《翠鳥》教學實錄（精選15篇）

《翠鳥》教學實錄 篇1

　　一.課前談話

　　師：很長時間沒有給四年級的學生上過課了，不知道今天的課能不能上好，我有些擔心，你們能鼓勵鼓勵我嗎？（學生鼓掌）

　　師：啊！這是掌聲在鼓勵我！還可以怎樣鼓勵我——你來鼓勵我一下？（指一生）（生站起微笑）

　　師：他沖我微笑，用表情來鼓勵我！告訴我你的微笑什么意思？

　　生：我的微笑就是告訴你——不要怕，一定會上好的！

　　師：謝謝！誰再來鼓勵我？（一生伸手與老師握手）

　　師：握手——又使勁捏了我一下，什么意思？

　　生：給你力量，我們會支持你的！

　　師：（問眾生）你們會支持我嗎？

　　生：會!

　　師：（作抹淚狀）啊，我熱淚盈眶！（生笑，誰再來鼓勵我？）

　　生：老師，你就放心吧！我們全班同學都支持你的！

　　師：忽悠我？（生：不忽悠）集體忽悠我？（生笑：沒有）那么上課我讓你們讀——敢不敢讀？（敢），讓你們說——敢不敢說？（敢），這我就有底氣了（摸肚子）我們上課好吧？

　　生：好！

　　二.匯報梳理

　　師：（板書：鳥）你們——喜歡鳥嗎？（生：喜歡）不用說，喜歡鳥的舉手！（生舉手）特別喜歡鳥的舉高！（生舉高）最喜歡鳥的站起來舉手！（生站起來舉手）啊！這么多同學！請坐！（問一生）你為什么喜歡鳥？

　　（此處與學生交談，意在激起愛鳥的興趣，預設總結學生之所以喜歡鳥：1、外形漂亮 2、叫聲好聽 3、吃害蟲 4、給我們的環境和生活增添了生趣）

　　師：同學們,今天要認識的是它（點出翠鳥圖）——（板書“翠”）（生：翠鳥）。這個“翠”字，上面是“羽”字，但在這里“羽”字有一點小小的變化，誰的眼睛像翠鳥一樣銳利，已經發現了？

　　（指導說“羽”字下面鉤不寫，為“  ”）

　　師：不知道大家喜不喜歡翠鳥——喜歡翠鳥的點點頭！（生點頭）特別喜歡的使勁點頭！（生使勁點頭）

　　師：算了，算了，再點頭就吃 “點頭丸”了。(生笑)都喜歡翠鳥——它一定有值得我們喜歡的地方。我想請大家來談一談翠鳥，在你的眼里,翠鳥是一種怎樣的鳥呢？請你結合書上的描述,加上自己的看法來談一談。

　　預設:

　　(1)  生：翠鳥是一種美麗的鳥。（后引導其根據第一節內容來說。預設會說“顏色鮮艷，眼睛、爪子、嘴”等。學生說不出可以看書說，也可看圖說。若有序，最好適時點撥：他怎么說得那么清楚？理解有序.若此處不利于點撥,則于后面練說時點撥.中間可幽默：翠鳥淺綠色外衣——啊！青春靚麗！褐色襯衫，敞開懷——啊！蠻瀟灑的嘛！引導學生對翠鳥外形有初步認識，此處即開始引導其描述）

　　(2)  生：翠鳥是一種機靈的鳥（飛行專家，捕魚高手）（引導學生說二、三自然段內容.多用書上的詞語，教師適時點撥，幽默指導，如：高手！華山論劍如何？等）

　　(3)  生：翠鳥是一種聰明的鳥。（學生讀其住處，教師引導出“洞小窩深在懸崖”，讓學生明白其聰明地保護自己）

　　(4)  生： 翠鳥是鳴聲清脆的鳥。(師：啊,還是著名歌星！)

　　（這里都是引導學生進行大量的描述，這種能力是學生缺乏的。平時回答問題零打碎敲，缺乏想象描述及據理辯述的能力，本節課特意訓練。這里可以順勢板書：）

　　三、析詞練說(第四自然段)

　　師：同學們這么喜歡翠鳥，想不想見見它？（生：想）我今天就為大家帶來了一只翠鳥，請她跟大家見面（作勢欲拿，學生驚奇狀）想不想見她？（想！）愛不愛見她？（愛！）急不急見她？（急！）我可不可能捉到它？（生一頓，笑：不可能！）

　　師：對呀！那么高的懸崖，那么小的洞，讓我爬上去捉它呀？就這體形！（指自己，學生笑）文中的小朋友們也很想捉一只翠鳥啊！誰來讀第四自然段？（指一生讀,相機指導）

　　師：恩——讀得不錯，大家看這個詞（出示：愿望）什么是愿望？可以換個詞來解釋一下。

　　（學生可解釋為“理想”，但這是遠期的目標，教師放在句中“我們的理想就是捉只翠鳥？”引導學生知道近期的目標為“心愿”。引導學生結合內容說一下。教師可示范：“我們多么想捉一只翠鳥來養啊，這是我們的愿望！”此處多讓學生說，可以變換多種順序來說，但必須是感情句）

　　師：再請大家看這個詞（出示：失望）什么意思？（愿望落空、掃興等）誰來有感情地“失望”一下？（引導學生帶有“失望”的感情句）

　　師：大家看第三“望”（出示“希望”）誰來讓“希望”充滿感情？（引導生說感情句）

　　師:大家說得很好,但我覺得還不過癮,誰能把“愿望”、“失望”、“希望”連起來，有感情地來一把？

　　（此處讓學生連起來練習大段說）

　　師：這是書中小朋友的“三望”——你們也有“三望”。剛才我說要帶一只翠鳥跟你們見面，差點滿足了你們的一個——（生接：愿望）可后來，發現老師騙了你們，你們——（生：失望）現在，你們希望—— 你來說（指一生）生：我希望老師下次可以真的帶一只翠鳥來！

　　生：我希望……

　　……

　　四、指導自學

　　師：洞小窩深在懸崖——因此我們很難見到翠鳥的家，也捉不到翠鳥。那么,翠鳥為什么那么讓人喜歡呢？我們知道她不但外形美麗（板書：外形美麗）而且動作敏捷（板書：動作敏捷）下面我把學習的主動權徹底交給你們，這兩部分內容由你們自己選擇來學，好嗎？（生：好！）怎么學呢？我們這樣來學——大家先讀課文，這些段落中，不管是寫它外形美還是寫它飛行快都有許多好詞，寫得很美很生動，你覺得哪些詞寫得特別好，就把它劃下來。這是第一步叫：劃一劃；第二步呢，學習外形的同學，如果有彩筆，就施展你的繪畫才能——根據書上的描寫，給翠鳥“穿”上衣服，也就是涂上顏色。這叫畫一畫。學習動作的同學，當然不畫了，但是我請你們閉上眼睛想一想，想它飛行的樣子，捉魚的動作呀等等，想得像活了一樣，這是想一想；第三步，我們比賽讀，看誰讀得最有感情，把課文讀活；第四步，我想請大家說，具體怎么說？對不起——天機不可泄露，到時候再告訴你們。聽清了嗎？（聽清了）開始吧！

　　（板書：劃、畫（想）、讀、說）

　　（學生大約學10分鐘，學習中可讓學生真切認識鳥的色、體，又觸摸了描寫順序——由上而上，暗含由頭及腹，動作處重點是：蹬開、飛、叼、貼，葦稈搖晃、水波蕩漾，根據學生發言，也可以涉及注視、輕輕地、疾飛等）

　　五、匯報交流

　　師：好，學得差不多了，我們來匯報，誰學了第一段？（學生舉手，指一生）把你劃的詞給大家介紹一下。

　　生：（預設）紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長

　　師：嗬！這么多！（對大家）你們劃的基本也是這些，是嗎？

　　（出示：紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長）

　　（生：是），好，我不講，你自己把你劃的這么多詞分成兩部分，或者說兩類，你會嗎？

　　（引導學生把寫顏色和其他的分開，再把寫“色”中的“領導”——鮮艷找出來）

　　師：真棒！劃了詞，又分析講解，太棒了！請坐！（向大家）顏色涂得怎樣，誰的翠鳥穿上了外衣？（生笑）來講一講！

　　（此處指導學生拿圖說，若前面未講順序，此處可以點撥）

　　師：說得挺帶勁兒！誰能把翠鳥的樣子讀出來！讀得讓大家看見活的似的！

　　（指導讀一節，注意1、語氣讀得喜歡，讀出翠鳥的活潑可愛；2、突出一些顏色詞和小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長等詞）

　　師：看完了樣子，那是靜的；還得看動的——捕魚，誰來匯報一下劃的詞語？

　　（學生匯報：疾飛、蹬開、叼起、像箭一樣、貼著……）

　　師：劃了這么多詞！光劃還不行，誰剛才閉眼睛想象了，由哪一個詞——你看到翠鳥什么畫面？

　　（指導學生體會1、“蹬開”與“離開”比，更有力、更快 ； 2、貼——飛行技術高、快 ，可以用手勢演示； 3、講翠鳥羽毛有氣囊，尾部分泌？可入水羽毛不濕（講） 4、體會“葦稈搖晃，水波蕩漾”說明翠鳥之敏捷輕快。）

　　師：想看翠鳥捕魚嗎？（看flash）

　　師：好看嗎？（好看）滿意嗎？（滿意）我不滿意！好象速度慢，沒有看出翠鳥的機靈迅速。怎么辦？（同學生商量——讀出來！）

　　（指導讀，第二段一、兩句逐句指導，第三段分為魚和鳥來讀顯現）（此處為重點精彩之處）

　　師：誰來讀讀第二自然段？

　　生（讀。剛讀完第一句話時）

　　師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？

　　生：翠鳥飛得很快。

　　師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。

　　生：（再讀）

　　師：這次飛得快多了！但是，我發現一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，像我！（生笑）不然，它怎么會落得那么重呢？再來讀一讀！

　　生：（又讀，讀出“輕輕地”）

　　師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？

　　生：怕嚇著小魚。

　　師：誰再來輕輕地讀。還要快！

　　生：（較有感情地讀）

　　師：真棒！大家來一來！注意，可別驚動了小魚。否則，翠鳥就要餓肚子了。（生齊讀）

　　師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？

　　生：（齊讀二自然段的第二句話）

　　師：（出示翠鳥等魚圖）看，這就是翠鳥一動不動等小魚的樣子。誰來當當心理學家，猜猜此時的翠鳥在想什么？

　　生：小魚啊小魚，你怎么還不游出來？我不沒吃早飯呢，肚子早就餓得咕咕叫了。

　　師：哦，多可憐的翠鳥呀 ！咦，你吃了早飯嗎？

　　生：（不好意思地搖搖頭）

　　師：原來你就是那只沒吃早飯的翠鳥呀！（走到學生跟前）不吃早飯可不好，答應老師，以后每天都要吃早飯，還得吃得飽飽的，好嗎？誰來讀一讀——一動不動，耐心等待！

　　（指導讀出“一動不動”“等待”）

　　師：孩子們，你們說，小魚會游出來嗎？

　　生：會。

　　師：這可真是只笨小魚！

　　生：老師，你說錯了。這只小魚不笨，可機靈了。

　　師：很機靈？有何證據？

　　生（讀）：小魚悄悄地游出水面來，吐了一個泡泡。

　　師：還說不笨呢，游出水面的動作這么重，翠鳥一下就發現了。想當一回聰明的小魚兒嗎？

　　生：想。

　　師：那再讀讀。

　　生：（再讀）

　　師：“悄悄地”讀得很好。人家說“士隔三日當刮目相看”，我看我們班的小朋友是“時隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我們一起來當當聰明的小魚兒好嗎？注意，此時靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。（生齊讀）

　　師：小魚兒出來了，趕快去看翠鳥是怎么捉魚吧。

　　生：（讀翠鳥捉魚一句）

　　師：我知道這只翠鳥為什么沒吃著早飯了。它捉魚的速度這么慢，當然只有餓肚子了。怎么辦？

　　生：（再讀）

　　師：這次好多了。不過還得注意翠鳥捉魚動作的詞，這些詞可以突出一些，另外可以讀出節奏，因為翠鳥捉魚的速度很快。再來讀一下這句。

　　生：（讀）

　　（教師可以相機指導，也可以范讀，總之要達到以讀入境悟情的效果）

　　師：這次真好。瞧，翠鳥捉到了一條好大的魚！這樣吧！我們來配合讀一下——女同學當小魚，男同學當翠鳥，我來敘述，看誰讀得好！

　　（師生配合讀）

　　六、換位采訪

　　師：通過這節課的學習，我知道同學們都非常喜歡翠鳥。想不想當一回翠鳥？

　　生：想！

　　師：那好，我告訴你們——最近世界上的鳥類正在進行選美大賽，你們覺得翠鳥可以參加嗎？（生：可以）有希望嗎？（有）那就看你們的表現了。現在你們就是一只只可愛的的翠鳥了，我呢，來自歐洲，是選美大賽的評委。喏，這是我的代表證（出示代表證）。我想采訪一下你們，你們愿意接受采訪嗎？

　　生：愿意！

　　師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？

　　生：我們鳴聲清脆。

　　師：哦？鳴聲清脆？怪不得呢！

　　師：聽說你們長得很美，誰來自我介紹一下？

　　（學生當翠鳥，自我介紹，相機指導）

　　師：聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，誰愿意介紹一下你們是怎樣捉魚的？

　　生：我們喜歡停在水邊的葦稈上，用透亮靈活的眼睛一動不動地注視著水面。只要小魚一露出水面吹個小泡泡，我們就像箭一樣飛過去，用又尖又長的嘴叼起小魚貼著水面一下子飛遠了。

　　師：各位翠鳥，我想到你們家作客。可是，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

　　生：我們的家在陡峭的石壁上。

　　師：請問你們想對我們人類說什么？

　　生：請你們人類保護我們。

　　生：請你們不要捕捉我們，我們是你們的朋友。

　　生：請你們不要亂砍樹木，我們也想有個家。

　　生：請轉告你們人類，不要再來傷害我們，否則，你們會吃苦頭的。

　　師：喲，向我們發出最后通諜了。（生笑）好，我一定回去轉達。

　　師：采訪到此結束！我看翠鳥一定能在選美大賽中奪魁！謝謝各位翠鳥在百忙之中接受我的采訪，耽誤你們捉魚了！好，下課。

《翠鳥》教學實錄 篇2

　　師：上節課，我們大家認識了一位新朋友，它是誰啊？

　　生：翠鳥。

　　師：翠鳥什么樣？你們親眼見過它嗎？

　　生：沒有。

　　師：趕快打開書，邊讀課文邊想象翠鳥的樣子。

　　(學生自由讀課文，有的學生還閉上眼睛認真地去想。)

　　師：你們想象中的翠鳥是一只什么樣的小鳥？

　　生：我想象中的翠鳥是一只非常美麗的小鳥。

　　生：是特別漂亮的小鳥，我最喜歡它鮮艷的羽毛。

　　師：你們想親眼看一看漂亮的翠鳥嗎？

　　生高興地說：想。

　　師：好，不過看的時候你們要注意觀察翠鳥什么地方漂亮。

　　(教師放翠鳥的錄像片)

　　師：誰來說一說，翠鳥哪漂亮呢？

　　生：我覺得翠鳥的羽毛很鮮艷，十分漂亮。

　　師：哦，寫了翠鳥哪的羽毛，什么樣？

　　生：翠鳥“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　師：是按照什么順序寫的？

　　生：從上到下的順序。

　　師：請你看著圖試著按從上到下的順序說一說，翠鳥鮮艷的羽毛。

　　生：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　師：你還覺得翠鳥哪里漂亮？

　　生：翠鳥的小爪子一定是鮮紅鮮紅的，所以很漂亮。

　　生：老師，我有一個問題：翠鳥站在水邊的葦桿上，它不會掉下來嗎？

　　生：老師，我來回答魏然的問題。你沒看到嗎？它的一雙小爪子緊緊地抓著葦桿，不會掉下來的。

　　師：說得真好，同學們在讀這句話時，一定要注意讓翠鳥的小爪子緊緊地抓住葦桿，千萬別讓翠鳥掉下來啊。

　　(生齊讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。)

　　師：你們讀得真好，翠鳥站得好穩啊。

　　生：老師，我還知道原因，翠鳥的身子是小巧玲瓏的，一定很輕，所以它才不會掉下來。

　　師：你讀書太認真了。

　　生：翠鳥的眼睛也很漂亮，透亮靈活，一定像鷹的眼睛一樣。

　　生：翠鳥的嘴也一定很漂亮，又長又尖，我還從錄象里看到是紅色的。

　　師：看到這樣一只漂亮的翠鳥你們一定特別喜歡，趕快把你們對翠鳥的喜愛之情用語言表達出來吧。

　　(指名朗讀)

　　師：從你們的朗讀中我發現你們非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當一回翠鳥啊？

　　(生興奮地說：愿意。)

　　師：你是誰？

　　生：我叫陳吳。

　　師：對嗎？

　　生：我叫翠鳥。

　　(師笑著說)：你們現在就是一只只可愛的翠鳥了。我呢，是鳥類保護專家，最近我想寫一篇關于你們翠鳥的文章，讓更多的人了解你們認識你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

　　(生：愿意。)

　　師：你們平時喜歡吃什么呢？

　　生：我們平時最喜歡吃魚。

　　師：你們捕魚的本領怎么樣？

　　生：我不太會捕魚。

　　師：那你一定是只小翠鳥，要常常練習才行啊。

　　生：我捕魚的本領特別棒。

　　師：那你一定是只經驗豐富的老翠鳥。

　　(生哈哈地笑起來。)

　　師：你們是怎樣捕魚的？

　　生：我們總是“先停在葦桿上，一動不動，等到發現小魚露出水面來吹個小泡泡時，我們就會蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。”然后就會美美地享用這條小魚了。

　　師：再說一下你們捕魚時的動作好嗎？我要進行記錄。

　　生：我們發現小魚時，先蹬開葦桿……叼起那條小魚……貼著水面往遠處飛。

　　生：我有一個問題：小魚難道沒有看到翠鳥來捉它們嗎？為什么沒有躲呢？

　　師：是啊，我也在想這個問題。

　　生：我想，小魚把頭露出水面來吹個小泡泡，那時他沒有注意到翠鳥來抓它。它玩得正高興不會發現的。

　　生：那是因為我們捕魚時的動作特別快啊。小魚剛看到我們還沒來得及躲就已經被我們抓到了。

　　生：小魚也許發現了，可是它的動作沒有我們的動作快，所以被我們抓到了。

　　師：可是我還是不太相信你們會有那么快的動作。有什么證明讓我相信嗎？

　　生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠輕輕地停在葦桿上。

　　師：有那么快啊。

　　生：像箭一樣的飛過去，像射出的箭一樣你說快不快。

　　師：真的好快啊，我相信。

　　生：當我們捉到小魚飛遠時，“葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”

　　師：你們真會說，我現在心服口服了。

　　聽說你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？

　　生：是的。

　　師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？

　　生：可以。

　　師：誰想試一試？

　　(指名朗讀。)

　　師：讀得真不錯，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。

　　最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？

　　生：可以。

　　師：你們的家在哪里呢？

　　生：我們的家在“陡峭的石壁上”。

　　師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。

　　生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰也上不去的。

　　生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。

　　師：你們好聰明啊。

　　你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？

　　生：一定要寫上我們漂亮的樣子。　

　　生：還得寫我們是怎么捕魚的。

　　生：要寫我們的家。

　　師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。

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　　簡評：

　　這是一堂別開生面的語文課。教師設計了多種學習方式，讓學生欣賞了翠鳥美麗的外形，了解了它的生活習性，并對它產生了喜愛之情。

　　課堂上，學生真正成了學習的主人。朗讀、討論、表演貫穿始終，探究氣氛很濃。

　　①生生互動：通過學生的“生疑——解疑——釋疑”解決了“翠鳥為什么能穩穩地站在葦桿上”的問題。學生準確地捕捉到“緊緊地抓住葦稈”“身體小巧玲瓏”這兩處語句理解課文，自然、到位。

　　②師生互動：通過“專家采訪”的形式，讓學生們“當了一回翠鳥”，來理解翠鳥捕魚本領強、巢穴隱蔽兩部分內容。對話十分有趣而不脫離課文，學生記憶扎實。

　　③巧妙結尾：通過“專家”了解“翠鳥們”對撰文的希望，總結全文，又一次深打烙印，使《翠鳥》教學畫上圓滿句號。

《翠鳥》教學實錄 篇3

　　課前活動：好，咱們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：

　　出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）

　　師：感覺怎么樣？

　　生：好聽。

　　師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了后就不緊張了，是呀，正因為這樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：

　　出示鳥的有關詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。

　　師生齊讀。

　　師：你還見過什么樣的鳥？

　　生：回答。

　　師：讓我們一同走進美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課

　　師：鳥是人類的朋友，今天我們來認識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅桿。這就是──翠鳥。

　　師：究竟是什么鳥，我們去書中了解。

　　出示要求──讀書提示：

　　1、自學字詞（讀準字音，聯系上下文想想意思）

　　2、讀通課文。

　　生：讀課文。

　　師：讀書很認真，檢測讀書效果，如果你能讀準字音，說明效果不錯。

　　出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、

　　師：“盡”還有一個讀音，jin，你能給它組個詞嗎？

　　生：盡力。

　　出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養。

　　師：注意“飼養”的“飼”的聲調是四聲。

　　繼續出示詞語：漁翁、陡峭、白描。

　　師：自讀這些詞，提醒自己讀準帶點字的讀音。

　　出示詞語。

　　師：把詞語帶到課文中去，讀準字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？

　　生：讀課文

　　師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？

　　生讀課文。

　　師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？

　　生：我見過麻雀。

　　生：我見過陶瓷罐。

　　師：哪個組的同學愿意讀讀課文的第二自然段。

　　生讀課文。

　　師：聲音有點小，沒關系，我請后面的同學來讀。

　　生讀。

　　師：有不懂得詞語嗎？

　　生：疾飛。

　　師：有沒有同學幫忙解決這個的詞語？

　　生：就是飛快地飛。

　　師：愛貼著水面疾飛。

　　生：我不知道什么是“微波”。

　　師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？

　　生：“微”就是細小的意思。“波”的意思就是波浪。

　　師：連起來的意思就是──

　　生：細小的波浪。

　　師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。

　　生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆。

　　師：自己就讀懂了。

　　生：

　　師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧。

　　生：讀。

　　師：助人為樂的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？

　　生：讀。

　　師：謝謝你們，合作學習更加快樂。有不理解的詞語嗎？

　　生：“蕩漾”是什么意思？

　　師：孩子你們劃過船嗎？

　　生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，

　　師用板畫演示。

　　師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾。

　　師：最后一段，請你和同桌來讀。你來當孩子，你來當老漁翁。

　　生：讀。

　　師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。

　　生：讀。

　　師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？

　　生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。

　　師：這是你的看法。你有什么看法？

　　生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。

　　師：還說了，他是怎么飛的？這位同學說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發現了它的家。

　　師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。

　　生：讀。

　　師：一起來聊一聊，你們知道了什么？

　　生：顏色非常鮮艷。

　　師：他快掉下來了。

　　生：小爪子緊緊。

　　師：稍微抓緊了。

　　生：讀：“緊緊……”緊緊……

　　師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？

　　生：頭上的羽毛，背上的羽毛。

　　師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。

　　生自由讀。

　　師：誰來試試？

　　生：讀。

　　師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚。

　　生：讀。

　　師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）

　　師：找個同學再來讀一讀。

　　生讀（飽含感情）

　　師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：接著，你還知道了什么？

　　生：我還知道了它小巧玲瓏。

　　師：板書，小巧玲瓏，從哪體現的，一起讀。

　　生：讀。

　　師：誰能把它的長相再凸現一下。

　　生：讀。

　　師：你來。

　　生：讀。

　　師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色──

　　生：讀。

　　師：背上的羽毛──

　　生：讀。

　　師：它──

　　生：靈活的眼睛下面──

　　師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看──

　　師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？

　　生：讀課文句子。

　　師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方。

　　生：讀課文句子。　　師：誰能為它披上外衣？

　　生：讀課文句子。

　　師：最后一句，你來。

　　齊讀課文中的句子。

　　師：這篇課文寫的這么好，因為他用心思寫了。你有什么發現？

　　生：寫了它的身體部位──頭上，背上，腹部。

　　師：有序地展示了，一起讀一下。

　　學生齊讀。

　　師：現在來看一看，還有什么發現？

　　生：他們都是比喻句。

　　師：你們有什么感覺。

　　生：有人類的感覺。

　　師：如果我這樣說，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好？

　　（生讀課文句子）

　　師：哪個更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。

　　（學生齊讀）

　　師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。

　　學生自由背誦。

　　師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡……

　　（生齊背）

　　師：孩子們世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風采。

　　出示翠鳥圖片。

　　師：你有什么發現？喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說說它的樣子。

　　學生觀察。

　　師：來，你說說，這是一只怎樣的翠鳥。

　　生：喜歡第二只鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上……

　　師：你喜歡哪一只。

　　生：我也喜歡這一只，一雙藍色的小爪子，頭上的羽毛……

　　師：你很有創意，還喜歡哪一只？

　　生：喜歡第二行的第一只。

　　師：這是一只怎樣的翠鳥？

　　生：（略）

　　師：還有說的嗎？

　　生：它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的。

　　師：就像一個紳士。

　　師：你還喜歡哪一個。

　　生：描述就像一個漂亮的小姑娘。

　　師：孩子們，世界上這么多翠鳥還有一個共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎么得來的嗎？下課過后，同學們查資料，找找吧！

　　下課！

《翠鳥》教學實錄 篇4

　　一. 本周教學內容：

　　1. 本單元主題：《鳥兒》

　　2. 學習的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》

　　二. 教學目標：

　　（一）《翠鳥》的教學目標是：

　　1. 讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

　　2. 讓學生體會文中的關鍵詞句在表達情意上的作用。

　　3. 培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。

　　（二）《一只小鳥》的教學目標是：

　　1. 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2. 學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　（三）《驚弓之鳥》的教學目標是：

　　1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。

　　2. 最后一個自然段更羸說的話應怎樣理解。

　　三. 重、難點：

　　1. 《翠鳥》：認識翠鳥外形的特點。學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　2. 《一只小鳥》：通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？

　　四. 和老師一起學：

　　（一）《翠鳥》

　　1. 本課生字：

　　褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法

　　橄gǎn欖lǎn的記憶方法

　　2. 詞語解釋：

　　小巧玲瓏：形容物體小而精致。

　　蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。

　　透亮：透明、光亮。

　　3. 理解課文：

　　問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

　　（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）

　　問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈？

　　（它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）

　　4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了?

　　大膽想象，過了十年有了什么變化?小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情?（什么是真正的喜愛）

　　（二）《一只小鳥》

　　1. 本課生字：

　　彈是多音字

　　隙字是四聲

　　生僻字：啁啾擬聲詞

　　2. 課文理解：

　　（1）你認為這是一只怎樣的小鳥？為什么？

　　（一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）

　　（2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。

　　（3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。

　　（4）抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　（體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　（三）《驚弓之鳥》

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。

　　1. 生字：

　　更是多音字

　　惑字書寫應注意哪些問題

　　羸字是上中下結構

　　2. 理解課文：

　　（1）更羸觀察到了什么，根據觀察，作出了怎樣的分析，根據分析，有了怎樣的判斷？

　　（飛得慢、  叫得慘……）

　　（2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么?

　　（一共有兩個驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）

　　（3）更羸說的一段話，你怎樣理解?

　　（第一句——看到和聽到的情況；第二句——根據這些情況進行分析，第三第四句是進一步分析推理后所作出的結論。）

　　【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

　　1. 找伙伴（連一連）

　　一支              羽毛                            一陣              金光

　　一身              翅膀                            一束              微風

　　一對              歌曲                            一串              美景

　　一眼              清泉                            一處              珍珠

　　2. 把下面成語填完整

　　群芳（    ）       姹（ ）嫣（ ）    五（ ）繽（ ）    郁（ ）蔥（ ）

　　噴薄欲（  ）       旭（ ）（ ）升    夕（ ）西（ ）    皓（ ）當（ ）

　　懸崖（    ）       崇（ ）峻（ ）    （ ）翠欲（ ）

　　3. 寫出下列詞語的反義詞

　　濁——（ ）         廉——（ ）

　　罪——（ ）         偏——（ ）

　　罰——（ ）         劣——（ ）

　　善——（ ）         懶——（ ）

　　4. 選詞填空

　　①翠鳥的顏色非常（      ）。鮮艷  漂亮  美麗

　　②小魚（      ）地把頭（      ）出水面。

　　輕輕  探  悄悄  露

　　③燕子經過長途（      ），已經非常疲勞。奔波  跋涉

　　④小村莊卻被（      ）的洪水不知卷到了何處。咆哮  洶涌

　　5. 根據意思寫詞語

　　（1）受冷挨餓，窮困之極。（       ）

　　（2）緊接，臨近。（       ）

　　（3）突然降下。（       ）

　　6. 閱讀快樂島

　　荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。

　　（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：        ，寫荷葉形狀的詞語是：       ，寫荷葉繁密的詞語是：        。

　　（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？

　　__________________________________

　　__________________________________

　　__________________________________

　　【試題答案】

　　1. 找伙伴（連一連）略

　　一支       羽毛                     一陣       金光

　　一身       翅膀                     一束       微風

　　一對       歌曲                     一串       美景

　　一眼       清泉                     一處       珍珠

　　2. 把下面成語填完整

　　群芳（爭艷）       姹（紫）嫣（紅）       五（彩）繽（紛）       郁（郁）蔥（蔥）

　　噴薄欲（出）       旭（日）（東）升       夕（陽）西（下）       皓（月）當（空）

　　懸崖（勒馬）       崇（山）峻（嶺）       （青）翠欲（滴）

　　3. 寫出下列詞語的反義詞

　　濁——（清）              廉——（貪）

　　罪——（功）              偏——（正）

　　罰——（獎）              劣——（優）

　　善——（惡）              懶——（勤）

　　4. 選詞填空

　　①翠鳥的顏色非常（鮮艷）。鮮艷    漂亮       美麗

　　②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。

　　輕輕       探    悄悄       露

　　③燕子經過長途（跋涉），已經非常疲勞。奔波    跋涉

　　④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮    洶涌

　　5. 根據意思寫詞語

　　（1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）

　　（2）緊接，臨近。（接二連三）

　　（3）突然降下。（從天而降）

　　6. 閱讀快樂島

　　荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“    ”畫出來。

　　（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。

　　（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？

　　答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。

《翠鳥》教學實錄 篇5

　　教材說明

　　這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　學習目標：

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點：

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1.生字卡片

　　2.課文插圖或翠鳥圖片

　　3.搜集有關翠鳥的資料

　　第 一 課 時

　　一 、激趣導入，走進翠鳥世界

　　在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

　　（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

　　教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？

　　（學生交流課前搜集的資料）

　　下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、自讀自悟

　　1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

　　3.分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

　　2.認讀詞語：

　　淺綠襯衫疾飛等待逃脫

　　銳利蹬開一眨眼腹部飼養

　　3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

　　指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

　　四、學習課文內容

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

　　（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

　　請學生結合圖片介紹翠鳥。

　　（自己試說，指名說，同桌互說。）

　　（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

　　快速瀏覽課文。

　　（1）指名說。

　　（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

　　默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　　畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

　　（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

　　（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

　　（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

　　學生分別闡述自己的觀點。

　　教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

　　看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

　　六、板書設計：

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　翠鳥

　　動作：迅速 敏捷

　　第 二 課 時

　　一、復習引入

　　這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

　　這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

　　二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

　　1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

　　（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　　（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　　（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　（指名練習朗讀，教師相機指導）

　　（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

　　（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

　　2.總結學法，遷移運用。

　　想一想我們剛才是怎么學習這段的？

　　師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。

　　3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

　　（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

　　（4）試著背一背。

　　三、學習課文最后兩段

　　課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

　　四、回顧全文

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　五、讀寫結合：（任選一題）

　　a)用連續的動詞寫幾句話。

　　b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

　　六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。

《翠鳥》教學實錄 篇6

　　尊敬的評委老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版實驗教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個板塊進行說課：

　　第一板塊 緊扣特點 說教材

　　1、《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處本組課文圍繞“愛護周圍環境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的體會關鍵詞句在表達上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。

　　2、為領會編者圖意達到應有效果，根據課標的三維度、中年級學生活潑好動，思維活躍的特點及本課語言準確，生動的特點，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、寫動物和諧相處的意識。

　　（4）體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　3、根據教材特點及以上的教學目標，把教學本文的重點設為了解翠鳥外形和動作上的特點，教學的難點是體會翠鳥的外形和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　第二板塊 靈活多樣 說教法學法

　　教是為學服務的，選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性，依據新課標理念，教材特點和學生實際，本課收集法為輔，優化結合。

　　教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，本節課我將重點采用“自主學習法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學法。我會在下面的教學流程中結合來說。

　　第三板塊 多元閱讀 說流程

　　基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時完成。我講的是第一課時，具體步驟為整體感知，理清脈絡，學習生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個步驟就讀第一課時的教學設計和意圖進行說明。

　　（一） 創設情境 導入新課

　　在創設情景的過程中，我先播放有關翠鳥的課件介紹錄像，讓學生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學們上單元課文學習,我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來認識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領被譽為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。

　　【興趣是最好的老師，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優勢，播放有關翠鳥錄像，激起對色彩斑斕，行動敏捷的翠鳥的喜愛之情，在學生情感的小河上激起漣漪，讓學生對新課的產生期盼愿望和關注的心理更為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆。】

　　（二） 初讀課文，整體感知

　　1、 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。

　　2、 思考：翠鳥是一種怎樣鳥？

　　3、 檢查學生預習情況

　　（1） 課件出示生字詞，認讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當理解詞的意思。

　　（2） 請學生分自然段，檢查課文朗讀情況。

　　（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥？

　　（三） 精讀課文，積淀語感

　　1、 自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點。

　　2、 小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點？

　　3、 全班交流反貴

　　抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點的。

　　4、引導學生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現出來。同時抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點。

　　5、本環節的設計目的是【要培養學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節入手，引導學生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。

　　6、《課標》提出要培養學生的自主，合作，探究的學習方式：在這里安排小組和合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現優質資源共享。

　　7、在朗讀中，我引導學生從文中讀出感情，也把感情導進文本，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。

　　四、回歸整體 進行總結

　　總結全文時，我讓學生說說學生本節課文后的感受，待學生交流后，在適時總結學法，學法并讓學生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。

　　（四） 布置作業

　　作業是對本節課文內容的鞏固，也為了培養學生的審美鑒賞能力以及口頭表達能力。我設置了以下作業：

　　1、 摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。

　　2、 模仿本文的表達語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點）。

　　好的板書是文章結構的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點，為幫助理解課文，我是這樣設計：

　　翠鳥

　　外形特點 顏色鮮艷

　　動物特點 小巧玲瓏

《翠鳥》教學實錄 篇7

　　這個案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞、反復揣摩”這兩個詞語，體會盧諾爾曼大膽想像，敢于實踐，勇敢地追求自己的理想的精神。我沒有提出這兩個詞來講，而是通過“自主探索，讀、悟、說、”這一系列環節來引導學生主動思考，盡情想象，發揮創造性，而讓課堂這一點永遠留在孩子們的記憶中。

　　一、讀。通過自己讀來體會、感悟，最后又帶著體會和感悟去讀，這些不同層次的讀，遠勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀。

　　二、悟，說。三年級學生對語言文字的感悟也許還不夠，但“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個學生也許只能想到一點，但通過“說”，互相交流看法，就能學會從多個角度去看待問題，去分析、解決問題。而在“說”這個過程中，由于學生相互點撥，加上平時生活經驗積累，學生能進入創設的情景，妙語連珠，給了老師一個驚喜!

　　在這一教學片斷中，我特別注重了結合教材內容讓學生進行想象說話訓練，這樣學生說話既有了依托，又有了較大的活動空間。其次，說前組織小組討論，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的.、激動情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到思考的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息，進而發展了學生的語言和思維。

　　為了培養學生創新意識，提高他的創新能力，我引導學生環環相扣、步步加深的探討問題，最后提出：“你們心中有什么美好的想像，如果有，該怎樣去實現呢?”從而激發了學生多角度思考問題，通過回答這些問題，進一步加深了學生對發明創造認識。

　　詞、句和段的訓練是中年級閱讀教學的重點，發展學生的語言和思維，培養學生的自主探索能力，是語文教學實施素質教育的關鍵，也是我校課題研究的方向。而怎樣把兩者很好地融合起來，我一直在努力探索。

《翠鳥》教學實錄 篇8

　　一、說教材：

　　《翠鳥》是s版九年義務教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、說學情：在學生居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。

　　三、說教學重難點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

　　重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

　　難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、說教法學法：

　　（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）、說學法：1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

　　（三）說理念： 1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五、教學目標：

　　1、會寫“疾”等14個字，會認“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。

　　3、通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生細致觀察的習慣。

　　六、說教學過程：

　　一、新課導入。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1.師：同學們，聽—— 你們聽到了什么？（課件播放鳥叫聲）

　　2.師：同學們的反應真快。從這鳥叫聲中你仿佛看了什么？

　　3.師：從同學們的想象中老師看的出同學們都非常喜歡鳥。今天，我們來認識一位鳥類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥，再親切點。瞧，這就是翠鳥。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　　二、自讀課文。

　　1、聽朗讀自學，初讀課文。

　　（1）邊聽邊畫出生字，標出自然段。

　　（2）自由拼讀生字。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語,正音。

　　（2）指名分段讀課文，評議。

　　（3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥？

　　設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。

　　三、學習第一自然段。

　　1、同學們剛才感受到了翠鳥的美麗！你知道它為什么叫翠鳥嗎？

　　2、師：請同學們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語用小圓點標出來。

　　3、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上，能用一詞來概括嗎？

　　4、師：翠鳥的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對翠鳥有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛的感情讀出來嗎？　

　　5、指名讀、師范讀。

　　6、比較兩組句子。（課件出示）

　　7、學習作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序寫的。

　　三、學習二、三自然段

　　師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動起來一定也很機靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的？

　　1、師引導：說到這里，老師有個問題

　　課件出示：1.翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛。

　　2.翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細。

　　（2）師：同學們都理解得很好。你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

　　2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語，說說從這兩句話的描寫中你看出了什么？

　　如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　小結：作者能把翠鳥動作寫得如此準確，把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫得活靈活現，說明作者觀察是極其細致認真的。這就更說明他非常喜歡翠鳥了。

　　四、小結。

　　今天，我們了解了這位翠鳥朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。

　　下面我們來有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥的喜愛哦。

　　五、遷移拓展

　　1.把喜歡的部分背下來。

　　2.課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求：①寫前要認真觀察。

　　②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

　　③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。

　　七：說板書設計：

　　外形美麗

　　5、翠鳥

　　動作敏捷

《翠鳥》教學實錄 篇9

　　《翠鳥》通過對翠鳥外形特點、行動特點和棲息習性幾方面的描寫，表達了作者對翠鳥的喜愛之情，同時也蘊含著愛鳥護鳥的道理。

　　課文的第一自然著重描寫了翠鳥的外形特點。外形的第一個特點是翠鳥身上鮮艷的色彩。從它的名字上看，“翠鳥”的名字中帶有一個“翠”字，表示“翠綠色”。“鮮艷”是“鮮明而美麗”，這個意思在課文中得到了具體的展開。

　　首先是鮮艷多樣：翠鳥身上不只是一種顏色，而是有多種多樣的顏色，是多種顏色組合起來的調色盤：頭上的羽毛是橄欖色的，背上的`羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。不僅顏色多種多樣，而且“色塊”也各具情狀：頭上的羽毛如頭巾，身上的羽毛是花紋樣，腹部的羽毛好像襯衫，讓人感到是那樣的協調和美好。

　　翠鳥外形的另一個特點就是“小巧玲瓏”，主要體現在它的眼睛和嘴上面。“眼睛是心靈的窗戶”，作者抓住了這個“窗戶”，著重從神態上面進行描寫：“透亮靈活的眼睛”透出了靈活，配三“又尖又長的嘴”，更顯它的活潑、玲瓏、可愛。

　　這一小節作者寫得不但很美，而且很有層次，抓住了翠鳥的特點，從整體到局部，從上到下的寫作順序。課后我教導學生仿照課文第一自然段的寫法，選取生活中熟悉的小動物，寫出動物的特點。這又是對學生寫動物提出了一個更高的要求。

《翠鳥》教學實錄 篇10

　　本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。在教學時，為了完成本節課的目標，我通過以下幾種方式進行教學：

　　一、激趣導入，上出情趣。

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，那么我認為情趣就是語文教學的催化劑，教學中，我以學生自己涂色的翠鳥圖進行導入，學生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進行介紹，上課伊始就把學生帶入一個人文味道濃厚的課堂，學生在介紹翠鳥的過程中，提醒學生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學生復習寫作的順序，而這個翠鳥圖也貫穿了整個教學過程，在下面理解翠鳥行動敏捷的過程中，將學生的思路拉倒現實當中，讓學生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點是密不可分的。

　　二、自主思考，合作探究

　　整節課，我讓學生以自主學習合作探究的形式進行自主學習。

　　首先我讓學生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷，用~~~~畫一畫。然后小組進行交流。在小組交流后，學生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷。

　　從“翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。這句話當中，通過“貼著、疾飛”這兩個詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快，在這么快的速度下還是貼著水面飛，可見，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷。通過“一眨眼、輕輕地”，這兩個詞，可以體現出翠鳥飛行的動作十分敏捷。一眨眼，2秒鐘，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個輕輕地，可以體會出翠鳥飛得這么快、這么急，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上，翠鳥的動作敏捷。

　　又如：盡管小魚是那樣的機靈，只悄悄地把頭露出水面吐個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。通過“悄悄、難以逃脫”等詞，我知道不管小魚怎么的`不出聲響，還是不能幸免遇難。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度。這句話當中“盡管…只”這個關聯詞我體會到，這句話通過小魚的無比機靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。

　　還有“小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。”這句話中“隱約可見、蹬開、箭一樣”這幾個詞，我體會到，小魚似有似無的時候，翠鳥就行動了，蹬開葦稈，像“箭”一樣，可以想象翠鳥的速度是多么的快。

　　文中最后一句“剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”通過“剎那間、叼、貼、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個詞，我體會到翠鳥捕魚速度之快，魚被捕走了，翠鳥往遠處飛走了，但是翠鳥出發時蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了，那的水波還在蕩漾，可見，翠鳥捕魚這個過程是多么的迅速，行動是多么的敏捷。

　　三、讀學結合，增強語文味道。

　　通過上面一系列的學生的交流以及討論，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷的特點。緊接著，我為了強化學生對于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學生填寫翠鳥捕魚過程當中的動詞，并讓學生聯系自己手里的翠鳥圖，說一說，翠鳥捕魚動作之快與翠鳥本身的身體特點有什么內在的聯系，讓學生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點。學生經過一番理解之后，我讓學生看了一段視頻，了解翠鳥捕魚之快，并自己進行了配音朗讀，我覺得我親身朗讀，讀出翠鳥的行動敏捷，讀出我的感受，同時也在感染學生，學生聽得津津有味，看的入神，我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂。

　　最后，我用一段翠鳥生活特點、捕魚之快、捕魚特點的課外知識進行引讀，我引學生讀相關語句，讓學生也能夠向我一樣在讀中感悟，讀中理解。

　　四、理解情感，升華

　　我把學生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當中，我問學生，你們喜歡這只翠鳥嗎?學生答喜歡，那么小作者和你們一樣，小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥來飼養”，小作者是真的想捉嗎?學生由此理解了作者的感受。

　　五、優勢與不足

　　優勢：

　　1、嘗試新的教學模式，小組合作學習模式，并在小組合作學習當中，將讀與說進行了結合。

　　2、導入新穎，學生自己涂色的翠鳥圖，不僅是上節課的一個復習，也是本節課的一條線索。

　　3、教師自己配音當場大膽范讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

　　4、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閱讀課。

　　不足：

　　1、學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。

　　2、與翠鳥圖進行聯系時，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

　　3、學生交流的并不深刻，在小組進行匯報的時候，學生質疑不多，可見學生在小組合作學習的方式下并沒有領會到學習的方法，思路不開闊，可能是預習不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。

《翠鳥》教學實錄 篇11

　　教學目標 ：

　　1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。

　　初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

　　讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　教學重點難點：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學思路：

　　針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

　　教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

　　1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

　　（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

　　（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

　　2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

　　（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

　　（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

　　（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

　　二、讀課文，了解內容。

　　1.自讀課文，劃分自然段。

　　2.按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　三、作業 。

　　熟讀課文，自學生字詞。

　　第二課時

　　一、導入  新課。

　　從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

　　二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

　　1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習：

　　一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴

　　（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

　　（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

　　（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

　　理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

　　（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

　　（6）指導朗讀。

　　2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

　　（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　　（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

　　理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

　　（3）指導第二自然段的內容。

　　（4）指導朗讀。

　　3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

　　（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

　　按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　　（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

　　（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

　　（4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　　（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

　　4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

　　（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

　　三、課后小結。

　　1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

　　2.在這節課上還學會怎樣理解詞語。

　　附：板書

　　6.翠鳥

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文第一至第三自然段。

　　1.指導背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

　　2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學習生字詞。

　　1.本課生字較多，可歸類學習。

　　（1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　　（2）重點指導

　　翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。

　　赤：上邊是“土”字。

　　希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。

　　2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導課后練習。

　　1.重點指導第2、3題。

　　（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

　　（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

　　① 用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

　　② 找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

　　③ 指導學生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

　　五、作業 ：

　　寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。◆ 

《翠鳥》教學實錄 篇12

　　課文說明：

　　課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

　　2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。

　　3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。

　　4、練習背誦第二段。

　　教學重點：分清主次，找出段的主要內容。

　　教學難點：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導人新課：

　　板書課題：18翠鳥

　　齊讀課題。

　　你想知道什么？學生質疑。

　　我們就帶著大家的問提，深入學習課文。

　　二、出示教學目標。

　　三、學習第一自然段。

　　1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

　　2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

　　3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？

　　4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？

　　5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

　　6、指導有語氣朗讀課文。

　　四、學習第二自然段：

　　1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

　　2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？

　　（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？

　　（2）“盡管……可還是”說明什么？

　　（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？

　　3、分組討論：（投影）

　　（1 ）這一段講了幾層意思？

　　（2）這一段主要講了什么內容？

　　4、指導有語氣地朗讀裸文。

　　5、按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　　（投影）填課文內容填空：

　　四、學習第三自然殷。

　　1、齊讀第三段。

　　2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

　　3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？

　　4、指導有語氣朗讀課文。

　　五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　六、齊讀全文。

　　七、小結。

《翠鳥》教學實錄 篇13

　　教學要求

　　1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點

　　1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

　　2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　3.學習理解詞語的方法。

　　教學難點  弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。

　　教學時間 3課時。

　　教學準備 課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、指導預習

　　（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

　　（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

　　（三）學生自學課文。

　　（四）檢查預習。

　　1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

　　cuì  yàn  fù  chìhè  chèn

　　翠 鳥 鮮 艷 腹部 赤 褐 色 襯 衫

　　líng  jí  dài  pào   ruì

　　靈 活 疾 飛 等 待 小 泡 銳 利

　　sì  dǎi   xī

　　飼 養  逮 住 希 望

　　注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

　　“疾”讀jí，不讀jī。

　　“逮”讀dǎi，不讀děi。

　　(2)指名學生朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　全文共四個自然段。

　　第1自然段描述了翠鳥的外形。

　　第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

　　第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

　　第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

　　1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

　　紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

　　3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

　　一雙小爪子——紅色。

　　頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

　　背上的羽毛——淺綠色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　板書設計 

　　第二課時

　　一、指名學生朗讀課文第一段

　　（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

　　（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

　　第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

　　第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

　　（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

　　1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

　　鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

　　鮮艷：鮮明而美麗的意思。

　　2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

　　先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

　　3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

　　(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？

　　（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）

　　(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、指名朗讀第二自然段。思考

　　（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

　　（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

　　（三）先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）

　　翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

　　清脆：聲音清亮好聽。

　　疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

　　“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學習第三自然段

　　（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

　　2.先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。

　　銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

　　3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。

　　翠鳥葦稈，過去，小魚，水面往遠處。

　　這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

　　4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　(2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

　　要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

　　四、學習第四自然段

　　（一）齊讀第4自然段。

　　（二）這段講了幾層意思？

　　這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。

　　（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　1.讀課文最后一句話。

　　2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。

　　板書設計 

　　第三課時

　　一、指導朗讀、背誦

　　（一）朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形。

　　1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第1自然段：共6句話

　　紅色的小爪

　　3.學生自己練習朗讀，并結合板書練習背誦。

　　（二）朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。

　　1.這一段有幾句話？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第2自然段：共2句話。

　　(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

　　(2)捉魚專心——注視等待

　　3.指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。

　　（三）朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。

　　1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第3自然段：共4句話。

　　（四）連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。

　　二、按下面的意思寫出恰當的詞語

　　又鮮明又美麗——

　　飛得很快——

　　眼睛感覺靈敏——

　　三、指導學生掌握生字字形

　　“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

　　“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。

　　“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

　　練習課后作業 第三題，詞語的填寫。

　　四、聽寫句子，教師讀三遍

　　第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。

　　第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。

　　第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。

　　聽寫內容：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　板書設計 ◆

《翠鳥》教學實錄 篇14

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

　　這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

　　本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

　　2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

　　3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

　　本課合作學習設計：

　　教學中我設計了兩次小組合作學習：

　　第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

　　第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

　　教學過程：

　　一、導入： 

　　同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

　　二、指導學習

　　師：要想在小組里有出色的發言，自己先要有準備，我們先干什么？

　　生：先把課文讀熟，

　　師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

　　生說學過的讀書方法。

　　師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

　　生：不是。

　　師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

　　三、合作學習

　　出示合作分工：

　　1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

　　2、選一名發言員代表大家發言

　　3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

　　4、其他同學補充。

　　四、匯報交流：

　　課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

　　五、互相置疑（第二次合作學習）

　　1、每小組置疑員向對方組置疑。

　　2、各小組針對難點問題進行合作討論。

　　3、組際間交流解答問題。

　　六、自讀四五自然段說說自己的感受

　　七、作業（自選一題）：

　　1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

　　2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

　　3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

　　專家點評：

　　1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

　　2、三維目標的結合非常好。

　　3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

　　《翠鳥》教學反思

　　在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。

　　從沒想過我的課會在全區骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

　　我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

　　在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

　　一、更加明確小組合作學習的目標 

　　如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

　　二、小組學習的時機要善于把握

　　要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

　　三、評價是小組合作學習的導向。

　　小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

　　總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

《翠鳥》教學實錄 篇15

　　[ 教學目標 ]

　　1、認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。

　　2、利用漢文華系統查音查義、積累詞語、區分形近字、同音字及鞏固生字字形。

　　3、初讀課文，感知大意。

　　[ 教學重點 ]認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。

　　[ 教學難點 ]怎樣讓漢文華輸入法與識字教學有機整合。

　　[ 教學準備 ]課件、生字卡、學生預習課文。

　　[ 教學過程 ]

　　第 一 課 時

　　談話導入新課。

　　1. 導入新課，嘗試審題。

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

　　第一關

　　師：首先老師在電腦上輸入翠鳥的名字。（看到這個題目你想知道什么？）

　　（師過渡：一起來輕輕地呼喚翠鳥，再大聲喊喊它的名字吧！）

　　（師過渡：我們今天就帶著大家的問題，深入學習課文，去了解翠鳥，和它交個好朋友。）

　　第二關

　　（師：請孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊勾畫出本課生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍！）

　　2.課件出示本課要求會認字詞，同桌合作學習，讀準字音。

　　提醒讀

　　（師過渡：同學們在讀時發現哪些生字的字音容易讀錯，誰來提醒提醒大家！）

　　翠 稈 腹 赤 襯 衫 透泛 泡 飼 翁 陡 壁

　　2.你們能用自己的方法為它們分類嗎？

　　“翠 翁 壁”是上下結構，“透”是半包圍。

　　“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡”左右結構。

　　3.課件顯示“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡 翠 翁 壁 透”。

　　引導學生巧記這些字：用學生常用的編字謎、加一加、減一減、變一變、鍵書等）

　　第三關：

　　1.說出這些生字的漢文華輸入碼，比一比誰快？（開火車認字卡漢文華輸入碼），

　　2.用鍵書系統把這些字輸出來

　　h+g+g=稈 y+f+f=腹y+c+c=襯 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠

　　z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透

　　第四關： 利用漢文華系統為這些生字組詞。

　　師過渡：你們剛才用漢文華可以查生字讀音，其實在漢文華輸入系統里也能查到給這些生字組成的許多詞語，以及用這些詞語的句子呢，你們愿意試一試嗎？

　　1、學生查字、詞、句。

　　師過渡：查出來了嗎？一起讀讀詞語吧！再來讀讀句子！看，漢文華輸入系統資源十分豐富吧。只要我們常常運用它，一定能積累更多的優美詞句。

　　2、讀文中的詞語。（切換電腦）

　　（翠綠、清脆、小巧玲瓏、顏色、鮮艷、機靈、竹竿、葦稈、花紋）

　　3、分析字形，利用鍵書打字鞏固字形，指導書寫。

　　① 透“易錯字”字卡。

　　課文中有幾個生字易出錯，需要我們加強記憶。它們是：

　　稈 繡 待 飼 衫

　　② 分析字形，說鍵書碼。

　　② 在電腦上用鍵書輸入這些形近字。

　　③ 利用鍵書區分同音字、形近字。

　　師板書：“稈”字，說：“稈”字有幾個小姐妹與她長得很像，你能說出幾個嗎？

　　師板書：稈 桿 竿

　　你能說出它們的相同點與不同點嗎？

　　（它們不僅是形近字，有些還是同音字呢！）

　　第五關：電腦選字填空。

　　a、你能用漢文華輸入法輸入這三個字嗎？請按“選字填空”按鈕，在這段文字的括號內填上相應的生字。

　　b、學生在電腦上選字填空：

　　稈 桿 竿

　　湖邊長著許多葦（ 稈 ），山腳下的竹林中有可愛的小熊貓，它們抱著竹（ 竿 ）蕩秋千，山上小猴子則用樹枝做成槍（ 桿）模仿獵人打槍呢！

　　④ 教師講評。

　　我們選一個學生的答案看一看。全對了，掌聲送給他，一起讀一讀。

　　第六關：

　　熟讀課文，感悟理解。

　　1、默讀課文，想想翠鳥是什么樣子？

　　（課件出示翠鳥圖）

　　2、聽錄音，想想本文介紹了翠鳥哪些特點？

　　（播放錄音，課文中的各種動態場景伴隨課件展示）

　　3、指名說出翠鳥的特點，并說出自己是從哪些話中看出的。

　　（顏色鮮艷，小巧玲瓏，機靈可愛，鳴聲清脆……）

　　4、讀第一段，說說作者是按什么順序把翠鳥的顏色描寫具體的？

　　（看課件顯示第一段內容，說出由整體到部分的順序。）

　　5.嘗試練習,鞏固新知。

　　⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

　　⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

　　學了這篇課文，你有什么感受？

　　（我們應該與鳥類做朋友，不傷害鳥兒，保護鳥類。）

　　教師總結：通過這個游戲，老師看到了小朋友們是多么愛動腦筋，，大家通過自己智慧的雙手，利用漢文華我們更好地掌握了生字，通過朗讀感悟，我們了解了翠鳥，也讓我們知道了以后應如何與動物相處，共建和諧家園。出色地完成了任務，你們真棒！