從百草園到三味書屋原文教案(精選2篇)
從百草園到三味書屋原文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn):描寫三味書屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無須深究。
教學(xué)方法:
采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng),快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽-讀-思-議"四步活動(dòng),整體感受內(nèi)容;用"做演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
①查工具書讀準(zhǔn)音
②讀順文,尤其是引用的古文。
③讀懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語(yǔ)
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾
2、聽讀活動(dòng)
(1)聽的要求與策略(多媒體顯示)。
①文題是"從百草園到三味書屋",哪些是寫"百草園"的?哪些是寫"三味書屋"的?請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ),如"百草園三味書屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受。
(2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蹲x力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動(dòng)
(1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題,形成自己的看法并備足理由。
(2)教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇。可以贊成其中一說,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動(dòng)
(1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確:第l-8自然段寫百草園的生活,第10-24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念,過渡段放在前部分為好。
(2)關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo):"百草園"里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語(yǔ),一人讀我的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個(gè)性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣。總體看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見為好。
(站在孩子角度參與活動(dòng),對(duì)其他見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)
(以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))
5、品析活動(dòng)
(1)預(yù)習(xí)要求:見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
(2)活動(dòng)形式:合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語(yǔ)言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動(dòng)中書聲不斷。
(3)活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動(dòng)作:伏、竄。
有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮
②仿寫因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表?yè)P(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后,媒體顯示)。
A、動(dòng)詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過程清楚、真切、生動(dòng),蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。
②游戲?qū)懽髡故尽?/p>
可以動(dòng)作表演的形式,可以語(yǔ)言表達(dá)的形式,兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析
①結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過渡作用。
②流露的感情:對(duì)百草園的喜愛、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容,加深感悟),對(duì)三味書屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲無從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。
③物名前加"我"的`表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
從百草園到三味書屋原文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。(寫景)
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):3
自學(xué)內(nèi)容:
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。
3、再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知,理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫作思路?
明確:百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹i喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法,體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。
作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)?
活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。
(1)百草園的景物好看,好玩的多。
(2)百草園有神秘的傳說。
(3)百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法:
(1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
(2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
(3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
(4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費(fèi)字不多,寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞,分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié):通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點(diǎn)。
四、分析三味書屋的生活,探討主題。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎?
活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見,從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象,寫出我對(duì)先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運(yùn)用
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。