中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案大全 > 初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案(精選16篇)

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-03

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案(精選16篇)

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。

  2、理清課文敘述的順序,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

  3、感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

  4、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理清課文敘述的順序,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

  2、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的.方法。

  教法及教具:

  1、《五彩池》課件;

  2、合作探究,自主學(xué)習(xí)法;

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、激趣揭題

  小朋友們,我們都知道,水是一種無(wú)色無(wú)味的液體,可是在一個(gè)美麗的地方,那里的水卻有著幾種不同的顏色,今天,老師就帶領(lǐng)大家坐上火車(chē)一起去看一看。

  1、播放《五彩池》課件,提問(wèn):大家看看,這是什么地方?

  2、老師提問(wèn):看到這幅神奇的五彩池,你最想知道什么?(學(xué)生大膽提問(wèn))

  3、好,那么就讓我們一同來(lái)到這個(gè)美麗的地方,去觀賞美景,同時(shí)也解開(kāi)同學(xué)們心中的疑問(wèn),(老師在黑板上板書(shū)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題)

  二、復(fù)習(xí)課文寫(xiě)作順序

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文按一定順序描寫(xiě)了美麗的五彩池,誰(shuí)能將課文順序說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  三、講授新課(利用導(dǎo)游與游客的形式自由介紹五彩池)。

  五彩池這么美,沒(méi)有導(dǎo)游可不行啊,今天,我們的同學(xué)和很多的老師都來(lái)到了這神奇的五彩池,那么就請(qǐng)同學(xué)位踴躍擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游,將五彩池的美景用你最生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)給我們。

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里自由組合,每人讀一部分,然后告訴小組里的同學(xué),你會(huì)抓住五彩池的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹。

  2、自由組合,喜歡第二部分、第三部分、第四部分的分別組成不同小組合作學(xué)習(xí)。

  3、提示小組學(xué)習(xí)要求(如果你是導(dǎo)游,你會(huì)怎么介紹這部分美景給你的游客)教師巡視參與。

  4、全班交流,由各組推選導(dǎo)游,老師和其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)游客,學(xué)習(xí)課文。

  (1)學(xué)生自由介紹,(教學(xué)進(jìn)程根據(jù)學(xué)生介紹內(nèi)容作調(diào)整)。

  學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)方面介紹。

  (2)第二自然段(五彩池非常美)

  ①游客提問(wèn):為什么說(shuō)五彩池美呢?

  ②導(dǎo)游回答:(邊放幻燈、學(xué)生邊說(shuō))池子數(shù)量多,〈五彩池的水池到底有底有多少個(gè)呢?〉有大有小,顏色美,開(kāi)頭各異(學(xué)生也許會(huì)直接照著課文內(nèi)容讀,老師作適當(dāng)總結(jié),其他同學(xué)還可補(bǔ)充導(dǎo)游作介紹;互相評(píng)價(jià),其他游客也可提問(wèn)。)

  ③學(xué)生說(shuō)一句,老師就相應(yīng)出示下列句子(提示句子,課后第3題第1小題填空)教師點(diǎn)撥提問(wèn):“寶石”是指什么?為什么比作寶石,(提示比喻句)如果是你,你還會(huì)將水池比作什么,(練習(xí)比喻句用法)

  ④出示課后第二句(填空)用有像………有像………有像……造句。

  老師播放五彩池片段,請(qǐng)一名導(dǎo)游伴著畫(huà)面介紹。

  五彩池真美啊,讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下(全班齊讀)。

  如果將第二自然段作為第一個(gè)介紹,教師相機(jī)引導(dǎo):這些水池里的水來(lái)自同一條溪流嗎?讓討論第三自然段的同學(xué)們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游介紹。

  (3)學(xué)第三自然段:五彩池非常神奇

  學(xué)生充當(dāng)游客自由提問(wèn),重點(diǎn)指導(dǎo):五彩池的水有哪些神奇色彩?

  (4)老師提問(wèn)銜接:這是怎么回事?

  請(qǐng)討論第四自然段的同學(xué)擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游,尋找答案。

  (當(dāng)一組在擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游時(shí),其他小組同學(xué)可以充當(dāng)游客自由提問(wèn)。

  重點(diǎn)理解形成五彩池美麗神奇的原因是什么。)

  出示課后第三題第3小題填空,感受形狀的不同。

  第四自然段結(jié)合回答理解“石筍:、”丘陵“、”折光鏡“等。

  四、升華拓展

  1、今天各“導(dǎo)游團(tuán)”給我們下了非常深刻的印象,相信你們長(zhǎng)大后一定能做一名出色的導(dǎo)游。在傳說(shuō)中天上有一個(gè)五彩的瑤池,那么我們大自然的五彩池能不能和瑤池相比呢?

  齊讀最后一自然段,學(xué)生談感受。

  2、為五彩池做廣告。(提示課件說(shuō)一個(gè)廣告點(diǎn)擊一個(gè)掌聲)

  3、學(xué)了這一課,小朋友們,你準(zhǔn)備為五彩池的更加絢麗做些什么?

  教師根據(jù)反饋總結(jié)。(建議:倡導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友一起欣賞美麗的五彩池,希望中國(guó)臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱)

  五、布置作業(yè)。

  抄寫(xiě)喜歡的詞句。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.教師應(yīng)通過(guò)閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。

  2.增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

  3.樹(shù)立為國(guó)增光的遠(yuǎn)大理想。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  為了保護(hù)國(guó)防科技的安全,我們的許多國(guó)防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄,他們長(zhǎng)年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無(wú)聞,為國(guó)奉獻(xiàn),譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖?guó)家的驕傲,就讓我們展開(kāi)課本,去諦聽(tīng)他們感人的事跡吧!

  二、人物介紹

  1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論,獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個(gè)在中國(guó),一個(gè)在美國(guó),但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

  2.鄧稼先介紹(略)

  三、教讀課文

  放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。掃除文字障礙(略)

  老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會(huì)感情。

  分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫(xiě)哪些內(nèi)容,又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

  提示:第一部分,從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史,引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家--鄧稼先。第二部分,寫(xiě)出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分,寫(xiě)作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益,不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分,以書(shū)信的形式,用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無(wú)聞,獻(xiàn)身國(guó)防科研,為國(guó)家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:

  (1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?

  (2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?

  提示:

  (1)第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的`社會(huì)背景。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來(lái)的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。

  (2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見(jiàn)作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

  通過(guò)以上類(lèi)似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問(wèn)題引導(dǎo)到主要問(wèn)題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

  四、布置作業(yè)

  1.課下收集有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、整體感知

  默讀課文,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。

  二、閱讀分析

  選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì),準(zhǔn)確把握讀法。分組分析,找出各段中的描寫(xiě)方法,細(xì)讀體味。

  文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動(dòng)的描寫(xiě)和他含激情的評(píng)論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語(yǔ)言,其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊(yùn)含于議論之中,是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。

  第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來(lái)寫(xiě)呢?

  提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家,兩種社會(huì)背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比,來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

  第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?

  這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問(wèn)號(hào),是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。

  小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語(yǔ)言特色。

  引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。

  歌詞和詩(shī)文都是整齊規(guī)章的語(yǔ)句,讀來(lái)朗朗上口。

  對(duì)比:第三部分最后一段。

  本文語(yǔ)言多處用到修辭方法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外,運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合,讀來(lái)朗朗上口,整齊緊湊,有音樂(lè)的跳躍感,蘊(yùn)含著深厚的感情。

  本文是一篇回憶性傳記,運(yùn)用了如此富于變化的語(yǔ)言,不同于一般傳記客觀平淡的語(yǔ)言,作者是有目的的,作者借語(yǔ)言的變化,表達(dá)深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。

  三、總結(jié)擴(kuò)展

  總結(jié)略。

  擴(kuò)展:以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信,表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng),表達(dá)對(duì)和平的呼吁。

  四、布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)第一、二、三題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  引言 突出人物偉大貢獻(xiàn)

  獻(xiàn)身一生 兩彈元?jiǎng)桩?dāng)之無(wú)愧

  兩人對(duì)比 鄧稼先中國(guó)典范

  兩種感情 自豪驕傲皆有

  我不能走 奉獻(xiàn)精神

  永恒驕傲 贊稼先的人生意義

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇3

  【教學(xué)維度】

  1、知識(shí)與能力:

  ⑴朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  ⑵找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  ⑶體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  2、過(guò)程與方法:

  自主、合作、探究

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的高尚情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  2、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

  2、體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  了解課文背景整體感知課文朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入課文

  (放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況,我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將同學(xué)帶入悲憤、嚴(yán)肅而又敬重的氛圍。)那為改變中國(guó)屈辱史,使原子彈、氫彈勝利爆炸,為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家──鄧稼先,這節(jié)課,就讓我們一起去探尋這位名人的足跡,去深入他的靈魂,去感悟他的精神……

  1、背景說(shuō)明。(大屏幕顯示)

  ⑴關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄W肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆!皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈,后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

  ⑵關(guān)于鄧稼先鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成果突出,缺乏兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分,并通過(guò)博士?jī)?yōu)秀論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

  ⑶關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

  ⑷文體介紹:關(guān)于本問(wèn):本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi),一類(lèi)是記述自身的生平,一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn),一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。

  2、解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音。鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無(wú)垠yíng殷紅yān可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。

  歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕>瞎M瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自身的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;

  瘁:辛勞。已:止。當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承擔(dān),接受;無(wú)愧:不羞愧。家喻戶(hù)曉:每家每戶(hù)都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)一起之處。截然:分明地,顯然地。馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。層出不窮:接連不時(shí)地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。

  二、整體感知

  1、整體了解課文的內(nèi)容:

  ⑴速讀課文,了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

  ⑵小組合作討論,全班討論交流。

  ⑶教師評(píng)議同學(xué)發(fā)言,歸納討論意見(jiàn):(課件逐步顯示下列內(nèi)容)

  第一局部(從“任人宰割”到“站起來(lái)了”)

  敘述一百年前中華民族的羞恥史與今天的巨大變化。(對(duì)比寫(xiě)法,排比句)構(gòu)成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下,文章的主人公出場(chǎng)了。這樣,文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。

  第二局部(兩彈元?jiǎng)祝?/p>

  用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的'一生可圈可點(diǎn)之處很多,而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國(guó)后的28年間“始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的。

  第三局部(鄧稼先與奧本海默)

  把鄧稼先與奧本海默從地位、成績(jī)、個(gè)性、為人等方面進(jìn)行對(duì)比,用以表示主人公的個(gè)性和品格。通過(guò)對(duì)比,作者得出結(jié)論:“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。這就點(diǎn)明了主人公個(gè)性形成和取得成績(jī)的原因。

  第四局部(民族感情?友情?)

  為了證實(shí)美國(guó)人說(shuō)的話是謠言,鄧稼先親自請(qǐng)示了周總理。據(jù)有關(guān)資料記載,當(dāng)時(shí)周總理說(shuō):“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告楊先生,中國(guó)的原子彈完全是由中國(guó)人自身制造的,沒(méi)有任何外國(guó)人參與。”這就是后來(lái)鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大,但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。一件小事上見(jiàn)精神

  第五局部(我不能走)

  一句話突現(xiàn)人物個(gè)性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個(gè)疑問(wèn)句啟發(fā)讀者聯(lián)想,鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫(xiě)。接下來(lái),作者從點(diǎn)上選取這樣一個(gè)事例:“1982年,他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后,一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了,大家十分焦慮,人們勸他回去。他只說(shuō)了一句話:我不能走。”作為院長(zhǎng),鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親,來(lái)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問(wèn)題,甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候,無(wú)論從職位,還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來(lái)說(shuō),鄧稼先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng),都是無(wú)可非議的。然而,他只說(shuō)了一句:我不能走。雖然只有四個(gè)字,但字字鏗鏘,聲聲有力,突出了人物的個(gè)性特征。

  第六局部(永恒的驕傲)

  作者選取寫(xiě)給鄧夫人許鹿希的電報(bào)和書(shū)信中的幾段話作結(jié)。一、二兩段,以摯友的身份來(lái)贊頌鄧稼先忠誠(chéng)純粹和無(wú)私的品質(zhì),同時(shí)也流露出作者對(duì)鄧稼先的敬愛(ài)之情。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他認(rèn)為鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的,認(rèn)為“假如稼先再次選擇他的途徑的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。”因?yàn)樗兄袊?guó)幾千年保守文化所孕育的性格和品質(zhì)。

  2、了解人物的形象:

  ⑴課文寫(xiě)了哪些事例?通過(guò)這些事例,表示了人物怎樣的精神品質(zhì)?(4人小組討論)

  ①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)

  ②1958年受命研究原子彈制造的理論,并勝利設(shè)計(jì)了兩彈──“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?/p>

  ③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)──鞠躬盡瘁死而后已

  ④初期,說(shuō)服兩派繼續(xù)工作──沒(méi)有私心

  ⑤一封短短的信──強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)

  ⑥1982年,“我不能走”。──執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)

  2、分析人物的描寫(xiě)方法,在同學(xué)研討基礎(chǔ)上老師歸納)

  正面描寫(xiě)

  行動(dòng)描寫(xiě):以第三局部為例進(jìn)行分析

  語(yǔ)言描寫(xiě):第五局部,“我不能走”短短一句話,突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)

  側(cè)面描寫(xiě):第五局部,五四時(shí)代的一首歌。意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛(ài)之情,讀來(lái)耐人尋味

  3、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。(瀏覽課文,找語(yǔ)句,圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。)

  第一局部最后一小節(jié);第二局部最后兩小節(jié);第三局部第九、第十小節(jié)

  第四局部最后一小節(jié);第五局部引用的“五四”時(shí)代的歌;第六局部。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  研讀賞析課文;體會(huì)文章的藝術(shù)特色。

  體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、研讀研討課文

  有感情朗讀課文,掌握文意,合作完成下列各題。(大屏幕上顯示下列問(wèn)題)

  1、寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?──先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。

  2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?──課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”

  3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話?──“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠(chéng)坦白,從不驕人”,“沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)保守文化中這些優(yōu)秀的局部,并變成了自身的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他”,中能說(shuō)服兩派群眾組織,能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。

  4、“假如稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。──為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自身的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō),假如鄧稼先再次選擇人生,還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。

  二、尋找課文的美點(diǎn)

  快速閱讀課文,用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)來(lái),然后依照“我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)用得好,它好在”的句式組織好語(yǔ)言,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語(yǔ)的妙處:──我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好,它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來(lái)讓人悲哀、傷心,更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。──我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言,對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇4

  [設(shè)計(jì)思路]

  本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則,學(xué)生先自讀課文,初步感知文章思想內(nèi)容,說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn),提出自己的閱讀見(jiàn)解;再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格,獲得人生啟迪;最后,朗讀文章,品味語(yǔ)言。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自讀課文,查資料了解鄧稼先,感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格,獲得人生啟迪。

  2、熟讀課文,理解并概括文章內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作思路,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  3、朗讀課文,體會(huì)文章飽含感情的語(yǔ)言特色。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片和相關(guān)的新聞報(bào)道(有條件的可以播放相關(guān)的影像資料)。

  教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后,教師歸納。)

  教師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》,感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

  二、整體感知

  1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,速讀課文,概括每個(gè)小標(biāo)題下的`具體內(nèi)容。

  教師指導(dǎo):概括文段的內(nèi)容可以用下列形式A.用文段的中心句;B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),用自己的話連綴成句子;C.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,完全用自己的話概括。

  2、分組討論:全文共有六個(gè)部分,第一部分和第六部分跟文章的中心內(nèi)容關(guān)系并不緊密,能否去掉?

  明確要點(diǎn):A.第一部分是全文的背景,把鄧稼先放在中國(guó)近百年的歷史中來(lái)寫(xiě),既讓讀者更清楚了解鄧稼先對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的巨大貢獻(xiàn);也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。B.第六部分是全文的總結(jié),更是鄧稼先光輝一生的寫(xiě)照,也是作者與鄧稼先友誼的寫(xiě)照。

  三、研讀探究

  1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段,反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  學(xué)生討論交流后,教師歸納:第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分第五小節(jié),第六部分。表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

  (通過(guò)找抒情的語(yǔ)段來(lái)把握作者的思想感情,這一方法最簡(jiǎn)單、最直接,學(xué)生最易掌握,此教學(xué)環(huán)節(jié)不但引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情,而且教會(huì)學(xué)生把握作者思想感情的最簡(jiǎn)單、最直接的方法。)

  2、精讀課文第三部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

  讀:有感情地朗讀第三部分;

  辨:哪些語(yǔ)段是記敘,哪些語(yǔ)段是議論、抒情;

  析:記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

  究:在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?

  悟:對(duì)我們的寫(xiě)作有何借鑒意義?

  學(xué)生討論交流后,教師歸納:在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論,情感更真摯感人,觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒(méi)有記敘作基礎(chǔ),那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。

  四、鞏固拓展

  討論:鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

  練筆:敘述你所知道的鄧稼先的故事,發(fā)表你的看法,表達(dá)你的感情。

  學(xué)生討論交流后,教師歸納:鄧稼先是一位才華出眾,意志堅(jiān)強(qiáng),信念堅(jiān)定,敬業(yè)愛(ài)國(guó),人格純正的科學(xué)家。

  五、布置作業(yè)

  課后結(jié)合課文后思考練習(xí)進(jìn)一步閱讀課文。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇5

  《鄧嫁先》同步練習(xí)

  1.測(cè)一測(cè)你的注音速度。

  宰(    )割(    )      籌(    )劃(    )      彷(    )徨(    )

  仰(    )慕(    )   可歌(    )可泣(    )

  2.相信你能給下列詞語(yǔ)以合理的解釋。

  馬革裹尸________________________________________________________

  平沙____________________________________________________________

  敻______________________________________________________________

  縈帶____________________________________________________________

  糾紛____________________________________________________________

  曛______________________________________________________________

  鋌______________________________________________________________

  3.用下列詞語(yǔ)造句。

  可歌可泣_________________________________________________________

  鮮為人知________________________________________________________

  當(dāng)之無(wú)愧________________________________________________________

  鋒芒畢露________________________________________________________

  家喻戶(hù)曉________________________________________________________

  婦孺皆知________________________________________________________

  馬革裹尸________________________________________________________

  鞠躬盡瘁,死而后已______________________________________________

  4.你考慮考慮在寫(xiě)鄧稼先以前,文章為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?

  5.把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)的作用是什么?

  6.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”,試闡述這兩句話。

  7.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”,試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

  8.這篇文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?

  參考答案:

  1.zǎi ɡē  chóu huà  pánɡ huánɡ  yǎnɡ mù  ɡē qì

  2.見(jiàn)課本注解  3.略

  4.是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

  5.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白、從不驕人”“沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。

  6.根據(jù)自己的理解,教師點(diǎn)撥、言之成理即可。

  7.略  8.略

  基礎(chǔ)知識(shí)題 1.給下列加點(diǎn)的字注音。鄧稼先(    )                          宰割(    )                   鮮為人知(    )呼嘯(    )                          籌劃(    )                   摯友(    )2.解釋下列詞語(yǔ)的含義。①鮮為人知:_______________________________②家喻戶(hù)曉:_______________________________③截然不同:_______________________________④鞠躬盡瘁,死而后已:_________________________3.下列詞語(yǔ)加點(diǎn)字的讀音不完全一致的是a.試卷               卷宗                     開(kāi)卷有益b.間接                間諜                     親密無(wú)間c.強(qiáng)大               強(qiáng)調(diào)                     強(qiáng)詞奪理d.處分               處理設(shè)身             處地4.依次填在橫線上的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是①物理直覺(jué)    ②數(shù)學(xué)見(jiàn)地    ③勇進(jìn)的膽識(shí)“粗估”參數(shù)的時(shí)候,要有__________;籌劃晝夜不斷的計(jì)算時(shí),要有__________;決定方案時(shí),要有__________,又要有穩(wěn)健的判斷。a.①②③                                                 b.②①③c.③①②                                                 d.③②①5.本文是一篇_________散文。作者將人物的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫(xiě)、評(píng)價(jià),突出了人物不平凡的_________和對(duì)民族的_________。參考答案:1.jià   zǎi   xiǎn   xiào   chóu   zhì2.略  3.c  4.a5.回憶   人生經(jīng)歷   偉大貢獻(xiàn)

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇6

  鄧稼先

  阿城舍利中學(xué) 張會(huì)福

  教學(xué)維度

  知 識(shí) 與 能 力:1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  3. 體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  過(guò) 程 與 方 法:自主、合作、探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :1. 理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

  2  體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。

  2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

  課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):了解課文背景  整體感知課文

  朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  一:導(dǎo)入  新課

  二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

  (一)、背景說(shuō)明。

  1.關(guān)于“兩彈一星”

  1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄W肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?

  “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈,后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。  

  2.關(guān)于鄧稼先

  鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家, 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分,并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

  3.關(guān)于楊振寧

  1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

  (二)、解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音。

  鄧稼jià先     元?jiǎng)讀ūn      至死不懈xiè      鞠jū躬盡瘁cuì      選聘pìn    

  無(wú)垠yíng     殷紅yān    

  可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。

  歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。

  元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?

  鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自        

  己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;

  瘁:辛勞。已:止。

  當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。

  家喻戶(hù)曉:每家每戶(hù)都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。

  截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。

  馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。

  層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。

  二:整體感知

  1.    速讀課文,了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

  2. 小組合作討論,全班討論交流。

  3. 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見(jiàn):

  本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

  第一部分,展示背景。

  通過(guò)列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來(lái)了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽(yáng)的霞光,迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

  第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

  第三部分,寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

  奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說(shuō),鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

  第四部分,通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。

  第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

  通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。

  第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

  本文表達(dá)作者的思想感情:作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

  三、作業(yè) 

  思考課后第一題

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟 :

  一:導(dǎo)入  新課

  明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)

  二:整體感知

  1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  (瀏覽課文,找語(yǔ)句,圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。)

  第一部分最后一小節(jié); 第二部分最后兩小節(jié); 第三部分第九、第十小節(jié); 第四部分最后一小節(jié); 第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌;第六部分。

  三:研讀欣賞

  1.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:

  a.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]

  找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

  b  .四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。

  c.  教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定:

  中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。

  “奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒(méi)有私心”。 品格使人們絕對(duì)相信他:說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

  2.默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史?

  文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用:通過(guò)鮮明的對(duì)比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就,從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力,而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功,無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆,突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

  3.默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)鄧稼先

  性格特點(diǎn)。

  作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的:他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家,作者的意圖顯然不是要褒貶某人,而是通過(guò)對(duì)比,使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

  4.默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…••我始終想不清楚”這句話的理解。

  樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情,如:“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。 

  四:質(zhì)疑問(wèn)難:

  鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。

  朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下: 廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際,遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無(wú)處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō):“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里,時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。”

  五:拓展延伸

  1.學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,著重研究?jī)扇糠旨纯桑槐孛婷婢愕健#?/p>

  2. 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?

  3. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)你對(duì)他的情感。

  六:總結(jié)課文:

  (一)、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。

  本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛(ài)為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。

  (二)寫(xiě)作特色

  1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排,使文章蘊(yùn)含了深厚的情感,極富表現(xiàn)力和感染力。

  2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),六個(gè)部分各有各的重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體。

  六:布置作業(yè) 

  完成課后練習(xí)

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、  整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

  2、  理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

  3、  把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并理解其深刻含義

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族,對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時(shí)交流

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入  .(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)

  二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

  三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容

  1、  鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

  2、  簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

  3、  把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

  4、  作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。

  5、  寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。

  6、  對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。

  四、思考:這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

  五、總結(jié):這篇文章的主旨是什么?

  這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。

  六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情,對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要分析。

  如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)

  第二課時(shí)

  一、思考:在寫(xiě)鄧稼先之前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?

  二、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上,為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹?

  三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

  四、第四部分最后說(shuō):“我熱淚滿(mǎn)眶,事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚,”這句話說(shuō)明了什么?

  五、為什么作者說(shuō),如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)?

  六、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義:

  (見(jiàn)課后練習(xí)一 3 )

  ①“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

  ②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

  你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎?

  朗讀課文片斷,體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn),請(qǐng)舉例證明。

  (見(jiàn)課后練習(xí)二)(句式多變,句式整齊)

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇8

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  為了保護(hù)國(guó)防科技的安全,我們的許多國(guó)防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄,他們長(zhǎng)年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無(wú)聞,為國(guó)奉獻(xiàn),譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖?guó)家的驕傲,就讓我們展開(kāi)課本,去諦聽(tīng)他們感人的事跡吧!

  二、人物介紹

  1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論,獲

  1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個(gè)在中國(guó),一個(gè)在美國(guó),但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

  2.鄧稼先介紹(略)

  三、教讀課文

  放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。

  掃除文字障礙(略)

  老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會(huì)感情。

  分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫(xiě)哪些內(nèi)容,又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

  提示:第一部分,從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史,引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分,寫(xiě)出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分,寫(xiě)作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益,不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分,以書(shū)信的形式,用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無(wú)聞,獻(xiàn)身國(guó)防科研,為國(guó)家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?

  提示:(1)第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想,中國(guó)百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗,列強(qiáng)的人侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o(wú)能,國(guó)力的貧弱和科技落后,被動(dòng)挨打。當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)了,政府強(qiáng)大了,國(guó)力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭,提高國(guó)家科技水平,保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來(lái)的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來(lái)的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開(kāi)頭,不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對(duì)第二部分的具體展開(kāi)。第三、四、五部分,分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神,是對(duì)第二部分的展開(kāi)。同時(shí)這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成地引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見(jiàn)作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

  通過(guò)以上類(lèi)似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問(wèn)題引導(dǎo)到主要問(wèn)題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

  四、布置作業(yè) 

  1.課下收集有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、整體感知

  默讀課文,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。

  二、閱讀分析

  選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì),準(zhǔn)確把握讀法。

  分組分析,找出各段中的描寫(xiě)方法,細(xì)讀體味。

  文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動(dòng)的描寫(xiě)和他含激情的評(píng)論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語(yǔ)言,其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊(yùn)含于議論之中,是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。

  第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來(lái)寫(xiě)呢?

  提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家,兩種社會(huì)背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比,來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

  第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?

  這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問(wèn)號(hào),是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。

  小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語(yǔ)言特色。

  引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。

  歌詞和詩(shī)文都是整齊規(guī)章的語(yǔ)句,讀來(lái)朗朗上口。

  對(duì)比:第三部分最后一段。

  本文語(yǔ)言多處用到修辭方法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外,運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合,讀來(lái)朗朗上口,整齊緊湊,有音樂(lè)的跳躍感,蘊(yùn)含著深厚的感情。

  本文是一篇回憶性傳記,運(yùn)用了如此富于變化的語(yǔ)言,不同于一般傳記客觀平淡的語(yǔ)

  言,作者是有目的的,作者借語(yǔ)言的變化,表達(dá)深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。

  三、總結(jié)擴(kuò)展

  總結(jié)略。

  擴(kuò)展:以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信,表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng),表達(dá)對(duì)和平的呼吁。

  四、布置作業(yè) 

  完成課后練習(xí)第一、二、三題。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇9

  自讀要求

  1.掌握本文的生字生詞,并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

  2.體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  3.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

  4.深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

  重點(diǎn) 

  1.理解鄧稼先的人品風(fēng)貌,及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

  2.深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。

  本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛(ài)為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。

  1、簡(jiǎn)介背景(或多媒體演示)。

  2、速讀課文,并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果。

  3、默讀課文,并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞,。

  4、朗讀第五部分(“我不能走”)。

  (1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。

  譯文如下: 

  廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)

  際,遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一 樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。 幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。 飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨, 各種飛身無(wú)處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō):“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里,時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。”

  (2)理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  (3)說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

  (4)體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。

  5、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史。

  6、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。

  7、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

  8.朗讀第六部分。體會(huì)第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

  (以上設(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右,若按大綱每分鐘200字的閱讀要求,須18分鐘左右。本文作為自讀課文,若按此做法,教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文,語(yǔ)言平實(shí)易懂,時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰,人物關(guān)系比較單純,事件雖然重大,但并不復(fù)雜,因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO~1O00字的速讀速度,可在4~7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測(cè)試題,以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘,為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著,再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要,分別安排默讀或朗讀,力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5、6已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。)

  過(guò)程:

  1、背景說(shuō)明。

  介紹鄧稼先的生平事跡。

  2、總體內(nèi)容把握。

  本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

  第一部分,展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來(lái)了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽(yáng)的霞光,迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。 

  第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

  第三部分,寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說(shuō),鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

  第四部分,通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。 

  第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。

  第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

  3、重難點(diǎn)分析。

  本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大,有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

  (以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥,僅為教師提供與課本相關(guān)的信息,以資借鑒或思考,力求能更準(zhǔn)確地把握教材,能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥,并非全講給學(xué)生,或都在課堂上完成。)

  思考 

  1.本文的標(biāo)題是什么?作者是誰(shuí)?用來(lái)與鄧稼先對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物又是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)出鄧稼先于哪一年出生于什么地方,曾于1948~195O年赴哪一國(guó)哪一所大學(xué)留學(xué),于何年何月何日因患什么病逝世。清說(shuō)出中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

  2、解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音

  可歌可泣 家喻戶(hù)曉 元?jiǎng)?nbsp;彷徨 馬革裹尸 燕然勒功 鞠躬盡瘁 死而后已 

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇10

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  為了保護(hù)國(guó)防科技的安全,我們的許多國(guó)防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄,他們長(zhǎng)年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無(wú)聞,為國(guó)奉獻(xiàn),譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖?guó)家的驕傲,就讓我們展開(kāi)課本,去諦聽(tīng)他們感人的事跡吧!

  二、人物介紹

  1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論,獲

  1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個(gè)在中國(guó),一個(gè)在美國(guó),但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

  2.鄧稼先介紹(略)

  三、教讀課文

  放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。

  掃除文字障礙(略)

  老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會(huì)感情。

  分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫(xiě)哪些內(nèi)容,又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

  提示:第一部分,從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史,引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分,寫(xiě)出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分,寫(xiě)作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益,不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分,以書(shū)信的形式,用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無(wú)聞,獻(xiàn)身國(guó)防科研,為國(guó)家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?

  提示:(1)第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想,中國(guó)百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗,列強(qiáng)的人侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o(wú)能,國(guó)力的貧弱和科技落后,被動(dòng)挨打。當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)了,政府強(qiáng)大了,國(guó)力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭,提高國(guó)家科技水平,保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來(lái)的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來(lái)的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開(kāi)頭,不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對(duì)第二部分的具體展開(kāi)。第三、四、五部分,分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神,是對(duì)第二部分的展開(kāi)。同時(shí)這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成地引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見(jiàn)作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

  通過(guò)以上類(lèi)似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問(wèn)題引導(dǎo)到主要問(wèn)題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

  四、布置作業(yè) 

  1.課下收集有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、整體感知

  默讀課文,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。

  二、閱讀分析

  選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì),準(zhǔn)確把握讀法。

  分組分析,找出各段中的描寫(xiě)方法,細(xì)讀體味。

  文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動(dòng)的描寫(xiě)和他含激情的評(píng)論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語(yǔ)言,其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊(yùn)含于議論之中,是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。

  第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來(lái)寫(xiě)呢?

  提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家,兩種社會(huì)背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比,來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

  第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?

  這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問(wèn)號(hào),是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。

  小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語(yǔ)言特色。

  引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。

  歌詞和詩(shī)文都是整齊規(guī)章的語(yǔ)句,讀來(lái)朗朗上口。

  對(duì)比:第三部分最后一段。

  本文語(yǔ)言多處用到修辭方法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外,運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合,讀來(lái)朗朗上口,整齊緊湊,有音樂(lè)的跳躍感,蘊(yùn)含著深厚的感情。

  本文是一篇回憶性傳記,運(yùn)用了如此富于變化的語(yǔ)言,不同于一般傳記客觀平淡的語(yǔ)

  言,作者是有目的的,作者借語(yǔ)言的變化,表達(dá)深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。

  三、總結(jié)擴(kuò)展

  總結(jié)略。

  擴(kuò)展:以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信,表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng),表達(dá)對(duì)和平的呼吁。

  四、布置作業(yè) 

  完成課后練習(xí)第一、二、三題。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇11

  鄧稼先·自學(xué)評(píng)估

  達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1.給下列加粗的字注音

  鮮為人知(    )  任人宰割(    )  大廈(    )

  至死不懈(    )  截然不同(    )  孕育(    )

  2.理解下列詞語(yǔ)的含義

  ①鞠躬盡瘁:  ②死而后已:

  ③家喻戶(hù)曉:  ④婦孺皆知:

  3.選詞填定

  (1)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和________者。

  (    )

  a.開(kāi)始             b.開(kāi)辟

  c.開(kāi)創(chuàng)             d.開(kāi)展

  (2)事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情_(kāi)_______,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。

  (    )

  a.震蕩             b.激蕩

  c.回蕩             d.動(dòng)蕩

  能力提高

  閱讀課文第三部分,回答下列問(wèn)題。

  1.文中舉了“文革”時(shí)期,鄧稼先有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員,表現(xiàn)了他出色的口才,請(qǐng)你站在鄧稼先的角度,結(jié)合當(dāng)時(shí)情況,說(shuō)一句勸說(shuō)的話。

  2.文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

  3.根據(jù)本部分內(nèi)容,概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

  4.文中作者說(shuō)“我以為鄧稼先如果是美國(guó)人,不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原子彈工程;奧本海默如果是中國(guó)人,也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理,就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  開(kāi)放探究

  1.課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼,用300字左右的文字,充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想,描繪鄧稼先工作的環(huán)境。

  2.核武器試驗(yàn)時(shí)常常會(huì)遇到突發(fā)的大大小小的問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,作為一個(gè)總負(fù)責(zé)人,既需要智慧,也需要經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué),更需要果斷地判斷能力,試揣摩本部分內(nèi)容,合理構(gòu)想一個(gè)情節(jié)來(lái)表現(xiàn)鄧稼先的精神與品質(zhì)。字?jǐn)?shù)不限。

  參考答案

  達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1.xiǎn  zǎi  shà  xiè  jié  yùn

  2.①指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。  ②工作到生命的最后一刻。  ③每家每戶(hù)都知道。  ④知名度很高,婦女兒童都知道了。

  3.(1)c   (2)a。

  能力提高

  1.符合人物身份,當(dāng)時(shí)情況,合理流暢即可。

  2.這樣更能突出中國(guó)的知識(shí)分子對(duì)自己祖國(guó)滿(mǎn)腔熱忱與兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)探索精神,以及中國(guó)人在面對(duì)自己國(guó)家事務(wù)時(shí),表現(xiàn)出了更加可貴的優(yōu)秀品質(zhì),讓人再次感念鄧稼先之偉大。

  3.鄧稼先是一個(gè)最不要引人注目的人,真誠(chéng)坦白,從不驕人,具有純樸的農(nóng)民氣質(zhì),而奧本海默是一個(gè)鋒芒畢露的人物。

  4.有道理,作者熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化,也了解美國(guó)的歷史文化背景,鄧稼先的氣質(zhì)與品格與中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化有著淵遠(yuǎn)的聯(lián)系,所以他離不開(kāi)中國(guó)這塊土壤,奧本海默亦是如此。

  開(kāi)放探究

  答案略

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇12

  建省南平市第五中學(xué) 吳 云

  《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家,與鄧稼先有著五十年的友情。他寫(xiě)鄧稼先大氣磅礴,始終以一百多年的中國(guó)近代史為背景,把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上來(lái)寫(xiě),顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野,并且最大限度地凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),長(zhǎng)期以來(lái)卻鮮為人知。因此,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就非常重要。只有這樣,才能拉近學(xué)生與“兩彈元?jiǎng)住钡木嚯x。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈三個(gè)板塊,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),并將三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合,可操作性較強(qiáng),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中誦讀課文,品味語(yǔ)言,從中感悟,受到熏陶,進(jìn)而上升為語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng),鮮明地突出了注重知識(shí),注重過(guò)程,同時(shí)還十分注重方法的特點(diǎn),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力,提升人文精神,這正是當(dāng)前語(yǔ)文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇13

  11  鄧稼先

  楊振寧

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

  3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  課型:新授課

  教法:朗讀、合作探究

  教程:

  一、組織教學(xué)。

  二、導(dǎo)入  新課

  (以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入  )正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  四、授新課

  (一)整體感知

  1、速讀課文,說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  2、小組合作討論,全班討論交流。

  3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見(jiàn):

  作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

  (二)重點(diǎn)研讀。

  1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語(yǔ)、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語(yǔ)言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

  2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論。

  3.全班交流,教師補(bǔ)充完善。

  4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

  (三)質(zhì)疑問(wèn)難

  鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。

  (四)拓展練習(xí)

  (1)    全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?

  (2)    “和科學(xué)家心靈的碰撞”,超越時(shí)空,采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取保幻瑢W(xué)作鄧稼先,其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。

  (五)評(píng)議總結(jié)。

  回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

  五、布置作業(yè) :(任選一題)

  1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)出你對(duì)他的情感。

  2、搜集楊振寧的故事。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇14

  11課   鄧稼先 

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、  知識(shí)目標(biāo)

  (1)       積累詞語(yǔ),掌握其字形、讀音、詞義

  (2)       了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況和一些相關(guān)的背景資料,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖

  (3)       抓住重點(diǎn)句段,理解文章內(nèi)涵,體會(huì)作者的情感

  2、  能力目標(biāo)

  (1)       掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立有彼此關(guān)聯(lián)的行文特征

  (2)       了解本文語(yǔ)言句式多變,情感真摯的特點(diǎn),體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法,積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  3、  德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)較個(gè)人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、  理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。

  2、  揣摩語(yǔ)言,把握句式特征,體會(huì)作者的思想感情。

  [教學(xué)難點(diǎn) ]

  引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情,理解文章在記敘、議論的基礎(chǔ)上抒情的好處。

  [教學(xué)方法]

  文獻(xiàn)法、討論法、五步閱讀法(朗讀,積累字詞——默讀,整體感知文意——思讀,理清文章思路,理解六部分之間的聯(lián)系——悟讀,深層探究——美讀,品味賞析)

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  了解課文有關(guān)的背景資料;朗讀課文,積累字詞;默讀課文,整體感知文意;思考全文的思路以及六部分的聯(lián)系;悟讀課文,深層探究。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語(yǔ) 

  20世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的歷史變遷,偉大的時(shí)代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家,同在這個(gè)時(shí)期,也有許多鮮為人知的人,默默地在實(shí)驗(yàn)室為民族為人類(lèi)做著偉大的貢獻(xiàn)。今天我們先來(lái)介紹其中的一位偉大的科學(xué)家——鄧稼先,來(lái)感悟一下他們的不平凡吧。

  二、朗讀課文,積累字詞

  彷徨(pang huang)鮮為人知(xian)鋒芒畢露(lu)選聘(pin)元?jiǎng)祝▁un)鞠躬盡瘁(cui)婦孺皆知(ru)殷紅(yan)殷實(shí)(yin)宰割(zai)籌劃(chou)

  仰慕:敬仰思慕

  可歌可泣:值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。

  鮮為人知:很少被人知道。

  當(dāng)之無(wú)愧:毫無(wú)愧疚地接受(名聲、榮譽(yù)等)

  馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來(lái),指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。

  鞠躬盡瘁:指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。

  三、請(qǐng)同學(xué)交流資料,簡(jiǎn)要介紹鄧稼先。

  自由交流閱讀感受。

  四、理解課文

  1、  概括文章六部分的大意,思考其中的聯(lián)系。

  (1)       在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。

  (2)       簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。肯定他“兩彈”元?jiǎng)椎牡匚唬潛P(yáng)他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。

  (3)       用美國(guó)“原子彈之父”奧本海默來(lái)對(duì)比寫(xiě)鄧稼先。

  (4)       作者寫(xiě)自己得到消息,中國(guó)的原子彈工程自力更生搞出來(lái)的,因而感情受到極大震撼。

  (5)       鄧稼先在極端困難的條件下,身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧拧?/p>

  (6)       總結(jié)全文,借電報(bào)、書(shū)信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。

  這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子——2、3介紹生平和經(jīng)歷,對(duì)比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神——4側(cè)面描寫(xiě)貢獻(xiàn)大,是對(duì)2的擴(kuò)展——5重點(diǎn)寫(xiě)他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,是2的具體化——6總結(jié)全文。

  2、  在寫(xiě)鄧稼先之前為什么要先概述我國(guó)近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫(xiě)“我”?

  為了說(shuō)明鄧是對(duì)民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

  4部分是寫(xiě)作者內(nèi)心的震撼,他為中華民族自豪,為50年的老朋友鄧而驕傲,從側(cè)面寫(xiě)鄧貢獻(xiàn)之大,流露出作者對(duì)民族的一腔深情和對(duì)老朋友的滿(mǎn)懷厚意。

  3、  課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。

  沒(méi)有。

  五、深層探究

  1、  為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

  更加鮮明地突出鄧的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

  區(qū)別在于性格和為人。奧:鋒芒畢露,鄧:忠厚平實(shí),從不傲人。

  2、  為什么說(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?

  因?yàn)樗湃A出眾、聰明過(guò)人,所以佩服,但是由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告,鋒芒畢露,所以不少人不喜歡他。

  3、  “在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”的“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎?為什么?

  不能。作者不可能認(rèn)識(shí)所有的知識(shí)分子,這表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度。

  4、  鄧稼先能夠說(shuō)服兩派不吵鬧的原因是什么?

  因?yàn)樗麤](méi)有私心,人們絕對(duì)相信他。

  5、  “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解,其中流露出作者什么樣的思想感情?

  前者是指他與奧有著根本的不同,中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧汲取了傳統(tǒng)文化的精華,并形成了自己的氣質(zhì)品格。

  后者是指“他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他”中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),鄧把它作為自己的行為準(zhǔn)則,所以說(shuō)是理想的黨員。

  6、  文章引用唐代李華的〈吊古戰(zhàn)場(chǎng)文〉和五四時(shí)期的一首歌,有什么作用?

  顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛,增加了鄧精神的悲壯色彩。

  7、  “可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個(gè)問(wèn)題”這句話怎么理解?

  理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn),在核武器實(shí)驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)理論,危險(xiǎn)巨大。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇15

  鄧稼先簡(jiǎn)介  

  鄧稼先,1924年出生于安徽懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家。翌年,他隨母到北京,在擔(dān)任清華、北大哲學(xué)教授的父親身邊長(zhǎng)大。他5歲入小學(xué),在父親指點(diǎn)下打下了很好的中西文化基礎(chǔ)。1935年,他考入志成中學(xué),與比他高兩班、且是清華大學(xué)院內(nèi)鄰居的楊振寧結(jié)為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)的影響,1937年北平淪陷后秘密參加抗日聚會(huì)。在父親安排下,他隨大姐去了大后方昆明,并于1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系。

  1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),在昆明參加了共產(chǎn)黨的外圍組織'民青',投身于爭(zhēng)取民主、反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。翌年,他回到北平,受聘擔(dān)任了北京大學(xué)物理系助教,并在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中擔(dān)任了北大教職工聯(lián)合會(huì)主席。抱著學(xué)更多的本領(lǐng)以建設(shè)新中國(guó)之志,他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分,并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱(chēng)'娃娃博士'。

  1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。1953年,他與許鹿希結(jié)婚,許鹿希是五四運(yùn)動(dòng)重要學(xué)生領(lǐng)袖、后來(lái)?yè)?dān)任全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)的許德珩的長(zhǎng)女。1954年,鄧稼先加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。

  1958年秋,二機(jī)部副部長(zhǎng)錢(qián)三強(qiáng)找到鄧稼先,說(shuō)'國(guó)家要放一個(gè)'大炮仗'',征詢(xún)他是否愿意參加這項(xiàng)必須嚴(yán)格保密的工作。鄧稼先義無(wú)反顧地同意,回家對(duì)妻子只說(shuō)自己'要調(diào)動(dòng)工作',不能再照顧家和孩子,通信也困難。從小受愛(ài)國(guó)思想熏陶的妻子明白,丈夫肯定是從事對(duì)國(guó)家有重大意義的工作,表示堅(jiān)決支持。從此,鄧稼先的名字便在刊物和對(duì)外聯(lián)絡(luò)中消失,他的身影只出現(xiàn)在嚴(yán)格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。

  鄧稼先就任二機(jī)部第九研究所理論部主任后,先挑選了一批大學(xué)生,準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月,蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議,中共中央下決心自己動(dòng)手,搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人后,一面部署同事們分頭研究計(jì)算,自己也帶頭攻關(guān)。在遇到一個(gè)蘇聯(lián)專(zhuān)家留下的核爆大氣壓的數(shù)字時(shí),鄧稼先在周光召的幫助下以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算推翻了原有結(jié)論,從而解決了關(guān)系中國(guó)原子彈試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵性難題。數(shù)學(xué)家華羅庚后來(lái)稱(chēng),這是'集世界數(shù)學(xué)難題之大成'的成果。

  鄧稼先不僅在秘密科研院所里費(fèi)盡心血,還經(jīng)常到飛沙走石的戈壁試驗(yàn)場(chǎng)。1964年10月,中國(guó)成功爆炸的第一顆原子彈,就是由他最后簽字確定了設(shè)計(jì)方案。他還率領(lǐng)研究人員在試驗(yàn)后迅速進(jìn)入爆炸現(xiàn)場(chǎng)采樣,以證實(shí)效果。他又同于敏等人投入對(duì)氫彈的研究。按照'鄧-于方案',最后終于制成了氫彈,并于原子彈爆炸后的兩年零八個(gè)月試驗(yàn)成功。這同法國(guó)用8年、美國(guó)用7年、蘇聯(lián)用4年的時(shí)間相比,創(chuàng)造了世界上最快的速度。

  1972年,鄧稼先擔(dān)任核武器研究院副院長(zhǎng),1979年又任院長(zhǎng)。1984年,他在大漠深處指揮中國(guó)第二代新式核武器試驗(yàn)成功。翌年,他的癌擴(kuò)散已無(wú)法挽救,他在國(guó)慶節(jié)提出的要求就是去看看天安門(mén)。1986年7月16日,國(guó)務(wù)院授予他全國(guó)'五一'勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆M?月29日,鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力,并叮嚀:'不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……'

  鄧稼先雖長(zhǎng)期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作,卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神,在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線。例如,核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻,他都站在操作人員身邊,既加強(qiáng)了管理,又給作業(yè)者以極大的鼓勵(lì)。

  一次,航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故,原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn),卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他'抱'了摔裂的原子彈,在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì),肝臟被損,骨髓里也侵入了放射物。隨后,鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí),他堅(jiān)持要自己去裝雷管,并首次以院長(zhǎng)的權(quán)威向周?chē)娜讼旅睿?你們還年輕,你們不能去!'1985年,鄧稼先最后離開(kāi)羅布泊回到北京,仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。他無(wú)力地倒在病床上,面對(duì)自己妻子以及國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍的安慰,平靜地說(shuō):'我知道這一天會(huì)來(lái)的,但沒(méi)想到它來(lái)得這樣快。'中央盡了一切力量,卻無(wú)法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久,組織上為他個(gè)人配備了一輛專(zhuān)車(chē)。他只是在家人攙扶下,坐進(jìn)去并轉(zhuǎn)了一小圈,表示已經(jīng)享受了國(guó)家所給的待遇。在他去世13年后,1999年國(guó)慶50周年前夕,黨中央、國(guó)務(wù)院和又向鄧稼先追授了金質(zhì)的'兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?。

  楊振寧簡(jiǎn)介

  本文作者楊振寧,在中國(guó)是一位家喻戶(hù)曉的人物,他是物理學(xué)家,1957年獲諾貝爾物理獎(jiǎng),以后又多次獲科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。  

  楊振寧為中國(guó)為世界的學(xué)術(shù)做出了很大的貢獻(xiàn),為表彰楊振寧教授在理論物理研究中的杰出貢獻(xiàn),中國(guó)有關(guān)方面向國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)提出申請(qǐng),將中國(guó)科學(xué)院紫金山天文臺(tái)于1975年11月26日發(fā)現(xiàn)的,國(guó)際正式編號(hào)為3421號(hào)的小行星命名為'楊振寧星',已獲國(guó)際小行星中心和國(guó)際小行星命名委員會(huì)正式批準(zhǔn),這是一項(xiàng)崇高的榮譽(yù)。'楊振寧星'將在浩瀚的宇宙中永遠(yuǎn)閃爍。  

  本文不同于一般的人物傳記,更不同于一般寫(xiě)人的記敘文,而是以中華幾千年文化為背景,以近一百多年來(lái)民族情結(jié),50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。文章的形式是'散'的,它沒(méi)有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡,文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容,但主題是集中的:中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先,他這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

  這篇文章分六個(gè)部分。

  第一部分,在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。

  第二部分,簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。

  第三部分,在同美國(guó)'原子彈之父'奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。

  第四部分,作者寫(xiě)自己得到消息,中國(guó)的原子彈工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加,是自力更生搞出來(lái)的,因而感情受到極大震蕩,一時(shí)熱淚滿(mǎn)眶。

  第五部分,先描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼,揣測(cè)鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲的時(shí)候是什么心情;接著指出鄧稼先從事這項(xiàng)工作需要物理直覺(jué)、教學(xué)見(jiàn)地、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷,鄧稼先肩負(fù)重任,在關(guān)鍵方案上簽字時(shí)手有沒(méi)有抖。接著寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下,在層出不窮的問(wèn)題前,身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧拧?/p>

  第六部分,引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)書(shū)信中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)也是對(duì)全文的總結(jié)。

  學(xué)習(xí)本文首先通讀全文,掃清文字障礙,理清文章思路,了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

  一、字

  給下列漢字注音

  鞠(  ) 瘁(  )勛(  ) 氫(  )

  聘(  ) 垠(  )縈(  ) 摯(  )

  殷(  ) 凜(  )鋌(  ) 撐(  )  

  二、詞

  1、解釋詞語(yǔ)

  宰割:比喻侵略、壓迫、剝削。

  彷徨:走來(lái)走去,猶豫不決。

  仰慕:敬仰思慕

  可歌可泣:值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。

  鞠躬盡瘁,死而后已:小心謹(jǐn)慎貢獻(xiàn)全部精力,到死為止。

  2、請(qǐng)同學(xué)們從文中找出自己不會(huì)寫(xiě)的或者比較生疏的,把它們記下來(lái),作為自己日常積累的一部分。

  三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容

  1、在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?

  先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從'任人宰割'到'站起來(lái)了'這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

  2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

  課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:'鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子''是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員'。

  3、'鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。''鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員'。試闡釋這兩句話。

  '鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。'是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,'是一個(gè)最不引人注目的人物','忠厚平實(shí)','真誠(chéng)坦白,從不驕人','沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡'純'字所代表的品格','最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)'。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。'鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員',是指'他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他','文革'中能說(shuō)服兩派群眾組織,能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。

  4、'如果鄧稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。'試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

  為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō),如果鄧稼先再次選擇人生,還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。

  5、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

  第一部分可以說(shuō)是全文的'小引',等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫(xiě)出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國(guó)男兒歌》中的'男兒'一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。

  6、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?

  按理說(shuō),鄧稼先是'兩彈'元?jiǎng)祝恼聭?yīng)百重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制'兩彈'的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě),原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上,第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫(xiě)鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě),這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此,像現(xiàn)在這樣寫(xiě),揚(yáng)長(zhǎng)避短,是很高明的。

  四、問(wèn)題探索。

  1、學(xué)完本文后,同學(xué)們覺(jué)得鄧稼先有哪些打動(dòng)自己的地方,請(qǐng)把它寫(xiě)出來(lái),與其它同學(xué)們交流。

  中考解析

  閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

  奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人,各是兩國(guó)的功臣,可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。

  奧本海默是一個(gè)拔尖的人物,鋒芒畢露。他二十幾歲的時(shí)候在德國(guó)哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫(xiě)的自傳中說(shuō)研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)打斷報(bào)告,走上講臺(tái)拿起粉筆說(shuō):'這可以用底下的辦法做得更好……'我認(rèn)識(shí)奧本海默時(shí)他已四十多歲了,已經(jīng)是婦孺皆知的人物了,打斷別人的報(bào)告使演講者難堪的事仍然時(shí)有發(fā)生。不過(guò)比起以前要少一些,佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人也不少。

  鄧稼先則是一個(gè)最不引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白,從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡'純'字所代表的品格,在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中,包括中國(guó)人民和外國(guó)人,他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

  我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者,為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因:人們知道他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他。

  1、(1)給紅色字注音

  哥廷根(  ) 婦孺皆知(  ) 難堪(  )

  (2)結(jié)合句意解釋詞語(yǔ)

  截然不同:

  鋒芒畢露:

  2、這是一篇關(guān)于鄧稼先的人物傳記,然而作者卻用了大量筆墨寫(xiě)奧本海默,其用意何在?

  ————————————————————————————————

  3、作為一名科學(xué)工作者,鄧稼先具有怎么樣的性格特征?

  ————————————————————————————————————————

  4、這段文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系是( )

  a總--分   b總--分--總   c分--總

  5、鄧稼先能為國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn),其根本原因是什么?(用原文回答)

  ————————————————————————————————————————

  {考點(diǎn)}:閱讀的綜合能力

  [分析]:1、答案:

  (1) tíng rú kān

  (2)界限分明,像割斷一樣;指人的才干、銳氣全部顯露在外面,多指人有傲氣,好表現(xiàn)自己

  2、答案:把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

  3、答案:忠厚樸實(shí)真誠(chéng)坦白,從不驕傲,心胸開(kāi)闊。

  4、答案:b

  5、答案:選文最后一句話,就略作改動(dòng)。

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案 篇16

  鄧稼先 楊振寧

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容;

  2、 了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習(xí)他的偉大精神;

  3、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法;

  4、 積累“可歌可泣”“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn) :本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、有感情地朗讀課文,把握文意,完成下列各題。 

  1.在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史? 

  2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

  更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神

  3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

  4.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

  二、

  1.讓同學(xué)們快速閱讀課文,先把認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好,它好在……”的句式組織好語(yǔ)言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。 

  2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語(yǔ)的妙處: 

  任人宰割

  鞠躬盡瘁,死而后已

  3.教師:請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言: 

  如:我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫(xiě)作的中心,開(kāi)啟下文。 

  三.教師:讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上的有關(guān)發(fā)現(xiàn),,請(qǐng)仿照上述句式,用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。 

  引導(dǎo)學(xué)生品味文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容: 

  ①本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。 

  ②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。 

  四.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

  第二課時(shí)

  一、 讀課文,探究問(wèn)題

  1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?

  有時(shí)句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn),句式也相對(duì)整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。

  有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)  使用。

  句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢(shì),好念,讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用,有一種特殊的表達(dá)效果。) 

  二.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 

  第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”,等于是個(gè)帽子。

  第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。

  第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),

  第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。

  第四部分從另一角度,寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)

  強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。 

  三.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹? 

  按理說(shuō),鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě),原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫(xiě)的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫(xiě)鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě),這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此,像現(xiàn)在這樣寫(xiě),揚(yáng)長(zhǎng)避短,是很高明的。

  四.作業(yè) 

  查找資料,寫(xiě)《鄧稼先小傳》

初一語(yǔ)文《鄧稼先》公開(kāi)課教案(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 初一語(yǔ)文下冊(cè)教案(精選13篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。3.在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦這首民歌。...

  • 初一語(yǔ)文《天目》教案(通用5篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握一詞多義,古今異義、通假字等,積累常用的文言詞匯。2.反復(fù)朗讀,體會(huì)形象生動(dòng)的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)比喻擬人,調(diào)動(dòng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)了解天目特征。3.學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然的思想感情,理解作者清高脫俗的生活態(tài)度。...

  • 初一語(yǔ)文教案(精選13篇)

    教材分析:本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法,以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲:“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明。...

  • 初一語(yǔ)文下冊(cè)教案集錦(精選12篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。重點(diǎn)、難點(diǎn):1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。...

  • 初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)上冊(cè)(通用2篇)

    《幼時(shí)記趣》中心思想幢疚納動(dòng)了描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事脖硐至松倌甓童豐富神奇的聯(lián)想和想象力及童年生活的樂(lè)趣。一.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題1、余憶童稚時(shí)的特異之處如何能張目對(duì)日裁韃燁錆痢<藐小微物脖叵覆...

  • 初一語(yǔ)文《老山界》教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。2、生動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn):1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。...

  • 初一語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用13篇)

    這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時(shí)師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個(gè)別讀,效果還不錯(cuò),學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對(duì)自己的...

  • 初一語(yǔ)文《秋天》教案范文(精選14篇)

    一、導(dǎo)入新課。1、師:我國(guó)女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。...

  • 北師大版初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(精選2篇)

    修辭:1、比喻:使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩。化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體形象。2、擬人:把事物當(dāng)人寫(xiě),使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人),描寫(xiě)生動(dòng)形象,表意豐富。3、排比:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),加強(qiáng)表達(dá)效果。...

  • 初一語(yǔ)文社戲教案(通用4篇)

    一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)第一部分,能分清哪些是概括敘述,哪些是具體敘述,并能運(yùn)用有關(guān)敘述的知識(shí)具體分析課文。2、理解第一部分對(duì)文章主題表達(dá)的作用。3、能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個(gè)層次,方便對(duì)主體部分的閱讀分析理解。...

  • 初一語(yǔ)文下冊(cè)教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞匯,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2.了解《三國(guó)演義》和羅貫中。3.分析理解楊修的死因,深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4.分析曹操和楊修的性格特征。5.總結(jié)楊修之死給我們的啟示。...

  • 初一語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)(精選2篇)

    通假字:強(qiáng)通僵,僵硬的意思。女通汝,你。是知也通智,聰明、智慧。日扳仲永:通攀,牽,引。不同否。裁同才。策勛十二轉(zhuǎn)策通冊(cè)出門(mén)看火伴火通伙對(duì)鏡帖花黃帖通貼為博士邪邪通耶滿(mǎn)坐寂然:坐通座,座位。...

  • 初一語(yǔ)文記敘文知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考點(diǎn)(通用2篇)

    第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫(xiě)的,相反,與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫(xiě)的。第六、分析描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。...

  • 初一語(yǔ)文《口技》教案(精選16篇)

    知識(shí)與技能:1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。3、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。情感態(tài)度價(jià)值觀:感受民間藝人的藝術(shù)魅力,心中升騰對(duì)祖國(guó)民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。...

  • 初一語(yǔ)文教學(xué)反思700字(精選14篇)

    七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng),自覺(jué)性比較差,習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。...

  • 教案大全
主站蜘蛛池模板: 国产精品久久久成人一区二区三区 | 午夜国产一区二区三区四区 | 人妻无码一区二区不卡无码AV | 粉嫩av一区二区三区在线看 | 国产精品无码无片在线观看3D | 国产人妻人伦精品潘金莲 | 四虎WWW永久在线精品 | 日日草夜夜操 | 日本XXXXZZX片免费观看 | 成熟女人特级毛片www免费 | 熟女熟妇人妻在线视频 | 成人毛片无码一区二区 | 三级直接看的三级网址有哪些 | 国产精品一二三在线观看 | 最新中文字幕在线 | 欧洲成年人性生活免费视频 | 欧美69视频在线观看 | 蜜乳av网站| 久久久国产一区二区三区四区 | av免费网 | 寡妇张开腿让黑人捅爽 | 人摸人人人澡人人超碰97首页 | 久久99精品久久久久久久久久 | 国产精品刺激 | 日本一区二区三区免费在线观看 | 欧美激情天堂 | 久久久6精品成人午夜51777 | s8在线观看成人网站 | 久久综合激激的五月天 | 久久久久久久美国产毛片 | 国产99视频精品免视看7 | 黄页在线观看免费 | av免费在线观看一区二区 | 粉嫩91精品久久久久久久99蜜桃 | 国产亚洲综合AA系列 | 四面虎影最新播放网址 | 国产成年精品 | 在线看91| 久久久久爽爽爽爽一区老女人 | 国产成人无码av片在线公司 | 爱爱小视频日本 |