《迷宮》大班教案(精選12篇)
《迷宮》大班教案 篇1
活動目標
1、掌握走迷宮的一般方法(從進口走向出口;遇到岔路口選路線;遇到死胡同回岔路口換條路線走等),學會反向檢查(即從出口走向進口)。
2、喜歡走迷宮,體驗探究成功的喜悅。
3、學習游戲的玩法及規則。
4、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
教學重點、難點
教學重點:培養幼兒觀察、游戲、動手操作能力
教學難點:學會反向檢查(即從出口走向進口)
活動準備
1、幼兒會認讀數字l~10,知道數序。
2、教具:電腦課件或圖片《走迷宮》一套(大魚迷宮(圖1),數字迷宮(圖2),公園迷宮(圖3)]。
3、學具:第1組,“菠蘿迷宮”圖(圖4)、盒子、筆;第2組,“灰熊迷宮”圖(圖5)、盒子、筆;第3組,“到海邊去”圖(圖6)、盒子、筆;第4組,“去吃漢堡"圖(圖7)、盒子、筆;第5組,“送花給媽媽”圖(圖8)、盒子、筆。
4、每個幼兒胸前掛一個夾子。
5、在數學角投放多種已塑封的迷宮圖,水彩筆,抹布。
活動過程
開始部分:感知了解
1、揭示課題,引發興趣。
2、引導幼兒了解走迷宮的方法。
。1)出示“大魚迷宮”圖。
①感知線條迷宮的結構,了解走迷宮的方法。
、趥別幼兒嘗試
③驗證路徑是否正確。
。2)出示“數字迷宮”圖。
①了解走數字迷宮的要求
②個別幼兒嘗試。
、鄯治鲇龅讲砺房谌绾芜x擇路線。
、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。
(3)出示“公園迷宮”圖。
、倭私庾摺肮珗@迷宮”的要求。
、趥別幼兒嘗試。
、鄯治鋈绾闻袛嗌蠘蚝豌@洞的路線。
、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
、蒡炞C路徑是否正確。(幼兒集體用手比劃,進行反向檢查。)
基本部分:分組操作
1、教師介紹活動內容,講解玩法。
師:迷宮王國里有許多游戲,我們一起來看看:第一組—一菠蘿迷宮,第二組——灰熊迷宮,第三組——到海邊去,第四組——去吃漢堡,第五組——送花給媽媽。闖關要求是:每次從盒子里拿出一張迷宮圖,先找出進口和出口,接著空手走一次,再畫出路線,最后進行反向檢查。畫錯了可用抹布擦掉重新畫。玩好后請把迷宮圖夾在自己胸前,可一組一組玩過去。另外,數學角還有許多好玩的迷宮游戲,勝利闖過五關的小朋友可以到那兒挑戰更難的迷宮游戲。好,迷宮大闖關,等你來挑戰!你準備好了嗎?開始!
2、幼兒分組操作,教師巡回指導。
教師重點指導第三、四、五小組的活動,觀察哪些幼兒能獨立做到整體觀察、全盤考慮(看三走一)、看清楚上橋鉆洞路線、進行反向檢查,哪些幼兒需要提醒才能做到。鼓勵幼兒邊玩邊說。
結束部分
交流歸納:
1、師:今天,你們在迷宮王國玩得開心嗎?五關都去試過的小朋友請舉手。
2、展示結果,互相交流、檢查。
延伸部分:
1、在數學角投放各種連線圖、迷宮圖讓幼兒練習。
2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。
3、在美工區讓幼兒自行設計迷宮圖。
迷宮以其彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引著幼兒,能滿足幼兒好玩好探究的心理需要。本活動根據幼兒的學習特點,巧妙地將數學學習融入走迷宮游戲中,很好地激發了幼兒的活動興趣,有利于發展幼兒的觀察力和空間智能。以下幾點是該活動設計的亮點:
1、創設游戲情景激發幼兒的學習興趣;顒右婚_始,教師就把幼兒帶入“迷宮王國”闖關的游戲情境,自然地引導幼兒認識迷宮的進口和出口,學習走線條迷宮、數字迷宮,并進行自我檢查。在輕松愉快又富有挑戰的游戲情景中,幼兒走迷宮的欲望更強,學習也更加投入。
2、通過分組操作提高幼兒的活動效率。在分組操作中,幼兒自主選擇,逐一嘗試,走完一個迷宮就夾上操作單,直至闖過五關。如此形式,恰似游園活動,幼兒既能更為自由地活動,又能充分操作,嘗試不同難度的任務。胸夾上的操作單可清晰地反映出每個幼兒的實際操作水平,便于教師檢查和幼兒互查。在這個過程中,孩子們獲得了極大的滿足感和成功感,空間智能扣數概念也得到了發展。
3、利用兒歌提升幼兒走迷宮的經驗。教師以一首自己創編的兒歌《走迷宮》,生動簡潔地概括了走迷宮的要領。兒歌瑯瑯上口,易誦易記,幼兒樂于接受。
4、借助反向檢查培養幼兒良好的學習習慣。反向檢查的過程其實就是自我檢查的過程,它不僅可以有效地培養幼兒的逆向思維,更重要的是可以提高幼兒自身的觀察、糾錯能力,鞏固所學知識。幼兒如能從小養成自我檢查的好習慣,將終身受益。
《迷宮》大班教案 篇2
目標:
1、掌握走迷宮的一般方法,學會反向檢查。
2、喜歡走迷宮,體驗成功的喜悅。
重點:
掌握走迷宮的一般方法,學會反向檢查
難點:
遇到岔路口選路線,遇到死胡同回岔路口換條路線走
準備:
迷宮王國圖、小熊迷宮圖、
學具:
數字迷宮、菠蘿迷宮、去吃漢堡迷宮字卡:進口、出口、反向檢查等
過程:
1、揭示課題,引發興趣
今天,我們要在迷宮王國里玩闖關的游戲,有沒有信心獲勝?
2、出示迷宮圖,引導幼兒了解走迷宮的方法
1)出示迷宮王國圖,了解走迷宮的方法
我們怎樣才能到達迷宮王國呢?紅色箭頭表示什么呢?(它表示迷宮的進口,出示字卡:進口)綠色的箭頭又表示什么呢?(出口)我們在走迷宮時,一定要先找到進口和出口。出示字卡:迷宮圖,拿到手,先找進口和出口。
誰知道迷宮一般是怎么走的?(從進口走向出口)請個別幼兒嘗試操作,根據幼兒操作情況分析遇到岔路口、死胡同時該怎么辦?出示字卡:岔路口,停一停,找找哪條是正路?死胡同,走不通,掉頭回到岔路口。換個方向繼續走,順順利利到出口。
驗證路徑是否正確 我們走的這條路能不能順利到達迷宮王國呢?我們可以用一種簡單的方法來檢查。迷宮中進口和出口的路是相通的,如果我們能從出口順利走到進口,就說明這條路是對的,如果走不通,就要仔細檢查哪里走錯了,這個方法叫反向檢查。出示字卡:反向檢查,集體運用這個方法進行檢查,并總結:反向檢查很重要,大家千萬不要忘。
2)國王給我們準備了小熊迷宮圖,看我們能不能順利闖關。請一幼兒操作畫出路線,并集體反向檢查。
3、幼兒操作
迷宮王國里有許多迷宮在等著小朋友闖關呢?分組介紹迷宮,第一組:數字迷宮(按從1——10的順序走) 第二組:菠蘿迷宮 第三組:去吃漢堡迷宮
教師提闖關要求:拿到迷宮圖,先找進口和出口,空手走一次,再畫出路線,最后進行反向檢查。迷宮大闖關,等你來挑戰,你準備好了嗎?小組長分發材料,幼兒操作。
4、交流歸納
現在,請在場的老師運用反向檢查的方法,檢查小朋友走對了沒有,如果對了,獎勵小星星。
今天,你們在迷宮王國玩得開心嗎?順利過關的小朋友請舉手。(為自己鼓掌)老師在益智區還投放了許多好玩的迷宮,小朋友可以自己去闖關,老師相信你們肯定能成功的!
《迷宮》大班教案 篇3
【活動目標】
1、學會整體觀察,能按照路線規則走水果迷宮。
2、探索不同的路線,并嘗試設計有規律的路線。
3、體驗迷宮游戲的樂趣,發展思維的靈活性。
【活動準備】
迷宮圖,各種水果圖片,空白迷宮圖,課件,水彩筆。
【活動過程】
一、創設情境,重溫走迷宮經驗。
師:水果王國準備舉辦水果節。要進入水果王國,必須要走過一座迷宮。你們走過迷宮嗎?你是怎么走的?
小結:不管什么樣的迷宮,都有進口、出口和一定的路線規則。
二、幼兒探索,初步感知按路線規則走水果迷宮。
1、出示水果迷宮圖,觀察、討論進口,出口、路線規則。
2、初步嘗試按規則走水果迷宮。
3、交流走水果迷宮的方法。
小結:迷宮圖拿到手,先找進口和出口。按照路線規則走,就能順利到出口。
三、再次操作,進一步探索迷宮不同的走法。
1、交代操作要求:根據路線規則,比一比,看誰找到的路線多。
2、幼兒操作。
3、交流展示。
小結:原來在水果迷宮里,同樣的進口和出口,按照同樣的路線規則,可以有不一樣的走法。
四、拓展思維,嘗試自己設計迷宮路線圖。
1、提出挑戰——設計路線圖。
2、幼兒自主設計。
3、展示、檢查交流。
4、感受迷宮的結構組成。
活動延伸:把水果迷宮補充完整,請好朋友走一走我們設計的水果迷宮!
《迷宮》大班教案 篇4
活動名稱:
電腦輔助計算教育活動——數字迷宮
活動目標:
1、使幼兒進一步熟練地操作電腦鍵盤上的功能鍵。
2、復習認識0——9的數字,進一步加強對數字的認識。
3、培養幼兒學習電腦的興趣。
活動準備:
1、日常教育活動中加強幼兒對10以內數字的認識。
2、多媒體一臺,幼兒人均一臺電腦,打開在桌面狀態下。
3、數字“0”和字母“O”的對比卡片,寫有“B01”的卡片人手一張。
活動過程:
(一)開始部分
帶領幼兒做“手指操”,為操作電腦做準備。
。ǘ┗静糠
1、引出課題
教師:“小朋友,今天我們班里來了一位小客人,你們想不想知道它是誰呀?(“小兔子”亮相)
小兔子:小朋友,你們好!我是小兔白白,聽說你們特別喜歡和電腦娃娃做游戲,可是我什么也不會,真著急呀!小朋友,你們幫忙教教我,好嗎 ?
教師:好,下面我們就先來教小兔子認識一下電腦鍵盤上常用的功能鍵吧。
2、復習認識電腦鍵盤上的基本功能鍵:
(1)光標鍵
。2)空格鍵
。3)回車鍵
。4)ESC退出鍵(常用于結束游戲時)
3、復習認識電腦鍵盤上的基本數字鍵及字母鍵
。1)數字1、0(注意數字0與字母O的區別)
。2)字母B(象豎掛的小眼鏡)
4、教師講解游戲“數字迷宮”的玩法
。1)教師與小朋友一起問:“小兔子,你學會了嗎?”
小兔子:學會啦,謝謝你們教會了我這么多知識。為了表示我的感謝,我想把自己種的蘿卜分。不過想吃蘿卜需要過兩道門到“數字迷宮”里去取,這兩道門的密碼我已經偷偷告訴你們老師了,一會兒看看哪個小朋友本領大、拿的蘿卜多!好了,咱們一會兒見吧!
。2)教師演示操作方法
A、第一把鑰匙(MS-DOC):雙擊DOC圖標,進入DOC程序。
B、第二把鑰匙(B01):輸入密碼后,進入“數字的認識與游戲”,利用光標鍵選擇游戲“數字迷宮”。
C、講解游戲玩法。
D、講解退出游戲的方法。
5、幼兒上機操作,教師巡回指導。
(三)結束部分
1、比較蘿卜多少,進行講評。
2、聽輕音樂,教師帶領孩子做眼保健操。
《迷宮》大班教案 篇5
活動目標:
1、在閱讀中了解不同符號的作用。
2、能辨認各個“牌子”上的符號標記,并用完整的語言表述每個符號所表達的意思。
3、體驗走迷宮的樂趣。
活動重難點:
認識故事中的各種標志,并且能按故事情節表演故事。
活動準備:
1、故事背景音樂。
2、國王、皇后的頭飾,各種符號標記一個。
活動過程:
1、開始部分
(1)提問導入:小朋友們有沒有玩過迷宮游戲?(請幼兒說說自己玩迷宮的感受)今天,有一位胖胖國王要去走迷宮,大家想不想和他一起去呢?
出示繪本大書,幼兒觀察封面的內容,知道故事的名字。
2、基本部分
(1)播放背景音樂,隨著音樂教師講故事,在遇到有符號的牌子時停頓,提問: ——這個牌子上的符號是什么意思呢?
(鼓勵幼兒用完整的語言大膽說出自己的理解)
胖胖國王現在在這個岔路猶豫了,你們猜一猜他會選擇那一條路,為什么?那你會選哪個牌子后面的路呢?
師:我們一起和胖胖國王走出了迷宮,你們覺得開心嗎?那小朋友在剛才的迷宮中都認識了那些牌子?
教師根據幼兒的記憶,將故事中的標志出示在黑板上。
(2)表演故事,教師請幼兒商議角色的分配,出場的順序。
誰當國王?誰當各種標記?誰當皇后?
再回憶下故事,看看等會出場順序是怎樣的,哪幾個符號一塊出場?
。3)教師講故事,各位小演員按故事情節陸續出場。
3、說說生活中見到的標志,并說說各種標志的含義。
4、游戲:雪花迷宮
師:胖胖國王走出迷宮了嗎?老師這里有一個雪花迷宮,你們想不想挑戰?看看大家能不能走出迷宮呢?
幼兒觀察雪花迷宮的路線,并自己完成。
4、結束部分
今天我們一起和胖胖王國走了花園迷宮,也認識了許多標志,小朋友在以后的生活中要多多觀察,留心我們身邊的各種標志。
《迷宮》大班教案 篇6
活動設計背景
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能,幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考,培養幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰的品質等。
我班幼兒對走迷宮有一定經驗,但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的.路徑走出迷宮;有的幼兒很容易迷失方向,多次"碰壁"后才能走出迷宮;有的幼兒急于求成,缺乏一定的耐心,等等;诖耍覀冊O計了這個活動,將科學學習融入走迷宮游戲中感知迷宮,了解迷宮所含的基本秘密,培養幼兒的觀察能力和思維能力,讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰的情境中,提升經驗,形成策略,鞏固走迷宮的方法。
活動目標:
1、感知迷宮,了解迷宮所含的基本秘密。
2、培養幼兒的觀察能力和思維能力。
3、體驗迷宮游戲的樂趣。
4、初步理解故事情節,理解故事中語言的重復性特點。
5、理解故事內容,大膽講述簡單的事情。
活動準備:
1、自制迷宮圖3副。
2、幼兒操作材料若干。
活動過程:
一、談話引題:
1、小朋友,你們玩過"走迷宮"的游戲嗎?
2、迷宮圖上會有哪些標志呢?
二、分析迷宮圖:
(一)出示迷宮圖一,初步感知迷宮。
1、從這張迷宮圖上你看到了什么?√代表什么?×代表什么?
2、誰愿意上來走一走?
。ǘ┏鍪久詫m圖二,剖析迷宮圖的秘密。
1、從這張迷宮圖上你看到了?"知道了什么?
2、這兩張迷宮圖藏著一個共同的秘密,都有什么?
3、誰愿意大膽嘗試幫小豬來搭橋?
(三)出示自制迷宮半成品圖,學習擺迷宮陣。
1、走迷宮看來難不到你們,那你們玩過擺迷宮陣的游戲嗎?
2、今天我們來一起布迷宮陣,怎么擺放才能使迷宮陣覺得有難度、更好玩?
3、師生共同擺迷宮陣:第一步:放石頭第二步:鱷魚第三步……三、幼兒操作1、幼兒第一次布迷宮陣,教師巡回指導,并用相機拍下幼兒擺的迷宮陣。
2、教師有針對性的多媒體展用示幼兒擺的迷宮陣,請幼兒說一說這幅迷宮圖擺的好嗎?好在哪里?不好,不好在哪里?
3、幼兒再次布迷宮陣,請旁邊的小朋友來走迷宮陣。
四、展示幼兒設計的迷宮圖教師對幼兒設計的迷宮陣進行設當點評。
五、延伸活動:
出示圖四:這張迷宮圖和之前我們看到的有什么不一樣?如果讓你來走一走,你會嗎?回去之后我們可以繼續布迷宮陣,走迷宮圖,比一比誰的辦法多,誰的辦法好。
教學反思
迷宮以其彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引著幼兒,能滿足幼兒好玩好探究的心理需要。本活動根據幼兒的學習特點,巧妙地將數學學習融入走迷宮游戲中,很好地激發了幼兒的活動興趣,有利于發展幼兒的觀察力和空間智能。以下幾點是該活動設計的亮點:
1、創設游戲情景激發幼兒的學習興趣;顒右婚_始,教師就把幼兒帶入“迷宮王國”闖關的游戲情境,自然地引導幼兒認識迷宮的進口和出口,學習走線條迷宮、數字迷宮,并進行自我檢查。在輕松愉快又富有挑戰的游戲情景中,幼兒走迷宮的欲望更強,學習也更加投入。
2、通過分組操作提高幼兒的活動效率。在分組操作中,幼兒自主選擇,逐一嘗試,走完一個迷宮就夾上操作單,直至闖過五關。如此形式,恰似游園活動,幼兒既能更為自由地活動,又能充分操作,嘗試不同難度的任務。胸夾上的操作單可清晰地反映出每個幼兒的實際操作水平,便于教師檢查和幼兒互查。在這個過程中,孩子們獲得了極大的滿足感和成功感,空間智能扣數概念也得到了發展。
3、利用兒歌提升幼兒走迷宮的經驗。教師以一首自己創編的兒歌《走迷宮》,生動簡潔地概括了走迷宮的要領。兒歌瑯瑯上口,易誦易記,幼兒樂于接受。
4、借助反向檢查培養幼兒良好的學習習慣。反向檢查的過程其實就是自我檢查的過程,它不僅可以有效地培養幼兒的逆向思維,更重要的是可以提高幼兒自身的觀察、糾錯能力,鞏固所學知識。幼兒如能從小養成自我檢查的好習慣,將終身受益。
《迷宮》大班教案 篇7
活動目標:
1、通過走迷宮的活動培養幼兒觀察、游戲、動手操作能力,復習鞏固10以內的數字認讀。
2、發展幼兒的觀察力和靈敏的思維能力。
活動準備:
⑴迷宮圖,小老鼠的手偶。
⑵1-10的數字卡片。
活動過程:
1、教師出示小老鼠手偶說:魔術師小老鼠要為小朋友們變魔術,出示幾個數字,引導幼兒說出這是些數字娃娃,并且說出數字的名字。
2、出示迷宮圖,說小老鼠迷路了,我們要幫他走出迷宮,要按數字的順序走才能出來。引導幼兒說出圖上的數字,并且說出與數字對應的象形,如:1像鉛筆、2像小鴨。加深幼兒對數字的認識。
3、引導幼兒幫助小老鼠走出迷宮感受幫助別人獲得成功的喜悅。
二、數字娃娃來和我們做游戲了
1、引導幼兒參與和數字娃娃做游戲。
2、10個小朋友分別戴上1—10的數字卡片,分別自我介紹自己是數字娃娃1—10。
3、全體幼兒認讀數字娃娃頭飾上的數字。
4、玩數字娃娃找朋友的游戲。
游戲過程:教師找一名幼兒找出教師所說數字娃娃的名字,找對了,數字娃娃把頭飾送給找對自己的小朋友,并且說:“對,我的名字是X(數字),我把頭飾送給你,我們是好朋友。”然后一起回到座位上。游戲持續到數字娃娃全部找到好朋友為止。
活動延伸:
在家繼續與家長玩走迷宮的游戲,鞏固1——10這10個數字達到熟悉的程度。
《迷宮》大班教案 篇8
活動目標
1、掌握走迷宮的一般方法(從進口走向出口;遇到岔路口選路線;遇到死胡同回岔路口換條路線走等),學會反向檢查(即從出口走向進口)。
2、喜歡走迷宮,體驗探究成功的喜悅。
教學重點、難點
教學重點:培養幼兒觀察、游戲、動手操作能力
教學難點:學會反向檢查(即從出口走向進口)
活動準備
1、幼兒會認讀數字l~10,知道數序。
2、教具:電腦課件或圖片《走迷宮》一套(大魚迷宮(圖1),數字迷宮(圖2),公園迷宮(圖3)]。
3、學具:第1組,“菠蘿迷宮”圖(圖4)、盒子、筆;第2組,“灰熊迷宮”圖(圖5)、盒子、筆;第3組,“到海邊去”圖(圖6)、盒子、筆;第4組,“去吃漢堡"圖(圖7)、盒子、筆;第5組,“送花給媽媽”圖(圖8)、盒子、筆。
4、每個幼兒胸前掛一個夾子。
5、在數學角投放多種已塑封的迷宮圖,水彩筆,抹布。
活動過程
開始部分:感知了解
1、揭示課題,引發興趣。
2、引導幼兒了解走迷宮的方法。
(1)出示“大魚迷宮”圖。
①感知線條迷宮的結構,了解走迷宮的方法。
②個別幼兒嘗試
、垓炞C路徑是否正確。
。 2)出示“數字迷宮”圖。
、倭私庾邤底置詫m的要求
、趥別幼兒嘗試。
、鄯治鲇龅讲砺房谌绾芜x擇路線。
、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
、蒡炞C路徑是否正確。
(3)出示“公園迷宮”圖。
、倭私庾摺肮珗@迷宮”的要求。
、趥別幼兒嘗試。
、鄯治鋈绾闻袛嗌蠘蚝豌@洞的路線。
④請一位幼兒上來在迷宮圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。(幼兒集體用手比劃,進行反向檢查。)
基本部分:分組操作
1、教師介紹活動內容,講解玩法。
師:迷宮王國里有許多游戲,我們一起來看看:第一組—一菠蘿迷宮,第二組——灰熊迷宮,第三組——到海邊去,第四組——去吃漢堡,第五組——送花給媽媽。闖關要求是:每次從盒子里拿出一張迷宮圖,先找出進口和出口,接著空手走一次,再畫出路線,最后進行反向檢查。畫錯了可用抹布擦掉重新畫。玩好后請把迷宮圖夾在自己胸前,可一組一組玩過去。另外,數學角還有許多好玩的迷宮游戲,勝利闖過五關的小朋友可以到那兒挑戰更難的迷宮游戲。好,迷宮大闖關,等你來挑戰!你準備好了嗎?開始!
2、幼兒分組操作,教師巡回指導。
教師重點指導第三、四、五小組的活動,觀察哪些幼兒能獨立做到整體觀察、全盤考慮(看三走一)、看清楚上橋鉆洞路線、進行反向檢查,哪些幼兒需要提醒才能做到。鼓勵幼兒邊玩邊說。
結束部分:交流歸納
1、師:今天,你們在迷宮王國玩得開心嗎?五關都去試過的小朋友請舉手。
2、展示結果,互相交流、檢查。
延伸部分:
1、在數學角投放各種連線圖、迷宮圖讓幼兒練習。
2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。
3、在美工區讓幼兒自行設計迷宮圖。
《迷宮》大班教案 篇9
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能,幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考,培養幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰的品質等。
我班幼兒對走迷宮有一定經驗,但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮;有的幼兒很容易迷失方向,多次“碰壁”后才能走出迷宮;有的幼兒急于求成,缺乏一定的耐心,等等;诖耍覀冊O計了這個活動,將數學學習融入走迷宮游戲中,讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰的情境中,提升經驗,形成策略,鞏固走迷宮的方法。
活動目標
1、掌握走迷宮的一般方法(從進口走向出口;遇到岔路口選路線;遇到死胡同回岔路口換條路線走等),學會反向檢查(即從出口走向進口)。
2、喜歡走迷宮,體驗探究成功的喜悅。
3、在游戲中激發幼兒的活動興趣,培養幼兒動手動腦的能力。
活動準備
1、幼兒會認讀數字l~10,知道數序。
2、教具:電腦課件或圖片《走迷宮》一套(大魚迷宮(圖1),數字迷宮(圖2),公園迷宮(圖3)]。
3、學具:第1組,“菠蘿迷宮”圖(圖4)、盒子、筆;第2組,“灰熊迷宮”圖(圖5)、盒子、筆;第3組,“到海邊去”圖(圖6)、盒子、筆;第4組,“去吃漢堡"圖(圖7)、盒子、筆;第5組,“送花給媽媽”圖(圖8)、盒子、筆。
4、每個幼兒胸前掛一個夾子。
5、在數學角投放多種已塑封的迷宮圖,水彩筆,抹布。
活動過程
一、感知了解
1、揭示課題,引發興趣。
師(操作課件或圖片):歡迎來到迷宮王國。今天,我們要在迷宮王國里玩闖關游戲。有沒有信心獲勝?
2、引導幼兒了解走迷宮的方法。
。1)出示“大魚迷宮”圖。
、俑兄條迷宮的結構,了解走迷宮的方法。
師:這是什么迷宮?這個箭頭表示什么?(迷宮的進口。)那個箭頭又表示迷宮的什么?(出口。)
師:誰知道迷宮一般是怎么走的?(幼兒自由回答。)
師幼:迷宮圖,拿到手,先找進口和出口,沿著進口通道走,最后順利到出口。
、趥別幼兒嘗試。
師:誰會走“大魚迷宮”?(先請個別幼兒上來“行走”,然后師幼一起分析如何很快找到出口和進口,最后請一位幼兒用水彩筆在迷宮上畫出路線。)
、垓炞C路徑是否正確。
師:迷宮中進口與出口的路是相通的,我們可以用一種簡單的方法來檢查走的路線(徑)對不對,即從出口走到進口。如果能走通就是對的,如果不能走通就要仔細檢查哪里走錯了,這個方法叫反向檢查。反向檢查很重要,大家千萬不要忘。(幼兒集體用手比劃,進行反向檢查。)
(2)出示“數字迷宮”圖。
、倭私庾邤底置詫m的要求。
師:第二關是“數字迷宮”。要順利闖關,第一步該怎么做?(先找進口和出口。)進口在哪里?出口呢?這次必須按照從1~10的順序走過迷宮,才能得到紅旗。
②個別幼兒嘗試。
師:誰會走?(請個別幼兒上來“行走”一遍。)
③分析遇到岔路口如何選擇路線。
師:到了岔路口,該選哪條路走呢?(幼兒自由回答,教師引導幼兒分析。)
師:岔路口,停一停,找找哪條是正路。死胡同,走不通,調頭回到岔路口,換個方向繼續走,順順利利到出口。
、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。
師:這個數字迷宮是按照從1到lO的順序走的,我們進行反向檢查應該按什么順序呢?(幼兒集體邊數邊用手比劃,進行反向檢查。)
。3)出示“公園迷宮”圖。
①了解走“公園迷宮”的要求。
師:第三關是“公園迷宮”。第一步怎么做?(先找進口和出口。)進口在哪里?出口呢?
、趥別幼兒嘗試。
師:誰會走?(請個別幼兒上來“行走”一遍。)
③分析如何判斷上橋和鉆洞的路線。
師:岔路口,停一停,上橋鉆洞看清楚。
、苷堃晃挥變荷蟻碓诿詫m圖上畫出路線。
⑤驗證路徑是否正確。(幼兒集體用手比劃,進行反向檢查。)
二、分組操作
1、教師介紹活動內容,講解玩法。
師:迷宮王國里有許多游戲,我們一看:第一組—一菠蘿迷宮,第二組——灰熊迷宮,第三組——到海邊去,第四組——去吃漢堡,第五組——送花給媽媽。闖關要求是:每次從盒子里拿出一張迷宮圖,先找出進口和出口,接著空手走一次,再畫出路線,最后進行反向檢查。畫錯了可用抹布擦掉重新畫。玩好后請把迷宮圖夾在自己胸前,可一組一組玩過去。另外,數學角還有許多好玩的迷宮游戲,勝利闖過五關的小朋友可以到那兒挑戰更難的迷宮游戲。好,迷宮大闖關,等你來挑戰!你準備好了嗎?開始!
2、幼兒分組操作,教師巡回指導。
教師重點指導第三、四、五小組的活動,觀察哪些幼兒能獨立做到整體觀察、全盤考慮(看三走一)、看清楚上橋鉆洞路線、進行反向檢查,哪些幼兒需要提醒才能做到。鼓勵幼兒邊玩邊說。
三、交流歸納
1、師:今天,你們在迷宮王國玩得開心嗎?五關都去試過的小朋友請舉手。
2、展示結果,互相交流、檢查。
。1)放大展示各組個別幼兒的作業單。
。2)集體反向檢查,發現錯誤,討論修正。
3、討論、歸納:怎樣才能又快又順利地從進口走到出口?
4、欣賞兒歌《走迷宮》(見附),幫助幼兒提升經驗,形成策略。
延伸活動
1、在數學角投放各種連線圖、迷宮圖讓幼兒練習。
2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。
3、在美工區讓幼兒自行設計迷宮圖。
《迷宮》大班教案 篇10
一、現場組裝迷宮
1、游戲:組裝立體迷宮。
。1)展示材料:厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖
形、設有可開關的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線,貼有雙面膠)、活動插卡若干(解釋插卡的作用)。
。2)按路徑要求將紙板組裝。
2、學生玩這個立體迷宮游戲。
3、板書課題:走迷宮一制作立體迷宮
二、展示其他迷宮
欣賞其他材質的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。
三、提出制作問題
1、提問:你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題?
2、歸納:
。1)要設計立體迷宮的哪些部分,即它的構成。
(2)除了書上的材料,還有哪些材料可以用來做迷宮?
(3)技術性問題,如粘合、涂繪、插接等。
四、了解立體迷宮的制作奧秘
1、尋找立體迷宮的構造:
。1)底板(平面的、非平面的);
。2起點與終點;
。3)路線;
(4)障礙物。
2、討論:如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮?
3、:根據障礙物(如插卡)的移動、連接物的移動,可變換立體迷宮的路徑。
4、討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。
五、合作制作立體迷宮
1、通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內容:
。1)組長組織討論設計題材。
(2)討論、設計路線的分布和表現方法。
。3)討論、設計障礙物的位置與表現方法。
。4)討論、設計景物。
。5)組員按分配的任務各自行動。
。6)組裝配件。
。7)測試迷宮,進行調試。
2、學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。
六、欣賞迷宮
每組派一個代表介紹組里設計的迷宮,大家共同推選出迷宮之最:最有趣的迷宮、最有創意的迷宮、制作最精美的迷宮。
《迷宮》大班教案 篇11
目標:
1、了解謎宮的基本結構,嘗試設計謎宮。
2、能有目的的進行觀察。
準備:紙、彩筆、鉛筆、油畫棒、謎宮書、幼兒作品、展板
過程:
(一)出示一張幼兒畫過的謎宮圖。
問:這是一位小朋友畫的謎宮圖,看一看和你平時看的一樣不一樣?
鼓勵幼兒積極發言,把原有的經驗說出來。
出示第二張幼兒畫過的謎宮圖。
問:看一下,第二張和第一張有什么不一樣?
引導幼兒發現謎宮設有障礙。
問:如果讓小朋友來設計,你會設置什么障礙?
引導幼兒充分發揮想象力,進行設想,并大膽表達出來。
(二)讓我們一起來看看謎宮書上有哪些障礙。
引導幼兒有目的的觀察圖書,嘗試創作,鼓勵幼兒大膽豐富畫面內容和色彩。
。ㄈ┱故咀髌,進行交流、游戲。
教師引導幼兒交流謎宮圖。
延伸:和美工區的幼兒一起制作大謎宮,鼓勵幼兒嘗試運用各種材料進行制作。
四、活動區活動
目標:
1、根據“線”的主題活動內容,投放一些線的玩具,使大班幼兒精細活動得到充分練習。
2、提供問題卡或提示引導性的圖片,使幼兒在活動中主動探索。
3、根據數學活動目標,投放一些數字和計算類的游戲材料。
重點指導:
美工區:引導幼兒合作,分工完成預先制訂的任務,鼓勵幼兒大膽使用各種廢舊物品進行制作。
五、戶外活動
目標:能精神飽滿的按音樂節拍整齊有力做操,創造繩的多種玩法,練習手腳協調的跳繩。
材料:跳繩、沙包、紙板、皮筋、皮桿等。
集體活動:創造繩的多種玩法,重點指導充分利用繩來進行走、跑、跳、鉆的鍛煉。
自由活動:重點指導幼兒在原有的基礎上,增強練習跳繩的興趣,能手腳協調跳繩。
教師自評:半日活動整體過渡自然,幼兒和教師關系融洽,幼兒在半日活動中常規很好,有良好的行為習慣。從集體活動、區域活動到戶外活動由“線”的主題貫穿始終,又完成了不同的教育目標。幼兒處在愉快、主動探索的活動中。
在教育活動中,教師能從幼兒興趣出發,引導幼兒發現并主動解決問題,在探索過程中幼兒在已有經驗的基礎上得到了提高,通過操作加深了對謎宮結構的了解。
活動區幼兒能提前做出游戲計劃,能有目的、有任務的參與到活動中,部分幼兒延伸教育活動的思路,開創新的活動。教師能給予支持,并適當的幫助,孩子們在富有層次性、實用性、游戲性的操作材料中非常愉快,積極性高。在游戲結束后,教師能根據幼兒活動情況提出新的問題,幼兒對玩具激起新的閃光點,使活動達到高潮。
領導點評:
①主題活動思路清晰,主要體現在每一面主題墻飾的設計布置上,同時墻飾創設有利于引發幼兒主動探究,如線的分類調動了幼兒隨時收集線的興趣。
、谠诨顒訁^材料的投放上,注重挖掘鄉土材料及廢舊材料的價值,注重調動幼兒操作材料的欲望,同時每種材料都充分物化著幼兒多方面的'發展目標,材料的結構性又保證了幼兒的探索行為指向了幼兒多方面的發展,如開鎖。
、劢處熤鲗ё饔冒l揮的好,整個半日活動注重引領幼兒主動探究、學習,在集體教育活動中更是善于設計不同層次的提問,引領幼兒主動發現,使發現逐層深入,這為幼兒的主動發展留下了充足的空間。
、苡變河休^好的常規,主要體現在幼兒在活動中有序地輪流發言,體現在自己使用整齊的文具上,體現在活動后收拾、整理材料的認真習慣上,這一點也體現了教師在小幼銜接中探索的成果。
、菀蝗丈罡鳝h節安排合理,動靜交替,過渡自然,同時注重挖掘過渡環節的價值,彌補幼兒在主題活動中的不足。⑥師幼關系融洽,無論從教師與幼兒的語言交流,還是對幼兒的引領,體現了對每一位幼兒的尊重,體現了師生朋友式的關系。
《迷宮》大班教案 篇12
活動目標:
1.學會整體觀察,能按照路線規則走水果迷宮。
2.探索不同的路線,并嘗試設計有規律的路線。
3.體驗迷宮游戲的樂趣,發展思維的靈活性。
活動準備:
迷宮圖 各種水果圖片 空白迷宮圖 課件 水彩筆
活動過程:
1.創設情境,重溫走迷宮經驗。
師:水果王國準備舉辦水果節。要進入水果王國,必須要走過一座迷宮。你們走過迷宮嗎?你是怎么走的?
。翰还苁裁礃拥拿詫m,都有進口、出口和一定的路線規則。
2.幼兒探索,初步感知按路線規則走水果迷宮。
。1)出示水果迷宮圖,觀察、討論進口,出口、路線規則。
。2)初步嘗試按規則走水果迷宮。
。3)交流走水果迷宮的方法。
。好詫m圖拿到手,先找進口和出口。按照路線規則走,就能順利到出口。
3.再次操作,進一步探索迷宮不同的走法。
(1)交代操作要求:根據路線規則,比一比,看誰找到的路線多。
(2)幼兒操作。
(3)交流展示。
。涸瓉碓谒詫m里,同樣的進口和出口,按照同樣的路線規則,可以有不一樣的走法。
4.拓展思維,嘗試自己設計迷宮路線圖。
。1)提出挑戰——設計路線圖。
(2)幼兒自主設計。
(3)展示、檢查交流。
(4)感受迷宮的結構組成。
活動延伸:把水果迷宮補充完整,請好朋友走一走我們設計的水果迷宮!