小學(xué)二年級(jí)語文教案范文（精選17篇）

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇1

　　知識(shí)與技能：

　　1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫本課八個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得開發(fā)建設(shè)大西北的歷史意義。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個(gè)故事。

　　過程與方法：

　　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，樹立長大為祖國做出貢獻(xiàn)的人生目標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：桃形生字卡片、多媒體課件。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　首先利用談話激趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們長大后想干什么？這時(shí)，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來（學(xué)生各抒己見）大家的愿望非常好，今天這一課的題目就是《心愿》，那么你們想知道這篇童話講的是誰的心愿嗎？

　　（二）初讀課文

　　1、讀文識(shí)字：

　　師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中自己不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

　　教師出示桃形生字卡片，讓學(xué)生用自己的方式說一說怎么記這些字，教師可引導(dǎo)學(xué)生用猜謎語、部件組合法、形聲記憶、比較法等多種形式進(jìn)行記憶。學(xué)生可能會(huì)說：大米有兒子是“籽”；天上有月亮，地上有禾苗女是“矮”等。

　　師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。）

　　2、聽老師讀，然后看能不能用自己的話說一說課文寫了一件什么事。

　　（三）理解課文

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？（學(xué)生自己讀課文。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）相機(jī)介紹大西北（出示大西北的圖片）。從學(xué)生提出的問題中疏導(dǎo)出以下問題：

　　1、槐樹媽媽的心愿是什么？

　　2、強(qiáng)強(qiáng)、苗苗的心愿又是什么？

　　3、聽了他們的心愿后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的共同心愿，這時(shí)以圖畫形式板書。

　　分角色朗讀，獨(dú)白部分由大家齊讀。

　　（四）拓展延伸

　　1、最后升華學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，槐樹媽媽和強(qiáng)強(qiáng)、苗苗的共同心愿，是讓槐樹籽娃娃能在大西北長出一片片樹林，他們是那樣高尚、那樣無私，你們又有什么心愿呢？

　　學(xué)生脫口而出：把好吃的、好玩的給大西北的小朋友，還有的可能說，學(xué)好知識(shí)掙大錢，給他們捐款。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，只有學(xué)好知識(shí)，才能開發(fā)建設(shè)大西北，真正幫助大西北的小朋友。

　　2、為了給學(xué)生開辟一個(gè)書面表達(dá)空間，課后作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：胖胖的槐樹籽來到大西北以后會(huì)怎樣？強(qiáng)強(qiáng)、苗苗寫信會(huì)寫什么內(nèi)容？展開你們想象的翅膀，在小本本上寫一寫。

　　接著用優(yōu)美的語言小結(jié)。槐樹媽媽及強(qiáng)強(qiáng)、苗苗用他們純真的心靈表達(dá)著自己美好的愿望，那你們想知道老師的心愿？我希望你們能學(xué)好知識(shí)，將來開發(fā)建設(shè)大西北，成為國家的棟梁之材。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇2

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

　　2、能讀懂課文。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。

　　德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。

　　教學(xué)方法

　　通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。

　　生字卡片、小黑板。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖、珠”等8個(gè)生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡傘嗎？它能幫我們干些什么呢？你想知道是誰發(fā)明了傘嗎？

　　二、簡介魯班

　　魯班是建筑業(yè)的祖師爺，他一生發(fā)明了很多東西，修了很多著名建筑。（斧頭、鋸子）

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)。

　　1、抽生讀課文，其他同學(xué)劃出他讀的不對(duì)的地方。

　　2、齊讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、學(xué)生大聲自讀生字。

　　4、生齊讀生字，開火車讀生字。

　　5、讓學(xué)生給生字組詞，交流記字方法。

　　6、學(xué)生自讀課文并劃出這些生字的詞，讓學(xué)生以各種方式讀詞語。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、讓學(xué)生觀察課后的會(huì)寫字，說說字的結(jié)構(gòu)及部首。

　　2、重點(diǎn)提示：匠

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　4、同桌互評(píng)，檢查書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、抽生讀生字卡片，檢查生字學(xué)習(xí)情況

　　2、聽寫生字。

　　3、請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀課文。

　　二、初讀課文，感知課文。

　　1、讓學(xué)生自由大聲讀課文，要求速度慢，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讓學(xué)生再讀課文，要求速度比剛才快，并思考：你讀懂了什么？還有什么你沒有讀懂？

　　3、抽生復(fù)讀課文。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀，思考：這須講的是誰？他是什2樣的人？（板書：魯班）

　　2、齊讀第二自然段，思考勤、：魯班去了什么地方？遇到了什么事？（板書：西湖——大雨）

　　3、請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第三自然段。這一自然段一共有幾句話？你讀出了什么？如果是你，你會(huì)怎么想？

　　4、讓一位同學(xué)表演，一位同學(xué)朗讀，來學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)魯班的心理。表演朗讀，重點(diǎn)注意：嘩吸引地、默默地。

　　5、提問：正在這時(shí)，魯班看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的。

　　（1）指名讀剛才回答的句子。（板書：荷葉——雨珠）

　　（2）魯班看到這一切后，有沒有想到什么？書上怎么寫的？

　　（3）“興奮”一詞說明了什么？指導(dǎo)朗讀，把魯班興奮的樣子讀出來。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　（1）師范讀

　　（2）思考：他怎樣幫人們解決了問題？他造出了什么？魯班怎么想到傘的樣子的？（板書：傘——能開能合）

　　（3）齊讀最后自然段。

　　7、說一說你對(duì)魯班的看法。

　　四、作業(yè)

　　1、根據(jù)課文填空

　　游人被水淋得四處

　　雨中的西湖山清水秀，更加人們坐在里風(fēng)景。

　　2、回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇4

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)寫好部分生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀字詞卡片。

　　2、朗讀課文。

　　3、指名背誦。

　　二、拓展延伸，發(fā)展語言

　　匯報(bào)交流自己從課外收集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片、文字資料。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、學(xué)生自己描紅。

　　2、你覺得哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五筆是橫，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

　　斑：左中右三個(gè)部分要寫得緊湊。

　　3、學(xué)生再一次進(jìn)行描紅聯(lián)系。

　　4、教師范寫，學(xué)生臨寫。

　　5、反饋。

　　展示學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生存在的問題。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　一、比一比，再組詞。

　　師（ ） 星（ ） 代（ ） 機(jī)（ ）

　　獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

　　二、查字典。

　　生字音序音節(jié)部首再查幾畫頁碼

　　袋

　　虎

　　猩

　　斑

　　三、擴(kuò)詞。

　　斑（ ） （ ） （ ）

　　袋（ ） （ ） （ ）

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解成語的含義。

　　培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：揭示課題，解題。

　　板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來是什么意思？預(yù)習(xí)了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、說說讀懂了什么。（課文寫的是誰和誰之間的什么事？）

　　檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

　　⑴比一比，再組詞。井沿抬開沒拍

　　⑵用“答”字?jǐn)U詞。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師、學(xué)生一同分析字型。

　　2、教師示范書寫重點(diǎn)字。

　　學(xué)生描紅，臨寫。

　　組詞練習(xí)，小組內(nèi)開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

　　它們因?yàn)槭裁词虑闋幷撈饋恚?/p>

　　五、課后思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對(duì)呢？從那些話可以看出天很大？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）

　　貼一貼：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生上去板貼。

　　青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們?cè)跔幷撔┦裁茨兀空?qǐng)小朋友仔細(xì)聽。

　　二、聽錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文

　　1、學(xué)生看動(dòng)畫。

　　2、指名回答：它們?cè)跔幷撌裁矗繌乃鼈兊臓幷撝校�你聽懂了什么�?/p>

　　3、認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、匯報(bào)成果并講解

　　1、你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？

　　2、理解“大話”。

　　理解“那么遠(yuǎn)”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀

　　“無邊無際”有多大？

　　角色朗讀課文。指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥，分角色朗讀。

　　四、請(qǐng)你勸勸青蛙，學(xué)生表演。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇6

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　(播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學(xué)生伴著歡快的歌聲走進(jìn)課堂。)

　　1、同學(xué)們，你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間，他就是“絨毛小熊”。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題，如果你認(rèn)識(shí)就把他讀出來。(教師板書：絨毛小熊)

　　2、同學(xué)們，當(dāng)我們剛剛接觸到一篇新的課文時(shí)，我們都可以用哪些方法來學(xué)習(xí)?

　　二、自學(xué)，檢查字、詞。

　　(一)無論哪種方法，首先都要自己學(xué)。誰能說說自己學(xué)時(shí)都學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?學(xué)生交流、自學(xué)。

　　(二)小組檢查

　　小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發(fā)放生詞卡片，小組檢查。)

　　(三)讀詞句

　　1、出示詞語卡片：絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請(qǐng)求、年級(jí)、補(bǔ)丁、印象、技術(shù)(如讀不準(zhǔn)，“小組誰來幫幫他?”)

　　師：好，詞先讀到這，其他兩組同學(xué)先不要著急，這還有兩個(gè)句子等你們讀呢。

　　2、出示句子：小熊當(dāng)過我的病人。我有時(shí)把他當(dāng)成小狗。

　　請(qǐng)兩組各派一名代表來讀，其他同學(xué)聽聽他們讀沒讀準(zhǔn)音。

　　師重點(diǎn)指出：“當(dāng)”在課文中是多音字，在讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)。(全班再齊讀鞏固)

　　三、細(xì)讀課文，逐步體會(huì)感情。

　　(一)自己仔細(xì)讀讀書，看看“冬冬”的這只小熊長什么樣?

　　1、學(xué)生交流。(他很舊，還打著補(bǔ)丁，身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下時(shí)還長。)

　　2、你們覺得小熊怎么樣?(學(xué)生自由談感受。)

　　3、誰再來讀讀這兩句話，能夠讓別人一聽，就知道這只小熊非常破舊?

　　4、就是這樣一只破舊的絨毛小熊，冬冬卻把他當(dāng)成寶貝。同學(xué)們，你們知道為什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

　　(二)學(xué)生自讀第二小節(jié)

　　1、冬冬和絨毛小熊都玩過哪些游戲?

　　冬冬和絨毛小熊度過了這么多快樂時(shí)光，請(qǐng)你再來把這三組句子讀讀，你最喜歡哪一組就多練幾遍。

　　2、指學(xué)生讀：你喜歡冬冬和絨毛小熊做的哪個(gè)游戲?

　　學(xué)生隨機(jī)讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、小熊當(dāng)過我的病人，躺著不動(dòng)。我打針的技術(shù)不高明，他不喊疼。

　　2、小熊當(dāng)過我的病人，乖乖地躺著一動(dòng)不動(dòng)。我打針的技術(shù)不高明。他卻從來不喊一聲疼。)

　　3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?為什么?

　　4、冬冬和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的，冬冬絨毛小熊在一起還有可能做些什么?

　　(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、絨毛小熊在陪伴冬冬長大的過程中和冬冬做了數(shù)不清的游戲，度過了無數(shù)快樂時(shí)光。可是，隨著冬冬的一天天長大，絨毛小熊卻又臟又破了，媽媽要把它扔掉，同學(xué)們你們說行嗎?為什么呀?

　　2、朗讀第三小節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)：我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔掉?

　　(四)小熊縫好了，兩個(gè)老朋友又可以天天在一起了，這是多么令人高興的事情呀!讓我們一起讀讀課文的最后一小節(jié)。

　　四、美文美讀。

　　課文學(xué)到這，你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們?nèi)�班合作讀課文。你喜歡哪一小節(jié)就站起來讀哪一小節(jié)。

　　五、拓展延伸。

　　同學(xué)們，你也有喜歡的小玩具吧?誰來說說自己的小玩具什么樣?你和他都度過了哪些快樂時(shí)光?

　　六、布置作業(yè)。

　　寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時(shí)光。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、復(fù)習(xí)字詞，個(gè)別朗讀，開火車?yán)首x字詞。

　　2、讓學(xué)生自由提議用自己覺得的方法記憶新字詞。并介紹給大家。

　　3、新舊知識(shí)比較、鞏固。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　《絨毛小熊》教學(xué)反思

　　《絨毛小熊》是一個(gè)有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個(gè)重要部分。

　　在教這篇課文時(shí)，我以談話導(dǎo)入，引起他們對(duì)玩具的興趣，引出課題。之后通過自由讀，同桌互讀來讓他們熟悉課文，讀準(zhǔn)字詞。在生字詞方面由小老師帶讀，出示生字卡片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，用到了小熊，果然吸引學(xué)生的注意，通過小女孩和小熊玩了三個(gè)游戲，一起分享他們的快樂時(shí)光，感受到了玩具的可愛。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話過程。由此可見，“對(duì)話”已成為一種核心理念，滲透者語文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，它給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。經(jīng)過此次課堂，我對(duì)怎樣進(jìn)行有效對(duì)話有了更深入的了解。對(duì)話貫穿于課堂的始終，首先要增強(qiáng)對(duì)話的技能，提高對(duì)話技能。在今后教學(xué)中，會(huì)努力提高自己的語言水平，實(shí)現(xiàn)語言多樣化、精煉化。當(dāng)然，還要懂得用激勵(lì)性語言來調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

　　本次教學(xué)中有一些地方自己是比較滿意的，例如情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入課堂;激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué);有一些評(píng)價(jià)語來得及時(shí)到位;課堂上能夠進(jìn)行梯度創(chuàng)設(shè)教學(xué)等。當(dāng)然也存在一些不足，需要進(jìn)行深思。

　　1、朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，可以看出朗讀是比較重要的。本次教學(xué)中，個(gè)性朗讀還可以更多樣化，讓學(xué)生通過朗讀來加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。其次，還可以抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，做好對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

　　2、在生字教學(xué)中，需要注意音形義結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，做到高效課堂。

　　3、調(diào)控課堂方面。一個(gè)優(yōu)秀的教師善于調(diào)控整個(gè)課堂，這點(diǎn)我有待加強(qiáng)。就像課堂上有些學(xué)生舉手，沒能及時(shí)叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽接下來的課，這時(shí)就需要教師善于去引導(dǎo)、關(guān)注。

　　經(jīng)過此次教學(xué)，我受益匪淺，相信只要不斷努力探索，肯定能取得突破，讓自己成為教學(xué)的“有心人”，讓自己的課堂更高效!

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇7

　　一、自我研修、鉆研教材

　　由于習(xí)慣的、時(shí)間的、精力的以其他的原因，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)。這是許多教師與特級(jí)教師的重大區(qū)別之一。

　　對(duì)于個(gè)人備課，于漪老師對(duì)一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。第二次，找來和這篇課文有關(guān)的所有資料，仔細(xì)對(duì)照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我的特色。上課和設(shè)想的東西不是一回事，所以我會(huì)根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對(duì)設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課。”又如，特級(jí)教師趙景瑞的“全程備課”：課前的預(yù)設(shè)備課----課中的現(xiàn)設(shè)備課----課后的反思備課。

　　可見，課時(shí)備課一般經(jīng)歷三次對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)。一是預(yù)先設(shè)計(jì)，也可稱為“預(yù)設(shè)”;二是適時(shí)設(shè)計(jì)，也可稱為“現(xiàn)設(shè)”;三是課后設(shè)計(jì)，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設(shè)”。

　　二、同伴互助、挖掘教材

　　(1)在新課程校本研修活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究往往經(jīng)歷多次反復(fù)。如，“個(gè)人初備--→集體研討--→修正教案--→課堂跟蹤--→反思提升”的集體備課程序。

　　(2)在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開展“研修課”活動(dòng)：集體備課(教學(xué)設(shè)計(jì)、說課或無聲上課)----觀課議課(獻(xiàn)課)----反思修改(課后備課)。

　　(3)反思修改我在聽取觀課者的研討中，參與對(duì)話研討，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。之后，我撰寫教學(xué)反思，進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改(課后備課)，形成研修課案例。

　　三、備課與終身學(xué)習(xí)

　　我以為，終生備課要做到這幾點(diǎn)：

　　1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識(shí);參加系統(tǒng)進(jìn)修，提升自己的學(xué)歷層次。共4頁，當(dāng)前第3頁1234

　　2、以極大的熱情，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動(dòng)中去，在教育教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”，進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)踐反思，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長的合作與交流，開展教育教學(xué)研究和教科研工作。

　　3、參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，撰寫教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志，進(jìn)入專業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見解和困惑，與全國的教師和專業(yè)人員交流，獲取專業(yè)上的支持和幫助。

　　我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)先讓學(xué)生來嘴上說說梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時(shí)間練習(xí)的學(xué)生都能說，但我總覺得這樣的理解太膚淺，這樣的訴說太蒼白，對(duì)于梅蘭芳的那種刻苦精神學(xué)生缺乏本質(zhì)的、直接的體驗(yàn)，所以我在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿，還強(qiáng)調(diào)不能讓鴿子飛跑了。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時(shí)間，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。接下來再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�他們的體會(huì)就顯得真實(shí)了，對(duì)梅蘭芳更佩服了，對(duì)課文的理解就更透徹了。

　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。

　　民主的學(xué)習(xí)氛圍，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，其隱性的標(biāo)志是平等寬松、和諧生動(dòng)、樂學(xué)樂教。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵(lì)他們，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。學(xué)生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開的。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭辯時(shí)，如果教師能從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的.身份與學(xué)生交流。著名特級(jí)教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評(píng)說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。走好了這三步，教師就會(huì)經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，課堂不應(yīng)該是一個(gè)人的獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。設(shè)計(jì)練說“梅蘭芳先生，我想對(duì)您說——”讓學(xué)生在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解、欣賞、和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生可以自由傾吐、體會(huì)和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng);既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。

　　完成這一練習(xí)時(shí)，采用小組合作的方式，小組內(nèi)有分工，小組成員有幫助，組內(nèi)同學(xué)有進(jìn)一步完善答案的意識(shí)，有共榮辱的意識(shí)。“一人說得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇8

　　教材簡析：這是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，從交通工具的角度印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙模�告訴我們要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。本課要求會(huì)認(rèn)16個(gè)字：初、騎、較、載、涯、內(nèi)、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫會(huì)9個(gè)字：騎、較、獨(dú)、內(nèi)、息、軍、幻。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)會(huì)16個(gè)字，寫會(huì)9個(gè)字。

　　2、在讀懂課文的過程中，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。

　　教學(xué)建議：本課生字仍可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語上，對(duì)那些應(yīng)該學(xué)會(huì)的書面語，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的理解詞語的方法結(jié)合課文理解這些詞語。課后可以布置學(xué)生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集資料的能力。文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙模�但是學(xué)生還不善于縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時(shí)間的詞語，板書；引導(dǎo)學(xué)生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語下面；然后再通過朗讀，在讀中比較，體會(huì)交通工具在不同時(shí)期，發(fā)生了什么變化。拓展練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生幻想：將來我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

　　拓展習(xí)題：

　　一、下面的成語你都認(rèn)識(shí)嗎？快讀一讀吧！

　　南轅北轍、天涯海角、川流不息、好夢(mèng)成真、糊里糊涂、搖頭晃腦、添磚加瓦、身強(qiáng)力壯、高聳入云、目瞪口呆、千家萬戶、一日千里

　　二、說一說，填一填。

　　在天空中。

　　在海底。

　　在軌道上。

　　在宇宙里。

　　三、相關(guān)資料：

　　1、核潛艇：一原子核能為動(dòng)力的'潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬海里，能長時(shí)間地連續(xù)在水中進(jìn)行戰(zhàn)斗活動(dòng)。

　　2、宇宙飛船：用多級(jí)火箭做運(yùn)載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。

　　3、航天飛機(jī)：是飛機(jī)和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機(jī)那樣降落在機(jī)場。

　　4、磁懸浮列車：運(yùn)用磁鐵同性相斥，異性相吸的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即磁性懸浮。科學(xué)家將磁性懸浮這種原理運(yùn)用在鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為無輪列車，時(shí)速可達(dá)幾百千米以上。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、錄音機(jī)。

　　3、教學(xué)掛圖。

　　4、學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、由“風(fēng)”字引入課題。

　　1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。

　　2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。

　　3、聽聽風(fēng)的聲音，說說這是怎樣的風(fēng)？你還感受過什么樣的風(fēng)？

　　4談話：風(fēng)能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。

　　二、識(shí)記生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個(gè)人名，指名認(rèn)讀。

　　①帶拼音讀。

　　②去掉拼音讀。

　　③認(rèn)讀單字（開火車認(rèn)讀，并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞）

　　師：今天，我們學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)。

　　2、自由讀課文，遇到一認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。

　　3、出示：“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個(gè)詞指名領(lǐng)讀。

　　4、出示其它生字，指名領(lǐng)讀。

　　5、自由讀課文。

　　6、指名分段讀課文，評(píng)議。

　　7、這篇課文講了一件什么事？指名說說。

　　師：它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆畫出相關(guān)的語句。

　　8、默讀課文，指名回答。

　　三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)空。

　　1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請(qǐng)說說畫的內(nèi)容，再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。

　　咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個(gè)方式讀課文。

　　2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、展示朗讀。

　　4、全班分角色朗讀課文。（誰愿意當(dāng)哪個(gè)角色就當(dāng)哪個(gè)角色）

　　5、喜歡課文中的.三個(gè)孩子嗎？為什么？

　　四、自由畫風(fēng)，拓展思維。

　　1、談話：咱們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？

　　指名說。

　　2、小組合作畫風(fēng)。（要求先討論好畫什么）

　　3、派代表展示自己小組的作品，并說說畫的內(nèi)容？

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　談話：讀了課文，畫了風(fēng)，想不想練習(xí)一下寫字呢？

　　1、范寫：藝、絲

　　2、認(rèn)讀，組

　　詞，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢？

　　4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意什么？

　　5、練習(xí)寫字。

　　六、總結(jié)全文。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、了解古詩中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)

　　3、通過對(duì)詩人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩人所肯定的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩的婉約風(fēng)格。

　　2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦

　　3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有一定的了解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合時(shí)代背景，把握詩人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

　　2、準(zhǔn)備《月光》這首歌

　　教學(xué)過程：

　　一、課程導(dǎo)入

　　1、音像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　師：同學(xué)們，你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽，聽過了是嗎?那讓我們?cè)倩匚兑幌?播放歌曲師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。

　　同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時(shí)明月》?《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲，這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?

　　學(xué)生回答

　　2、人物介紹，深入感悟

　　師：老師喜歡的是其中的項(xiàng)羽，就是歷有名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。

　　學(xué)：回答

　　師：項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復(fù)雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著細(xì)膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復(fù)雜性，為我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象，為后人所詩頌。

　　項(xiàng)羽在年少時(shí)便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項(xiàng)羽見其車馬儀儀威風(fēng)凜凜，便對(duì)項(xiàng)梁說：“我可以取代他!“確實(shí)，他最后做到了，了秦王朝)

　　二、成語拓展，導(dǎo)入深入

　　師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下學(xué)生回答

　　師：就是項(xiàng)羽率領(lǐng)所有的軍隊(duì)度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項(xiàng)羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來表明他有進(jìn)無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當(dāng)十，最終打敗了秦國的軍隊(duì)?/

　　從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因?yàn)樗麤]有聽謀士范增的話，從而錯(cuò)失了借鴻門宴殺劉邦的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

　　項(xiàng)羽與虞姬的愛情故事(備用，俠骨柔情)總的一句話，項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時(shí)，其實(shí)他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

　　我想每個(gè)人的心中有對(duì)英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)也很高。現(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的，是否與我們的觀點(diǎn)一致呢?

　　1、朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏先由老師朗誦，再請(qǐng)同學(xué)來朗誦，隨后老師在黑板上劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項(xiàng)羽，不肯/過/江東。全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

　　2、疏通字詞，解釋全詩先有老師解釋重點(diǎn)詞語，再由學(xué)生自由討論詩的意思，最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。生當(dāng)作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。

　　人杰：人中豪杰死亦為鬼雄。

　　句意：死了也要成為鬼中英雄

　　鬼雄：鬼中英雄。至今思項(xiàng)羽，

　　句意：到現(xiàn)在仍然思念項(xiàng)羽

　　思：思念不肯過江東

　　句意：思念他不愿意回老家

　　不肯：不愿意江東：江南的東部(項(xiàng)羽的老家)

　　3、理解全詩的感情基調(diào)豪邁悲壯

　　4、詩人簡介：李清照，號(hào)易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩人，有“千古第一才女”之稱，她經(jīng)歷了北宋末年的戰(zhàn)亂，對(duì)戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。

　　5、知識(shí)點(diǎn)拓展了解“婉約”與“豪放”的區(qū)別

　　方案一、通過老師的表演來完成，用扇子作為輔助工具，表演江南女子的婉約姿態(tài)，與東北漢子的豪放

　　方案二、語言闡述。婉約就是話語含蓄柔美的意思，比如當(dāng)你認(rèn)為一個(gè)人的說法不對(duì)時(shí)，直接的說：“你的觀點(diǎn)是不對(duì)的。”那么委婉含蓄地就說：“我認(rèn)為你的觀點(diǎn)，我們可以再討論一下。”

　　方案三、現(xiàn)在我們?cè)傩蕾p一首李清照的一首詩如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。說說這首詩與本首詩在風(fēng)格上的不同，本首詩(婉約)，這首詩(豪放)，李清照是婉約派的詩人，卻寫出了如此豪放的詩，這首詩在李清照的作品中是異類。選用哪種方案，視實(shí)際情況而定

　　6、理解作品的時(shí)代背景李清照為什么會(huì)寫這首詩呢，聯(lián)系李清照當(dāng)時(shí)正處在北宋戰(zhàn)亂的年代北宋末年，金兵入侵中原，發(fā)生戰(zhàn)亂。正值國家危亡的時(shí)刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時(shí)腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是李清照在行至烏江時(shí)，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。

　　7、理解全詩的主旨。從全詩中可以看出李清照對(duì)項(xiàng)羽有怎樣的評(píng)價(jià)，結(jié)合時(shí)代背景全詩表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　這首詩既是對(duì)項(xiàng)羽的歌頌，又是對(duì)南宋統(tǒng)治者的諷刺，更表達(dá)了李清照高尚的民族氣節(jié)和鏗鏘的表白。

　　8、總結(jié)：老師希望在座的同學(xué)們都懷有遠(yuǎn)大的理想，男生可以做一位像項(xiàng)羽一個(gè)頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇11

　　《在樹林里》

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。

　　2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。

　　3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。

　　難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、播放大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美。

　　2、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、播放錄音，整體感知。

　　1、播放課文錄音，說說你聽懂了什么？

　　2、利用拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字。

　　三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。

　　1、出示生字卡片面，學(xué)生試認(rèn)。

　　2、教師領(lǐng)認(rèn)，強(qiáng)調(diào)讀音。

　　3、用自己的方式記住生字讀音。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

　　1、觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。

　　2、議一議，哪些生字需要注意。

　　3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。

　　五、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字。

　　1、出示認(rèn)讀卡片。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　2、學(xué)生試讀，齊讀，開火車讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù)，要有環(huán)保意識(shí)。

　　3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：理解“當(dāng)著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前檢查，復(fù)習(xí)舊知

　　1、聽寫生字。

　　2、抽查認(rèn)讀生字。

　　二、播放錄音，感知課文。

　　1、聽錄音，說說你聽懂了什么？

　　2、畫出本課生字新詞。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、畫出課文中有多少個(gè)自然段。

　　2、讀第一自然段，說說本文中講了哪兩個(gè)人？

　　3、教師范讀2-4自然段，回答問題。

　　（1）他們到森林里去玩，帶了什么？

　　（2）他們聽到了什么？

　　4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說的話。

　　四、讀讀課文，感悟升華。

　　1、你從課文中體會(huì)到了什么？

　　2、在今后，我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題？

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

　　一、談話引入新課，板書課題

　　我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

　　如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

　　突：讀一聲，不要讀“t”。

　　然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　3、小組同學(xué)之間互相訂正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“

　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？

　　（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊……”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河

　　小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！�…所以說……；因?yàn)樗墒蟆�…所以說……”的句式回答。

　　（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的`意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。

　　小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗�認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

　　一、朗讀第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　　這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

　　小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過……過不去”，“沒……沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

　　四、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

　　五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是：

　　事：共8畫，筆順是：

　　然：共12畫，筆順是：

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

　　2、練習(xí)寫字。

　　（1）每個(gè)字寫三遍。

　　（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。

　　（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

　　（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

　　六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

　　1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

　　2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

　　3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。

　　4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇13

　　課題

　　狐貍分奶酪

　　課型

　　新授課

　　設(shè)計(jì)說明

　　我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生理解文中的狐貍究竟是怎么“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學(xué)生認(rèn)清楚狐貍的狡猾之處。學(xué)生在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，通過讀它們?nèi)齻�(gè)的對(duì)話，理清脈絡(luò)，體會(huì)故事的深層含義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；掌握多音字“倆、便、結(jié)”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)初讀課文，理解課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案

　　學(xué)案

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　2、板書課題。

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：狐貍是怎樣分奶酪的？

　　二、初讀課文，識(shí)記生字詞。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、課件出示自讀要求：引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。

　　（1）自由朗讀課文，圈畫生字。

　　（2）根據(jù)課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。

　　（3）和同學(xué)一起分自然段朗讀課文。

　　2、檢查初讀課文。

　　（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。

　　（2）齊讀，開火車讀。

　　（3）賽讀。

　　1、自讀課文，圈畫生字，自學(xué)生字詞。

　　2、和同學(xué)分讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字，生字比賽。

　　1、我會(huì)拼寫詞語。

　　niú nǎi kāi shǐ

　　zhēnɡ chǎo zǐ xì

　　zháo jí yǎo zhù

　　dì yī ɡōnɡ pínɡ

　　2、我會(huì)讀。

　　哥哥開始這時(shí)過來

　　怎么仔細(xì)公平

　　三、自讀課文，感知內(nèi)容。（用時(shí)：20分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、標(biāo)出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問題：

　　（1）這篇課文寫了幾個(gè)人物？

　　（2）用自己的話講述狐貍分奶酪的過程。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生思考狐貍分奶酪時(shí)的心理活動(dòng)。

　　1、朗讀課文，理解狐貍分奶酪的過程。

　　2、與同學(xué)討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪里？

　　3、揣摩狐貍分奶酪時(shí)的.心理活動(dòng)。

　　3、我會(huì)給多音字組詞。

　　四、鞏固生字，布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固本課所應(yīng)該掌握書寫的生字詞。

　　2、布置作業(yè)。

　　1、學(xué)生間相互交流本課學(xué)習(xí)所得。

　　2、完成老師布置的作業(yè)。

　　4、選字組詞。

　　始治

　　理開

　　急忘

　　忙遺教

　　教學(xué)反思

　　1、把生字認(rèn)讀和句子朗讀結(jié)合在一起，既讓學(xué)生在具體的語境中鞏固了生字，也對(duì)課文中有難度的句子進(jìn)行了訓(xùn)練。

　　2、寫字是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)是寫好字的前提。因此我重點(diǎn)選擇了“吵、咬”這兩個(gè)口字旁的字，進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，但學(xué)生寫的還是不盡如人意，對(duì)于這一類字，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和鞏固。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　在理解全文的基礎(chǔ)上分角色表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案

　　學(xué)案

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、課件出示生字詞，認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

　　5、 《狐貍分奶酪》這則童話故事的起因是_____，過程是_____，結(jié)果是_____。

　　二、精讀課文。（用時(shí)：25分鐘）

　　1、綜述故事發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演課文。

　　2、注意在表演過程中要表現(xiàn)出狐貍的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。

　　1、分角色表演課文故事，注意狐貍和熊兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)。

　　2、全班評(píng)議，指出不足和表演得好的地方。

　　6、我想對(duì)那只狐貍說：“_______________________。”

　　我還想對(duì)熊兄弟倆說：“_______________________。”

　　三、總結(jié)課文，感悟拓展。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、小結(jié)：本文是一篇童話故事，學(xué)生需理解故事的發(fā)展過程以及體會(huì)狐貍的狡猾之處。

　　2、狐貍說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對(duì)嗎？想想熊兄弟倆會(huì)怎么做？

　　1、朗讀課文。

　　2、想想這個(gè)故事接下來會(huì)怎樣發(fā)展？與同學(xué)討論后再進(jìn)行全班交流。

　　7、續(xù)寫故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本課語言形象生動(dòng)，課堂上學(xué)生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也為表演故事作了鋪墊。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演故事，學(xué)生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學(xué)習(xí)童話故事的樂趣。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇14

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。

　　2.同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。

　　然后請(qǐng)四名同學(xué)說說自己的畫。

　　二、識(shí)字、寫字

　　1.認(rèn)讀生字卡片。

　　2.重點(diǎn)分析“

　　擦”的字形。

　　擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

　　3.出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點(diǎn)的字怎樣記。

　　李衛(wèi)

　　丹丹

　　小藝

　　旗桿

　　斜斜的

　　小男孩

　　顯得

　　提示學(xué)生注意：

　　旗：左邊是“方”字旁，右上是，右下是“其”。不要丟掉右上的。

　　斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

　　男：上邊是“田”，下邊是“力”。

　　顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”。或去掉“濕”的“

　　氵”。

　　4.書寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。

　　其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　兩 ( ) 小鳥 一 ( ) 旗桿 三 ( ) 小樹 一 ( ) 烏云

　　一 ( ) 風(fēng)車 一 ( ) 風(fēng) 三 ( ) 小朋友

　　2.聽寫本課生字問。

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇15

　　《小鷹學(xué)飛》

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會(huì)用“已經(jīng)”說話。

　　3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像，進(jìn)行自信、大方的表演。

　　4、懂得學(xué)無止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》，請(qǐng)和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學(xué)生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰先讀給大家聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請(qǐng)聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時(shí)的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學(xué)生找相關(guān)的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請(qǐng)拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說的話。

　　（學(xué)生動(dòng)手標(biāo)句子）

　　師：（出示幻燈片2）誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經(jīng)會(huì)飛啦！那么，你會(huì)用“已經(jīng)”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　　（指名5—6個(gè)學(xué)生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經(jīng)會(huì)飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢？

　　（點(diǎn)擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會(huì)飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì)更好的，讓我們?cè)僮x一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生再接讀）

　　師：你們真會(huì)讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動(dòng)作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時(shí)的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛，小鷹只好繼續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請(qǐng)你們按照學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　　（學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段）

　　師：（出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會(huì)飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學(xué)生接讀）

　　師：（點(diǎn)擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　　（學(xué)生接讀）

　　師：老鷹說的話是有道理的，對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學(xué)生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會(huì)飛，飛得比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會(huì)向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　　（出示幻燈片5）請(qǐng)你們按照小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。

　　3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時(shí)的情景）

　　師：我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真，馬上行動(dòng)吧！（學(xué)生依據(jù)小提示分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）備注：分成3人一組

　　師：哪個(gè)小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細(xì)聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個(gè)小組來說說你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子？

　　（指另外一小組匯報(bào)讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設(shè)一：如果學(xué)生有不明白的問題，教師先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解決，同學(xué)們實(shí)在解決不了的，再請(qǐng)教師幫助解決。

　　假設(shè)二：如果學(xué)生沒有不明白的問題，教師提出問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決。

　　（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。）

　　（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對(duì)老鷹說的話中的省略號(hào)是什么意思？——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說話一邊喘氣時(shí)的樣子嗎？

　　（學(xué)生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會(huì)飛了，老鷹對(duì)小鷹的問話沒有正面回答，（點(diǎn)擊幻燈片6）而是向頭頂上指了指說——（學(xué)生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　　（教師小結(jié)）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，越飛越高，（教師隨機(jī)板書——越飛越高）當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？（指名回答）

　　（教師小結(jié)）：小鷹會(huì)想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結(jié)

　　師：學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，都是沒有止境的（教師隨機(jī)板書——學(xué)無止境）

　　只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)進(jìn)步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請(qǐng)記住：（學(xué)生接讀——天外有天等）小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們?cè)凇讹w得更高》這首歌中結(jié)束本節(jié)課吧！再見！

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇16

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量大。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，書寫8個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)遇事發(fā)揮集體力量。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)導(dǎo)入：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、讀文識(shí)字，分組學(xué)習(xí)。

　　（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。

　　（2）組內(nèi)交流識(shí)字情況。

　　（3）把文中難度的句子多讀一讀。

　　2、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音

　　3、出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀

　　麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

　　草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查

　　4、出示帶生字的句子測讀

　　5、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。

　　6、齊讀課文

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示要寫的8個(gè)生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　2、給這些生字組詞。

　　3、學(xué)生記字。

　　4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下字的書寫。

　　5、教師范寫，學(xué)生書寫。

　　6、評(píng)價(jià)書寫

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、生字復(fù)習(xí)

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　1）、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說說故事。

　　2）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語。“蹦蹦跳跳、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說類似詞語。

　　（2）齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說話

　　3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

　　（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時(shí)候看到了什么？

　　（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？

　　（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？

　　（4）齊讀這一部分。

　　4、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分

　　（1）看圖圖上畫的什么？

　　（2）自由讀

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話

　　（5）朗讀這一部分

　　5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時(shí)……查查少誰”這一部分。

　　（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。

　　（2）當(dāng)雀鷹看到麻雀們擺開架勢(shì)的時(shí)候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？

　　（3）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會(huì)想些什么？

　　（4）最終的結(jié)果怎樣呢？

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（6）齊讀這一部分。

　　三、總結(jié)全文

　　1、齊讀全文。

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。

　　3、你想對(duì)這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請(qǐng)你告訴它們。

　　四、作業(yè)

小學(xué)二年級(jí)語文教案范文 篇17

　　【教學(xué)初衷】

　　童年，對(duì)每一個(gè)人來說并不陌生，尤其對(duì)這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的四年級(jí)孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)與新奇感，對(duì)生活的感情與沉淀──他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是打開對(duì)生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學(xué)會(huì)熱愛生活，并開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”（普希金語）。

　　【課前走過的歷程】

　　精讀三篇文章：

　　《天窗》《蘆葉船》《快樂足球賽》

　　略讀一組作品：

　　《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走，轉(zhuǎn)彎狗》《一個(gè)美國少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫》

　　三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：

　　☆師生同玩“捉人”游戲。

　　☆“小小采訪”──與父母講童年（做個(gè)專業(yè)的小記者）

　　☆收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

　　每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)心得

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　一、真誠導(dǎo)入

　　師：記得在我很小的時(shí)候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個(gè)問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊?于是，我就科學(xué)家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因?yàn)椋�那是一個(gè)人最純真的年代。所以，我非常高興這段時(shí)間能跟著大家一起走進(jìn)我們的童年。

　　二、回顧歷程

　　師：那么，還記得這段時(shí)間我們都一起做過些什么嗎?

　　生：逐個(gè)回憶：

　　一組文章；“捉人”游戲（出示照片回憶）；“小小采訪”（分享采訪記錄與收獲）；

　　三、布置教室

　　師：在整個(gè)過程當(dāng)中，我們還一起收集了許多的寶貝呢，有你們愛玩的，也有一些 有故事的小紀(jì)念品，對(duì)吧!要知道，收藏可是記錄生活很棒的方式哦！那這樣，就用我們收集的東西先來布置一下我們的教室吧!

　　（同時(shí)播放所有學(xué)生童年照片做成的FLASH課件。）

　　（完成之后，讓他們談自己此時(shí)此刻最直接的感受。學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己的一份回憶與感動(dòng)。）

　　四、生活交流

　　師：這里的每一樣?xùn)|西都能勾起我們對(duì)童年生活的懷念。那說說，關(guān)于你 的童年生活，此時(shí)此刻，什么是你最想 講給大家聽的?

　　1.“童年趣事”（一個(gè)“偷吃辣椒”的小故事引發(fā)學(xué)生關(guān)于自己天真無邪童年的有趣回憶。）

　　師結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們是那么天真、可愛。待會(huì)寫下來也一定會(huì)是一段真實(shí)可愛的寶貴記憶的。

　　2.“童年游戲”（學(xué)生講自己的自制或最得意的玩具，講到興致高漲時(shí)讓學(xué)生隨手?jǐn)[弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖，激發(fā)學(xué)生的游戲快樂童年。）

　　師結(jié)：那一定永遠(yuǎn)是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了！

　　3.師：我們知道，生活不會(huì)只有一種味道，童年也是如此。今天在你們帶來的這些紀(jì)念品當(dāng)中，有沒有一些給你生活帶來不同于游戲與趣事，但同樣更讓你懷念的?

　　（學(xué)生講述自己許多與朋友或小動(dòng)物的感人故事。雖多是與小狗小貓，但這就是孩子們童年生活對(duì)友誼對(duì)感情最初的了解與體會(huì)啊!）

　　四、沉淀習(xí)作：

　　師結(jié)：說了那么多，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲，還有那天真調(diào)皮的小趣事，同時(shí)，也一定會(huì)有值得我們回憶的……

　　拿起你手中的筆，真實(shí)地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動(dòng)，或有所感觸的事!不拘任何形式，可以寫可以畫，可以是一個(gè)精彩的片段描寫。寫完之后，再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!

　　（學(xué)生習(xí)作完成后設(shè)置“習(xí)作展覽區(qū)”，提出“欣賞提示”，生生之間互相欣賞習(xí)作。）

　　習(xí)作賞析

　　一、集體評(píng)議

　　師：上節(jié)課，我們?cè)谡褂[區(qū)欣賞了同學(xué)們的習(xí)作，大家還在自己喜歡的習(xí)作上送了紅花或?qū)懴铝?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xueshengpingyu/">評(píng)語。說說，你們最喜歡誰的作品啊！

　　（學(xué)生推薦：《哈哈，你捉不到我!》《是沉睡，還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。）

　　請(qǐng)這幾位作者分別朗讀他們的作品。作者高興而自豪地和大家分享成功的喜悅。同學(xué)們更是聽得津津有味，在朗讀完后充分發(fā)表意義或提出疑義交流。

　　二、 自我推薦

　　三、 分享平時(shí)積累作品

　　四、 提出修改建議

　　師：為了使我們的習(xí)作更精彩，你們有什么好的辦法嗎?（學(xué)生主動(dòng)提出修改的建議）剛才的賞析過程中其實(shí)就在滲透如何使文章更優(yōu)秀：有真情實(shí)感、有新意，與眾不同的切合的題目等。老師提出一些具體建議后學(xué)生課下自由修改，然后回去把修改后的習(xí)作讀給自己的爸爸媽媽聽，讓他們和你們一起來分享美好的童年，一起來分享成功的喜悅!

　　之前的一周時(shí)間都在與孩子們一起讀童年，講童年（別人的，也有自己的），甚至同玩游戲，沉浸其中。在享受整個(gè)過程之后的此刻，靜下心來，老師作為一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)朋友，一個(gè)已經(jīng)長大的人來真誠交流自己對(duì)童年的記憶，既是點(diǎn)題，更是希望為接下來的環(huán)節(jié)營造一個(gè)真誠交流的氛圍。

　　閱讀、生活與習(xí)作，三者是密不可分的。這節(jié)課就是在學(xué)生充分閱讀與體現(xiàn)的基礎(chǔ)上的快速習(xí)作。

　　所有的回憶都是為了幫助學(xué)生整合思想與情感，讓他們?cè)谶@里達(dá)到一個(gè)點(diǎn)的爆發(fā)。

　　營造氛圍，打開學(xué)生思維與情感是本課時(shí)交流的一個(gè)重要基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生通過音樂FLASH課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸福回憶當(dāng)中。

　　情致永遠(yuǎn)是交流的一根主線，此時(shí)即使有學(xué)生思維跳躍或表達(dá)不夠連貫詳盡，也以鼓勵(lì)、期待的方式讓其條理清楚，抓住重點(diǎn)的去表述。

　　這引導(dǎo)體現(xiàn)了教師的主體性，讓學(xué)生回憶并講述生活中最讓你動(dòng)情的事情，勾起每一個(gè)人心靈最溫柔的一面。

　　此時(shí)學(xué)生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達(dá)。那么，不拘任何形式地鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己最想寫的，使他們?cè)诓恢�不覺中提高了習(xí)作水平。

　　這個(gè)習(xí)作互賞的環(huán)節(jié)設(shè)置使每個(gè)孩子都擴(kuò)大了自己作品受眾面，學(xué)生之間互評(píng)互改，讓大家?guī)е�欣賞的眼光看待別人，充分提高了孩子的被關(guān)注程度與自主意識(shí)。

　　集體評(píng)議的作品仍來源于學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜愛的作品中去探討習(xí)作，探討生活。

　　“習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣才有其意義。”最近一段時(shí)間我們每天都將自己的收獲心得寫畫下來，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣。而此時(shí)的展示更是鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的積累。