有關(guān)《祖父的園子》教案范文（通用16篇）
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
1觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7用草帽遮臉?biāo)X(jué)
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。
2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。滿(mǎn)足，得意，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
五、課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解我在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
三、《祖父的園子》預(yù)習(xí)學(xué)案:
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀課文，自學(xué)字詞。
2、熟讀課文，寫(xiě)出主要內(nèi)容。
3、搜集有關(guān)童年生活的資料。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
�。ǘ┪抑溃�
1、課文寫(xiě)了哪幾件事？
2、結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)了？畫(huà)波浪線。
（三）我疑惑：
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
四、《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)案：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂(lè)？
2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。ǘ┬〗M合作探究：
1、提出你認(rèn)為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)童年生活的情趣。
（三）精講精讀，升華主題：
細(xì)讀課文，想想課文的.哪一部分最令你快樂(lè)？為什么？有感情的讀給大家聽(tīng)。
五、課堂檢測(cè)：
（一）我會(huì)寫(xiě)
�。� ) （ ） （ ） ( ）
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
�。ǘ┪腋爬ǎ�
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┪议喿x：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達(dá)了————。
2、花園里，——-——！———————，新鮮漂亮。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇3
《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū)：
1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
拓展閱讀：《祖父的園子》課文
我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜒從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰!下雨啰!”
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇4
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）
2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機(jī)勃勃）。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——（無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲）
你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄟ\(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……）
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（配樂(lè)朗讀。）
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。
（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)�！�
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。）
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）
五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。（配樂(lè)引讀）我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？（快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念）
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？
（蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見(jiàn)了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)：
祖父的園子
愛(ài) 自由
設(shè)計(jì)反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂(lè)自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿(mǎn)，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
童年是一幅美麗的畫(huà)，是一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。上一節(jié)課，我們隨著中國(guó)臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前已預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家再瀏覽課文，想課文中的哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷？
�。ɑ▓@、榆樹(shù)、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥(niǎo)瓜的自由生活）
三、朗讀感悟:
1、這些情景中，哪一幅畫(huà)面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀全文，畫(huà)出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
a從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到什么？
�。A(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿(mǎn)生機(jī)，美麗，昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)等，學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）
b有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
�。�2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。
a畫(huà)了這一段，有怎樣的感受？
（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）
邊讀邊想象畫(huà)面，讀出作者的快樂(lè)、可愛(ài)。
�。�3）其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
又從這段有什么體會(huì)？
a（“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等�？偟母杏X(jué)心情是愉快的。）
b同桌展示讀出作者的心情。
�。�4）“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了�！薄白娓笣膊�，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
簡(jiǎn)單談出：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)等等。
（5）“太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒(méi)人管�！�
從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？
（從這兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無(wú)人約束。）
在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。
不僅如此，天是高的，云朵飄來(lái)飄去，玩累了，我會(huì)怎樣？齊讀最后一段。
四、回讀全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂(lè)、自由。
2、這種快樂(lè)、自由僅僅來(lái)自于游戲玩樂(lè)嗎？
交流總結(jié)：還在于慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛(ài)心和耐心，放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況：
作者8歲喪母，父親不喜歡她，只有祖父依然的關(guān)心疼愛(ài)她，傾盡了愛(ài)心和耐心，讓她擁有自由的心靈。這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢？
五、寫(xiě)法指導(dǎo)
作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？
作者善于觀察，語(yǔ)言生動(dòng)，真實(shí)的生活積累。
六、課外拓展，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，習(xí)得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)建議】
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活，充滿(mǎn)了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流�？梢龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。
【設(shè)計(jì)理念】
鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著中國(guó)臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開(kāi)篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話(huà)要說(shuō)的心理，而且，對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流：
�、� 對(duì)園子的印象(1～3小節(jié))：
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�、� 從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
② 有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
⑵ “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節(jié))：
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
① 小結(jié)：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。)
② 選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
⑶ 感受園子里所有生命的自由(16～17小節(jié))：
�、� 思考：
從這兩段話(huà)中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、� 交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一 個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。)
�、� 重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
�、� 有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、理解下列句子：
�、� 這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
�、� 凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴(kuò)展練習(xí)：
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
【補(bǔ)充資料】
蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫(huà)生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?
4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18-20自然段)。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。
二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。
(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?
(二)走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。
1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2.重點(diǎn)體會(huì):
(1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)
(4)分角色朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3.在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
完成預(yù)習(xí)
四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。
好像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，讀句子。
五、收獲積累
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——（……愿意……就……想……就……）
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇9
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，————
師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？
生：多彩的園子
生機(jī)勃勃的園子
師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開(kāi)心
師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)
生：給我十分活潑的感覺(jué)
我覺(jué)得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂(lè)呀
生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過(guò)來(lái)，
喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀
生：十分輕松快樂(lè)，
師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么
什么？這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的嗎？是誰(shuí)給她的？祖父，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到滿(mǎn)臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。
學(xué)生默讀課文。
師；好，先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎？
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話(huà)，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到
生：六個(gè)愿意
看第十三節(jié)，以景寫(xiě)人。
師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。
四、出示小詩(shī)。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè)朗誦最后一篇。
寫(xiě)下這段話(huà)，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
五、推敲課題。
師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好
生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？
2、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”我說(shuō)：“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
�。�2）語(yǔ)言：
A、師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B、再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)”你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(指名)
�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……）
指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D、同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫(huà)面！多么溫馨的情景！）
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題：祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話(huà)，祖父的園子給你留下了怎樣的印象？學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。
3、提問(wèn)：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂(lè)。
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的`，令人向往的。
對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
①?gòu)倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
�、坌〗Y(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、偎伎迹簭倪@兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
②交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的.，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管�！�
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四。拓展談話(huà)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇12
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這樣的話(huà)題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程
課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話(huà)導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
�。�1）談自己對(duì)閱讀的感受
（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇13
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是“幸�！蹦兀浚ǜ魇慵阂�(jiàn)）由此引入課題�！敬藛�(wèn)題的設(shè)計(jì)為文末總結(jié)做鋪墊。】
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個(gè)什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動(dòng)？
【對(duì)課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，師挑重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括。】
過(guò)渡：帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這究竟是個(gè)怎樣的園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
（一）、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個(gè)怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫(huà)一畫(huà)，把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，教師在出示自學(xué)提示時(shí)給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會(huì)在長(zhǎng)文中眉毛胡子一把抓�！�
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流匯報(bào)：
同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢？（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿(mǎn)生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）【詞語(yǔ)補(bǔ)白，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。】
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會(huì)“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的.�！�
5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)這是一個(gè)自由的園子。
（二）由物及人。
1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法。（借物抒情）
過(guò)渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)。
1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過(guò)這樣的句式補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容。】
2、指名生回答。
3、反復(fù)讀這幾句話(huà)。
4、說(shuō)說(shuō)這又是一個(gè)的園子。（快樂(lè)）
5、這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結(jié)了祖父對(duì)蕭紅的多少的愛(ài)，也凝結(jié)了蕭紅小時(shí)候的多少美夢(mèng)。說(shuō)到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對(duì)她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛(ài)幾乎都來(lái)自于祖父，寫(xiě)這篇文章時(shí)蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？
【背景資料補(bǔ)充，將作者的身世遭遇與作者的作品進(jìn)行對(duì)比，能讓學(xué)生更好理解文章中心。】
2、還記得上課一開(kāi)始我們提到的問(wèn)題嗎？那你覺(jué)得在蕭紅的眼中什么是“幸福”呢？
小結(jié)：“幸�！笔侨绱说亩虝好篮茫苍S當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時(shí)它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的評(píng)價(jià)作結(jié)：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。
【首尾呼應(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中，希望對(duì)他們有所啟發(fā)�！�
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
愛(ài)→自由
幸福
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，介紹作者。
1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè)。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
......
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗......）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4--15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧......”
◇“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”
◇“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了......”
◇“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”
......
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
�。�3）園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
①朗讀課文第17自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么樣，就怎么樣”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”
◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”
◇“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高”
......
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、摘錄句子
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）
2、引讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的園子。
�。ㄉ势G麗
很大
昆蟲(chóng)的天地
充滿(mǎn)生機(jī)
相機(jī)補(bǔ)充原文：園子時(shí)明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）
3、自由讀第13節(jié)。
這是一個(gè)什么樣的園子？
�。�1）鮮活的園子。從哪看出來(lái)？指導(dǎo)讀
�。�2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語(yǔ)看出自由？（隨意、沒(méi)有人管）
課文寫(xiě)了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
�。�3）想像說(shuō)茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在園子里生活如何？
2、交流
�。�1）快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。（澆水）
（2）自由。找句子說(shuō)感受。教師相機(jī)概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽(tīng)就不聽(tīng)。
（3）結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見(jiàn)你這樣睡如何說(shuō)如何做。
（4）感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)祖父給你的形像？
2、交流：慈愛(ài)、放任、寬容3、重點(diǎn)出示：從哪個(gè)字看出祖父的愛(ài)？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會(huì)在什么時(shí)候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，……對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎？
6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開(kāi)頭這句話(huà)表達(dá)什么情感？
7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
五、品味語(yǔ)言。
1、出示13節(jié)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了哪些寫(xiě)法。
2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）
3、出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”，有什么好處？
4、出示下列句子，感受樸實(shí)、反復(fù)的特點(diǎn)。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下種，我就……
祖父鏟地，我就……
祖父澆水，我就……
六、總結(jié)。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我
任性、快樂(lè)、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛(ài)）和祖
慈愛(ài)、寬容、放任父的園
充滿(mǎn)生機(jī)、
自由、隨意、沒(méi)有人管理
�。ㄒ鯓泳驮鯓樱┳�
有關(guān)《祖父的園子》教案范文 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
�。ㄒ唬┙涣骷と�，導(dǎo)入課題。
1.談話(huà)激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”你有過(guò)這樣的感受嗎？
2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿(mǎn)童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.談話(huà)引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力�！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
�。�1）交流讀好第1自然段。
①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話(huà)時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。
�、蹖W(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。
（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話(huà)。
①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話(huà)。
�、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話(huà)。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
�、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話(huà)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。
a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話(huà)中間的句號(hào)處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁�？（一句�?huà)結(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫(xiě)完了，下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁�？（幾句�?huà)寫(xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）
�、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。
�。�4）交流發(fā)現(xiàn)。
�、偻ㄟ^(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）
�、诠膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
�、劢處熜〗Y(jié)：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
④談話(huà)過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
�。�1）誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話(huà)朗讀給我們聽(tīng)。
�、賹W(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。）
③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
�、茏髡呤捈t在這句話(huà)里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）
�、葜该舐暲首x第一句話(huà)，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）
⑥交流過(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”，還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”？(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。
�、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）
�、墼u(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿(mǎn)身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）
�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。
�、萁處熜〗Y(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。
⑥交流過(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。
�、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）
�、墼u(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的.樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
④學(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）
�、菀龑�(dǎo)交流：這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類(lèi)啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！
7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。
1.談話(huà)引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？
2.小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。
�。�1）感受祖父院子里的樹(shù)。
�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.（課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。
④學(xué)生自由朗讀。
（2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
�、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話(huà)引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。
（2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
�、�(朗讀)祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）
②(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）
③(朗讀)我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）
�、�(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）
（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。
�、僮娓冈曰�，我就栽花；
②祖父拔草，我就拔草；
�、圩娓阜N菜，我就種菜；
�、茏娓哥P地，我也鏟地；
�、葑娓笣驳�，我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
（2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
（3）祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快）。
�。�4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
（5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：祖父整天都在園子里，
生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，
生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，
生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師：祖父種小白菜的時(shí)候，
生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快。）。
師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，
生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，
生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè)、幸�！�
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話(huà)引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著�！也⒉患�(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。）通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。
�。�2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“谷子�！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“是的�！保ㄒ槐菊�(jīng)的語(yǔ)氣。）
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”（嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。）
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）
3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話(huà)引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
�、佟跋隆辍獑�!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)
②“下雨啰——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)
�、邸跋隆辍獑�!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)
�、堋跋掠陠�!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)
（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！
3.結(jié)合交流，深化課題。
�。�1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）
�。�2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，是自由的，是任性的，是幸福的……）
�。�3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話(huà)引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，
生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，
生：仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；
師：叫一兩聲，
生：好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師：花開(kāi)了，
生：就像睡醒了似的。
師：鳥(niǎo)飛了，
生：就像在天上逛似的。
師：蟲(chóng)子叫了，
生：就像在說(shuō)話(huà)似的。
師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，
生：愿意爬上房就爬上房。
師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，
生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。
師：若都不愿意，
生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，
生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：蝴蝶隨意地飛，
生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？
生：太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師：我是倭瓜——
生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
師：我是黃瓜——
生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。
師：我是玉米——
生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：我是蝴蝶——
生：我們隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文，感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
�。ㄗ杂傻刈x）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕Ｐ∈捈t就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
�。�3）鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�
蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
�。�1）學(xué)生閱讀全文。
�。�2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（學(xué)生閱讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。