明明上學(xué)（精選15篇）
明明上學(xué) 篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課8個生字和8個詞話，認(rèn)識5個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。 難點(diǎn)是有些字音不容易讀準(zhǔn)。
課前準(zhǔn)備
1.投影片、蛐蛐標(biāo)本。 2.生字詞卡片。 3.朗讀課文的錄音帶。 教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時 一、導(dǎo)入 新課 今天我們學(xué)習(xí)22課（板書課題）齊讀課題。 同學(xué)們，你們在上學(xué)時，有沒有因?yàn)樨澩娑t到過？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。 二、初讀課文 1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認(rèn)識的字） 2.標(biāo)出自然段的序號。 三、檢查初讀情況 1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。 2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。 四、理解課文，指導(dǎo)朗讀 1.指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。） 出示蛐蛐標(biāo)本，簡要介紹蛐蛐特點(diǎn)，請玩過蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。” 指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗(yàn)。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。） 明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些） 齊讀、指名讀第一自然段。 2.小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。 3.指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。 課文中哪個詞語講明明仔細(xì)找蛐蛐？（扒來扒去）。 這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。 4.讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？ 指導(dǎo)朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣） 小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。 5.讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。） 6.小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。 7.指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。 8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀） 第二課時 一、 檢查復(fù)習(xí) 出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。 二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。 三、識記字形，指導(dǎo)書寫 1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過的偏旁和獨(dú)體字分析字形） 教：右面是“攵”不是“文”。 室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。 2.指導(dǎo)寫字。 扒、拍、課：左窄右寬。 剛：左寬右窄。 教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。 四、課堂練習(xí) 1.完成課后練習(xí)2。 2.課后練習(xí)第3題，先讀獨(dú)體字，再讀生字，最后讀詞，并把詞抄在本子上。 3.課后練習(xí)，第4題。 自由讀例句。理解“剛”的意思。它表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊要用上“就”。啟發(fā)學(xué)生把第三句口頭補(bǔ)充完整，如，“我剛到家，媽媽就回來了。” “王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學(xué)。” “同學(xué)位剛走出校門，天就下起了大雨。” （南京 葉金祥 葉萍）
明明上學(xué) 篇2
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)11個生字及由生字組成的詞語。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。5.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的語詞。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。3.看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。4.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。教學(xué)時間 三課時教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞語。（二）借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞。（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，板書課題。同學(xué)們，我們今天要認(rèn)識一個叫明明的小同學(xué)，他可喜歡蛐蛐了，一次上學(xué)的路上他逮開了蛐蛐，那么結(jié)果如何呢？請跟著老師一起學(xué)習(xí)語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）（二）請同學(xué)們先按著圖的順序，觀察一下四幅圖，了解圖的大意。（三）范讀課文。1.聽老師范讀。2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事？3.讀完指名回答：本課寫的是明明沒有因上學(xué)路上捉蛐蛐耽誤學(xué)習(xí)。（四）學(xué)習(xí)生字。1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。3.借助拼音同桌一起讀準(zhǔn)生字及詞語的音節(jié)。（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學(xué)。（2）檢查同桌學(xué)習(xí)情況。（用卡片）（五）讀課文。1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。提醒學(xué)生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。2.要把課文讀通順、流利。（要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀。）3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。（六）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨(dú)幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因?yàn)椴莺芏啵因序校杂檬职情_草找蛐蛐。仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細(xì)，和粗心是反義詞。遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當(dāng)“晚”講。遲到，我們小學(xué)生天天上學(xué)不遲到。拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學(xué)校跑去，即向?qū)W校跑去。前往，往來，來來往往。校：左邊木旁，右邊“交”。學(xué)校。教：共11筆，左邊筆順是 ；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學(xué)們在教室里聽老師講課。課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。追：筆順： ，外面加走之旁。追趕，追上去。利用生字卡片再次鞏固。草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細(xì)遲到 拍了拍 往 學(xué)校 教室 上課（七）指導(dǎo)書寫生字。1.重點(diǎn)指導(dǎo)。追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。2.其它的字要求學(xué)生照田格的范字寫。（八）作業(yè)。1.抄寫生字。2.朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。（三）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意。三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)字詞。（課后第2題）。1.先拼讀音節(jié)，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來讀詞。2.在書上括號內(nèi)寫字。老師巡視。（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說一說每幅圖的意思。1.明明走在上學(xué)的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。2.明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學(xué)。4.明明和小文剛走進(jìn)教室，就上課了。當(dāng)你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內(nèi)容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來說，即從整體出發(fā)。（三）逐段學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)課文第1段。（1）小聲讀課文，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思。（2）再讀課文，邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。（3）指名每讀一句，就談?wù)勛约旱睦斫狻＂俚谝痪湓挕⒏嬖V時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學(xué)。②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。③明明知道是一只好蛐蛐。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢？這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。（4）讀一讀這一段，再看插圖，用“誰，干什么時發(fā)生了什么事？”的句式說一說這段的主要內(nèi)容。早上，明明在上學(xué)的路上，忽然聽到草叢中蛐蛐的叫聲。（5）再仔細(xì)觀察圖，看一看明明的神態(tài)，想象一下：明明這時心里會怎么想？“這真是一只好蛐蛐，要是捉回家飼養(yǎng)起來，玩玩多好。”2.學(xué)習(xí)第2段。（1）自己讀第2段，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么？（2）逐句理解：學(xué)生讀一句理解一句。①第一句話，驗(yàn)證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。②再細(xì)讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什么？捂，追，扒開，扒來扒去。再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態(tài)表情，聯(lián)系詞句，說明明朗是多么的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。（3）指導(dǎo)朗讀。要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細(xì)，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現(xiàn)了明明是那么的喜愛蛐蛐。（4）用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。 明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。3.學(xué)習(xí)課文第3、4段。（1）指名讀課文3、4段。思考：正當(dāng)明明專心捉蛐蛐時，發(fā)生了什么事？明明是怎么做的？找到相應(yīng)的句子讀出來。（2）看第三幅圖：小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向?qū)W校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應(yīng)。（3）指導(dǎo)朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點(diǎn)音，讀出喊的語氣。邊讀邊想象，這時明明會怎么想？這么好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續(xù)捉吧，可我還要去上學(xué)，怎么辦呢？（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎么做？他毫不猶豫地，從草叢里走出來，和小文一同上學(xué)去，他真是個遵守紀(jì)律的好孩子。4.學(xué)習(xí)課文最后一段。（1）自己讀全段，思考：①“剛……就……”說明什么？②明明為什么看了看小文笑了？你想象一下明明這時心里是怎么想的？（2）小組內(nèi)讀句子談自己的理解。（3）指名說一說自己的理解。（2）認(rèn)真觀察插圖，從圖中你都知道了什么？①明明恐怕遲到，使勁地往學(xué)校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀(jì)律。②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去，同學(xué)（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這里的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）（3）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)（一）讀全文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律不遲到的好品德。（二）看圖把故事講給別人聽，并加上自己的想象。（三）按要求進(jìn)行說話練習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（二）按要求進(jìn)行說話練習(xí)。三、教學(xué)難點(diǎn)按要求進(jìn)行說話練習(xí)。四、教學(xué)過程（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什么？（二）邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學(xué)》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。這樣既鞏固了本課的內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。1.讓學(xué)生自己先讀課文，再看插圖練習(xí)講故事。2.小組內(nèi)每人講一遍，評出本組優(yōu)秀者。3.各組優(yōu)秀選手在全班學(xué)生面前講一講。老師要對每個學(xué)生講評，評好在哪兒，給學(xué)生以導(dǎo)向；同時指出不足，并告訴他應(yīng)該怎樣改才好。（三）學(xué)習(xí)了這一課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明明不因?yàn)閻酆枚澩妫袷丶o(jì)律、不遲到的好品德。（四）說話練習(xí)。1.讀題目明確說話練習(xí)的要求。（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應(yīng)當(dāng)有故事的情節(jié)。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。（2）要講清：什么時間，誰，發(fā)生什么事，事的經(jīng)過，結(jié)果如何？2.自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試著講一講。3.小組內(nèi)講。4.指名把你準(zhǔn)備的故事講給大家聽。（1）要注意同學(xué)們講的故事的真實(shí)性。（2）每講完一個，讓學(xué)生用一句話說出他講的是一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力和概括能力。【板書設(shè)計】
明明上學(xué) 篇3
教案示例
20、
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運(yùn)用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)：
本課教學(xué)可先從課題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。使學(xué)生在朗讀中認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字字音。再圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學(xué)生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運(yùn)用自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，識記本
課生字。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點(diǎn)句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
2、學(xué)會本課生字新詞。
課時安排 3課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
明明上學(xué) 篇4
教案示例
20、
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運(yùn)用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)：
本課教學(xué)可先從課題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。使學(xué)生在朗讀中認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字字音。再圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學(xué)生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運(yùn)用自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，識記本
課生字。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點(diǎn)句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
2、學(xué)會本課生字新詞。
課時安排 3課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
明明上學(xué) 篇5
教案示例
20、
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運(yùn)用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)：
本課教學(xué)可先從課題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。使學(xué)生在朗讀中認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字字音。再圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學(xué)生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運(yùn)用自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，識記本
課生字。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點(diǎn)句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
2、學(xué)會本課生字新詞。
課時安排 3課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
明明上學(xué) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運(yùn)用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點(diǎn)句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
2.學(xué)會本課生字新詞。
課時安排：3課時
教具準(zhǔn)備：
1.與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2.寫有本課生字新詞的幻燈片。
3.錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇小故事，題目是《明明上學(xué)》。板書課題：明明上學(xué)。
看了這個題目，你有什么問題？
二、自由讀課文。
1.這篇課文主要講了一件什么事？通過這件事看出明明是一個怎樣的學(xué)生？（課文講的是明明聽從同學(xué)們的提醒，放棄了捉自己喜愛的蛐蛐，按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀(jì)律的學(xué)生。）
2.課文中哪些自然段是講哪幅圖的？
三、檢查自讀情況。
1.認(rèn)讀生字新詞。（打出幻燈片）
2.指讀課文。
四、圖文對照，理解內(nèi)容。
第一自然段。
1.自己學(xué)文。提示：
課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐？第三句：明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蛐蛐也很有經(jīng)驗(yàn)。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。
早上，明明去上學(xué)。他走著走著，忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣，后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽，就知道”要讀得稍快稍重，用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”，“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。
第二自然段
1.看圖。提示：
從圖上看出明明在干什么？明明的動作神態(tài)怎樣？（明明在捉蛐蛐，他很緊張很仔細(xì)。）
2.學(xué)文。自由讀第二自然段。
（1）作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作？（板書：扒、捂、追、找）
（2）這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態(tài)度？（非常喜歡。）
（3）理解“仔細(xì)”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細(xì)找蛐蛐的？（細(xì)心、扒來扒去。）
3.看圖。按板書詞語復(fù)述這一自然內(nèi)容。
4.小結(jié)：這段講明明怎樣捉蛐蛐。
5.指導(dǎo)朗讀
“明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。明明追上去，扒開草仔細(xì)找，扒來扒去，怎么也找不著。”第一句要讀出明明的心情，第二句要讀出他緊張而又仔細(xì)地捉蛐蛐的動作和神態(tài)。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí；“一只”“一捂”的“一”讀yì；“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音，“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字，在此處應(yīng)讀zháo。
第二課時
一、復(fù)述課文。
看圖復(fù)述課文第一、二段內(nèi)容。
二、朗讀課文前兩段。
三、圖文對照，理解內(nèi)容。
圖2，第三、四自然段。
1.看圖，圖上畫的是哪些人？他們在干什么？哪一個是小明？
2.學(xué)課文。
（l）課文是怎樣講小文幫助明明的？（朗讀小文喊明明的句子，應(yīng)讀出急切、提醒的語氣。）（板書：喊）
（2）明明聽到小文喊他上學(xué)時，他是怎樣做的？明明是怎樣的孩子？
3..小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
第五自然段。
（l）指名讀第五自然段。
（2）明明遲到了嗎？課文是怎樣講的？（板書：剛、就）
（3）為什么明明看了看小文笑了？（板書：笑）這時明明的心里是怎樣想的？（他好像在說：①小文，今天我沒有遲到，多虧你提醒我，應(yīng)該感謝你的幫助。②如果不是你喊我，那我就遲到了。太感謝你了。）
3.小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，心里很愉快。
（四）指導(dǎo)朗讀。
他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。
前一句要讀得稍快，讀出緊張的氣氛。后一句稍慢，表明事情的結(jié)果。明明在小文的幫助下，按時到校，心情很愉快。
五、總結(jié)提問。
l.小明上學(xué)路上捉蛐蛐對嗎？為什么？（討論后交流。）
2.你們喜歡小文和明明嗎？為什么？（小文提醒同學(xué)要按時到校上課，明明放棄自己喜愛的蛐蛐，及時趕到學(xué)校上課。）
第三課時
一、朗讀全文。
二、復(fù)述課文。
三、練習(xí)寫字。
分析記憶生字字形，指導(dǎo)寫字。
l.脫詞脫音節(jié)認(rèn)該生字卡片。
扒、找、遲、啦、剛、教、室、課
2.分析字形，指導(dǎo)寫字。
室：上半部是寶蓋地，要蓋住下面的“至”（“到”字的左半部分），上下要緊湊，不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些，“找”右邊的筆順是：
四、課內(nèi)練習(xí)。
正確書寫本課生字。
布置作業(yè)
1.看拼音寫詞語。
2.寫出帶有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3.加偏旁組成新字再組詞。
4.根據(jù)不同的讀音組詞。
5.照樣子用帶點(diǎn)的詞寫句子。
例：明明剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。
（1）我放學(xué)回家剛放下書包，爸爸就。
（2）剛，就。
板書設(shè)計
明明上學(xué) 篇7
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律不遲到的好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀圖畫的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3.通過人物動作，體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會11個生字和由生字組成的新詞。
教學(xué)時間3課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀(jì)律不遲到的好孩子）
2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖的能力。
2.發(fā)展學(xué)生的想象力。
教具準(zhǔn)備四幅掛圖，生字卡片，投影儀。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話：今天我們學(xué)習(xí)25課，板書課題：明明上學(xué)。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學(xué)生。這篇課文寫的是和明明上學(xué)有關(guān)的事。）明明是個什么樣的學(xué)生呢？在明明上學(xué)時到底發(fā)生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。
二、看圖：老師把四幅圖貼在黑板上。學(xué)生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達(dá)出每幅圖的意思。
一圖，可這樣引導(dǎo)：告訴學(xué)生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學(xué)。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學(xué)的路上聽到蛐蛐的叫聲。）
二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）
三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學(xué)。）
四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進(jìn)教室，同學(xué)也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進(jìn)來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學(xué)校，他們沒有遲到。
再請一個同學(xué)把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學(xué)的路上發(fā)生了什么事。
通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文。
（一）老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
（二）學(xué)生自己小聲讀，標(biāo)出自然段，本課因有插圖有的同學(xué)可能會標(biāo)錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）
（三）五個同學(xué)每人讀一段，大家聽他們是否讀準(zhǔn)了字音。
四、學(xué)習(xí)課文：
（一）一個同學(xué)讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（ 3句）一個同學(xué)讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經(jīng)驗(yàn)，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。
（二）學(xué)習(xí)第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學(xué)讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學(xué)生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一個同學(xué)讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）
1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。
讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)）
讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學(xué)會準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經(jīng)驗(yàn)，是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
明明費(fèi)了這么大的勁捉蛐蛐，他捉到了嗎？（沒有）這時明明什么心情？（著急）越著急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候，發(fā)生了什么事？明明怎么做的？
（三）一個同學(xué)讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學(xué)。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學(xué)了。）一人讀第四自然段，請同學(xué)們劃出明明的動作詞語。
板書：走、拍、跑，看第三圖，還應(yīng)再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因?yàn)樗津序袝r把書包放在地上了。
板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀(jì)律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學(xué)讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。
（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學(xué)校。看圖：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學(xué)校，這進(jìn)一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀(jì)律不遲到的好孩子）
一個同學(xué)讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）
老師小結(jié)：同學(xué)之間就是要互相幫助。當(dāng)有的同學(xué)忘了遵守紀(jì)律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。
五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？
板書設(shè)計 ：
25.明明上學(xué)
第二課時
一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學(xué)每人讀一段，然后請一個同學(xué)說說明明是個什么樣的孩子。
二、認(rèn)識本課生字詞：
（一）讀生字組成的詞語，點(diǎn)名讀卡片：扒開、追上去、仔細(xì)、小文、遲到、往、學(xué)校、教室、上課。
（二）讀生字卡片（小組讀）
（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結(jié)構(gòu)：
（一）找出左右結(jié)構(gòu)的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。
（二）仔細(xì)看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。
問：今天學(xué)的六個生字有什么相同之處？1.結(jié)構(gòu)相同；2.特點(diǎn)相同。
（三）運(yùn)用形聲規(guī)律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細(xì)。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導(dǎo)書寫：學(xué)生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關(guān)鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學(xué)生寫得不規(guī)范，要指導(dǎo)。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫，最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞，練習(xí)一字多組。
扒：扒開、扒土。
仔：仔細(xì)、仔仔細(xì)細(xì)。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學(xué)生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學(xué)習(xí)另外三個生字：往、校、課。學(xué)生說關(guān)鍵筆畫，老師在黑板上寫。
往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。
校：右邊的“交”學(xué)生沒學(xué)過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點(diǎn)橫下面是“父”。組詞：學(xué)校、校園、校長。
課：要強(qiáng)調(diào)“讠”的寫法，點(diǎn)要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
第三課時
一、六個同學(xué)到黑板上來聽寫上節(jié)學(xué)的六個生字詞，其它同學(xué)在桌上用手寫：扒開、仔細(xì)、拍土、往南飛、學(xué)校、上課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關(guān)系，所以是“辶”要指導(dǎo)“辶”的寫法。
追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點(diǎn)，“辶”要寫得規(guī)范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學(xué)。
室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。
文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點(diǎn)要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學(xué)家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業(yè) 2
（一）自己小聲直呼音節(jié)，不能直呼的拼讀也行。點(diǎn)名（二）寫在書上，互相檢查。
明明上學(xué) 篇8
教案示例
20、
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運(yùn)用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)：
本課教學(xué)可先從課題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。使學(xué)生在朗讀中認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字字音。再圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學(xué)生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運(yùn)用自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，識記本
課生字。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點(diǎn)句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
2、學(xué)會本課生字新詞。
課時安排 3課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
明明上學(xué) 篇9
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
難點(diǎn)是有些字音不容易讀準(zhǔn)。
課前準(zhǔn)備
1.投影片、蛐蛐標(biāo)本。
2.生字詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)（板書課題）齊讀課題。
同學(xué)們，你們在上學(xué)時，有沒有因?yàn)樨澩娑t到過？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認(rèn)識的字）
2.標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）
出示蛐蛐標(biāo)本，簡要介紹蛐蛐特點(diǎn)，請玩過蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。
出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”
指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗(yàn)。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）
明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）
齊讀、指名讀第一自然段。
2.小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。
3.指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細(xì)找蛐蛐？（扒來扒去）。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。
4.讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
指導(dǎo)朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
5.讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）
6.小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。
7.指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。
8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過的偏旁和獨(dú)體字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。
2.指導(dǎo)寫字。
扒、拍、課：左窄右寬。
剛：左寬右窄。
教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。
四、課堂練習(xí)
明明上學(xué) 篇10
佚名
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。
二、教材說明
課文一共有五個自然段，講了小學(xué)生生活中的一件事：明明在上學(xué)路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學(xué)校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點(diǎn)句(詳見詞句教學(xué))的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
讓學(xué)生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標(biāo)出來，并反復(fù)讀準(zhǔn)字音。教師采取多種方式大面積指名學(xué)生讀生字(詞)或相應(yīng)的課文，對讀得不正確的音進(jìn)行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點(diǎn)。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學(xué)生與學(xué)過的熟字進(jìn)行比較識記。
在理解課文內(nèi)容中了解字的意思。還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學(xué)
在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。可由易到難，分別處理。
(1)讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出左右結(jié)構(gòu)的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當(dāng)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學(xué)生筆順規(guī)則是先內(nèi)后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點(diǎn)，能托起里面的。
(三)詞句教學(xué)
要抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會。
1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會到呢?可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思。如果學(xué)生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應(yīng)肯定和鼓勵。
2.他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行假設(shè)：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅(jiān)持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學(xué)校，那結(jié)果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎(chǔ)，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學(xué)生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。
(四)朗讀指導(dǎo)
本課內(nèi)容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學(xué)中可以以讀為主，以讀代講，通過指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
第一段，第二、三兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣，表達(dá)出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導(dǎo)學(xué)生讀出喊的語調(diào)，表達(dá)出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達(dá)出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達(dá)明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞。
第四題是句子訓(xùn)練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應(yīng)。如：“我剛到家，媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學(xué)。”
(六)擴(kuò)展活動
組織學(xué)生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)聯(lián)系《好孩子》，導(dǎo)入 本課。
(二)自學(xué)生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導(dǎo)朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到根據(jù)，啟發(fā)學(xué)生各抒己見。)
(五)全班交流。
(六)讓學(xué)生給明明設(shè)計一個學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律與發(fā)展愛好都不誤的方案。
(七)指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)第三和第四題。
明明上學(xué) 篇11
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)11個生字及由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的語詞。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
3.看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞語。
（二）借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞。
（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課，板書課題。
同學(xué)們，我們今天要認(rèn)識一個叫明明的小同學(xué)，他可喜歡蛐蛐了，一次上學(xué)的路上他逮開了蛐蛐，那么結(jié)果如何呢？請跟著老師一起學(xué)習(xí)語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀課文。
1.聽老師范讀。
2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事？
3.讀完指名回答：
本課寫的是明明沒有因上學(xué)路上捉蛐蛐耽誤學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。
2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。
（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。
（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。
3.借助拼音同桌一起讀準(zhǔn)生字及詞語的音節(jié)。
（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學(xué)。
（2）檢查同桌學(xué)習(xí)情況。（用卡片）
（四）讀課文。
1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。
2.要把課文讀通順、流利。
（要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀。）
3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
（五）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。
叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨(dú)幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。
扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因?yàn)椴莺芏啵因序校杂檬职情_草找蛐蛐。
仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細(xì)，和粗心是反義詞。
遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當(dāng)“晚”講。遲到，我們小學(xué)生天天上學(xué)不遲到。
拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。
往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學(xué)校跑去，即向?qū)W校跑去。前往，往來，來來往往。
校：左邊木旁，右邊“交”。學(xué)校。
教：共11筆，左邊筆順是；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。
室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學(xué)們在教室里聽老師講課。
課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。
追：筆順：，外面加走之旁。追趕，追上去。
利用生字卡片再次鞏固。
草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細(xì)
遲到 拍了拍 往 學(xué)校 教室 上課
（六）指導(dǎo)書寫生字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)。
追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。
2.其它的字要求學(xué)生照田格的范字寫。
（七）作業(yè) 。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)字詞。（課后第2題）。
1.先拼讀音節(jié)，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來讀詞。
2.在書上括號內(nèi)寫字。老師巡視。
（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說一說每幅圖的意思。
1.明明走在上學(xué)的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。
2.明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學(xué)。
4.明明和小文剛走進(jìn)教室，就上課了。
當(dāng)你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內(nèi)容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來說，即從整體出發(fā)。
（三）逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)課文第1段。
（1）小聲讀課文，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思。
（2）指名每讀一句，就談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學(xué)。
②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。
③明明知道是一只好蛐蛐。
讓學(xué)生反復(fù)讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢？
這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。
2.學(xué)習(xí)第2段。
（1）自己讀第2段，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么？
（2）逐句理解：學(xué)生讀一句理解一句。
①第一句話，驗(yàn)證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。
②再細(xì)讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什么？
捂，追，扒開，扒來扒去。
再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態(tài)表情，聯(lián)系詞句，說明明朗是多么的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細(xì)，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現(xiàn)了明明是那么的喜愛蛐蛐。
（4）用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。
明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。
3.學(xué)習(xí)課文第3、4段。
（1）指名讀課文3、4段。思考：
正當(dāng)明明專心捉蛐蛐時，發(fā)生了什么事？明明是怎么做的？
找到相應(yīng)的句子讀出來。
（2）看第三幅圖：
小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向?qū)W校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應(yīng)。
（3）指導(dǎo)朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點(diǎn)音，讀出喊的語氣。
邊讀邊想象，這時明明會怎么想？這么好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續(xù)捉吧，可我還要去上學(xué)，怎么辦呢？
（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎么做？他毫不猶豫地，從草叢里走出來，和小文一同上學(xué)去，他真是個遵守紀(jì)律的好孩子。
4.學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）自己讀全段，思考：
①“剛……就……”說明什么？
②明明為什么看了看小文笑了？你想象一下明明這時心里是怎么想的？
（2）小組內(nèi)讀句子談自己的理解。
（3）指名說一說自己的理解。
（4）認(rèn)真觀察插圖，從圖中你都知道了什么？
①明明恐怕遲到，使勁地往學(xué)校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀(jì)律。
②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去，同學(xué)（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。
③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這里的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）
（5）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）讀全文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律不遲到的好品德。
（二）看圖把故事講給別人聽，并加上自己的想象。
（三）按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（二）按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
四、教學(xué)過程
（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什么？
（二）邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學(xué)》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。
這樣既鞏固了本課的內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
1.讓學(xué)生自己先讀課文，再看插圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，評出本組優(yōu)秀者。
3.各組優(yōu)秀選手在全班學(xué)生面前講一講。老師要對每個學(xué)生講評，評好在哪兒，給學(xué)生以導(dǎo)向；同時指出不足，并告訴他應(yīng)該怎樣改才好。
（三）學(xué)習(xí)了這一課你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明明不因?yàn)閻酆枚澩妫袷丶o(jì)律、不遲到的好品德。
（四）說話練習(xí)。
1.讀題目明確說話練習(xí)的要求。
（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應(yīng)當(dāng)有故事的情節(jié)。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。
（2）要講清：什么時間，誰，發(fā)生什么事，事的經(jīng)過，結(jié)果如何？
2.自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試著講一講。
3.小組內(nèi)講。
4.指名把你準(zhǔn)備的故事講給大家聽。
（1）要注意同學(xué)們講的故事的真實(shí)性。
（2）每講完一個，讓學(xué)生用一句話說出他講的是一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力和概括能力。
明明上學(xué) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)11個生字及由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的語詞。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
3.看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞語。
（二）借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞。
（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課，板書課題。
同學(xué)們，我們今天要認(rèn)識一個叫明明的小同學(xué)，他可喜歡蛐蛐了，一次上學(xué)的路上他逮開了蛐蛐，那么結(jié)果如何呢？請跟著老師一起學(xué)習(xí)語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀課文。
1.聽老師范讀。
2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事？
3.讀完指名回答：
本課寫的是明明沒有因上學(xué)路上捉蛐蛐耽誤學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。
2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。
（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。
（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。
3.借助拼音同桌一起讀準(zhǔn)生字及詞語的音節(jié)。
（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學(xué)。
（2）檢查同桌學(xué)習(xí)情況。（用卡片）
（四）讀課文。
1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。
2.要把課文讀通順、流利。
（要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀。）
3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
（五）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。
叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨(dú)幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。
扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因?yàn)椴莺芏啵因序校杂檬职情_草找蛐蛐。
仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細(xì)，和粗心是反義詞。
遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當(dāng)“晚”講。遲到，我們小學(xué)生天天上學(xué)不遲到。
拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。
往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學(xué)校跑去，即向?qū)W校跑去。前往，往來，來來往往。
校：左邊木旁，右邊“交”。學(xué)校。
教：共11筆，左邊筆順是；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。
室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學(xué)們在教室里聽老師講課。
課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。
追：筆順：，外面加走之旁。追趕，追上去。
利用生字卡片再次鞏固。
草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細(xì)
遲到 拍了拍 往 學(xué)校 教室 上課
（六）指導(dǎo)書寫生字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)。
追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。
2.其它的字要求學(xué)生照田格的范字寫。
（七）作業(yè) 。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)字詞。（課后第2題）。
1.先拼讀音節(jié)，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來讀詞。
2.在書上括號內(nèi)寫字。老師巡視。
（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說一說每幅圖的意思。
1.明明走在上學(xué)的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。
2.明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學(xué)。
4.明明和小文剛走進(jìn)教室，就上課了。
當(dāng)你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內(nèi)容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來說，即從整體出發(fā)。
（三）逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)課文第1段。
（1）小聲讀課文，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思。
（2）指名每讀一句，就談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學(xué)。
②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。
③明明知道是一只好蛐蛐。
讓學(xué)生反復(fù)讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢？
這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。
2.學(xué)習(xí)第2段。
（1）自己讀第2段，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么？
（2）逐句理解：學(xué)生讀一句理解一句。
①第一句話，驗(yàn)證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。
②再細(xì)讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什么？
捂，追，扒開，扒來扒去。
再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態(tài)表情，聯(lián)系詞句，說明明朗是多么的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細(xì)，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現(xiàn)了明明是那么的喜愛蛐蛐。
（4）用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。
明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。
3.學(xué)習(xí)課文第3、4段。
（1）指名讀課文3、4段。思考：
正當(dāng)明明專心捉蛐蛐時，發(fā)生了什么事？明明是怎么做的？
找到相應(yīng)的句子讀出來。
（2）看第三幅圖：
小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向?qū)W校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應(yīng)。
（3）指導(dǎo)朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點(diǎn)音，讀出喊的語氣。
邊讀邊想象，這時明明會怎么想？這么好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續(xù)捉吧，可我還要去上學(xué)，怎么辦呢？
（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎么做？他毫不猶豫地，從草叢里走出來，和小文一同上學(xué)去，他真是個遵守紀(jì)律的好孩子。
4.學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）自己讀全段，思考：
①“剛……就……”說明什么？
②明明為什么看了看小文笑了？你想象一下明明這時心里是怎么想的？
（2）小組內(nèi)讀句子談自己的理解。
（3）指名說一說自己的理解。
（4）認(rèn)真觀察插圖，從圖中你都知道了什么？
①明明恐怕遲到，使勁地往學(xué)校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀(jì)律。
②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去，同學(xué)（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。
③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這里的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）
（5）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）讀全文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律不遲到的好品德。
（二）看圖把故事講給別人聽，并加上自己的想象。
（三）按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（二）按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
四、教學(xué)過程
（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什么？
（二）邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學(xué)》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。
這樣既鞏固了本課的內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
1.讓學(xué)生自己先讀課文，再看插圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，評出本組優(yōu)秀者。
3.各組優(yōu)秀選手在全班學(xué)生面前講一講。老師要對每個學(xué)生講評，評好在哪兒，給學(xué)生以導(dǎo)向；同時指出不足，并告訴他應(yīng)該怎樣改才好。
（三）學(xué)習(xí)了這一課你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明明不因?yàn)閻酆枚澩妫袷丶o(jì)律、不遲到的好品德。
（四）說話練習(xí)。
1.讀題目明確說話練習(xí)的要求。
（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應(yīng)當(dāng)有故事的情節(jié)。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。
（2）要講清：什么時間，誰，發(fā)生什么事，事的經(jīng)過，結(jié)果如何？
2.自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試著講一講。
3.小組內(nèi)講。
4.指名把你準(zhǔn)備的故事講給大家聽。
（1）要注意同學(xué)們講的故事的真實(shí)性。
（2）每講完一個，讓學(xué)生用一句話說出他講的是一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力和概括能力。
明明上學(xué) 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運(yùn)用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)：
本課教學(xué)可先從課題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。使學(xué)生在朗讀中認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字字音。再圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學(xué)生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運(yùn)用自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，識記本課生字。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點(diǎn)句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
2、學(xué)會本課生字新詞。
課時安排 3課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
3、錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇小故事，題目是《明明上學(xué)》。板書課題：明明上學(xué)。
看了這個題目，你有什么問題？
（二）自由讀課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事？通過這件事看出明明是一個怎樣的學(xué)生？（課文講的是明明聽從同學(xué)們的提醒，放棄了捉自己喜愛的蛐蛐，按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀(jì)律的學(xué)生。）
2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的？
（三）檢查自讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（打出幻燈片）
2、指讀課文。
（四）圖文對照，理解內(nèi)容。
第一自然段。
1、自己學(xué)文。提示：
課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐？第三句：明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蛐蛐也很有經(jīng)驗(yàn)。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。
2、指導(dǎo)朗讀。
早上，明明去上學(xué)。他走著走著，忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣，后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽，就知道”要讀得稍快稍重，用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”，“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。
第二自然段
1、看圖。提示：
從圖上看出明明在干什么？明明的動作神態(tài)怎樣？（明明在捉蛐蛐，他很緊張很仔細(xì)。）
2、學(xué)文。自由讀第二自然段。
（1）作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作？（板書：扒、捂、追、找）
（2）這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態(tài)度？（非常喜歡。）
（3）理解“仔細(xì)”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細(xì)找蛐蛐的？（細(xì)心、扒來扒去。）
3、看圖。按板書詞語復(fù)述這一自然內(nèi)容。
4、小結(jié)：這段講明明怎樣捉蛐蛐。
5、指導(dǎo)朗讀
“明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。明明追上去，扒開草仔細(xì)找，扒來扒去，怎么也找不著。”第一句要讀出明明的心情，第二句要讀出他緊張而又仔細(xì)地捉蛐蛐的動作和神態(tài)。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí；“一只”“一捂”的“一”讀yì；“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音，“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字，在此處應(yīng)讀zháo。
第二課時
（一）復(fù)述課文。
看圖復(fù)述課文第一、二段內(nèi)容。
（二）朗讀課文前兩段。
（三）圖文對照，理解內(nèi)容。
圖2，第三、四自然段。
1、看圖，圖上畫的是哪些人？他們在干什么？哪一個是小明？
2、學(xué)課文。
（l）課文是怎樣講小文幫助明明的？（朗讀小文喊明明的句子，應(yīng)讀出急切、提醒的語氣。）（板書：喊）
（2）明明聽到小文喊他上學(xué)時，他是怎樣做的？明明是怎樣的孩子？
3、小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
第五自然段。
（l）指名讀第五自然段。
（2）明明遲到了嗎？課文是怎樣講的？（板書：剛、就）
（3）為什么明明看了看小文笑了？（板書：笑）這時明明的心里是怎樣想的？（他好像在說：①小文，今天我沒有遲到，多虧你提醒我，應(yīng)該感謝你的幫助。②如果不是你喊我，那我就遲到了。太感謝你了。）
3、小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，心里很愉快。
（四）指導(dǎo)朗讀。
他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。
前一句要讀得稍快，讀出緊張的氣氛。后一句稍慢，表明事情的結(jié)果。明明在小文的幫助下，按時到校，心情很愉快。
（五）總結(jié)提問。
l、小明上學(xué)路上捉蛐蛐對嗎？為什么？（討論后交流。）
2、你們喜歡小文和明明嗎？為什么？（小文提醒同學(xué)要按時到校上課，明明放棄自己喜愛的蛐蛐，及時趕到學(xué)校上課。）
第三課時
（一）朗讀全文。
（二）復(fù)述課文。
（三）練習(xí)寫字。
分析記憶生字字形，指導(dǎo)寫字。
l、脫詞脫音節(jié)認(rèn)該生字卡片。
扒、找、遲、啦、剛、教、室、課
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
室：上半部是寶蓋地，要蓋住下面的“至”（“到”字的左半部分），上下要緊湊，不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些，“找”右邊的筆順是：
（四）課內(nèi)練習(xí)。
正確書寫本課生字。
布置作業(yè)
1、看拼音寫詞語。
2、寫出帶有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3、加偏旁組成新字再組詞。
4、根據(jù)不同的讀音組詞。
5、照樣子用帶點(diǎn)的詞寫句子。
例：明明剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。
（1）我放學(xué)回家剛放下書包，爸爸就。
（2）剛，就。
明明上學(xué) 篇14
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律不遲到的好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀圖畫的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3.通過人物動作，體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會11個生字和由生字組成的新詞。
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀(jì)律不遲到的好孩子）
2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖的能力。
2.發(fā)展學(xué)生的想象力。
教具準(zhǔn)備四幅掛圖，生字卡片，投影儀。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學(xué)習(xí)25課，板書課題：明明上學(xué)。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學(xué)生。這篇課文寫的是和明明上學(xué)有關(guān)的事。）明明是個什么樣的學(xué)生呢？在明明上學(xué)時到底發(fā)生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。
二、看圖：
老師把四幅圖貼在黑板上。學(xué)生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達(dá)出每幅圖的意思。
一圖，可這樣引導(dǎo)：告訴學(xué)生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學(xué)。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學(xué)的路上聽到蛐蛐的叫聲。）
二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）
三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學(xué)。）
四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進(jìn)教室，同學(xué)也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進(jìn)來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學(xué)校，他們沒有遲到。
再請一個同學(xué)把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學(xué)的路上發(fā)生了什么事。
通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文。
（一）老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
（二）學(xué)生自己小聲讀，標(biāo)出自然段，本課因有插圖有的同學(xué)可能會標(biāo)錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）
（三）五個同學(xué)每人讀一段，大家聽他們是否讀準(zhǔn)了字音。
四、學(xué)習(xí)課文：
（一）一個同學(xué)讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學(xué)讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經(jīng)驗(yàn)，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。
（二）學(xué)習(xí)第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學(xué)讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學(xué)生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一個同學(xué)讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）
1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。
讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)）
讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學(xué)會準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經(jīng)驗(yàn)，是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
明明費(fèi)了這么大的勁捉蛐蛐，他捉到了嗎？（沒有）這時明明什么心情？（著急）越著急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候，發(fā)生了什么事？明明怎么做的？
（三）一個同學(xué)讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學(xué)。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學(xué)了。）一人讀第四自然段，請同學(xué)們劃出明明的動作詞語。
板書：走、拍、跑，看第三圖，還應(yīng)再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因?yàn)樗津序袝r把書包放在地上了。
板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀(jì)律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學(xué)讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。
（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學(xué)校。看圖：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學(xué)校，這進(jìn)一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀(jì)律不遲到的好孩子）
一個同學(xué)讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）
老師小結(jié)：同學(xué)之間就是要互相幫助。當(dāng)有的同學(xué)忘了遵守紀(jì)律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。
五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？
板書設(shè)計 ：
25.明明上學(xué)
第二課時
一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學(xué)每人讀一段，然后請一個同學(xué)說說明明是個什么樣的孩子。
二、認(rèn)識本課生字詞：
（一）讀生字組成的詞語，點(diǎn)名讀卡片：扒開、追上去、仔細(xì)、小文、遲到、往、學(xué)校、教室、上課。
（二）讀生字卡片（小組讀）
（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結(jié)構(gòu)：
（一）找出左右結(jié)構(gòu)的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。
（二）仔細(xì)看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。
問：今天學(xué)的六個生字有什么相同之處？1.結(jié)構(gòu)相同；2.特點(diǎn)相同。
（三）運(yùn)用形聲規(guī)律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細(xì)。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導(dǎo)書寫：
學(xué)生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關(guān)鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學(xué)生寫得不規(guī)范，要指導(dǎo)。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫，最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞，練習(xí)一字多組。
扒：扒開、扒土。
仔：仔細(xì)、仔仔細(xì)細(xì)。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學(xué)生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學(xué)習(xí)另外三個生字：往、校、課。學(xué)生說關(guān)鍵筆畫，老師在黑板上寫。
往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。
校：右邊的“交”學(xué)生沒學(xué)過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點(diǎn)橫下面是“父”。組詞：學(xué)校、校園、校長。
課：要強(qiáng)調(diào)“讠”的寫法，點(diǎn)要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
第三課時
一、六個同學(xué)到黑板上來聽寫上節(jié)學(xué)的六個生字詞，其它同學(xué)在桌上用手寫：扒開、仔細(xì)、拍土、往南飛、學(xué)校、上課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關(guān)系，所以是“辶”要指導(dǎo)“辶”的寫法。
追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點(diǎn)，“辶”要寫得規(guī)范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學(xué)。
室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。
文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點(diǎn)要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學(xué)家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業(yè) 2
（一）自己小聲直呼音節(jié)，不能直呼的拼讀也行。點(diǎn)名
（二）寫在書上，互相檢查。
明明上學(xué) 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
難點(diǎn)是有些字音不容易讀準(zhǔn)。
課前準(zhǔn)備
1.投影片、蛐蛐標(biāo)本。
2.生字詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)（板書課題）齊讀課題。
同學(xué)們，你們在上學(xué)時，有沒有因?yàn)樨澩娑t到過？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認(rèn)識的字）
2.標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）
出示蛐蛐標(biāo)本，簡要介紹蛐蛐特點(diǎn)，請玩過蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。
出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”
指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗(yàn)。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）
明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）
齊讀、指名讀第一自然段。
2.小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。
3.指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細(xì)找蛐蛐？（扒來扒去）。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。
4.讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
指導(dǎo)朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
5.讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）
6.小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。
7.指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。
8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過的偏旁和獨(dú)體字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。
2.指導(dǎo)寫字。
扒、拍、課：左窄右寬。
剛：左寬右窄。
教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。
四、課堂練習(xí)