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五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-11-18

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文(精選15篇)

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

  【課時(shí)安排】

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文

  三、按閱讀提示再讀課文

  1、用自己喜歡的方式再讀文。

  2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。

  3、想一想:

  四、匯報(bào)交流

  1、文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  2、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

  ① 祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。

  ② 其實(shí)哪里是鏟;把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  ③ 一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

  ④ 祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。。

  2、領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力,感受童年的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始上課。歡快的音樂(lè)聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái),看,她是誰(shuí)?(出示蕭紅頭像)對(duì),她就是蕭紅。對(duì)她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。

  2、今天,就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》,走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書(shū):童

  二、學(xué)習(xí)《祖父的園子》

  1、課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問(wèn)題:走進(jìn)祖父的的.園子,你都看到了什么景物?(評(píng)價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)

  2、師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

  三,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

  1、 師:在蕭紅的眼里,她的童年就是一首詩(shī)!(板書(shū):詩(shī))更是一幅五彩斑斕的畫(huà),(板書(shū):畫(huà))讓我們一起來(lái)欣賞《童年的水墨畫(huà)》

  2、 師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩(shī)歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。

  3、師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫(huà)面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書(shū)的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對(duì)虎牙!

  四,學(xué)習(xí)《我想》

  師:童年是一首優(yōu)美的詩(shī),童年是一幅五彩的畫(huà),童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)!你聽(tīng):(師配樂(lè)朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢(mèng)想,一起讀下去吧!

  五、總結(jié),布置作業(yè)

  師:蕭紅運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現(xiàn)了她自由快樂(lè)的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意的園子;《兒童詩(shī)兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫(xiě)得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂(lè)!

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

  2、學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:

  3、(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  4、(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子)

  2、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?

  (1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài),同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛(ài)之情)。

  (2)除了昆蟲(chóng),園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著重寫(xiě)了(大榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。)

  (3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。

  四、小結(jié)。

  祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  a、觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  b、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  d、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  e、用瓢舀水往天空揚(yáng)

  c、沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  f、用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  四、理解課文

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫(huà)出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。滿足,得意,自由自在,無(wú)憂無(wú)慮。

  3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。

  2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣,體會(huì)作者的自由與快樂(lè),感悟祖父的慈愛(ài)和寬容。

  3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式(運(yùn)用反復(fù)的手法),仿寫(xiě)片段。

  4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  (一)檢查生字詞

  指名讀詞,正音

  (二)交流主要內(nèi)容

  (設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,理清文章的思路,培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)

  (三)明確學(xué)習(xí)要求

  1.引出閱讀提示的問(wèn)題,引導(dǎo)提煉出中心問(wèn)題。

  2.出示中心問(wèn)題:“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

  3.依據(jù)預(yù)習(xí),交流感受到的心情。

  (設(shè)計(jì)意圖:目標(biāo)引領(lǐng),明確學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知,體會(huì)作者的感情,了解全課的感情基調(diào)。)

  二、細(xì)讀品味,感悟心情

  (一)自學(xué)感悟——自由快樂(lè)之心

  1.出示問(wèn)題:從哪兒感受到作者快樂(lè)自由的.心情?

  2.引出閱讀方法,引導(dǎo)自學(xué),闡述自學(xué)要求:默讀課文,找出相關(guān)句段,作批注。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分地自主讀文,抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟,感受作者的自由快樂(lè)。)

  (二)交流感悟——自由快樂(lè)之事

  1.交流作者在祖父園子里做的快樂(lè)自由的事。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  2.出示課件,回顧所有快樂(lè)的事。

  3.小結(jié),梳理作者的寫(xiě)作方法。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情,在充分自由的討論、交流、感悟中,體會(huì)作者在園中自由快樂(lè)的心情,了解敘事抒情的寫(xiě)作方法。)

  (三)交流感悟——自由快樂(lè)之物

  1.依據(jù)交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”

  2.引讀該句式,體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。

  3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

  4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫(xiě)。

  (設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨(dú)特的表達(dá)方式上,聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,學(xué)生所得就豐厚多了。)

  三、研讀深思,領(lǐng)悟中心

  1.深入質(zhì)疑:學(xué)到這里你腦子里會(huì)跳出什么問(wèn)題?

  2.瀏覽課文,找出描寫(xiě)祖父的句子,自讀體會(huì)。

  3.交流:“作者為什么能這么自由快樂(lè)?”領(lǐng)會(huì)祖父的慈愛(ài)和寬容,是作者自由快樂(lè)的源泉。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑,深入研讀,領(lǐng)悟中心,學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )

  四、猜測(cè)內(nèi)容,閱讀延伸

  1.出示《呼蘭河傳》封面,引導(dǎo)猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容。

  2.出示茅盾對(duì)該書(shū)評(píng)價(jià)的話語(yǔ),學(xué)生質(zhì)疑:“為什么會(huì)是一部凄婉的歌謠?”。

  3.激發(fā)閱讀原著興趣,布置課外閱讀作業(yè)。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣,由課堂拓展延伸到課外,在課外閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  祖父的園子

  自由

  快樂(lè)

  教學(xué)反思

  語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開(kāi)放自主的課堂中,怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?

  為此,每上完一節(jié)課,我常常會(huì)問(wèn)自己:這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語(yǔ)用教學(xué)觀出發(fā),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。縱觀這個(gè)目標(biāo),我們每節(jié)語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐課堂,進(jìn)而我會(huì)問(wèn)自己我教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言了嗎?教會(huì)孩子會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意了嗎?同樣這節(jié)課上下來(lái),我也問(wèn)了自己這樣的問(wèn)題。慶幸的是我能回答,我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō);

  一是“方法”,二是“應(yīng)用”,三是“興趣”

  方法本課教會(huì)孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會(huì)讀書(shū)方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課,我依據(jù)單元目標(biāo),以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的”閱讀方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)入情入鏡地讀書(shū)方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì)情感,從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。

  應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用。這篇課文是獨(dú)立略讀課文,重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節(jié)課,我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法,自讀自悟,體會(huì)作者在祖父園中的自由快樂(lè)。不失時(shí)機(jī)地讓訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,并熟練掌握,直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達(dá)上極富特點(diǎn),特別是反復(fù)手法的應(yīng)用,這是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),為此,我讓學(xué)生仿寫(xiě)文中的排比句式,從文本內(nèi)容延伸到課外生活,讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言反復(fù)手法的語(yǔ)言表達(dá),學(xué)會(huì)敘事抒情,寫(xiě)景抒情的表達(dá)方法。

  興趣整堂課,我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的教學(xué)情景,讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然,完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評(píng)價(jià)入手,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣,孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。

  自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究,把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開(kāi)放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來(lái)越活躍,思維也越來(lái)越奇怪,狀況不斷,往往會(huì)搞得你措手不及,這就需要我們有足夠教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì),而這兒讓我常常覺(jué)得自己力不從心。另外我覺(jué)得自己在課堂中還不夠放手,不夠相信學(xué)生,總想抱著他們走,勢(shì)必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路,我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,爭(zhēng)取讓孩子學(xué)得更有成效。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂(lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

  3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。

  2、感悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子,打開(kāi)課本,把它找出來(lái)。

  二、讀說(shuō)想象“自然之園”。

  過(guò)渡:好,讓我們到園中去漫步吧!(出示第2自然段)

  1.同學(xué)們,讀書(shū)就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)

  2.眼前的畫(huà)兒活了,把你的感受讀出來(lái)。

  3.會(huì)讀書(shū)的人,不僅會(huì)邊讀邊想像,而且會(huì)邊讀邊思考,讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎?老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí),一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě),為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢?

  4.總結(jié):原來(lái),她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書(shū):自然之園)

  三、賞讀感悟“自由之園”。

  過(guò)渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)!

  借物抒情的表達(dá)方法

  1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?

  2.師:(引讀)你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)

  3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫(huà)下來(lái)。

  根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……也沒(méi)有人管。

  A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)

  B、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來(lái)了,不信咱們來(lái)配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受?

  C、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,老師也很想讀,誰(shuí)愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?

  D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽(tīng)清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲!(句式拓展朗讀:愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!

  4.同樣是自由,植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)

  A、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?

  B、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

  5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開(kāi)了,就像……鳥(niǎo)飛了,就像……蟲(chóng)子叫了。)

  A、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

  B、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候,就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲(chóng)子愿意怎么叫,就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。

  6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來(lái),我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。

  7.同學(xué)們,讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書(shū):自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū):借物抒情)

  敘事抒情的表達(dá)方法

  1.古人說(shuō)境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X(jué)得自由。原來(lái),這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”

  2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō),你看到了哪些自由的畫(huà)面?

  3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

  引讀:祖父……,生接……

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”

  “祖父栽花,我就栽花。”

  “祖父拔草,我就拔草。”

  “祖父鏟地,我也鏟地。”

  “祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆。”

  …………

  4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來(lái)卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的'沖動(dòng)?

  交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:

  (鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

  一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

  (搶水瓢澆菜)

  把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!

  (第11節(jié))

  我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)

  6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。(板書(shū):敘事抒情)

  四、批注釋疑“愛(ài)之園”

  1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂(lè),這就是快樂(lè),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

  2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛(ài);一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無(wú)限寬容。)

  3.是啊,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。(老師板書(shū):愛(ài)之園)

  4.現(xiàn)在,你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎?

  5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài),正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂(lè)、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

  五、回憶課文,拓展閱讀

  1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開(kāi)祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常常回憶起和祖父一起——(在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊!)

  20歲時(shí),她離開(kāi)家鄉(xiāng),一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)啊!)

  3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》,就是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)

  同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài),祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī),又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書(shū)吧!

  附:板書(shū)

  自然之園

  敘事抒情

  19.我和祖父的園子 自由之園

  借物抒情

  愛(ài) 之 園

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

  2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀,感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力,體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【預(yù)設(shè)流程】

  板塊一:瀏覽課文,鳥(niǎo)瞰園子

  1、板書(shū)課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、借助腳注,弄明白課文的來(lái)龍去脈;補(bǔ)充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō),自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。

  3、速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。

  板塊二:眼中之園,樣樣都有

  1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字,來(lái)概括這個(gè)園子?

  2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的.事物,交流)

  3、課文開(kāi)門見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”,可是讀完整個(gè)第一段,不見(jiàn)作者對(duì)一朵花的具體描寫(xiě)。花在哪兒呢?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)

  4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě),和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)

  板塊三:心中之園,一切自由

  1、這園子,還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。

  2、交流17自然段,摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),概括這個(gè)園子。

  3、圈出自由之物。

  4.、視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  6、這園子里,僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫(xiě)——交流)

  了,就像似的。

  愿意就。

  7、深入思考:這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶,能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

  8、回讀前文,想一想,蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流,師生提煉:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)

  9、是啊,真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛(ài)的爺爺,蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父鏟地,我也鏟地。”

  仿句:祖父,我

  10、小結(jié),回應(yīng):作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在,其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,也是心中“一切自由”的樂(lè)園啊!(板書(shū):眼中園:樣樣都有;心中園:一切自由)

  11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅的童年生命的自由。

  板塊四:夢(mèng)中之園:光芒四射

  1、確實(shí),這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里,一切都是自由的,想干什么就干什么,想怎么樣就怎么樣——

  師生對(duì)話:

  想栽花,就

  想種菜,就

  ……

  想睡覺(jué),就

  2、瘋夠了,玩累了,讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。

  3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。

  4、介紹蕭紅身世:18歲的時(shí)候,祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世;19歲,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診,死于香港……整整12年啊,蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能,在夢(mèng)里,一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ),學(xué)生嘗試背誦:花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……,……)

  5、其實(shí),蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,不僅僅是自由的,更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的,都是健康的,漂亮的。

  6、齊讀后追問(wèn):那為什么在作者的記憶里,這園子總是那么明亮,那么光芒四射?(完善板書(shū):夢(mèng)中園:光芒四射)

  7、師補(bǔ)充:在蕭紅的文學(xué)作品中,不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且,蕭紅筆下的太陽(yáng),總是那么明亮、溫暖,那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中,關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)

  8、總結(jié)升華:太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖,蕭紅的很多文字,也因?yàn)樘?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng),她的文字和人生就有了光亮。

  擁有太陽(yáng),生命就有了自由和光亮!

  (完善板書(shū),畫(huà)一個(gè)大圓,將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇8

  溫馨寄語(yǔ):童年是彩色的,有銀鈴般的笑聲,也有苦澀的淚水。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),會(huì)通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞。(重點(diǎn))

  2.有感情的朗讀課文,能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,能說(shuō)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情,和作者一起回憶美好的童年生活。(難點(diǎn))

  【學(xué)法指導(dǎo)】結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  【知識(shí)鏈接】

  蕭紅(1911年6月1日─1942年1月22日),中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,筆名悄吟、玲玲、田娣。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是中命運(yùn)最為悲苦的女性,也是一位傳奇性人物,她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷,并一直處在極端苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。有人說(shuō),蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花,盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開(kāi)越紅,越開(kāi)越旺盛。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。

  【自主學(xué)習(xí)】

  一.為下列加線的生字注音,并圈出你認(rèn)為難寫(xiě)的字,并在后面的橫線上用最美的字體抄寫(xiě)三遍吧!

  螞蚱(  )  櫻桃(  )   蚌殼(  )   嗡嗡(  )    倭瓜(  )

  水瓢(  )  啃咬(  )   稻穗(  )   毛嘟嘟(  )  玩膩了(   )

  _____________________________________________________________________

  二.自由朗讀課文,把課文讀通順。祖父的園子里都有什么景物?“我”都可以做些什么呢?找出來(lái)寫(xiě)在下面吧。同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象呢?文中的“我”是一個(gè)怎樣的小姑娘?祖父是一個(gè)怎樣的人?

  三.用自己喜歡的方式再讀文,找出自己最喜歡的段落抄下來(lái),你有什么感受和體會(huì)?

  【合作探究】

  一.文章第1,2小節(jié)描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué),看誰(shuí)讀的最動(dòng)聽(tīng)。

  二.有感情朗讀課文4~15自然段,畫(huà)出“我”干活和玩的句子。并用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字歸納出來(lái)。你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?你從中感受到了什么?說(shuō)說(shuō)為什么?

  三.文章最后4段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管……”你從中體會(huì)到什么?有感情地讀這幾段話,把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  【拓展延伸】

  童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。你的童年是不是也有許多趣事?選一件事寫(xiě)下來(lái),讓老師和同學(xué)們一起分享你的快樂(lè)吧。

  【課堂小結(jié)】

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的(  )。祖父的園子是一幅(                 )的畫(huà),畫(huà)里有(  )、有(  )、有(  )、有(   )、有(  )、有(   )、有(   )、有(  )、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者(  )時(shí)的樂(lè)園。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,(  )是自由的,(  )是自由的,(    )是自由的,(  )是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。“我”在祖父的園子里是(               )的,“我” 的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  【課堂檢測(cè)】

  一、看拼音、寫(xiě)漢字。

  dào  suì       pāo  kāi       suí  yì         yīng  táo        bàng  ké

  (         )     (          )     (        )       (         )        (          )

  hú    dié      cǎo   mào     xiā   nào       wō  guā      mā   zhà

  (         )     (          )     (         )     (       )     (        )       

  二.在課文中找出abb式的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái),如“胖乎乎”。

  、             、              、               、             。

  三.判斷下面句子使用了什么修辭手法?在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。

  1.蜜蜂嗡嗡的飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾的,就像一個(gè)小毛球。

  (  )比喻            (  )夸張            (  )擬人

  2.蜻蜓飛的那么快,哪里會(huì)追得上?

  (  )擬人             (  )夸張            (  )反問(wèn)

  3.黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵話,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。

  (  )比喻             (  )排比            (  )擬人

  4.祖父戴一頂大草帽,我?guī)б豁斝〔菝?祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。

  (  )比喻              (  )夸張             (  )排比

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇9

  一、說(shuō)教材

  《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的.一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活,這份自由和快樂(lè),不僅來(lái)自于祖父的園子,更源于祖父的愛(ài)。

  本文用兒童化的語(yǔ)言,生活化的描寫(xiě),為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,字里行間滲透著作者對(duì)童年自由和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,能感悟語(yǔ)言文字的意境,感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛(ài)的祖父和自由快樂(lè)的“我”。

  3、通過(guò)體悟文中“我”的自由、快樂(lè),激起學(xué)生的情感共鳴,使他們由衷地說(shuō)出自己的自由、快樂(lè)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛(ài)和“我”的自由快樂(lè)并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂(lè)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)方法一:讀

  通過(guò)深情并茂的朗讀讀出:

  什么樣的園子?

  什么樣的祖父?

  什么樣的“我”(隱藏于文字背后的作者)?

  教學(xué)方法二:寫(xiě)

  學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的,借物抒情的表達(dá),進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓(xùn)練。

  教學(xué)方法三:說(shuō)

  說(shuō)出自己的童年趣事,學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)本課,我分為三個(gè)板塊:

  1、整體感知;

  2、精讀品悟;

  3、情感遷移。

  板塊一:整體感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說(shuō),這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自我批改,說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力,我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,只教學(xué)生不會(huì)的,以提高課堂效率。

  接著,由這些詞語(yǔ)自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí):這是什么樣的園子?因?yàn)檫@些詞語(yǔ),課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

  板塊二:精讀品悟

  朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致,那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子?園子里有個(gè)什么樣的祖父,什么樣的我?”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。

  (1)走進(jìn)園子,抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀

  我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn),對(duì)第2自然段的昆蟲(chóng)多,色彩豐富,對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”;五個(gè)“愿意”;“一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。

  指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題,為什么在作者的眼里,園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼,這一切事物都是自由的?指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀,聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后,我指出:像作者這樣把人物的情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。

  作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著,讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中,對(duì)于第13自然段的這些擬人化的,借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練,為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)快樂(lè)”做鋪墊。

  (2)走進(jìn)童年,自由品悟“我”的自由快樂(lè)

  教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式,輕聲地、自由地讀課文,提醒他們注意那些最有趣、最快樂(lè)的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。然后交流,品析,再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí),品析“我”是怎么澆菜的?讓學(xué)生讀讀課文,找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶,拼盡了力氣,往天空里一揚(yáng),大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水落下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,此刻你的心里是怎么想的?把你內(nèi)心的自由快樂(lè)讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩耍呢!多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。

  接著,讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的自由:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下種,(我就瞎鬧);祖父鏟地,(我就亂勾);祖父澆菜,(我就亂鬧)。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里,看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣,就(怎么樣),想做什么,就(做什么),完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂(lè)的。

  (3)走進(jìn)心靈,感悟我和祖父的親情

  最后,我提出問(wèn)題,你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父?作者的自由快樂(lè)僅僅是來(lái)自于園子本身嗎?讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的回答我指出:正是有了祖父的愛(ài),我才真正擁有了這個(gè)自由的園子,這片快樂(lè)的天地。

  板塊三:情感遷移,說(shuō)出自己的快樂(lè)

  教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事(自由快樂(lè))。通過(guò)事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)學(xué)生,學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā),到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂(lè)自由的。

  在學(xué)生回答時(shí),我還會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出這份自由和快樂(lè)源自哪里?從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  課前板書(shū):

  我和祖父的園子

  課前活動(dòng):

  和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)

  同學(xué)們,還沒(méi)到上課時(shí)間,我們來(lái)聊會(huì)兒吧!小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生,有的甚至?xí)旱萌斯笮Γ∧銈冊(cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課!

  剛才我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓捈t,走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個(gè)什么樣的園子?出示:

  這是一個(gè)的園子。

  (生:生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)

  師:是啊!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的!(板書(shū):生機(jī)勃勃)

  師:文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書(shū),一下子就找到了。)

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?

  二、品讀園中之景,感受園中的“自由”

  1、生自讀課文。

  2、交流

  師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?

  (自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)

  同學(xué)們說(shuō)得真好,這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書(shū):自由自在)

  這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?

  (答出:你真有一雙慧眼哪。

  答不出:那么這一段都是寫(xiě)與有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)

  答出后出示中心句

  一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這就是這一節(jié)的中心句,誰(shuí)愿意來(lái)讀?

  (評(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)

  誰(shuí)還想來(lái)讀?

  生讀(評(píng):多么自由、有活力的聲音啊!)

  師:一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)

  師:花活了,是什么樣子的?

  指名一生讀:花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。(出示句子)

  花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。

  師:說(shuō)花開(kāi)了,就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由?

  生讀(評(píng):這花真醒了,夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒(méi)完全醒來(lái))

  師:鳥(niǎo)活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。

  師:飛得多高啊!它若是不想回來(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)因?yàn)樗恰杂傻摹Ul(shuí)來(lái)讀?

  生讀(好的評(píng)語(yǔ):真高啊!不好的評(píng)語(yǔ):還可以飛得再高些!)

  師:蟲(chóng)子活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

  師:如果你是蟲(chóng)子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由啊!)

  請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲(chóng)子的心情。

  生讀。(多自由啊!多快樂(lè)啊!)

  你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?

  生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)

  變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!

  齊讀。

  師:這不就是——點(diǎn)擊中心句,師生齊讀。

  師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?

  (倭瓜、黃瓜、玉米)

  點(diǎn)擊出示:

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  指名讀

  師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。

  生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))

  師:是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?

  生自由讀,背。

  師擦一句生背一句。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!

  生背。(真棒)

  師:特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

  師:師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

  生:我覺(jué)得園子里的一切都很自由,很開(kāi)心。

  生:我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。

  生:我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

  師:是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

  出示:

  同學(xué)們,這就是一個(gè)——自由自在的園子啊!(指名說(shuō))

  這是一個(gè)的園子。

  (出示中心句)花兒,鳥(niǎo)兒,蟲(chóng)子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀

  同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)

  對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

  天上飛的,地上爬的,架子上長(zhǎng)的,在作者的眼里,一切都是——自由的。

  師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。(出示:

  祖父戴草帽,我也戴草帽。

  祖父栽花,我也……)

  三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛(ài)

  1、生瀏覽3—12節(jié)。

  2、交流

  生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。

  師連起來(lái)引說(shuō):祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?

  生:自由。無(wú)憂無(wú)慮。快活。高興。

  師:是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

  師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?

  生:不是,瞎鬧、玩……

  師:同學(xué)們,說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

  3、生再讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  4、交流。

  師:略

  生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

  師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊!

  生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

  師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒(méi)了。

  生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。

  師:出示

  你澆過(guò)菜嗎?看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚(yáng),還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒(méi)有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。

  生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

  師:你們的心情怎樣?

  生:快樂(lè)。

  師:誰(shuí)想展示這份快樂(lè)?

  指名讀。

  師:都想來(lái)嗎?齊讀

  這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。

  師:還有其他的例子嗎?

  生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。

  師:這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎?

  當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點(diǎn)擊中心句)生讀。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?

  出示

  這是一個(gè)的園子。

  是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū):快樂(lè)

  5、感受祖父之愛(ài)

  師:同學(xué)們,這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?

  生:祖父

  師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。

  生讀書(shū)

  交流:

  拔下鋤頭桿——

  師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)(會(huì)讀書(shū)。)

  我闖禍了,不罵,反而笑——

  師:這是祖父對(duì)我的——寬容

  教我認(rèn)谷子——耐心

  師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑,文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)啊!(板書(shū):愛(ài))

  許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖,祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。(出示)當(dāng)我——

  指名說(shuō)。

  師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))

  四、介紹作者,深化中心,拓展延伸

  師:蕭紅一生坎坷,很小的時(shí)候母親就去世了,父親重男輕女,對(duì)她極其嚴(yán)厲,繼母對(duì)她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對(duì)她很冷淡,唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的,只有祖父。長(zhǎng)大以后,經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅,每當(dāng)憶起祖父,想起祖父那個(gè)大園子,蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問(wèn)你,這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)——

  出示:這是一個(gè)的園子。

  每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。

  (溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛(ài)親切讓人懷念眷戀)

  看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。出示:

  這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。

  這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說(shuō):出示齊讀

  就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  ——《呼蘭河傳》

  所以蕭紅又說(shuō):出示

  呼蘭河這小城里住著我的祖父。

  師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?

  生:有其他人,但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由,無(wú)限的愛(ài),蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)

  師:是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。

  蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道:

  出示

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始,要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點(diǎn)擊課件

  課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇11

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě),借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的`懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著,我覺(jué)得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)

  5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3—12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線綁上,過(guò)了一會(huì)兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的`呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài),指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛(ài),祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像——,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)——,我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

  2、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?

  (蕭紅出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛(ài)她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

  2、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。

  3、過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1、用自己喜歡的方式再讀文。

  2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。

  3、想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1、文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  (1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

  (2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  2、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

  (1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài)等。

  ②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事等。

  ③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè)等。

  ④祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè)等。

  (2)作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣等。

  3、文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管……”

  (1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。

  (2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、課后小結(jié)。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇13

  板塊一整體感知鳥(niǎo)瞰園子

  師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目是——

  (生齊讀:祖父的園子。)

  師:這是一篇略讀課文。課文很長(zhǎng),一節(jié)課學(xué)完,咱們主要采用默讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁(yè)橫線下面的文字,從中捕捉到了什么信息?

  生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

  生2:這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。

  師:真好!這些文字,就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來(lái)龍去脈。同學(xué)們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。自傳體小說(shuō)里的“我”一般是指作者自己。看到這篇文章的題目,我們就會(huì)想到,祖父的園子到底是——(學(xué)生接:怎么樣的?)好,帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文,找出具體描寫(xiě)園子的段落,爭(zhēng)取兩分鐘完成。

  (出示學(xué)習(xí)提示)

  學(xué)習(xí)建議:

  1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2.找重點(diǎn)段,畫(huà)關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  師解釋:一帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺(jué)這一段和直接描寫(xiě)園子無(wú)關(guān)的就跳過(guò)去,找到重點(diǎn)段落勾下來(lái),然后畫(huà)出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想,這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開(kāi)始快速默讀。

  (學(xué)生快速默讀,勾畫(huà)詞句。約兩分鐘后開(kāi)始交流。)

  板塊二眼中園樣樣都有

  師:你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。

  生:第一自然段。

  師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ),來(lái)概括這個(gè)園子?

  生:大花園。

  師:很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?

  生:樣樣都有。

  師:樣樣都有,還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。

  (生齊齊舉手。)

  師:很好。老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。(板書(shū)“樣樣都有”。)

  師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái),不要遺漏。

  生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

  師:仔細(xì)讀讀第一段,讀著讀著,有沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題了?

  生:課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”,但是下面卻沒(méi)有對(duì)花的具體描寫(xiě)。這是為什么?

  師:是啊,花在哪兒呢?

  生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”

  師:你覺(jué)得這句話是對(duì)花的描寫(xiě)。花有顏色嗎?

  生:嗯——它這里沒(méi)寫(xiě)。

  師:開(kāi)得怎么樣,看到了嗎?

  生:沒(méi)看到。

  師:哪些花,你知道嗎?

  生搖頭。

  師:那你為什么覺(jué)得這句話是寫(xiě)花的呢?我倒想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。

  生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開(kāi)得不是很好的話,那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

  師:嗯,說(shuō)得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了,也有可能采蜜采累了,是不是?你真會(huì)讀書(shū)!來(lái),同學(xué)們,關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ),你想一想,它們和寫(xiě)花有關(guān)系嗎?

  (課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)

  生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫(xiě)蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說(shuō)明它采了很多蜜,很胖。

  師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫(xiě)花,但是處處都在寫(xiě)花。有香有色,有動(dòng)有靜,這就是側(cè)面描寫(xiě)(課件打出“側(cè)面描寫(xiě)”的字樣)。來(lái),美美地讀一讀這段文字。

  (生齊讀第一自然段。)

  師:同學(xué)們,這就是蕭紅——眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書(shū)“眼中園”。)

  師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫(xiě)這個(gè)園子的?

  生:據(jù)說(shuō)這花園從前是個(gè)果園。

  師:嗯,交代了這花園的來(lái)歷。還找到了哪一段?

  生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  師:很好,讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。

  (生齊讀“明晃晃”。)

  板塊三心中園一切自由

  師:還找到了哪一段?如果前邊沒(méi)有了,你可以直接找到后邊。

  (生讀17自然段;課件出示第17自然段。)

  師:靜心默讀,這一段話,圈出詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享,說(shuō)一說(shuō)你圈出了哪些詞語(yǔ)?

  生:“一切都活了”、“自由”。

  師:咱們?cè)偃フ乙徽遥@園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái),一個(gè)都不能少。

  (生默讀圈詞。)

  生:花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

  師:(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長(zhǎng)條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學(xué)們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語(yǔ)不在一起,我們可以用一條線連起來(lái),來(lái)歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫(huà)的時(shí)候,有些詞語(yǔ)分散在文章當(dāng)中,你可以用線把它們連起來(lái)。

  (學(xué)生連線,教師板書(shū):一切自由。)

  師:同學(xué)們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的,我們可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。比如寫(xiě)花、鳥(niǎo)的這兩句話,你怎么讀讓人覺(jué)得這花、鳥(niǎo)確實(shí)很自由,自己試試看。

  (學(xué)生自由讀。)

  師:哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下,帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子?這位女同學(xué),你來(lái)。

  生讀。【學(xué)生把“似的”中的“似”讀成了平舌音。師正音,并告訴學(xué)生,“似”只有和“的”組合在一起的時(shí)候,才讀“似(翹舌音)的”,其他都讀“似”(平舌音)。】

  師:讀得不錯(cuò),還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀,讓我們仿佛看見(jiàn)花在開(kāi),鳥(niǎo)在飛。(一男生讀。)

  師:我看這位同學(xué)讀著讀著,他的臉也笑開(kāi)了花。真好!心中有花,你的聲音中才會(huì)有花;心中有鳥(niǎo),你的聲音中才會(huì)飛出鳥(niǎo)來(lái);心中有蟲(chóng),哦,心中不能有蟲(chóng)了……(生哈哈大笑)

  師:咱們一起讀。花開(kāi)了——

  (生接讀。)

  師:聽(tīng)你們讀得這么有滋有味,張老師也想讀,聽(tīng)張老師的朗讀,你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長(zhǎng)聲音范讀,略顯夸張)。

  師:說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了什么?感覺(jué)到了什么?

  生:感覺(jué)到花開(kāi)了,鳥(niǎo)飛了,感覺(jué)它們很自由。

  生:我感覺(jué)到一大群花在一瞬間全部開(kāi)放,鳥(niǎo)在天上慢慢逛街似的。

  師:好一個(gè)“一大群花”!本來(lái)“群”是用來(lái)形容鳥(niǎo)的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!

  生:我仿佛看到了身邊開(kāi)出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過(guò)很多很多的鳥(niǎo)。

  師:邊上有花,頭上有鳥(niǎo),這是對(duì)我朗讀最高的表?yè)P(yáng)!同學(xué)們,其實(shí),張老師剛才讀啊,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音,是不是?我們也來(lái)試試看。

  (出示有延長(zhǎng)號(hào)的句子:花開(kāi)——了,就像睡醒——了似的。鳥(niǎo)飛——了,就像鳥(niǎo)在天上——逛——似的。)

  (生學(xué)著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺(jué)了。)

  師:哪位同學(xué)來(lái)試一試,挑戰(zhàn)張老師,讓花開(kāi)在我們這個(gè)會(huì)場(chǎng)。

  (一男生讀得繪聲繪色。)

  師:你比我逛得更自由自在了。來(lái),全體起立,大聲地讀。

  (學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長(zhǎng)聲音讀,氣氛活躍。)

  師:請(qǐng)坐。張老師邀請(qǐng)你們一起合作讀,好不好?

  生:好。

  師:蟲(chóng)子叫了——

  生:就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

  師:注意,我速度快,你們也要快,我慢,你們也可以跟著慢,當(dāng)然,你們也可以故意反著來(lái)。好不好?

  師(加快語(yǔ)速):蟲(chóng)子叫了——

  生(加快語(yǔ)速):就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

  師(更快速):一切都活了——

  生(也再加快語(yǔ)速):要做什么,就做什么。

  師(快速):要怎么樣——

  生(快速接):就怎么樣,都是自由的。

  師(快速):倭瓜愿意爬上架

  生(快速接):就爬上架。

  師(快速):愿意爬上房

  生(快速接):就爬上房。

  師(快速):黃瓜愿意開(kāi)一朵花,

  生(快速接):就開(kāi)一朵花,

  師(快速):愿意結(jié)一個(gè)瓜,

  生(快速接):就結(jié)一個(gè)瓜。

  師(拖長(zhǎng)音,聲音顯得懶洋洋地):若——都——不愿意,

  生(拖長(zhǎng)音,學(xué)著老師懶洋洋地):就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  師(加速):玉米愿意長(zhǎng)多高

  生(加速接):就長(zhǎng)多高,

  師(快速):它若愿意長(zhǎng)上天去,

  生(快速接):也沒(méi)有人管。

  師:連起來(lái)再有滋有味地讀,好不好?

  (師生合作再讀,語(yǔ)速快慢有致,現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽。)

  師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這段話中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?

  生:“就”。

  師:數(shù)一數(shù),出現(xiàn)了幾次?

  生:11次。

  師:你覺(jué)得這是作者不經(jīng)意間寫(xiě)的,還是特意這么寫(xiě)的?(生:特意)她為什么特意這么寫(xiě),你們來(lái)猜猜看?

  生:我覺(jué)得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。

  師:為什么用上這個(gè)“就”就自由了,不用上這個(gè)“就”就不自由了呢?

  生:如果用上“就”就說(shuō)明是它自愿的,沒(méi)有人來(lái)強(qiáng)迫它。

  師:如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜,結(jié)一個(gè)瓜”,很不情愿的,你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜。(生笑)好,我們來(lái)讀讀看,張老師讀“就”前面的內(nèi)容,你們讀“就”后面的內(nèi)容。

  (師生合作讀,學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字,讀得很有味道。)

  師:你看,這就是蕭紅文字的魅力,她反反復(fù)復(fù)地用這個(gè)“就”字,用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來(lái)寫(xiě),讀起來(lái)就特別帶勁。(指板書(shū))剛才,我們說(shuō)這園子里的一切都是自由的,你覺(jué)得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎?

  生:不是。

  師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話來(lái)寫(xiě)。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書(shū)上寫(xiě)到的哪些事物,它們也是自由的;書(shū)上沒(méi)寫(xiě)到的,也是自由的。選一句,寫(xiě)出他們像人一樣的自由。

  課件出示:了,就像似的。

  愿意就。

  學(xué)生寫(xiě)話,教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  師:好,我們請(qǐng)六位同學(xué)合作,來(lái)造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話,張老師把話筒遞給誰(shuí),誰(shuí)就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。

  生1:谷穗動(dòng)了,就像在跳舞似的。

  生2:蜻蜓飛了,就像在溜達(dá)似的。

  生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。

  生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。

  生4:甘蔗愿意長(zhǎng)多甜就長(zhǎng)多甜。

  生5:櫻桃樹(shù)愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。

  生6:金魚(yú)愿意游到哪兒就游到哪兒。

  師:這金魚(yú)可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué),最好和剛才讀過(guò)的不一樣。

  (以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落)

  螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹(shù)愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長(zhǎng)多胖就長(zhǎng)多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。

  師:好,謝謝你們的合作。讀到這兒,我就又納悶了,這園子中的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、蜻蜓,它們會(huì)不會(huì)對(duì)蕭紅說(shuō):“蕭紅,我很自由,你把我寫(xiě)到文章里去吧,把我寫(xiě)得自由一點(diǎn)。”會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)?

  生:不會(huì)。

  師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。同桌同學(xué)小聲議論一下,你覺(jué)得這是為什么。

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),蕭紅為什么把這些植物啊,動(dòng)物啊,寫(xiě)得這么自由自在?

  生1:蕭紅通過(guò)了仔細(xì)的觀察。

  師:你有時(shí)候也仔細(xì)觀察過(guò)事物,你就寫(xiě)不出這樣的文字,這是為什么呢?

  生2:因?yàn)樵谑捈t眼中,園子里的一切都是自由的。

  師:為什么一切都是自由的,還不足以說(shuō)服我。你說(shuō)說(shuō)看?

  生3:因?yàn)槭捈t在園子里玩,她自己也是自由。

  師:自己也很自由,所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是,同學(xué)們?如果說(shuō)“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書(shū):心中園)

  師:那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過(guò)哪些自由的事情呢?接下來(lái),我們完成第二次快速默讀。

  出示學(xué)習(xí)任務(wù):

  第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭(zhēng)取三分鐘時(shí)間完成)

  (生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)

  出示學(xué)習(xí)建議:

  學(xué)習(xí)建議:一跳讀、掃讀,圈畫(huà)關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息;二思考并討論:哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由?

  (師讀“學(xué)習(xí)建議”后,學(xué)生默讀圈畫(huà)。)

  (教師巡視點(diǎn)撥:拿起筆來(lái)圈一圈,用最少的詞語(yǔ)圈出來(lái);一個(gè)詞語(yǔ)能概括就不要用一句話;你畫(huà)了整句話等于什么都沒(méi)畫(huà);能圈就不用抄。)

  學(xué)生圈畫(huà)后進(jìn)行小組討論:圈畫(huà)了哪些詞語(yǔ),哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。

  師:好!回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù):一寫(xiě)了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文,想一想,他們匯報(bào)的時(shí)候有沒(méi)有漏掉哪件事情,待會(huì)兒你來(lái)補(bǔ)充。

  生:寫(xiě)了栽花、拔草、鏟土、澆菜。

  (生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時(shí)指正、區(qū)辨。)

  師:還有嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?

  生先后補(bǔ)充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。

  師:還有嗎?

  生:睡覺(jué)。

  師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們真實(shí)的想法。

  生1:玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情。

  生2:我覺(jué)得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來(lái)吃了。

  生3:追蜻蜓。

  生4:睡覺(jué)。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X(jué),她是在外面睡覺(jué)的。

  師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺(jué)的境界一般人是達(dá)不到的。有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)

  生:因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒(méi)關(guān)系,鏟錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

  師:鏟祖父也沒(méi)關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)

  師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來(lái)做什么的?

  生:做糧食。

  師:把糧食扔掉,祖父責(zé)怪她了嗎?

  生:沒(méi)。

  師:祖父依然是樂(lè)呵呵的。你看,文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事情?數(shù)一數(shù)。

  生:八個(gè)。

  師:用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)。可能在蕭紅的心中,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開(kāi)細(xì)細(xì)寫(xiě)。是不是?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情都不寫(xiě),就只寫(xiě)這一件事情。你覺(jué)得行嗎?為什么?

  生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。

  師:你的意思是。只寫(xiě)一件事情,其他事情不知道自由不自由。

  師:那么為什么不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?

  生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面有很多東西。

  師:是啊,寫(xiě)不完,所以選有代表性的事情來(lái)寫(xiě)。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示:寫(xiě)最有典型的事情,寫(xiě)心中最真切的感情!真好。同學(xué)們,正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來(lái)讀一讀。

  (學(xué)生找到句子后,師生合作朗讀。)

  師:祖父戴一頂大草帽,

  生:我戴一頂小草帽;

  師:祖父栽花,

  生:我就栽花;

  師:祖父拔草,

  生:我就拔草;

  師:祖父鏟地,

  生:我也鏟地。

  課件出示:祖父,我就。

  師:誰(shuí)接著說(shuō)?

  生1:祖父澆菜,我也澆菜。

  生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。

  生3:祖父澆水,我也澆水。

  師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫(huà)面好溫馨啊!同學(xué)們,你們看,蕭紅寫(xiě)這個(gè)園子的自由,其實(shí)處處都在寫(xiě)心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實(shí),《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫(xiě)到自己在園子里自由地奔跑。

  課件出示:

  一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象的奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。

  若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話。

  等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。

  休息好了又是跑。

  ——節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》

  師范讀后,問(wèn):感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎?

  生:想!

  板塊四夢(mèng)中園光芒四射

  師:同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

  (生閉上眼睛,趴在桌子上。師配樂(lè)朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。)

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  (音樂(lè)繼續(xù)流淌……)

  師(用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長(zhǎng)時(shí)間,睡著睡著,就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。也許,你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

  師:好,抬起頭,同學(xué)們,仿佛夢(mèng)見(jiàn)了什么?

  生1:仿佛夢(mèng)見(jiàn)了那個(gè)園子。

  師:夢(mèng)見(jiàn)了園子里的什么呢?

  生1:白云從頭上飄過(guò)。

  師:夢(mèng)見(jiàn)白云飄過(guò)。白云悠悠地在那兒飄啊!

  生2:夢(mèng)見(jiàn)了作者無(wú)拘無(wú)束在園子里玩耍。

  生3:我仿佛夢(mèng)見(jiàn)自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。

  生4:我夢(mèng)見(jiàn)了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠#在觀察那些植物,看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。

  師:連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們,雖然我們沒(méi)有去過(guò)蕭紅家的園子,依然能夠通過(guò)文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見(jiàn),蕭紅在睡覺(jué)的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是,同學(xué)們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂(lè)地做這樣的夢(mèng)了。

  (借助中國(guó)政區(qū)圖,在低沉的音樂(lè)聲中解說(shuō)寫(xiě)作背景:1911年,蕭紅生于北國(guó)呼蘭河,18歲那年,那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家,離開(kāi)這個(gè)美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因?yàn)橛贯t(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)人世。整整12年時(shí)間,她再也沒(méi)有回到過(guò)那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子,她只能一次次在夢(mèng)中看見(jiàn)園子里的一切。花開(kāi)了,接著讀——)

  (屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ),學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)

  花開(kāi)了……

  鳥(niǎo)飛了……

  蟲(chóng)子叫了……

  倭瓜……

  黃瓜……

  若都不愿意……

  玉米……

  師:同學(xué)們,每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候,面對(duì)她的,只是棲身的陌生的土地——遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽睿闷鸸P寫(xiě)了一本叫《呼蘭河傳》的小說(shuō),她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中,還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。

  課件出示:

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  生齊讀后,師板書(shū)“光芒四射”。

  師:同學(xué)們,最后,留一個(gè)問(wèn)題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒(méi)有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說(shuō)夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書(shū):夢(mèng)中園)這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們可以課后深入地研究。

  最后,想告訴大家,張老師花了一年時(shí)間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書(shū)中,還有很多關(guān)于陽(yáng)光的描寫(xiě)。我?guī)Я耸荆敢赓?zèng)送給同學(xué)們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請(qǐng)你們到這本書(shū)中,感受蕭紅文字的陽(yáng)光味道吧!

  下課!

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇14

  由于這是一篇略讀課文,在開(kāi)始上課的時(shí)候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時(shí),引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。《祖父的園子》語(yǔ)言幽默,富有詩(shī)意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動(dòng)物,小昆蟲(chóng),花草樹(shù)木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

  在精讀課文的時(shí)候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),發(fā)揮想象,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好:

  一、抓住詞語(yǔ)感受喜歡

  文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的`情感,學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”時(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣,會(huì)叫,會(huì)冒煙,還會(huì)發(fā)光,在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字。

  二、在聯(lián)想中感受自由

  文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書(shū)本中看到過(guò),可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò),現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情:爬樹(shù)、挖坑、種豆,從樹(shù)上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

  另外課文第17自然段寫(xiě)“黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。”學(xué)生就說(shuō)黃瓜也像人一樣,很天真,有思想,有情緒,愛(ài)耍小脾氣,生活無(wú)拘無(wú)束。最后一句“太陽(yáng)也不知道。”感覺(jué)寫(xiě)得很突然,作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,想法很有趣。

  縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,想說(shuō)的話特別多,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸:“想象蕭紅生活,借《呼蘭河傳》里的文字向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹蕭紅的生活,并隨著推薦這部作品。

  總之,文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

  (本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

  三、研讀課文,體驗(yàn)情感

  1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、匯報(bào)交流:

  (一)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  (1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

  (2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  (這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

  (3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)

  (4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  (“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)

  (三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

  (1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

  (2)交流、討論:

  凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  ……

  (3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  (4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

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