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語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-21

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂自由,感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖,以及對(duì)祖父的懷念。

  3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀中感悟作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入

  課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文,通過課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的'園子?這是一個(gè)______________園子。

  過渡:在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?讓我們到課文中去尋找。

  二、 教學(xué)新課

  (一)感悟小作者的童真童趣

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出文中小女孩做的那些有趣的事,這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)?反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。(提示:文中共有五處)板書:讀思 批注 關(guān)鍵詞

  預(yù)設(shè)1. 第4自然段,關(guān)鍵詞:好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

  師:小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇,什么都想嘗試,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;

  祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;

  祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;

  師讀前半句,生接后半句。

  預(yù)設(shè)2. 第5自然段,關(guān)鍵詞:搗蛋、幫倒忙等。

  預(yù)設(shè)3.第13自然段,關(guān)鍵詞:自由快樂、無(wú)拘無(wú)束。

  師:一會(huì)吃黃瓜,一會(huì)捉蜻蜓,一會(huì)又捉螞蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盤我做主,隨心所欲,好不自在呀!

  預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段,關(guān)鍵詞:調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

  師:你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧?這水不往菜上澆,而是往天上揚(yáng),而且還大聲喊著:“下雨啰!下雨啰!”,你們喊的還沒拼盡力氣呀,要拼盡力氣大聲喊,這樣才開心喲!

  好,現(xiàn)在你們玩的開心嗎?誰(shuí)還想來(lái)開心的玩一次?

  預(yù)設(shè)5. 第20自然段,關(guān)鍵詞:自由、隨心所欲等。

  你看看,不用枕頭,不用席子,席地而睡,好不愜意!

  小結(jié):讀到這里,我想問問同學(xué)們,你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢?(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)(大大的眼睛,梳著兩個(gè)羊角辮,臉上黑一塊,白一塊的,光著小腳丫,一手拿著個(gè)半截黃瓜,另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。)板書:想像

  過渡:如果,你在家也這樣頑皮、淘氣,會(huì)有什么后果?但在祖父的園子里,祖父打她了嗎?她種菜把菜種踢飛了,祖父管她了么?她澆水,澆到天上去,祖父管她了么?她隨便找個(gè)地方睡覺,祖父管她了么?她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉,祖父管沒管她?為什么單這件事管她呢?

 。Z食來(lái)之易,從小要愛惜糧食)

  (二) 感悟祖父深沉的愛。

  師生表演讀(6——12)讀中思考,祖父是怎么管她的,你從中體會(huì)到了什么?(慈祥、耐心、寬容、疼愛)哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容?

  師:正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜荨檺,我才?huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮,那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢?

  (三)體會(huì)園子的自由,構(gòu)建自己的樂園。

  自由朗讀17自然段,讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)?

 。ㄗ杂勺栽、隨心所欲,無(wú)憂無(wú)慮等)

  這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)讀這段的中心句,讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的?讀文,師讀前半句,生接后半句。

  倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就——也沒人過問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

  師:你看,它們要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么?

  愿意......就......;若……就……

  師:園子里的一切都那么自由,那么快樂,你也想擁有這樣的樂園嗎?閉上眼睛想像一下,你的樂園里都有些什么,你在園子里是怎么玩耍的?(心中的樂園)

  三、總結(jié)學(xué)法。

  學(xué)習(xí)本課讓我們知道,讀一篇文章,我們要邊讀邊思,學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息,反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí),邊讀邊想像,并能及時(shí)地把自已的想像寫下來(lái),這樣堅(jiān)持下去,你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。

  四、拓展閱讀,介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  板書設(shè)計(jì):

  祖父的園子

  自由快樂祖父的愛

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、導(dǎo)入:

  師:大家都預(yù)習(xí)過課文了,下面我想請(qǐng)問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢?自由談一談。

  學(xué)生可以交流字詞的讀音,片段的朗讀,積累的ABB的詞語(yǔ),以及有關(guān)蕭紅的資料等。

  師:在《呼蘭河傳》里邊,蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子,而且寫得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把直接描寫園子的段落找出來(lái)。用橫線畫出來(lái)。

  學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

  第一、二小節(jié):請(qǐng)個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛,生機(jī)勃勃并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。

  第十七小節(jié):

  師:(出示幻燈片)自由讀,讀著讀著,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?

  生:自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。

  請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

  師結(jié)合板書“自由”。

  二、品讀:

  1、自然的自由。

  師:仔細(xì)閱讀第十七小節(jié),你覺得

  ①什么是隨心所欲的,自由的?(花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語(yǔ)、句子最能表現(xiàn)“自由”?請(qǐng)做上記號(hào)。

  學(xué)生自讀自悟,抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“又……又……”等詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流,感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的.自由。

  師:注意到了嗎?這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字,讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生:(讀起來(lái)很順暢;感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素;好像是蕭紅一口氣說(shuō)出來(lái)的;用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。)

  師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。

  齊讀第十七小節(jié)。

  想像體驗(yàn)。師:(引讀并出示幻燈片)。一到了這個(gè)園子里,我就玩了起來(lái),鬧了起來(lái),不知不覺地,園子里的一切都活了,

  我就變成那倭瓜啦!我_____就______;

  我就變成那黃瓜啦!我______就______;

  我就變成那玉米啦!我_______就_______;

  我就變成那蝴蝶啦!我________就________;

  我就變成( )啦!我想_______就________。

  師:當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí),你覺得她此時(shí)此刻的心情如何,會(huì)有什么樣的表情呀?

  生:(手舞足蹈等等。)

  師:多么幸福,多么快樂呀!讀書就是要和作者一起體驗(yàn),讓我們齊讀第十七小節(jié)。

 。ɑ脽羝鍪镜谑咝」(jié),師生合作背讀片段。)

  2、人的自由。

  師:園子里的動(dòng)植物是自由的,那蕭紅自由嗎?從哪里可以看出來(lái),請(qǐng)大家找到相關(guān)語(yǔ)句,并畫下來(lái)。

  交流。(第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。)

  指導(dǎo)朗讀第四小節(jié):大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎?那就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧!

  師:是啊!在園子里,祖父在做農(nóng)活,而我在做什么呢?我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從中感受到什么?

  (幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容,分小組朗讀。)

  師:發(fā)現(xiàn)了嗎?結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

  她是怎么“鬧”的,如何寫具體的?找出相關(guān)語(yǔ)句。

  正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘,明白了嗎?(板書:快樂)

 。ㄟ^渡:學(xué)到這里就結(jié)束了嗎?那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢?找出相關(guān)內(nèi)容。)

  3、感受祖父的愛。

  引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),談?wù)勼w會(huì)到了什么?

  生:體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。

  師:特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的?

 。ㄈ齻(gè)“笑”。)

  師:這里一連用了三個(gè)“笑”,在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)

  師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)

  師:是。∵@笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛。(結(jié)合板書“愛”。)

  師:那我們一起來(lái)分角色讀讀,讀出滋味!

  (師生合作朗讀片段。)

  三、超越文本。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  生交流。(留戀和紀(jì)念)

  師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?它普通嗎?

 。◣熞┠鞘且粋(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂的園子;那是一個(gè)裝滿――愛的園子。

  四、延伸練筆。

  師:假如時(shí)光能夠倒流,“我”又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了,就在園子里的一棵榆樹下睡著了,一覺醒來(lái)( )。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教材分析】:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由,對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”等的理念,因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀,從而使學(xué)生獲得收益,得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮:以文本為基點(diǎn),進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  *教師:《祖父的園子》多媒體

  *學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入

  由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

  二、步入園中

 。ㄒ唬┱w感知, 鳥瞰園子

  1.板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2.速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。

 。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)建議)

  1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2. 找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

 。ǘ└形蜓壑兄畧@,樣樣都有。

  1.感悟昆蟲的世界,樣樣都有。

  引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。

  2.感悟園中的樹及其他,樣樣都有。

  引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

 。ㄈ└形蛐闹兄畧@,一切自由。

  【植物自由】

  1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),圈出自由之物。

  2.視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  【人自由】

  1.瀏覽課文,思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

  (出示學(xué)習(xí)建議)

  ——跳讀、掃讀,圈畫關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息

 。A(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

  2.拓展閱讀:

  《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。

  一到后園里,我就沒有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。休息好了又是跑。

  后園中有一棵玫瑰,一到五月就開花的`,一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛,滿樹都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽到祖父說(shuō):“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的!本桶盐倚Φ枚哙缕饋(lái)。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵,一進(jìn)來(lái)祖母就看見了。她看見什么也沒說(shuō),就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái),而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒,而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過一會(huì)一想起來(lái),又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說(shuō):“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  四、感悟夢(mèng)中之園:光芒四射

  1.同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

  師配樂朗誦范讀:

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  2、總結(jié)升華

  3.拓展閱讀:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),那么變著。

  這一些不能想象了。

  以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

  1940年12月20日香港完稿。

  五、板書設(shè)計(jì)

  祖父的園子

  眼中園 樣樣都有

  心中園 一切自由

  夢(mèng)中園 光芒四射

  六、布置作業(yè),延伸課外

  課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的`懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。ㄟ\(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)

  5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3—12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說(shuō)的話。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會(huì)兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的`呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

  2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?

 。ㄊ捈t出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她快樂自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、導(dǎo)入新課,了解蕭紅

  蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

  二、初讀課文,把握內(nèi)容

  1.請(qǐng)打開課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

  出示:祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)

  2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

  三、品讀課文,體會(huì)情感

  1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

  2.選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。

  3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái),還可以從什么地方看出我在玩?

  4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?

  5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

  讀6——11自然段的對(duì)話。

  6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛)

  小結(jié):有人說(shuō),一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

  四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法

  這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

  “一切都活了……都是自由的!

  2.如果讓老師來(lái)寫,我會(huì)這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……

  比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  小結(jié):作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。

  4.有人說(shuō),一個(gè)人快樂,是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

  5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)

  你能通過讀書,讓大家感受到這種感情嗎?

  五、回扣課題,總結(jié)拓展

  1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

  全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的`溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來(lái)自這個(gè)園子,還來(lái)自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

  2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  板塊一整體感知鳥瞰園子

  師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目是——

 。ㄉR讀:祖父的園子。)

  師:這是一篇略讀課文。課文很長(zhǎng),一節(jié)課學(xué)完,咱們主要采用默讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁(yè)橫線下面的文字,從中捕捉到了什么信息?

  生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

  生2:這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。

  師:真好!這些文字,就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來(lái)龍去脈。同學(xué)們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。自傳體小說(shuō)里的“我”一般是指作者自己。看到這篇文章的題目,我們就會(huì)想到,祖父的園子到底是——(學(xué)生接:怎么樣的?)好,帶著這個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文,找出具體描寫園子的段落,爭(zhēng)取兩分鐘完成。

  (出示學(xué)習(xí)提示)

  學(xué)習(xí)建議:

  1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2.找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  師解釋:一帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無(wú)關(guān)的就跳過去,找到重點(diǎn)段落勾下來(lái),然后畫出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想,這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開始快速默讀。

  (學(xué)生快速默讀,勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)

  板塊二眼中園樣樣都有

  師:你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。

  生:第一自然段。

  師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ),來(lái)概括這個(gè)園子?

  生:大花園。

  師:很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?

  生:樣樣都有。

  師:樣樣都有,還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。

  (生齊齊舉手。)

  師:很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)

  師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái),不要遺漏。

  生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

  師:仔細(xì)讀讀第一段,讀著讀著,有沒有產(chǎn)生問題了?

  生:課文開頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”,但是下面卻沒有對(duì)花的具體描寫。這是為什么?

  師:是啊,花在哪兒呢?

  生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”

  師:你覺得這句話是對(duì)花的描寫;ㄓ蓄伾珕?

  生:嗯——它這里沒寫。

  師:開得怎么樣,看到了嗎?

  生:沒看到。

  師:哪些花,你知道嗎?

  生搖頭。

  師:那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。

  生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

  師:嗯,說(shuō)得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了,也有可能采蜜采累了,是不是?你真會(huì)讀書!來(lái),同學(xué)們,關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ),你想一想,它們和寫花有關(guān)系嗎?

  (課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)

  生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說(shuō)明它采了很多蜜,很胖。

  師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,但是處處都在寫花。有香有色,有動(dòng)有靜,這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來(lái),美美地讀一讀這段文字。

  (生齊讀第一自然段。)

  師:同學(xué)們,這就是蕭紅——眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)

  師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個(gè)園子的?

  生:據(jù)說(shuō)這花園從前是個(gè)果園。

  師:嗯,交代了這花園的來(lái)歷。還找到了哪一段?

  生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  師:很好,讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。

  (生齊讀“明晃晃”。)

  板塊三心中園一切自由

  師:還找到了哪一段?如果前邊沒有了,你可以直接找到后邊。

  (生讀17自然段;課件出示第17自然段。)

  師:靜心默讀,這一段話,圈出詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享,說(shuō)一說(shuō)你圈出了哪些詞語(yǔ)?

  生:“一切都活了”、“自由”。

  師:咱們?cè)偃フ乙徽遥@園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái),一個(gè)都不能少。

 。ㄉx圈詞。)

  生:花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

  師:(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長(zhǎng)條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學(xué)們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語(yǔ)不在一起,我們可以用一條線連起來(lái),來(lái)歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫的時(shí)候,有些詞語(yǔ)分散在文章當(dāng)中,你可以用線把它們連起來(lái)。

 。▽W(xué)生連線,教師板書:一切自由。)

  師:同學(xué)們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們可以通過朗讀的方式來(lái)體會(huì)。比如寫花、鳥的這兩句話,你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實(shí)很自由,自己試試看。

 。▽W(xué)生自由讀。)

  師:哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下,帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子?這位女同學(xué),你來(lái)。

  生讀。【學(xué)生把“似的”中的“似”讀成了平舌音。師正音,并告訴學(xué)生,“似”只有和“的”組合在一起的時(shí)候,才讀“似(翹舌音)的”,其他都讀“似”(平舌音)!

  師:讀得不錯(cuò),還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀,讓我們仿佛看見花在開,鳥在飛。(一男生讀。)

  師:我看這位同學(xué)讀著讀著,他的臉也笑開了花。真好!心中有花,你的聲音中才會(huì)有花;心中有鳥,你的聲音中才會(huì)飛出鳥來(lái);心中有蟲,哦,心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)

  師:咱們一起讀。花開了——

  (生接讀。)

  師:聽你們讀得這么有滋有味,張老師也想讀,聽張老師的朗讀,你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長(zhǎng)聲音范讀,略顯夸張)。

  師:說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了什么?感覺到了什么?

  生:感覺到花開了,鳥飛了,感覺它們很自由。

  生:我感覺到一大群花在一瞬間全部開放,鳥在天上慢慢逛街似的。

  師:好一個(gè)“一大群花”!本來(lái)“群”是用來(lái)形容鳥的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!

  生:我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過很多很多的鳥。

  師:邊上有花,頭上有鳥,這是對(duì)我朗讀最高的表?yè)P(yáng)!同學(xué)們,其實(shí),張老師剛才讀啊,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音,是不是?我們也來(lái)試試看。

 。ǔ鍪居醒娱L(zhǎng)號(hào)的句子:花開——了,就像睡醒——了似的。鳥飛——了,就像鳥在天上——逛——似的。)

 。ㄉ鷮W(xué)著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺了。)

  師:哪位同學(xué)來(lái)試一試,挑戰(zhàn)張老師,讓花開在我們這個(gè)會(huì)場(chǎng)。

  (一男生讀得繪聲繪色。)

  師:你比我逛得更自由自在了。來(lái),全體起立,大聲地讀。

 。▽W(xué)生一起搖頭晃腦地拖長(zhǎng)聲音讀,氣氛活躍。)

  師:請(qǐng)坐。張老師邀請(qǐng)你們一起合作讀,好不好?

  生:好。

  師:蟲子叫了——

  生:就像蟲子在說(shuō)話似的。

  師:注意,我速度快,你們也要快,我慢,你們也可以跟著慢,當(dāng)然,你們也可以故意反著來(lái)。好不好?

  師(加快語(yǔ)速):蟲子叫了——

  生(加快語(yǔ)速):就像蟲子在說(shuō)話似的。

  師(更快速):一切都活了——

  生(也再加快語(yǔ)速):要做什么,就做什么。

  師(快速):要怎么樣——

  生(快速接):就怎么樣,都是自由的。

  師(快速):倭瓜愿意爬上架

  生(快速接):就爬上架。

  師(快速):愿意爬上房

  生(快速接):就爬上房。

  師(快速):黃瓜愿意開一朵花,

  生(快速接):就開一朵花,

  師(快速):愿意結(jié)一個(gè)瓜,

  生(快速接):就結(jié)一個(gè)瓜。

  師(拖長(zhǎng)音,聲音顯得懶洋洋地):若——都——不愿意,

  生(拖長(zhǎng)音,學(xué)著老師懶洋洋地):就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  師(加速):玉米愿意長(zhǎng)多高

  生(加速接):就長(zhǎng)多高,

  師(快速):它若愿意長(zhǎng)上天去,

  生(快速接):也沒有人管。

  師:連起來(lái)再有滋有味地讀,好不好?

 。◣熒献髟僮x,語(yǔ)速快慢有致,現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽。)

  師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這段話中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?

  生:“就”。

  師:數(shù)一數(shù),出現(xiàn)了幾次?

  生:11次。

  師:你覺得這是作者不經(jīng)意間寫的,還是特意這么寫的?(生:特意)她為什么特意這么寫,你們來(lái)猜猜看?

  生:我覺得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。

  師:為什么用上這個(gè)“就”就自由了,不用上這個(gè)“就”就不自由了呢?

  生:如果用上“就”就說(shuō)明是它自愿的,沒有人來(lái)強(qiáng)迫它。

  師:如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜,結(jié)一個(gè)瓜”,很不情愿的,你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜。(生笑)好,我們來(lái)讀讀看,張老師讀“就”前面的內(nèi)容,你們讀“就”后面的內(nèi)容。

 。◣熒献髯x,學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字,讀得很有味道。)

  師:你看,這就是蕭紅文字的魅力,她反反復(fù)復(fù)地用這個(gè)“就”字,用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來(lái)寫,讀起來(lái)就特別帶勁。(指板書)剛才,我們說(shuō)這園子里的一切都是自由的,你覺得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎?

  生:不是。

  師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話來(lái)寫。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書上寫到的哪些事物,它們也是自由的;書上沒寫到的,也是自由的。選一句,寫出他們像人一樣的自由。

  課件出示:了,就像似的。

  愿意就。

  學(xué)生寫話,教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  師:好,我們請(qǐng)六位同學(xué)合作,來(lái)造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話,張老師把話筒遞給誰(shuí),誰(shuí)就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。

  生1:谷穗動(dòng)了,就像在跳舞似的。

  生2:蜻蜓飛了,就像在溜達(dá)似的。

  生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。

  生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。

  生4:甘蔗愿意長(zhǎng)多甜就長(zhǎng)多甜。

  生5:櫻桃樹愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。

  生6:金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。

  師:這金魚可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來(lái)寫了。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué),最好和剛才讀過的不一樣。

 。ㄒ韵聻榱硗饬鶄(gè)同學(xué)合作造成的新段落)

  螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長(zhǎng)多胖就長(zhǎng)多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。

  師:好,謝謝你們的合作。讀到這兒,我就又納悶了,這園子中的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、蜻蜓,它們會(huì)不會(huì)對(duì)蕭紅說(shuō):“蕭紅,我很自由,你把我寫到文章里去吧,把我寫得自由一點(diǎn)。”會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)?

  生:不會(huì)。

  師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個(gè)需要深入思考的問題。同桌同學(xué)小聲議論一下,你覺得這是為什么。

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),蕭紅為什么把這些植物啊,動(dòng)物啊,寫得這么自由自在?

  生1:蕭紅通過了仔細(xì)的觀察。

  師:你有時(shí)候也仔細(xì)觀察過事物,你就寫不出這樣的文字,這是為什么呢?

  生2:因?yàn)樵谑捈t眼中,園子里的一切都是自由的。

  師:為什么一切都是自由的,還不足以說(shuō)服我。你說(shuō)說(shuō)看?

  生3:因?yàn)槭捈t在園子里玩,她自己也是自由。

  師:自己也很自由,所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是,同學(xué)們?如果說(shuō)“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書:心中園)

  師:那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來(lái),我們完成第二次快速默讀。

  出示學(xué)習(xí)任務(wù):

  第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭(zhēng)取三分鐘時(shí)間完成)

  (生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)

  出示學(xué)習(xí)建議:

  學(xué)習(xí)建議:一跳讀、掃讀,圈畫關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息;二思考并討論:哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由?

  (師讀“學(xué)習(xí)建議”后,學(xué)生默讀圈畫。)

 。ń處熝惨朁c(diǎn)撥:拿起筆來(lái)圈一圈,用最少的詞語(yǔ)圈出來(lái);一個(gè)詞語(yǔ)能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。)

  學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論:圈畫了哪些詞語(yǔ),哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。

  師:好!回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù):一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文,想一想,他們匯報(bào)的時(shí)候有沒有漏掉哪件事情,待會(huì)兒你來(lái)補(bǔ)充。

  生:寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。

  (生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時(shí)指正、區(qū)辨。)

  師:還有嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?

  生先后補(bǔ)充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。

  師:還有嗎?

  生:睡覺。

  師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽一聽同學(xué)們真實(shí)的想法。

  生1:玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情。

  生2:我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來(lái)吃了。

  生3:追蜻蜓。

  生4:睡覺。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X,她是在外面睡覺的。

  師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺的境界一般人是達(dá)不到的。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)

  生:因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒關(guān)系,鏟錯(cuò)了也沒關(guān)系。

  師:鏟祖父也沒關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)

  師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來(lái)做什么的?

  生:做糧食。

  師:把糧食扔掉,祖父責(zé)怪她了嗎?

  生:沒。

  師:祖父依然是樂呵呵的。你看,文章有幾個(gè)自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。

  生:八個(gè)。

  師:用八個(gè)自然段來(lái)寫?赡茉谑捈t的心中,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開細(xì)細(xì)寫。是不是?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情都不寫,就只寫這一件事情。你覺得行嗎?為什么?

  生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。

  師:你的意思是。只寫一件事情,其他事情不知道自由不自由。

  師:那么為什么不把所有的事情都展開來(lái)寫?

  生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面有很多東西。

  師:是啊,寫不完,所以選有代表性的事情來(lái)寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示:寫最有典型的事情,寫心中最真切的感情!真好。同學(xué)們,正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來(lái)讀一讀。

 。▽W(xué)生找到句子后,師生合作朗讀。)

  師:祖父戴一頂大草帽,

  生:我戴一頂小草帽;

  師:祖父栽花,

  生:我就栽花;

  師:祖父拔草,

  生:我就拔草;

  師:祖父鏟地,

  生:我也鏟地。

  課件出示:祖父,我就。

  師:誰(shuí)接著說(shuō)?

  生1:祖父澆菜,我也澆菜。

  生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。

  生3:祖父澆水,我也澆水。

  師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨!同學(xué)們,你們看,蕭紅寫這個(gè)園子的自由,其實(shí)處處都在寫心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實(shí),《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。

  課件出示:

  一到后園里,我就沒有對(duì)象的奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。

  若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。

  等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。

  休息好了又是跑。

  ——節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》

  師范讀后,問:感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎?

  生:想!

  板塊四夢(mèng)中園光芒四射

  師:同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

 。ㄉ]上眼睛,趴在桌子上。師配樂朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。)

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

 。ㄒ魳防^續(xù)流淌……)

  師(用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長(zhǎng)時(shí)間,睡著睡著,就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。也許,你會(huì)夢(mèng)見些什么呢?你會(huì)夢(mèng)見……你會(huì)夢(mèng)見……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

  師:好,抬起頭,同學(xué)們,仿佛夢(mèng)見了什么?

  生1:仿佛夢(mèng)見了那個(gè)園子。

  師:夢(mèng)見了園子里的什么呢?

  生1:白云從頭上飄過。

  師:夢(mèng)見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄!

  生2:夢(mèng)見了作者無(wú)拘無(wú)束在園子里玩耍。

  生3:我仿佛夢(mèng)見自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。

  生4:我夢(mèng)見了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠#在觀察那些植物,看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。

  師:連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們,雖然我們沒有去過蕭紅家的園子,依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見,蕭紅在睡覺的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是,同學(xué)們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢(mèng)了。

  (借助中國(guó)政區(qū)圖,在低沉的音樂聲中解說(shuō)寫作背景:1911年,蕭紅生于北國(guó)呼蘭河,18歲那年,那個(gè)帶給她無(wú)比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家,離開這個(gè)美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因?yàn)橛贯t(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)人世。整整12年時(shí)間,她再也沒有回到過那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子,她只能一次次在夢(mèng)中看見園子里的一切;ㄩ_了,接著讀——)

  (屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ),學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)

  花開了……

  鳥飛了……

  蟲子叫了……

  倭瓜……

  黃瓜……

  若都不愿意……

  玉米……

  師:同學(xué)們,每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候,面對(duì)她的,只是棲身的陌生的土地——遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽,她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說(shuō),她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中,還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。

  課件出示:

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  生齊讀后,師板書“光芒四射”。

  師:同學(xué)們,最后,留一個(gè)問題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說(shuō)夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書:夢(mèng)中園)這個(gè)問題,同學(xué)們可以課后深入地研究。

  最后,想告訴大家,張老師花了一年時(shí)間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書中,還有很多關(guān)于陽(yáng)光的描寫。我?guī)Я耸,愿意?zèng)送給同學(xué)們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請(qǐng)你們到這本書中,感受蕭紅文字的陽(yáng)光味道吧!

  下課!

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備    教學(xué)

  課時(shí) 1教時(shí)

  教學(xué)過程:

  1、昨天的課堂上我們了解了駱駝在林海音童年中留下了深刻的印象,那么在你們的童年記憶中,哪些人和事情給你留下了深刻的印象呢?

  2、今天我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年,感受她記憶中的祖父的園子。

  3、自由讀文,你感覺這是一個(gè)什么樣的園子。

  4、交流,說(shuō)說(shuō)從哪些此句中感受到園子的特點(diǎn)。

 。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)園子的自由。)

  5、在這樣的園子里,我在里面做什么?(瞎鬧)

  6、讀4——15節(jié),圈出你認(rèn)為她瞎鬧的有趣行為,并在旁邊寫上感受。

  7、交流。

  8、為什么“我”能在這樣的園子里瞎鬧?

  9、再讀16.17節(jié),從這里,你看出了什么?其實(shí)在這樣的園子里,還有什么也是自由的?

  10.用上“愿意……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)我的自由。

  11、介紹蕭紅的童年。推薦《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、出示課題,介紹作者

  1、出示課題:

  祖父的園子

  2、介紹作者:

  蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:

  祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

  教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

 、拧∽娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。

 、啤∽娓傅膱@子里充滿了快樂。

 、恰∽娓傅膱@子非常美麗。

  ⑷ 祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  ……

  2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):

 、拧@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

 、佟±首x第一自然段,想象描寫的情景。

  ② 用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

  (充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

  ③ 有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

  ⑵ 我和祖父在園子里邊干活邊玩。

 、佟∧x課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想象“我”。

  a、其實(shí),不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

  b、其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……

  c、一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過去摘下來(lái),吃黃瓜去了……

  d、祖父澆水,我也過來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著“下雨啰!下雨啰!”

  ……

  ② 討論:

  我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。

  ③ 選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

 、恰@子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

 、佟±首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

 、凇≌n堂交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由:

  a、要做什么,就做什么。

  b、要怎么樣,就怎么樣。

  c、愿意爬上房,就爬上房。

  d、愿意開一朵花,就開一朵花。

  e、愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜。

  f、愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高。

  ……

 、邸∮懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂。

  3、默讀課文,思考:

  “我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

  4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。

  四、積累語(yǔ)言,留住記憶

  有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,通過對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

  2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

  課前談話:

  同學(xué)們,在你的心中童年是什么?

  預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無(wú)窮的詩(shī);一曲曲蕩氣回腸的歌;一個(gè)個(gè)百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課確定問題

  師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

  預(yù)習(xí)時(shí),讀課文超過五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ),并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

  有誰(shuí)帶著問題讀課文的?

  會(huì)讀書!帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。

  同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。

  出示:這是一個(gè)怎樣的園子呢?

  二、帶著問題研讀課文

  課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來(lái)。1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段:

  自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?

  這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。

  交流:

  預(yù)設(shè):

  美麗。美在哪里?

  這么多顏色點(diǎn)綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

  還有誰(shuí)也想來(lái)談一談,還是一個(gè)什么園子?

  充滿生機(jī)。這園子里有些什么?

  是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛之情一起來(lái)讀一讀。

  2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

  在蕭紅的眼里,這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。

  這一段,讀著,讀著,有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。板:自由

  有一句話,概括地寫出了這一點(diǎn)。

  師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。

  看:聽:再看那:(引讀)

  這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。

  這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。

  預(yù)設(shè):

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  運(yùn)用了擬人的手法,展開了想象,形成了排比,讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書,能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?

  還有什么發(fā)現(xiàn)?

  這四個(gè)“愿意就”后面還有一個(gè)“隨意”,寫出了什么?對(duì)!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。

  誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

  3.在這樣一個(gè)童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個(gè)怎樣的園子呢?板:快樂。

  讀這一段文字的時(shí)候,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

  預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

  發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看:

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”

  “祖父栽花,我就栽花。”

  “祖父拔草,我就拔草!

  “祖父鏟地,我也鏟地!

  “祖父澆水,我也搶過來(lái)澆。”

  “祖父笑了,我也笑了”

  “我開心地笑了,祖父也開心地笑了”

  這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?

  是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂!

  是呀,那揚(yáng)起的是水滴,更是我的無(wú)憂無(wú)慮。

  是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

  這看上去是三心二意,其實(shí)我的自由和快樂!

  如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

  讓我們一起來(lái)回憶:

  當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了!

  當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了!

  當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了!

  當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí),祖父笑了!

  這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。

  同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

  不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂。

  三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)

  其實(shí),蕭紅的童年并不全是快樂的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:

  “等我生來(lái)了,第一給了祖父無(wú)限的歡喜,等我長(zhǎng)大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況又有后花園!”

  “從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求。”

  “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!蹦銖倪@幾句話中悟出了什么?

  教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。

  讀到這里你覺得這還是個(gè)什么樣的園子呢?

  板:愛溫暖

  蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代,自從離開家鄉(xiāng)后,就過著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。在她短暫的一生中,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是

  蕭紅在這充滿愛的園子里,玩累了,睡著了而這份自由和快樂,這份愛化成了一首小詩(shī),讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。

  蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

  著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠!

  四、作業(yè):

  回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)

  5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說(shuō)的話。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會(huì)兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

  2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?

  (蕭紅出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她快樂自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  從前那后花園的主人,

  而今不見了。

  老主人死了,

  小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  他們充滿我幼年的記憶,

  忘卻不了,

  難以忘卻……

  這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

  板書:

  祖父的園子

  愛自由

  設(shè)計(jì)反思:

  1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥(lái)展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng),品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點(diǎn)突破。

  2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ),其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育,把這個(gè)“笑”字讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

  3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),又通過練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀,對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往,加深情感體驗(yàn),增加文本厚度,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解文中重點(diǎn)句子,賞讀,積累優(yōu)美句段。

  2、能力目標(biāo):能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子,并談?wù)勛约旱母惺埽w會(huì)作者借景抒情的表達(dá)方式。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)作者在園子里的快樂,自由,以及對(duì)我的愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活的回憶和向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,體會(huì)作者的快樂,自由。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭題,板書課題。

  1、同學(xué)們,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,課題為祖父的園子。(板書課題:祖父的園子)

  2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要隔開一些?

  3、(在課題中加上兩個(gè)括號(hào))這是什么意思?(要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個(gè)詞語(yǔ))

  [設(shè)計(jì)意圖]在課題中加上兩個(gè)括號(hào),引發(fā)學(xué)生思考,老師為什么要加上括號(hào),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀期待,在無(wú)形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問題:這是一位怎樣的祖父,和這是一座怎么樣的園子?為接下來(lái)的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場(chǎng)”。

  二、整體感知園子的美麗,生機(jī)勃勃。

  1、檢查生字認(rèn)讀情況。過渡:通過預(yù)習(xí),我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了,有(出示詞語(yǔ)幻燈片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱。園子里還長(zhǎng)著許多的農(nóng)作物呢,有倭瓜,黃瓜,玉米,谷穗,我和祖父在園子里干農(nóng)活,摘花,拔草,下種,鏟地,澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀!

  2、感受園子的生機(jī),及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)說(shuō)到昆蟲多,作者可得意了,你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

 。2)園子美嗎?從哪感覺到了?

 。3)喜歡這座園子嗎?作者比你更你更喜歡呢?齊讀,讀出作者的對(duì)園子的喜愛之情。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)文中詞語(yǔ)的分類,幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容,同時(shí)抓住文中作者對(duì)昆蟲的描寫,通過學(xué)生的各種形式的朗讀,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。

  三、感受小女孩的快樂,自由的園子。

 。1)過渡:在這座園子里,我特別喜歡這個(gè)小女孩,她的淘氣,她的可愛,我都喜歡。如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩在我身邊的話,我特別想在她的臉上揪上一下,那老師為什么想揪她一下呢?

 。2)學(xué)生默讀課文,找出小女孩調(diào)皮,淘氣的句子,用序號(hào)標(biāo)出來(lái),并找出關(guān)鍵詞,做上批注。

 。3)交流,朗讀:

  a)當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

 。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{(diào)皮?又是怎樣的瞎鬧?)

  b)其實(shí)哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

  (從哪時(shí)可以看出小女孩的淘氣?怎樣亂鉤?)

  c)一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

  d)玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來(lái)澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”

  (這段話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢?怎樣亂鬧呢?抓住“拼盡力氣,往天空一揚(yáng),大喊”這些詞來(lái)指導(dǎo)朗讀,通過朗讀,學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂的心情。)

  e)我玩累,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了、

  [設(shè)計(jì)意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對(duì)于小學(xué)生而言,朗讀不僅僅是手段,它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)!當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀,讀出自己的想象世界,并在自己的表情上顯露出來(lái),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的呢?

  (4)研讀祖父教我識(shí)谷穗的段落。

 、僮x讀6至12小節(jié),思考祖父是怎樣教育小孫女的?

 、谀憧匆娮娓傅男α藛?從祖父的笑中你感受到了什么?這是一位慈愛的祖父,只有心中充滿了愛的祖父才會(huì)笑得這么溫和,這么開心。

  ③小結(jié):在慈愛的祖父的園子里,我感到無(wú)比的快樂,自由。所以這是一個(gè)快樂,自由的園子。

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中,體會(huì)到這是一個(gè)慈愛的祖父,正因?yàn)橛袀(gè)慈的愛的祖父才會(huì)有這么快樂的童年,是慈愛的祖父給了我一個(gè)自由,快樂的園子,完成課題中的兩個(gè)括號(hào)填空。

  四、感悟花鳥草蟲的快樂,自由的園子。

  1、過渡:在祖父的園子里,不僅我是快樂的自由的,就邊園子里的花朵,蜜蜂,蝴蝶,榆樹都是快樂的,自由的,你感受到了嗎?

  2、學(xué)生再讀課,享受花鳥草蟲的快樂,自由。

  請(qǐng)你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶,一朵花,或一棵樹,來(lái)講述你的快樂,自由。

  出示:

  我就變成那倭瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那黃瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那玉米啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那蝴蝶啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那___,我愿意_____就_____。

  3、討論:作者寫的自己的快樂自由,為什么還要寫其它景物的快樂,自由呢?(借景抒情)

  4、和老師合作讀十七小節(jié),前三句話,(花開了,就像睡醒了似的,鳥飛了,就像在天上逛似的,蟲子叫了,就像在說(shuō)話似的)問學(xué)生這里僅僅是寫花,鳥,蟲子的快樂嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是作者借花,鳥,蟲子的`快樂來(lái)抒發(fā)自己的快樂,讓學(xué)生體會(huì)借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

  5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情?

  [設(shè)計(jì)意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié),將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體,沒有進(jìn)行機(jī)械的分割,對(duì)內(nèi)容的深刻理解必然依賴對(duì)語(yǔ)言的欣賞,而語(yǔ)言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語(yǔ)場(chǎng)下展開了。

  五、描述我心中快樂,自由的園子。

  1、過渡:感受了作者的快樂,自由,你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?

  2、讓我們?cè)谛闹薪⑵疬@樣一座理想的園子吧!請(qǐng)你先閉上眼睛,想想你的園子里有些什么?

  3、學(xué)生描述心中快樂,自由的園子。

  4、總結(jié):你們的園子也一定會(huì)這樣美,這樣快樂,這樣自由,希望這座理想的園子會(huì)一直陪伴著你。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子,鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說(shuō)話能力,同時(shí)將課文中的自由,快樂的心情得到升華。

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《祖父的園子》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。

  3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字,正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  教學(xué)過程

  一、出示課題,介紹作者

  1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。

  2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

  教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

 。1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

  (2)祖父的園子里充滿了快樂。

 。3)祖父的園子非常美麗。

 。4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  ......

  2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):

 。1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

 、倮首x第一自然段,想象描寫的情景。

 、谟靡粋(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

  (充滿生機(jī)、熱鬧、美麗......)

 、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

 。2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

 、倌x課文4--15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。

  ◇“其實(shí),不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”

  ◇“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣......”

  ◇“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過去摘下來(lái),吃黃瓜去了......”

  ◇“祖父澆水,我也過來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”

  ......

  ②討論:我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。

 、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

 。3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

 、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

 、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

  ◇“要做什么,就做什么”

  ◇“要怎么樣,就怎么樣”

  ◇“愿意爬上房,就爬上房”

  ◇“愿意開一朵花,就開一朵花”

  ◇“愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜”

  ◇“愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高”

  ......

 、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂。

  3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

  4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。

  四、積累語(yǔ)言,留住記憶

  1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

  2、摘錄句子

語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、教材背景分析

  課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  二、整合思路

  引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)作者在院中的快樂。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)作者在園中的快樂。

  2、有感情地讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

  【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課(出示課題1)

  師:有人說(shuō),蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花,盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

 。ǘz查自學(xué)情況

  出示課件(2),學(xué)習(xí)生字詞

 。ㄈ┏鍪菊n件(3),明確學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生初讀課文

  1、學(xué)生合作討論,完成任務(wù)

  2、出示課件(4),反饋結(jié)果

  (四)體會(huì)作者的情感

  出示課件(5),明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,多自由!

  生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說(shuō)是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡(jiǎn)直就是淘氣包?墒,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她。

  師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了,就像睡醒了似的。……”一段,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?

  生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒有誰(shuí)去管它們的事。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

  生:(讀)

  師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺得它們是自由的呢?

  生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X得一切都是自由的。

  師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?

  生:有,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以追蜻蜓,捉螞蚱,摘花,這是多么快樂的事!

  生:這里的一切在她眼里都是有生命的,榆樹會(huì)呼叫,拍一下手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響,叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰(shuí)不快樂呢?

  師:是啊,這里是她童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人快樂,是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

  生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。

  師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來(lái)讀。

  生:(讀第一自然段)。

  師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

  生:我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”這些詞中,能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語(yǔ)的句子,看看是不是這樣!

  師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂,還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子。

 。ㄎ澹┏鍪舅伎碱}(6),引導(dǎo)學(xué)生思考

  (六)出示課件(7),課堂小結(jié)

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子——————快樂、自由、生機(jī)勃勃

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