七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文(精選8篇)
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇1
一、設(shè)計(jì)理念
1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料:
(1)范讀錄音;
(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、科時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題,作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2.延伸:利用多媒體展示:
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:
3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展:
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè):
1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解主題
2.運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
3.比較對(duì)照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟
(一)檢查:
1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞:
3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。
2.思考:練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多,說明了什么?(明確:襯托對(duì)百草園的難舍之情。)
(三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1.討論:哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,說明了什么?如:
(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;
(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。
2.質(zhì)疑問難:為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確:學(xué)生沒讀懂,說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)
3.延伸:有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
(四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。
(五)拓展:
1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識(shí)?
提示:
(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護(hù)自然;
(2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從……到……”作題,寫兩個(gè)生活片段。
提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場(chǎng)景描述為主,體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。
附:板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事
寫景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對(duì)比:
1.百草園:自由豐富有趣──熱愛
三味書屋:束縛單調(diào)乏味──不滿
2.玩耍時(shí):靜悄悄
讀書時(shí):人聲鼎沸
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn):描寫三味書屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無須深究。
教學(xué)方法:
采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng),快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽-讀-思-議"四步活動(dòng),整體感受內(nèi)容;用"做演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
①查工具書讀準(zhǔn)音
②讀順文,尤其是引用的古文。
③讀懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾
2、聽讀活動(dòng)
(1)聽的要求與策略(多媒體顯示)。
①文題是"從百草園到三味書屋",哪些是寫"百草園"的?哪些是寫"三味書屋"的?請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語,如"百草園三味書屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受。
(2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蹲x力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動(dòng)
(1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題,形成自己的看法并備足理由。
(2)教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇。可以贊成其中一說,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動(dòng)
(1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確:第l-8自然段寫百草園的生活,第10-24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念,過渡段放在前部分為好。
(2)關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo):"百草園"里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語,一人讀我的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個(gè)性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣。總體看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見為好。
(站在孩子角度參與活動(dòng),對(duì)其他見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)
(以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))
5、品析活動(dòng)
(1)預(yù)習(xí)要求:見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
(2)活動(dòng)形式:合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動(dòng)中書聲不斷。
(3)活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動(dòng)作:伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮
②仿寫因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表揚(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后,媒體顯示)。
A、動(dòng)詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過程清楚、真切、生動(dòng),蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。
②游戲?qū)懽髡故尽?/p>
可以動(dòng)作表演的形式,可以語言表達(dá)的形式,兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析
①結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過渡作用。
②流露的感情:對(duì)百草園的喜愛、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容,加深感悟),對(duì)三味書屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲無從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。
③物名前加"我"的表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
活動(dòng)總結(jié)
(1)活動(dòng)方式:教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面:作者通過百草園與三味書屋生活的回憶,表達(dá)了什么樣的思想感情?
②技巧方面:在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?
(2)規(guī)范結(jié)論:
主題:通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂的心理。
技巧:抓住景物特點(diǎn),從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;
2、是有些難解的詞語。
教學(xué)方法:自讀、探究
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:
魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
2、題解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文,然后解決下面問題
1、提問:你最先想到的是什么內(nèi)容?課文提到了哪些地點(diǎn)?百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?板書:樂園
2、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?(用自己的話來總結(jié))
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
3、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細(xì)讀課文
提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
(讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)
(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
形:肥胖、高大、臃腫、小球
聲:長(zhǎng)吟、彈琴
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1.完成研討與練習(xí)一
2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2.問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
4.冬天的百草園最有趣的是什么事?
捕鳥。
5.文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學(xué)生齊讀過渡段。
2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5.問:第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
?討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
8.問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
9.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?
10.請(qǐng)歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1.完成課后研討與練習(xí)二。
2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論:
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
板書:成長(zhǎng)。
4什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
有朋自遠(yuǎn)方來
活動(dòng)目標(biāo)
了解“朋友”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我,讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星,以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動(dòng)過程
活動(dòng)一:交流收獲,解讀“朋友”
導(dǎo)語設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說:“要成功就要和成功者在一起”,也就是說要和成功者交朋友。可見,我們要成功,交朋友很重要,交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功,我們今天就一起來叩響友誼的大門,努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等,并談?wù)勛约旱睦斫狻⑹尽?/p>
明確:
(1)交友名句:
①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。
②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。
③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。
(2)交友故事:
①管寧割席,道不同不以為友;
②藺相如和廉頗刎頸之交;
③俞伯牙摔琴謝知音。
2.解讀“朋友”內(nèi)涵。
(1)教師出示“友”字的小篆寫法,讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字,并解釋其內(nèi)涵。
明確:這是“友”字的小篆寫法,它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見,大家都伸出右手緊緊相握,以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
(2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學(xué)生討論它看起來像什么,并解釋其內(nèi)涵。
明確:“朋”字看起來像并列的兩串貝殼,這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。
小結(jié):通過對(duì)“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來傷害,帶來痛苦,而且會(huì)給他人帶來快樂和益處。
活動(dòng)二:聆聽故事,辨別朋友
1、請(qǐng)班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事:在我______的時(shí)候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……),朋友——(橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。)
2、同學(xué)們聽完故事后,一起來思考:故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?
3、教師個(gè)別提問,引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷,并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)三、我評(píng)我選,體驗(yàn)互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規(guī)則:每位同學(xué)拿出三顆紅五星,在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng),每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)。活動(dòng)過程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比:班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請(qǐng)上講臺(tái),在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng),最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考:最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?
4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容,進(jìn)行小結(jié),歸納以下結(jié)論:
友誼技巧:
(1)平等互惠,學(xué)會(huì)體諒朋友的難處,相互給予與分擔(dān)。
(2)寬容他人,尊重差異,加強(qiáng)溝通。
(3)坦誠(chéng)相待,堅(jiān)持原則,絕不能以犧牲原則為代價(jià),維持所謂的友情。
教學(xué)提示:
通過活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂,從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四:活學(xué)活用,自我反思
請(qǐng)你結(jié)合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫在紙上,比如:“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”,并與大家分享。
總結(jié):交友看起來很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實(shí)踐它,平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué),想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂:愛人者,人恒愛之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn),給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
通過這次活動(dòng),同學(xué)了解了你,你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章,或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇4
根據(jù)以上分析,將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習(xí)得語感;
以合作探究的方式,多層次評(píng)說,體驗(yàn)“成長(zhǎng)”,感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎,有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
二、展示目標(biāo):
①介紹魯迅,走進(jìn)課文。
②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣,感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細(xì)介紹見附錄一。
2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段,走進(jìn)魯迅的童年世界,導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”,即借回憶舊時(shí)的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下:
從標(biāo)題看出,全文以地點(diǎn)為中心,按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段,說說百草園的樂趣
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議,教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情,同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點(diǎn),帶強(qiáng)調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分,可進(jìn)行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分,可進(jìn)行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂。
學(xué)生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí),卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結(jié),拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測(cè)
1、確鑿菜畦桑葚纏絡(luò)人跡罕至蟬蛻
人生鼎沸宿儒盔甲倜儻拗?jǐn)鄨?zhí)拗
2.句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長(zhǎng)談,聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書,層層疊疊的練習(xí)卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的快感。
不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。
第二課時(shí)
一、展示目標(biāo):
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧
二、自主學(xué)習(xí)
以第2段為例,品評(píng)優(yōu)美的語言
三、展示交流(以小組為單位展示交流)
品評(píng)角度是:
1、用詞美:準(zhǔn)確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞
2、句式美:長(zhǎng)句、短句
3、層次美:
百草園
整體局部
不必說:也不必說:?jiǎn)问悄鄩Ω粠В?/p>
菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
(靜物)(動(dòng)物)(動(dòng)物)(植物)
低高高低
(4)修辭美(5)動(dòng)靜美(6)畫面美(7)音樂美:摹聲手法
(8)情味美
形:肥胖、高大、臃腫
視覺色:碧綠、紫紅
俱聽覺聲:長(zhǎng)吟、低唱、彈琴(夏、秋)
全味覺又酸又甜(春)
觸覺光滑
四、合作探究
問題
對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分,比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
小組討論
點(diǎn)撥
說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
尋找美點(diǎn),自由圈點(diǎn)品讀
五、課堂小結(jié)、拓展延伸
童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年,好嗎?
學(xué)生暢所欲言。
六、自我檢測(cè)
1.模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。
2.背誦第二段。
第三課時(shí)
一、展示目標(biāo)
結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn),合作探究,感悟思想感情
二、自主學(xué)習(xí)
結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、
三、合作探究
問題
①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩,是為了嚇唬孩子,因此,這里有批判迷信的意思。
②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”,造成了兒童迷信、恐懼的思想。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚(yáng)糟粕,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神秘色彩,豐富了情趣。
小組討論
分四個(gè)小組,每一組選一個(gè)話題,結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn),合作探究:成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生
成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長(zhǎng)中的啟示——說說作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪
找出寫先生的文字,你對(duì)先生有什么看法?從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度?
點(diǎn)撥
①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”,用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
②一個(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
③先生即壽鏡吾,“知識(shí)淵博”,“具有反帝愛國(guó)思想”,對(duì)魯迅也很關(guān)心,魯迅對(duì)他也很尊敬。
四、課堂小結(jié)、拓展延伸
思,在百草園(節(jié)選)
紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽光下,灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹,雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,生機(jī)勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感幽靜沉寂,卻又滿目生氣。看來,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!
盡管我來得不是時(shí)候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當(dāng)年的短短的泥墻,就給我以無限的情趣。
(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》作者:劉紹棠)
[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方,成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生,他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺,他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。
五、自我檢測(cè)
1.字詞聽寫
2.句子仿寫:結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,寫“如果說,人生是……那么童年是……”
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”四個(gè)字。
書桌的右下角刻“早”的故事
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
過程與方法:
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法:通過“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,從而感受文章的表達(dá)技巧,感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航:情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航:
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
1.認(rèn)真分析學(xué)情,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站,收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料,準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入:
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后,百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書屋,以此來回味魯迅先生小時(shí)候的逸事,表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來,以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù),那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽:
雖然,我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例:
在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對(duì)百草園的了解,說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確:景物美傳說美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞:
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語、句子
1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確:
景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多
特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;
③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構(gòu)成了完整的四季圖
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
過程與方法
1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫法,學(xué)會(huì)具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述百草園的部分,學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)
感知課文,體會(huì)文章的主題。
教學(xué)方法
朗讀法、品評(píng)法。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 新課導(dǎo)入
每個(gè)人的童年,都是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽種世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播撒一年的幸福,可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,了解魯迅先生對(duì)童年的記憶。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881~1936),原名周樟壽,后改名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭,青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響,于1902年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企望以此來改變國(guó)民的精神。1918年5月,首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了“新文學(xué)運(yùn)動(dòng)”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐,代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
三、文本鏈接
1.題解。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文,寫于1926年9月18日。1926年9月,魯迅到廈門大學(xué)任教,遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來寄一絲安慰,排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中,“回憶在心里出土了”,著文即以“朝花”的艷麗與單純,來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時(shí),此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。
3.關(guān)于三味書屋。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難,故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家,仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開,首尾竟達(dá)六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生聽讀,了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文,女同學(xué)讀百草園部分,男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明,讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受:
生1:本文寫魯迅先生的童年趣事。
生2:本文寫作者童年時(shí)的游戲、玩樂和長(zhǎng)大讀書的情形。
生3:本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程。
其余同學(xué)評(píng)價(jià):第3位同學(xué)的表述較好。
4.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟:從題目《從百草園到三味書屋》中,我們可以捕捉一些信息,“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序,大致包括兩大部分,并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。
5.學(xué)生快速閱讀課文,找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看。“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對(duì)這斷定有所躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段,思考回答問題。
(1)作者寫了百草園中的很多種動(dòng)植物,它們分別是什么?
寫了十四種動(dòng)植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候,用了哪些詞語把它們寫得如此生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榫?jīng)過了長(zhǎng)年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,他就用充滿感情的語言把它們描寫出來,以表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?
魯迅先生用色彩絢麗的語言,生動(dòng)地描繪了百草園的可愛。多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺,這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物,桑椹、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構(gòu)思的精妙。
(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序,層次井然,條理清晰,活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序,第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物,第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。
(7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?
這段文字還運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
4.小結(jié):第2自然段是文章第一部分的第二層,是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。
5.讀第3~6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但“我”已經(jīng)樂在其中了,捕鳥時(shí)的新奇、興奮,對(duì)閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體了。
8.讀第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
9.“Ade,我們的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
運(yùn)用了擬人的修辭手法,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
課文第一部分寫百草園,作者抓住“我的樂園”來寫,行文充溢了生機(jī)和活力。“我”慢慢地長(zhǎng)大了,“我”不得不離開“我的樂園”,心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進(jìn)三味書屋,隨先生讀書。
二、鞏固理解
1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式,對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進(jìn)了三味書屋,則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
2.“我”對(duì)先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語言,一人讀先生的語言,一人讀敘述部分。
注意下面幾句話的讀法:
(1)“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣”,意思是:“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁,這仁就來了。”
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”,應(yīng)讀作:“笑人齒缺,曰‘狗竇大開’”,意思是:“笑人家牙齒缺了,(那口)像個(gè)狗洞大開著。”
(3)“上九潛龍勿用”,上九,即初九。意思是:惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí),才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時(shí)不出去做官,以免被害。
(4)“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”,應(yīng)讀作:“厥土:下上、上錯(cuò)。厥貢:苞茅、橘柚”。意思是:“那個(gè)地方的土地(分為九等,上上為第一等,下上為下等里的最上一級(jí)),好壞交錯(cuò);那進(jìn)貢的東西,有祭祀專用的一捆捆的茅草,還有橘、柚這類水果。”
4.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年,文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?
寫出了五個(gè)方面的樂趣:?jiǎn)枴肮衷铡毕x——充滿好奇心;正午習(xí)字,晚上對(duì)課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7.作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:他對(duì)學(xué)生和藹,在開始嚴(yán)厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”、“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽話時(shí),戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:‘讀書!’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐,他在念書時(shí),“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣,這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)厭惡感,更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡(luò)
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分,每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層:
第一部分(第1~8自然段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
一層(第1自然段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(第2自然段):描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3~6自然段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7~8自然段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(第9~24自然段):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層:
一層(第9自然段):是過渡段,告別百草園去私塾讀書。
二層(第10~11自然段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(第12~16自然段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(第17~23自然段):描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。
五層(第24自然段):寫課堂上“我”趁先生讀書入神時(shí)“畫畫兒”。
四、寫作特點(diǎn)
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的春、夏、秋季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致、很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準(zhǔn)備,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握以下要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,描述有序而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
五、板書設(shè)計(jì)
從百草園到三味書屋 (百草園)
賞美好景物 聽神秘故事 捕覓食之鳥 ―→自由 快樂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
我認(rèn)為,不僅要“溝通課堂內(nèi)外”,就閱讀教學(xué)而言,更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者,所處時(shí)代、環(huán)境,個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同,這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解,似乎要省力些。
語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識(shí)。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯(cuò)誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較,即能激發(fā)學(xué)生興趣,更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時(shí)開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源,是一門學(xué)問和一種藝術(shù)。
語文永遠(yuǎn)是感性的。“增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”,就是增加學(xué)生感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。“走出教室”是實(shí)踐,在教室讀書和寫作同樣是語文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長(zhǎng),愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo):
㈠知識(shí)和能力目標(biāo):
了解作家作品;積累詞語;體會(huì)課文寫景的精妙;把握作品主題。
㈡過程和方法目標(biāo):
反復(fù)朗讀課文,理清層次;結(jié)合自身實(shí)際,用心體會(huì)作者的思想感情,多角度深思課文的主題。
㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
了解他人的成長(zhǎng)足跡,聯(lián)系自我實(shí)際,思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。
教學(xué)重點(diǎn):
1.求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn):描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;
教學(xué)方法:提問法、討論法
教具準(zhǔn)備:小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、了解作者:
魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才,偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。
三、整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):
1、解題:
我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”,大家想一想,我們從中可以獲得哪些信息呢?
明確:兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫了兩個(gè)地方,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋。
2、理清結(jié)構(gòu):
提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
3、口語表達(dá):形式:一個(gè) 的童年(要求:根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~,并闡明理由)
4、思考與交流:
⑴、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?(“但那時(shí)卻是我的樂園。”)“那時(shí)”指什么時(shí)候?(在百草園學(xué)習(xí)的時(shí)候)
⑵、“樂園”樂在何處呢?
明確: A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
二、品味感悟:
㈠、有趣的景物:
⒈、我們共同來朗讀第二段,請(qǐng)大家思考:你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)?為什么?
⒉、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點(diǎn):詞語方面抓住事物的特點(diǎn);描寫角度方面形、聲、色俱全;運(yùn)用了何種修辭方法。)
⒊、分析:
⑴.這一段寫了這么多的景物,重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物?(泥墻根一帶)
⑵.用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
⑶. “不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)
⑷.“也不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動(dòng)物)
⑸. “不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動(dòng)物)大家再仔細(xì)觀察觀察,從菜畦到桑葚,在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后,鳴蟬到叫天子呢(從高到低)
⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中,哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)。)我們來看,泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動(dòng)物到靜物)
⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)
⑻.能否模仿課文,用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?
明確:冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事
⑽.齊讀課文第7節(jié),劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞,并討論:這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
⑾.大家想想,寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩)
三、總結(jié):
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味,而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草的荒園,作者把它看作是“樂園”,很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好
四、拓展:(口語表達(dá))
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶,魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶,能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
作業(yè)布置:寫一篇隨筆《童年趣事》
板書設(shè)計(jì):
景物
百草園 捕鳥 樂園
七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、積累詞語,掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音,字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解《朝花夕拾》
3、走進(jìn)魯迅的童年,探索他成長(zhǎng)的足跡,體味童真童趣。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然、融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力
2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。
3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹,對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,整體感知文章;精讀課文,理清文章的總體思路;重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語
每個(gè)人的童年,是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播灑一生的幸福,可以蕩漾一生的笑意,童年是券的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。
二、作品吸背景介紹
本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文,當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單,魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假,學(xué)生還沒開學(xué),就寫下這篇散文,后來收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事,原名《舊事重提》,后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、范讀課文,讓學(xué)生了解課文大意
2、正音
確鑿(záo),菜畦(qí),攢(zǎn),斂(liǎn),腦髓(suǐ),秕(bǐ)谷,蟬蛻(tuì),書塾(shú),宿儒(rú),倜(tì)儻(tǎng),竇(dòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生說說初讀后的感受
四、劃分文章層次
討論后歸納
全文分兩部分
第一部分(從開頭到“來不及走到中間去”)寫百草園的生活。
第二部分(從“出門向東”到完)寫三味書屋情形。
五、研讀第一部分
1、齊讀第一部分
2、探究質(zhì)疑
(1)第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這句話是否有矛盾呢?
討論后歸納:沒有矛盾,前一句是用大人的眼來看的,“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處,“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,地切都那么新奇有趣,確定獐的樂園。所以不矛盾。
(2)作者是怎樣描寫百草園的景物的?
討論后歸納:
A、從句式上看,用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的佳趣定然比比皆是,這是以一概全的寫法。
B、從描寫的范圍看:先寫整體,后寫局部。
C、從描寫的對(duì)象來看:既有植物,也有動(dòng)物。
D、從觀察的角度來看:
視覺:碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹、紫紅的桑葚,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子。
聽覺:鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。
觸覺:有用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的花殼,有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。
味覺:有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
E、從修辭手法的角度看:有比喻:覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、從遣詞描寫來看,用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng),形容黃蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“輕捷、直竄”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。
(3)文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
(4)文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫手下捕鳥?
討論的歸納:先寫捕鳥的時(shí)間,條件、方法、然后寫捕鳥的收獲,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有:掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園,作者抓住了一個(gè)“樂”字來寫,有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機(jī)和活力,情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
七、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1,三。
2、閱讀課文第7、8段,完成
(1)解釋下列詞語
鑒賞,秕谷
(2)第7段詳寫的捕鳥的時(shí)間、 、 、收獲、經(jīng)驗(yàn)等,這樣寫的作用是 。
(3)第7段的中心是 ( )
A、寫冬天百草園比較無味
B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣
C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會(huì)
(4)請(qǐng)用原文詞語組成一句話,概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。
(5)第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話,對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是( )
A、告訴我捕鳥不能性急
B、告訴我捕鳥要有耐心,要等鳥雀走到中間去
C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜,這也是一種樸素的啟蒙教育,所以作者難以忘懷。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀第二部分,理解文章主旨,品味語言特色
教學(xué)步驟
一、檢查提問
二、研讀“三味書屋”部分
1、質(zhì)疑:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論歸納:不知道,有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
2、質(zhì)疑:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
歸納:運(yùn)用了擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。
3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
歸納:趣承上啟下的過渡作用。
4、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論后歸納:先生很“和藹”,是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納;私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏,它挫傷子學(xué)生求知的積極性。
6、“他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用。”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7、三味書屋后面也有一個(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩?
討論后明確:百草園好玩。百草園很大,這個(gè)園很小,在百草園有許多動(dòng)植物,有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西,能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花,尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時(shí)間也不能太久。
8、三味書屋里讀的是什么書?作者寫些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:讀書、習(xí)字、對(duì)課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,作者這樣寫表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問題?
討論歸納;因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書,不許做別的活動(dòng)。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫,表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。
三、小結(jié)
1、中心思想:本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí),對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
2、體味語言特色
本文語言簡(jiǎn)練生活、準(zhǔn)確傳神,如在描寫百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時(shí),使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。
四、體驗(yàn)與反思
童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學(xué)生暢所欲言,可在小組內(nèi)交流,然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
五、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一。
2、課外閱讀《朝花夕拾》,思考童年生活對(duì)魯迅成長(zhǎng)的影響。