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《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-25

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感受我在園中的自由快樂(lè);感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛(ài);體會(huì)園中景物的自由快樂(lè),體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”,了解方言“倭瓜”。

  3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段。

  4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用,賞讀、積累優(yōu)美句段。

  5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

  難點(diǎn):品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

  1、板書好課題。讀題。

  2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

  3、出示原著中的一句話:

  就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  4、質(zhì)疑:當(dāng)你讀到這句話時(shí),你想知道什么?

  梳理主要問(wèn)題如下:

  祖父是怎樣一個(gè)人?

  后園又是怎樣的一個(gè)園子?

  為什么說(shuō)祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了?

  二、初讀課文,整體感知

  (一)明確初讀要求

  幻燈片投影出

  1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。

  2)想一想:這是一個(gè)怎樣的園子?

  (二)檢查初讀情況。

  1、檢查生字:嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

  2、詞語(yǔ)分類教學(xué)

  (1)出示詞語(yǔ)一(全班女生讀):蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱  讀準(zhǔn):螞蚱màzha 

  (2)出示詞語(yǔ)二(全班男生讀):倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

  (3)出示詞語(yǔ)三:栽花拔草 下種鏟地澆菜

  3、整體感知。讀了課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子?

  三、走進(jìn)“園子”,感受美麗

  1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。

  祖父的園子很美麗,充滿生機(jī),你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1,17兩個(gè)自然段,劃出句子來(lái)讀一讀?

  蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  (1)欣賞圖片。

  (2)引讀:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  過(guò)渡;你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)?

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。

  (1)出示句子。

  (2)自由讀,談感受。結(jié)合感受,隨機(jī)朗讀。

  睡醒了的花,天上逛的鳥,在說(shuō)話的蟲子,多么富有童趣的語(yǔ)言,多么自在、悠閑啊!你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎?

  (3)男女讀

  (4)積累。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  (1)你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎?這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么?

  ①感受到是所有的景物都很自由快樂(lè)。

  ②強(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂(lè)、自由。

  (2)感情朗讀。

  (3)一人讀一樣景。

  (4)沒(méi)有人,沒(méi)有人管,沒(méi)有人干涉,這是太自由了!

  引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  四、走進(jìn)園子,感受快樂(lè)

  1、自由快樂(lè)的,僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎?還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè)的?快速瀏覽課文,你從哪些事感受到我也是自由的?

  2、結(jié)合文本,交流以下幾件趣事。

  趣事一:

  祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  趣事二:

  一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只栓著一條腿,螞蚱不見(jiàn)了。

  趣事三:

  其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

  趣事四:

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  (1)讀句子。談感受。

  (2)在祖父的園子里,我愿意____________,就______________。

  (3)引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  五、走進(jìn)祖父,感受慈愛(ài)

  1、我自由、快樂(lè)的源泉來(lái)來(lái)自哪兒?讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來(lái)回答。

  2、投影出示:

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的。”

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)自由讀。“我”自由與快樂(lè)的源泉來(lái)自哪兒?

  (2)從祖父的三次笑中,感受祖父的慈愛(ài)。

  ——聯(lián)系上下文想一想,祖父是在怎樣的情況笑的?

  ——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑啊?

  小結(jié):慈愛(ài)的祖父給了我自由、快樂(lè)的園子。

  3、配樂(lè)回讀景物。

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。

  要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  4、首尾呼應(yīng):就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  六、還原作品,推薦閱讀

  1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。

  2、推薦閱讀:《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。

  板書:       祖父的園子

  愛(ài)

  自由 快樂(lè)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  蕭紅,黑龍江省呼蘭縣人,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

  二、默讀課文

  1、畫出生字新詞多讀幾遍。

  2、在祖父的園子里,“我”都經(jīng)歷了哪些事情?

  三、自主學(xué)文,體會(huì)感情

  1、童年蕭紅的眼里,祖父的園子是什么樣的呢?

  (1~3段)

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:

  第一段。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):

  文中描寫榆樹的句子 體會(huì)表達(dá)形式與方法。

  2、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?

  朗讀體會(huì)4~20段,感悟童年的她在祖父的園子里快樂(lè)地邊學(xué)邊玩,邊玩邊學(xué)自由無(wú)慮的生活。

  3、多種形式的朗讀,表達(dá)感情:

  重點(diǎn)朗讀體會(huì):

  16~20段體會(huì)“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,這里的一切都是自由的。

  4、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

  四、默讀全文,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句 領(lǐng)悟總結(jié):

  1、孩子氣十足的腔調(diào)。

  2、春天泥土般清新的語(yǔ)言。

  3、詩(shī)意浪漫的景物描寫。

  五、拓展作業(yè)

  1、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》,推薦給學(xué)生讀。

  2、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子

  栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

  快樂(lè)

  童年的樂(lè)園 

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  學(xué)生分析:

  這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生通過(guò)自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài),景物描寫清新雋永的意境,作者對(duì)自由生活的向往,歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的。因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想像體驗(yàn),平等對(duì)話,從而觸摸文字的溫度,體會(huì)文字的意蘊(yùn),感悟文字的新鮮、自然之美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、抓住文眼,形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會(huì)園中景物的自由,“我”的自由自在,是祖父的愛(ài)給予“我”自由,以及心中有自由,看什么都是自由的,由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。

  2、聯(lián)系原著,豐富文本。節(jié)選自小說(shuō)的課文,聯(lián)系原著,可以增加文本的厚度,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以加深加寬學(xué)生的感悟水平,可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí),以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事,以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

  3、孕育情境,對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份,使師生都融入文本,產(chǎn)生言說(shuō)的激情,彼此交流分享。

  4、展開(kāi)想像,言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓文本“立”起來(lái),讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說(shuō),走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境,推敲、琢磨,緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā),在語(yǔ)言練習(xí)中,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入,走近蕭紅

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。

  聯(lián)系課后作家卡片,介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。

  板書課題 讀題

  過(guò)渡:她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

  [魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。]

  二、自讀,走進(jìn)園子

  1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:課文主要寫了什么?

  2、檢查自讀:(投影)

  ①讀一讀,聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

  蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

  ②讀一讀,注意加點(diǎn)的讀音。

  當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。

  因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

  ③說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

  瀏覽課文,分別找出相關(guān)段落,分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

  [通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

  三.賞讀,看景物之自由

  1、讀著蕭紅清新自然的文字,我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到什么?感受到什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想像畫面,體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

  3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  [創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境,抓住重點(diǎn)詞句,說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面,旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份,入境生情,體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]

  四.品讀,解“我”之自由

  1、自由讀讀課文3—12自然段,看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流討論。

  老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

  (栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

  那么,你覺(jué)得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

  交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

  ①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

  我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

  ②(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

  哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

  ③(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

  我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

  [學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]

  ④(搶水瓢澆菜)

  你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

  ⑤(第11節(jié))

  我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)

  讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。

  我們可以發(fā)現(xiàn),(引說(shuō))我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí),和做這些事兒一樣,也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧,鏟地,我是在亂勾,澆菜,我是在亂鬧,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做。(板書:自由)

  [學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解,在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn),由淺至深,符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

  五、想像,悟祖父之愛(ài)

  1、過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹為什么不開(kāi)花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……

  [《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意,一為過(guò)渡,營(yíng)造意境,二為深化“有趣”與“自由”,三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

  2、在園子里漫步,你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

  ①我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

  ②祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。

  ③祖父笑了。

  祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):_____________________。

  請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。

  你們理解了祖父的笑,祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,(板書:愛(ài))當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的'眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”

  [祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的自由”。]

  正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(課件出示,學(xué)生齊讀)

  [由景物的自由到“我”的自由,此處讀意義更進(jìn)一層。]

  六、引讀,深化“心”之自由

  1、心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:

  明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像___________;

  鳥飛了,就像__________;

  蟲子叫了,就像___________;

  倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;

  黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;

  玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是__________……

  十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

  2、(課件呈現(xiàn),齊讀)園子里,鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果,我,一切都活了……都是自由的。

  3、引讀14節(jié)。

  [這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

  七、延伸,滲透園子的精神意義

  1.你們說(shuō),在我童年的記憶中,我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

  2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

  [以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,有些哀愁,有些蒼涼,卻符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義,那是蕭紅“溫暖與愛(ài)”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴ 掌握課文生字、詞。

  ⑵ 熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

  ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。

  ⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  2、難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法。

  【教學(xué)手段】

  多媒體教學(xué)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

  先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:

  蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛(ài),祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光,因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在,我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  多媒體出示:

  1、掌握課文生字詞。

  2、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  三、朗讀課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞,然后集體訂正如下詞語(yǔ):

  谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

  3、教師范讀課文,給學(xué)生以美的享受。

  四、整體感知

  學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題:

  1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡(jiǎn)單復(fù)述。

  2、我是個(gè)什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

  小組派代表發(fā)言,其他組補(bǔ)充完善,最后多媒體展示討論結(jié)果:

  ⑴ 第一問(wèn)答案:

  ① 種小白菜。

  ② 鏟地,重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。

  ③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

  ④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開(kāi)花”等問(wèn)題。

  ⑤ 插花事件。

  ⑵ 第二問(wèn)答案:

  祖父:

  勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣,有一顆童心。

  “我”:

  天真活潑、頑皮可愛(ài),有一顆自由的心

  五、小結(jié)

  作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活,表達(dá)了對(duì)童年生活的'懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀,也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

  六、作業(yè)

  要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:

  1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。

  2、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè),把它們連接成一段話(不少于50字)。

  嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞

  第二課時(shí)

  一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入(提問(wèn)中游學(xué)生)

  1、本課的作者是( )選自《 》,體裁( )。

  2、給下列詞語(yǔ)注音:

  谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

  二、朗讀、賞析、感悟

  1、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子,大聲朗讀,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (朗讀時(shí)要注意,有的文段應(yīng)大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)

  如:

  ⑴ 蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和

  一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  ⑵ 這榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),這榆樹先嘯,來(lái)了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái),大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

  ⑶ 花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,都有無(wú)限的本領(lǐng),要做什么,就做什么。

  ⑷ 刮了風(fēng),下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒(méi)有去處,玩沒(méi)有玩的,覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

  (除了這些句子外,當(dāng)然也可以是其他句子。)

  2、小組合作探究:

  本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會(huì)。

  第一部分:

  “太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。”

  第二部分:

  “一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑。”

  三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)

  在你的親人中,你最喜歡誰(shuí),為什么?

  (用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。)

  四、布置作業(yè)

  1、必做題:

  同學(xué)們,在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫出來(lái),讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情!

  2、選做題:

  閱讀蕭紅的其他作品,并寫出讀書筆記

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、學(xué)情分析

  讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問(wèn),這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

  二、教學(xué)思路

  首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

  2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

  難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

  2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書上批注。

  3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

  4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、課前先學(xué),檢查反饋。

  1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得

  2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

  3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

  (1)談自己對(duì)閱讀的感受

  (2)從各個(gè)角度談閱讀收獲

  (3)針對(duì)課文提出質(zhì)疑

  二、精講啟迪,注意生成。

  1、  捕捉教學(xué)文眼

  (1) 請(qǐng)找出直接描寫園子的段落

  (2) 你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué),頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)?

  2、  細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰

  (1) 你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

  (2)配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書

  (3)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法

  (4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語(yǔ)言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。

  (5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

  (1)學(xué)生自由讀第十七自然段

  (2)用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

  (如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……)

  (1)學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀

  (2)配樂(lè)自主讀書

  (3)學(xué)生賽讀,感悟讀書方法

  (4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

  (5)匯報(bào)寫作片段。

  三、小組合作,互動(dòng)交流。

  (1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

  (2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  (3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。

  (1)小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,各抒己見(jiàn),用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

  (2)全班匯報(bào)。

  (3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。

  四、拓展延伸,自我評(píng)價(jià)。

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

  在拓展深化中,能自悟自評(píng)。

  祖父的園子

  園子·人

  自由·快樂(lè)

  祖父·愛(ài)

  五、反思與評(píng)點(diǎn)

  (一)反思

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文,這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉,讓作者感到快樂(lè)、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,在他暖暖的愛(ài)的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái),成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書心得,提出存疑問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

  1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

  新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。

  (二)評(píng)點(diǎn)

  本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過(guò)程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移,“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  [教材分析]:

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感悟作者的表達(dá)方式。

  3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]:

  教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》(出示課題)。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、自讀,走進(jìn)祖父的樂(lè)園。

  1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:你對(duì)祖父的園子有什么了解?(自由、快樂(lè)……)

  2、檢查自讀:說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題, 

  (1)比較難理解的詞語(yǔ):如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

  (2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)

  三、品讀,感受祖父的愛(ài)園。

  我的快樂(lè)、自由:

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。

  (栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……)

  2、寫了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫說(shuō)明什么?(我跟祖父親密無(wú)間……)

  3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會(huì)到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合:

  (1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

  (2)種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

  (3)鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

  我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。)

  (4)水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

  (5)第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由。)

  4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

  (1)我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

  (2)祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。 

  (3)祖父笑了。祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):_________________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。

  祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的自由”。) 

  景物的快樂(lè)、自由:

  過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物。用了兩段話。看看這些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂(lè)、自由的!)

  1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。

  (1)自由地,認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹等,來(lái)講述你的快樂(lè)和自由,可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,也可以先寫一寫。(要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲一鳥,從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)

  (2)說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。

  在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè):

  我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽(yáng)在園子里特別大,天空在園子里特別高。花開(kāi)了,好象睡醒了似的;鳥飛了,好象在天上逛似的;蟲子叫了,好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng),我感到快樂(lè)、自由。              

  (設(shè)計(jì)意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語(yǔ),一句半句的回答,這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性,并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。)

  (3)感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。

  2、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂(lè),為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物、植物的快樂(lè)?

  交流:

  (1)因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的,所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的,也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。

  (2)指導(dǎo)寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個(gè)方法叫做——借物抒情。

  (設(shè)計(jì)意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)

  3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活?(快樂(lè)、自由……)

  這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài),祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園!

  四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。

  (引:作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子,擁有了一個(gè)金色的童年!所以開(kāi)頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)

  “呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

  1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?

  引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!

  2、你覺(jué)得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受?帶著對(duì)童年美好生活的眷戀,對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句!

  3、所以課題   起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個(gè)一個(gè)樂(lè)園;這是一個(gè)愛(ài)園;這是一個(gè)家園!再一次讀第一句!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開(kāi)門見(jiàn)山的寫法,讀懂了作者對(duì)童年的眷戀,對(duì)祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)

  4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會(huì)有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……

  (設(shè)計(jì)意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

  板書設(shè)計(jì):                    《祖父的園子》

  樂(lè)園

  幸

  快樂(lè)     童   愛(ài)園   年      自由

  福

  家園

  《祖父的園子》教學(xué)反思

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者。

  本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來(lái)很容易。

  最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn),作者和祖父在園子里做什么?——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn):祖父在勞動(dòng),我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過(guò)去了,沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué),只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著.

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

  4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì),我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想:

  這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  2、自由讀,交流:

  (園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

  3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

  2、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么。)板書“自由自在”

  三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,重點(diǎn)為朗讀。

  1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

  2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

  3、交流: (5-12自然段)

  祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的。”

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō):“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”

  (1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書)

  (2)語(yǔ)言:

  A師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

  你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

  B再指名學(xué)生分角色朗讀:讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑(板書),透過(guò)“笑”字,你體會(huì)到了什么?

  指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的`認(rèn)識(shí)?

  祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)

  C 祖父始終“笑”著面對(duì)我,那我又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(練習(xí)指名)

  (調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)

  指名讀“我”的話,加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

  D 同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景!)

  4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)朗讀,體會(huì)出作者的自由自在,你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

  我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

  開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

  四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn),重點(diǎn)為練筆。

  1、過(guò)渡:慈愛(ài)的祖父,對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)果,就結(jié)一個(gè)果。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

  2、自由讀,思考:你有什么感受?

  3、交流朗讀:(我體會(huì)到園子里的一切都是自由的。)

  哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?

  4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?

  三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言啊!(男生朗讀)

  七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂(lè)的!(女生朗讀)

  板書:“就像……似的”、“愿意”

  4、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的,那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的!你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎?(指名學(xué)生說(shuō),如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺(jué)得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺(jué)得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺(jué)得家里的一切都是自由的……)

  5、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

  6、交流

  五、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、小結(jié):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模晕铱吹降囊磺小熬啊鄙际亲杂勺栽诘模灰舱驗(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。(板書“情”“景”“交融”)

  2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

  六、布置作業(yè),課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、閱讀補(bǔ)充材料A《一朵中國(guó)北方原野的花——致蕭紅》,深入了解作者。

  4、閱讀補(bǔ)充材料B《呼蘭河傳》(節(jié)選),看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

  (在1和2之間選擇一題;在3與4之間選擇一題。)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、從詞入手,插入課文

  大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。

  在小說(shuō)《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫了一個(gè)園子,而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧!

  揭題

  二、品讀課文

  (一)感受自由的快樂(lè)

  自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ),積累abb詞語(yǔ)。

  還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子,請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。

  自由讀,讀著讀著,就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢?(隨心所欲)用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書:自由)

  一讀句子。

  哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)

  引讀

  我是倭瓜,我愿意           就          ;我是玉米,我愿意             就           ;我是黃瓜,我愿意         就           。

  還會(huì)有什么?出示句子:我就是           ,我愿意           就        

  哦,真的是(二讀句子)

  過(guò)渡:我也是自由的,我要           就           。找讀4——12自然段。

  園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情于景。

  我是自由的,所以我是快樂(lè)的。(板書:快樂(lè))

  我玩累了——齊讀最后一自然段。

  此時(shí),她正做著甜甜的夢(mèng)呢,夢(mèng)里她看見(jiàn)——(讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。)

  讀到這,你們地 心里也癢癢的,有什么話想說(shuō)的嗎?

  (二)品讀祖父的愛(ài)。

  過(guò)渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂(lè)嗎?除此之外,難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎?

  齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來(lái)?(3個(gè)笑)

  在蕭紅的眼里,祖父是個(gè)怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)

  板書:愛(ài)。

  插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因?yàn)樗莻(gè)女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她,讓我們一起再來(lái)讀讀。

  再讀課文。

  三、超越文本。

  同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?

  老師引:那是一個(gè)裝滿——自由的園子

  那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子

  那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

  二、賞讀園中景物自由。

  一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

  2、第2節(jié)以讀代講。

  3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——

  引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  4、仔細(xì)閱讀,看看作者是怎么來(lái)寫園中一切都是自由的?

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

  三、品讀童年生活自由。

  默讀課文3-12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè)的童年生活?劃出相關(guān)詞句,寫寫體會(huì)。

  交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  四、感悟自由的源泉。

  小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因?yàn)橐粋(gè)人——

  從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)。

  五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

  有了祖父的愛(ài),我就覺(jué)得自己的心是——自由的。我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像——,引讀第13節(jié)

  你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

  六、拓展延伸。

  總結(jié)全文,喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

  板書:

  我和祖父的園子

  愛(ài)自由

  教材分析:

  《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)反思:

  1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來(lái)展開(kāi)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng),品味作者童年生活的快樂(lè)自由,尋找自由的根源——祖父的愛(ài),是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的.故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點(diǎn)突破。

  2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ),其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育,把這個(gè)“笑”字讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

  3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀,對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往,加深情感體驗(yàn),增加文本厚度,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.通過(guò)自學(xué),能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。

  2.通過(guò)自主閱讀,了解內(nèi)容,有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。

  3.了解課文借物抒情的寫作方法,學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  過(guò)程與方法

  1.通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

  2.憑借語(yǔ)句歸類,了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)出“我”在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情,感受作者童年生活的情趣,

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)自主閱讀,能把握課文的主要內(nèi)容,并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  老師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

  學(xué)生:課外閱讀《呼蘭河傳》。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,了解作者

  蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.請(qǐng)打開(kāi)課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

  出示:祖父的園子是個(gè)?園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)

  2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

  三、走進(jìn)課文,品味童年

  1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

  2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。

  3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái),還可以從什么地方看出我在玩?

  4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?

  5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

  讀6——11自然段的對(duì)話。

  6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))

  小結(jié):有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

  四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法

  這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

  “一切都活了……都是自由的。”

  2.如果讓老師來(lái)寫,我會(huì)這樣寫:花開(kāi)了,鳥在飛,蟲子在叫……

  比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  小結(jié):作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。

  4.有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

  5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)

  你能通過(guò)讀書,讓大家感受到這種感情嗎?

  五、回扣課題,總結(jié)拓展

  1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

  全班交流。(園子是她的.樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子,還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子)。

  2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,不過(guò),在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。

  板書設(shè)計(jì)

  祖父的園子

  生機(jī)勃勃快樂(lè)自由

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)    體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):    學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

  教學(xué)時(shí)間:    1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

  2.板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

  三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

  (二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。 

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2.重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的。”

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

  (4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

  4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

  (三)走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

  1.心中是自由快樂(lè)的,看什么都是自由快樂(lè)的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。

  2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!引讀(17自然段)

  心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是__________……

  3.短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者 “心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

  四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。

  1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)得8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)的心情,感悟的表達(dá)方式。

  二、自同學(xué)字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(辨別多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.用本身愛(ài)好的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找降生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、想想回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里歡快玩耍的哪些情景?

  1賞識(shí)小昆蟲,大榆樹

  2跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4摘吃黃瓜,追趕蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由7用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  四、理解課文

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘卻呢?畫出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。充足,得意,自由舒適,無(wú)憂無(wú)慮3、有感情的朗讀你愛(ài)好的部分。

  課后反思:

  祖父的園子是一幅明麗的`美麗的富有童話顏色的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

  資料交流:同學(xué)出示本身課前準(zhǔn)備的的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)同學(xué)讀書的喜好。

  體會(huì)的情感。

  由于是略讀課文,所以我讓同學(xué)結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上,交流:

  (1)“我”在園子里心情是怎樣的?

  (2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)的段落,讀出本身的體會(huì),感受的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認(rèn)得8個(gè)生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語(yǔ),摘錄描寫美妙的句子。

  【課時(shí)布置】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示課題,介紹

  1、出示課題:祖父的園子

  2、介紹:

  蕭紅,現(xiàn)代知名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了知名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:

  祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

  教學(xué)中要敬重同學(xué)的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。同學(xué)可能的會(huì)有這樣的印象:

  (1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

  (2)祖父的園子里充分了歡快。

  (3)祖父的園子特別美麗。

  (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  2、找出你最愛(ài)好的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2、課堂交流,依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)引導(dǎo):

  (1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

  ①朗讀第一自然段,想象描寫的情景。

  ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

  (充分生機(jī)、熱鬧、美麗)

  ③有感情的'朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  (2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

  ①默讀課文4~14自然段,畫出我干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想象我。

  A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的胡鬧

  B、其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣

  C、一抬頭,看到一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了

  D、祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了氣力,把水往天空一揚(yáng),大喊著下雨啰!下雨啰!

  ②討論:我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?干活就是玩,玩就是干活,反正都充分了歡快。

  ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出我的"歡快。

  (3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

  ①朗讀課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

  ②課堂交流,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由:

  A、要做什么,就做什么。

  B、要怎么樣,就怎么樣。

  C、樂(lè)意爬上房,就爬上房。

  D、樂(lè)意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花。

  E、樂(lè)意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜。

  F、樂(lè)意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高。

  ③有感情地朗讀這一自然段,體會(huì)其中的自由和歡快。

  3、默讀課文,思考:我在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

  4、找出表現(xiàn)我心情歡快的句子,有感情地朗讀。

  四、積累語(yǔ)言,留住記憶有感情地朗讀課文,有喜好的,還可以背一背。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知與能力目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  2.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣. 教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  六、布置作業(yè)

  1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)

  2.小寫作:《我家的花園》

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