《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受我在園中的自由快樂(lè)；感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛(ài)；體會(huì)園中景物的自由快樂(lè)，體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

　　3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段。

　　4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用，賞讀、積累優(yōu)美句段。

　　5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

　　難點(diǎn)：品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　1、板書好課題。讀題。

　　2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

　　3、出示原著中的一句話：

　　就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？

　　梳理主要問(wèn)題如下：

　　祖父是怎樣一個(gè)人？

　　后園又是怎樣的一個(gè)園子？

　　為什么說(shuō)祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）明確初讀要求

　　幻燈片投影出

　　1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。

　　2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？

　　（二）檢查初讀情況。

　　1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

　　2、詞語(yǔ)分類教學(xué)

　　（1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　螞蚱　　讀準(zhǔn)：螞蚱màzha　

　　（2）出示詞語(yǔ)二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜　玉米　谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　　（3）出示詞語(yǔ)三：栽花拔草　下種鏟地澆菜

　　3、整體感知。讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？

　　三、走進(jìn)“園子”，感受美麗

　　1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。

　　祖父的園子很美麗，充滿生機(jī)，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來(lái)讀一讀？

　　蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　　（1）欣賞圖片。

　　（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　過(guò)渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)？

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。

　　（1）出示句子。

　　（2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。

　　睡醒了的花，天上逛的鳥，在說(shuō)話的蟲子，多么富有童趣的語(yǔ)言，多么自在、悠閑啊！你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？

　　（3）男女讀

　　（4）積累。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么？

　　①感受到是所有的景物都很自由快樂(lè)。

　　②強(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂(lè)、自由。

　　（2）感情朗讀。

　　（3）一人讀一樣景。

　　（4）沒(méi)有人，沒(méi)有人管，沒(méi)有人干涉，這是太自由了！

　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　四、走進(jìn)園子，感受快樂(lè)

　　1、自由快樂(lè)的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè)的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

　　2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。

　　趣事一：

　　祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

　　趣事二：

　　一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。

　　趣事三：

　　其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

　　趣事四：

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　（1）讀句子。談感受。

　　（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。

　　（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　五、走進(jìn)祖父，感受慈愛(ài)

　　1、我自由、快樂(lè)的源泉來(lái)來(lái)自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來(lái)回答。

　　2、投影出示：

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子。”

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

　　我說(shuō)：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　（1）自由讀。“我”自由與快樂(lè)的源泉來(lái)自哪兒？

　　（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛(ài)。

　　——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？

　　——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑啊？

　　小結(jié)：慈愛(ài)的祖父給了我自由、快樂(lè)的園子。

　　3、配樂(lè)回讀景物。

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。

　　要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　六、還原作品，推薦閱讀

　　1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。

　　2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。

　　板書：　　　　　　 祖父的園子

　　愛(ài)

　　自由　快樂(lè)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

　　二、默讀課文

　　1、畫出生字新詞多讀幾遍。

　　2、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？

　　三、自主學(xué)文，體會(huì)感情

　　1、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？

　　（1～3段）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

　　第一段。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

　　文中描寫榆樹的句子 體會(huì)表達(dá)形式與方法。

　　2、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？

　　朗讀體會(huì)4～20段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂(lè)地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無(wú)慮的生活。

　　3、多種形式的朗讀，表達(dá)感情：

　　重點(diǎn)朗讀體會(huì)：

　　16～20段體會(huì)“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。

　　4、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

　　四、默讀全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句 領(lǐng)悟總結(jié)：

　　1、孩子氣十足的腔調(diào)。

　　2、春天泥土般清新的語(yǔ)言。

　　3、詩(shī)意浪漫的景物描寫。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。

　　2、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　祖父的園子

　　栽花　拔草　種白菜　鏟地　澆水　玩耍　自由

　　快樂(lè)

　　童年的樂(lè)園　

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　學(xué)生分析：

　　這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

　　2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事，以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

　　3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說(shuō)的激情，彼此交流分享。

　　4、展開(kāi)想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說(shuō)，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入，走近蕭紅

　　1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

　　聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

　　板書課題 讀題

　　過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

　　[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]

　　二、自讀，走進(jìn)園子

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫了什么?

　　2、檢查自讀：(投影)

　　①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

　　蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

　　②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。

　　當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。

　　因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

　　③說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

　　瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

　　[通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

　　三.賞讀，看景物之自由

　　1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]

　　四.品讀，解“我”之自由

　　1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、交流討論。

　　老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

　　(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

　　那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?

　　交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

　　①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　　②(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

　　哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

　　③(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

　　我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　　[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]

　　④(搶水瓢澆菜)

　　你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

　　⑤(第11節(jié))

　　我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)

　　讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

　　我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說(shuō))我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)

　　[學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

　　五、想像，悟祖父之愛(ài)

　　1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……

　　[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過(guò)渡，營(yíng)造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

　　2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

　　①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

　　②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。

　　③祖父笑了。

　　祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō)：_____________________。

　　請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。

　　你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，(板書：愛(ài))當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的'眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

　　[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由”。]

　　正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)

　　[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]

　　六、引讀，深化“心”之自由

　　1、心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀：

　　明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________;

　　鳥飛了，就像__________;

　　蟲子叫了，就像___________;

　　倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________;

　　黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________;

　　玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……

　　十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

　　2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。

　　3、引讀14節(jié)。

　　[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

　　七、延伸，滲透園子的精神意義

　　1.你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

　　2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

　　這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

　　[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛(ài)”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 掌握課文生字、詞。

　　⑵ 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、合作探究法。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

　　先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

　　蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體出示：

　　1、掌握課文生字詞。

　　2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　三、朗讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語(yǔ)：

　　谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

　　3、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。

　　四、整體感知

　　學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：

　　1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　2、我是個(gè)什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

　　小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：

　　⑴ 第一問(wèn)答案：

　　① 種小白菜。

　　② 鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。

　　③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

　　④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開(kāi)花”等問(wèn)題。

　　⑤ 插花事件。

　　⑵ 第二問(wèn)答案：

　　祖父：

　　勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

　　“我”：

　　天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心

　　五、小結(jié)

　　作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的'懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

　　六、作業(yè)

　　要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

　　1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。

　　2、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(不少于50字)。

　　嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞

　　第二課時(shí)

　　一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入(提問(wèn)中游學(xué)生)

　　1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。

　　2、給下列詞語(yǔ)注音：

　　谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

　　二、朗讀、賞析、感悟

　　1、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　(朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)

　　如：

　　⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和

　　一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　⑵ 這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹先嘯，來(lái)了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　　⑶ 花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

　　⑷ 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

　　(除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。)

　　2、小組合作探究：

　　本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。

　　第一部分：

　　“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”

　　第二部分：

　　“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑。”

　　三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)

　　在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?

　　(用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、必做題：

　　同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情!

　　2、選做題：

　　閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、學(xué)情分析

　　讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、教學(xué)思路

　　首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

　　2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

　　難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

　　2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書上批注。

　　3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

　　4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、課前先學(xué)，檢查反饋。

　　1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得

　　2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

　　3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

　　（1）談自己對(duì)閱讀的感受

　　（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲

　　（3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑

　　二、精講啟迪，注意生成。

　　1、  捕捉教學(xué)文眼

　　（1） 請(qǐng)找出直接描寫園子的段落

　　（2） 你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué)，頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)？

　　2、  細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰

　　（1） 你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

　　（2）配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書

　　（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法

　　（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

　　（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

　　（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

　　（2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

　　（如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……）

　　（1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀

　　（2）配樂(lè)自主讀書

　　（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法

　　（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　（5）匯報(bào)寫作片段。

　　三、小組合作，互動(dòng)交流。

　　（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

　　（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。

　　（1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下，各抒己見(jiàn)，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

　　（2）全班匯報(bào)。

　　（3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。

　　四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

　　在拓展深化中，能自悟自評(píng)。

　　祖父的園子

　　園子·人

　　自由·快樂(lè)

　　祖父·愛(ài)

　　五、反思與評(píng)點(diǎn)

　　（一）反思

　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉，讓作者感到快樂(lè)、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

　　1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

　　新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。

　　（二）評(píng)點(diǎn)

　　本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過(guò)程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　[教材分析]：

　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達(dá)方式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶

　　1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè)園。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè)……）

　　2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題， 

　　（1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

　　（2）難讀順的句子：　當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）

　　三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。

　　我的快樂(lè)、自由：

　　1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

　　（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）

　　2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）

　　3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合：

　　（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　　（2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

　　（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

　　我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）

　　（4）水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

　　（5）第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

　　4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

　　（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

　　（2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。　

　　（3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。

　　祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由”。）　

　　景物的快樂(lè)、自由：

　　過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。看看這些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè)、自由的！）

　　1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。

　　（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由，可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）

　　（2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。

　　在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè)：

　　我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng)，我感到快樂(lè)、自由。              

　　（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語(yǔ)，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。）

　　（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。

　　2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂(lè)，為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物、植物的快樂(lè)？

　　交流：

　　（1）因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。

　　（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。

　　（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）

　　3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè)、自由……）

　　這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！

　　四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。

　　（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）

　　“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

　　1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

　　引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

　　2、你覺(jué)得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！

　　3、所以課題   起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè)園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門見(jiàn)山的寫法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

　　4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……

　　（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

　　板書設(shè)計(jì)：                    《祖父的園子》

　　樂(lè)園

　　幸

　　快樂(lè)     童   愛(ài)園   年      自由

　　福

　　家園

　　《祖父的園子》教學(xué)反思：

　　《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。

　　本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。

　　最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著.

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

　　3.有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

　　4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：

　　這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？

　　2、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

　　三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。

　　1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流： （5-12自然段）

　　祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子。”

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

　　我說(shuō)：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

　　（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

　　（2）語(yǔ)言：

　　A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書），透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？

　　指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的`認(rèn)識(shí)？

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）

　　C 祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(練習(xí)指名)

　　（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）

　　指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

　　D 同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的情景！）

　　4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀，體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

　　我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

　　開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

　　四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn)，重點(diǎn)為練筆。

　　1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)果，就結(jié)一個(gè)果。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　2、自由讀，思考：你有什么感受？

　　3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的。）

　　哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？

　　4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？

　　三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言啊！（男生朗讀）

　　七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè)的！（女生朗讀）

　　板書：“就像……似的”、“愿意”

　　4、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們?cè)谏�活中有這樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）

　　5、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

　　6、交流

　　五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模�所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因�(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）

　　2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3、閱讀補(bǔ)充材料A《一朵中國(guó)北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。

　　4、閱讀補(bǔ)充材料B《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

　　（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、從詞入手，插入課文

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。

　　在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！

　　揭題

　　二、品讀課文

　　（一）感受自由的快樂(lè)

　　自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。

　　還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。

　　自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）

　　一讀句子。

　　哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

　　引讀

　　我是倭瓜，我愿意           就          ；我是玉米，我愿意             就           ；我是黃瓜，我愿意         就           。

　　還會(huì)有什么？出示句子：我就是           ，我愿意           就        

　　哦，真的是（二讀句子）

　　過(guò)渡：我也是自由的，我要           就           。找讀4——12自然段。

　　園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

　　我是自由的，所以我是快樂(lè)的。（板書：快樂(lè)）

　　我玩累了——齊讀最后一自然段。

　　此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）

　　讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說(shuō)的嗎？

　　（二）品讀祖父的愛(ài)。

　　過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè)嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？

　　齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）

　　在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）

　　板書：愛(ài)。

　　插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗�是個(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她，讓我們一起再來(lái)讀讀。

　　再讀課文。

　　三、超越文本。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

　　蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè)，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？

　　老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子

　　那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子

　　那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、揭題，讀題。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

　　二、賞讀園中景物自由。

　　一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

　　2、第2節(jié)以讀代講。

　　3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——

　　引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來(lái)寫園中一切都是自由的？

　　交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

　　三、品讀童年生活自由。

　　默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè)的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會(huì)。

　　交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

　　四、感悟自由的源泉。

　　小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋�(gè)人——

　　從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

　　品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)。

　　五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

　　有了祖父的愛(ài)，我就覺(jué)得自己的心是——自由的。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，引讀第13節(jié)

　　你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

　　六、拓展延伸。

　　總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

　　板書：

　　我和祖父的園子

　　愛(ài)自由

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂(lè)自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的.故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

　　2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

　　3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.通過(guò)自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。

　　2.通過(guò)自主閱讀，了解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

　　3.了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　2.憑借語(yǔ)句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)出“我”在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情，感受作者童年生活的情趣，

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，了解作者

　　蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.請(qǐng)打開(kāi)課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

　　出示：祖父的園子是個(gè)?園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)

　　2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

　　三、走進(jìn)課文，品味童年

　　1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

　　2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。

　　3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?

　　4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?

　　5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

　　讀6——11自然段的對(duì)話。

　　6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))

　　小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

　　四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法

　　這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。

　　1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

　　“一切都活了……都是自由的。”

　　2.如果讓老師來(lái)寫，我會(huì)這樣寫：花開(kāi)了，鳥在飛，蟲子在叫……

　　比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

　　3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

　　小結(jié)：作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。

　　4.有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

　　5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)

　　你能通過(guò)讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

　　五、回扣課題，總結(jié)拓展

　　1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

　　全班交流。(園子是她的.樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子)。

　　2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

　　板書設(shè)計(jì)

　　祖父的園子

　　生機(jī)勃勃快樂(lè)自由

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　　　體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　　　學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

　　教學(xué)時(shí)間：　　　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

　　2.板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

　　3.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？

　　4.全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)（18—20自然段）。

　　5.交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。

　　三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。

　　（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。

　　2.交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？

　　預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

　　預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

　　預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　‘下雨啰！下雨啰！’”

　　（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？

　　（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）

　　（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。

　　（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

　　（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。　

　　1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2.重點(diǎn)體會(huì)：

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子。”

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

　　我說(shuō)：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

　　（2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

　　（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）

　　（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

　　3.在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

　　這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。

　　4.小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

　　（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　1.心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

　　2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！引讀（17自然段）

　　心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……

　　3.短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者 “心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

　　四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

　　1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？

　　2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

　　曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)得8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

　　二、自同學(xué)字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（辨別多音字）。

　　2、形近字對(duì)比組詞。

　　3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

　　4、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.用本身愛(ài)好的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找降生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

　　3、想想回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里歡快玩耍的哪些情景？

　　1賞識(shí)小昆蟲，大榆樹

　　2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追趕蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥、果、蟲的自由7用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　四、理解課文

　　1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘卻呢？畫出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。充足，得意，自由舒適，無(wú)憂無(wú)慮3、有感情的朗讀你愛(ài)好的部分。

　　課后反思：

　　祖父的園子是一幅明麗的`美麗的富有童話顏色的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

　　資料交流：同學(xué)出示本身課前準(zhǔn)備的的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)同學(xué)讀書的喜好。

　　體會(huì)的情感。

　　由于是略讀課文，所以我讓同學(xué)結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流：

　　（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

　　（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)的段落，讀出本身的體會(huì)，感受的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、認(rèn)得8個(gè)生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語(yǔ)，摘錄描寫美妙的句子。

　　【課時(shí)布置】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，介紹

　　1、出示課題：祖父的園子

　　2、介紹：

　　蕭紅，現(xiàn)代知名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了知名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？

　　教學(xué)中要敬重同學(xué)的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。同學(xué)可能的會(huì)有這樣的印象：

　　（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

　　（2）祖父的園子里充分了歡快。

　　（3）祖父的園子特別美麗。

　　（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　2、找出你最愛(ài)好的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流，依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)引導(dǎo)：

　　（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　　（充分生機(jī)、熱鬧、美麗）

　　③有感情的'朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象我。

　　A、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的胡鬧

　　B、其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣

　　C、一抬頭，看到一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了

　　D、祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了氣力，把水往天空一揚(yáng)，大喊著下雨啰！下雨啰！

　　②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了歡快。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的"歡快。

　　（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？

　　②課堂交流，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：

　　A、要做什么，就做什么。

　　B、要怎么樣，就怎么樣。

　　C、樂(lè)意爬上房，就爬上房。

　　D、樂(lè)意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。

　　E、樂(lè)意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。

　　F、樂(lè)意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和歡快。

　　3、默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4、找出表現(xiàn)我心情歡快的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語(yǔ)言，留住記憶有感情地朗讀課文，有喜好的，還可以背一背。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知與能力目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣. 教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

　　2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

　　3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

　　三、體會(huì)作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2、全班交流

　　讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　六、布置作業(yè)

　　1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)

　　2.小寫作：《我家的花園》