一年級語文《大還是小》教案（精選16篇）

一年級語文《大還是小》教案 篇1

　　設計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

　　1.著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2.激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2.借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

　　3.質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問？

　　(師生梳理出主要問題)

　　5.自主探究學習。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的`生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6.根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

　　設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質疑問難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學習生字

　　檢查自主學習情況。

　　(1)我會讀

　　課件出示詞語：

　　時候 覺得 穿衣服

　　自己 很小 快點兒

　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　　②齊讀。

　　③自主選擇一個詞語說一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　(2)我會認

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

　　課件出示生字，指名讀。

　　時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

　　②識記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　③我來考考大家：

　　“我在洞穴里發現了一顆牙。”(穿)

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

　　④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　⑤指名認讀，齊讀。

　　設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環節，我設置了猜謎語識字法，激發學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。

　　三、寫字指導(自、己)

　　1.交流談話。

　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。

　　(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發現了嗎？”(發現了，它們都是獨體字)

　　2.教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3.學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　4.展示評價。

　　設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環節。在這四個環節的教學中，充分利用學生以前的學習經驗，發展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養。

　　四、再次朗讀，解決問題

　　1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

　　(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　2.學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。

　　3.指名展示朗讀。

一年級語文《大還是小》教案 篇2

　　設計說明

　　《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，放手讓學生自學、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環境中發展個性，受到從小學會自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領的教育。

　　學前準備

　　1.教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　學習重點

　　會認、會寫生字。

　　學前準備

　　1.教學課件。（教師）

　　2.生字卡片，預習課文。（學生）

　　教學環節

　　一、創設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點3~5名學生作自我介紹。

　　2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。 1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。

　　2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

　　二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查學習效果。 1.認真聽課文。

　　2.按要求自由讀課文。

　　3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。

　　三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。

　　2.出示生字卡片。

　　3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

　　5.課件：拼字游戲。

　　6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認讀生字。

　　2.指名讀，開火車讀。

　　3.認識新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作學習。

　　5.積極發言。

　　6.自由讀文，讀準字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

　　例：女 媽 媽媽

　　彳______ _______

　　亠______ _______

　　忄______ _______

　　四、指導寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形。

　　3.范寫。

　　4.巡視指導。 1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。

　　2.說說怎樣寫。

　　3.照筆順提示在書上描紅。

　　4.練寫生字。

　　五、課堂小結，布置作業。（用時：4分鐘）

　　1.談談本節課學到了哪些知識。

　　2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。

　　教學反思

　　《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　學習重點

　　正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。

　　學前準備

　　教學課件、生字卡片。（教師）

　　教學環節

　　一、復習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

　　1.出示生字卡片。

　　2.課件展示圖片及課文內容。

　　二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）

　　1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？

　　2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

　　3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

　　4.分小組朗讀。

　　（1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。

　　（2）我夠不到____________的.時候，我聽到________的時候，我要_________的時候，我覺得自己很小。

　　三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

　　四、明理導行，課堂總結。（用時：6分鐘）

　　1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

　　2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？

一年級語文《大還是小》教案 篇3

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　　2、能力目標

　　初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流和動手操作的能力。

　　3、情感目標

　　掌握自己喜歡的比較方法，培養學生與人交流合作的意識。

　　【教學重點】：

　　會正確比較5以內數的大小。

　　【教學難點】：

　　認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

　　【教學準備】：

　　教師準備1～5的數字卡片，及其他有關圖片。

　　學生準備1～5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知：

　　（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

　　（2）與4相鄰的兩個數分別是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰能夠寫出1～5每個數字。請你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫

　　問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

　　學生回答，教師板書：

　　小猴子梨桃子香蕉

　　3 4 3 2

　　從這些數據你發現了什么？

　　學生自由回答：教師板書：

　　3＝3 3＞2 3＜4

　　3等于3 3大于2 3小于4

　　（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）。

　　（2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀。

　　（3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

　　2、出示第17頁下面做一做：

　　（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）兩種東西各有多少？請你一數。

　　有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

　　（3）比一比，你發現了什么？5＞4，誰會讀？

　　（4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？

　　三、練一練

　　第18頁練習三的第3題

　　學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價。

　　四、歸納總結

　　這節課你學到了什么？

　　教師引導概括：比較兩個數的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。

一年級語文《大還是小》教案 篇4

　　一、教學目的：

　　1、復習鞏固漢語拼音，正確朗讀兒歌，

　　2、能看懂圖意，通過看圖讀兒歌，初步認識方位，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。

　　3、學會5個生字的音、形、義。

　　二、教學重點：

　　1、正確流利地朗讀兒歌，

　　2、通過看圖讀兒歌，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。

　　3、學會5個生字的音、形、義。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、復習復習三拼音節xiǎo、jiān、xià、miàn

　　2、抽讀基本筆畫卡片。

　　3、抽讀學過的生字卡片。

　　4、導入新課：

　　板書：看圖讀拼音識字5

　　（二）看圖，認識位置。

　　1、電腦出示p56圖，提問：這幾個小朋友在干什么？

　　2、你們玩過滑梯嗎？當時是什么樣的心情？仔細觀察圖，體會一下當時他們的心情是什么樣的？

　　3、你們能說說圖中的三個小朋友分別在滑梯的什么地方嗎？

　　4、點擊電腦鼠標出示“上、中、下”，讓學生讀一讀。

　　（三）讀兒歌

　　1、請學生借助拼音讀兒歌，注意把字音讀準確。讀不準的音節畫上問號。

　　2、同桌同學互相讀，糾正讀音。

　　3、指名讀前三行。

　　4、這三個小朋友分別是誰呀！（大明、小云、我）請同學們到圖前指一指。

　　5、師問：大明、小云和我能老在一個位置嗎？為什么呀？

　　6、同桌同學互讀后三行。

　　7、認識問號，告訴學生要讀出問的語氣，教師范讀，學生練習讀出問的語氣。

　　8、讓學生說說這句話是什么意思？

　　9、電腦演示（動畫效果，位置變化：“我”上去了……小云下來了……大明在中間）

　　10、提問：“我”在哪里？為什么呀！

　　11、理解后朗讀兒歌，要求懂得正確、流利，讀出問的語氣。

　　（四）學習生字的音、形、義

　　1、學習生字的音

　　（1）在兒歌中標畫出生字，多讀幾遍。

　　（2）同桌互讀生字卡片，比比誰讀得又快又準。

　　（3）抽讀生字卡片，讓學生讀準音，認清形。讀后把卡片貼在黑板上。

　　（4）進行猜字游戲

　　2、讓學生說自己用什么方法記住字形。

　　3、結合學生生活實際，通過組詞說句理解字義。

　　（1）學生組詞說句

　　（2）讀書中詞語（P57，第2題）卡片。

　　（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的詞。

　　（五）指導書寫

　　1、看書進行筆順跟隨

　　體現差異原則：讓已經會寫的同學自己觀察筆畫怎樣寫好，不會寫的同學通過自學了解先寫哪一筆，再寫哪一筆。

　　2、隨電腦博士進行筆順跟隨，讓學生整體書空每個字。難點教師進行適當的點撥。

　　3、引導學生進行書中的描紅，根據所描的字中選擇自己認為難寫的字，教師有針對性地進行指導。

　　4、重點指導“小”字，電腦出示：“小”，觀察每一筆在田格中的位置，教師范寫。

　　5、學生獨立寫一個字。

　　6、進行展評：（拿一本學生書寫的“小”字進行展示）讓學生說說哪筆寫得好，哪筆寫得不太好。

　　7、出示課件，演示書寫規范的“小”字。

　　8、按照學習“小”的方法完成其它幾個字。

　　（六）鞏固練習

　　1、讀兒歌，發現生活中表示位置的詞。

　　2、在生字本上完成生字作業。

一年級語文《大還是小》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過學生自主發現，自主探究，理解分子是“1”的分數大小的比較，學會同分母分數和分子是“1”的分數大小比較的方法。

　　2、讓學生在自主探究的活動中，經歷“猜測—驗證—總結—應用”的數學學習過程，感悟數學學習的方法，從而培養學生動手探索的能力。

　　3、使學生在學習知識、體驗學習方法的過程中收獲學習的快樂。

　　其中，在學習同分母分數的大小比較時，溝通幾分之幾與幾分之一的聯系是本節課的教學重點，理解分子是“1”的分數大小的比較方法既是也是本節課的重點也是難點。學具準備：長方形紙片、圓形紙片、窄長方形紙片媒體準備：課件演示教學過程：

　　一、情境導入：

　　快看大屏幕！呦，多香的一張披薩餅呀！他倆正準備吃呢！沸羊羊說：“兩個人，每人吃吧！”懶洋洋著急地說：“不夠不夠，我要吃！”

　　二、探究“分子是1的分數大小的比較”的方法：

　　1、初步比較，探學生認知：同學們請你們想一想，是大還是更大呢？指名答。預設1：有人說大，也有人說大，各自說明理由。師：這只是我們的猜想，到底是大還是大，我們還需要進一步來驗證。預設2：叫起倆人都說大，師問大家：你們有不同想法嗎？那你們都認為比大？誰能說說理由？師：除了借助實物比較出了和的大小，我們還能用在怎樣的方法比較出和和的大小呢？

　　【教學意圖：通過學前調研得知，分子是1的分數的比較是學生學習的難點，所以將書中由分西瓜的情境引出的比較和的大小改換為了由分披薩餅的情境的引出的比較和的大小，更貼近學生的生活經驗，降低了認知難度。】

　　2、動手操作，驗證和的大小：

　　1）動手驗證：師：請任選手中的學具，開始驗證吧。（第一大組，圓和長方形；第二大組，圓和窄長方形）師巡視：發現不用同一單位1的及時糾正；收集不同的材料。 2）匯報交流：（每組學生上來匯報完，教師屏幕出示直觀比較圖）

　　第一組：用圓來驗證的，訂正時注意通過動作演示體會同圓；要說清表示和的過程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是。第二組：用長方形來驗證的，生說完，是強調：也是先平均分表示數，然后比較的。第三組：用窄長方形來驗證的，你也是平均分的嗎？3）統一比較的結果：同學們的比較結果都一樣嗎？板書＞【教學意圖：引導學生自主探究，在經歷選擇材料的過程中體會這兩個分數比較的前提；在經歷平均分，得到和的過程中，使學生初步感受、理解和的分數意義；在比較大小的過程中，利用數形結合的方法，表象支撐、直觀比較。】

　　3、涂一涂、比一比，繼續驗證和，和的大小：

　　師：剛才通過動手折，我們比較出了和的大小，下面我們再來比較兩組分數的大小，請拿出1號紙，看清題目，開始！

　　實投學生作業匯報：我們來看這份作業，分別用陰影表示了這個圓的和，然后進行里比較，和你們比較的結果一樣嗎？板書＞。再看和的比較結果，大家都一樣嗎？板書＞。 【教學意圖：在比較了和的大小之后，再讓學生通過涂一涂、比一比的方法來比較和、和的大小，還是在幫助學生在頭腦中建立表象支持。】

　　4、觀察三組分數的比較，歸納得出分子是1的分數大小比較的方法：

　　師：觀察這三組分數的比較，你從中發現什么？板貼：分子是1，分母越大，分數越小。

　　【教學意圖：引導學生觀察比較，從而培養歸納概括的能力。】

　　5、引導學生進一步理解、解釋這一規律，從而深入理解比較方法：

　　小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分數，為什么會是這樣比較的呢？你能再說說嗎？也可以利用學具來幫忙！當學生用學具時，老師也拿出教具，引導全班同學一同折紙，并配合課件演示，折→→→→

　　問：在折的過程中，你看到什么？體會什么？如果這張紙無限薄，還能不能出現更小的幾份之一？（使學生在操作中、在課件的直觀變化中深刻體會到：越折份越多，其中的一份就越小）

　　【教學意圖：學習知識要知其然更要知其所以然。發現規律并不難，重要的是要在發現規律之后理解、體會、解釋規律。所以這一教學環節非常重要。】

　　6、幫助學生梳理學習方法：

　　在比較分子是1的分數大小時，我們先是通過猜想、接著又驗證猜想、最后得出結論、還解釋了結論。板書猜想、驗證、結論、解釋，這是一種非常嚴謹的數學學習的方法！【教學意圖：數學課上要使學生獲得知識，更要使學生在學習知識的過程中習得學習的方法。所以這里要及時幫助學生回顧、整理學習的方法，在學生剛經歷完學習過程之后，歸納梳理出學習的方法顯得水到渠成。】

　　7、小練習，鞏固所學，同時引出分母相同的分數的比較：

　　下面我們通過幾組題來檢驗一下剛才的學習結果。出示第一組：給幾秒鐘時間，指名，問：你是怎么比較的？（可能會直接敘述規律，也可能會從意義上來說）我們拿起一個學具（紙）想一想它的有多大？有多大？第二組：直接說出比較結果

　　第三組：指名說比較結果。問：你是怎么比較的？學生會從分數的意義上來說。

　　【教學意圖：這個小練習的安排，意在及時復習所學，同時又引出同分母分數的比較。在比較第一組時，引導學生想想圖形，利用表象；再比較第二組時讓學生直接說出比較的結果，這樣的教學層次使練習效果更好。】

　　三、探究“分母相同的分數大小的比較”的方法：

　　1、比較和

　　的大小，初步猜測同分母分數的比較方法：師：你能用學具來說明和

　　的大小嗎？板書：＜

　　，在比較和

　　的大小時，比較的方法和剛才有什么不一樣？那分母相同的分數真的都是這樣比較嗎？我們怎樣才能證明這個結論？（生：還得通過幾組這樣的分數比較的結果來證明）【教學意圖：引導學生利用剛才的學習方法繼續進行探究學習】

　　2、涂一涂，比一比和，和的大小：學生自己做，師巡視。實投匯報：

　　第一組：說說你是怎么通過涂一涂來比較的？追問：一份是多少？涂了幾份？而呢？板書＜

　　第二組：學生會按照上面的方法說清。追問：是在的基礎上有涂了幾份？板書＜

　　【教學意圖：通過涂、比、追問，使學生加深理解幾分之幾是分數單位累加的過程。設計這個分數為一會的研究做鋪墊。】

　　3、歸納方法：

　　觀察這幾組分數的比較，看看我們最初的猜想對不對？板貼：分母相同，分子大，分數就大。 【教學意圖：引導學生歸納總結。】

　　4、深入理解、解釋這個結論：

　　讀一讀，再來說說你的理解，也是可以借助學具，隨著學生的發言，師在實投上涂、每個學生用自己的學具涂，→→→→，體會分數單位累加的過程。 【教學意圖：引導學生驗證規律。】

　　5、回顧學習方法：

　　師：我們是怎樣又得到了比較同分母分數的方法？【教學意圖：引導學生回顧學習方法，即“猜想——驗證——結論——解釋”。】

　　6、分子和分母相同的分數：

　　出示：和比較的直觀圖，師：剛才在比較這組分數時，你發現了哪個分數比較特殊嗎？你怎樣理解這個分數的含義？那還有哪些分數也等于1？等于1的分數有什么特點？【教學意圖：借助直觀圖，再結合剛才分的過程、取的過程，學生很容易理解這個分數的含義，進而理解分子和分母相同的分數的大小。】

　　四、及時回顧，對比梳理：

　　師：分子是1的分數我們會比了，分母相同的分數我們也會比較了，請你回憶一下，越分越多，一份就越小，是在比較？越涂越多，分數不斷增加，是在比較？請和你的同桌說說這兩種比較方法。

一年級語文《大還是小》教案 篇6

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

　　2、借助拼音自主朗讀課文，預習課文，圈畫生字，拼讀生字。（學生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題，啟發質疑。

　　師：小朋友，從開始上一年級到現在，你們已經認識了很多字了，請大家看老師出示的字，相信一定難不到你。

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。（同時出示字卡“大小”）現在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

　　3.你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

　　師：是的，時間在走，我們也在一天天成長，慢慢地，我們學會了做很多事，有時候覺得自己像大人一樣能干了，可有時候又覺得自己還是太小了，我們究竟是大還是小呢？有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。（板書課題）

　　4、自讀課文。

　　注意課前圈畫的生字，要讀準字音。

　　5、小組內交流生字讀音。（預習單）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　檢查自主學習情況。

　　師：課文中可愛的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。

　　（1）我會讀

　　課件出示詞語：

　　（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

　　①指名讀，師生正音。

　　②小老師領讀。

　　③齊讀。

　　④開火車讀。

　　⑤師：現在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認出它們嗎？

　　去掉拼音指名讀，齊讀。

　　⑥指名口頭組詞。

　　出示詞語：時候 覺得 穿衣服 自己很小快點兒

　　（2）我會認

　　①識記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

　　②我來考考大家：

　　“我在洞穴里發現了一顆牙。”（穿）

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！（學生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

　　④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　三、指名接讀課文。

　　師：這些可愛的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認識他們嗎？

　　（插圖）

　　（1）課文有幾個自然段？用鉛筆標上序號。

　　（2）接讀課文。

　　四、再讀課文，品讀感悟。

　　1、過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了。可以自己認識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是小？請同學們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

　　（1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

　　（2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

　　2、匯報交流：

　　（1）“我”覺得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

　　①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（插圖）（高興）

　　③請你高興地讀一讀這句話。齊讀。

　　（2）“我”覺得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

　　①“我”覺得自己很小的原因是什么？

　　②你有過這樣的感覺嗎？

　　（3）小作者說

　　“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

　　齊讀五六自然段，交流對這兩個自然段的體會。

　　男女對讀。

　　3、拓展延伸。

　　生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經長大了，有時又覺得自己還很小。說一說你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？

　　示例：

　　大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳

　　小：睡覺需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片

　　四、寫字。

　　自：六畫，獨體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。

　　五、交流收獲

　　這節課你懂得了什么？

　　師：你們已經是小學生了，你們已經長大了。回家以后，自己能做的事自己做，還要主動幫助爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。

　　六、課后作業

　　1、放學回家后把自己的學習用品和書桌收拾整齊，把照片發到我們的學習群里，比一比，誰收拾的最整齊，最干凈，最漂亮、

　　2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

一年級語文《大還是小》教案 篇7

　　1教學目標

　　1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統計圖進行統計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

　　2、認識符號“ =”、“>”和“< “，知道它們的含義，能用符號來表示比較的結果，培養學生初步的符號化數學思想方法。

　　3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　2學情分析

　　本課是在學習《1—5的認識》的基礎上，學習本節比大小。在第一單元的學習準備階段，學生對同樣多、多些，和少些等知識已經有了初步感知。本節主要是通過創設猴子吃水果的童話情境引出學習內容，讓學生再次感知同樣多、多些和少些的同時，認識” =“、”>“和”< “三個數學符號，會用這幾個符號表示兩個數之間的大小關系。

　　3重點難點

　　重點：理解” =“、”>“和”< “的含義。

　　難點：學會比較大小的方法。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】

　　一、復習舊知識

　　小朋友，你喜歡小動物嗎？小猴帶來了幾個數字，你們能幫忙把這幾個數字按從小到大的順序排列嗎？板書課題：《比大小》。

　　認識了3個數學符號，大家動手寫一寫，看誰寫的認真規范。

　　區分“ =”、“>”和“< “。

　　小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

　　（1）我說符號，請小朋友們擺出相應的符號卡片。

　　（2）我說符號，請小朋友們用小棒擺出相應的符號。

　　（3）你喜歡哪個符號？請你把它介紹給大家。遇到什么樣的式子用這個符號連接呢？

　　（4）我們一起來唱一首兒歌：大數在前用大于號，小數在前用小于號，相同的數字間用等于號，打大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　活動3【練習】拓展訓練

　　1、出示數字卡片，選擇合適的符號。

　　2、課件顯示練習，4=4，2>1，2< 5。

　　3、5>，括號里填幾，式子才能成立？

　　4、思考題：2和4，怎樣使兩邊的數字相等呢？

　　活動4【練習】課堂總結

　　小朋友們，誰能說一說這節課我們學到了什么數學知識？比較兩個數的大小，要用” =“、”>“和”< “來表示。可以用一個對一個的方法來比較，也可以用數的排列順序比較。

一年級語文《大還是小》教案 篇8

　　課型

　　新授/練習/復習

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號的思想方法。

　　過程與方法

　　引導學生從事簡單的初步統計活動，用形象統計來比較兩個數的大小。

　　情感態度與價值觀

　　引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　教學重點

　　讓學通過自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。

　　教學難點

　　準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實際生活中去。

　　?教學準備

　　“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？

　　2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。

　　方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？

　　3、展示學生擺放水果的結果。

　　4、提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。

　　二、自主探究、合作學習

　　1、教學“3=3”

　　（1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”

　　（2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數與桃的個數怎能么樣？

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。

　　2、教學“3>2”

　　小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

　　猴子的只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。

　　3、教學“3<4”

　　小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？

　　猴子的只數是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3<4”。

　　4、區分“>”、“<”、“=”

　　（1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

　　師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。

　　5、走進生活、解決問題

　　游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

　　①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

　　②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。

　　三、作業布置

　　課本練習三

　　第6、7題

　　板書設計

　　教學反思

一年級語文《大還是小》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會用簡單的方法比較角的大小，理解角的大小與哪些因素有關；

　　2、在學習的過程中，發展學生初步的觀察能力與動手操作能力；

　　3、滲透幫助他人，快樂自己的思想教育。

　　教學重難點：

　　會正確比較角的大小，理解角的大小與哪些因素有關。

　　教學方法：

　　啟發式教學

　　課前準備：

　　角、課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　師：上節課我們認識了角，誰來說說什么是角呢？（生發言）

　　教師出示角的定義。（生齊讀）

　　二、情境創設，探究新知

　　(一)會比角的大小

　　在角的王國里有兩個好朋友——紅角和藍角，它們正在為誰大誰小而爭吵呢！

　　紅角認為自己的邊比較長，就覺得自己較大。可是藍角很不服氣！誰能幫這兩個好朋友比較誰大誰小呢？

　　請同學們拿出課前準備的兩個角，動手比一比，然后與同桌說一說如何比較角的大小。

　　（生動手操作，并相互交流。隨后分享自己的想法。）

　　師：我們可以用重疊的方法進行比較。首先將藍角的頂點與紅角的頂點對齊，再把兩個角的其中一條邊重合，我們可以看到它們的另一條邊也完全重合。所以我們可以說這兩個角的大小一樣。

　　課件演示：將紅角的邊繼續延長，比較這兩個角的大小。仍然得出結論，兩個角的大小相等。

　　（二）探索影響角的大小的因素

　　過渡：聽了我們的解釋，紅角感覺到確實是自己錯了，它主動跟藍角道歉。知錯并能勇敢地承認錯誤，還是一個好孩子呢！

　　從這次爭吵事件中，我們也發現了，角的大小與什么無關？（板書“無關”）

　　（生：邊的長短）（師板書）

　　課件出示：“角的大小與邊的長短無關。”

　　師：那角的大小與什么有關呢？請同學們開動腦筋想一想，同桌之間說一說吧。

　　（生思考討論）

　　老師準備了一個活動角，我們一起來玩一個變角的小游戲。請同學們仔細觀察。

　　教師演示角逐漸變大，并提問“什么變大了？”

　　（生回答，引導說出角的張口。）（板書“張口”）

　　師：那角的兩邊張口越大，角就越（？）（PPT出示）

　　教師演示角逐漸變小，并提問“什么變小了？”

　　（生回答）

　　師：那么角的兩邊張口越小，角就越（？）（PPT出示）

　　接著我們一起來看看這兩個活動，我們用重疊的方法比較兩組角的大小。

　　（教師演示PPT，并適時解說。）

　　通過這兩個活動，我們發現：角的大小與邊的長短無關，與張口的大小有關。張口越大，角越大；張口越小，角越小。（PPT出示）

　　三、練習鞏固

　　同學們，你們會比較角的大小了嗎？讓我們一起來試一試吧!

　　出示習題：練一練，把笑臉送給較大的角。

　　（生比較兩組角的大小）

　　師講解此習題。

　　四、課堂小結

　　今天，老師特別開心。我們不僅幫助了紅角和藍角，還學會了怎樣比較角的大小。最后，老師送一首兒歌給大家。（課件出示兒歌內容）

　　《角》我是一個小小角，一個頂點兩條邊；想知我的大與小，要看張口不看邊。

一年級語文《大還是小》教案 篇10

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　情感態度與價值觀

　　引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

　　［教學重難點］

　　1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程 教師批注

　　一、談話導入

　　1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢？（生答：有）

　　2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊！）

　　3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。）

　　4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧！

　　二、看圖讀文，整體感知

　　1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

　　2.讀一讀，標出自然段序號。

　　3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎？（引導學生結合插圖說一說。）

　　4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

　　2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

　　3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習）

　　4.巧識字形。

　　（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　（比一比：己—已自—目）

　　第二課時

　　教學過程 教師批注

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

　　2.出示課件“圖圖上小學了”。

　　3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？

　　4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。

　　5.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！

　　二、學習課文

　　1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

　　2.指名回答。

　　（1）文中一共講了幾件事？(4件事）

　　（2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很小？（夠不到按鈕；聽到雷聲喊媽媽。）

　　（3）為什么“我”希望自己不要長大？預設：（長大后，父母會漸漸變老……）

　　（4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

　　3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　5.讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很小？（學生自由交流，發言）

　　三、指導寫字，體驗成功

　　1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

　　2.自主記憶生字。

　　3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。（學生自由練寫，師針對個別指導。）

　　［教學板書］

　　10大還是小

　　大小

　　自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

　　不要長大，快點長大

一年級語文《大還是小》教案 篇11

　　設計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

　　1.著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2.激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2.借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

　　3.質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問？

　　(師生梳理出主要問題)

　　5.自主探究學習。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6.根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

　　設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質疑問難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學習生字

　　檢查自主學習情況。

　　(1)我會讀

　　課件出示詞語：

　　時候　覺得　穿衣服

　　自己　很小　快點兒

　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　　②齊讀。

　　③自主選擇一個詞語說一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　(2)我會認

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

　　課件出示生字，指名讀。

　　時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快

　　②識記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　③我來考考大家：

　　“我在洞穴里發現了一顆牙。”(穿)

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

　　④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　⑤指名認讀，齊讀。

　　設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環節，我設置了猜謎語識字法，激發學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。

　　三、寫字指導(自、己)

　　1.交流談話。

　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。

　　(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發現了嗎？”(發現了，它們都是獨體字)

　　2.教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3.學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　4.展示評價。

　　設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環節。在這四個環節的教學中，充分利用學生以前的學習經驗，發展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養。

　　四、再次朗讀，解決問題

　　1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

　　(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　2.學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。

　　3.指名展示朗讀。

　　設計意圖：學習過程中，兒童的需要就是滿足自我表現的欲望。表演為學生營造了一個展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發掘了個人的創造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。

　　五、再次質疑

　　師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

　　預設：

　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

　　(2)“我”到底是大還是小？

　　師：這兩個問題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。

　　設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

　　六、課堂總結

　　1.說說自己的收獲。

　　2.學生談收獲。

　　設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產生“課雖終，趣猶存”的境界。

　　第二課時

　　一、復習回顧，質疑導入

　　1.課件出示詞語。

　　時候　覺得　穿衣服　自己　很小　快點兒

　　(1)指名讀。用“自己”說一句話。

　　(2)開火車讀。

　　(3)小組比賽讀。

　　設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。

　　2.回顧問題。

　　師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

　　(2)“我”到底是大還是小？

　　設計意圖：“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法。課前以問題引入，“上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發學生的認知興趣，引發學生思考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。

　　3.出示自探提示。

　　圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

　　(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

　　(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

　　設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓學生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養學生的動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學生對文本的理解。只有持之以恒地對學生進行方法指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，合作學習的方式，培養了學生的合作意識和能力。

　　二、精讀感悟，解決疑惑

　　1.根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

　　2.匯報交流，相機引導。

　　(1)“我”覺得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

　　①“我”覺得自己很小的原因是什么？

　　②你有過這樣的感覺嗎？

　　(2)“我”覺得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

　　①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

　　②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)

　　③請你高興地讀一讀這句話。

　　(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

　　設計意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。

　　三、寫字指導

　　1.課件出示田字格里的生字：衣。

　　請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)

　　你是用什么方法認識這個生字的？

　　預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫的方法記憶。

　　2.書寫生字。

　　(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？

　　(“衣”是獨體字。)

　　(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

　　(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇后捺。)

　　(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。

　　(4)展示評價。

　　設計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結構；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

　　四、總結，再次質疑

　　1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)

　　2.你還有什么疑問嗎？

　　問題預設：

　　“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

　　啟發表達：

　　“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。

　　設計意圖：問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

　　五、欣賞歌曲，結束課堂

　　最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

　　設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

　　板書設計

　　大還是小

　　覺得自己很小　　　　　　覺得自己很大

　　夠不到按鈕　　　　　　　自己穿衣服

　　怕雷聲　　　　　　　　　自己系鞋帶

　　希望自己不要長大　　　　盼著自己快點兒長大

一年級語文《大還是小》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

　　4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　教學難點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

　　教學方法：

　　演示法、談話法、比較法。

　　教具、學具準備：

　　錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　(一)認讀1～5各數

　　(二)排序1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　(一)觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?

　　提問：

　　1.圖上有哪些水果?分別是多少?

　　2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

　　(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

　　1.教學“=”(猴和桃比)。

　　(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

　　(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

　　(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

　　(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　5.發散思維。

　　(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?

　　小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　　(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　(二)做教科書第18頁練習三第3題

　　1.學習小組的同學互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

　　3.填第19頁第6題，相互評價。

　　四、小結：

　　今天你有什么收獲？

一年級語文《大還是小》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、理解、掌握比較大數的大小的方法、能正確地、熟練地比較兩（或兩個以上）大數的大小

　　2、通過探索轟動，培養學生的創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力、

　　教學難點：

　　多個（兩個以上）大數的比較、

　　教學重點：

　　理解，掌握比較大數的大小的方法、

　　教學媒體：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊

　　讀出下面各數、

　　32800、230008、1230080、3200000

　　要求：

　　1、題目用課件逐一出示；

　　2、學生看數后，讀數（每小題可請1、2位學生來讀）；

　　3、課件出示每一題爭取的讀法；

　　4、全班對照數字，齊讀一遍、

　　二、講授新課、

　　1、對照數位順序表，讀數并回答問題、

　　（1）讀一讀：400000讀作四十萬

　　4000000讀坐四百萬

　　（2）回答問題、

　　十萬位上的”4”表示什么？（表示4個十萬）

　　百萬位上的”4”表示什么？（表示4個百萬）

　　同樣的數字─”4”在不同的數位上所示的大小一樣嗎？

　　（3）比一比，這兩個數哪個大哪個小？

　　（4）想一想：如果去掉數位順序表，你能否一下字看出這兩個數誰大誰小？你怎么想的？

　　學生可能說：從數位的比較可以容易看出誰大誰小，一個是七位數，一個是六位數，七位數大雨六位數、

　　這種想法很好，也很正確，教師應給予肯定，表揚、

　　（1）比一比

　　（2）700000和6000000、9999和111111

　　2、針對學生的回答，教師緊接著出示：

　　6500000和5600000

　　問：這兩個數都是七位數，那么，又是哪個大哪個小呢？

　　生：6500000大雨5600000、

　　問：為什么？請說出你的理由、

　　學生讀數、根據數位順序得出六百五十萬大雨五百六十萬、（兩個數的最高位都在百萬位，一個是6，一個是5，6個百萬大雨5個百萬、）

　　引導探索：可是5600000中的第2個數字是6、而6500000的第2個數字是5，6比5大、我說5600000大雨6500000行不性？為什么？

　　（對這個問題，學生并不難判斷，很容易說出理由、老師引導的目的，是讓學生概括出位數相同時，兩數大小比較的方法，規律、）

　　啟發：從中你又知道了什么？

　　生：位數相同時，看最高位（學生可能會表達成”第一位”，教師要予以改正、）最高位數字大的，這個數就大；最高位數字小的，這個數就小、

　　緊接著，教師再出示：

　　3306558和3380000

　　問：那個大，那個小？你又是怎么比較的？

　　等學生爭取回答結果并說出比較方法后，老師再問，從中你又知道了什么？

　　應到學生概括出：最高位上數字相同，就看后一位數字，后一位又相同，就看再后一位的數字，這一數位上的數字大，這個數就大；反之亦反、

　　3、教學例4

　　出示中國地圖冊掛圖、

　　（1）先讓學生在地圖中找到以下幾個省的位置；

　　黑龍江，內蒙古，青海，四川，西藏，新疆、

　　（2）問：你去過這些省嗎？看到了什么？給同學做個簡單介紹、（學生知道什么就講什么）

　　（3）幻燈出示各地區特點的形象圖片，教師先對這些文化名勝作簡單介紹，然后再呈現各省的面積數、

　　（4）讓學生正確地讀出這些數、

　　（5）隨意選取兩個省份的面積數進行比較、

　　如：黑龍江：454800、內蒙古：1100000、

　　經過以上的基本題練習，學生根據位數大雨位數少的數，很容易得出結果、這時再要求學生用”>”號表示，得

　　1100000>454800

　　又如比較：西藏：1210000和新疆1660000、

　　學生根據，位數相同，從最高我誒開始比較，也很容易得出結果、

　　1210000<1660000

　　（6）引導歸納大數的比較方法、

　　首先看位數，位數多的數比位數少的數大；餓位數相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后看，哪為位上的數大，這個數就大、

　　（7）同桌合作，強化練習、

　　同桌兩人合作，在這6個省份中隨意選取兩個省份，比較它們的面積數，一人出問題，一人來比較，解答、

　　多個數的大小比較、

　　提出問題：根據面積打下，將這六個省份按從大到小的順序排列，你會嗎？請排一排、

　　（1）讓學生嘗試排列

　　（2）讓學生分組交流，校對排列結果，并說說各自的比較方法，過程、

　　（3）引導概括比較方法、

　　先看位數，位數多的數就大、

　　七位數的有：1100000、1210000、1660000

　　六位數的有：454800、720000、485000

　　位數相同的：從最高位開始比較，先出現數字大的那個數就大、

　　三個七位數中，那個最大？那個最小？你是怎么比較的？

　　提問學生回答比較方法，過程，引導全體學生明白比較方法、

　　①隨意選取兩個數比較大小；

　　②將叫大的數再與第三個數比較，得出最大的數；

　　③然后再比較林外兩個數，得出第二與最小的數、

　　七位數：1660000>1210000>1100000

　　六位數：720000>485000>454800

　　正確排列：

　　1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

　　三、課堂活動

　　課文第13頁的”做一做”

　　先讓學生獨立完成，再讓學生根據每組樹的位數情況說一說比較的方法、

　　四，鞏固練習

　　1、課內外作業

　　課文練習二的第1、2題

　　這兩題是配合”比較大小”安排的練習題、第一題是聯系比較兩個數的大小，第2題是聯系比較死個數的大小并按從小到大的順序排列、聯系完成后，可以安排學生交流比較的方法及過程，看看哪一種方式簡便，哪一種便于比較數的大小。

一年級語文《大還是小》教案 篇14

　　[教學目標]

　　1. 結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。

　　2. 通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

　　3. 培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

　　[教學重點]

　　探索并掌握一位小數的大小比較

　　[教學過程]

　　一、創設情境，提出問題

　　師：蘇州的夏天很熱。同學們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強是好朋友，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？

　　（多媒體顯示課本上的例題圖）

　　師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

　　學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

　　師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？

　　讓學生暢所欲言。

　　師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

　　（設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創設，激發學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發展學生的合情推理能力和想象能力，培養學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

　　二、自主探索，合作交流

　　1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。

　　2、小組合作，交流想法。

　　預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　3、比較優化，引導評價

　　師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

　　學生選擇方法，引導學生作出評價。

　　4、又設疑問，再次合作

　　師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

　　盡量讓學生說。

　　如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

　　請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

　　5、交流意見，解決疑問

　　學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。

　　預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

　　預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

　　6、反饋練習，游戲激趣

　　a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

　　小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

　　主要還有如下四種情況：

　　0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

　　b、學生交流發言。

　　c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

　　你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？

　　d、游戲：跟蹤追擊

　　老師說一個一位小數，小朋友們采用開火車的方法，第一個小朋友說出一個比它大的一位小數，第二個小朋友再說出更大的一位小數……看誰的反應快？

　　（設計意圖：教師努力創造一個輕松的學習環境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）

　　三、分層練習，拓展提高

　　1、做“想想做做”第1題

　　“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

　　哪條長一些？”

　　允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

　　2、獨立完成2-5題

　　在交流時，要多讓學生發表一下自己的判斷方法。

　　3、做“想想做做”第6題

　　師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

　　它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

　　（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

　　師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

　　學生為青蛙取名字。

　　師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？

　　4、拓展提高

　　師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？

　　（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養提高學生解決實際問題的能力。）

　　四、總結全課，留有余味

　　師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

　　讓學生盡情說。

　　師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

　　課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個蛋筒，你能算出他一共需要付給營業員阿姨多少錢嗎？

　　（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。本課在練習設計中，合理地發揮了多媒體教學的不可替代性，激發了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

一年級語文《大還是小》教案 篇15

　　教案設計

　　比較兩個抽象數的大小，是數的概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數的概念的難點。本節課從學生已有的知識經驗出發，根據學生的年齡特點和認知規律，以“小猴分水果”為主題，使學生掌握比大小的方法。

　　1.重視學生的實踐活動。

　　本節課引導學生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經驗出發，讓學生在“小猴請客”的情境中用一一對應的方法進行整理、比較，在“夠吃”與“不夠吃”中引導學生比較兩個數的大小，從而理解“＝”“＞”“＜”的真正含義。

　　2.重視數學思想方法的滲透。

　　從學生的長遠發展出發，教師注重挖掘蘊涵在知識中的思想方法，在教學過程中滲透了分類思想、優化思想、符號化思想等。讓學生對簡單知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，對學生的后續學習將產生積極影響，并產生長期的效應。

　　3.注重發揮學生的主體作用。

　　學生掌握了比較兩個抽象數的大小的同時，讓學生通過思考、討論、操作等活動，體驗學習的快樂與成功的喜悅，把學生真正推到學習主體的地位上。

　　課前準備

　　教師準備：

　　PPT課件、小猴等圖片

　　學生準備：

　　小猴等圖片

　　教學過程

　　激趣導入

　　(課件出示小猴請客圖)

　　小猴在森林大賽中奪得了冠軍，心里高興極了！于是請來了它要好的朋友來家里做客。看，小猴買了這么多水果來招待朋友，小猴可真熱情啊！

　　請同學們觀察情境圖，說一說，小猴一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？

　　設計意圖：

　　為學生創設適當的情境，讓學生在生動具體的情境中學數學、用數學，這也是《數學課程標準》所強調的。在這節課中，根據學生的年齡特點和生活經驗，由學生喜歡的“小猴請客”的生活情境導入，激發了學生學習的熱情和欲望，同時培養了學生的觀察能力與語言表達能力，為后面的學習做好了鋪墊。

　　動手操作，滲透分類

　　1.你能想辦法讓人一眼就看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃嗎？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再數一數就知道了)

　　2.為什么要把相同的事物放在一起呢？(教師滲透分類的思想方法)

　　3.請你用手中的學具自由擺一擺，讓人一眼就能看出這幅圖中有哪些事物，分別有多少。(出示課堂活動卡)(可能出現的擺法：①按不同種類擺4堆；②從上往下，按1只小猴對1個梨，1個桃子，1根香蕉的方法擺，最下面的幾行沒對齊；③按教材上的象形圖那樣擺，對得很整齊，而且是從最下面的一行開始對齊的)

　　4.相同點：都分類擺放。不同點：第②、③種方法對得很整齊，但擺放順序不同。

　　5.在學生討論、交流匯報的基礎上歸納：第②、③種的分類方法都是1個對著1個擺，比較容易看出誰多誰少。

　　設計意圖：引導學生用分類整理的方法擺一擺，在操作中，充分顯示無序擺放的缺陷，在比較中體會分類擺放、有序排列的優點，既能滲透分類思想、有序思想、一一對應思想，又能讓學生初步感知象形統計圖的特點。

　　優化比較，滲透新知

　　1.能同時看出哪種水果夠分，哪種水果不夠分嗎？有沒有什么好辦法？

　　2.(課件出示)跳出1只小猴，落下1個桃子，依次出現3只小猴和3個桃子。

　　3.這幅圖與剛才的圖片有什么不同的地方？(這幅圖里有小猴和桃子)

　　你覺得這樣的圖有什么好處？(這幅圖比原來簡單，更容易看出每只小猴能不能分到1個桃子)

　　設計意圖：通過引導學生觀看課件演示，利用已經學過的數數和一一對應的方法，引出新的知識，讓學生感悟知識的遷移。

　　4.如果遇到一幅比較復雜的圖，為了能一眼看出各部分之間的聯系，我們應該怎么做呢？(學生同桌之間討論)

　　5.(1)左邊的3只小猴可以寫成幾？右邊的桃子呢？3只小猴分3個桃子，夠不夠分？小猴的只數與桃子的個數有什么關系呢？(同樣多)

　　教師適時指出：表示兩種事物同樣多，我們可以用“＝”來表示。“＝”叫做等號，讀作：“等于”，在書寫時兩條線長短要一致。(在圖下面寫上“3＝3”，引導學生讀一讀這個算式)

　　(2)每只小猴分1根香蕉，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說。(學生動手擺一擺，再和同桌交流)

　　①你能想辦法用一個式子表示嗎？(先讓學生用自己的語言交流，再引導學生學習“3>2”)

　　②認識大于號。

　　“3>2”這個式子怎么讀？(3大于2)用手勢幫助學生記住大于號，課件演示，把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號。(大口朝左，大于號)

　　(3)每只小猴分1個梨，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說，你能想辦法用一個式子表示嗎？(先讓學生同桌之間交流，再引導學生學習“3<4”)

　　①認識小于號。

　　“<”的名字叫什么？(小于號)

　　②“3<4”這個式子怎么讀？(3小于4)

　　③我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指。(大口朝右，小于號)

　　(4)“3>2”“3<4”還可以怎樣表示？(還可以表示為“2<3”“4>3”)

　　6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”與“3＝3”“3>2”“3<4”，哪種寫法更簡便些？什么時候用“＝”“>”“<”呢？(教師強調：“>”“<”“＝”的讀、寫法)

　　7.教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號。”

一年級語文《大還是小》教案 篇16

　　教學目的：

　　1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會正確認讀“時、候、覺”等11個生字，學會寫“自”等3個字，認識“ㄔ”等3個部首。

　　3.感受小作者要長大心情，能自己的事情自己做。

　　教學重點：

　　主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　教學難點：

　　在田字格中把字寫美觀、工整。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每個小朋友都有自己的夢想。有的小朋友希望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。

　　師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？ 學生自由說說自己的想法。

　　師：今天我們一起來學習《大還是小》。

　　二、學習課文

　　（一）、學習生字

　　①學生自由找找生字，認一認。

　　預設：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！

　　②認讀生字。

　　預設：哪位小朋友已經和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。

　　③找出難記的字、生疏的字，同學或老師幫助識記。小組內先交流，再全班匯報。

　　預設：說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？

　　④檢查認字。

　　預設：我們來玩開火車的游戲吧！

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　①自由朗讀

　　預設：想一想小作者做什么事的時候覺得自己很大，做什么事時又覺得自己很小？

　　有時候，我覺得自己很大。

　　我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 我照顧小妹妹的時候，我覺得自己很大。 有時候，我覺得自己很小。

　　我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

　　②那么，小作者想不想快點長大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。

　　③體會小作者想長大又不想長大的矛盾心理。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你們都有哪些收貨啊？

　　五、板書設計

　　10、大還是小

　　大：自己穿衣 自己系鞋帶

　　小：夠不到按鈕聽到雷聲