園林教學教案(精選4篇)
園林教學教案 篇1
【學習目標】
1.正確朗讀課文,掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
【教學過程】
一、板書課題
同學們,今天我們一起來學習《蘇州園林》,請同學們欣賞美麗的蘇州園林(板書課題)
二、出示目標
1.正確朗讀課文,掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學后教”(一讀課文,掃除生字詞)
1. 請同學們快速的朗讀課文,圈劃出不會的生字詞并解決,或與同桌小聲交流討論。
時間:4分鐘
軒( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )鏤( )空
2. 同學們拿出本子默寫生字
3.同桌對調批改,并個別分析
四、第二次“先學后教”(二讀課文,概括內容)
(一)先學。
同學們,大家通過自學,已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學,請看投影(出示自學指導):
自學指導:
讀了課文,你認為蘇州園林的共同特點是什么?
時間:4分鐘
(二)后教
1.生朗讀課文并獨立思考,后同桌交流與討論
2. 老師提請學生回答問題,師點撥,其他生舉手幫助糾正補充,最后修改并記錄。
3. ppt出示:
特點:使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學后教”
自學指導(一):
本文抓住特征,按照“總—分—總”的結構方式,從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文,將文章分為三個層次及概括層意。
時間:3分鐘
1 師巡視,個別輔導
2 生獨立思考,小組交流與討論
3 師點撥
第一部分(1—2):總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分(3—9):從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
自學指導(二)
請同學們深入閱讀課文3—9段,探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征,理一理,想一想,這七段是按照怎樣的順序寫的。(5分鐘)
六、當堂測試
伴你學》P71 4.5
七.板書設計
21 蘇州園林
第一部分(1—2):總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分(3—9):從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
園林教學教案 篇2
【學習目標】
1、弄清本文所采用的說明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語句,品味語言。
【教學過程】
一、板書課題:
同學們,今天我們繼續學習《蘇州園林》。
二、出示目標:
本節課學習目標是什么呢?出示:
1、弄清本文所采用的說明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語句,品味語言。
三、第一次“先學后教”
自學指導:
這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理,看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征,運用了哪些說明方法,起到了怎樣的表達效果。
時間:3分鐘
2 學生獨立思考,小組交流與討論
3 老師提請學生回答問題,其他生補充,師點撥,生整理總結
四、第二次“先學后教”
自學指導(一)
為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
這里四個排比的句子的次序能不能任意調換?為什么?
2.生自學,師巡視,了解學情。
3. 檢查自學效果:
點撥:四個“講究”的次序不能任意調換,因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”,并由近而遠的關系。如果任意調換次序,就會使文章條理不清,影響表達效果。
自學指導(二)
說出下列句畫橫線的詞的作用——
(1)蘇州園林據說有一百多處,我到過的不過十多處。
(2)誰要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。
(3)務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(4)我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。
(5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。
(6)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥(1)“據說”是留有余地的說法,很有分寸。
(2)“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價,而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當。
(3) “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
(4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。
(5)“極少”則從數量上加以限制。
(6)“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。
五、當堂測試
《伴你學》7.13.14.15
園林教學教案 篇3
一、教材分析
本文選自語文版七年級下冊第五單元,是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察,從個別中概括出一般,找到蘇州園林在不同中的共同點,再現它的畫意美,贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
二、設計理念
《語文課程標準》指出,語文教學應“使學生學會欣賞作品,領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。
三、教學目標
1、了解蘇州園林圖畫美的特點,領略我國江南園林的美麗風貌。
2、理解課文總說和分說的說明順序,體會說明語言的多樣性。
3、運用多媒體手段,使學生對蘇州園林有具體的感觀,從而激發學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
四、教學重點
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
五、教學難點
初步的鑒賞能力的培養。
六、課時安排
2課時
(第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文,先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象,分析說明對象的特征,理清說明順序,找出說明方法,體會說明語言的準確性的特點,把握說明文的結構,在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果,為學習本單元的說明文作鋪墊。)
七、課前準備
①布置學生預習課文,找出生字詞,做積累字詞知識的讀書摘錄卡。
②查閱有關葉圣陶的資料,或上網查閱有關蘇州園林的圖片,獲得直觀的認識。
八、教學過程
(一)創設情景導入
同學們,大家知道“園林”嗎?“園林”是種植花草樹木,供人游覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下,曾有人贊譽:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎?(讓同學們說)記得03年老師去蘇州開會,游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園,展現在老師眼前的是一幅美麗的畫,有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深,常常有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這真是一種終生難忘的藝術享受,我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。
現在,讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求:看完之后請說說,從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物?看后的感覺如何?(多媒體顯示,學生看完后談看到的景物和感受:如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。)
(老師點撥)是啊,屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天,我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
(簡介作者)《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”?(學生回答,教師點撥)讀一本書一定要讀序文,最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍,可以心中有數,知道讀正文的時候該注意哪些地方,應該如何去理解,讀完正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內容,加深記憶和理解。
(俗話說“好的開頭是成功的一半”,好的導入可以把學生引入新課的“大門”,激其情,引其思,使課堂充滿語文課特有的情韻。)
(二)初讀課文——整體把握課文內容(多媒體顯示)
現在讓我們來初讀課文,整體把握課文的內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞,可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中,如有疑問,可以舉手。
(1)有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來,或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。(學生提出,師生之間共同解答,生生互動,師生互動。)(屏幕顯示生字詞)(注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。)
(2)蘇州園林是一篇事物說明文,同學們讀完課文后,感受到蘇州園林的總體特征是什么?
(游覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫)(指導學生圈點劃線)
(3)那么,在這一幅圖畫中,都有哪些內容呢?請依據課文(3—9段)找出來,最好每一個內容用一個短語概括。(學生按自然段找出重點詞語,引導學生整體把握課文內容。)(多媒體顯示)
點題 總 分 不止以上寫的這些
(標本)(一幅完美的圖畫)
(4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段寫什么?(學生回答)
教師點撥:如此來讀,就把長讀“短”了,這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過:讀一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。本文思路很清楚,先說蘇州園林的地位,再說蘇州園林的總體特征,然后根據園林的組成部分分類加以說明,最后以“不止以上寫的這些”,讓人感到意猶未盡。從全文看,作者是按由總到分的說明順序,從各部分看,按由主要到次要,由大到小的說明順序,使條理清晰。這樣,讀者不僅領略到蘇州園林的整體美,也獲得具體感受。(學生回答,教師點撥。)
(過渡)歷年來,介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫,或從園林歷史寫,或從導游角度寫,各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術特點,也就是“無論從哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文,請同學們再度課文,說說你認為哪幅畫寫得最美,為什么?(也就是你認為哪段文字寫得最美,為什么?)(請學生們交流)(指導學生精讀課文,“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文,讓學生獨立地閱讀,自由地發表意見。)
(鏡頭:二、精讀課文:鑒賞品味)
(1)下面老師來談談看法好嗎?老師讀了這篇課文,覺得假山和池沼這幅畫寫得最美(也就是課文的第4段),為什么呢?因為:(鏡頭顯示)
結構美
(老師參與到討論之中與學生共同探究,體現了教學的民主,又起到示范的作用。)
第一,層次很清楚。你們看,第一句話是總說,“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山,后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序寫的。
第二,從多角度說。譬如假山這部分,首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設計者和匠師們的角度寫,就是“設計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。
最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山中”。
(2)現在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?(學生思考回答,教師點撥。)
我們再回頭看這段文字的第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫了設計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林的美都表現出來。
(3)我還喜歡這段文字的語言,請看:(屏幕顯示:魚戲蓮葉間)
語言美
一、概括性強。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了,“藝術”指創造美的方式、方法,“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術,假山的堆疊充滿畫意,這就是藝術。
二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫,是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字,里面涵蓋了多少內容啊。大家看,僅這么一個句子,就讓我們感到了這篇語言的精練而形象,似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。(當然,語言之美還不只這兩點,還表現在多種表達方式:描寫如“重巒疊嶂”,說明……)
三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。(品味語言,以點帶面)
(4)下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段,注意讀音清晰,速度適當,語調舒緩,特別是有些關鍵性的說明語句,更要注意讀清楚。(學生齊讀第4段)
同學們,鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結構,一個是語言。
(5)接下來,請同學們也像老師那樣,從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字,從這兩個角度來作鑒賞。(指導學生寫出來,而后說,學生發言,教師點撥)(引導學生舉一反三,教會學生閱讀和鑒賞的方法)(學生鑒賞一段,其他學生補充,老師點評,而后指導朗讀。)
我們讀書也可以從兩個方面來讀:第一步是初讀課文,是了解;而第二步是再讀課文,也就是精讀課文,是鑒賞,是品味。我們讀書就是這樣讀的。
三、拓展訓練:
1、下面我們來進行說話訓練:我當小導游。
假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林,也沒有讀過本文的人,請你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。(指導學生看封面插圖說話,按總——分的順序)
①面對全班說,師生給予評價。
②布置口頭作業,回家對父母說,請他們指導和評價。
2、質疑:學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來,讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。(學生質疑)
結束語:
同學們,今天的課就要接近尾聲了,這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征,初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法,可以說這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力,這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。(提出各自的疑問,初步掌握了質疑的方法)下課之后,大家還可以就自己感興趣的問題深入思考,使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校為說明對象,寫一則短文。要求是:抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點,先總說,后分說;字數為200字左右。(學生進行寫作訓練)
園林教學教案 篇4
一、教學目標
1.學習本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
2.培養學生在占有一定材料的基礎上(或在感性認識的基礎上)掌握事物之間的內在聯系,概括事物的共同特點的能力。
二、難點、重點分析
1.歸納本文的中心思想。
分析:文章介紹了蘇州園林的共同特點,再現了它的畫意美,顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
2.蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園,合稱四大名園,作者為什么沒有提到,卻把蘇州所有的園林都寫到了?
分析:蘇州園林蜚聲中外,作者對蘇州園林的個性特色略而不提,而是異中求同,經過比較歸納,準確地抓住了各個園林建筑的共同點,并用精練的語言加以說明,這就避免了用很多文字寫個別園林,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙:一是沒有按常見的空間順序,而是采用了由總到分的說明順序,先作概括說明,明確說明中心;二是圍繞中心作具體說明,其間又以從大到小從主到次為順序,使文章條理清晰。這樣,讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受。
3.歸納說明文的一般特點,總結本文的寫作特色。
分析:說明文的一般特點是:抓住說明對象的特征,恰當地安排說明順序,靈活地運用多種說明方法,語言準確,明晰,表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文,構思縝密,脈絡清楚。說明準確,敘述生動是本文的顯著特點。
4.作者對蘇州園林的印象是什么?有什么寫作意圖?分析:“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”開頭寫總的印象,揭示了文章的寫作意圖:讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學過程設計
(一)導入新課。
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風景區),可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。
(二)檢查預習,出示小黑板正音正字,補充解詞。
1.正音正字:鏤lòu,從钅,婁聲,不讀lǔ,嶂zhàng不讀zhāng。
2.補充解詞:
(1)因地制宜:根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
(2)標本:本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值
(3)敗筆:字寫得不好的一筆;畫畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。
(4)圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結構整齊、勻稱、調和為待點。
(5)重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
(6)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態。
(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發出的光輝。
(8)閑適:閑靜舒適。
(9)明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。
(三)范讀課文、引導分段。文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點:處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”,結束全文。
(四)講析第一段(1~2自然段)。
1.指名朗讀第1自然段,提問:作者對蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對我們有什么啟示?
學生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。
2·詞義辨析。
(1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)
(2)標本、標志、標準。這里有“范本”之意;標志,記號;標準,規范、衡量事物的準則。
(3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術品的欣賞和評價;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評價。
3.學習第2自然段。
(1)齊讀第2自然段。
(2)提問:蘇州園林的總特點是什么?哪些方面最能體現這一特點?作者在遣詞上有什么匠心?學生答問,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學生劃出書中相應文字),具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。四個“講究”構成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不
一、相互關聯的若干景點,用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準確,貼切。
4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確:第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5.指導朗讀課文第一段。
(1)明確說明文的朗讀要求,略加點撥。
(2)指名朗讀第一段。
(五)講析第二段。
1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關系?學生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。
2.講析第一層(3~6自然段)。
(1)指名朗讀第一層。
(2)指導分析第3自然段。
①指名概括段意。明確:說明蘇州園林的布局特點,即“不講究對稱”,有“自然之趣”。
②提問:這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
(3)指導分析第4自然段。
①指明概括段意。明確:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術,指有創造美的方式方法;技術,指生產操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
(4)指導學習第5自然段。
①指名概括段意。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”,達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問:這段文字表達上有什么特點?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的?”這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點睛的作用。齊讀第5自然段
(5)學習第6自然段。
①指名朗讀并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
②分析:第6自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設計和安排,能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
3.指導分析第二層(7~9自然段)。
①齊讀第二層。
②提問:這一層說明了哪些具體內容?與文章的說明中心是否吻合?學生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明,蘇州園林各個角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結構上起承上啟下的作用。