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關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總

發(fā)布時(shí)間:2023-07-21

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總(通用13篇)

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

  ③理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  ④體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。

  課前準(zhǔn)備

  ①提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

  ②師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

  第一課時(shí)

  一、交流資料,分享信息

  ①小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

  ②全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

  二、激情導(dǎo)入,感知課文

  ①教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),生命就如一張雪白的畫(huà)布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū):觸摸春天)

  ②由題設(shè)問(wèn):初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過(guò)課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

  ③學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

  三、自主讀文,識(shí)寫(xiě)生字

  ①自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

  ②同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。

  ③自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。

  ④教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

  四、再讀課文,自讀自悟

  ①用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

  ②默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

  ③全班交流解決疑難問(wèn)題。

  (較為淺顯的問(wèn)題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出,暫時(shí)不做討論)

  五、合作研讀,領(lǐng)悟語(yǔ)句

  ①文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

  ②請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句,然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

  ③指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句,讀出自己的理解與體會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

  ①同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文,你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子?

  ②在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))

  二、品讀欣賞,背誦積累

  ①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

  ②請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解,還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn),如為什么讀這部分,為什么這樣讀)

  ③把喜歡的段落背誦下來(lái)。

  三、拓展閱讀,升華情感

  ①可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

  ②全班交流:“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

  ③請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)

  四、布置作業(yè),課下延伸

  ①?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)下來(lái)。

  ②課下閱讀《假如給我三天光明》,寫(xiě)出讀后感想。

  ③按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)”,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

  3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;

  運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受盲童安靜神奇的靈性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、板書(shū)“春天”,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  再看老師板書(shū):在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

  2、看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)這也就是說(shuō)課文主要講了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、大家讀得很用心,很投入。誰(shuí)觸摸春天?板書(shū):安靜。怎樣觸摸春天?板書(shū):用心。

  (課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

  3、下面老師再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文,要讀得字字響亮,句句通順,聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)用筆標(biāo)出不理解的生字詞語(yǔ)。

  4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

  三、研讀課文,感悟佳句

  1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的句子找出來(lái),并劃一劃。

  2、安靜是怎樣觸摸春天的?

  交流:

  (1)、“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

  ①讀一讀,看看安靜用什么來(lái)觸摸春天?

  ②再讀一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺(jué)很敏銳,對(duì)這些花很熟悉。)

  ③為什么會(huì)對(duì)這些花很熟悉呢?

  “這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”

  ④“流連”什么意思?“整天流連”說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。從中你還能感受到什么?安靜熱愛(ài)春天。

  ⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)。

  過(guò)渡語(yǔ):我覺(jué)得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?

  (2)、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

  ①讀讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)“竟然”是表示什么意思呢?(指意料之外。)指名讀,讀出出乎意料的感覺(jué)。

  ②請(qǐng)用竟然來(lái)說(shuō)句子。

  ③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來(lái)自于小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  ④這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿(mǎn)了驚訝。)

  ⑤她驚訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)

  小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

  四、小結(jié)

  師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  對(duì)于這句話(huà)的理解,我們下堂課再一起探討。

  課后反思:

  閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒(méi)有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維,而是為學(xué)生搭建了一種民主,和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng),使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受,索取意義,而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),落實(shí)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇3

  【文本透視】

  《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。

  捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面不停地映入眼簾:在春暖花開(kāi)的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開(kāi)手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來(lái)張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境

  二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡

  1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。

  2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?

  3、想象:蝴蝶為什么不飛走?

  4、課件:心靈在觸摸春天。

  三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽(tīng)內(nèi)心的渴望

  1、反復(fù)品讀。

  2、想象練筆:

  安靜在想什么?她張望到了什么?

  四、拓展延伸,升華情感

  【課文閱讀】

  觸摸春天

  鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。

  春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。

  早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

  在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念。

  我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

  2.借助課文中主要的人和物的關(guān)系,理清文章的主要思路,并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.找出文中描寫(xiě)盲童的語(yǔ)句,以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,體會(huì)文中含義深刻的句子。

  4.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界,感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題談話(huà),觸摸課題

  1.揭題《觸摸春天》齊讀

  2.指導(dǎo)讀題:春天怎么能觸摸呢?這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題,請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子,再讀課題。

  二、初讀課文,觸摸文路

  1.檢查預(yù)習(xí):我們知道課文主要的人和物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

  2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理,然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  3.師點(diǎn)撥初讀感知的方法,即如何觸摸文章的思路:快速瀏覽課文,想想文章先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?在連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  三、品讀課文,觸摸語(yǔ)言

  第一層面:自讀圈劃

  讓學(xué)生圈劃描寫(xiě)安靜的語(yǔ)句,并解決一些朗讀上的障礙。

  第二層面:品“靈性”

  1.找切入口(唯有一處對(duì)盲童稱(chēng)呼不用“安靜”):安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  2.學(xué)生談讀后感受(神奇、奇跡)

  3.找詞語(yǔ)悟“奇”(奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏)

  4.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),體會(huì)安靜富有靈性:作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶,只能用“靈性”來(lái)解釋?zhuān)@樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的,我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

  5.找三次描寫(xiě)花香的語(yǔ)句,領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

  6.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,即如何觸摸語(yǔ)言。

  第三層面:談“驚訝”

  出示:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。

  1.找關(guān)鍵詞“驚訝”,讓學(xué)生思考:她到底為什么驚訝?

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”等來(lái)感悟。

  3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)“驚訝”寫(xiě)出了安靜豐富的內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

  4.引讀第5小節(jié),體會(huì)作者內(nèi)心。

  5.補(bǔ)拓海倫明言:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能更真實(shí),那就是用心去看這個(gè)世界。”

  第四層面:悟“張望”

  1.出示:許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。

  2.質(zhì)疑:一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛,為何又仰頭張望呢?她到底在張望什么呢?(指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,理解含義)

  3.聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么?更渴望什么?

  4.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白:許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。她張望到了。

  5.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

  6.師生配合朗讀3-6節(jié)。

  四、以境拓寬,觸摸主題

  1.結(jié)合生活實(shí)際,深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

  2.以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  3.回讀課題,深化主題。

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話(huà)題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

  三,教學(xué)過(guò)程:

  一.談話(huà)導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡春天嗎?那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下在你的印象中,春天是什么樣子的?

  在我們的眼中,春天是那么的美好,但是你想過(guò)沒(méi)有,在盲人的眼中春天又是什么樣子的?這節(jié)課就讓我們和上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)的盲童安靜一起來(lái)觸摸春天!

  二、梳理課文整體感知

  1教師范讀課文

  2學(xué)生思考:安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中,都創(chuàng)造了那些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫(huà)上波浪線(xiàn)(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)

  三、品讀奇跡感悟安靜。

  1.學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢?

  (1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  a說(shuō)說(shuō)看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

  b想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見(jiàn),走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

  c讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢——很;不是沒(méi)有磕磕絆絆,而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

  d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢?你理解穿梭的意思嗎?

  e 指名學(xué)生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次,然后閉著眼表演一次。

  f表演者談自己的體會(huì)引出下面的句子

  (2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。

  a流連什么意思?

  b讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

  c整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)

  (3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛(ài)花,愛(ài)春天,愛(ài)生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

  (4)我們還學(xué)過(guò)那些和流連意思相近的詞?(流連忘返,戀戀不舍等)

  (5)通過(guò)流連這個(gè)詞你能體會(huì)到這個(gè)小女孩怎樣的心情?

  3.學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……

  (1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>

  1.哪個(gè)詞讓你體會(huì)很深?(極其準(zhǔn)確)

  2.不是一般的準(zhǔn)確,是極其準(zhǔn)確,那么,她為什么就能極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置?

  3.學(xué)生回答并朗讀這個(gè)句子

  4,教師評(píng)價(jià)并重新指名學(xué)生讀,師生齊讀。

  5,在安靜創(chuàng)造的奇跡中,還有那些讓我們很有感觸?

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  a為什么這兒讓你感觸很深呢?說(shuō)一說(shuō)。

  b結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

  ——悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  ——雙手合攏,所以蝴蝶跑不了

  ——可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)

  c我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,用文中的話(huà)來(lái)說(shuō):這真是一個(gè)奇跡!

  d指導(dǎo)讀句子

  e教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作,感受一下此刻安靜的心情(驚訝,喜悅等)和表情。

  f能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

  ——聰慧,有才智

  ——用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。

  e能夠捉住蝴蝶,是安靜從來(lái)沒(méi)有過(guò)的經(jīng)歷,在她的人生中,是全新的一次,那么,此時(shí)此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里,會(huì)是一個(gè)什么樣的世界呢?(感受到了春天)

  f安靜攏住了蝴蝶,她攏住的不僅僅是一只蝴蝶,她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩)

  g 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說(shuō),根據(jù)課堂上的情況,可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩

  (3)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個(gè)別讀,配樂(lè)朗讀)

  4.學(xué)生交流匯報(bào)(三):品奇跡、讀課文、悟安靜

  (1)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻,此情此景,你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

  (2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感動(dòng)啊!蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天!可是,安靜居然把蝴蝶給放了。

  (3)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。(出示幻燈片6用心靈張望)

  a體會(huì)“許久“,安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊!(放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)

  b安靜仰起頭來(lái)張望,她能看得見(jiàn)嗎?她是用什么張望?(心靈)

  (4)讓我們輕輕地閉上眼睛,像安靜一樣地,用心靈去張望,你看見(jiàn)什么?(教師范讀課文,出示幻燈片:飛翔句子)

  (5)睜開(kāi)眼睛,在音樂(lè)的伴奏下,齊讀這段文字。

  5.學(xué)生交流句子,感悟安靜。

  (1)一瞬間,我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡,而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡,那么,當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候,這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到,但是想想?yún)s又是那么必然,安靜這個(gè)八歲的盲童,是在用一個(gè)具有靈性的心靈,與春天對(duì)話(huà),與世界對(duì)話(huà)啊!那么學(xué)到這里,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜給你留下了一個(gè)什么樣的印象?

  (2)其實(shí)生活中,像安靜這樣的人還有很多,他們告訴我們一個(gè)道理:

  誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

  (2)你認(rèn)為這一句中的“誰(shuí)”怎樣理解?(世界上所有的生命)

  (3)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的(自由說(shuō))

  五、生活延伸深度探究。

  1.其實(shí)生活中,有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,他們看不見(jiàn)世界,但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài),對(duì)生命熱愛(ài)的慧心,他們用自己獨(dú)特的方式,觸摸著這個(gè)世界;也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén),感知著這個(gè)繽紛的世界!

  2.你想到了誰(shuí)?結(jié)合實(shí)例,再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”

  3.學(xué)完這篇課文后,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  一句話(huà):誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

  七、作業(yè)。

  讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話(huà)想說(shuō),或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  八、歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。

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  一、課前談話(huà)

  同學(xué)們,大家好,我是張老師,很高興能在新學(xué)期的第一天為大家上新學(xué)期的第一節(jié)課,前幾天可謂是春光明媚,可這兩天卻是春寒料峭呀。

  一、導(dǎo)入課文

  1、誰(shuí)能和大家說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的四字好詞呢?

  2、謝謝同學(xué)們,你們積累的好詞呀,為我們展現(xiàn)了一幅幅春天的畫(huà)面,你們瞧,這翠的似乎要滴下水來(lái)的綠,這耀眼的金黃,紅勝火的餓花,真是美不勝收!

  3、春天多美好,我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天之美。可對(duì)于一個(gè)雙目失明的女孩來(lái)說(shuō),卻是一種奢望,但她憑著頑強(qiáng)的毅力,憑著對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài),用雙手觸摸到了美好的春天。

  4、可是今天我們要走進(jìn)課文,跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題

  二、出示詞語(yǔ)

  “流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛清香裊裊”

  三,把這些詞語(yǔ)放到句子中,把課文讀通順,讀正確,老師發(fā)現(xiàn)有些句子不僅難讀,而且含義深刻,請(qǐng)你多讀幾遍。

  四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽(tīng),邊在腦海中,想象這幅畫(huà)面。

  1、(1——3)聞花香

  2、(4——5)攏蝴蝶

  3、(6——7)放蝴蝶

  五、讓我們一起走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜觸摸春天、感悟春天安靜令人不可思議地觸摸著春天,同時(shí)這些文字也觸動(dòng)著我們的心靈

  1、一個(gè)8歲的孩子能這樣神奇地

  2、深入讀文,找到最能觸動(dòng)你心弦的句子,把它劃下來(lái),選擇一句在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  (1)、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

  從你的朗讀中,老師聽(tīng)出了那份不可思議的驚嘆,為什么呢?我們也試著一邊輕輕做動(dòng)作,一邊讀一讀。

  當(dāng)蝴蝶在她的手指間撲騰,扇動(dòng)的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指,此刻你能想象安靜的心情嗎?(是驚喜、是好奇、是驚訝)齊讀,“這是一次全新的體驗(yàn)。。。。。”

  如果是你

  可是安靜卻沒(méi)有讓黑暗和痛苦包裹著自己,她整天在花香中流連,在觸摸沾著露珠的月季花中與蝴蝶奇遇,此刻,老師相信每位同學(xué)心中都涌動(dòng)著感動(dòng),把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)

  我想對(duì)安靜說(shuō),—————————————————————”

  神奇的靈性來(lái)自安靜對(duì)春天,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。

  讓我們把剛才的千言萬(wàn)語(yǔ)化為這飽含深情的朗讀,齊讀。

  (2)“許久。。。。。。”

  你的朗讀那么的輕柔,悠長(zhǎng),在我們每個(gè)人心中劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?

  海倫凱勒曾說(shuō):“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué),那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界。(插圖)

  你覺(jué)得安靜望到了什么?

  生:七彩的陽(yáng)光。

  生:五彩斑斕的蝴蝶。

  師:你能把這只美麗的蝴蝶讀出來(lái)嗎?

  師:隨著蝴蝶向著遠(yuǎn)方飛舞,安靜還能看到哪些美麗的景物?生:爭(zhēng)奇斗艷的鮮花,郁郁蔥蔥的樹(shù)木。

  生:藍(lán)藍(lán)的天、白白的云。

  生;自由自在飛翔的小鳥(niǎo)。

  是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。用什么詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?

  生:五彩斑斕。

  生:多姿多彩。

  生:絢麗多姿。

  生:五彩繽紛。

  正象課文中所說(shuō)的那樣“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎,不,更是觸摸生命的春天呀!齊讀課題。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3、 理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  4、 體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋,誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

  從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

  二、 檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。

  1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

  2、 利用生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。

  3、 小組合作讀課文互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。

  4、 指名朗讀,進(jìn)行評(píng)議。

  三、 再讀課文,自讀自悟。

  1、 自讀,想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

  2、 默讀課文,邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注:寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,畫(huà)出不懂之處。

  3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

  第二課時(shí)

  一、 自讀課文

  二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

  說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?

  三、研讀語(yǔ)句,深化感悟

  1、 明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容,交流了感悟,這篇課文有許多詞句含義深刻,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩言外之意。

  2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

  3、 全班交流,教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

  4、 總結(jié)理解句子的方法(聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)

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  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中,可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò),那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。

  2、齊讀課題。

  二、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入

  1、檢查生詞:

  學(xué)習(xí)課文之前,我們復(fù)習(xí)一些生詞。

  2、說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

  三、品讀課文,整體感知

  1、看課件,談?wù)剬?duì)盲童安靜的印象。(你感覺(jué)到安靜是個(gè)怎樣的孩子)

  2、作者寫(xiě)安靜的故事,是想告訴我們一個(gè)什么的道理?請(qǐng)快速流覽課文,用“_______ ”畫(huà)出來(lái)。

  3、自主學(xué)習(xí):

  (師:盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡,這奇跡震撼了作者。)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,用“_____”把句子畫(huà)出來(lái),并在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)自己的感受。

  4、小組交流:

  讀句子、說(shuō)體會(huì)。

  5、品讀句子,交流體會(huì):

  ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子,然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀句子。

  ⑶ 發(fā)揮想象:

  ① 請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界。(配樂(lè)范讀)當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí),心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

  小結(jié):蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。

  ② 當(dāng)安靜張開(kāi)手指,放飛蝴蝶,仰頭張望時(shí),心里又是怎樣想的?

  6、在這個(gè)清香裊裊的早晨,失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光,而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力,感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

  7、同學(xué)們,通過(guò)安靜的故事,你們是怎樣理解這個(gè)句子?

  四、總結(jié)收獲,升華情感

  小結(jié):可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”

  五、布置作業(yè),課下延伸

  1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》,寫(xiě)讀后感想。

  2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

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  一 導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)

  請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。

  二、透析“奇跡”

  師:你找的是哪一句?

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。

  2、找到第四段第一句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):1、你找的是這一處,你呢?

  2、你被這樣的奇跡震撼了。

  師:什么是奇跡?

  你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn),掀起學(xué)生情感的波瀾。)

  你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

  2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

  1、真會(huì)讀書(shū)!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。

  教師活動(dòng):首先提出問(wèn)題:“什么是奇跡?”,引發(fā)學(xué)生思考:“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著發(fā)問(wèn):“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問(wèn)“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì),以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間,通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解,體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活。

  學(xué)生活動(dòng):先從字面意思上理解“奇跡”,就是不可思議的事,不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問(wèn),作出回答,“這是個(gè)奇跡。”大家都認(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談,“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶,而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶,所以這是個(gè)奇跡。”最后在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本,或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談,或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。并在透徹的理解了文本之后,用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

  預(yù)期效果:學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問(wèn)中煽動(dòng)起來(lái),掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本,理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞,體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活的孩子。

  師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

  (這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。

  2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來(lái)的,還有不同的嗎?

  2、又是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

  2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

  3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!

  2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

  3、聽(tīng)出來(lái)了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?

  生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。

  師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?

  生:可能。

  師:這怎么可能呢?

  生:有花香的引導(dǎo)。

  師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆。”

  2、找到“她整天在花香中流連。”

  師:你真會(huì)讀書(shū),聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?

  生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

  師:你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談,真棒!她為什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流連其中?

  生:是濃郁的花香。

  師:看不見(jiàn)鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛(ài)的是什么呀?

  生:春天。

  師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。

  師:讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。

  2、較好。

  3、很好。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試?

  2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕。可這是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰(shuí)再來(lái)試一試,看看能不能震撼我們。

  3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!

  三、感受人物內(nèi)心

  這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……張望。”

  3、找到“……弧線(xiàn)……概念。”

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:豐富多彩,什么都有。

  師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?

  生:黑色。

  師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

  生:合適。

  師:為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

  生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

  師:她的心中有些什么?

  生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……

  師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你從哪個(gè)詞感受到的?

  生:“張望”。

  師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。

  她看得見(jiàn)嗎?

  生:看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。

  師:原來(lái),她的心中有一雙眼睛呢!

  3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

  生:“弧線(xiàn)”,她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。

  師:她為什么能看得見(jiàn)?

  生:她心中有一雙眼睛。

  師:是啊,所以她不僅看見(jiàn)了鮮花,蝴蝶,還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。

  教師活動(dòng):先讓學(xué)生閉上眼睛,感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn):“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本,去尋找依據(jù),并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

  學(xué)生活動(dòng):在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后,順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的,自然而然的找出文中的依據(jù),揣摩其中的滋味,來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的,安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。

  預(yù)期效果:期待著學(xué)生不是就這句話(huà)來(lái)談自己的理解,而是深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂(lè)觀,對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)。在透徹理解了文本后,還能說(shuō)出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物,以求理解高度的上升。

  四、明理,升華

  1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界。”)

  齊讀句子,說(shuō)說(shuō)你的感受,也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。

  (本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話(huà)的橋梁,使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

  2、結(jié)合生活實(shí)際談。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談,不錯(cuò)!

  2、對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛(ài)生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!

  是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

  師:帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

  2、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

  五、賞讀、背誦

  1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來(lái)讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來(lái)。

  學(xué)情預(yù)設(shè):1、第三段

  2、第四段

  3、第六段

  4、第七段

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!

  2、這神奇的一瞬吸引了你。

  3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

  4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!

  2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇10

  這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝,許久,小女孩子張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅飛走了。

  在課堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生將情感融入課文,在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇跡”為本文的主線(xiàn),讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡,讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話(huà)中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛(ài)生命,創(chuàng)造奇跡”的故事,也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話(huà),從而讓學(xué)生從根本上理解課文,情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后,孩子們寫(xiě)的讀后感中,他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲:“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界。”

  一、讀出濃濃的語(yǔ)文味

  這是一篇短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程,以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美,在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美,在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”我特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟,通過(guò)一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺(jué)了,能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)幔俊薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了,你為什么要這樣處理?”“你從句子中能感受到什么?”這樣一步一步地引導(dǎo),孩子們不僅讀出情感,也悟出了句子的含義,更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

  二、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的大門(mén)

  在教學(xué)過(guò)程中,我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù),俗話(huà)說(shuō)“一句好話(huà)三冬暖”,對(duì)孩子,應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí),也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著飛翔的概念。”我馬上稱(chēng)贊:“你的聲音清晰響亮,每個(gè)字都送到我的耳鼓里,真好聽(tīng)!”孩子們讀得好時(shí),我會(huì)說(shuō):“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀!”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí),我多么慶幸我做對(duì)了!課文的后半部分,也就是課文的重難點(diǎn),我引得多,牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯,這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中,應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)徑、暢、磕、絆4個(gè)生字,正確語(yǔ)文園地五中本課的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情,從而積累優(yōu)美的詞句。

  4、初步感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2、從句子中感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  1、調(diào)動(dòng)多種感官,感受春天的美好,七嘴八舌說(shuō)春天

  小結(jié):同學(xué)們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽(tīng)演奏的旋律,我們打開(kāi)了所有的通道和春天對(duì)話(huà),感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩,你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文你們知道她叫什么嗎?──安靜。她有什么特殊的呢?──她是一個(gè)盲童。是呀,她是個(gè)盲童,她看不到同學(xué)們說(shuō)的五彩繽紛的世界,在她眼前是一片漆黑,那她的生活,她的內(nèi)心呢?今天讓我們走進(jìn)她,去感受她的生活。板書(shū):17、觸摸春天

  二、自讀課文

  1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。

  ⑴還有不認(rèn)識(shí)的字,不懂的地方做上記號(hào)。

  ⑵讀通課文。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、出示生字

  盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊

  2、指名讀生字。

  3、小老師帶讀,同桌互讀。

  4、分類(lèi)讀。

  5、請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文園地五,找找哪些詞語(yǔ)是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。(詞語(yǔ)與文本相聯(lián)系,加深對(duì)文本的印象。)

  6、出示詞語(yǔ)齊讀。

  7、齊讀課文。

  四、走入文本,深入讀文

  1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū),先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫(xiě)吸引了你呢?(綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香)這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們,還吸引著安靜。你從哪可以體會(huì)到?(這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解:流連)你覺(jué)得她喜歡這美麗的春天嗎?你還能從哪些地方感受到?

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  在花叢中穿梭、走得流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。(隨機(jī)板書(shū):暢、磕、絆)是呀,盲童安靜也熱愛(ài)春天,她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么?對(duì),是笑容,一種來(lái)至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì)帶給我們什么震撼我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)四個(gè)生字。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  熱愛(ài)生活

  創(chuàng)造繽紛世界

關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯總 篇12

  一、設(shè)計(jì)理念

  生命的真諦是什么?生命的意義何在,這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材,就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的,選編的四篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們:誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  編組這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法,培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力,并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  學(xué)生年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1能正確、有感情的朗讀課文。

  2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。

  3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受課文的美。

  教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

  四、教學(xué)方法

  采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前準(zhǔn)備

  在春暖春開(kāi)的季節(jié),很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

  (二)導(dǎo)入

  1 歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥模梢杂脗(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)

  春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?

  (學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)

  2齊讀課題

  (二)整體感知,回顧課文內(nèi)容。

  1概述文章內(nèi)容

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))

  安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

  2接讀課文,邊聽(tīng)課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

  (三)細(xì)讀課文,深入品析。

  1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)

  3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)(一)

  安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

  1、先讀出這個(gè)句子。

  2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?

  3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開(kāi)心。)

  4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)

  預(yù)設(shè)(二)

  安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下,如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中,你感受到了什么?帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段,點(diǎn)名讀。安靜愛(ài)花,愛(ài)春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛(ài)。

  預(yù)設(shè)(三)

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

  你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天,才伸出雙手。)

  假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))

  預(yù)設(shè)(四)

  在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對(duì)待的?

  許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說(shuō)明了什么?放飛蝴蝶,安靜仰起頭來(lái)張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

  3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來(lái)張望,她仿佛看到 ,她想 。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)

  4帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。

  (四)回歸整體,拓展延伸。

  安靜對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

  課件:誰(shuí)都有生活得權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  這句話(huà)中,“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。

  課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂(lè)的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來(lái)閱讀一下。

  能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的,只要你熱愛(ài)她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。

  我們不會(huì)忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí),我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng),我覺(jué)得自己是幸福的,說(shuō)到這里,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來(lái),寫(xiě)下你心中的感概吧!

  泡泡語(yǔ)還告訴我們……

  我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧,辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào),同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!

  好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見(jiàn)!

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  《觸摸春天》教學(xué)反思

  王屋小學(xué) 崔燕燕

  葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō):“我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡(jiǎn)單,講一個(gè)叫 “安靜”的盲童小女孩在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作,而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。

  [課堂回放]第二次教學(xué)這篇課文時(shí),教學(xué)伊始,教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文, 誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,本文寫(xiě)了一件什么事。古代教育家朱熹說(shuō):“教人不見(jiàn)情趣,必不樂(lè)學(xué)。”上課伊始,我將“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂,“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答,教師相機(jī)板書(shū)。花香間流連---花叢中穿梭---準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅,認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來(lái)嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

  教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味,想象畫(huà)面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開(kāi)以后,又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫(huà)面。

  這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間,浸潤(rùn)其中,以情悟清、精心契心,在語(yǔ)文對(duì)話(huà)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

  <觸摸春天>教學(xué)反思

  你看見(jiàn)過(guò)春天嗎?你眼中的春天是什么樣的?或許,你會(huì)說(shuō):多簡(jiǎn)單的問(wèn)題,春天是五顏六色的。我認(rèn)為這只是你“眼”中的春天,也是對(duì)春天最膚淺的了解。

  如果你能用“心”去感悟,那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗。《觸摸春天》就真切的講述了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

  這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。而讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)的最好方法的就是能夠用心去感悟,用情去朗讀。所以在教學(xué)中,最重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

  “正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”是語(yǔ)文課程的基本理念,而這一點(diǎn)我自認(rèn)為做的還是很好的。課上通過(guò)各種形式的朗讀課文,學(xué)生在朗讀層面上又上升了一個(gè)高度。面對(duì)文章那一聲聲深情的誦讀,面對(duì)安靜那一句句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),讓人感傷,令人感動(dòng),相信此時(shí),如果盲女孩安靜真的站在眼前,面對(duì)這樣的朋友,聽(tīng)了這些肺腑之言,她一定會(huì)更加有信心,一定會(huì)更加熱愛(ài)生活。當(dāng)課要終結(jié)時(shí),我問(wèn):“學(xué)習(xí)了《觸摸春天》你最大的感受是什么?”黃睿隆第一個(gè)站了起來(lái):“我感受到盲童安靜對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài),因而情不自禁的想對(duì)安靜說(shuō),你真是個(gè)勇敢的小女孩!” 而張道靜的回答更是讓我出乎意料,她說(shuō):“每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界!”我愣住了,想不到小小年紀(jì)的他竟然悟出了這么深刻的道理,我驚,我訝,我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語(yǔ)道破,我深深體會(huì)到了用心感悟,用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣,熱愛(ài)生命,不浪費(fèi)生命,今后我會(huì)好好學(xué)習(xí)……”話(huà)說(shuō)得雖然不夠完整,語(yǔ)言雖然不夠華麗,但他說(shuō)出了自己的決心,自己的感受,這對(duì)于他是質(zhì)的進(jìn)步。學(xué)生在受到熏陶和感染的同時(shí),不但有了自己獨(dú)特的體驗(yàn),品味了語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),更是從中理解了安靜這個(gè)盲女孩的內(nèi)心世界,體味到了語(yǔ)言之美。

  這給了我很大的鼓勵(lì),讓我認(rèn)識(shí)到了,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),在方法和思路的設(shè)計(jì)上我還是有可取之處的,在以后的教學(xué)中,我也會(huì)同我的學(xué)生共進(jìn)步!雖然我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較合理,但課后我依然發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。

  一、讀文中對(duì)課文的內(nèi)在情感體會(huì)不夠。

  課文雖然語(yǔ)言?xún)?yōu)美,但安靜得生活方式畢竟與學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以感受的,整篇文章基調(diào)深沉,一方面學(xué)生年齡較小,一時(shí)之間難以領(lǐng)會(huì)其精髓,另一方面,我急于完成教學(xué)目標(biāo),為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),自行縮短了學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,尤其對(duì)于某些關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)起來(lái)更是有些困難。如:理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念”,當(dāng)學(xué)生指名讀到這里時(shí),我直接切入,讓學(xué)生交流自己的感受,由于讀的不到位,悟得不夠深,所以學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒(méi)有做好鋪墊,大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話(huà)的真正含義是安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得到了收獲,為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在,更是作者要告訴我們的:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

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