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醉翁亭記人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

醉翁亭記人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案(通用2篇)

醉翁亭記人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記文言字詞及文學(xué)常識(shí)。

  2、品讀課文,感受文中的景物之美。

  3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂”的政治思想,背誦課文。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,走進(jìn)本單元,我們?cè)谝黄馁|(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分,一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前,令我們崇敬萬(wàn)分:陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”,柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷,范仲淹以天下為己任的博大胸襟,陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天,讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》,從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。

  二、讀課文,整體感知。

  1.教師范讀課文,要求學(xué)生聽清字音和停頓,必要時(shí)再書上做標(biāo)注。

  2.教師出示本科字詞投影片,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握字形。

  教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

  滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )

  輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )

  射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )

  3.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀得正確流利。

  4.同桌各讀課文一遍,相互糾正讀音錯(cuò)誤。

  5.全班齊讀,要求讀出節(jié)奏和停頓。

  三、自主合作,疏通文意。

  1.學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋和工具書自行疏通文意,劃出不解之處。

  2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑。

  3.組內(nèi)無法解決的疑問,全班交流解決。

  4.生一人一句翻譯全文,師生同為譯者糾錯(cuò)。

  四、自學(xué)交流一:走近醉翁亭,感受景物之美

  1.、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,放情林木,醉意山水,這是作者的真意,因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩(shī)情畫意。劃出文中描繪美景的句子,大聲朗讀。

  明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。

  學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。

  2.選擇其中的一幅畫面,展開想象,用自己的語(yǔ)言對(duì)這些自然美景加以形象的描述,并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。

  學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

  五、自學(xué)交流二:小組合作有感情的朗讀課文,互相交流完成下列問題。(時(shí)間5分鐘)

  1、在美景中,作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語(yǔ)句,說說自己的理解。

  學(xué)生看書思考,同桌交流,全班交流。

  交流明確:

  除山水之樂外,滁人游樂,太守游樂,太守與游人“同其樂”。

  2、結(jié)合本文的創(chuàng)作背景,你是怎樣理解作者在文中所表現(xiàn)的“醉”與“樂”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?

  寫“山水之樂”,表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的寄托,雖然遭受貶謫,但能排除政治失意的悲憤,從山水之中自得其樂。寫游人之樂,表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的政績(jī),滁人游樂是由于生活安定,太守游樂是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂”,表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的理想。可見,作者欣賞山間美麗的景色,與賓客喝酒游戲,對(duì)游人的快樂感到高興,都表現(xiàn)出他的樂趣在于:把滁州治理好,讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。

  六、美點(diǎn)尋蹤,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

  學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。

  例句:美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境,看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。

  七、背誦課文。

  學(xué)生在充分感受到作品美之所在后,要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。

  八、作業(yè)布置。

  歐陽(yáng)修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽(yáng)修的人生態(tài)度對(duì)你有何啟發(fā)?

  教后反思:學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同,引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因,激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中,既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法,也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾,以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感,學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉,也就理解了他與民同樂的政治理想。

醉翁亭記人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案 篇2

  知識(shí)目標(biāo)

  1.理解、積累課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)。

  2.理清故事情節(jié),能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

  2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,感知人物形象。

  2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

  3.品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

  突破方法:通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的'情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

  2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單,閱讀障礙不大,教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可小組交流,口頭評(píng)析,也可寫短評(píng)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

  設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,你在看電視的時(shí)候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

  如:騎車走鋼絲,徒手撕鐵盆,鼻子拉汽車等。

  今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

  設(shè)計(jì)(二)中國(guó)歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

  二、朗讀課文——說奇人

  1.朗讀課文,初步感受奇人。

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

  要求:讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段,學(xué)生再讀。

  交流明確:

  字詞積累。

  (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

  (2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  八面玲瓏:原指窗戶寬敞明亮,后用來形容人處世圓滑,誰(shuí)也不得罪。

  逢場(chǎng)作戲:碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,湊湊熱鬧,并不認(rèn)真對(duì)待。

  看風(fēng)使舵:比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。

  左右逢源:比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

  2.再讀課文,說奇人。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作,突出人物性格,做到聲情并茂。

  三、合作探究——學(xué)奇藝

  1.語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì):拜師學(xué)藝。

  多媒體展示:通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人,相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟,你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。

  2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

  3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”,并深入感知人物形象。

  學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面:

  我拜“泥人張”為師,因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

  我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o人能比,而且他行事沉穩(wěn),鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

  我拜楊七為師,因?yàn)樗薪^活,能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。

  師:泥人張就撮了一個(gè)海張五,你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?

  討論明確:這是文章以小見大的寫法。

  我拜“好嘴楊巴”為師,因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人,被中唐大人誤解后,巧妙辯解,既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,又給對(duì)方留足了面子,從而化險(xiǎn)為夷,又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

  (教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出:如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

  目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng),并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層,在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境,也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點(diǎn),不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師:文中說楊巴是“好嘴”,其實(shí)作者就讓他說了一句話,那么楊巴的“好嘴”好在何處?

  討論明確:從說話的難度看中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,可見形勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),需要“敢說”;再者,左右為難:說是芝麻,等于“罵中堂大人”,不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至掉腦袋,需要“巧說”;第三,時(shí)間緊迫,必須趕在中堂大人說話之前說,需要“快說”。

  從說話本身看,“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,不是臟東西,又給中堂大人留足了面子。

  從說話的效果看,它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,從而使楊巴“威名大震”。

  這也是文章以小見大的寫法。

  4.教師小結(jié):“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手,話雖不多,但敏捷、巧妙、適時(shí),也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人,作者采用以小見大的寫法,均只選一件小事來寫,情節(jié)簡(jiǎn)單,但又極富戲劇性,情節(jié)一波三折、曲折有致,這也正是作者謀篇布局之奇,同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。

  四、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示:《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙耍o我們留下了深刻印象,這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,酷似單口相聲;也有人說他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色;“津味”十足,還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文,從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

  學(xué)生思考并交流。

  活動(dòng)成果展示:

  幽默風(fēng)趣,單口相聲風(fēng)味。如“有第一,沒第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙”“手藝再高,東西再好,拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣A的功夫大半在嘴上”。

  傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒,兩人自打到這世上來,頭次里外全新,青褲青褂,白巾白襪,一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”。可見他倆對(duì)中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手.啪,地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地,還冒著熱氣兒”。

  著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤,形勢(shì)之危機(jī),渲染了氣氛,也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

  “津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃,反倒獎(jiǎng)巨銀,為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

  用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”,找“泥人張”的樂子,而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人,一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

  五、自由探討

  學(xué)生再讀課文,自由質(zhì)疑,可向同學(xué)、老師提問。

  學(xué)生可能問到的問題有:

  現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才,近年來全身心投入對(duì)中華民族民間文化的保護(hù),發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),引起了全社會(huì)的關(guān)注,被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。

  通過探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),它們是中華民族智慧的結(jié)晶,有著巨大的文化價(jià)值,這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活,寫“奇人”

  1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

  2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,以“身邊奇人之……”為題,寫一篇短文。

  教學(xué)反思

  該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

  一、通過自選方式復(fù)述課文

  這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解,同時(shí),又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

  二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法,以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

  三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,引起學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

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    教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字,并通過互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。...

  • 人教版語(yǔ)文第一冊(cè)《四季》課堂教學(xué)實(shí)錄(精選13篇)

    上課時(shí)間:二00二年十一月十四日上課地點(diǎn):四川省峨眉山三小上課班級(jí):一(7)班上課規(guī)格:樂山市新課程標(biāo)準(zhǔn)研究會(huì)研究課教學(xué)要求:1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、禾、口、雨”。...

  • 二年級(jí)人教版語(yǔ)文教案集合(通用7篇)

    《美麗的槐鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)本課18個(gè)生字,會(huì)寫其中10個(gè)生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等詞語(yǔ)。(二)過程與方法創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。...

  • 人教版語(yǔ)文三年級(jí)教案(精選6篇)

    《小狗學(xué)叫》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)習(xí)本課新詞,掌握5個(gè)多音字。2、品析人物形象,體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法。過程與方法:1、通過朗讀,品析人物形象,理解課文內(nèi)容,感受童話的特點(diǎn)。...

  • 人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案(通用4篇)

    教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。一份優(yōu)秀的人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設(shè)計(jì)課堂的綜合體現(xiàn)。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案教...

  • 人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)教案(通用2篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)重點(diǎn)1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。...

  • 四年級(jí)人教版語(yǔ)文尊嚴(yán)教案(通用4篇)

    第一課時(shí)●導(dǎo)入同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。學(xué)習(xí)目標(biāo)①自學(xué)生字新詞。②質(zhì)疑問難。...

  • 四年級(jí)人教版語(yǔ)文白公鵝教案(精選3篇)

    目標(biāo)1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。...

  • 二年級(jí)人教版語(yǔ)文教案(精選15篇)

    設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)們學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言,而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此,識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位,我在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)同學(xué)們的識(shí)字能力。...

  • 教案大全
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