《少年閏土》的優質教案（精選16篇）

《少年閏土》的優質教案 篇1

　　教學目標

　　1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　教學重點

　　通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。

　　教學難點

　　理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　教學準備

　　教師多媒體課件

　　學生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？

　　2.課件出示魯迅的照片、簡介。

　　魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉》。板書課題，齊讀。

　　3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什么關系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關系。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？

　　2.檢查預習。

　　3.質疑：魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。

　　（1）學生小組合作學習。

　　（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內容。

　　（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補充說明。

　　（2）根據小組匯報，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什么特點。默讀課文，畫出有關句子。

　　指名答，隨機出示第4自然段中相關句子。

　　2.閏土的外貌有什么特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）

　　四、精讀課文，品味人物。

　　1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土

　　2.出示閏土刺猹的圖片，學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。

　　這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）

　　3.小結：通過學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物的特點。

　　五、布置作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，并背誦第1自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過渡。

　　上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。

　　指名答，師生評議。

　　二、學習四件事，再識閏土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）課件出示內容，請學生自讀，小組討論，找出你認為最有意思的地方說一說。

　　（預設：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）

　　（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。

　　（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什么？

　　看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然后表演。

　　教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學也像他倆那樣說一說。

　　教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地里。

　　過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。

　　2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。

　　教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。

　　（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍背……”指名讀。

　　我們再去海邊拾貝：“我們日里到海邊檢貝殼去……觀音手也有”指名讀。

　　“我們沙地里……青蛙似的兩個腳……”指名繼續讀。

　　（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能干、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）

　　3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，三十年后仍然記憶猶新。）

　　三、品讀句子，體會情感。

　　1.過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　2.重點句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達了“我”怎樣的感情？）

　　3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環境的不滿和對農村豐富多彩的生活的向往。

　　4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來的？

　　5.指名有感情地朗讀最后一段。

　　6.教師小結：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么難舍難分啊！

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。

　　板書設計

　　教學反思

　　成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入了解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。

　　不足之處：由于課文內容距離現在時間久遠，對“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。

　　教學建議：多搜集一些有關魯迅的資料，了解魯迅這個人物，提前讓學生讀讀《故鄉》這部小說，有助于幫助學生領會課文的內容。

《少年閏土》的優質教案 篇2

　　（一）教材分析

　　本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、見多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。

　　作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側面描寫相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說以刻畫人物為中心的特點。因此，在教學中，引導學生抓住關鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關資料等方式來感知少年閏土的形象是教學的重難點。

　　（二）教學目標

　　1、能正確認讀生字詞，通過查字典、注釋、聯系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

　　2、能借助文本和相關資料，感受少年閏土的形象。

　　3、體會作者“通過事情寫一個人，表達情感”的寫作方法。

　　（三）教學過程

　　板塊一：從單元出發，導入新課，初步了解魯迅

　　1、今天，我們來認識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。

　　2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學習的課文節選自魯迅回憶性小說《故鄉》。（板書課題，齊讀課題）

　　板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土

　　1、讀準、理解字詞

　　（1）《故鄉》這篇小說，寫于1921年，這個時期，人們剛使用白話文進行創作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。

　　（2）理解字詞：

　　①訂正“錯別字”

　　②給下列詞語換個說法：

　　（3）讀準詞語，讀通句子。

　　2、自由地來讀一讀課文，根據提示來梳理課文內容，并交流反饋。

　　3、看插圖，辨人物

　　瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。

　　（1）交流。（關注神態、動作及外貌）

　　（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。

　　4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業本的90頁上。

　　5、投影展示，交流校對：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

　　6、小結：作者用四個事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。

　　板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土

　　1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——

　　（1）誰能學著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）

　　（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。

　　（3）讀著讀著，你看到了一個怎樣的閏土？（聰明能干、生活經驗豐富……）試著讀出閏土的特點來。

　　（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？

　　預設：

　　“遠遠地”：閏土捕鳥經驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥雀逃跑。

　　"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。

　　（5）進一步引導：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）

　　（6）抓住關鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。

　　2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個怎樣的孩子？試著把他的特點讀出來。

　　指名匯報，朗讀。

　　3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

　　4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。

　　（閏土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）

　　（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現出了這幅畫面——

　　（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。

　　學生交流。預設：枯燥、乏味、無趣、拘束……

　　（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。

　　（4）進一步對比激情讀：

　　當閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒有知道……

　　當閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　當閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含著“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業本91頁的第四題。

　　①學生交流。預設：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……

　　②感悟讀文：現在，同學們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。

　　四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀

　　1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個見多識廣、機智勇敢的少年送進了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見到了這位兒時伙伴。聽！（播放《故鄉》原文選段音頻）

　　2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉》，寫閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學習《少年閏土》。

　　板書設計：

　　（略）

　　教學反思

　　《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關。結合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學重難點應為：“借助文本和相關材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學設計中，我讓學生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關鍵詞、想象畫面等方法，引導學生感知少年閏土的人物形象。學生習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學習中，由扶到放，解決重難點。

　　細細觀摩本課的教學后，我發現在重點語例的教學中還有以下幾點有待改進的地方。

　　一、要吃透文本，精準把握關鍵詞的教學。課中，我讓學生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導學生發現“遠遠地”一詞更能生動地體現這一形象。因此，備課時，我們教師就應精準把握要重點講解、可以深入挖掘的關鍵詞，教學中也不宜事先為學生框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學不以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。

　　二、要深入挖掘，引導學生“沉浸式”想象畫面。教學時，我讓學生圈畫動詞后，抓住“只一拉”一詞進行朗讀指導。學生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、經驗豐富的特點。但細細一想，學生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓學生更深入地想象閏土拉著繩子時的動作、神態，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細化、慢動作化。學生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時機，當鳥雀整個鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？

　　三、要結合生情，通過聯系生活實際體會人物形象。為了讓學生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學生試著辨認。雖然學生有所想法，但未過多深入，但這其實也是一個值得讓學生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身于農村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當出示鳥雀圖后，學生通過觀察可知“藍雀”，但對其他鳥類無法分辨時，便可借機讓學生聯系自身實際，感受同樣出身農村，閏土是多么得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯系起來，學生由己及人，感受自然格外深刻。

　　“雪地捕鳥”這一片段的教學是落實重難點的關鍵所在，是后面所有教學內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現有效而又高效的課堂。

《少年閏土》的優質教案 篇3

　　一、教材說明

　　這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

　　選編這篇課文的主要意圖是：繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。

　　二、學習目標

　　1?學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2?有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3?理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4?用較快的速度閱讀課文。

　　三、教學建議

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

　　魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學生在朗讀中加以理解。可以或與同學討論。

　　可讓學生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　可讓學生自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學生在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。學生在小組內交替朗讀、互相評議。

　　朗讀以下段落應注意的問題。

　　第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓學生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養學生對語言的感受能力。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

　　第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

　　要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

　　教師提示的問題應有層次性，下列問題供參考。

　　（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

　　（2）閏土對“我”說了哪些事?

　　（3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

　　上述問題供學生默讀時思考，在小組里討論。

　　課文中寫景優美，寫場面生動，可引導學生談談讀后的感受。教師要尊重學生閱讀后的自我感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。

　　首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等)，有選擇的余地，供學生自由選擇。

　　其次，要注重調動學生原有的生活積累，利用收集到的有關信息(文字、圖片等)，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。

　　此題可在課堂口頭練習，也可作為課后小練筆。

　　2、課后，可引導學生閱讀魯迅作品《故鄉》。

　　四、參考資料

　　《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。《故鄉》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。

《少年閏土》的優質教案 篇4

　　背景分析

　　一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統教學的路子。

　　二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

　　三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

　　新的理念

　　新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

　　案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

　　達成目標

　　1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

　　3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

　　5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

　　教學思路

　　先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

　　重點：

　　創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

　　難點：

　　如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

　　教學過程

　　一、揭題導學，分組標號。

　　1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

　　2、指導學習

　　師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？

　　(學生茫然，不知師何意)

　　師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

　　生：好。

　　師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(邊 說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎？

　　生：能。

　　師：下面，我們分組來學習。

　　(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

　　二、設定目標，分工合作。

　　師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

　　各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

　　1、學會課文中的生字、新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)

　　3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

　　4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

　　5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

　　6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

　　7、了解閏土是怎樣的一個人。

　　8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

　　9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

　　10、談談自己的讀后心得。

　　師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

　　學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

　　三、小組合作探究，教師巡視指導。

　　四、匯報成果，交流評議。

　　師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。

　　第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

　　師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？

　　(生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

　　師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？

　　大多數生：沒有。

　　師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

　　(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)

　　師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

　　(學生還是提不出意見。)

　　師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣？

　　生：好。

　　師：那下面就由第2組開始匯報吧。

　　第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

　　(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

　　師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

　　第3組：

　　……

　　(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

　　師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣？

　　生：好！

　　師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

　　(下課鈴響)

　　師：由于時間關系，這節課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課

　　反思評價

　　這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

　　但由此也帶出了很多問題：

　　1、并非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

　　2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。

　　3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

　　4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

　　5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

　　等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。

《少年閏土》的優質教案 篇5

　　教材解讀：

　　本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

　　教學目標：

　　1.能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。

　　2.用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

　　3.抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。

　　教學重難點：

　　1.教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

　　2.教學難點：理解文中含義深刻的句子。

　　教學方法：

　　多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

　　教學準備：

　　1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

　　2、課文PPT。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生觀察教材中魯迅插圖。

　　聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）

　　2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。

　　3、揭示課題，板書課題。

　　（生齊讀課題）

　　4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。

　　二、初讀課文

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。

　　2.讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

　　3.抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。

　　4.全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）

　　三、理清思路，把握內容

　　1.根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

　　2.根據文章思路，學生復述課文內容。

　　四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。

　　第二課時

　　一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

　　二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）

　　1.閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。

　　2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

　　3.找出自己不理解的句子，在組內交流。

　　三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

　　1.指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

　　2.四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

　　3.交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

　　4.師根據學生的交流小結。

　　閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

　　5.齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　6.“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

　　四、拓展延伸

　　1.評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

　　2.閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

　　五、作業

　　1.30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

　　2.運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

　　3.認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

　　教學反思

　　1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

　　2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

　　3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

　　4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。

　　5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。

　　整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。

《少年閏土》的優質教案 篇6

　　［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學 王傳賢    轉貼自：本站原創    點擊數：312    更新時間：2003-11-7    教案錄入：xxywja ］ 

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　課文  

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。  

《少年閏土》的優質教案 篇7

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事？

　　2、哪一件事留給“我”的印象最深？

　　二、重點探究，讀中悟情

　　1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年？

　　（引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。）

　　2、你能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試試看。

　　3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

　　每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。

　　5、閏土就這些稀奇事嗎？你覺得他是個怎樣的少年？

　　多媒體顯示：

　　聰明、能干、勇敢、見多識廣

　　6、想象畫面，指導背誦。

　　三、體會課文塑造人物的方法

　　1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現出來的呢？寫人可以從哪些方面去寫呢？

　　（從語言、動作、神態等方面。）

　　2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面？速讀課文，畫出有關句子。

　　（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。）

　　3、閏土的外貌有什么特點？從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（引導學生體會：年少、健康、天真、活潑。）

　　小結：

　　作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。

　　四、再讀全文，拓展延伸

　　1、你最喜歡哪些段落？讀給大家聽聽。

　　2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　（抓住人物的特點。）

　　3、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

　　（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）

　　4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀后的感想。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　外貌描寫：紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈 （年少、健康天真、活潑）

　　語言、行動描寫：雪地捕鳥

　　夏日拾貝殼

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒 （聰明、能干、勇敢、見多識廣）

《少年閏土》的優質教案 篇8

　　學習目標：

　　1、會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習重點：

　　1、抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；

　　2、初始魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習難點：

　　通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

　　知識鏈接：

　　魯迅的相關資料

　　學習課時：

　　兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、通過對閏土的外貌描寫，初步體會閏土這個人物的特點，并進行仿寫。

　　一、談話揭題

　　讀了單元導讀我知道本單元的主題是“初識魯迅”，通過課外查閱我了解到有關魯迅的資料                                                       

　　。

　　今天我們將要學習的課文《少年閏土》作者就是       ，從課后的資料袋中我知道這篇課文節選自他的小說《       》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，我能把生字讀準字音，還能正確寫出來。

　　kuà          chú             wei        chù             cuàn

　　(   )下     （   ）房     刺（   ）    （   ）生     逃（    ）

　　2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點字標出正確讀音。

　　正在廚房里（   ）  仿佛（   ）五行（   ）  供品（   ）  畜  生（   ）

　　正月      （   ）  神佛（   ）銀行（   ）  提供（   ）  畜牧業（   ）

　　3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線。

　　其間                     無緣無故

　　無端                     稀奇

　　素不知道                  如 此

　　如許                     向來不知道

　　希奇                     其 中

　　4、讀了課文，我知道這篇課文的主要內容是                            

　　。

　　三、初識閏土

　　1、作者與閏土的初次見面，閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象，通過讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語和句子，并讀給大家聽。

　　2、這些屬于      描寫，我看出了閏土是個                     的少年。

　　四、小練筆

　　我要學習本文描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位同學或老師的外貌，大家猜猜他是誰？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　一、復習導入

　　上節課我學會了七個生字，我能正確寫下來                         。

　　我還讀通讀熟了課文，學會了通過       描寫人物特點的方法，初步認識了閏土是一個怎樣的孩子。                               

　　二、再識閏土

　　1、再次通讀課文，我知道作者為什么會喜歡閏土，因為                 

　　。

　　2、瀏覽課文，我能概括閏土向我們講述了哪些事？并寫出小標題。我也知道哪些事詳寫，哪些事略寫，并能標出詳略。

　　概括事情

　　小標題

　　詳（略）

　　①

　　②

　　③

　　④

　　3、從這些事中我更了解了閏土的特點，我要把我最感興趣的事多讀幾遍，把我的感受批注在課本上句子旁邊，與老師同學交流。

　　（提示：捕鳥表現閏土聰明能干、見多識廣；看瓜刺猹反映閏土機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。）（供教師用）

　　4、回憶往事，“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫面。我要讀一讀第一自然段。

　　（1）我要跟同桌交流：為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的？

　　（2）讀課文我能模擬閏土的動作。

　　（3）這段景物描寫很美，色彩鮮明，對閏土進行了生動的      描寫，讓我們看到了一個                          的男孩。我要讀出美感來。

　　（4）我要試著背誦這一段。

　　三、升華認識，體會情感。

　　1、當閏土在他的世界中快樂生活時，“我”和“我”身邊類似的人能做什么，我會用原文回答：                                         。

　　2、我會填：

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       。

　　3、在海邊生活的閏土                ，而“我”卻像一只井底之蛙                  ，這不由得令“我”對閏土產生了      之情，也由此而向往                                

　　4、正因為這樣，作者把少年閏土看作是難得的好朋友，可惜相聚很短的時間就要分手，我能找出他們分別時的情景讀一讀，我體會到作者的          

　　的情感。

　　四、拓展，推薦閱讀

　　1、學習了課文我體會到閏土是一個       、       、      的農村少年，作者通過刻畫閏土的       、       、      ，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及與閏土相處時感受，使閏土給讀者留下難以忘記的印象。

　　2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的見面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學，找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！

　　解讀：（供教師使用）

　　第一課時

　　1、本單元的主題是“初識魯迅”，在課前布置讓學生查閱魯迅的資料，對魯迅有個初步認識，并在課上交流。

　　2、初讀課文主要解決生字生詞，把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語，學生讀起來不習慣，理解起來也有困難，老師幫助學生理解這些詞語。

　　3、初讀課文整體感知課文，并交流對閏土的初步印象。

　　4、抓住外貌描寫感受閏土的特點，并進行外貌描寫的仿寫。旨在讓學生進行練筆。

　　第二課時 

　　1、通過讀，了解并概括閏土講述的幾件事。

　　2、通過讀感興趣的事，學生了解閏土的特點。

　　3、通過讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象，并背誦積累。

　　4、通過品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”體會作者表達的情感。這也是學習的難點。

　　5、總結寫法，學習作者抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　6、推薦閱讀，課內是個小空間，課外是個大空間，讓學生走出課內，走向課外，是教學的最終目標。

《少年閏土》的優質教案 篇9

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　教 學 過 程

　　第一課時

　　談話交流，導入新課

　　我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

　　學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

　　今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　檢查預習，整體感知

　　1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

　　3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

　　出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間             只知道

　　無端             稀奇

　　素不知道         如此

　　如許             從來不知道

　　希奇             其中

　　單知道           無緣無故

　　4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　�N出示：

　　（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點？

　　教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

　　（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　板書：年少 健康 天真 活潑

　　（3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

　　隨文練筆，進行仿寫

　　1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

　　2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　�O一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

　　板書設計

　　少年閏土紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈年少、健康

　　天真、活潑

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　再識閏土，探究深讀

　　1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

　　3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　5、學生自由練讀。

　　學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　想象畫面，指導背誦

　　月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

　　解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

　　根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學生接讀：

　　閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

　　�P小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

　　課內積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。

　　板書設計

　　少年閏土雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚聰明、能干

　　勇敢、見多識廣

　　羨慕 佩服 向往難舍難分

《少年閏土》的優質教案 篇10

　　教學目標：

　　⒈學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　⒊理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　⒋用較快的速度閱讀課文。

　　教學重點：練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　學習內容：學習一至五節。

　　學習過程：

　　一、課前談話，引起興趣。

　　二、揭示課題，齊讀課題。

　　1、看了課文的題目，你們是不是有問題想問呢？

　　2、學生質疑

　　①閏土長得怎樣？我怎么認識閏土的？

　　②閏土是怎樣的一個人？他告訴“我”哪些事？

　　③“我”在哪些方面不如閏土？

　　三、簡介時代背景，魯訊先生及《少年閏土》的由來。

　　四、檢查預習情況

　　1、請幾位同學讀課文，要求把生字讀準，把句子讀通。

　　2、檢查對生字的預習，掌握情況。

　　五、學習第一段，體會意境，初步感知。

　　1、配樂范讀第一段，想象畫面。

　　2、指名學生描述想象到的畫面。

　　3、輕聲自由朗讀該段，欣賞畫面。

　　①這是近30年來銘刻在“我”腦海中的關于閏土的記憶。這是一幅怎樣的畫面呢》（神奇、美好）你是從哪里體會到的？

　　②出示畫面，指導學生有表情地朗讀。

　　4、小結，導入第二段。

　　5、學習第三段，感知人物形象，體會想見的歡愉。

　　①初次見到的閏土是什么樣子？指名讀第三段，用橫線畫出描寫閏土外貌的句子。

　　②作者抓住哪幾個方面來描寫他的外貌的？從中可以看出閏土是個怎樣的少年？

　　③“我”好不容易見到了閏土，心里會怎么想？我們在一起時心情怎樣？閏土心里怎么想？（體會人物內心活動。）

　　六、學到這里，你們對少年閏土多多少少有些了解，就請你們以“初認閏土……”為開頭，寫一寫在你印象中的閏土。

　　第二課時

　　學習內容：學習課言語第六節至課文結束。

　　學習過程：

　　一、整體感知，探究深讀。

　　師：上節課我們從閏土的外貌體會以他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體會他的個性特點。

　　1、讀第六節至課文結束，完成填空：（ ）的少年閏土。

　　2、同桌或前后交換意見。

　　3、學生交流。

　　①“能干的少年閏土。”從閏土雪地捕鳥這件事看出。

　　②“知識豐富的少年閏土。”因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

　　③“機智勇敢的少年閏土。”因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他不僅不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

　　④“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土。”因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的見過、兇猛 的猹和有趣的跳魚兒等等。

　　4、將課文中介紹的幾件事，整理后寫在黑板上，其他同學寫在本子上。

　　（雪地捕鳥、撿見過、看瓜刺猹、看跳魚兒。）

　　5、那“我”對哪件事的印象最深呢？為什么？

　　6、學生交流：（雪地捕鳥、看瓜刺猹）

　　二、重點研讀，隨機點撥。

　　1、重點研究“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”

　　①找最值得研究的詞語、句子，甚至標點。

　　②同桌或四個人小組討論。

　　2、交流研究成果或發現的問題。

　　①閏土捕鳥有經驗，從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語看出。

　　②閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。因為猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒伙伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

　　③“我素不知道天下有這么多新鮮事……在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”看出我了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。（素：向來）

　　師：課文其它地方還有哪些詞句也值得研究嗎？

　　④啊！閏土的心里有無窮無盡……四角的天空

　　a、出示句子

　　b、點撥

　　a)讓學生自由地充分地讀

　　b）問：無窮無盡稀奇的事指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　c）生交流：無窮無盡稀奇的事指雪地捕鳥，撿見過、刺猹、看跳魚兒等等。“他們”指“我”的一些朋友、少年們。“高墻上四角的天空”不僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

　　與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，“我”發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望像閏土一樣自由自在的生活。

　　3、再讀此段話，想一想，體會“我”當時的感情。

　　三、爭辯研讀，開放課堂。

　　1、我們通過認真地閱讀，想象，欣賞了閏土豐富多彩的生活，你覺得閏土是個怎樣的少年。

　　2、你們認為是閏土的知識多，還是“我”的知識多。

　　3、先在小組內討論，準備充分理由，在班上交流。

　　4、看看第二幅樣圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的？說一說。

　　5、練習：看第二幅圖，以“話別”為題，寫一段話。

《少年閏土》的優質教案 篇11

　　課題 17《少年閏土》 課型 自學探究 展示提升 課時 2課時 學習目標： 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、整體感知閏土的形象，了解作者從哪些方面描寫閏土，并體會閏土的特點。 4、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。 重點、難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。 學習過程  

　　我會給加點的字注音 自主探究大擂臺 擂臺一: 初讀課文，讀準字音，理解詞語的意思。 閏土、一匹猹、祭祀、裝弶、正月、秕谷、縛在、獾豬、伶俐、胯下  

　　不理解的詞語可以聯系上下文或查字典喲 祭祀、值年、五行、裝弶、潮汛、跳魚兒、素不知道、如許 擂臺二： 再讀課文，了解課文寫了有關閏土的哪些事情。 課文通過“我”的回憶，重點寫了閏土給“我”講（                 ）、（               ）、（                     ）、(                 )四件事，刻畫了一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農村少年的形象。 擂臺三：   精讀課文，我發現，作者抓住對閏土      、       、        的描寫，把人物的特點寫得活靈活現。 1我能在課文中劃出這些描寫，多讀幾遍，體會人物的特點。 2第一自然段寫得這么美，我要多讀幾遍，把它背下來。   擂臺四： 快速瀏覽全文，我能理解重點句子的含義，體會作者的感情變化。 我能用自己的話說說“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。  

　　我們一定會為小組爭光！因為我們的參與課堂一定會精彩分層！讓我們加油吧！    （檢測：給易讀錯的字注音） 展示提升擂臺賽 展示一：課文將了閏土的哪些事情？我從中體會到閏土是怎樣的一個孩子？   展示二：我能找出對閏土語言、動作、神態的描寫語句。（劃在書上）   展示三：我會背誦第一自然段。   展示四：我能理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。   小結本節課展示情況，小組加分匯總。   用紅筆修正導學案，查漏補缺。 打擂須知： 1、每過一個擂臺，就將笑臉涂成紅色。 2、不會的內容和對子一起探討研究。 3、對子解決不了的問題小組內一起解決，如果還解決不了由組長記錄。          反思; 我錯誤的原因是：                       展示要求： 形象大方 聲音洪亮 重點突出 形式多樣 銜接緊湊 參與積極 點評簡潔 為組爭光   自我評價：       努力方向：

　　點評： 都說“興趣是最好的老師”。本學案能結合學生特點，采用擂臺賽的方式激發學生學習興趣，讓他們樂學、想學，著實值得肯定。其次，在學習內容的設計上更是體現了層次性和“語文味”，讓學生多次閱讀文本，由淺入深地走進文本，體會作者的情感和塑造人物的方法，從而提高了學習效率。

《少年閏土》的優質教案 篇12

　　一、說教材

　　（一） 教材分析

　　編排在人教版小學語文第九冊第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度，提高讀書質量”的基礎上，“繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”，并體會“優美的、含義深刻的句子”。很明顯，前一組課文的快速閱讀偏重于速度，而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時，更強調理解內容和領悟情感。

　　《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

　　除常規的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

　　（二） 說教學目標

　　根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、用討論法理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點：

　　把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法。　　

　　按要求只說一節課時，我這里選擇第一課時來說說本課時的教學目標。

　　按照由易到難的認識過程，我把課文的總進行兩個課時的分解，確定第一課時的教學目標為:

　　1、結合對課文的預習，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。（落實《課程標準》中“認識常用漢字”，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求）

　　2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。（落實“繼續練習用比較快的速度讀課文”這一單元教學目標）

　　3、學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點。（落實“理解課文內容”這一單元教學目標）

　　4、根據作者對人物的情感態度來歸納文章中心。（落實“體會表達的思想感情”這一單元教學目標）

　　(第二課時的教學目標見教案)

　　教學準備：

　　寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學持圖。

　　二、說教法

　　1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

　　把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、運用自主閱讀，合作探究法來提高學生的學習能力。

　　教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。學生因為水平參差不齊，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養了學生自讀、自悟的能力，又培養了他們合作學習的能力，較好地實現了《課程標準》的要求。

　　3、強調解決問題的方法，培養學生解決問題的實際能力。

　　每一個教學環節之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。

　　當然，第二課時，我還將運用：

　　4、讀寫結合法。

　　課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆，做到讀寫結合。　　

　　5、課后拓展閱讀法

　　課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。　

　　三、說學法

　　五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

　　四、說教學程序

　　（一）理性感性相結合，引出新課。

　　1、以明確單元教學目標和“看瓜刺猹”的情景引入。引導學生回顧本單元第110頁和第五單元第79的“導讀”，看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學習？

　　出示掛圖：同學們能不能用自己的話描繪一下這幅圖的內容？

　　（這樣處理，有理性有感性，可以讓學生學習有的放矢，又能將學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起他們積極參與學習的愿望。）

　　2、初次見面，這個少年給你留下了什么印象？板書課題：少年閏土。　　

　　（二）檢查預習情況（完成目標1）

　　這樣的有點難度的文章，一定要保證學生課前作充分的預習，以解決生字詞方面的常規問題。課堂上老師只稍作檢查即可。

　　（三）學生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成老師精心準備的問題，以求整體感知（落實目標2）

　　1、學生瀏覽小黑板上事先準備好的問題。

　　1課文按時間寫了幾個階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？

　　2課文重點寫了幾個人？“我”是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關系？

　　3課文介紹了關于閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？

　　4課文用了哪些方法來刻畫閏土這一人物？

　　（以上問題從文章整體到文章局部，用意是通過學生的解決過程，讓學生領悟敘事寫人類文章的一般解讀方法和步驟。）

　　2、各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結合課本共同探討糾正，老師綜合答案。

　　（落實“自主閱讀，合作探究”的教學新理念）

　　3、歸納閱讀方法：對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

　　（以上是快速閱讀的第一階段：整體把握。閱讀方法的歸納，主要是培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”的理念。當然，我們的教學不能停留在整體把握的層面上，把握整體是為了更好的了解局部，因而下一環節過渡到局部的閱讀探究。）

　　（四）學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點（落實目標3）

　　1、出示小黑板上的問題，學生邊讀邊思考：

　　1、你最喜歡和閏土有關的哪件事？這件事寫了閏土的哪些語言、動作或神態?你為什么喜歡

　　2、作者為什么要寫閏土的這些語言、動作或神態？

　　3、這些語言、動作或神態表現了人物什么樣的性格、品質特點？

　　（安排這些問題的用意是通過學生的解決過程，讓學生領悟解讀敘事寫人類文章中“寫人”的內容的一般方法和步驟）

　　2、學生自行閱讀思考，相互討論糾正，老師綜合答案，師生共同歸納閏土的人物形象，總結歸納人物形象的方法。

　　（繼續培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”的理念）

　　3、思考：為什么要分析人物形象？

　　（引出下一個問題，使課堂環節清晰）

　　（五）學生思考討論：面對這樣一個少年，“我”這個富家少年發出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？并在此基礎上歸納文章中心（完成目標4）

　　1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。

　　（引導學生有針對性地到文本中篩選信息并作出相應的分析）

　　2、歸納文章中心，總結歸納文章中心的一般方法：一般根據作者對文章中主要人物形象的情感態度（如褒揚、貶斥，肯定、否定，喜愛、厭惡等），還要結合創作背景作家的思想等來加以概括。

　　（對培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化）

　　（六）小結并布置作業：

　　1、小結解讀敘事寫人文章的一般方法。

　　（強調教學內容和重點，加加深印象）

　　2、布置作業。

　　（做到鞏固舊課，開啟新課）

　　五、說板書設計

　　根據學生學習的思路，我邊分析課文邊板書重點內容，這樣可以使學生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節、人物形象、文章中心及相關問題解讀方法，加深學生對課堂所講知識的理解。

《少年閏土》的優質教案 篇13

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是《少年閏土》的第一課時，下面我將從目標，教法、學法、教學流程四個方面來說說我對本節課的設想。

　　一、說目標

　　本課時我制定的教學目標為：

　　1.會寫本課生字詞語。

　　2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內容，了解文章表達順序。

　　3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點，初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。

　　我確定此目標的依據有四點：

　　一是基于對課程標準學段目標理解。

　　《課程標準》指出：高年段的小學語文教學中，學生應做到“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”“具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導，關注作者的表達手法。

　　二是基于對教材的認識

　　《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時，我旨在挖掘通過學習閏土的外貌描寫教給學生外貌描寫的方法，并學以致用。

　　三是基于對單元重點項目的理解

　　《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續學習描寫人物的一些基本方法。

　　四是基于對學情的認識

　　本篇課文距離學生時代較遠，需要學生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時，學生對魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度，需要引導學生運用多種方法來理解；高年段學生對外貌描寫并不陌生，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節課就是加強外貌描寫的指導，是自己筆下的人物更豐滿。

　　也據此，我將本節課的教學重點確定為：

　　通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點。

　　確定教學難點為初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。

　　二、說教法

　　課程標準指出：“語文課程應重視引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

　　為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略：

　　1.談話法。通過師生之間的平等對話，拉近師生之間的距離，創造舒適安全的學習環境，讓學生的思維動起來；

　　2.引導發現法。通過引導學生發現閏土外貌描寫中作者的描寫方法，來拓展學生思路，讓學生明確人物外貌描寫到底要注意些什么，比單純的說教更讓學生理解。

　　3.創設情境法。通過創設說話、質疑的情境，讓學生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。

　　三、說學法

　　課程標準要求語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時要培養學生自主、探究、合作的學習精神。所以，在教學中主要引導學生運用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最后運用。

　　說教學流程：

　　本節課我分為以下幾個環節：

　　一、游戲導入，了解作者。

　　通過游戲復習學生對文學常識的積累，同時轉入對魯迅的了解，為文章學習鋪路。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　課程標準要求高年級的小學生能把握文章文章主要內容，了解文章的寫作順序。所以在這一環節，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點；采用給詞語排序的方法幫助學生快速的梳理文章寫作順序并抓住關鍵詞來概括文章主要內容。

　　三、品讀文段，學習寫法。

　　在此環節通過引導學生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學習外貌描寫的方法，并適當補充課外資料來進一步明確外貌描寫的技巧，并在學習的基礎上進行練筆。

　　四、拓展延伸，布置作業。

　　通過對補充的30年后的閏土外貌的描寫，引起學生質疑，激起學生讀書的興趣，相機推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達到養成讀書看報和積累的習慣。

　　以上是我對本節課的預想，但語文課堂是靈動的、動態的，我會根據具體實際上課的情況來做些微型調整，望各位領導、老師批評指正！

《少年閏土》的優質教案 篇14

　　教學目標:

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、復習生字新詞

　　（1）正確讀出下面詞語

　　猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛

　　（2）解釋下面詞語

　　其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡

　　2、看插圖

　　用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。

　　二、學習第一自然段

　　1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

　　2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）

　　3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

　　三、學習交往過程

　　1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

　　（1）抽生概述為什么會和閏土認識

　　（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什么樣的少年？(可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。)

　　2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？

　　3、思考：

　　（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

　　（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

　　4、匯報：

　　（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

　　5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　6、生讀倒數第二自然段。

　　理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

　　五、布置作業：

　　1、再次有感情地朗讀課文

　　2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　板書設計：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見多識廣

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

《少年閏土》的優質教案 篇15

　　今天一早，我們來到面積不大卻極具現代氣息的莞師附小，總得來說比較緊張吧，因為外出研修實踐課之“同課同構”，我要上一節，這節就是昨天大家一起構思的人教版十一冊《少年閏土》。

　　《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

　　上課的班是東莞師范附小六（2）班，我上的是第一課時。我一開始就與同學玩起猜一猜的游戲，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”等跟魯迅有關的信息，讓學生猜這個大文豪是誰？學生很快便知道我要介紹的是本單元中要重點認識、了解的魯迅。學生對魯迅的了解出乎我的預料，甚至連“棄醫從文”等個別學生都了如指掌。佩服中也暗喜，學生底子過得去。從魯迅引入閏土，再講本文講的是什么時候的閏土。這里我發現同學的情緒還沒調整好，便問一學生“少年指多大？”

　　“十一二歲，跟我差不多年齡。”

　　“理解得十分正確，你告訴老師你的名字是……”

　　“？？成”

　　“再大聲告訴同學們。”

　　“張偉成。”

　　“同學們魯迅稱閏土為少年閏土，會叫他為……”

　　“少年張--偉--成”

　　“我們都在自己的名字前面加上‘少年’，然后大聲告訴在座的專家老師，好不好？”

　　“好！少年……”學生們都露出的歡樂的笑容，興趣盎然。不知不覺中明白文中魯迅刻畫的是少年時候的閏土，不是中年或老年時候的閏土。然后我就導引檢查學生預習：“少年好啊，少年可愛，少年可畏，少年可貴。我們要珍惜少年時光認真學習，快樂生活。否則便會：少壯不努力，……（生：老大徒傷悲），那老師來檢查你學習是否認真，昨晚回去按老師要求預習了課文的，請舉手！”唰一聲，全班五十多只小手高高舉起……

　　我先檢查生字，把帶有生字的.句子顯示于屏幕上，以紅體字顯示字及拼音，生讀之后，便去掉拼音，讓學生讀有關句子。然后挑選幾個難一點的段落(1/10/16節)指名讀，檢查是否讀正確讀順，幾個難的段落學生都沒問題，相信其它段落也能讀通順。這樣真正做到長文短教了。

　　然后從本單元要求以事表人入手，初讀課文，理清思路，抓住重點，然后重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。解讀“看瓜刺猹”語言文字，讓學生由語言文字到情感朗讀再回到語言文字上來，首先讓同學觀察文中第二幅圖，明白圖中誰為閏土，誰為魯迅，閏土講得怎樣（繪聲繪色、眉飛色舞、手舞足蹈），魯迅怎樣聽（津津有味），旨在讓學生進帶著此般投入角色朗讀。

　　“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。”我強調要輕讀，要不猹會跑掉的，刺不到，并指導學生對話時可以伸出一個手指于嘴邊做手勢，使學生領會讀時聲息的控制體現人物的情感。然后要求他們推薦班中讀書最好的同學分角色對話……其他同學練對話……

　　最后一個環節是指導學習第一段，背誦第一段。我設計一個梯度背誦，首先我配樂背誦帶入情景，然后學生自由感情朗讀，我接著師生合作讀，師帶學生讀部分不顯示，學生試填空讀，最后學生看圖試背，這樣下來，全班學生基本都能背下這段了……

　　一節下來，我深深體會到自己在指導讀方面明顯不夠深入，未能較好組織學生讀好語言文字，讓學生從“文字---情感---文字”如指導學生讀“月亮下”一段時可以問“閏土，你怎么知道猹在咬瓜？”“你為什么要輕輕走過去？”“你為什么要讀輕聲？”自然學生就能讀得入情入境……

　　教無定法，學無止境。

《少年閏土》的優質教案 篇16

　　今天，我說課的內容是《人教版九年義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標題）。

　　我說課的內容分為七個部分（課件展示）

　　一、教材分析（課件展示）

　　《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個特點：

　　1、采用倒敘手法；

　　2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點；

　　3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學成就的窗口。

　　二、教學目標（課件展示）

　　根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況，我制定了以下的教學目標

　　1、知識與技能目標：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。

　　2、過程與方法目標：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。

　　三、教學重難點（課件展示）

　　重點：學習作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內涵。

　　四、教法與學法（課件展示）

　　根據新課標提倡的“人文、自主、合作、探究、創新”的精神，并結合本單元的重點，我確定了如下的教法與學法方法：

　　1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡，讓學生從總體上感知課文內容。

　　2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學習，讓學生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。

　　3、以學生自行研讀為主，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。

　　這樣的設計能使學生對學習內容一目了然。學習目的明確了，學生學習的主動性就能被調動起來。讓學生運用朗讀的方式進行學習，使學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學生自行探究――自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學設計體現了語文課程的工具性與人文性的有機統一。

　　那么，在教學中如何才能做到這些呢？我是這樣設計教學過程的：

　　五、教學過程（課件展示）

　　（一）創設情境，導入新課（課件展示）

　　我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情景當中，激發學生對閏土的喜愛之情，從而激起學生積極參與學習的愿望。

　　（二）整體感知，創教學新路（課件展示）

　　在這個環節中，我設計了幾個層次的讀書：

　　初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。因此，在學生讀書的基礎上，重點展開以下幾項教學：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學生對生字詞的認讀情況。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是后面深入理解課文的基礎上，必須要扎實地完成。以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。

　　再讀課文，要求學生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子。”讓學生從整體感知課文內容。

　　（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）

　　在教學“四件稀奇事”這一課文中心內容時，為了提高學生的學習興趣，加深學生對內容的理解，我將采用兩種不同的教學方法。如在教學“雪地捕鳥（板書）”這一內容時，我會讓學生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學來評價誰演得好。在學生評價的過程中，我會不失時機地引導學生作進一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調的講解，學生也會學得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學生去給讀書的同學挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。

　　在學生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎上，我會將問題深入一步，讓學生通過自學和討論，進一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達到學以致用的目的。

　　（四）緊扣中心，重點探究（課件展示）

　　學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對字、詞、句、段的學習也落實到了實處。

　　如引導學生理解：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？

　　這小節的結尾又有哪幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？

　　以引導學生通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。

　　又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

　　再如學習了四件稀奇事后，學生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導學生聯系上下文來理解那些含義深刻的句子：

　　如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”

　　通過“終于”這個詞讓學生理解兩人戀戀不舍的感情。

　　又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒有再見面”。

　　通過這些句子讓學生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。

　　在教師的引導下，通過對這些詞語、句子的理解訓練，既落實了本單元重點訓練項目，又培養了學生的理解能力。從而強化了重點訓練，營造了情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，使教學達到了“課將盡而情更濃”的境界。

　　（五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）

　　在此環節中，我將以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學生分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由。同時，爭辯是學生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學生口頭語言表達能力的作用。

　　完成以上教學環節之后，我將建議學生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態去了解人物內心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，以此將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　六、板書設計

　　24少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干

　　詳寫西地刺猹機智勇敢海邊撿貝殼

　　略寫見多識廣沙地有跳魚

　　根據課文的特點和學生的學習思路，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，展現了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學生對課文內容的理解和掌握。