人教版語文第一冊《大還是小》教案（通用12篇）

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇1

　　教學目的：

　　1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會正確認讀“時、候、覺”等11個生字，學會寫“自”等3個字，認識“ㄔ”等3個部首。

　　3.感受小作者要長大心情，能自己的事情自己做。

　　教學重點：

　　主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　教學難點：

　　在田字格中把字寫美觀、工整。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每個小朋友都有自己的夢想。有的小朋友希望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。

　　師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？ 學生自由說說自己的想法。

　　師：今天我們一起來學習《大還是小》。

　　二、學習課文

　　（一）、學習生字

　　①學生自由找找生字，認一認。

　　預設：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！

　　②認讀生字。

　　預設：哪位小朋友已經和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。

　　③找出難記的字、生疏的字，同學或老師幫助識記。小組內先交流，再全班匯報。

　　預設：說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？

　　④檢查認字。

　　預設：我們來玩開火車的游戲吧！

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　①自由朗讀

　　預設：想一想小作者做什么事的時候覺得自己很大，做什么事時又覺得自己很小？

　　有時候，我覺得自己很大。

　　我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 我照顧小妹妹的時候，我覺得自己很大。 有時候，我覺得自己很小。

　　我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

　　②那么，小作者想不想快點長大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。

　　③體會小作者想長大又不想長大的矛盾心理。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你們都有哪些收貨啊？

　　五、板書設計

　　10、大還是小

　　大：自己穿衣 自己系鞋帶

　　小：夠不到按鈕聽到雷聲

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

　　2、認識12個生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣

　　重點難點：

　　重點：生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”

　　難點：

　　1.認識12個生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”

　　2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

　　教學過程

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

　　2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

　　設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

　　二、結合圖畫、韻文，學習生字

　　（一）學習韻文，識記“大”“小”。

　　1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）

　　預設：它們都是反義詞。2.同學們，這是重大發現。

　　現在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

　　2.學習韻文。

　　引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

　　（1）老師范讀，同學認真聽準字音。

　　（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

　　（3）這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？（出示“大”“小”的字卡）

　　（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）

　　（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）

　　3.用“大”“小”練習說一句話。

　　如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

　　4.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

　　（二）學習“多”“少”。

　　1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。

　　如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

　　2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記筆畫等）

　　3.用“多”“少”練習說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

　　4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

　　三、游戲形式，鞏固識字

　　反義詞對對碰。

　　師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

　　師：我說大。

　　生：我說小。

　　師：我說多。

　　生：我說少。

　　師：我說上。

　　生：我說下。

　　師：我說里。

　　生：我說外。

　　設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

　　四、指導書寫，掌握字形

　　1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

　　2.復習田字格的位置名稱。

　　（課件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

　　4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

　　（1）少：

　　①復習筆畫“丿”，教師寫，學生學。

　　撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

　　②書寫“少”的筆順。

　　③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

　　④提醒學生書寫的姿勢要端正。

　　⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（2）小：復習筆畫“豎鉤”“點”。

　　豎鉤：

　　①中鋒下行；

　　②提筆；

　　③自右向左圓轉；

　　④頓筆；

　　⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

　　（3）牛、果：豎在豎中線上。

　　（4）鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。

　　設計意圖：

　　學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

　　教學反思：

　　以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情。

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇3

　　設計說明

　　《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，放手讓學生自學、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環境中發展個性，受到從小學會自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領的教育。

　　學前準備

　　1.教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　學習重點

　　會認、會寫生字。

　　學前準備

　　1.教學課件。（教師）

　　2.生字卡片，預習課文。（學生）

　　教學環節

　　一、創設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點3~5名學生作自我介紹。

　　2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。 1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。

　　2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

　　二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查學習效果。 1.認真聽課文。

　　2.按要求自由讀課文。

　　3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。

　　三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。

　　2.出示生字卡片。

　　3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

　　5.課件：拼字游戲。

　　6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認讀生字。

　　2.指名讀，開火車讀。

　　3.認識新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作學習。

　　5.積極發言。

　　6.自由讀文，讀準字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

　　例：女 媽 媽媽

　　彳______ _______

　　亠______ _______

　　忄______ _______

　　四、指導寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形。

　　3.范寫。

　　4.巡視指導。 1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。

　　2.說說怎樣寫。

　　3.照筆順提示在書上描紅。

　　4.練寫生字。

　　五、課堂小結，布置作業。（用時：4分鐘）

　　1.談談本節課學到了哪些知識。

　　2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。

　　教學反思

　　《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　學習重點

　　正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。

　　學前準備

　　教學課件、生字卡片。（教師）

　　教學環節

　　一、復習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

　　1.出示生字卡片。

　　2.課件展示圖片及課文內容。

　　二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）

　　1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？

　　2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

　　3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

　　4.分小組朗讀。

　　（1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。

　　（2）我夠不到____________的.時候，我聽到________的時候，我要_________的時候，我覺得自己很小。

　　三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

　　四、明理導行，課堂總結。（用時：6分鐘）

　　1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

　　2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。

　　2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。

　　2、學生匯報。

　　3、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

　　二、探究體驗

　　1、出示課本例題

　　到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

　　2、小組討論、比較

　　請把你們討論的結果填寫在書上。

　　3、匯報

　　根據學生的回答進行板書

　　4、小結方法

　　比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。

　　大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。

　　三、實踐應用

　　1、看圖比較各組數的.大小。

　　P90頁“做一做”。

　　2、P94第9題。

　　比較生活中三種茶葉的價格。

　　3、誰最高？

　　小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

　　4、P94第10題。

　　結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇5

　　[教材內容]

　　人教版小學數學一年級第一冊教材17頁

　　[教材分析及思考]

　　比較兩個數的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的基礎上進行的。新教材從學生已有的知識經驗出發，根據兒童的年齡特點和認知規律設計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內容，在一個班實際的教學過程中，我發現效果并不是很好。感覺這一內容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡教師創造性的使用教材，而不拘泥于教材進行教學。也指出課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究。根據這一理念的指導，在第2個班教學時我有所改進，我從學生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數一數，比一比從而引出“<、＞和=”的認識和新知識的學習過程。改變后的情境更適合學生的認知特點，更利于激發學生的學習興趣，更有利于達成教學目標。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：能認識符號“>”、<、“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內的大小。

　　2、能力目標：通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　3、情感目標：引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　[教學過程]

　　一、游戲導入

　　1.師：小朋友們，我們已經學了哪些數字啊？（出示1--5數字卡片）。下面我們做個游戲，同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

　　2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學生。

　　3.請愿意向全班同學匯報的同桌來說說。

　　（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭）

　　[小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學中，我一開始就創設讓學生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學生的注意力吸引過來，學生個個興趣高漲地去找去發現，并快樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數學知識。這樣教師自然而然地把學習材料的選擇權還給了學生，把發現問題的機會留給了學生。同時拉近了學生與數學間的距離，從而使學生輕松地進入課堂，為課堂教學建立良好的開端。]

　　二、探究新知

　　1.師：找了之后，你有什么發現嗎？或有什么話要說嗎？

　　生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。

　　生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。

　　生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

　　師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號是兩根一樣長的線，請學生跟讀2=2。

　　知識遷移：師：根據剛才的發現，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

　　生1：我有2只手和2只腳。可以寫成2=2。

　　生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成5=5。

　　2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發現？

　　學生思考后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。

　　生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的.。能把數量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。

　　生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應該說你眼睛的數量比鼻子的數量多。

　　生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。

　　生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。

　　師：3個扣子比2個扣子多，也就是3>2。板書：3>2。請學生跟讀三大于二。

　　師：請小朋友仔細觀察>，你能用一個動作表示它的形狀？

　　（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）

　　做過之后幫助學生形象地記憶符號的形狀。

　　師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

　　生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。

　　有一個比較調皮的學生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細，我給予了極大的肯定。

　　3：“<”的教法同上。

　　4：請學生觀察2=2，3＞2，3<5這3個算式，說說有什么發現？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進行如：誰在前面，誰在后面？符號前面的數與后面的數有什么不一樣的地方？）。學生回答后，師用順口溜幫學生記憶：大數在前用大于號，小數在前用小于號，相同數間用等于號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　三、拓展應用

　　1：師：小白兔聽說小朋友今天學習了一種新本領，要來考考小朋友，行嗎？眾學生都很高興。

　　師說問題--就是教材17頁的思考題。學生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數數的方法數出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

　　2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。

　　（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？

　　（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？

　　生獨立填，師巡視，及時批改。

　　3.游戲：看誰找得快

　　（1）師拿出數字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來。看誰找的最快！

　　（2）小組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數，其他同學找符號。并互評誰找得又快又對！

　　（3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數量？并說出算式。指名說。小組內說。

　　[力求使學生認識到數學知識與日常生活有密切的聯系。讓學生用所學的知識幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進行比較，既培養了學生良好的應用數學知識的意識，又培養了學生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動，使學生體驗到“生活中處處有數學”的道理，更有助于學生創造性思維能力的培養。]

　　四、課堂小結

　　今天這節課你懂得了什么？說說你的收獲。

　　生1：我認識了大于號，小于號和等于號這些數學朋友。

　　生2：我會用大于號來表示兩個數的大小了。

　　生3：這節課我學的很開心。

　　[課后反思]

　　這一節課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現在以下幾個方面：

　　1.注重數學與生活的聯系。

　　小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數學所必需的感受和生活經驗；但是，生活感受、生活經驗還不是數學，還必須經過一番“數學化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數字1-5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，激發學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。

　　2：注重學生的實踐活動。

　　“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”而且一年級的小朋友比較好動。在教學中，我根據實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調動學生參與學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據數字找符號；在教室里找可比的東西進行比較，再抽象出數字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習知識，增長智慧，提高能力。

　　3.注重發揮學生的主體作用。

　　在教學中弘揚了學生的主體精神，符合當今社會“主體回歸”的時代要求。數學教育應該充分發揮學生的主體作用，關注學生的發展。一年級學生年齡小，入學時間短，所以在課堂上我特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷發展。

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過整理與復習，進一步鞏固理解用分數表示可能性大小的基本思考方法，會用分數表示簡單事件發生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

　　2、進一步認識到數學與生活的聯系，感悟生活中任何幸運與偶然的背后都是有科學規律支配的。

　　教學重點、難點：鞏固用分數表示可能性的大小。

　　復習過程：

　　一、談話導入：

　　1、本學期我們學習了用分數表示可能性的大小，請你舉例說明。

　　2、學生舉例說明。

　　二、基本練習：填空題，逐題出示，學生回答，并說明想法。

　　1、一個骰子的六個面分別是1-6點，擲骰子落下后，1點朝上的可能性是（ ）。

　　2、口袋中有紅、黃、綠球各2個，每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性是（ ）。

　　3、一副撲克牌，從中任意摸一張，摸到紅桃A 的可能性是。如果是兩副撲克牌，從中任意摸一張，摸到紅桃A 的可能性是。

　　4、口袋中放8個球，如果要保證摸到紅球的可能性是3/4，口袋中應放個紅球。

　　5、五1班有男生25人，女生20人。要抽1名學生參加抽測，抽到男生的可能性是，抽到女生的可能性是。

　　6、袋中有6個紅球，2個白球，每次從中任意摸一個（摸好放回）。摸40次，白球大約摸到次。

　　7、有12個乒乓球，其中6個是紅球，6個是黃球。從中任意摸一個，摸到紅球的可能性是（ ）。如果第一次摸出1個紅球（摸好不放回），第二次又摸出一個紅球（摸好不放回），再繼續摸，那么第三次摸時，摸到紅球的可能性是（ ）。如果每次摸好后都放回呢？體會兩種操作程序的不同，結果也不同。

　　8、拋一枚硬幣，連續9次都正面朝上，第10次拋出，正面朝上的可能性為（ ）。

　　體會每次拋到正面朝上的可能性都是1/2。不會因前面拋到的結果影響到后面的可能性。

　　9、紅紅和四個女生及三個男生一起玩捉迷藏，紅紅捉到一個同學，這名同學是女生的可能性是。

　　體會其中的可能性只與被捉的學生有關，與紅紅無關。

　　三、綜合題

　　（一）畫一畫

　　1、右圖是一個轉盤，請在轉盤上畫上陰影，使指針轉動后，停在陰影部分的可能性是1/4。

　　2、有10枚圍棋子，從中任意摸一枚，摸到黑子的可能性是4/5。請你畫出符合條件的10枚圍棋子。

　　（二）連一連

　　3、在每個口袋里任意摸一個球，摸到黑球的可能性是多少？連一連。

　　（圖意：4個口袋中分別裝：2黑3白，3黑3白，4黑6白，4黑4白）

　　可能性是2/5可能性是1/2

　　（三）辯一辯

　　4、袋中有3個紅球和2個黃球。如果摸到紅球算小明贏，摸到黃球算小軍贏，這個游戲公平嗎？為什么？你認為誰獲勝的把握大些？比賽的結果是否一定小明贏？為什么？

　　5、從1——10十張牌中任意取兩張牌，牌面數字相加，和是奇數的可能性是多少？是偶數的可能性是多少？如果和是偶數算小明贏，和是奇數算小軍贏，游戲公平嗎？如果換成1——9九張牌做上面的游戲，公平嗎？

　　6、骰子的六個面分別是1-6不同的點數，現在把兩個骰子一起擲，骰子朝上的一面的的點數相加可以得到2-12不同的點數。擲一次，得到不同點數的可能性相同嗎？為什么？如果猜中點數有獎，你認為猜多少點的可能性最大？猜多少點的可能性最小？

　　7、一種彩票是由0-9的任意數字組成的三位數組合而成，如315或426等等。某人買了一張彩票，請分析他中獎的可能性。

　　8、出示教材上第118頁上第25題。學生讀題理解題目意思，按要求回答問題，并說明想法。

　　9、出示教材上第119頁上第26題。

　　先出示圖，提問：這兩張圖按虛線能否折成正方體？說明理由。（相連的虛線必須是5條）

　　讀題理解題目意思。按要求涂色、寫數。

　　說明想法。將圖形剪下來沿虛線折一折驗證。

　　教學后記

　　課前思考：

　　這一節復習課內容緊扣第八單元的教學重點，設計的練習形式多樣，“畫一畫”、“連一連”、“辯一辯”等內容都是學生們喜歡的，這樣的復習課一定能讓學生們的復習興趣調動起來，相信通過這些練習和相關的復習，能讓學生聯系分數的意義，進一步學會用分數表示具體情境中簡單事件發生的可能性的大小，掌握其方法，并能根據事件發生的可能性大小的要求，設計出相應的活動方案。這部分內容是小學階段最后一次學習可能性，可以進一步加深對可能性大小的認識。

　　另外，補充這樣的實際問題供學生練習：

　　1.袋中要放紅、黃、藍三色球共5個，如果40人每人任意摸一次（摸完后球仍放回袋中）。要讓摸到紅球的可能為16次，袋中要放幾個球？

　　2.從不透明的口袋中任意摸1次，摸到紅球的可能性是2/9。已知袋中的紅球有6個，白球有10個，其余是黑球，黑球可能有幾個？

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇7

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　　2、能力目標

　　初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流和動手操作的能力。

　　3、情感目標

　　掌握自己喜歡的比較方法，培養學生與人交流合作的意識。

　　【教學重點】：

　　會正確比較5以內數的大小。

　　【教學難點】：

　　認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

　　【教學準備】：

　　教師準備1～5的數字卡片，及其他有關圖片。

　　學生準備1～5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知：

　　（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

　　（2）與4相鄰的兩個數分別是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰能夠寫出1～5每個數字。請你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫

　　問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

　　學生回答，教師板書：

　　小猴子梨桃子香蕉

　　3 4 3 2

　　從這些數據你發現了什么？

　　學生自由回答：教師板書：

　　3＝3 3＞2 3＜4

　　3等于3 3大于2 3小于4

　　（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）。

　　（2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀。

　　（3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

　　2、出示第17頁下面做一做：

　　（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）兩種東西各有多少？請你一數。

　　有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

　　（3）比一比，你發現了什么？5＞4，誰會讀？

　　（4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？

　　三、練一練

　　第18頁練習三的第3題

　　學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價。

　　四、歸納總結

　　這節課你學到了什么？

　　教師引導概括：比較兩個數的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：

　　會認、會寫生字。

　　第一課時

　　一、創設情境，揭題引疑

　　1.點3~5名學生作自我介紹。

　　2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查學習效果。

　　三、嘗試自主識字，識字讀文

　　1.同桌互相認讀生字。

　　2.指名讀，開火車讀。

　　3.認識新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作學習。

　　5.積極發言。

　　6.自由讀文，讀準字音。

　　四、指導寫字

　　1.課件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形，范寫，巡視指導。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.談談本節課學到了哪些知識。

　　2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1.出示生字卡片。

　　2.展示圖片及課文內容。

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？

　　2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

　　3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

　　4.分小組朗讀。

　　三、自由暢談，擴展思維

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

　　四、明理導行，課堂總結

　　1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

　　2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

　　4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　教學難點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

　　教學方法：

　　演示法、談話法、比較法。

　　教具、學具準備：

　　錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　(一)認讀1～5各數

　　(二)排序1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　(一)觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?

　　提問：

　　1.圖上有哪些水果?分別是多少?

　　2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

　　(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

　　1.教學“=”(猴和桃比)。

　　(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

　　(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

　　(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

　　(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　5.發散思維。

　　(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?

　　小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　　(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　(二)做教科書第18頁練習三第3題

　　1.學習小組的同學互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

　　3.填第19頁第6題，相互評價。

　　四、小結：

　　今天你有什么收獲？

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇10

　　教學內容：

　　教材第17頁例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。

　　教學目標：

　　1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內數的大小。培養學生初步的符號化的思想方法。

　　2.會正確比較5以內數的大小。

　　3.培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　重點難點：

　　認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內數的大小。

　　教學準備：

　　1.小猴吃水果的課件。

　　2.投影儀。

　　3.每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　創設童話情境，引入象形統計圖。

　　（1）課件展示

　　（2）畫外音

　　（3）學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

　　（4）展示學生擺放的結果。學生擺法一般有兩種：

　　（5）提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？

　　學生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

　　二、教學新課

　　1、教學“3=3”

　　提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數和桃的個數有什么關系？

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。

　　2、教學“3＞2”方法和教學“3=3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

　　3、教學“3＜4”方法如前，讓學生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

　　4、區分“＞”“＜”和“=”。

　　小結：利用一一對應的方法觀察可發現，比較兩個數的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

　　三、課堂練習

　　1、第17頁做一做第1、2題

　　2、第18頁練習三第3題、第4題。

　　四、課堂小結

　　提問：今天這節課，你們有什么收獲嗎？

　　小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　情感態度與價值觀

　　引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

　　二、教學重難點：

　　1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　三、教學策略：

　　1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

　　2.激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　四、課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

　　五、教學步驟：

　　（一）、復習導入，引出課題，啟發質疑

　　1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語

　　2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小

　　3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，認識生字

　　1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

　　2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發現了什么？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

　　3.區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

　　4.相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

　　5.指名按自然段讀課文。

　　6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

　　7.生自由練讀。

　　（三）、再讀課文

　　1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語

　　生讀，糾音。

　　生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

　　2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢

　　生：穿襪子穿鞋子

　　練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。

　　我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。

　　3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？

　　生匯報

　　師總結。

　　4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

　　你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

　　5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

　　大還是小

　　有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

　　有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

　　我是大，還是小？小朋友，來回答！

　　（四）.寫字指導

　　1.出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。

　　2.教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3.學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　4.展示評價。

人教版語文第一冊《大還是小》教案 篇12

　　課型

　　新授/練習/復習

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號的思想方法。

　　過程與方法

　　引導學生從事簡單的初步統計活動，用形象統計來比較兩個數的大小。

　　情感態度與價值觀

　　引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　教學重點

　　讓學通過自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。

　　教學難點

　　準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實際生活中去。

　　?教學準備

　　“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？

　　2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。

　　方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？

　　3、展示學生擺放水果的結果。

　　4、提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。

　　二、自主探究、合作學習

　　1、教學“3=3”

　　（1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”

　　（2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數與桃的個數怎能么樣？

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。

　　2、教學“3>2”

　　小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

　　猴子的只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。

　　3、教學“3<4”

　　小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？

　　猴子的只數是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3<4”。

　　4、區分“>”、“<”、“=”

　　（1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

　　師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。

　　5、走進生活、解決問題

　　游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

　　①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

　　②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。

　　三、作業布置

　　課本練習三

　　第6、7題

　　板書設計

　　教學反思