《迷宮》大班教案（精選12篇）
《迷宮》大班教案 篇1
活動目標
1、掌握走迷宮的一般方法（從進口走向出口；遇到岔路口選路線；遇到死胡同回岔路口換條路線走等），學會反向檢查（即從出口走向進口）。
2、喜歡走迷宮，體驗探究成功的喜悅。
3、學習游戲的玩法及規則。
4、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
教學重點、難點
教學重點：培養幼兒觀察、游戲、動手操作能力
教學難點：學會反向檢查（即從出口走向進口）
活動準備
1、幼兒會認讀數字l～10，知道數序。
2、教具：電腦課件或圖片《走迷宮》一套（大魚迷宮（圖1），數字迷宮（圖2），公園迷宮（圖3）]。
3、學具：第1組，“菠蘿迷宮”圖（圖4）、盒子、筆；第2組，“灰熊迷宮”圖（圖5）、盒子、筆；第3組，“到海邊去”圖（圖6）、盒子、筆；第4組，“去吃漢堡"圖（圖7）、盒子、筆；第5組，“送花給媽媽”圖（圖8）、盒子、筆。
4、每個幼兒胸前掛一個夾子。
5、在數學角投放多種已塑封的迷宮圖，水彩筆，抹布。
活動過程
開始部分：感知了解
1、揭示課題，引發興趣。
2、引導幼兒了解走迷宮的方法。
�。�1）出示“大魚迷宮”圖。
①感知線條迷宮的結構，了解走迷宮的方法。
�、趥�別幼兒嘗試
③驗證路徑是否正確。
�。�2）出示“數字迷宮”圖。
①了解走數字迷宮的要求
②個別幼兒嘗試。
�、鄯治鲇龅讲砺房谌绾芜x擇路線。
�、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。
（3）出示“公園迷宮”圖。
�、倭私庾摺肮珗@迷宮”的要求。
�、趥�別幼兒嘗試。
�、鄯治鋈绾闻袛嗌蠘蚝豌@洞的路線。
�、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
�、蒡炞C路徑是否正確。（幼兒集體用手比劃，進行反向檢查。）
基本部分：分組操作
1、教師介紹活動內容，講解玩法。
師：迷宮王國里有許多游戲，我們一起來看看：第一組—一菠蘿迷宮，第二組——灰熊迷宮，第三組——到海邊去，第四組——去吃漢堡，第五組——送花給媽媽。闖關要求是：每次從盒子里拿出一張迷宮圖，先找出進口和出口，接著空手走一次，再畫出路線，最后進行反向檢查。畫錯了可用抹布擦掉重新畫。玩好后請把迷宮圖夾在自己胸前，可一組一組玩過去。另外，數學角還有許多好玩的迷宮游戲，勝利闖過五關的小朋友可以到那兒挑戰更難的迷宮游戲。好，迷宮大闖關，等你來挑戰！你準備好了嗎？開始！
2、幼兒分組操作，教師巡回指導。
教師重點指導第三、四、五小組的活動，觀察哪些幼兒能獨立做到整體觀察、全盤考慮（看三走一）、看清楚上橋鉆洞路線、進行反向檢查，哪些幼兒需要提醒才能做到。鼓勵幼兒邊玩邊說。
結束部分
交流歸納：
1、師：今天，你們在迷宮王國玩得開心嗎？五關都去試過的小朋友請舉手。
2、展示結果，互相交流、檢查。
延伸部分：
1、在數學角投放各種連線圖、迷宮圖讓幼兒練習。
2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。
3、在美工區讓幼兒自行設計迷宮圖。
迷宮以其彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引著幼兒，能滿足幼兒好玩好探究的心理需要。本活動根據幼兒的學習特點，巧妙地將數學學習融入走迷宮游戲中，很好地激發了幼兒的活動興趣，有利于發展幼兒的觀察力和空間智能。以下幾點是該活動設計的亮點：
1、創設游戲情景激發幼兒的學習興趣�；顒右婚_始，教師就把幼兒帶入“迷宮王國”闖關的游戲情境，自然地引導幼兒認識迷宮的進口和出口，學習走線條迷宮、數字迷宮，并進行自我檢查。在輕松愉快又富有挑戰的游戲情景中，幼兒走迷宮的欲望更強，學習也更加投入。
2、通過分組操作提高幼兒的活動效率。在分組操作中，幼兒自主選擇，逐一嘗試，走完一個迷宮就夾上操作單，直至闖過五關。如此形式，恰似游園活動，幼兒既能更為自由地活動，又能充分操作，嘗試不同難度的任務。胸夾上的操作單可清晰地反映出每個幼兒的實際操作水平，便于教師檢查和幼兒互查。在這個過程中，孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能扣數概念也得到了發展。
3、利用兒歌提升幼兒走迷宮的經驗。教師以一首自己創編的兒歌《走迷宮》，生動簡潔地概括了走迷宮的要領。兒歌瑯瑯上口，易誦易記，幼兒樂于接受。
4、借助反向檢查培養幼兒良好的學習習慣。反向檢查的過程其實就是自我檢查的過程，它不僅可以有效地培養幼兒的逆向思維，更重要的是可以提高幼兒自身的觀察、糾錯能力，鞏固所學知識。幼兒如能從小養成自我檢查的好習慣，將終身受益。
《迷宮》大班教案 篇2
目標：
1、掌握走迷宮的一般方法，學會反向檢查。
2、喜歡走迷宮，體驗成功的喜悅。
重點：
掌握走迷宮的一般方法，學會反向檢查
難點：
遇到岔路口選路線，遇到死胡同回岔路口換條路線走
準備：
迷宮王國圖、小熊迷宮圖、
學具：
數字迷宮、菠蘿迷宮、去吃漢堡迷宮字卡：進口、出口、反向檢查等
過程：
1、揭示課題，引發興趣
今天，我們要在迷宮王國里玩闖關的游戲，有沒有信心獲勝？
2、出示迷宮圖，引導幼兒了解走迷宮的方法
1）出示迷宮王國圖，了解走迷宮的方法
我們怎樣才能到達迷宮王國呢？紅色箭頭表示什么呢？（它表示迷宮的進口，出示字卡：進口）綠色的箭頭又表示什么呢？（出口）我們在走迷宮時，一定要先找到進口和出口。出示字卡：迷宮圖，拿到手，先找進口和出口。
誰知道迷宮一般是怎么走的？（從進口走向出口）請個別幼兒嘗試操作，根據幼兒操作情況分析遇到岔路口、死胡同時該怎么辦？出示字卡：岔路口，停一停，找找哪條是正路？死胡同，走不通，掉頭回到岔路口。換個方向繼續走，順順利利到出口。
驗證路徑是否正確 我們走的這條路能不能順利到達迷宮王國呢？我們可以用一種簡單的方法來檢查。迷宮中進口和出口的路是相通的，如果我們能從出口順利走到進口，就說明這條路是對的，如果走不通，就要仔細檢查哪里走錯了，這個方法叫反向檢查。出示字卡：反向檢查，集體運用這個方法進行檢查，并總結：反向檢查很重要，大家千萬不要忘。
2）國王給我們準備了小熊迷宮圖，看我們能不能順利闖關。請一幼兒操作畫出路線，并集體反向檢查。
3、幼兒操作
迷宮王國里有許多迷宮在等著小朋友闖關呢？分組介紹迷宮，第一組：數字迷宮（按從1——10的順序走） 第二組：菠蘿迷宮 第三組：去吃漢堡迷宮
教師提闖關要求：拿到迷宮圖，先找進口和出口，空手走一次，再畫出路線，最后進行反向檢查。迷宮大闖關，等你來挑戰，你準備好了嗎？小組長分發材料，幼兒操作。
4、交流歸納
現在，請在場的老師運用反向檢查的方法，檢查小朋友走對了沒有，如果對了，獎勵小星星。
今天，你們在迷宮王國玩得開心嗎？順利過關的小朋友請舉手。（為自己鼓掌）老師在益智區還投放了許多好玩的迷宮，小朋友可以自己去闖關，老師相信你們肯定能成功的！
《迷宮》大班教案 篇3
【活動目標】
1、學會整體觀察，能按照路線規則走水果迷宮。
2、探索不同的路線，并嘗試設計有規律的路線。
3、體驗迷宮游戲的樂趣，發展思維的靈活性。
【活動準備】
迷宮圖，各種水果圖片，空白迷宮圖，課件，水彩筆。
【活動過程】
一、創設情境，重溫走迷宮經驗。
師：水果王國準備舉辦水果節。要進入水果王國，必須要走過一座迷宮。你們走過迷宮嗎？你是怎么走的？
小結：不管什么樣的迷宮，都有進口、出口和一定的路線規則。
二、幼兒探索，初步感知按路線規則走水果迷宮。
1、出示水果迷宮圖，觀察、討論進口，出口、路線規則。
2、初步嘗試按規則走水果迷宮。
3、交流走水果迷宮的方法。
小結：迷宮圖拿到手，先找進口和出口。按照路線規則走，就能順利到出口。
三、再次操作，進一步探索迷宮不同的走法。
1、交代操作要求：根據路線規則，比一比，看誰找到的路線多。
2、幼兒操作。
3、交流展示。
小結：原來在水果迷宮里，同樣的進口和出口，按照同樣的路線規則，可以有不一樣的走法。
四、拓展思維，嘗試自己設計迷宮路線圖。
1、提出挑戰——設計路線圖。
2、幼兒自主設計。
3、展示、檢查交流。
4、感受迷宮的結構組成。
活動延伸：把水果迷宮補充完整，請好朋友走一走我們設計的水果迷宮！
《迷宮》大班教案 篇4
活動名稱：
電腦輔助計算教育活動——數字迷宮
活動目標：
1、使幼兒進一步熟練地操作電腦鍵盤上的功能鍵。
2、復習認識0——9的數字，進一步加強對數字的認識。
3、培養幼兒學習電腦的興趣。
活動準備：
1、日常教育活動中加強幼兒對10以內數字的認識。
2、多媒體一臺，幼兒人均一臺電腦，打開在桌面狀態下。
3、數字“0”和字母“O”的對比卡片，寫有“B01”的卡片人手一張。
活動過程：
（一）開始部分
帶領幼兒做“手指操”，為操作電腦做準備。
�。ǘ┗静糠�
1、引出課題
教師：“小朋友，今天我們班里來了一位小客人，你們想不想知道它是誰呀？（“小兔子”亮相）
小兔子：小朋友，你們好！我是小兔白白，聽說你們特別喜歡和電腦娃娃做游戲，可是我什么也不會，真著急呀！小朋友，你們幫忙教教我，好嗎 ？
教師：好，下面我們就先來教小兔子認識一下電腦鍵盤上常用的功能鍵吧。
2、復習認識電腦鍵盤上的基本功能鍵：
（1）光標鍵
�。�2）空格鍵
�。�3）回車鍵
�。�4）ESC退出鍵（常用于結束游戲時）
3、復習認識電腦鍵盤上的基本數字鍵及字母鍵
�。�1）數字1、0（注意數字0與字母O的區別）
�。�2）字母B（象豎掛的小眼鏡）
4、教師講解游戲“數字迷宮”的玩法
�。�1）教師與小朋友一起問：“小兔子，你學會了嗎？”
小兔子：學會啦，謝謝你們教會了我這么多知識。為了表示我的感謝，我想把自己種的蘿卜分。不過想吃蘿卜需要過兩道門到“數字迷宮”里去取，這兩道門的密碼我已經偷偷告訴你們老師了，一會兒看看哪個小朋友本領大、拿的蘿卜多！好了，咱們一會兒見吧！
�。�2）教師演示操作方法
A、第一把鑰匙（MS-DOC）：雙擊DOC圖標，進入DOC程序。
B、第二把鑰匙（B01）：輸入密碼后，進入“數字的認識與游戲”，利用光標鍵選擇游戲“數字迷宮”。
C、講解游戲玩法。
D、講解退出游戲的方法。
5、幼兒上機操作，教師巡回指導。
（三）結束部分
1、比較蘿卜多少，進行講評。
2、聽輕音樂，教師帶領孩子做眼保健操。
《迷宮》大班教案 篇5
活動目標：
1、在閱讀中了解不同符號的作用。
2、能辨認各個“牌子”上的符號標記，并用完整的語言表述每個符號所表達的意思。
3、體驗走迷宮的樂趣。
活動重難點:
認識故事中的各種標志，并且能按故事情節表演故事。
活動準備:
1、故事背景音樂。
2、國王、皇后的頭飾，各種符號標記一個。
活動過程：
1、開始部分
（1）提問導入:小朋友們有沒有玩過迷宮游戲？（請幼兒說說自己玩迷宮的感受）今天，有一位胖胖國王要去走迷宮，大家想不想和他一起去呢？
出示繪本大書，幼兒觀察封面的內容，知道故事的名字。
2、基本部分
(1)播放背景音樂，隨著音樂教師講故事，在遇到有符號的牌子時停頓，提問: ——這個牌子上的符號是什么意思呢？
(鼓勵幼兒用完整的語言大膽說出自己的理解)
胖胖國王現在在這個岔路猶豫了，你們猜一猜他會選擇那一條路，為什么？那你會選哪個牌子后面的路呢？
師：我們一起和胖胖國王走出了迷宮，你們覺得開心嗎？那小朋友在剛才的迷宮中都認識了那些牌子？
教師根據幼兒的記憶，將故事中的標志出示在黑板上。
（2）表演故事，教師請幼兒商議角色的分配，出場的順序。
誰當國王？誰當各種標記？誰當皇后？
再回憶下故事，看看等會出場順序是怎樣的，哪幾個符號一塊出場？
�。�3）教師講故事，各位小演員按故事情節陸續出場。
3、說說生活中見到的標志，并說說各種標志的含義。
4、游戲：雪花迷宮
師：胖胖國王走出迷宮了嗎？老師這里有一個雪花迷宮，你們想不想挑戰？看看大家能不能走出迷宮呢？
幼兒觀察雪花迷宮的路線，并自己完成。
4、結束部分
今天我們一起和胖胖王國走了花園迷宮，也認識了許多標志，小朋友在以后的生活中要多多觀察，留心我們身邊的各種標志。
《迷宮》大班教案 篇6
活動設計背景
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰的品質等。
我班幼兒對走迷宮有一定經驗，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的.路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次"碰壁"后才能走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等�；诖耍覀冊O計了這個活動，將科學學習融入走迷宮游戲中感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密，培養幼兒的觀察能力和思維能力，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰的情境中，提升經驗，形成策略，鞏固走迷宮的方法。
活動目標：
1、感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密。
2、培養幼兒的觀察能力和思維能力。
3、體驗迷宮游戲的樂趣。
4、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。
5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
活動準備：
1、自制迷宮圖3副。
2、幼兒操作材料若干。
活動過程：
一、談話引題：
1、小朋友，你們玩過"走迷宮"的游戲嗎？
2、迷宮圖上會有哪些標志呢？
二、分析迷宮圖：
（一）出示迷宮圖一，初步感知迷宮。
1、從這張迷宮圖上你看到了什么？√代表什么？×代表什么？
2、誰愿意上來走一走？
�。ǘ┏鍪久詫m圖二，剖析迷宮圖的秘密。
1、從這張迷宮圖上你看到了？"知道了什么？
2、這兩張迷宮圖藏著一個共同的秘密，都有什么？
3、誰愿意大膽嘗試幫小豬來搭橋？
（三）出示自制迷宮半成品圖，學習擺迷宮陣。
1、走迷宮看來難不到你們，那你們玩過擺迷宮陣的游戲嗎？
2、今天我們來一起布迷宮陣，怎么擺放才能使迷宮陣覺得有難度、更好玩？
3、師生共同擺迷宮陣：第一步：放石頭第二步：鱷魚第三步……三、幼兒操作1、幼兒第一次布迷宮陣，教師巡回指導，并用相機拍下幼兒擺的迷宮陣。
2、教師有針對性的多媒體展用示幼兒擺的迷宮陣，請幼兒說一說這幅迷宮圖擺的好嗎？好在哪里？不好，不好在哪里？
3、幼兒再次布迷宮陣，請旁邊的小朋友來走迷宮陣。
四、展示幼兒設計的迷宮圖教師對幼兒設計的迷宮陣進行設當點評。
五、延伸活動：
出示圖四：這張迷宮圖和之前我們看到的有什么不一樣？如果讓你來走一走，你會嗎？回去之后我們可以繼續布迷宮陣，走迷宮圖，比一比誰的辦法多，誰的辦法好。
教學反思
迷宮以其彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引著幼兒，能滿足幼兒好玩好探究的心理需要。本活動根據幼兒的學習特點，巧妙地將數學學習融入走迷宮游戲中，很好地激發了幼兒的活動興趣，有利于發展幼兒的觀察力和空間智能。以下幾點是該活動設計的亮點：
1、創設游戲情景激發幼兒的學習興趣�；顒右婚_始，教師就把幼兒帶入“迷宮王國”闖關的游戲情境，自然地引導幼兒認識迷宮的進口和出口，學習走線條迷宮、數字迷宮，并進行自我檢查。在輕松愉快又富有挑戰的游戲情景中，幼兒走迷宮的欲望更強，學習也更加投入。
2、通過分組操作提高幼兒的活動效率。在分組操作中，幼兒自主選擇，逐一嘗試，走完一個迷宮就夾上操作單，直至闖過五關。如此形式，恰似游園活動，幼兒既能更為自由地活動，又能充分操作，嘗試不同難度的任務。胸夾上的操作單可清晰地反映出每個幼兒的實際操作水平，便于教師檢查和幼兒互查。在這個過程中，孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能扣數概念也得到了發展。
3、利用兒歌提升幼兒走迷宮的經驗。教師以一首自己創編的兒歌《走迷宮》，生動簡潔地概括了走迷宮的要領。兒歌瑯瑯上口，易誦易記，幼兒樂于接受。
4、借助反向檢查培養幼兒良好的學習習慣。反向檢查的過程其實就是自我檢查的過程，它不僅可以有效地培養幼兒的逆向思維，更重要的是可以提高幼兒自身的觀察、糾錯能力，鞏固所學知識。幼兒如能從小養成自我檢查的好習慣，將終身受益。
《迷宮》大班教案 篇7
活動目標：
1、通過走迷宮的活動培養幼兒觀察、游戲、動手操作能力，復習鞏固10以內的數字認讀。
2、發展幼兒的觀察力和靈敏的思維能力。
活動準備：
⑴迷宮圖，小老鼠的手偶。
⑵1-10的數字卡片。
活動過程：
1、教師出示小老鼠手偶說：魔術師小老鼠要為小朋友們變魔術，出示幾個數字，引導幼兒說出這是些數字娃娃，并且說出數字的名字。
2、出示迷宮圖，說小老鼠迷路了，我們要幫他走出迷宮，要按數字的順序走才能出來。引導幼兒說出圖上的數字，并且說出與數字對應的象形，如：1像鉛筆、2像小鴨。加深幼兒對數字的認識。
3、引導幼兒幫助小老鼠走出迷宮感受幫助別人獲得成功的喜悅。
二、數字娃娃來和我們做游戲了
1、引導幼兒參與和數字娃娃做游戲。
2、10個小朋友分別戴上1—10的數字卡片，分別自我介紹自己是數字娃娃1—10。
3、全體幼兒認讀數字娃娃頭飾上的數字。
4、玩數字娃娃找朋友的游戲。
游戲過程：教師找一名幼兒找出教師所說數字娃娃的名字，找對了，數字娃娃把頭飾送給找對自己的小朋友，并且說：“對，我的名字是X(數字)，我把頭飾送給你，我們是好朋友。”然后一起回到座位上。游戲持續到數字娃娃全部找到好朋友為止。
活動延伸：
在家繼續與家長玩走迷宮的游戲，鞏固1——10這10個數字達到熟悉的程度。
《迷宮》大班教案 篇8
活動目標
1、掌握走迷宮的一般方法(從進口走向出口；遇到岔路口選路線；遇到死胡同回岔路口換條路線走等)，學會反向檢查(即從出口走向進口)。
2、喜歡走迷宮，體驗探究成功的喜悅。
教學重點、難點
教學重點：培養幼兒觀察、游戲、動手操作能力
教學難點：學會反向檢查（即從出口走向進口）
活動準備
1、幼兒會認讀數字l～10，知道數序。
2、教具：電腦課件或圖片《走迷宮》一套(大魚迷宮(圖1)，數字迷宮(圖2)，公園迷宮(圖3)]。
3、學具：第1組，“菠蘿迷宮”圖(圖4)、盒子、筆；第2組，“灰熊迷宮”圖(圖5)、盒子、筆；第3組，“到海邊去”圖(圖6)、盒子、筆；第4組，“去吃漢堡"圖(圖7)、盒子、筆；第5組，“送花給媽媽”圖(圖8)、盒子、筆。
4、每個幼兒胸前掛一個夾子。
5、在數學角投放多種已塑封的迷宮圖，水彩筆，抹布。
活動過程
開始部分：感知了解
1、揭示課題，引發興趣。
2、引導幼兒了解走迷宮的方法。
(1)出示“大魚迷宮”圖。
①感知線條迷宮的結構，了解走迷宮的方法。
②個別幼兒嘗試
�、垓炞C路徑是否正確。
�。� 2)出示“數字迷宮”圖。
�、倭私庾邤底置詫m的要求
�、趥�別幼兒嘗試。
�、鄯治鲇龅讲砺房谌绾芜x擇路線。
�、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
�、蒡炞C路徑是否正確。
(3)出示“公園迷宮”圖。
�、倭私庾摺肮珗@迷宮”的要求。
�、趥�別幼兒嘗試。
�、鄯治鋈绾闻袛嗌蠘蚝豌@洞的路線。
④請一位幼兒上來在迷宮圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。(幼兒集體用手比劃，進行反向檢查。)
基本部分：分組操作
1、教師介紹活動內容，講解玩法。
師：迷宮王國里有許多游戲，我們一起來看看：第一組—一菠蘿迷宮，第二組——灰熊迷宮，第三組——到海邊去，第四組——去吃漢堡，第五組——送花給媽媽。闖關要求是：每次從盒子里拿出一張迷宮圖，先找出進口和出口，接著空手走一次，再畫出路線，最后進行反向檢查。畫錯了可用抹布擦掉重新畫。玩好后請把迷宮圖夾在自己胸前，可一組一組玩過去。另外，數學角還有許多好玩的迷宮游戲，勝利闖過五關的小朋友可以到那兒挑戰更難的迷宮游戲。好，迷宮大闖關，等你來挑戰!你準備好了嗎?開始!
2、幼兒分組操作，教師巡回指導。
教師重點指導第三、四、五小組的活動，觀察哪些幼兒能獨立做到整體觀察、全盤考慮(看三走一)、看清楚上橋鉆洞路線、進行反向檢查，哪些幼兒需要提醒才能做到。鼓勵幼兒邊玩邊說。
結束部分：交流歸納
1、師：今天，你們在迷宮王國玩得開心嗎?五關都去試過的小朋友請舉手。
2、展示結果，互相交流、檢查。
延伸部分：
1、在數學角投放各種連線圖、迷宮圖讓幼兒練習。
2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。
3、在美工區讓幼兒自行設計迷宮圖。
《迷宮》大班教案 篇9
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰的品質等。
我班幼兒對走迷宮有一定經驗，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等�；诖耍覀冊O計了這個活動，將數學學習融入走迷宮游戲中，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰的情境中，提升經驗，形成策略，鞏固走迷宮的方法。
活動目標
1、掌握走迷宮的一般方法（從進口走向出口；遇到岔路口選路線；遇到死胡同回岔路口換條路線走等），學會反向檢查（即從出口走向進口）。
2、喜歡走迷宮，體驗探究成功的喜悅。
3、在游戲中激發幼兒的活動興趣，培養幼兒動手動腦的能力。
活動準備
1、幼兒會認讀數字l～10，知道數序。
2、教具：電腦課件或圖片《走迷宮》一套（大魚迷宮（圖1），數字迷宮（圖2），公園迷宮（圖3）］。
3、學具：第1組，“菠蘿迷宮”圖（圖4）、盒子、筆；第2組，“灰熊迷宮”圖（圖5）、盒子、筆；第3組，“到海邊去”圖（圖6）、盒子、筆；第4組，“去吃漢堡"圖（圖7）、盒子、筆；第5組，“送花給媽媽”圖（圖8）、盒子、筆。
4、每個幼兒胸前掛一個夾子。
5、在數學角投放多種已塑封的迷宮圖，水彩筆，抹布。
活動過程
一、感知了解
1、揭示課題，引發興趣。
師（操作課件或圖片）：歡迎來到迷宮王國。今天，我們要在迷宮王國里玩闖關游戲。有沒有信心獲勝？
2、引導幼兒了解走迷宮的方法。
�。�1）出示“大魚迷宮”圖。
�、俑兄�條迷宮的結構，了解走迷宮的方法。
師：這是什么迷宮？這個箭頭表示什么？（迷宮的進口。）那個箭頭又表示迷宮的什么？（出口。）
師：誰知道迷宮一般是怎么走的？（幼兒自由回答。）
師幼：迷宮圖，拿到手，先找進口和出口，沿著進口通道走，最后順利到出口。
�、趥�別幼兒嘗試。
師：誰會走“大魚迷宮”？（先請個別幼兒上來“行走”，然后師幼一起分析如何很快找到出口和進口，最后請一位幼兒用水彩筆在迷宮上畫出路線。）
�、垓炞C路徑是否正確。
師：迷宮中進口與出口的路是相通的，我們可以用一種簡單的方法來檢查走的路線（徑）對不對，即從出口走到進口。如果能走通就是對的，如果不能走通就要仔細檢查哪里走錯了，這個方法叫反向檢查。反向檢查很重要，大家千萬不要忘。（幼兒集體用手比劃，進行反向檢查。）
（2）出示“數字迷宮”圖。
�、倭私庾邤底置詫m的要求。
師：第二關是“數字迷宮”。要順利闖關，第一步該怎么做？（先找進口和出口。）進口在哪里？出口呢？這次必須按照從1～10的順序走過迷宮，才能得到紅旗。
②個別幼兒嘗試。
師：誰會走？（請個別幼兒上來“行走”一遍。）
③分析遇到岔路口如何選擇路線。
師：到了岔路口，該選哪條路走呢？（幼兒自由回答，教師引導幼兒分析。）
師：岔路口，停一停，找找哪條是正路。死胡同，走不通，調頭回到岔路口，換個方向繼續走，順順利利到出口。
�、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。
師：這個數字迷宮是按照從1到lO的順序走的，我們進行反向檢查應該按什么順序呢？（幼兒集體邊數邊用手比劃，進行反向檢查。）
�。�3）出示“公園迷宮”圖。
①了解走“公園迷宮”的要求。
師：第三關是“公園迷宮”。第一步怎么做？（先找進口和出口。）進口在哪里？出口呢？
�、趥�別幼兒嘗試。
師：誰會走？（請個別幼兒上來“行走”一遍。）
③分析如何判斷上橋和鉆洞的路線。
師：岔路口，停一停，上橋鉆洞看清楚。
�、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。（幼兒集體用手比劃，進行反向檢查。）
二、分組操作
1、教師介紹活動內容，講解玩法。
師：迷宮王國里有許多游戲，我們一看：第一組—一菠蘿迷宮，第二組——灰熊迷宮，第三組——到海邊去，第四組——去吃漢堡，第五組——送花給媽媽。闖關要求是：每次從盒子里拿出一張迷宮圖，先找出進口和出口，接著空手走一次，再畫出路線，最后進行反向檢查。畫錯了可用抹布擦掉重新畫。玩好后請把迷宮圖夾在自己胸前，可一組一組玩過去。另外，數學角還有許多好玩的迷宮游戲，勝利闖過五關的小朋友可以到那兒挑戰更難的迷宮游戲。好，迷宮大闖關，等你來挑戰！你準備好了嗎？開始！
2、幼兒分組操作，教師巡回指導。
教師重點指導第三、四、五小組的活動，觀察哪些幼兒能獨立做到整體觀察、全盤考慮（看三走一）、看清楚上橋鉆洞路線、進行反向檢查，哪些幼兒需要提醒才能做到。鼓勵幼兒邊玩邊說。
三、交流歸納
1、師：今天，你們在迷宮王國玩得開心嗎？五關都去試過的小朋友請舉手。
2、展示結果，互相交流、檢查。
�。�1）放大展示各組個別幼兒的作業單。
�。�2）集體反向檢查，發現錯誤，討論修正。
3、討論、歸納：怎樣才能又快又順利地從進口走到出口？
4、欣賞兒歌《走迷宮》（見附），幫助幼兒提升經驗，形成策略。
延伸活動
1、在數學角投放各種連線圖、迷宮圖讓幼兒練習。
2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。
3、在美工區讓幼兒自行設計迷宮圖。
《迷宮》大班教案 篇10
一、現場組裝迷宮
1、游戲：組裝立體迷宮。
�。�1）展示材料：厚包裝箱紙板條若干（上繪有圖
形、設有可開關的門洞）、大厚包裝箱紙板（上繪有路線，貼有雙面膠）、活動插卡若干（解釋插卡的作用）。
�。�2）按路徑要求將紙板組裝。
2、學生玩這個立體迷宮游戲。
3、板書課題：走迷宮一制作立體迷宮
二、展示其他迷宮
欣賞其他材質的迷宮（吸管和泡沫塑料制作）。
三、提出制作問題
1、提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題？
2、歸納：
�。�1）要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。
（2）除了書上的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮？
（3）技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。
四、了解立體迷宮的制作奧秘
1、尋找立體迷宮的構造：
�。�1）底板（平面的、非平面的）；
�。�2起點與終點；
�。�3）路線；
（4）障礙物。
2、討論：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮？
3、：根據障礙物（如插卡）的移動、連接物的移動，可變換立體迷宮的路徑。
4、討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。
五、合作制作立體迷宮
1、通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內容：
�。�1）組長組織討論設計題材。
（2）討論、設計路線的分布和表現方法。
�。�3）討論、設計障礙物的位置與表現方法。
�。�4）討論、設計景物。
�。�5）組員按分配的任務各自行動。
�。�6）組裝配件。
�。�7）測試迷宮，進行調試。
2、學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。
六、欣賞迷宮
每組派一個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創意的迷宮、制作最精美的迷宮。
《迷宮》大班教案 篇11
目標：
1、了解謎宮的基本結構，嘗試設計謎宮。
2、能有目的的進行觀察。
準備：紙、彩筆、鉛筆、油畫棒、謎宮書、幼兒作品、展板
過程：
（一）出示一張幼兒畫過的謎宮圖。
問：這是一位小朋友畫的謎宮圖，看一看和你平時看的一樣不一樣？
鼓勵幼兒積極發言，把原有的經驗說出來。
出示第二張幼兒畫過的謎宮圖。
問：看一下，第二張和第一張有什么不一樣？
引導幼兒發現謎宮設有障礙。
問：如果讓小朋友來設計，你會設置什么障礙？
引導幼兒充分發揮想象力，進行設想，并大膽表達出來。
（二）讓我們一起來看看謎宮書上有哪些障礙。
引導幼兒有目的的觀察圖書，嘗試創作，鼓勵幼兒大膽豐富畫面內容和色彩。
�。ㄈ┱故咀髌�，進行交流、游戲。
教師引導幼兒交流謎宮圖。
延伸：和美工區的幼兒一起制作大謎宮，鼓勵幼兒嘗試運用各種材料進行制作。
四、活動區活動
目標：
1、根據“線”的主題活動內容，投放一些線的玩具，使大班幼兒精細活動得到充分練習。
2、提供問題卡或提示引導性的圖片，使幼兒在活動中主動探索。
3、根據數學活動目標，投放一些數字和計算類的游戲材料。
重點指導：
美工區：引導幼兒合作，分工完成預先制訂的任務，鼓勵幼兒大膽使用各種廢舊物品進行制作。
五、戶外活動
目標：能精神飽滿的按音樂節拍整齊有力做操，創造繩的多種玩法，練習手腳協調的跳繩。
材料：跳繩、沙包、紙板、皮筋、皮桿等。
集體活動：創造繩的多種玩法，重點指導充分利用繩來進行走、跑、跳、鉆的鍛煉。
自由活動：重點指導幼兒在原有的基礎上，增強練習跳繩的興趣，能手腳協調跳繩。
教師自評：半日活動整體過渡自然，幼兒和教師關系融洽，幼兒在半日活動中常規很好，有良好的行為習慣。從集體活動、區域活動到戶外活動由“線”的主題貫穿始終，又完成了不同的教育目標。幼兒處在愉快、主動探索的活動中。
在教育活動中，教師能從幼兒興趣出發，引導幼兒發現并主動解決問題，在探索過程中幼兒在已有經驗的基礎上得到了提高，通過操作加深了對謎宮結構的了解。
活動區幼兒能提前做出游戲計劃，能有目的、有任務的參與到活動中，部分幼兒延伸教育活動的思路，開創新的活動。教師能給予支持，并適當的幫助，孩子們在富有層次性、實用性、游戲性的操作材料中非常愉快，積極性高。在游戲結束后，教師能根據幼兒活動情況提出新的問題，幼兒對玩具激起新的閃光點，使活動達到高潮。
領導點評：
①主題活動思路清晰，主要體現在每一面主題墻飾的設計布置上，同時墻飾創設有利于引發幼兒主動探究，如線的分類調動了幼兒隨時收集線的興趣。
�、谠诨顒訁^材料的投放上，注重挖掘鄉土材料及廢舊材料的價值，注重調動幼兒操作材料的欲望，同時每種材料都充分物化著幼兒多方面的'發展目標，材料的結構性又保證了幼兒的探索行為指向了幼兒多方面的發展，如開鎖。
�、劢處熤鲗ё饔冒l揮的好，整個半日活動注重引領幼兒主動探究、學習，在集體教育活動中更是善于設計不同層次的提問，引領幼兒主動發現，使發現逐層深入，這為幼兒的主動發展留下了充足的空間。
�、苡變河休^好的常規，主要體現在幼兒在活動中有序地輪流發言，體現在自己使用整齊的文具上，體現在活動后收拾、整理材料的認真習慣上，這一點也體現了教師在小幼銜接中探索的成果。
�、菀蝗丈罡鳝h節安排合理，動靜交替，過渡自然，同時注重挖掘過渡環節的價值，彌補幼兒在主題活動中的不足。⑥師幼關系融洽，無論從教師與幼兒的語言交流，還是對幼兒的引領，體現了對每一位幼兒的尊重，體現了師生朋友式的關系。
《迷宮》大班教案 篇12
活動目標：
1.學會整體觀察，能按照路線規則走水果迷宮。
2.探索不同的路線，并嘗試設計有規律的路線。
3.體驗迷宮游戲的樂趣，發展思維的靈活性。
活動準備：
迷宮圖 各種水果圖片 空白迷宮圖 課件 水彩筆
活動過程：
1.創設情境，重溫走迷宮經驗。
師：水果王國準備舉辦水果節。要進入水果王國，必須要走過一座迷宮。你們走過迷宮嗎？你是怎么走的？
�。翰还苁裁礃拥拿詫m，都有進口、出口和一定的路線規則。
2.幼兒探索，初步感知按路線規則走水果迷宮。
�。�1）出示水果迷宮圖，觀察、討論進口，出口、路線規則。
�。�2）初步嘗試按規則走水果迷宮。
�。�3）交流走水果迷宮的方法。
�。好詫m圖拿到手，先找進口和出口。按照路線規則走，就能順利到出口。
3.再次操作，進一步探索迷宮不同的走法。
（1）交代操作要求：根據路線規則，比一比，看誰找到的路線多。
（2）幼兒操作。
（3）交流展示。
�。涸瓉碓谒詫m里，同樣的進口和出口，按照同樣的路線規則，可以有不一樣的走法。
4.拓展思維，嘗試自己設計迷宮路線圖。
�。�1）提出挑戰——設計路線圖。
（2）幼兒自主設計。
（3）展示、檢查交流。
（4）感受迷宮的結構組成。
活動延伸：把水果迷宮補充完整，請好朋友走一走我們設計的水果迷宮！