《祖父的園子》五年級語文教案（精選13篇）

《祖父的園子》五年級語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。

　　3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。

　　4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點：讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

　　教學難點：體會感情，領悟表達方法。

　　教學設計：

　　一、復習導入新課

　　導入：我們已經學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：

　　這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

　　2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

　　三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。

　　1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流：（5—12自然段）

　　祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

　　（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

　　（2）語言：

　　A、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B、再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發現，祖父有一個典型的動作。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有地朗讀課文。

　　3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。

　　【教學重點】

　　引導自主，把握課文內容，體會人物的感情，領悟表達方法。

　　【教學難點】

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的的表達方法。

　　【教學準備】

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

　　【教學】

　　　　一、談話導入，揭示課題

　　上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的談談理解。

　　（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的印象。）

　　三、研讀課文，體驗情感

　　1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

　　2、交流。

　　（一）對園子的印象。

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。

　　（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

　　（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

　　（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　　（三）感受園子里所有的自由。

　　（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　（2）交流、討論。

　　凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　（3）重點朗讀17小節，體會其中的`自由和快樂。

　　（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、回歸全文，領悟寫法

　　質疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）

　　　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、課文中體現童真童趣的句段。

　　3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇3

　　在引導學生感受“莊稼的東園”一節后，我也想到了只讓學生體會莊稼在園中的自由自在，無拘無束是不夠的。于是，我也是帶學生“再走一步”，讓學生用一個詞來概括對整個園子的印象，學生這是興趣來了，各抒己見，異常積極。有的說這是個“五彩繽紛”的園子，是“豐富多彩”的園子，是“自由自在”的園子，是“生機勃勃”的園子，是”鳥居蟲棲“的園子等等，這一環節即培養了學生的概括能力，也有利于學生的詞語積累，更是學生對文章的內容有了有了更深刻的理解。

　　在進行到文章最后一個環節時，師生共同感受“祖父的'園子”是“我的東園”。如果在此只引導學生感受作者在園中的東趣，體會作者的童真，童趣。這很容易做到。但我姐的此時應“再走一步”。讓學生在感受作者快樂的同時，聯系自己的生活，找一找自己有沒有與作者相似的生活場景，這一句，學生的興趣來了，思維打開了，快樂洋溢在臉上，幸福蘊含在學生一段段精彩的描述中，讀到到作者跟祖父在院子中干活的情景時，學生都聯想到了自己在田間跟父母勞動的場面，都感到這段描寫太熟悉了，簡直就是在寫自己的生活，還有當同學們讀到作者用瓢給莊家澆水。將水澆向天空時，有個男生回憶起了自己玩耍的情況，他記得當時那里一個噴水槍，將水噴到天空，沒想到天空中竟然出現了一條彩虹，伙伴們興奮極了，叫著，跳著，笑著，飛快的從彩虹橋下鉆過……

　　教學至此，課文的學習也接近了尾聲，教室里同學們沉浸在作者的快樂和自己的幸福生活中，我也感受到了教師在教學中深挖教材的意義，在教學中，除了使學生看到文本表面的絢麗之外，“再走一步”，使能體會到文本背后的深邃。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容、體會作者心情。

　　3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　4、感悟作者的表達方式。

　　教學重點：理解課文內容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點：學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

　　教學準備：　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

　　今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

　　復習詞語

　　二、復習詞語

　　蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

　　韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）

　　栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

　　這三組詞有什么規律，你們發現了嗎？

　　第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

　　三、精讀課文，認識園子

　　1、這是一個怎樣的園子呢？

　　（1）出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀。

　　（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

　　有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。

　　（3）這是一個樣樣都有的園子。

　　（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

　　有白、黃、大紅、金、綠。

　　（5）這是一個色彩斑斕的園子。

　　（6）這還是一個怎樣的園子？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語。

　　這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

　　（7）這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種？

　　（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

　　是襯托手法。

　　（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

　　用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態，滿身容貌，胖圓。

　　師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。

　　2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

　　（1）出示13自然段。請同學自由朗讀，并找出中心句。

　　中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

　　（2）一切都活了，誰活了？

　　出示

　　花開了，就像花睡醒了似的。

　　鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

　　這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

　　（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

　　師總結：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

　　（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

　　（6）出示。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　（7）這段文字寫了什么？

　　寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領讀，學生跟讀。

　　師總結：作者反復的寫，我們反復的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

　　（9）你還能用文字來表達院子里其它農作物的自由嗎？

　　愿意 ，就 ，

　　愿意 ，就 ；

　　（10）那作者在這個園子里自由嗎？

　　寫園子里農作物的自由，就是在展現“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

　　四、精讀課文，感悟“我”的快樂

　　1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？

　　2、重點賞析3-12自然段。

　　（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農活？

　　栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

　　（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

　　我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

　　（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個人？

　　祖父。那祖父是一個怎樣的人？

　　（4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

　　祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

　　師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

　　（5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

　　師總結：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結尾這樣寫道

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

　　五、作業布置

　　推薦閱讀《呼蘭河傳》

《祖父的園子》五年級語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點：

　　體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點：

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　課前準備：

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

　　教學過程

　　一、激發興趣，走進作者。

　　你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)

　　教師簡要介紹作者蕭紅。

　　師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣

　　地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的

　　字，大氣的文字。

　　蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的.祖父的園子。

　　二、初讀課文，走進園子。

　　自由讀課文，回答問題。

　　你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)

　　三、品讀課文，感受園子的自由。

　　師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。

　　四、品讀課文，感受“我”的自由。

　　學習第4—15自然段，感受作者的自由。

　　園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由?

　　交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

　　五、總結升華。

　　師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

　　1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?

《祖父的園子》五年級語文教案 篇6

　　1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2、交流：你覺得哪件事最有趣？

　　預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

　　預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

　　預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　‘下雨啰！下雨啰！’”

　　（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

　　（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的.神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優美句段。

　　2.能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。

　　3.情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發學生對自己的童年生活的回憶和向往。

　　教學重點：引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

　　教學難點：領悟作者借景抒情的表達方式。

　　教學準備：ppt課件

　　教學課時:1課時

　　教學過程：

　　一、揭題，板書課題。

　　1.同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

　　2.從老師的板書中你發現了什么？為什么要隔開一些？

　　3.（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）

　　[設計意圖]在課題中加上兩個括號,引發學生思考,老師為什么要加上括號,從而激發學生的學習興趣,充分調動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題:這是一位怎樣的祖父,和這是一座怎么樣的園子?為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。

　　二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

　　1.檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

　　1.感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

　　（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

　　（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

　　（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

　　[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

　　三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

　　（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩,她的淘氣,她的可愛,我都喜歡。如果現在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

　　（2）學生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上批注。

　　（3）交流，朗讀：

　　a)當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　（從哪里可以看出小女孩的調皮？又是怎樣的瞎鬧？）

　　b)其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　　（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

　　c)一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　　d)玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　　（這段話中哪個詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

　　e)我玩累,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了.

　　[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的呢？

　　（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

　　①讀讀6至12小節，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

　　②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

　　③小結：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

　　[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

　　四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

　　1.過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

　　2.學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

　　請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

　　出示：

　　我就變成那倭瓜啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，

　　我就變成那黃瓜啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，

　　我就變成那玉米啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，

　　我就變成那蝴蝶啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，

　　我就變成那＿＿＿，我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿。

　　3.討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

　　4.和老師合作讀十七小節，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

　　5.那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

　　[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節課的重點，在這一環節，將領悟借景抒情的寫法與理解內容融為一體，沒有進行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語場下展開了。

　　五、描述我心中快樂，自由的園子。

　　1.過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

　　2.讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

　　3.學生描述心中快樂，自由的園子。

　　4.總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

　　[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

　　板書設計：

　　（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

　　大笑瞎鬧

　　笑夠了亂鉤

　　還在笑亂鬧

　　[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現了文路，教路，學路的統一。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，讀準“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。

　　2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領悟“我”對童年生活的懷念。

　　3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?

　　2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的.了。——蕭紅《呼蘭河傳》”

　　3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子!(齊讀課題)

　　二、初讀：

　　1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?

　　2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

　　3、齊讀詞語

　　4、下面，我們把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

　　5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

　　三、精讀：

　　1、請同學們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)

　　▲動物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

　　還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

　　▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

　　▲形態美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

　　2、小結：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!

　　3、總結:這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下節課，我們將再次走進這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設計

　　四、作業：

　　1、習字冊

　　2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

　　第二課時前置性作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇9

　　教材地位：

　　《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入，走近蕭紅

　　1、老師知道現在咱們班已經有很多同學深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（交流）

　　今天我們來共讀一篇文章（板書課題）這個園子是誰的？讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、檢查自讀：（投影）

　　①讀一讀，聯系課文或經驗理解。

　　倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給

　　②讀一讀，注意加點的讀音。

　　當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、你還想知道什么？

　　①作者為什么要寫祖父的園子？

　　②園子是什么樣的？

　　③為什么對祖父的園子這樣念念不忘？

　　三、賞讀，看景物之自由

　　1、讓我們帶著這些問題再次走進這個大園子。（出示第二自然段）指名讀。

　　讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。漫步園中，你看到什么？你覺得這是一座怎樣的園子。

　　2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關句子。（是充滿生機，美麗、五彩繽紛的園子）

　　3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子？（自讀）這段這要講了什么？

　　你感覺到什么？（板書自由）

　　作者怎么寫園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語或句子。

　　交流。

　　十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著自由與快樂。其實很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語言那么質樸，讀來卻讓人耳目一新，感覺春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯里的《奶奶》：她是個女人，手里拿著掃帚，她像個瑞士搖鈴，叮叮當當地把瓷杯擺放整齊，又像個真空吸塵器，一陣風走過每一間屋子，找出沒弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

　　四、品讀，解“我”之自由

　　1、同學們，園中的花鳥是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話概括）你覺得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的感受。

　　2、交流討論。

　　老師發現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話概括）

　　（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

　　那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

　　交流時說、議、讀相結合。

　　①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　　②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）

　　哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡直是在幫倒忙，用課文中的一個詞我就是在“瞎鬧”。

　　③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

　　是呀，鏟地本來是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　　④（搶水瓢澆菜）

　　出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

　　看看課文的插圖，這一揚，你看到了什么？但作者的內心呢？哪個詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

　　（大喊）師領讀

　　⑤（第11節）

　　學生可能交流這小節。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）

　　五、想像，悟祖父之愛

　　1、過渡：其實，我在園子里做過的有趣的事兒還有很多很多！我曾經捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

　　2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態度呢？

　　①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

　　②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

　　③祖父笑了。

　　你從笑中體會到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，是教育（板書：愛）祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

　　課文中還有一處也是直接描寫祖父的.？

　　課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？（補充資料）

　　（蕭紅出生于一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）

　　正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂朗讀）

　　作者寫園子的自由，實際上是寫我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法叫借物抒情。同時作者不僅僅是在訴說著童年生活的自由也在表達著對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問題都解決了嗎？）

　　六、延伸，滲透園子的精神意義

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現在根本沒有了……

　　這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

　　附板書設計：

　　我和祖父的園子

　　自由愛

《祖父的園子》五年級語文教案 篇10

　　教學內容：《祖父的園子》

　　課型：新授

　　課時：一課時

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會認讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。

　　3.有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。

　　過程與方法：

　　讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　情感態度與價值觀：

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點：讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　教學難點：體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。 教法：引導法

　　學法：自主合作、交流

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、復習導入新課

　　導入：我們已經學習了《冬陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊，今天讓我們走進第7課《祖父的園子》。（ 板書課題 齊讀 ）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

　　4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）

　　三、精讀課文 品味賞析

　　1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關段落，自由讀，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流： （5-12自然段）

　　（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。

　　（2）語言：

　　A 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B 、 再指名學生分角色朗讀;讀著讀著，我們會發現祖父有一個典型的動作——笑，透過“笑”字，你體會到了什么？

　　指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認識？)

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

　　C、祖父始終“笑”著面對“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)

　　（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……） 指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

　　D、同桌合作：練習、展示。（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的情景！）

　　4、我們抓住重點詞，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。

　　A、其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　B、我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。

　　C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

　　D、我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

　　開火車讀讀這幾個典型的句子。

　　四、研讀課文 體驗情感

　　1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的`自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

　　2、自由讀，思考：你有什么感受？

　　3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？

　　4、讀著讀著，你發現作者在寫法上有什么特點嗎？

　　三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊！（男生朗讀） 七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）

　　5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

　　6、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

　　7、交流。

　　五、回歸全文 領悟寫法

　　1、小結：現在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。

　　2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

　　六、課堂檢測

　　1、語音世界。（看拼音、寫詞語）

　　hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

　　( )( )

　　dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、根據課文內容回答問題。

　　閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個怎樣的人？

　　七、布置作業 課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。

　　板書設計

　　祖父的園子

　　花園的美景 自由

　　祖父的園子 快樂

　　有趣的活動 幸福

《祖父的園子》五年級語文教案 篇11

　　教學要求

　　1.認識本課的生字。學會“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的寫作方法。

　　3.聯系生活實際，感受童年生活的情趣。

　　重點難點

　　1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.體會作者的心情，學習作者的寫作方法。

　　教學課時

　　一課時。

　　教具準備：

　　課前搜集到的有關蕭紅的資料。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，揭示題目

　　1.介紹作者。

　　在20世紀30年代的中國文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對故鄉的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂縈夢繞的祖父的園子。

　　2.板書課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

　　“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

　　“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

　　2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來的？(歸納學生的發言)

　　(1)祖父的園子是一個好玩兒的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個很自由的地方。

　　3.找出你最喜歡的句子或段落，反復朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.課堂交流。根據學生的回答，老師隨機指導。

　　(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　①朗讀第1自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機、熱鬧、美麗……)

　　③有感情地朗讀第1自然段，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

　　①默讀課文第4至第15自然段，畫出“我”干活兒和玩兒的句子，細細地讀一讀，想象“我”的心情。

　　學生甲：“其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”

　　學生乙：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　學生丙：“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”

　　學生丁：“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰!下雨啰!’”

　　②討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。)

　　③選擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　(3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

　　①朗讀課文第17自然段，你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來的？

　　②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復朗讀中體會園子里的那份自由。

　　要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣。

　　愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　愿意開一朵花，就開一朵花。

　　愿意結一個瓜，就結一個瓜。

　　愿意長多高就長多高。

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂的，是自由的。)

　　4.是啊，這里是作者童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說，一個人的快樂是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點。找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀幾遍。

　　5.小結：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得她的自由快樂，還來源于領她到園子中的慈愛的祖父嗎？所以作者稱園子是“祖父的`園子”。

　　四、總結全文

　　從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　教學反思：

　　1.全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父的園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。因此，學習這篇課文時，放手讓學生完全自主地閱讀。

　　2.在學生讀課文的時候，讓他們畫出哪里表現出了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，獲得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活的寫法，用心感受生活的寫法，真實地表達自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇12

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學重難點：

　　感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡。

　　2、初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調和清新靈氣的語言。

　　教學重點：

　　理清文章的脈絡，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語言。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。

　　2、板書課題：我和祖父的園子

　　3、指導讀題

　　（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

　　（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、默寫本課三組詞語

　　第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

　　第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

　　第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

　　2、出示三組詞語，互相批改。

　　3、再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

　　（按照昆蟲、農作物、農活劃分的）

　　4、根據這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內容？

　　5、小結：看來，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內容。

　　6、交流詞語的理解情況：

　　土窩：下種留下的土坑。

　　溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

　　倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

　　謊花：指不結果實的花。

　　瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

　　7、出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。

　　三、走進園子，感受特點。

　　1、過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？（2、13小節）

　　2、自由地讀讀這兩個小節，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

　　學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

　　相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

　　3、學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

　　交流：這是一個豐富多彩的園子。

　　（1）出示第一句：

　　我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

　　總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

　　指名讀第一句。

　　（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

　　昆蟲的顏色

　　出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

　　生練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？

　　配樂感情讀第二小節。

　　四、小結

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

　　有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。

　　教學重點：

　　1、抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

　　2、讀悟中領會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，今天這堂課讓我們繼續學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？

　　2、出示：這是一個的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

　　師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！

　　（板書：豐富多彩生機勃勃）

　　二、品讀感悟

　　過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？（第13自然段）

　　（一）感受園子里的自由（學習第13自然段）

　　第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

　　一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

　　說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

　　7、鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

　　蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

　　請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

　　你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

　　園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　這些話雖然沒有出現“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現，反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？（生自由讀，背。）

　　特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結一個瓜——（生接）就結一個瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

　　特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受？

　　是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。

　　出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子啊！

　　同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

　　對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

　　課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

　　（二）感受蕭紅的自由與快樂（學習3—12自然段）

　　1、那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3—12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

　　出示合作學習要求：匯報交流，相機補充。

　　【預設一】第3自然段

　　①關注內容：領略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么。

　　我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

　　②關注形式：感知語言、句式的獨特。

　　再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

　　反復讀這段話，你體會到什么心情？

　　是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

　　③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的。

　　祖父下種，我就——我真是在下種嗎？說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的`內容，我們繼續結合自己的批注交流。

　　④誰關注到了她的動作？

　　園子里的我不是在溜土窩，而是在。

　　瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關注了哪些詞語？

　　（若沒有人說到“踢飛”：一起關注這個詞——踢飛）

　　踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

　　【預設二】第4—10自然段

　　①往往把韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

　　②關注“爬““亂勾”。

　　③關注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。

　　【預設三】第11自然段

　　讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

　　關注文中連續用的4個“又”。

　　小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。

　　【預設三】第12自然段

　　（1）想象畫面（2）指導朗讀

　　關注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣啊！

　　又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

　　誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

　　一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

　　（3）綜上小結：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

　　（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

　　你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂

　　（三）感受祖父的愛

　　這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？

　　出示學習要求：

　　交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

　　我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

　　教我認谷子——祖父很有耐心

　　師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

　　是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；

　　當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；

　　當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；

　　當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。

　　在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）

　　小結：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

　　讓我們再次走進13小節去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

　　一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發了自己的真情實感。

《祖父的園子》五年級語文教案 篇13

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。

　　2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　一.談話導入

　　1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

　　2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)

　　3.今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童

　　二.學習《祖父的園子》

　　1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)

　　2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

　　3.師：這么多的.景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

　　師：我和祖父在園子里發生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)

　　師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂

　　4.師：一個人的快樂是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由，現在，趕緊去字里行間找一找那些蘊含著快樂的句子吧，并把它在書上畫下來。師：畫完的同學和小組內的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報

　　5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!

　　6.師：欣賞完了這些節奏明快的短句，我們來繼續尋找體現作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂?

　　7.師：(相機出示第17段)前面，蕭紅利用口語化的短句子，寫出了她在園子里的樂趣，這一段，又運用了什么表達方法呢?(生：擬人)你是從那個句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當做人來寫，使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個句子好嗎?指名讀擬人句

　　師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。

　　8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!

　　師：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，蟲子叫了，一切都活了，要做什么，要怎么樣，都是自由的!倭瓜在哪里?來，小倭瓜，你來!(多快樂的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來!(真實自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長的?(恩，使勁的長吧，反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?

　　9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)

　　10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)

　　三、學習《童年的水墨畫》

　　1.師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩!(板書：詩)更是一幅五彩斑斕的畫，(板書：畫)讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》

　　2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。

　　師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受。

　　師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)

　　3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!

　　4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)

　　四、學習《我想》

　　師：童年是一首優美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節)讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!

　　五.總結，布置作業

　　師：蕭紅運用詩一樣的語言再現了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!