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五年級(jí)《祖父的園子》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

五年級(jí)《祖父的園子》教案(精選12篇)

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇1

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě),借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的`懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著,我覺(jué)得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。ㄟ\(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)

  5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3—12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線(xiàn)綁上,過(guò)了一會(huì)兒,線(xiàn)頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的`呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài),指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛(ài),祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像——,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)——,我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

  2、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?

 。ㄊ捈t出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛(ài)她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇2

  《祖父的園子》是五年級(jí)下冊(cè)“美好的童年”這一單元主題編排的課文,選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。五年級(jí)教材的編排特點(diǎn)是一篇精讀課文,一篇略讀課文。很顯然,這樣的編排目的是讓學(xué)生從前一篇課文中習(xí)得閱讀方法,然后運(yùn)用方法自主閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,提高閱讀效率,完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量。而我們的實(shí)際教學(xué)中卻存在種種問(wèn)題,如:定位模糊,把略讀課文當(dāng)精讀課文;忽視指導(dǎo),成了學(xué)生自讀,甚至課外讀物;教學(xué)簡(jiǎn)單,局限于回答導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題提示。略讀課文的教學(xué)存在目標(biāo)不清,方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。鑒于此,我們就“略讀課文怎么教”這一話(huà)題展開(kāi)了論壇,提供了觀(guān)摩課。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、總結(jié)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的閱讀方法:抓住課文描寫(xiě)的

  主要場(chǎng)景,從具體的句段描寫(xiě)中體會(huì)情感。運(yùn)用這種方法,放手讓學(xué)生自主閱讀《祖父的園子》。

  二、初讀課文,感知課文。

  學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中的這個(gè)問(wèn)題自讀課文:園子中的哪些情景給我留

  下了很深的印象?

  學(xué)生默讀課文后,交流,教師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個(gè)方面:勞動(dòng)、玩耍、美景!鞍咨首x”與內(nèi)容相關(guān)的段落,積累三個(gè)方面的詞語(yǔ),如:追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫(xiě)玩耍的,鏟地、拔草等描寫(xiě)干農(nóng)活的,胖乎乎、圓溜溜等寫(xiě)景物特點(diǎn)的。

  三、品讀語(yǔ)段,體會(huì)情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  讓學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題再讀課文:在祖父的園子里勞動(dòng)、玩耍,我的心情是怎樣的?學(xué)生默讀課文,畫(huà)下感受最深的語(yǔ)段,寫(xiě)寫(xiě)感受到的心情。再聚焦到語(yǔ)言文字,看看作者是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)自己心情的。

  學(xué)生自讀自悟,邊讀邊想,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

  組織交流。作者的心情是自由的,是快樂(lè)的。大部分學(xué)生找到這樣的段落:

  1、“鏟地把谷子鏟掉,留下狗尾巴草”的段落。

  “澆菜的情景”

  這哪里是勞動(dòng),分明是在玩耍,在祖父的慈愛(ài)中自由快樂(lè)地玩耍。

  2、玩耍的段落:一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追的上。好在一開(kāi)初也沒(méi)有存心一定追上,所以站起來(lái),跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。

  3、寫(xiě)園子里風(fēng)景的句段:

  花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng),要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花,就開(kāi)一個(gè)謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意,就是一個(gè)黃瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,他若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意的飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一個(gè)白蝴蝶。它們從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道這個(gè)。

 。1)自由朗讀,讀出園中花鳥(niǎo)蟲(chóng)等的自由。

 。2)說(shuō)說(shuō)作者用什么樣的詞語(yǔ)和句式表達(dá)了這種自由和快樂(lè)。

  要……就……

  愿意……就……

  不愿意……也沒(méi)有人……

 。3)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂(lè)?領(lǐng)悟作者寓情于景的表達(dá)方法。“境由心造”,正因?yàn)樽髡叩纳硇氖亲杂,其眼中的景物色彩也都是自由的,它們不再是景物,而是人,作者的伙伴?/p>

  四、拓展閱讀

  選擇《呼蘭河傳》中的兩個(gè)片段,一段是寫(xiě)呼蘭河小城的,一段是寫(xiě)小團(tuán)圓媳婦的。學(xué)生自讀,談感受,老師介紹《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀量。

  這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

  一是自讀自悟空間大,時(shí)間足;

  二是講究“略中有精”,精讀的點(diǎn)更突出,更集中;

  三是導(dǎo)語(yǔ)提示引路,注重“要求與方法”;

  四是拓展閱讀,求效率。

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書(shū)課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、 用自身喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3 、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌研討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4 、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5 、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)同學(xué)交流。板書(shū):

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  1 、觀(guān)賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  2 、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除,

  4 、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5、用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6、 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  7 、用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、 默讀課文,體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自身的體會(huì)。

  2 、全班交流

  讓同學(xué)通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“俺”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的,“俺”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使同學(xué)明白,作者留心觀(guān)察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求同學(xué)做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子──“俺”的樂(lè)園

  留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇4

  下面是2篇關(guān)于《祖父的園子》的教學(xué)反思范文,僅供參考!

  祖父的園子教學(xué)反思一:

  《祖父的園子》是關(guān)于童年回憶題材的一篇略讀課文。整篇文章的篇幅比較長(zhǎng),但是言?xún)?yōu)美,易懂。文章需要學(xué)生把握的是體會(huì)句段中所透露出的對(duì)童年自由、快樂(lè)生活的無(wú)限留戀。

  出于這是一篇自讀課文的考慮,在教授此文時(shí)我充分地放手讓學(xué)生自學(xué),并以幾個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。由于這篇文章的篇幅比較的長(zhǎng),相對(duì)多的時(shí)間讓他們閱讀學(xué)習(xí)是非常必要的。在他們閱讀的同時(shí)必須得完成一個(gè)任務(wù)----------完成填空題:A、祖父的園子是一個(gè)( )的地方;B、祖父的園子充滿(mǎn)( );C、祖父的園子( )。在這三個(gè)句型中任選其一作填空。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生充分的閱讀,然后對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)、把握,這同時(shí)也考查了學(xué)生的概括能力。在課堂上,從學(xué)生所概括出的答案:美麗、生機(jī)勃勃、自由、歡樂(lè)······來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生都能很確切地把握到文章的大意。但為了使學(xué)生真的有所感悟,我還要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品析。在學(xué)生所分享的句子當(dāng)中,對(duì)美麗、生機(jī)勃勃和歡樂(lè)的體會(huì)是相當(dāng)?shù)纳钊氲?蓪?duì)于自由的體會(huì)卻是有些阻礙。為了讓他們更加深刻地體會(huì)到自由,我列舉了身邊的事例與課文進(jìn)行對(duì)比,效果果然好了。

  然而當(dāng)深入品析作者童年的歡樂(lè)與自由與課文題目《祖父的園子》之間的關(guān)系時(shí)卻有了阻礙。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了對(duì)祖父進(jìn)行評(píng)價(jià)的片段。同學(xué)們也都能理解祖父的慈愛(ài)與關(guān)懷,可是對(duì)祖父的慈愛(ài)與作者童年的歡樂(lè)與自由卻是無(wú)法聯(lián)系起來(lái)理解,從而對(duì)課文題目《祖父的園子》的由來(lái)沒(méi)有透徹的理解。而待繼續(xù)講時(shí),下課鈴終止了一切。

  這節(jié)課尚有許多的疑問(wèn):其一、多數(shù)的時(shí)間都分給了學(xué)生讀書(shū)、自學(xué),因此對(duì)學(xué)生沒(méi)有品析到的句子卻沒(méi)有過(guò)多的深入的去品析。這樣是否造成一種“漏洞” 呢?其二、許多優(yōu)美的句子也沒(méi)有充裕的時(shí)間去進(jìn)行有感情的朗讀。這樣充分地讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)是否會(huì)有效呢?其三、對(duì)于自讀課課堂遺留下來(lái)的問(wèn)題是否該作為課后作業(yè)進(jìn)行自行解決呢?一節(jié)課時(shí)間所要完成的長(zhǎng)篇課文,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置該把握到何種程度呢?而像我們班中下生較多的情況,又該如何保證不同層次的學(xué)生有所收獲呢?

  祖父的園子教學(xué)反思二:

  早上,我上了《祖父的園子》這篇課文的第一課時(shí),感覺(jué)頗多。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)的目的。

  這篇文章節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》,被安排在人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元中。這是一篇精美的散文,行文揮灑自如,如清泉涓涓流淌,字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者的筆下,萬(wàn)物皆有靈性,都是有生命的。在作者筆下,童年生活是那么快活?lèi)芤,令人難以忘懷。但是蕭紅的童年時(shí)寂寞而單調(diào)的,家里的后園是她唯一消遣的地方,慈愛(ài)而富有童心的祖父是她唯一的伴侶。然而,成人和兒童的視角和感受是不同的。所以我在教學(xué)中,充分地尊重文本的價(jià)值取向,尊重孩子們的閱讀興趣,把文中蘊(yùn)含的天真唯美的東西張揚(yáng)出來(lái)。

  這個(gè)單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點(diǎn)是感受他人童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)的表達(dá)自己的感受的。我的設(shè)計(jì)大致遵循“潛入——涵詠——內(nèi)化——釋放”這樣的層次進(jìn)行悟讀指導(dǎo),抓住一個(gè)個(gè)童年的細(xì)節(jié),進(jìn)行文本細(xì)讀,多元啟悟,感受形象,體察情感,把文本的欠缺部分,空白點(diǎn)和沉默之處讀出來(lái),打開(kāi)學(xué)生的思維空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  我很欣賞張偉老師的“球心”教學(xué)。一堂課總有一個(gè)主要的目標(biāo),它就像是一首曲子的主旋律。這課的主要目標(biāo)是:是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問(wèn)題我始終圍繞著:祖父的園子是怎樣的園子。通過(guò)景物、趣事、爺爺三方面的深入解讀,層層遞進(jìn),理解祖父的園子是生機(jī)勃勃的園子,是自由自在的園子,是充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的園子。早上展示的是前面兩個(gè)層次,第二節(jié)課主要是感悟祖父的愛(ài)。正是因?yàn)樽娓附o了我心靈的自由,他允許我隨便瞎鬧亂鬧,對(duì)我傾注了無(wú)盡的愛(ài)和寬容。他的愛(ài)讓我放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍喜愛(ài),才有了我的自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是我心靈是自由的,所有在我的眼里一切都是自由快樂(lè),甚至是充滿(mǎn)了夢(mèng)幻色彩。再帶著這樣的感悟引讀第17自然段。最后話(huà)題一轉(zhuǎn):可是在我18歲時(shí),祖父離開(kāi)了我。由于母親在我年幼時(shí)過(guò)世,繼母和父親都對(duì)他不好。再加上父親的逼婚,使她的生活過(guò)得苦不堪言。在這篇文章時(shí),作者已經(jīng)離開(kāi)爺爺十幾年了。由于戰(zhàn)亂,此時(shí)的她正與第三任丈夫居住在香港身患重病。在她《呼蘭河傳》的尾聲中這樣寫(xiě)道:引出小詩(shī)讓學(xué)生聲情并茂地朗讀,說(shuō)說(shuō)情緒上有什么不一樣?最后推薦閱讀《呼蘭河傳》。

  反思整堂課的得失,我發(fā)現(xiàn)還有這樣的遺憾:比如在處理“一切都活了”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),由于沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生思考,所以想象不大豐富,有的同學(xué)還出現(xiàn)沒(méi)有琢磨透句式,所以說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言質(zhì)量不高。如果讓學(xué)生靜下來(lái)動(dòng)筆選擇寫(xiě)一寫(xiě),我想效果會(huì)更好,理解會(huì)更到位。另外,我覺(jué)得造成這個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題的是自己在備課時(shí)的預(yù)設(shè)不夠,我以為學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象,自己沒(méi)有去寫(xiě)過(guò),沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,所以當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)了缺陷的時(shí)候,自己沒(méi)有很好的調(diào)控?磥(lái),上好一節(jié)課要一細(xì)再細(xì),細(xì)節(jié)決定成敗這句話(huà)用到哪兒都是真理。

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18-20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

  二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?

  (二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2.重點(diǎn)體會(huì):

  (1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

  (4)分角色朗讀對(duì)話(huà),體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇6

  課文簡(jiǎn)析

  《祖父的園子》是一篇略讀課文,作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活,充滿(mǎn)童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法,并積累語(yǔ)言。

  上課伊始,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以及她的代表作《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者的心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方法。

  重難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫(xiě)作手法。

  突破方法:

  自讀自悟,教師點(diǎn)撥。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  突破方法:

  聯(lián)系上下文,品詞析句,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們跟隨另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同來(lái)感受她的童年生活。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、默讀課文,整體感知。

  這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢?同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。

  課件一

  1、出示學(xué)習(xí)建議

 。1)帶著任務(wù)跳讀、掃讀。

 。2)找重點(diǎn)段,畫(huà)關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

  三、細(xì)讀課文,深入理解。

  2、自由匯報(bào)

  同學(xué)們找到了哪些段落,請(qǐng)按照課文的順序交流。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。

  師:你找到了第一自然段,你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子?

  課件二出示第一自然段。

  找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子?

  自由匯報(bào):

  生:樣樣都有。

  師:哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。好,舉手的同學(xué)還真不少,老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。(板書(shū):樣樣都有)

  師:既然園子里樣樣都有,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái),不要遺漏。

  生:園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

  師:指導(dǎo)讀音,記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎?

  生:大花園。

  師:對(duì)呀,課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”,但是卻沒(méi)有對(duì)花的描寫(xiě),花在哪兒呢?

  生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)。”

  師:你為什么覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)花的呢?我很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。

  生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開(kāi)得不是很好的話(huà),那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了,可是這里描寫(xiě)的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

  師:說(shuō)得真好!蜜蜂可能是被花香給迷住了,也有可能是采蜜采累了,是不是?同學(xué)們,我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  “金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  生:“金粉”一詞寫(xiě)出了園子里有很多花;“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蜜蜂采了很多的蜜。

  師:同學(xué)們,這就是蕭紅的文字魅力,表面上不是寫(xiě)花,但是處處都在寫(xiě)花,有香有色,有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀,老師板書(shū):大花園。

  師:接著交流,你們還找到了哪一段師直接描寫(xiě)園子的?

  生讀第二自然段,師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,注意“晃”的讀音。

  生讀第三自然段,師:這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷,在這里,作者著重描寫(xiě)了大榆樹(shù),哪位同學(xué)把描寫(xiě)榆樹(shù)的句子讀一讀。(這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)啊。

  師:還找到了哪一段,如果前邊沒(méi)有了,往后邊找。

  生:第十七自然段。

  課件三出示第十七自然段

  師:這段話(huà)中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn),誰(shuí)愿意與大家分享。

  生:一切都活了,自由。

  師:園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢?請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái),一個(gè)都不能少。

  生:“花,蟲(chóng)子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。

  師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的,我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。

  學(xué)生先自由讀描寫(xiě)“花”、“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)子”三句話(huà)。(強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音,其他情況都是讀平舌音。)再指名讀,談對(duì)這三句話(huà)的理解。

  生:花都開(kāi)了,睡到自然醒。

  生:鳥(niǎo)兒飛得悠閑自在。

  生:從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,又感覺(jué)到園子里很熱鬧。

  生:我感覺(jué)到它們都是自由的,要怎么樣就怎么樣。

  老師豎起大拇指,對(duì)大家的理解予以肯定與表?yè)P(yáng)。作者下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫(xiě),老師與你們合作讀,老師讀停頓了你們立馬接上讀,同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,好不好?

  師:這段話(huà)中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?

  生:“就”。

  師:數(shù)一數(shù),“就”字一共出現(xiàn)了幾次?你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫(xiě)的,還是特意寫(xiě)的?

  生:特意寫(xiě)的。

  師:作者為什么特意這么寫(xiě),你們猜猜看。

  生:為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。

  老師板書(shū):一切自由。

  師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫(xiě)得這么自由自在?

  生:作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察的。

  生:在作者眼里,園子里的一切都是自由的。

  生:因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。

  師過(guò)渡:說(shuō)得真好!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢?

  出示課件四

  再次快速默讀課文,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

  生:栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。

  師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢?

  學(xué)生自由匯報(bào)。

  師:有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢?

  舉手的真不少,大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責(zé)怪她。

  師:數(shù)數(shù)看,文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)這件事?

  生:八個(gè)。

  師:用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě),可能在蕭紅的心中,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開(kāi)細(xì)細(xì)寫(xiě),是不是?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情不寫(xiě),只寫(xiě)這一件事,你們覺(jué)得行嗎?

  生:不行,因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。

  師:那為什么作者不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢?

  生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面東西很多,寫(xiě)不完。

  師:是啊,寫(xiě)不完,于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫(xiě),寫(xiě)出了心中最真切的感情,這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫(xiě)作啟示。

  同學(xué)們,正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛(ài)的祖父,蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣,蕭紅就怎么樣。

  課件五

  祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

  祖父澆花我也澆花。

  祖父鏟地我也鏟地。

  祖父我也。

  總而言之,祖父干什么,蕭紅就干什么,祖孫倆形影不離,那畫(huà)面好溫馨!慈祥的祖父給蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福,祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的快樂(lè)。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。

  板書(shū):快樂(lè)幸福

  四、總結(jié)全文

  園子是蕭紅童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè)還源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎?所以她稱(chēng)園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

  五、拓展延伸,情感升華。

  蕭紅十八歲的時(shí)候,慈愛(ài)的祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她。十九歲那年,蕭紅被迫離開(kāi)了家鄉(xiāng),她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí),她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂(lè)、自由、幸福的祖父的園子。于是,她拿起筆來(lái),把心中的思念匯成文字,寫(xiě)了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。

  六、課后作業(yè):

  抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子

  樣樣都有大花園

  一切自由

  快樂(lè)幸福

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇7

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫(xiě),體會(huì)“我”眼里祖父的形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里,為我們展示了她充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!

  板書(shū)作者:

  蕭紅

  二、粗讀

  1、若給課文起個(gè)標(biāo)題,你起什么名字,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由:

  預(yù)設(shè)《祖父和我》:敘事的主角(快七十歲的祖父和四五歲的女孩);《我家的大花園》:描寫(xiě)的對(duì)象;《我的故事》……起什么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。

  2、讀課文,帶著感情來(lái)讀:

  第2~6(女生讀),為什么叫女生讀,請(qǐng)男生回答。

  明:視內(nèi)容而定,花園的景物,為下文開(kāi)展作鋪墊。要注意把一個(gè)四五歲的女孩的口吻讀出來(lái),表現(xiàn)孩子的稚氣。

  第7~26節(jié)(男生讀),敘述了什么事兒?

  明:學(xué)種菜,學(xué)鏟地,辨認(rèn)谷子和狗尾巴草,學(xué)澆菜。注意年齡差異,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有區(qū)別,老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、平直調(diào),小孩活潑,清脆高昂宜用高升調(diào)。

  第27~31節(jié)(齊讀),讀出小蕭紅對(duì)這園子的印象。

  明:覺(jué)得什么都是好玩的、自由自在的。再讀28節(jié),讀出自由的味道。提蕭紅的生平,父親的暴戾無(wú)情,婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響,使她很懷念幼年時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光,無(wú)拘無(wú)束,自由自在。

  三、研讀

  1、在“我”的眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?

  明:熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng),對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人。

  理由:

  “祖父一天都在后園里邊!薄耙?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。”“祖父大笑起來(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我。“祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng)……”“祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆……”

  2、用合適的形容詞來(lái)形容“我”,并說(shuō)出你的理由?

  明:天真爛漫的“我”。

  理由:

  “祖父戴一個(gè)大草帽,我戴個(gè)小草帽,祖父栽花我就拔草!毙『⒆酉埠媚7碌奶煨,祖父做什么,我就做什么。

  “我看著祖父還在笑,我就說(shuō):‘你不信,我到屋里拿來(lái)你看。上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了,說(shuō):‘這不是一樣的嗎?”我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠,自認(rèn)為是正確的,因而充滿(mǎn)自信,因祖父的笑而覺(jué)得受了莫大的委屈,對(duì)祖父也就不那么親近了,很容易受情緒影響。

  “祖父雖然教我,我看了也并不細(xì)看,也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜去了。”在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤,注意力極易分散“委屈”,一下子就忘記得一干二凈了。

  3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿(mǎn)了童趣,找例子分析。

  明:“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”用兒童的眼光來(lái)觀(guān)察,辨別顏色、形狀、聲響,呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目,因而平實(shí)貼切,充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯! 

  理由:

  “來(lái)了風(fēng),這榆樹(shù)先嘯,來(lái)了雨,大榆樹(shù)先冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái),大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)(形態(tài)和亮度),再用比喻句,寫(xiě)出了一個(gè)四五歲小女孩對(duì)大榆樹(shù)的好奇,好玩。 ”

  四、作業(yè)

  仿照課文,請(qǐng)用一兩個(gè)百字左右的小故事說(shuō)說(shuō)你記憶中的孩童時(shí)代。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】 

  祖父的園子

  蕭 紅

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇8

  《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國(guó)三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說(shuō)《呼蘭河傳》。而蕭紅被魯迅先生稱(chēng)為“三十年代最有前途的女作家!”所以這篇課文可謂是名家名篇。課文作者通過(guò)平淡、質(zhì)樸的語(yǔ)言,回憶了童年時(shí)期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂(lè)的時(shí)光。

  我校教研組以“崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)”為教學(xué)理念,以文本為教學(xué)抓手,引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,從而體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。

  一、積極去研讀文本、解讀出自己獨(dú)特的感受。

  剛接到上課課題時(shí),自己思緒比較亂,于是就到網(wǎng)上收集相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)好多名師都上過(guò)這一課,覺(jué)得每位名師都上得非常精彩?勺约喝绻瓦@樣依葫蘆畫(huà)瓢,隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì),肯定不利于我的教學(xué)。陳校長(zhǎng)一再要求我自己去積極讀課文,先讀出自己的感受,而且要每一篇都要讀出自己新的感受。于是,我靜下心來(lái),捧起課本細(xì)細(xì)地讀,反復(fù)地品、積極地悟,再?gòu)木W(wǎng)上查找蕭紅和《呼蘭河傳》的相關(guān)資料,了解到蕭紅的'身世,再讀完《呼蘭河傳》這本書(shū),我被蕭紅的文字深深感動(dòng)。在教材研讀中,感受到了作者童年生活的美好。接著讀,逐字逐句細(xì)細(xì)地讀,讀著讀著,漸漸地主題清晰起來(lái):因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài),所以作者童年生活快樂(lè)和自由的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái),作者首先描寫(xiě)了祖父的園子

  是個(gè)五彩繽紛的昆蟲(chóng)的世界;接著寫(xiě)自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜,除草,灑水,到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情,升華自己的感受:祖父的園子是個(gè)自由的園子、更是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。而從整篇課文來(lái)看,這種快樂(lè)自由和愛(ài),不僅洋溢于作者各個(gè)生活場(chǎng)景片段里,更多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語(yǔ)言里,更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里,有了這樣的頓悟,教學(xué)重點(diǎn)也就明確了:引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。課堂流程也就清晰起來(lái):課堂主要分為兩大板塊:先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味我童年生活的“樂(lè)趣”,再感悟祖父對(duì)我的“愛(ài)”。

  二、以問(wèn)題來(lái)引領(lǐng),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。

  教學(xué)中,全課圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)流程。在第一環(huán)節(jié)中,我以課后習(xí)題的第二題“你覺(jué)得作者在哪一自然段寫(xiě)得最有趣?”為引領(lǐng),組織學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的自然段,然后通過(guò)交流,指導(dǎo)朗讀品“趣”,從而完成第一大環(huán)節(jié)的教學(xué);在第二大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“在園子里,我除了擁有了快樂(lè)和自由,還擁有什么?”這個(gè)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,通過(guò)自主閱讀、合作交流討論,學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到我還更多的擁有祖父的“愛(ài)”,在初步感知的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)心閱讀文中語(yǔ)句,品味祖父愛(ài)的細(xì)節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、看插圖想象說(shuō)話(huà)、品味祖父的“笑”,更深刻地悟到所有的自由和快樂(lè),都是源自祖父的“愛(ài)”。

  三、教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

  教學(xué)中,不是教學(xué)生學(xué),而是教學(xué)生怎么學(xué),所以在教學(xué)中潛移默化的教給他們讀書(shū)的方法,讓他們?cè)谄渌魏巫x書(shū)的時(shí)候,都有法可依、有法可依。有教學(xué)的第一環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生品“趣”的過(guò)程中,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句讀書(shū)、邊讀邊想象、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會(huì)作者感情等各種讀書(shū)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生去口味“我”在園子里快樂(lè)和自由的生活;而在第二環(huán)節(jié)里,我側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)會(huì)品讀作者語(yǔ)言、關(guān)注作者表達(dá)的方式去讀書(shū),第十三自然段中把物當(dāng)著人來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法、全文中反復(fù)手法的運(yùn)用,先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法的語(yǔ)句形式,然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)反復(fù)品讀,體會(huì)出這種寫(xiě)法的作用,就是在一次次地反復(fù)中表達(dá)出我快樂(lè)、自由和祖父對(duì)我的愛(ài)。相信如果能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法上加以指導(dǎo),學(xué)生肯定會(huì)在讀書(shū)的質(zhì)量上能達(dá)到事半功倍的效果。

  當(dāng)然,在收獲的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在真正的課堂教學(xué)中,雖然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的意識(shí),但是由于顧慮過(guò)多,還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。課上設(shè)計(jì)的'幾次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說(shuō),說(shuō)得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位,沒(méi)有感情時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)話(huà)語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)調(diào)平淡時(shí),我沒(méi)有能充分引導(dǎo),給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法,實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué),把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。

  文字是美麗的,充滿(mǎn)魅力的,課堂上,讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇9

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

  5、交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:《祖父的園子》多媒體

  學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入

  由《呼蘭河傳》中蕭紅的話(huà)“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

  二、步入園中

  (一)整體感知, 鳥(niǎo)瞰園子

  1、板書(shū)課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。

 。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)建議)

  1、 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2、 找重點(diǎn)段,畫(huà)關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  (二)感悟眼中之園,樣樣都有。

  1、感悟昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。

  引導(dǎo)學(xué)生從種類(lèi)、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。

  2、感悟園中的樹(shù)及其他,樣樣都有。

  引導(dǎo)關(guān)注“滿(mǎn)身帶著金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě),和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)

 。ㄈ└形蛐闹兄畧@,一切自由。

  【植物自由】

  1、默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),圈出自由之物。

  2、視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  【人自由】

  1、瀏覽課文,思考并概括課文寫(xiě)了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

 。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)建議)

  ——跳讀、掃讀,圈畫(huà)關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息

  (預(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)

  2、拓展閱讀:

  《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。

  一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的`。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話(huà)。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。休息好了又是跑。

  后園中有一棵玫瑰,一到五月就開(kāi)花的,一直開(kāi)到六月。花朵和醬油碟那么大。開(kāi)得很茂盛,滿(mǎn)樹(shù)都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō):“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒(méi)有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿(mǎn)頭紅通通的花朵,一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō),就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái),而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過(guò)一會(huì)一想起來(lái),又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說(shuō):“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  四、感悟夢(mèng)中之園:光芒四射

  1、同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

  師配樂(lè)朗誦范讀:

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  2、總結(jié)升華

  3、拓展閱讀:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),那么變著。

  這一些不能想象了。

  以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事,只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

  1940年12月20日香港完稿。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子

  眼中園 樣樣都有

  心中園 一切自由

  夢(mèng)中園 光芒四射

  六、布置作業(yè),延伸課外

  課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇10

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的一篇非常精美的散文,行文揮灑自如。

  這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間。

  課上我讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者童年的自由。通過(guò)三問(wèn):先問(wèn):“‘我’和祖父在園子里做什么?”體會(huì)“我”和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn):“祖父在勞動(dòng),‘我’也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受‘我’的童年生活是怎樣的?再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因!蓖ㄟ^(guò)解讀,學(xué)生明白了為什么把園子稱(chēng)作“祖父的園子”,感情朗讀時(shí),也就融入了對(duì)祖父的思念之情。

  《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對(duì)故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹她短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)興趣。

  課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過(guò),讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感受并激情導(dǎo)入:有人說(shuō),蕭紅是一朵盛開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花,盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開(kāi)越紅……無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫(xiě)著她的字,大氣的文字。命運(yùn)如此悲慘,那么她的童年會(huì)是什么樣呢?接著引學(xué)生入情入境去品讀文本,孩子們和我同時(shí)被蕭紅在祖父園子中的.自由、快樂(lè)所吸引。順利地朗讀、感悟、融入真情,再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象:“我就變成……啦!我想……就……”鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,孩子們一個(gè)個(gè)美妙的幻想被充分激發(fā)出來(lái)。

  學(xué)文快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,一覺(jué)醒來(lái)……”

  讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè),按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫(xiě)。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫(xiě)提升了文本,收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪,對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),豐富積累,充實(shí)文筆,學(xué)生感受深刻。

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇11

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話(huà)色彩的畫(huà)。畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒,有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。這里的一切都充滿(mǎn)了生命的氣息,一切都是自由的,童年的作者也是自由的,這自由是她童年的快樂(lè)的源泉。

  本文是略讀課文,重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主、合作、探究的方式,入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法,并積累語(yǔ)言。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)自由、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

  2、感悟作者的表達(dá)方式。

  四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施:

  本課教學(xué)分為四個(gè)部分:談話(huà)揭題——激發(fā)興趣——初讀課文、了解園子——再讀課文、感悟童年——總結(jié)全文、表達(dá)情懷

  導(dǎo)入部分采用談話(huà)方式,想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎?激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),先組內(nèi)交流,然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,初讀時(shí),放手讓學(xué)生充分自主地讀課文,了解這是一個(gè)怎樣的園子;品讀部分,再次讓學(xué)生讀書(shū),并小組交流,然后全班交流,作者在園子里過(guò)的是怎樣的生活?是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,體會(huì)作者自由、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  最后,再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。

  1、仿寫(xiě)句子:“在這個(gè)園子里,一切都是自由的”,通過(guò)這個(gè)練習(xí),進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂(lè)、幸福的童年生活來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父,在作者的眼里,整個(gè)小城只有她的祖父才是最?lèi)?ài)她的人,至今仍讓她難以忘懷。

  教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料,激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望,學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去,將學(xué)生引向課本之外。

  總之,本課時(shí)教學(xué),我以興趣為先,讀為本,放為旨的教學(xué)理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說(shuō):用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

五年級(jí)《祖父的園子》教案 篇12

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第7*課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文先通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě)來(lái)反映祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)。接著寫(xiě)我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。最后寫(xiě)了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)學(xué)生

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟,在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展,有了獨(dú)立思考問(wèn)題,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法,說(shuō)出自己感悟的良好習(xí)慣,這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的,我將充分為他們提供展示才能,施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情,感受童年生活的情趣。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的詞句。

  過(guò)程和方法目標(biāo):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情,感受童年生活的情趣。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法?紤]到學(xué)生的實(shí)際,我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟:談話(huà)激趣,揭題導(dǎo)學(xué);初讀課文,整體感知;走進(jìn)園子,品味童年;創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨;延伸拓展,增進(jìn)積累。

  (一)談話(huà)激趣,揭題導(dǎo)學(xué)

  童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景,能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?接著我板書(shū)課題(祖父和園子隔了一段),隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào),請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語(yǔ),要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父,這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。

  (二)初讀課文,整體感知

  略讀課文雖然少了寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,但也要掃通識(shí)字的障礙,為學(xué)生自由朗讀課文,粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做:

  1.學(xué)生自由、快速地默讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞,并思考:祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2. 檢查預(yù)習(xí)情況。(出示詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

 。ㄈ┳哌M(jìn)園子,品味童年

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn),主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由、快樂(lè)的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的:

  1.小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié),我又分兩步進(jìn)行,通過(guò)讀議品讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容。

 。1)感受我的自由快樂(lè)。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子:自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來(lái)讀(著重讀好“澆水”這一部分,通過(guò)小姑娘的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)品味頑皮淘氣、自由快樂(lè)。)

 。2)感受祖父的慈愛(ài)。

  首先,小結(jié)導(dǎo)入:我的祖父,園子里的祖父,當(dāng)我種小白菜的時(shí)候,把菜籽踢飛了,他管不管?(不管)當(dāng)我澆水的時(shí)候,把水都澆到天上去了,他管不管?(不管)我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜,一會(huì)兒追蜻蜓,一會(huì)兒捉螞蚱,他管不管?(不管)我在地上隨便找個(gè)地方睡著了,他管不管?(不管)我鋤草的時(shí)候,把草留住,把谷穗鋤掉,他管不管?(管)

  其次,出示對(duì)話(huà),設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué):(出示祖孫倆的對(duì)話(huà))請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段話(huà),看看祖父是怎樣教育小孫女的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  再次,通過(guò)討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑,體會(huì)祖父的慈愛(ài)和我在園子的自由快樂(lè)。

  3.領(lǐng)悟表達(dá)方法。(品讀17一20自然段),

  《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我抓住文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。

  (1)導(dǎo)學(xué):作者寫(xiě)小姑娘的自由、快樂(lè),為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法(讀、劃、議、品)讀一讀第十七自然段,看看它們是怎么快樂(lè)的,自由的,讀的時(shí)候,請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來(lái),然后品一品。讀完以后,一起做做園子里的花朵、蝴蝶,說(shuō)一說(shuō)自己的自由、快樂(lè)。

 。2)學(xué)生讀書(shū)、自己練說(shuō),同桌互說(shuō),上臺(tái)表演。

 。3)師生討論:作者寫(xiě)小姑娘的自由、快樂(lè),為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)呢?(寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè),寫(xiě)園子里的一切都是健康的快樂(lè)的,一切都是活的,這是為了突出小姑娘更自由、快樂(lè)。)

  (4)教師總結(jié):作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的自由、快樂(lè),來(lái)襯托出我的自由、快樂(lè)、這種寫(xiě)作方法叫“寄情于物”,就是把作者的情感、自由、快樂(lè)寄托在花草、小動(dòng)物的自由和快樂(lè)中,這是一種很重要的寫(xiě)作方法,我們理解了這種寫(xiě)作方法以后,再讀課文句子的時(shí)候,就有更深的體會(huì)。

  (5)進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法:著重從“天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。”“白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到祖父的草帽上。”這樣的句子上去體會(huì)。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情境,激起思辨

  《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,我創(chuàng)設(shè)了如下情境,讓學(xué)生爭(zhēng)辯,以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。

  1、提問(wèn):同學(xué)們,小姑娘在祖父園子里生活得那樣自由、快樂(lè)、幸福,想怎樣就這樣,老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:作為一名學(xué)生,上課的時(shí)候,我想聽(tīng)就聽(tīng),想玩就玩,想寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)作業(yè),可以嗎?為什么?

  2、小組展開(kāi)討論

  3、教師小結(jié):同學(xué)們,我們是學(xué)生,學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。”因此,老師建議同學(xué)們:要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩?zhèn)痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。

 。ㄎ澹┭由焱卣,增進(jìn)積累

  1、拓展:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(留心觀(guān)察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。)只要我們做生活的有心人,我們也能行的!

  2、延伸:為了增進(jìn)學(xué)生的積累,我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì):

 。1)鏈接作者的生平背景,推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》

  (2)摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)句子,積累下來(lái)。

 。┱f(shuō)教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)

  圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀悟語(yǔ)”的理念,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與,全面發(fā)展”的理念,教法與學(xué)法緊密結(jié)合,努力構(gòu)建開(kāi)放而有定富有活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效,我還制作了多媒體課件,讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)和豐富的場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。

  (七)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)     

  讀劃議品

  自由

  7*(慈愛(ài)的)祖父 (     )的園子        寄情于物

  快樂(lè)

  一切都活了

  這樣的板書(shū),較好地體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,突出了重點(diǎn)難點(diǎn),便于集中學(xué)生的注意力,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

  五、說(shuō)教學(xué)效果

  在本課教學(xué)中,我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。因此這節(jié)課“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”。教學(xué)的三維目標(biāo)得以落實(shí)體現(xiàn),學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng),語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。在今后的教學(xué)中,如何更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,是我一直探索和研究的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向努力前行。

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