關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文（通用13篇）
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的.園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
（本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2.匯報(bào)交流：
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
能快速默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.
抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),想像課文描寫的"我在祖父園子里的生活情景,感受童年生活的情趣.
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及"螞蚱,櫻桃,蚌殼"等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句體會(huì)"我"在園子里的心情
教學(xué)過程
讀詩導(dǎo)入,明確步驟
1,揭示課題
童年是最純真,最令人難忘的歲月.身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事.今天,我們要走進(jìn)〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子里的心情.板書課題.
2,讀課前連接語,明確學(xué)習(xí)步驟
(二)初讀課文
掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容
(三)按閱讀提示再讀課文
1,用自己喜歡的方式再讀課文
2,祖父的園子給你留下了什么印象 你是從文中的哪些地方感受到的
3,找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)的朗讀.
(四)走進(jìn)園子,品味童年
1,師:你們自由朗讀課文,看看課文寫了哪些事情,你覺的作者我在園子做的哪件事最有趣 邊讀邊在旁邊寫出感受.
生自讀自悟,教師巡回.
2,交流:
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:
�、� 祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽.祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平.哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了.
你體會(huì)到什么 淘氣,調(diào)皮.特別從哪個(gè)詞體會(huì)到 男女生賽讀
�、� 祖父鏟地,我也鏟地.因?yàn)槲姨?拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的"頭"來鏟.其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣.我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著.
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面 是不是特有趣 你有過這樣的經(jīng)歷嗎 (體會(huì)天真,傻的可愛.)
�、� 當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問我:"這是什么 "
我說:"谷子."
祖父大笑起來,笑得夠了,把草摘下來問我:"你每天吃的就是這個(gè)嗎 "
我說:"是的."
我看著祖父還在笑,我就說:"你不信,我到屋里拿來你看."我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說:"這不是一樣的嗎 "
祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴.
師:祖父哈哈大笑起來,從這個(gè)笑字你體會(huì)到了什么
師:一個(gè)笑字,讓我們體會(huì)出來了,這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對蕭紅的愛.指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對話
�、� 玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣.祖父澆菜,我也搶過來澆.不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:"下雨啰!下雨啰!
指導(dǎo)朗讀,"下雨啰!下雨啰!"體會(huì)快樂.你又看到怎樣的情景 可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:"下雨啰!下雨啰!
師:過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢 板書(自由)
三,融情于景,體會(huì)寫法
師:僅僅是我在園子里自由自在,無憂無慮的嗎 還有什么也是自由自在,無憂無慮的,請你在文中找一找.
交流:
重點(diǎn)句子(園子的):
1, 我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱,樣樣都有.蝴蝶有白蝴蝶,黃蝴蝶.這種蝴蝶小,不太好看.好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉.蜻蜓是金的,螞蚱是綠的.蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了.
用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱給你留下的印象.(充滿生機(jī),熱鬧,美麗)
2,昆蟲是自由自在的,你還能找到誰也是自由自在的.(根據(jù)回答出示第13自然段)
花開了,就像睡醒了似的.鳥飛了,就像飛上天似的.蟲子叫了,就像蟲子在說話似的.一切都活了,要做什么,就做什么.要怎么樣,就怎么樣,都是自由的.倭瓜愿意爬上架就爬上架.愿意爬上房就爬上房.黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜.玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管.蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶.它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個(gè).只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn).
哪些都是自由的 還有哪些是自由的
出示:我們能否用文中的一句話來概括以下呢.
一切都活了,要做什么,就做什么.要怎么樣,就怎么樣,都是自由的.
引讀:
我就是倭瓜,我愿意___就____;我就是玉米,我愿意___就___;我就是黃瓜,我愿意______就_______.
再讀:一切都活了,要做什么,就做什么.要怎么樣,就怎么樣,都是自由的.
再讀:
一切都活了,要做什么,就做什么.要怎么樣,就怎么樣,都是自由的.園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫法叫借景抒情,融情于景呀.
(五),品悟祖父之愛
那么是什么給了我這樣自由自在,無憂無慮的生活呢 想一想這是一位怎樣的爺爺
生答
教師:同學(xué)們,蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的,祖父是蕭紅生命中最重要的一個(gè)人,蕭紅一生坎坷,1942年,也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年,31歲的蕭紅就離開了人世,她出生在一個(gè)地主的家庭中,父親對她很無情,祖父是唯一疼愛她的親人,蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛,所以她就對愛和自由方面懷著永久的憧憬和向往.蕭紅為什么對那個(gè)園子念念不忘呢 那個(gè)普通的菜園子它普通嗎
生答
教師:(音樂)是啊,這不是一個(gè)普通的菜園子,他所表現(xiàn)出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往,那是一個(gè)多么好的天地啊,那是一個(gè)生機(jī)勃勃的天地,那是一個(gè)高遠(yuǎn),敞亮的天地.一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到輕松,快樂,幸福.一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫作的沖動(dòng),一想到這個(gè)天地,她就想用最真純,最無邪的文字表現(xiàn)它,放大她,珍藏它.同學(xué)們,有愛的天地真好,有自由的天地真好,在我們的童年生活中,你有沒有這樣的天地呢
附板書設(shè)計(jì):
祖父的園子
自由←愛
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
完成預(yù)習(xí)
四、導(dǎo)學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。
五、收獲積累
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——（……愿意……就……想……就……）
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）
2、引讀第二節(jié)，說說這是一個(gè)什么樣的園子。
�。ㄉ势G麗
很大
昆蟲的天地
充滿生機(jī)
相機(jī)補(bǔ)充原文：園子時(shí)明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）
3、自由讀第13節(jié)。
這是一個(gè)什么樣的園子？
�。�1）鮮活的園子。從哪看出來？指導(dǎo)讀
�。�2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒有人管）
課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
�。�3）想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內(nèi)容，說說作者在園子里生活如何？
2、交流
�。�1）快樂。指導(dǎo)朗讀。（澆水）
�。�2）自由。找句子說感受。教師相機(jī)概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。
�。�3）結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。
�。�4）感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀，說說祖父給你的形像？
2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點(diǎn)出示：從哪個(gè)字看出祖父的愛？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會(huì)在什么時(shí)候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，……對我說“快長大吧，長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。這個(gè)普通的園子還普通嗎？
6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開頭這句話表達(dá)什么情感？
7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
五、品味語言。
1、出示13節(jié)，說說運(yùn)用了哪些寫法。
2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）
3、出示：一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”，有什么好處？
4、出示下列句子，感受樸實(shí)、反復(fù)的特點(diǎn)。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下種，我就……
祖父鏟地，我就……
祖父澆水，我就……
六、總結(jié)。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
我
任性、快樂、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛）和祖
慈愛、寬容、放任父的園
充滿生機(jī)、
自由、隨意、沒有人管理
�。ㄒ鯓泳驮鯓樱┳�
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇5
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是“幸福”呢？（各抒己見）由此引入課題�！敬藛栴}的設(shè)計(jì)為文末總結(jié)做鋪墊�！�
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個(gè)什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動(dòng)？
【對課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對文章的掌握情況，師挑重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納概括。】
過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這究竟是個(gè)怎樣的園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
�。ㄒ唬⒍嗝襟w出示自學(xué)提示：這是一個(gè)怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題，教師在出示自學(xué)提示時(shí)給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會(huì)在長文中眉毛胡子一把抓。】
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流匯報(bào)：
同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮）【詞語補(bǔ)白，既復(fù)習(xí)了詞語，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解。】
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會(huì)“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的.�！�
5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)這是一個(gè)自由的園子。
（二）由物及人。
1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說說這種寫法。（借物抒情）
過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過這樣的句式補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容。】
2、指名生回答。
3、反復(fù)讀這幾句話。
4、說說這又是一個(gè)的園子。（快樂）
5、這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時(shí)候的多少美夢。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父，寫這篇文章時(shí)蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？
【背景資料補(bǔ)充，將作者的身世遭遇與作者的作品進(jìn)行對比，能讓學(xué)生更好理解文章中心。】
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎？那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸福”呢？
小結(jié)：“幸�！笔侨绱说亩虝好篮�，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時(shí)它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價(jià)作結(jié)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。
【首尾呼應(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中，希望對他們有所啟發(fā)。】
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
教學(xué)過程
一、出示課題，介紹作者。
1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
......
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗......）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”
◇“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”
◇“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”
◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”
......
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么樣，就怎么樣”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意開一朵花，就開一朵花”
◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”
◇“愿意長多高，就長多高”
......
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。
3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、摘錄句子
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
2、學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)童年生活的快樂。
三、《祖父的園子》預(yù)習(xí)學(xué)案:
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀課文，自學(xué)字詞。
2、熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3、搜集有關(guān)童年生活的資料。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
（二）我知道：
1、課文寫了哪幾件事？
2、結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)了？畫波浪線。
�。ㄈ┪乙苫螅�
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)案：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂？
2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫出來，說說你的體會(huì)。
�。ǘ┬〗M合作探究：
1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)童年生活的情趣。
�。ㄈ┚v精讀，升華主題：
細(xì)讀課文，想想課文的.哪一部分最令你快樂？為什么？有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測：
（一）我會(huì)寫
�。� ) （ ） （ ） ( ）
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
�。ǘ┪腋爬ǎ�
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。
�。ㄈ┪议喿x：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達(dá)了————。
2、花園里，——-——！———————，新鮮漂亮。
六、板書設(shè)計(jì)：
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇8
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）
2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機(jī)勃勃）。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄟ\(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……）
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
�。ǖ�12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來�！�
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。）
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實(shí)，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）
五、抒發(fā)對自由渴望。
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？
�。ㄊ捈t出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她快樂自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
板書：
祖父的園子
愛 自由
設(shè)計(jì)反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
童年是一幅美麗的畫，是一首動(dòng)聽的樂曲。上一節(jié)課，我們隨著中國臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前已預(yù)習(xí)了課文，請大家再瀏覽課文，想課文中的哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷？
（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）
三、朗讀感悟:
1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請同學(xué)們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
�。�1）“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
a從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
�。A(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機(jī)，美麗，昆蟲非常可愛等，學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）
b有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
a畫了這一段，有怎樣的感受？
�。◤呐疟染涓惺艿礁S祖父干活的隨意；從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）
邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。
（3）其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
又從這段有什么體會(huì)？
a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等�？偟母杏X心情是愉快的。）
b同桌展示讀出作者的心情。
�。�4）“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了�！薄白娓笣膊�，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
簡單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等等。
�。�5）“太陽在園子里是顯得特別大�；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管�！�
從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？
�。◤倪@兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無人約束。）
在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。
不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會(huì)怎樣？齊讀最后一段。
四、回讀全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。
2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？
交流總結(jié)：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況：
作者8歲喪母，父親不喜歡她，只有祖父依然的關(guān)心疼愛她，傾盡了愛心和耐心，讓她擁有自由的心靈。這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢？
五、寫法指導(dǎo)
作者為什么能寫得這樣有趣？
作者善于觀察，語言生動(dòng)，真實(shí)的生活積累。
六、課外拓展，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。
2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象？學(xué)生用文中的語句表達(dá)。
3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂。
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的`，令人向往的。
對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
�、坌〗Y(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②交流、討論：
凡是在太陽下的.，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。……
�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
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教學(xué)重點(diǎn)：
在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
教學(xué)理念：
崇簡、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實(shí)，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。
1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……）
2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）
三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘）
2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）
l預(yù)設(shè)小節(jié)3：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：快樂）
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂；
小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！
l預(yù)設(shè)小節(jié)4：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。
3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過的地的樣子。
l預(yù)設(shè)小節(jié)12：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。
小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮
l預(yù)設(shè)11小節(jié)：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。
2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。
3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）
4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”
l預(yù)設(shè)14小節(jié)：
1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！
l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。
u當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案：
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）
u學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案：
1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了�。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。）
2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。
3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂）
4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）
5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。
師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！
三、再入文本，品“愛”
1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？
2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。
3、集體交流：
�。�1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。
答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；
答案可能二：擁有快樂自由的童年；
答案可能三：擁有祖父的愛。
……
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對我有耐心）
�。�3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前
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一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
師：讓我們聽她娓娓道來，請一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，————
師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個(gè)怎樣的園子？
生：多彩的園子
生機(jī)勃勃的園子
師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開心
師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語言給我們什么感覺？
生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺得她的語言有什么感覺
生：給我十分活潑的感覺
我覺得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂呀
生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過來，
喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺到什么呀
生：十分輕松快樂，
師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么
什么？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。
學(xué)生默讀課文。
師；好，先請你來說一說
生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎？
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開了就像——
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到
生：六個(gè)愿意
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎？她的語言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四、出示小詩。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
五、推敲課題。
師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺得哪個(gè)好
生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）
�。�2）語言：
A、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會(huì)到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B、再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書），透過“笑”字，你體會(huì)到了什么？
指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會(huì)怎么說呢？(指名)
�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D、同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景！）