)操作活動(dòng)感興趣,有良好的行為習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 干、濕黃豆、稻谷若干(幼兒參與浸泡)。
2、 石臼、石磨和搟面棒若干。全自動(dòng)豆?jié){機(jī)一臺(tái)。
3、 記錄表《“種子的變化”記錄表》人手一張。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)比較干、濕種子的不同。
引導(dǎo)幼兒看看、摸摸,講述干濕種子的不同,為什么?
(二)第一次操作:使用工具后觀察種子變化。
1、分別介紹石臼、石磨和搟面棒的名稱及使用方法。
2、幼兒操作,并觀察種子會(huì)發(fā)生什么變化?
3、交流自己的操作過(guò)程與發(fā)現(xiàn):你使用了什么工具?你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、小結(jié):浸泡過(guò)的種子容易碎,所以磨豆?jié){一定要浸泡,而為稻谷蛻皮應(yīng)該把稻谷曬干。
實(shí)錄:孩子們對(duì)這些古老但實(shí)用的生活工具顯得非常感興趣,因?yàn)樯钪杏變航佑|得不多,新鮮感非常強(qiáng),第一次操作讓孩子熟悉了這些工具,為下面的科學(xué)探究作好了鋪墊。
(三)幼兒第二次操作:按要求選擇合適的工具進(jìn)行操作并記錄操作結(jié)果。
1、兔媽媽打電話來(lái)說(shuō),秋天到了,他們收獲了許多黃豆和稻谷,它想請(qǐng)他們的朋友到它家喝豆?jié){和嘗到白白的大米飯,但不知使用什么樣的工具才能做到,請(qǐng)小朋友來(lái)幫助它。
2、幼兒猜測(cè):你覺得兔媽媽使用什么工具最合適,才能吃到香香的豆?jié){?
3、幼兒操作:
(1)講解記錄要求。
(2)幼兒操作并記錄。
實(shí)錄:第二次操作讓幼兒帶著科學(xué)的問題去實(shí)驗(yàn),通過(guò)記錄把結(jié)果記錄下來(lái),可以更好地幫助幼兒記憶,因?yàn)楸敬尾僮鞣浅6鄻樱灿?2種,因此記錄表在這里非常必要,而不是擺形式。
(四)匯總記錄結(jié)果,比較發(fā)現(xiàn)最合適的工具。
1、交流、講解自己的記錄結(jié)果。
2、按照使用工具的不同,分別統(tǒng)計(jì)成功與否。如:使用石臼成功的舉手等。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的不同發(fā)現(xiàn)最合適的工具。
反思:本次活動(dòng)最成功的地方就是幼兒有效的實(shí)驗(yàn)得出了科學(xué)的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了米飯用干的稻谷和石臼最合適,而豆?jié){則用濕的黃豆和石磨最合適,活動(dòng)取得了很大的成功。
(五)介紹全自動(dòng)豆?jié){機(jī)。
1、米飯、豆?jié){非常有營(yíng)養(yǎng),以前的人們就是利用石臼來(lái)使稻谷蛻皮,變成大米的;用石磨來(lái)磨豆?jié){,然后把豆?jié){燒熟后再喝。現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá),已經(jīng)發(fā)明了碾米機(jī)和全自動(dòng)豆?jié){機(jī)。人們想喝豆?jié){,只要把浸泡的黃豆放進(jìn)去,一會(huì)兒就能喝到香香的豆?jié){。
1、 示范磨豆?jié){。
反思:現(xiàn)代化設(shè)備的介紹為拓展孩子的思維起到了作用,也推進(jìn)了科學(xué)活動(dòng)中的技術(shù)演變,能引發(fā)孩子發(fā)明更現(xiàn)代科學(xué)的工具。
延伸活動(dòng):
品嘗豆?jié){。發(fā)明更方便的工具。