雷雨教案范文錦集（精選5篇）

雷雨教案范文錦集 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

　　4、體會戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。

　　5、概括戲劇中揭示的思想主題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　個(gè)性化的語言(人物思想性格)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法和練習(xí)思考法。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

　　二、復(fù)習(xí)戲劇常識

　　1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話。)

　　4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。

　　三、賞析第一場第一層

　　1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

　　2、第一場可以分為幾個(gè)層次?

　　明確：

　　2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。

　　3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

　　明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗�不是周樸園的下人。

　　4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

　　明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

　　5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?

　　明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。

　　6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達(dá)上有何效果?

　　明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

　　7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí)，她何以又說出來了?

　　明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒�并不光彩的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

　　四、分析第一場第二層

　　1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?

　　明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

　　2、魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

　　明確：她雖然認(rèn)識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

　　3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

　　明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

　　4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?

　　明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

　　5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?

　　明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

　　6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

　　明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

　　7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?

　　明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。

　　8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

　　明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

　　9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

　　明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會放棄與自己斗爭的激。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　一、課件引路，激發(fā)興趣

　　低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　二、邊讀邊想，讀中感悟

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

　　(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

　　(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。

　　(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

　　總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。

　　最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

雷雨教案范文錦集 篇2

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場，并歸納人物形象。

　　二、問題探究：

　　提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場表演?請說明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　投影：周對侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對真實(shí)的”。(曹禺語)

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的.——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場：

　　1.分角色朗讀課文第二場。

　　2.提問：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題?(學(xué)生討論后回答。)

　　3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

　　4.提問：魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的。”由此可見，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

　　四、探討：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。

　　投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。

　　五、布置作業(yè)：閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

雷雨教案范文錦集 篇3

　　《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點(diǎn)語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣

　　抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

　　體會重點(diǎn)詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

　　生字卡片、多媒體課件

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固 檢查字詞

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。

　　二、整體感知 理清順序

　　1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時(shí)候的景色？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（板書：前、中、后）

　　三、朗讀品味 感悟意境

　　（一）研讀“雷雨前”的部分

　　1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

　　2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）

　　b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

　　c、指導(dǎo)讀好這句話。

　　（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

　　a、提問：課文中哪個(gè)詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個(gè)“忽然”？

　　b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

　　c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

　　d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。

　　（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。

　　b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。

　　3、師生小結(jié)。（板書：怕）

　　（二）研讀“雷雨中”的部分

　　1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫面。

　　2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、篩選有價(jià)值的問題師生共同幫助解決。

　　5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

　　6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？

　　7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分。可采取“指名讀——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

　　8、小結(jié)。（板書：雨大）

　　（三）研讀“雷雨后”的部分

　　1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

　　3、匯報(bào)交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語。

　　4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

　　5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。

　　6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進(jìn)行交流。

　　7、齊讀7、8自然段。

　　8、小結(jié)。（板書：景美）

　　四、回顧總結(jié) 課外延伸

　　1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　前 悶 怕

　　雷雨 中 雨 大

　　后 景 美

雷雨教案范文錦集 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)

　　1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

　　2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)會鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

　　2、通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

　　情感目標(biāo)

　　感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇）

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。

　　2、課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》片段，與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句及比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

　　3、擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。

　　4、課型：品讀鑒賞課

　　5、教時(shí)：一教時(shí)

　　【重難點(diǎn)簡析】

　　1、戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

　　2、作者說《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是當(dāng)年23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕話劇《雷雨》的結(jié)局。那么今天，請同學(xué)們和我一起走近這位被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

　　二、審美感知，整體把握。

　　1、【投影】曹禺和《雷雨》簡介

　　曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。

　　2、【設(shè)問】

　　（1）課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)？（附：人物關(guān)系圖）

　　（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）

　　（2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

　　（明確：“周樸園；可是你——”）

　　（3）周樸園和魯侍萍的沖突在全劇中的作用是什么？

　　（明確：全劇關(guān)鍵情節(jié)，因?yàn)樗麄兊臎_突才使矛盾激化，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。）

　　三、品讀語言，評析人物

　　1、【投影】戲劇鑒賞方法：

　　①把握戲劇沖突

　　②揣摩戲劇語言

　　③分析人物形象

　　2、【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞

　　周樸園和魯侍萍相識的視頻片段

　　（1）設(shè)問：視頻中，人物的語言和文本中有一些不同之處，你認(rèn)為片段中周樸園的扮演者對臺詞的處理有哪些值得肯定的地方和不足之處？你的依據(jù)是什么？

　　（明確：教師示例，個(gè)人認(rèn)為好的方面有“（低聲）是你？”視頻中人物的只用顫抖的聲音說了一個(gè)字“你”，在這樣的情境中更能表現(xiàn)周樸園的震驚，原文中的“是你”多了一個(gè)字，更多的是強(qiáng)調(diào)了自己辨認(rèn)出對方的結(jié)果。

　　個(gè)人認(rèn)為不好的地方有

　　①“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么”視頻中人物語氣不夠重。應(yīng)該讀得很重才能表現(xiàn)周樸園的冷酷、不念舊情。（學(xué)生可以有自己的不同意見，如不該讀得重，從前文看周樸園對魯侍萍還是有點(diǎn)感情的，找相關(guān)句子來證明）

　　②“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了”視頻中的人物的語氣更近似于無奈。

　　③“誰指使你來的”文中沒有標(biāo)明語氣或情態(tài)，視頻中演員將重音放在“指使”二字上。應(yīng)該將重音放在“誰”字上，這樣才能夠表現(xiàn)周樸園第一反應(yīng)就認(rèn)為魯侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表現(xiàn)他的武斷、戒備。

　　（2）同學(xué)們認(rèn)為該用什么樣的語氣、神情來讀這幾句話？

　　請學(xué)生分角色朗讀，可以自選角色。讀完后互相點(diǎn)評，再交換角色朗讀。也可請其他同學(xué)來點(diǎn)評，再換人分角色朗讀。（點(diǎn)評時(shí)應(yīng)該結(jié)合劇本內(nèi)容說出自己的理解，如為什么你要這么來讀）

　　（3）挑一句話，分析周樸園性格（投影：周樸園是一個(gè)什么樣的人）

　　思考：你認(rèn)為周樸園是個(gè)什么樣的人，并從選段中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)他這種特點(diǎn)的句子。并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　（運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，前后左右的同學(xué)相互交流）

　　明確：他是一個(gè)虛偽的人，表現(xiàn)在他對魯侍萍態(tài)度前后不一致。

　　他是一個(gè)自私的人，表現(xiàn)在他只考慮自己的名聲。

　　總之，“周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度”（作者語），那么他身上有沒有作為一個(gè)人應(yīng)該有的好的品質(zhì)？例如他對魯侍萍的感情有沒有真誠的成分。

　　四、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)術(shù)界對周樸園和魯侍萍的愛情糾葛有很多說法，如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失敗說，內(nèi)心平衡說等。

　　你的看法是什么？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺”上，我們以自己的方式去感悟、去揣摩，走進(jìn)了《雷雨》。這堂課我們一起了解了鑒賞戲劇人物的幾種方法，一起用這些方法嘗試著去分析周樸園的形象。希望這節(jié)課不是文章學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始。希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

雷雨教案范文錦集 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

　　2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么?

　　隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

　　6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

　　三、書寫生字

　　寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

　　指導(dǎo)：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、卡片認(rèn)讀生字詞。

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　　(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

　　二、朗讀感悟課文

　　1、研讀雷雨前：

　　⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

　　⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

　　亂擺說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng)，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

　　⑶ 有感情地朗讀。

　　2、研讀雷雨中：

　　⑴ 默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　⑵ 學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?

　　為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

　　兩個(gè)漸漸地說明了什么?

　　⑶ 有感情的朗讀。

　　自由讀──女生讀──指名讀。

　　3、研讀雷雨后：

　　⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　⑵ 展示自己的畫。

　　⑶ 美讀這一段。

　　三、總結(jié)課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運(yùn)用：

　　⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

　　四、課后延伸

　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。