人教版二年級除法教案（精選2篇）

人教版二年級除法教案 篇1

　　教材內容：

　　本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯系，培養學生解決問題和數學思考的能力。

　　1、學習除法的初步認識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數分成同樣多的份數或每份同樣多。在總數中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數相同，這樣用除法計算比較簡便。

　　2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數里面有幾個另一個數也用除法計算。

　　3、通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯系。

　　4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據乘法和除法的關系，先想除數和幾相乘得被除數，再想用哪一句乘法口訣。

　　5、除法應用題的數量關系與除法含義是緊密相聯的，除法的含義有兩種，一是把總數平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個數里有幾個另一個數。因此，除法應用題就有兩種數量關系。這兩種應用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。

　　教學目的：

　　1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。

　　3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。

　　重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。

　　【教學內容】12頁—14頁例1、例2做一做練習三1～3題

　　【教學目標】

　　知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

　　過程與方法：合作探究

　　情感與態度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

　　【教學重點、難點】

　　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　　【教具準備】實物投影

　　【學具準備】

　　每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干

　　【教學過程】

　　一、情境引入，揭示課題：

　　教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎?

　　請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)

　　請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

　　學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

　　多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖。

　　教師：這樣分大家都滿意嗎?為什么?

　　教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。(板書課題)

　　二、合作探索：

　　(一)分一分

　　1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　3、每個同學用自己手中的學具分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　(二)找一找

　　想想生活中什么時候要平均分?是怎樣分的?

　　先在小組里說說，再指名說。

　　(三)連一連、圈一圈

　　把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

　　說說分的結果。

　　三、做一做

　　1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

　　2、練習三1～3

　　第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插?如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插?插幾枝?

人教版二年級除法教案 篇2

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：課件、學具。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與。

　　1、談話，出示情景圖。

　　同學們喜歡小動物嗎?那我們國家的國寶是什么呢?大熊貓最喜歡吃的食物就是竹筍了。下面請同學們和老師來解決跟竹筍相關的問題。【出示例4】

　　2、學習例4。

　　大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個?

　　(1)理解題意。

　　(2)開展活動，解決問題。

　　指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放( 3 )個竹筍。

　　(3)、學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，讓學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學習這種方法。【揭示課題除法】

　　問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎?像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　(2)、學生練習書寫除號。

　　(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。

　　12表示被平均分的竹筍總數，寫在除號前，4表示平均分的份數，寫在除號后，3表示每份分得的個數，寫在等號后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4=3，這個除法算式讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　三、應用新知，加深理解。

　　1、教材第13頁的下面的“做一做”的第1小題。

　　把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放( )條。

　　(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。

　　(3)、交流匯報。 (4)、小結。

　　2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。

　　分一分、填一填。

　　把10根小棒平均分成2份，每份( )根。

　　10÷( )=( )

　　把10根小棒平均分成5份，每份( )根。

　　10÷( )=( )

　　(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。

　　(3)、交流匯報，說說除法算式表示的含義。(4)、小結。

　　3、教材第15頁練習三的第1～3小題。

　　(1)、第一關(練習三第1題)：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請8名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

　　(2)、第二關(練習三第2題)“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　　(3)、第三關(練習三第3題)“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

　　同學們，這節課你最想對老師說些什么?

　　五、板書設計。

　　除法的初步認識

　　例4：

　　大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放( 4 )個。

　　像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。

　　12 ÷ 4 = 3

　　除號

　　讀作：12除以4等于3。

　　六、課后反思。

　　1、除法的'初步認識

　　除法

　　第二課時

　　教學內容：

　　教材P14頁，例5及下面的“做一做”和練習三的第4～6小題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

　　3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教學準備：情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與。

　　1、談話，出示例5。

　　例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。

　　(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?

　　(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

　　(3)、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　20 ÷ 4 =

　　2、這個算式表示什么意思?

　　把20這個數4個4個地分，可以分成( )個4。

　　20里面有幾個4?

　　3、為什么這個算式也用除法來表示?

　　因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤?”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、認識除法算式各部分的名稱。

　　(1)、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?

　　(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

　　20 ÷ 4 = 5

　　被除數除數商

　　2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么?

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學生思考、比較、討論。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

　　三、應用新知，加深理解

　　1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。

　　分一分、填一填。

　　12個，每份2個，分成了( )份。

　　12 ÷ ( ) = ( )

　　12個，每份3個，分成了( )份。

　　( )÷ ( ) = ( )

　　12個，每份6個，分成了( )份。

　　( )÷ ( ) = ( )

　　(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。

　　(3)、交流匯報。 (4)、小結。

　　2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。

　　說出每個算式中的被除數、除數和商。

　　10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9

　　48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數、除數和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。

　　3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。

　　(1)、練習三第4、5小題。

　　第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝( )個燈座。

　　第5小題。圈一圈，填一填。24里面有( )個4。20里面有( )個5。

　　先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

　　(2)、練習三第6小題。

　　寫出除法算式。

　　6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )

　　被除數是12，除數是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )

　　28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )

　　把20個餃子平均分成5份，每份是4個。 ( )÷ ( ) = ( )

　　先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

　　【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?學生自由發言后，教師總結：同學們，我們現在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。

　　五、板書設計。除法的初步認識

　　例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。

　　20 ÷ 4 = 5

　　被除數除數商

　　六、課后反思。

　　1、除法的初步認識

　　除法

　　第三課時

　　教學內容：

　　“除法的初步認識”綜合練習課。教材P16～17頁練習三的第7～11小題。

　　教學目標：

　　1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

　　2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

　　3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

　　教學準備：圖片、題卡或課件等。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧!想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來?

　　2、學生舉例。

　　3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎?

　　【設計意圖】：引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。

　　二、展開學習

　　1、引導學生完成第17頁練習三的第10小題。

　　把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。

　　(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。

　　(2)、要求學生獨立完成。

　　(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

　　2、引導學生完成第16頁練習三的第8小題。

　　看圖寫出乘法算式和除法算式。

　　有6把蘿卜，每把5個。

　　(1)、教師巡視

　　(2)、學生交流匯報算式的意義。

　　【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。

　　三、拓展應用，加深理解。

　　1、引導學生完成第17頁練習三的第9小題。

　　按照算式圈一圈。

　　10 ÷ 2 = 5 10個海螺

　　15 ÷ 3 = 5 15只紙船

　　(1)、學生獨立完成，教師巡視。

　　(2)、指名匯報是怎樣想的?

　　2、引導學生完成第17頁練習三的第11小題。

　　將口訣補充完整或填出未知乘數。

　　( )× 2 = 4 4 × ( ) = 12 3 × ( ) = 6

　　三( )十二( )× 4 = 20 2 × ( ) = 8

　　( )五二十五二( )十二二( )一十

　　5 × ( ) = 15 ( )三得九四( )十六

　　(1)、同桌互相說一說自己的想法，每個算式或每句口訣該怎樣填。

　　(2)、全班交流匯報。

　　(3)、這道題給你什么啟發?

　　3、學生獨立完成16頁練習三的第7小題。

　　用擺一擺，再填上得數。

　　14 ÷ 7 =( ) 8 ÷ 2 =( ) 18 ÷ 9 =( ) 24 ÷ 6 =( )

　　要求學生自己動手操作，獨立思考完成，全班交流并評價。

　　4、數學知識分享。“你知道嗎?”

　　1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

　　【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識，同時為后面學習用乘法口訣求商打好基礎。

　　四、課堂總結。

　　通過今天的學習，你有什么收獲?

　　五、課后反思。