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五年級語文祖父的園子教學設計

發布時間:2023-09-02

五年級語文祖父的園子教學設計(通用3篇)

五年級語文祖父的園子教學設計 篇1

  【教材分析】:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由,對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。教學本課的重點是引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

  【設計理念】

  《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養的形成和發展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等的理念,因此在教學中我力求引領學生真實地觸摸文本,使學生實實在在地對文本進行解讀,從而使學生獲得收益,得到語言文化的熏陶的同時,獲得語文素養的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮:以文本為基點,進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。

  【教學目標】

  1、速讀課文,捕捉重點信息;運用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點信息,學會長文短讀。

  2、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式,初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,建構自由明亮的兒童精神家園。

  【教學重點難點】

  引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

  【教法學法】誦讀法、想象法、品味法

  【教學準備】

  *教師:《祖父的園子》多媒體

  *學生:預習本課,搜集作者相關資料

  【課時安排】一課時

  【教學過程】

  一、 導入

  由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導入的學習。

  二、步入園中

  (一)整體感知, 鳥瞰園子

  1.板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進行學習。

  2.速讀課文,尋找文中對園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關鍵詞語,概括這是怎樣的園子。

  (出示學習建議)

  1. 帶著任務跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2. 找重點段,畫關鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  (二)感悟眼中之園,樣樣都有。

  1.感悟昆蟲的世界,樣樣都有。

  引導學生從種類、顏色、形態、聲音等方面進行理解。

  2.感悟園中的樹及其他,樣樣都有。

  引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細致的描寫,和“花園”有什么關系?(感受側面描寫的精妙)

  (三)感悟心中之園,一切自由。

  【植物自由】

  1.默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語,圈出自由之物。

  2.視像化朗讀,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

  3.引導學生發現反復的寫法;通過對比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  【人自由】

  1.瀏覽課文,思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

  (出示學習建議)

  ——跳讀、掃讀,圈畫關鍵詞,捕捉重點信息

  (預設:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

  2.拓展閱讀:

  《我和祖父的另一個世界》,感受蕭紅童年生命的自由。

  一到后園里,我就沒有對象地奔了出去,好像我是看準了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。等到自己實在跑不動了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了。休息好了又是跑。

  后園中有一棵玫瑰,一到五月就開花的`,一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛,滿樹都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當我聽到祖父說:“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來,還沒有等我回到園中,祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵,一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說,就大笑了起來。父親母親也笑了起來,而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看,原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故,而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過一會一想起來,又笑了。祖父剛有點忘記了,我就在旁邊提著說:“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  四、感悟夢中之園:光芒四射

  1.同學們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

  師配樂朗誦范讀:

  天空藍悠悠的,又高又遠。

  白云來了,一大團一大團的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  2、總結升華

  3.拓展閱讀:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現在埋著我的祖父。

  我生的時候,祖父已經六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現在根本沒有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來,一會工夫會變出來一匹狗來,那么變著。

  這一些不能想象了。

  以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

  1940年12月20日香港完稿。

  五、板書設計

  祖父的園子

  眼中園 樣樣都有

  心中園 一切自由

  夢中園 光芒四射

  六、布置作業,延伸課外

  課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

五年級語文祖父的園子教學設計 篇2

  教學目標:

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動,體會作者童年生活的快樂自由,感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖,以及對祖父的懷念。

  3. 學習作者的表達方法。

  教學重點:

  讀中感悟作者的情感。

  教學難點:

  讀中感悟作者的語言特點。

  教學用具:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、 預習導入

  課前同學們預習了《祖父的園子》一文,通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的'園子?這是一個______________園子。

  過渡:在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?讓我們到課文中去尋找。

  二、 教學新課

  (一)感悟小作者的童真童趣

  請同學們快速瀏覽課文,畫出文中小女孩做的那些有趣的事,這些趣事表現了小女孩的什么特點?反復品讀,用關鍵詞做批注。(提示:文中共有五處)板書:讀思 批注 關鍵詞

  預設1. 第4自然段,關鍵詞:好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

  師:小孩子對園中的一切充滿了好奇,什么都想嘗試,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;

  祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;

  祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;

  師讀前半句,生接后半句。

  預設2. 第5自然段,關鍵詞:搗蛋、幫倒忙等。

  預設3.第13自然段,關鍵詞:自由快樂、無拘無束。

  師:一會吃黃瓜,一會捉蜻蜓,一會又捉螞蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盤我做主,隨心所欲,好不自在呀!

  預設4. 第14、15自然段,關鍵詞:調皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

  師:你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧?這水不往菜上澆,而是往天上揚,而且還大聲喊著:“下雨啰!下雨啰!”,你們喊的還沒拼盡力氣呀,要拼盡力氣大聲喊,這樣才開心喲!

  好,現在你們玩的開心嗎?誰還想來開心的玩一次?

  預設5. 第20自然段,關鍵詞:自由、隨心所欲等。

  你看看,不用枕頭,不用席子,席地而睡,好不愜意!

  小結:讀到這里,我想問問同學們,你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢?(長個什么樣子)(大大的眼睛,梳著兩個羊角辮,臉上黑一塊,白一塊的,光著小腳丫,一手拿著個半截黃瓜,另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。)板書:想像

  過渡:如果,你在家也這樣頑皮、淘氣,會有什么后果?但在祖父的園子里,祖父打她了嗎?她種菜把菜種踢飛了,祖父管她了么?她澆水,澆到天上去,祖父管她了么?她隨便找個地方睡覺,祖父管她了么?她鋤草時把谷穗鋤掉,祖父管沒管她?為什么單這件事管她呢?

  (糧食來之易,從小要愛惜糧食)

  (二) 感悟祖父深沉的愛。

  師生表演讀(6——12)讀中思考,祖父是怎么管她的,你從中體會到了什么?(慈祥、耐心、寬容、疼愛)哪個詞更能體現祖父的耐心、寬容?

  師:正因為有了祖父的寬容、寵愛,我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮,那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢?

  (三)體會園子的自由,構建自己的樂園。

  自由朗讀17自然段,讀后哪些詞在你腦海中閃現?

  (自由自在、隨心所欲,無憂無慮等)

  這段中哪句話最能體現這里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)讀這段的中心句,讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的?讀文,師讀前半句,生接后半句。

  倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結一個瓜——就結一個瓜。若都不愿意,就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

  師:你看,它們要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么?

  愿意......就......;若……就……

  師:園子里的一切都那么自由,那么快樂,你也想擁有這樣的樂園嗎?閉上眼睛想像一下,你的樂園里都有些什么,你在園子里是怎么玩耍的?(心中的樂園)

  三、總結學法。

  學習本課讓我們知道,讀一篇文章,我們要邊讀邊思,學會善于提取文中的重要信息,反復品讀,用關鍵詞做批注。在閱讀時,邊讀邊想像,并能及時地把自已的想像寫下來,這樣堅持下去,你也會成為蕭紅式的大作家。

  四、拓展閱讀,介紹作者及小說《呼蘭河傳》。

  板書設計:

  祖父的園子

  自由快樂祖父的愛

五年級語文祖父的園子教學設計 篇3

  一、導入:

  師:大家都預習過課文了,下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢?自由談一談。

  學生可以交流字詞的讀音,片段的朗讀,積累的ABB的詞語,以及有關蕭紅的資料等。

  師:在《呼蘭河傳》里邊,蕭紅用了大量的文字寫了這個園子,而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園,為什么會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文,把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

  學生找到第一、二和第十七小節。

  第一、二小節:請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛,生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態美。

  第十七小節:

  師:(出示幻燈片)自由讀,讀著讀著,你就會產生一種感覺,腦子里馬上會出現哪一個詞語呢?

  生:自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

  請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

  師結合板書“自由”。

  二、品讀:

  1、自然的自由。

  師:仔細閱讀第十七小節,你覺得

  ①什么是隨心所欲的,自由的?(花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)②這個小節中的哪些詞語、句子最能表現“自由”?請做上記號。

  學生自讀自悟,抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行交流,感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的.自由。

  師:注意到了嗎?這個片段中一連用了11個“就”字,讀起來是不是有點羅嗦?談談自己的感受。

  生:(讀起來很順暢;感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素;好像是蕭紅一口氣說出來的;用了擬人和排比的修辭手法更能表現自由。)

  師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字里行間都體現了兩個字――“自由”。

  齊讀第十七小節。

  想像體驗。師:(引讀并出示幻燈片)。一到了這個園子里,我就玩了起來,鬧了起來,不知不覺地,園子里的一切都活了,

  我就變成那倭瓜啦!我_____就______;

  我就變成那黃瓜啦!我______就______;

  我就變成那玉米啦!我_______就_______;

  我就變成那蝴蝶啦!我________就________;

  我就變成( )啦!我想_______就________。

  師:當蕭紅寫到這里時,你覺得她此時此刻的心情如何,會有什么樣的表情呀?

  生:(手舞足蹈等等。)

  師:多么幸福,多么快樂呀!讀書就是要和作者一起體驗,讓我們齊讀第十七小節。

  (幻燈片出示第十七小節,師生合作背讀片段。)

  2、人的自由。

  師:園子里的動植物是自由的,那蕭紅自由嗎?從哪里可以看出來,請大家找到相關語句,并畫下來。

  交流。(第四、五、十三、十四、二十小節。)

  指導朗讀第四小節:大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎?那就讓我們來美美地讀一讀吧!

  師:是啊!在園子里,祖父在做農活,而我在做什么呢?我的活動和祖父有哪些不一樣,你們發現了嗎?從中感受到什么?

  (幻燈片出示第四、五、十四小節內容,分小組朗讀。)

  師:發現了嗎?結合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

  她是怎么“鬧”的,如何寫具體的?找出相關語句。

  正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘,明白了嗎?(板書:快樂)

  (過渡:學到這里就結束了嗎?那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢?找出相關內容。)

  3、感受祖父的愛。

  引導讀第五到第十二小節,談談體會到了什么?

  生:體會到祖父對自己的關心。

  師:特別是從哪些詞語中表現的?

  (三個“笑”。)

  師:這里一連用了三個“笑”,在蕭紅眼里,祖父是一個怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)

  師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)

  師:是啊!這笑中還有祖父對我的耐心教育,這就是祖父對我的――愛。(結合板書“愛”。)

  師:那我們一起來分角色讀讀,讀出滋味!

  (師生合作朗讀片段。)

  三、超越文本。

  師:同學們,現在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  生交流。(留戀和紀念)

  師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎?它普通嗎?

  (師引)那是一個裝滿――自由的園子;那是一個裝滿――快樂的園子;那是一個裝滿――愛的園子。

  四、延伸練筆。

  師:假如時光能夠倒流,“我”又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了,就在園子里的一棵榆樹下睡著了,一覺醒來( )。

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