一年級大還是小教案（通用2篇）

一年級大還是小教案 篇1

　　一、說教材

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。

　　二、說學情

　　一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。

　　三、說教學目標

　　依據教材和學情，我設定以下教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫3個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體驗長大的快樂。

　　本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。

　　四、說教法學法

　　語文課程標準提出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”所以本節課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　五、說教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　“興趣是最好的老師。”“興趣是求知獲藝的先導。”因此，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發學生探究課文的興趣。

　　（二） 初讀感知，學習生字

　　1、老師先范讀課文。

　　2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教后，多讀幾遍。

　　3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發學生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環境中會認、會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才是有意義。

　　4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強調筆畫順序。然后老師范寫，學生在練習。

　　新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以后的書寫奠定良好的基礎。

　　【設計意圖：在這一環節中，我從學生實際出發，以“扎實、樸實”為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎。】

　　（三）合作探究，細讀體悟

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。

　　1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”， 用“____”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，并進行朗讀指導。

　　2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？

　　【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環節，讓學生自己探究并找到答案。，以“畫一畫” “說一說”“讀一讀”的方式培養學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養了學生的合作意識和能力。】

　　（四）聯系生活，拓展升華

　　《語文課程標準》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養。

　　1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。

　　2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。

　　教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。

　　【設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。】

　　六、說板書設計

　　好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目了然。

一年級大還是小教案 篇2

　　學前準備

　　1.教學課件（教師）

　　2.預習課文（學生）

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　學習重點 會認、會寫生字。

　　學前準備

　　1.教學課件。（教師）

　　2.生字卡片，預習課文。（學生）

　　教學環節

　　一、創設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）

　　1.點3~5名學生作自我介紹。

　　2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。

　　1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。

　　2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

　　二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）

　　1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查學習效果。

　　1.認真聽課文。

　　2.按要求自由讀課文。

　　3.指名讀，集體讀，輪讀。

　　讀一讀，連一連。

　　三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）

　　1.游戲：考考你。

　　2.出示生字卡片。

　　3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

　　5.課件：拼字游戲。

　　6.自由讀文，鞏固識字。

　　1.同桌互相認讀生字。

　　2.指名讀，開火車讀。

　　3.認識新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作學習。

　　5.積極發言。

　　6.自由讀文，讀準字音。

　　四、指導寫字。（用時：8分鐘）

　　1.課件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形。

　　3.范寫。

　　4.巡視指導。

　　1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。

　　2.說說怎樣寫。

　　3.照筆順提示在書上描紅。

　　4.練寫生字。

　　五、課堂小結，布置作業。（用時：4分鐘）

　　1.談談本節課學到了哪些知識。

　　2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。

　　1.談學習收獲。

　　2.完成作業。

　　教學反思

　　《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的`思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　學習重點

　　正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。

　　學前準備

　　教學課件、生字卡片。（教師）

　　教學環節

　　一、復習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

　　1.出示生字卡片。

　　2.課件展示圖片及課文內容。

　　1.搶讀生字。

　　2.看圖并讀相關內容。

　　3.比一比，再組詞。

　　二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）

　　1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？

　　1.分小組討論，派代表回答問題。

　　2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

　　3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

　　4.讀課文后，完成練習。

　　（1）我會__________，

　　_______________，我還會

　　_______________，所以我

　　覺得自己很大。

　　（2）我夠不到______

　　______的時候，我聽到________的時候，我要____

　　_____的時候，我覺得自己很小。

　　三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

　　1.夸一夸。

　　2.自由暢談。

　　四、明理導行，課堂總結。（用時：6分鐘）

　　1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

　　2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？

　　1學生傾聽明理。

　　2交流暢談。

　　教學反思

　　本節課的教學提倡合作探究朗讀，讓學生在讀中感悟。并讓學生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思維訓練，從而達到了突破重難點的目的。通過學習這篇課文，引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。