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翠鳥(niǎo)的教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

翠鳥(niǎo)的教案(精選4篇)

翠鳥(niǎo)的教案 篇1

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo),想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng),但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

  抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí),緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征,表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如,“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”,無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩;“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去”,用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí),是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡,“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  111個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

  23諧相處的意識(shí)。

  4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

  三、教學(xué)建議

  1、條件,與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

  2、11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音,最后一個(gè)為后鼻音)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“稈、繡、褐”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等!岸、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明:指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí),要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的,要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),落實(shí)到位。

  3、喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中,可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng),學(xué)生初讀課文,大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次:

  第一,首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的`羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。

  第二,翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:鳴聲清脆;飛的速度極快,翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”,目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的;再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈,它的反應(yīng)特別迅速,“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”

  作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí),除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,還注意到了描寫(xiě)的順序,比如,在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí),先寫(xiě)頭,后寫(xiě)背上,再寫(xiě)腹部。此外,作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn),而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是,翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn),它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情!拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”,這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的,在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式),但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo);“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”,這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下,從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng),而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后,盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。

  4、通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ),均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”,因此,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重。“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”,從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話,語(yǔ)速可以稍慢些,這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。

  5、具體、生動(dòng)的句子。第一組,“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適,雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫,但是前者更準(zhǔn)確,同時(shí)還含有感情色彩。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組,“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去”相比,“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體,將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法,它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累,這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校,可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí),以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目,介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。

  6、三年級(jí)上冊(cè),教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式,在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí),可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。

  本次“綜合性學(xué)習(xí)”,緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面,教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示,僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo),教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理,比如,空氣和水受到了怎樣的污染,污染源在哪里,當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對(duì),污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響,面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題,都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)n}!熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上,要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下,適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后,安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí),是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn),要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí),開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng),注意小組合作參與,通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作精神。

  四、參考資料

  翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn),也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大,體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上,或盤(pán)旋在上空,只要魚(yú)鱗銀光一閃,它便緊夾雙翼,尾上頭下,全身筆直插入水中,雙喙像鑷子一樣張開(kāi),鉗住小魚(yú),隨即張開(kāi)雙翼,龜縮著腦袋,掉頭振翅浮出水面,整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下,再將魚(yú)拋向空中,張大嘴接住,美餐一頓。

  翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng),來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里,隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間,能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后,仍能保持極佳視力。

翠鳥(niǎo)的教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  3.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  2.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人,聽(tīng),它唱著歌和大家打招呼呢!它的名字叫翠鳥(niǎo)。

  看老師板書(shū)。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。

  2.齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》

  二、檢查預(yù)習(xí)

  “開(kāi)火車”讀本課詞語(yǔ)。 (出示本課詞語(yǔ))過(guò)渡:看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)得非常好,老師相信課文也一定讀的很棒!請(qǐng)大家自由朗讀課文的第一自然段,想想翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?

  三、研讀課文,體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

 。ㄒ唬w會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)

  1.同學(xué)們讀得真專心,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么? 2.看,老師這兒也有只翠鳥(niǎo),你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?(出示圖片)

  爪子:紅色

  頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋背上:淺綠色的外衣腹部:赤褐色的襯衫

  句子1:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

 。1)聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。(2)老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫(xiě):翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的,背是淺綠色的,腹部是赤褐色的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下,你喜歡老師寫(xiě)的還是作者寫(xiě)的呢?比較:作者用比喻的修辭手法寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。

  思考:這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)(3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?(指名讀)(4)你知道作者是按照什么寫(xiě)作手法把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的'這么美的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。

  書(shū)上先總寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷,接著按順序分別寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫(xiě)法就是總—分式的寫(xiě)法。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)某一種事物。

  句子2:它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

  “小巧玲瓏”的意思是什么意思?(形容小巧而又精致)哪些地方能看出翠鳥(niǎo)小巧玲瓏?

 。ǘw會(huì)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)

  過(guò)渡:作者為什么只描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛、嘴,而不介紹其它部位呢?其實(shí)它這些部位的特點(diǎn)與它的活動(dòng)是息息相關(guān)的。比如說(shuō),它的羽毛以綠色為主,與草、樹(shù)的顏色相近便于它隱藏自己,不易被魚(yú)兒發(fā)現(xiàn);比如說(shuō),它有一張又尖又長(zhǎng)的嘴,便于它在疾飛時(shí)快速地叼起小魚(yú);又比如說(shuō),它之所以可以貼著水面疾飛,是因?yàn)樗∏闪岘?/p>

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段,把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。

  交流:你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生:快、很快

  同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?

  (1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。

  師:什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?

  疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

  (2)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。(品讀)

  用筆圈出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞。

  出示:翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿,很快地飛過(guò)去。

  翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。

  讀一讀比較一下,這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?品析:“蹬”、“像箭一樣”

  過(guò)渡:作者筆下的小魚(yú)十分機(jī)靈,怕被翠鳥(niǎo)捉住,翠鳥(niǎo)會(huì)放過(guò)小魚(yú)嗎?

  (3)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

  師:用小魚(yú)的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(對(duì)比讀)

  四、拓展延伸

  過(guò)渡:翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊,連老師都佩服!小練筆:同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo),了解了如何寫(xiě)動(dòng)物的外形,課后你們也去仔細(xì)觀察生活,也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。

  五、教師小結(jié):今天我們從翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo),這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥(niǎo),你們會(huì)怎樣跟它們相處,我們下次課的時(shí)候再來(lái)交流。

翠鳥(niǎo)的教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界

  1.在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)?(出示“翠鳥(niǎo)”圖片),對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”,它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上,有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。

  2.出示課題(齊讀)

  3.上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),誰(shuí)能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?(指名回答,師板書(shū):外形活動(dòng)住處)

  4.下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像,看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  5. 小結(jié)過(guò)渡。

  二、細(xì)讀課文第一自然段,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

  1.出示圖片,看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

  2.課文是怎樣描寫(xiě)的?默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

  的眼睛的嘴的爪子

  的頭巾的花紋的外衣

  的襯衫

  3.指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ),讀一讀。

  4.作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形?

 。ㄗψ萤ぉび鹈ぉぱ劬Ιぉぷ欤

  5.板書(shū):爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長(zhǎng))

  6.重點(diǎn)理解描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。

  7.用喜歡、贊美的語(yǔ)氣,有感情地朗讀第一自然段。

  8.小結(jié)過(guò)渡。

  三、品讀課文第二、三自然段,了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)

  1.指名讀第二、三自然段,思考:

 、糯澍B(niǎo)的動(dòng)作怎樣?

  ⑵課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?

 、钦n文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?

  2.分析課文第二自然段:

 、糯澍B(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?(指名回答)

 、票容^句子:

  翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面飛。

  翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛

 、钦n文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?(等魚(yú))

 、劝鍟(shū):等魚(yú):一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)

 、芍笇(dǎo)朗讀。

  3.分析課文第三自然段:

 、判蕾p翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的.錄像。

 、普n文是怎樣描寫(xiě)的?自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

 、前鍟(shū):捕魚(yú):蹬飛叼飛(動(dòng))

 、确中〗M討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  ⑸匯報(bào)討論情況。

 、时容^句子:

  翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。

  翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。

  ⑺還可以從哪些地方看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷?

  理解句子:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

 、讨笇(dǎo)朗讀。

  4.小結(jié):翠鳥(niǎo)不但外形美麗,而且是捕魚(yú)高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

  四、自學(xué)課文第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情

  1.自由讀。

  2.談理解,你讀懂了什么?

  3.板書(shū):峭壁上

  4.師歸納:

  漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。

  5.表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感?(板書(shū):喜愛(ài))

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

  1.作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形,并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái),使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  2.說(shuō)話練習(xí):

  請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

  六、課外延伸

  1.欣賞鳥(niǎo)類的圖片。

  2.課外延伸:

 、抛x一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。

  ⑵自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。

 、钦(qǐng)你以“我喜愛(ài)的鳥(niǎo)”為題,仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。

翠鳥(niǎo)的教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語(yǔ)的意思。

  2.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  翠鳥(niǎo)圖片以及相關(guān)課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來(lái)了什么?

  投影圖片:停在葦稈上的翠鳥(niǎo)。

  師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?

  2.出示課題,板書(shū):《翠鳥(niǎo)》

  3.師:看到題目你想知道些什么?

  (翠鳥(niǎo)什么樣?它有哪些特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?……)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (一)師范讀

  1.師:你們聽(tīng)……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  2.師:大自然多美啊!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  “葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。

  “翠”、“飼”是平舌音。

  “赤”、“襯”是翹舌音。

  (二)、檢查自學(xué),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

  “翠”上邊是“ ”,不要寫(xiě)成“羽”。

  “稈”左邊是“禾”,不要寫(xiě)成“木”。

  “繡”右下角是“乃”,不要寫(xiě)成“反”。

  “腹”右邊的中間是“日”,不要寫(xiě)成“目”。

  “襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。

  “!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫(xiě)成“乀”。

  2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。

  稈( )繡( )衫( )疾( )

  桿( )銹( )襯( )急( )

  泡( )銳( )飼( )希( )

  抱( )脫( )詞( )稀( )

  三、布置作業(yè)

  1.課文讀三次

  2.完成生字本

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課(板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  2.通過(guò)上節(jié)課的初讀課文,你對(duì)翠鳥(niǎo)有了哪些了解?

  (翠鳥(niǎo)的外形,活動(dòng)情況,捕魚(yú)情況以及它居住的地方。)

  板書(shū):外形動(dòng)作捕魚(yú)

  二、深入研讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  1.看投影:不帶顏色的翠鳥(niǎo)。

  作者都介紹了翠鳥(niǎo)的哪些部位?請(qǐng)你用“ ”畫(huà)出來(lái)。

  翠鳥(niǎo)各部位是什么顏色的?請(qǐng)你用“( )”畫(huà)下來(lái)。

  2.看投影:按順序說(shuō)說(shuō)剛才你所畫(huà)的內(nèi)容。(說(shuō)到什么顏色,投影就打出什么顏色),接著再出示一遍沒(méi)有顏色的翠鳥(niǎo),請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比,看看有顏色的翠鳥(niǎo)怎么樣?

  板書(shū):美

  3.剛才同學(xué)們畫(huà)的很準(zhǔn)確,概括得也很好,下面我們能不能把翠鳥(niǎo)外形的美讀出來(lái)呢?

  (1)自己練讀。

  (2)集體朗讀。

  4.研究寫(xiě)法:作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的呢?

  (1)小組討論,相互補(bǔ)充。

  (2)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  (首先,作者用了部分的段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色;然后,從上到下,有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹部部分羽毛的顏色。最后,作者運(yùn)用了巧妙的比喻,形象而又具體地寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的漂亮,從而表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)

  5.積累詞句,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  三、朗讀體會(huì),用詞之妙。

  1.“品讀”翠鳥(niǎo)行動(dòng)或者說(shuō)活動(dòng)部分。

  (1)自己試讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感;

  (2)在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)參加全班賽讀。

  (3)在賽讀時(shí)讓學(xué)生注意聽(tīng),比較全班誰(shuí)讀得好,好在哪兒。在這個(gè)過(guò)程中,教師在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏上要加以指導(dǎo)。

  如:“疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明“飛得低而快。因此在讀此處時(shí),聲音要先低后短而快。

  又如“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。因此,在讀此處時(shí),先短促,后輕緩。

  最后,教師范讀或聽(tīng)錄音或配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生欣賞,在欣賞中領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確與精妙。

  (4)通過(guò)剛才的練讀、賽讀及欣賞,你們誰(shuí)能概括出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?

  板書(shū):快(或敏捷、迅速)

  2.翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚(yú)?請(qǐng)你把它的動(dòng)作詞語(yǔ)用“[ ]”畫(huà)出來(lái)。

  (1)指名讀有關(guān)句子。

  (2)出示填空練習(xí)

  翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈,像箭一樣(飛過(guò)去),(叼起)小魚(yú),(貼著)水而往遠(yuǎn)處(飛走)了。

  (3)討論括號(hào)中的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

  (4)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文找出有關(guān)句子。

  練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)外形與本領(lǐng)的關(guān)系。

 、僖?yàn)榇澍B(niǎo)有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪,所以它能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面。

 、谝?yàn)榇澍B(niǎo)有一雙“透亮靈活”的眼睛,所以它目光“銳利”。

  ③因?yàn)榇澍B(niǎo)有一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴,所以它在疾飛中能叼起小魚(yú)。

  通過(guò)這樣的.句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)搏魚(yú)本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

  (5)練習(xí)朗讀并概括地說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)搏魚(yú)的本領(lǐng)怎樣?

  板書(shū):準(zhǔn)

  四、體會(huì)情感,拓展延伸。。

  1.這么美麗、機(jī)靈的翠鳥(niǎo)誰(shuí)不想捉一只飼養(yǎng)呢!可是作者為什么打消了捉一只飼養(yǎng)的念頭,反而希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?

  (因?yàn)樽髡呤窒矏?ài)這只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo),因此,想多看它幾眼。)

  2.指名讀句子,要讀出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  師結(jié):在描寫(xiě)中,作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn),既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美,也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜,恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致地觀察,在寫(xiě)作中是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

  3.師:今天,我們和翠鳥(niǎo)交上了朋友,它給小朋友留下了一份珍貴的禮物。出示:“親愛(ài)的小朋友,你們知道我為什么在很遠(yuǎn)的陡峭的石壁上居住嗎?

  4.請(qǐng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》動(dòng)物篇中尋找答案吧!”

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    教學(xué)目的:1、理解課文內(nèi)容,掌握字詞,了解翠鳥(niǎo)美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn),教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。2、學(xué)習(xí)作者先總寫(xiě)后分述,先總說(shuō)再舉例的寫(xiě)法。3、有感情地朗讀課文。...

  • 翠鳥(niǎo)教案錦集(精選5篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。...

  • 《翠鳥(niǎo)》教學(xué)分析和反思(精選16篇)

    《翠鳥(niǎo)》教學(xué)分析和反思福建省南安市洪瀨中心小學(xué)陳秋月一、教材說(shuō)明這是一篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。...

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